2014三年级科学下册 知冷知热教案 湘教版
湘教版 科学三年级下 1 知冷知热
写作： 37℃ 写作： 0℃
读作：二十摄氏度 读作：三十七摄氏度读作：零摄氏度
怎样测量水温。
1.手持温度计的上端。 2.温度计的液泡浸入水中，不能接触到杯 壁和杯底。 3.等液柱停止上升后开始读数。读数时， 视线与温度计中的液柱面齐平。
1号杯 2号杯 3号杯 4号杯 温度
你还知道那些温度计？
数字温度计
红外线温度计 指针式温度计
体温计
你知道人的 正常体温是
多少吗？
我会填空
1.（ 温度 ）可以准确描述物体的冷热程度。 2.测量物体温度的仪器是（ 温度计 ）。 3.（ 1742 ）年，瑞典科学家（ 摄尔西斯）创立了“摄氏 温标”。 4.我知道的温度计有：（数字温度计）、（红外线温度计）、 （ 指针式温度计）和（ 体温计 ）。
光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度 温度可以准确描述物体的冷热程度。
1742年，瑞典科学家摄尔西斯创立 了“摄氏温标”。规定1个标准大气压下，冰 融化时的温度为0摄氏度（℃），水沸腾时 的温度为100摄氏度（℃）。Leabharlann 刻度玻璃管液泡
测量物体温度的仪器是温度计
读写下面温度计上表示的温度
写作： 20℃
湘教版三年级科学下册
1 知冷知热
豆子发酵的温 度和人体的温 度差不多。
1400多年前，北魏 农学家贾思勰（xie）在 《齐民要术》一书中， 记载了在制作豆豉（chi） 的过程中如何判断豆子 的发酵的温度。
活动要求
（1）以四人为一个小组，一人动手一人记录。 （2）拿出一冷一热一温三杯水。 （3）把手放入冷水中，过一会儿再放入温水中。记录 下自己的感受。 （4）再把手放入热水中，过一会儿再放入温水中。记 录下自己的感受。 （5）完成实验后，再由组长汇报活动情况。
湘教版科学三年级下册教案全册
湘教版科学三年级下册教课设计全册第一单元冷与热1．知冷知热教课目的科学研究：．会使用温度计正确地丈量水温。
．会用温度单位做好每次丈量的记录。
感情、态度价值观：1．碰到问题擅长思虑，察看丈量时能做到仔细认知。
2．关怀平常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。
科学知识：1．知道温度是表示物体的冷热程度。
．知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。
教课准备：冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各种的温度计。
一．教课导入：1．叙述1400多年前，《齐民要术》记录的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。
2．发问：在生活中，还有哪些情况也需要判断物体的冷热？二．活动感觉冷热1．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情况，我们如何判断物体的冷热呢？让我们来做一个实验。
2．以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。
．当学生发现同一杯温水，不同的手感觉居然不同样时，教师提出：这个活动告诉我们什么？．释疑：光凭感觉难以正确的判断物体的冷热程度。
．教师解说温度的观点。
三．活动丈量温度1．出示温度计模型，学生察看，认识温度计的结构。
（刻度、玻璃管、玻璃泡）2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。
知道摄氏度是温度的单位。
．摄氏温度的读和写。
．丈量水温：教师应第一示范温度计的正确使用方法，并说明道理。
让学生学习使用温度计丈量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。
再测4杯水的温度。
（安全教育）四．拓展：认识各种各种的温度计1．）出示学生采集来的各种各种的温度计并先让他们做些介绍，教师再做增补。
2．）详尽介绍体温计的认识和使用。
课后反省：（2．热胀冷缩第一课时教课目的科学研究学会自制“液体温度计”。
经历对液体热胀冷缩性质的研究过程。
感情态度与价值观在实验的过程中，培育科学研究的兴趣。
培育学生谨慎的科学态度。
滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其余液体）等。
湘教版小学三年级科学下册教案：知冷知热
湘教版小学三年级科学下册教案：知冷知热一、教学目标1.了解冷和热的概念；2.描述不同物体在高温和低温下的变化；3.能够自主观察现象、提出问题、解决问题；4.掌握基本的温度计的使用方法。
二、教学重点和难点1.理解冷和热的概念；2.描述物体在高温和低温下的变化；3.自主发现问题和解决问题；4.学会使用基本的温度计。
三、教学过程3.1 导入通过简单的问题提问，激发学生的好奇心，如：Q1：大家知道什么是冷吗？Q2：我们在什么时候会感觉到热？Q3：夏天的时候我们喝什么饮料最好？等等。
通过提问，帮助学生们自然地进入到知识学习的状态，激起他们的好奇心，调动他们主动提问的积极性。
3.2 学习新知识1.冷和热的概念浓缩传达新知识，帮助学生理解冷和热的概念并区别它们。
2.不同物体在高温和低温下的变化我们可以通过实验、观察和探究等多种途径，学生邀请家长或带来鸡蛋，做一个简单的实验，理解温度可以对物体产生什么样的变化，帮助学生们真正掌握温度对不同物体的影响。
（教学步骤具体操作详见 A 部分）3.自主发现问题和解决问题主要通过讨论会进一步引导学生们关注所处的环境，将他们从课堂所讲解的或实验中的问题，对接生活中的问题。
4.温度计的使用通过文本说明、视频播放等多媒体呈现的形式，让学生逐步学会把温度计插入不同的水杯中，并测量不同的温度值。
3.3 练习与评价对于刚刚学习的新知识，我们可以布置一些练习题，自行总结回答问题的方法，对自己能力的掌握情况做出评价。
3.4 结束在整个课程的结构设计中，我们可以采用闭环型课程结构，让学生对上课的内容和有所了解，并且需要再次强调冷和热之间的区别。
A 实验操作（家长协助，第一步）1.请家长帮助准备鸡蛋、水（冰水、凉水、热水），调制成4个小杯不同温度的水，分别为冰水、凉水、室温水和热水，然后把鸡蛋放入不同的水杯中。
2.让孩子观察鸡蛋在四种不同温度水杯中的变化。
学生要想自己的问题和解决方案。
3.在找到问题后，引导学生自己设计实验方案，针对性地观察和总结。
湘教版小学三年级科学下册教案：知冷知热
湘教版小学三年级科学下册教案：知冷知热教学目标：1. 理解冷热是物体的感受和性质，能够根据观察判断物体的冷热。
2. 了解物质的受热与变化的关系。
教学重点：1. 理解冷热是物体的感受和性质。
2. 学会根据观察判断物体的冷热。
教学难点：学会将所学的知识应用到实际生活中。
教学准备：1. 水杯、冷热水、温度计、果汁等。
2. 课堂展示材料。
教学过程：Step 1 导入新课1. 教师放一杯热水和一杯冷水在课桌上，让学生轻轻抚摸两杯水的杯壁，询问学生哪杯水更热、哪杯水更冷。
2. 引导学生发现，人们感觉到的热、冷并不是水的真实温度，是人体对温度的感受。
3. 引导学生关注触摸物体时的感受，了解触摸热物体感觉热，触摸冷物体感觉冷。
Step 2 学习新知识1. 展示温度计，详细解释温度计的使用方法和功能。
指出温度计是用来测量物体的温度的，冷热的判断通常是主观感觉，不够准确。
2. 引导学生想一些日常生活中触摸物体来判断冷热的场景，如触摸冰激凌、烧开的水等。
3. 让学生小组合作，通过触摸、测量等方式判断一些物体的冷热程度，记录下来并汇报。
Step 3 拓展延伸1. 引导学生思考热的性质，了解物体受热后会发生变化。
2. 展示一张图片，其中有一个冰块放在桌上融化的过程。
让学生观察并描述出现的变化。
3. 引导学生总结物体受热后的变化，如融化、变形等。
Step 4 总结归纳1. 回顾本节课所学的内容，让学生自主总结冷热是物体的感受和性质，触摸物体来判断冷热不够准确，温度计可以精确测量物体的温度。
2. 提醒学生在生活中要注意安全，避免触摸过热的物体，如热水壶。
Step 5 作业布置布置作业：参考本节课的内容，观察家中不同物体的冷热情况，记录下来并写下感受。
Step 6 课堂小结对本节课所学内容进行小结和梳理，解答学生提出的问题，巩固所学知识。
Step 7 下堂课预告预告下堂课将学习物体的蒸发变化，引导学生思考物体在不同条件下的变化。
湘教版三年级下册科学教案：知冷知热
湘教版三年级下册科学教案：知冷知热学科：科学年级：三年级教材：湘教版三年级下册课题：知冷知热教学目标：1. 了解冷热的概念，能够分辨物体的冷热状态。
2. 了解温度计的作用和使用方法。
3. 能够简单描述物体的冷热变化以及相关现象。
教学重点：1. 掌握冷热概念，学会分辨物体的冷热状态。
2. 理解温度计的作用和使用方法。
教学难点：1. 理解热的传递和温度的测量。
2. 理解冷热变化以及相关现象。
教学准备：教材、课件、温度计、温水、冷水、不同温度的物体等。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 向学生提问：你们有没有觉得夏天的水很凉，冬天的水很热呢？2. 引导学生思考：为什么夏天的水会凉，冬天的水会热呢？步骤二：讲解知识点（10分钟）1. 通过图片或实物展示冷热的概念，并解释冷热的含义。
2. 引导学生观察不同温度的物体（如温水、冷水、冰块等），让他们触摸并描述物体的冷热状态。
步骤三：温度计的作用与使用方法（10分钟）1. 展示温度计，并讲解它的作用：用来测量物体的温度。
2. 分发温度计给学生，在课上实际操作温度计的使用方法。
步骤四：冷热的传递（10分钟）1. 通过日常生活中的例子，向学生讲解冷热的传递方式，如热传递可以通过直接接触、辐射和对流传递。
2. 引导学生观察、思考和讨论一些日常生活中的冷热现象，如香蕉放冰箱发黄，水在锅里煮沸等。
步骤五：巩固与拓展（15分钟）1. 给学生分发一些不同温度的物体（如热饭、冷饮等），让他们触摸并用温度计测量物体的温度。
2. 让学生运用所学知识，描述一些日常生活中的冷热现象，并分享给全班。
步骤六：总结与反思（5分钟）1. 教师进行知识总结，强调掌握的重点和难点。
2. 引导学生进行反思，思考学习过程中遇到的问题和困难。
课后作业：1. 观察家中物体的冷热状态，并记录在学习笔记上。
2. 描述自己日常生活中的一个冷热现象，并用图文的形式记录下来。
教学反思：通过本节课的教学，学生对冷热的概念有了更深入的认识，能够辨别物体的冷热状态。
【新版】湖南科技版三年级下册科学《知冷知热》【创新教案】
《知冷知热》创新教案教材分析本课是本单元的基础课，试图让学生通过本课的学习，由感性的了解冷热到定量的测量物体的温度，准确地判断冷热环境，为接下来学生认识在冷热环境中物体的不同变化、热传递规律奠定了基础。
本课围绕着冷和热，按照感觉体验、实验测量的顺序，设计了感知物体的冷热和测量物体的冷热两个活动。
整个教学活动的安排体现了人类对感知冷热方法的认识过程；科技史向学生讲述了古代制作豆豉中判断冷热的事实及用感官判断温度的方法，感知冷热活动则让学生体验用感官判断冷热的不够准确，发展到需要用温度计来测量温度，并通过测量温度的活动指导学生学习使用温度计。
让学生认识到科学技术是在不断解决问题的过程中得到发展。
学情分析对三年级的孩子来说，感知冷热非常频繁。
每天洗脸，刷牙，喝水等等，他们都在感知冷热。
所以从感知水的冷热活动，引发学生矛盾，引出问题。
孩子们在生活中已经会利用体温计测量体温，所以利用温度计测量水温，基本的步骤他们都会，所以只需要让孩子测量水温时注意一些细节方面即可。
三年级的孩子不仅有好奇心，而且他们还有一定的自学能力，他们根据教材自学，完全可以掌握测量水温注意的地方。
学习目标科学知识：1.知道温度是表示物体的冷热程度。
2.知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。
科学探究：1.会使用温度计准确地测量水温。
2.会用温度单位做好每次测量的记录。
情感、态度、价值观：1.遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。
2.关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。
教学重难点会使用温度计准确地测量水温。
评价任务1.在学生描述体验温水的不同感觉时，要引导学生认真倾听，并对学生的描述活动发表自己的看法。
2.学生是否能够准确规范的操作温度计测量物体的温度，可以组织学生对温度计的持法、读数等方面进行评价。
可以在小组之间或小组内开展评价，通过评价督促学生尽可能正确的使用温度计进行测量。
教学准备冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。
湘教版科学三年级下册教案全册94796
湘教版科学三年级下册教案全册第一单元冷与热1．知冷知热教学目标科学探究：1．会使用温度计准确地测量水温。
2．会用温度单位做好每次测量の记录。
情感、态度价值观：1．遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。
2．关心日常生活中の科技产品，关注与温度有关の事物或现象。
科学知识：1．知道温度是表示物体の冷热程度。
2．知道常用の温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示の温度。
教学准备：冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样の温度计。
一．教学导入：1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载の人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵の温度一事。
2．提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体の冷热？二．活动感觉冷热1．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体の冷热の情形，我们怎样判断物体の冷热呢？让我们来做一个实验。
2．以小组为单位，让同学做教材第2页の活动。
3．当学生发现同一杯温水，不同の手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么？4．释疑：光凭感觉难以准确の判断物体の冷热程度。
5．教师讲解温度の概念。
三．活动测量温度1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计の构造。
（刻度、玻璃管、玻璃泡）2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。
知道摄氏度是温度の单位。
3．摄氏温度の读和写。
4．测量水温：教师应首先示范温度计の正确使用方法，并说明道理。
让学生学习使用温度计测量水温の基本方法，掌握操作の基本要领。
再测4杯水の温度。
（安全教育）四．拓展：认识各种各样の温度计（1．）出示学生搜集来の各种各样の温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。
（2．）详细介绍体温计の认识和使用。
课后反思：2．热胀冷缩第一课时教学目标科学探究学会自制“液体温度计”。
经历对液体热胀冷缩性质の探究过程。
情感态度与价值观在实验の过程中，培养科学探究の兴趣。
培养学生严谨の科学态度。
滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件の可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。
湘教版科学三年级下册教案全册
湘教版科学三年级下册教案全册Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】湘教版科学三年级下册教案全册第一单元冷与热1．知冷知热教学目标科学探究：1．会使用温度计准确地测量水温。
2．会用温度单位做好每次测量の记录。
情感、态度价值观：1．遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。
2．关心日常生活中の科技产品，关注与温度有关の事物或现象。
科学知识：1．知道温度是表示物体の冷热程度。
2．知道常用の温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示の温度。
教学准备：冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样の温度计。
一．教学导入：1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载の人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵の温度一事。
2．提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体の冷热二．活动感觉冷热1．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体の冷热の情形，我们怎样判断物体の冷热呢让我们来做一个实验。
2．以小组为单位，让同学做教材第2页の活动。
3．当学生发现同一杯温水，不同の手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么4．释疑：光凭感觉难以准确の判断物体の冷热程度。
5．教师讲解温度の概念。
三．活动测量温度1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计の构造。
（刻度、玻璃管、玻璃泡）2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。
知道摄氏度是温度の单位。
3．摄氏温度の读和写。
4．测量水温：教师应首先示范温度计の正确使用方法，并说明道理。
让学生学习使用温度计测量水温の基本方法，掌握操作の基本要领。
再测4杯水の温度。
（安全教育）四．拓展：认识各种各样の温度计（1．）出示学生搜集来の各种各样の温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。
（2．）详细介绍体温计の认识和使用。
课后反思：2．热胀冷缩第一课时教学目标科学探究学会自制“液体温度计”。
经历对液体热胀冷缩性质の探究过程。
情感态度与价值观在实验の过程中，培养科学探究の兴趣。
湘教版小学科学三年级下册教案
三年级科学下册教案第一单元冷与热1．知冷知热教学目标科学探究:1．会使用温度计准确地测量水温。
2．会用温度单位做好每次测量的记录。
情感、态度价值观:1．遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。
2．关心日常生活中的科技产品,关注与温度有关的事物现象。
科学知识：1．知道温度是表示物体的冷热程度。
2．知道常用的温度单位是“摄氏度”,会正确读写温度计表示的温度。
教学准备:冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。
一．教学导入:1.讲述1400多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。
２.提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热?二.活动感觉冷热1．过渡:同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形,我们怎样判断物体的冷热呢?让我们来做一个实验。
２.以小组为单位,让同学做教材第2页的活动。
3．当学生发现同一杯温水,不同的手感觉竟然不一样时,教师提出：这个活动告诉我们什么?４.释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。
５．教师讲解温度的概念。
三.活动测量温度1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。
（刻度、玻璃管、玻璃泡）2.利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。
知道摄氏度是温度的单位。
3.摄氏温度的读和写。
4．测量水温：教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。
让学生学习使用温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。
再测4杯水的温度。
(安全教育）四．拓展:认识各种各样的温度计(1．）出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。
(2.)详细介绍体温计的认识和使用。
2．热胀冷缩第一课时教学目标科学探究1.学会自制“液体温度计”。
2.经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
3.观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象。
情感态度与价值观1.在实验的过程中,培养科学探究的兴趣。
2.培养学生严谨的科学态度。
3.让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
湘教版科学三下1.1《知冷知热》教学设计
湘教版科学三下1.1《知冷知热》教学设计一. 教材分析《知冷知热》是湘教版科学三下第一单元的第一课，主要介绍温度及其相关概念。
本课通过生活中的实例，让学生了解温度、摄氏度以及冷热程度的概念，培养学生的观察和思考能力。
教材内容主要包括温度计的使用、温度与生活的关系等，旨在让学生在掌握知识的同时，能够运用到实际生活中。
二. 学情分析学生在三年级已经具备了一定的科学素养，对日常生活中的一些科学现象有所了解。
但在温度这一概念上，部分学生可能还存在一定的模糊认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，通过生动有趣的实例，引导学生深入理解温度及相关概念。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解温度、摄氏度的概念，学会正确使用温度计；2.过程与方法：培养学生观察、思考、动手操作的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣，使学生认识到科学知识在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：温度、摄氏度的概念，温度计的使用方法；2.难点：温度计的读数方法，温度与生活的关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生了解温度概念；2.演示法：教师演示温度计的使用方法，学生动手操作；3.讨论法：分组讨论温度与生活的关系，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：温度计、实物标本等；2.学具：温度计、实验记录表等；3.课件：教学课件、实例图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如天气变化、生病发热等，引导学生关注温度这一概念。
提问：“你们知道温度是什么吗？在生活中是如何感知温度的？”2.呈现（10分钟）介绍温度、摄氏度的定义，讲解温度计的使用方法。
通过实物演示，让学生直观地了解温度计的工作原理。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，使用温度计测量不同物体的温度，并将数据记录在实验记录表中。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，讨论温度计的读数方法。
湘教版三年级下册科学教案：知冷知热
湘教版三年级下册科学教案：知冷知热一、教学目标1.知道物体的温度高低是通过触摸或使用温度计测量的。
2.知道怎样通过触摸区分物体的温度高低。
3.能够使用温度计测量物体的温度。
4.理解热和冷是相对的概念。
5.培养学生观察能力、分析判断能力及实验操作能力。
二、教学内容1.通过观察和触摸认识比较温度的高低。
2.了解温度计的构造、使用方法及注意事项。
3.通过实验测量物体的温度。
4.探究热和冷的概念和特性。
三、教学重难点1.教学重点：温度的测量方法、探究热和冷的概念及特性。
2.教学难点：通过温度计测量物体的温度。
四、教学步骤第一步：导入新知识通过展示不同温度的物体，让学生通过触摸判断物体的温度高低，并引出温度的测量方法。
第二步：温度的测量方法1.引领学生了解温度计的构造，并让学生观察温度计的使用方法。
2.教师现场演示如何使用温度计测量物体的温度。
3.学生分组实验，使用温度计测量不同物体的温度。
第三步：探究热和冷的概念及特性1.观察不同物体在室温下的变化，认识热和冷的概念及特性。
2.通过实验加深学生对热和冷的认识。
第四步：总结复习回顾温度的测量方法和热、冷的概念及特性。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生了解了物体的温度高低是通过触摸或使用温度计测量，掌握了温度计的使用方法和实验操作技能。
通过实验和观察学习了热和冷的概念及特性。
六、作业1.完成课堂笔记、复习温度计的使用方法。
2.观察身边物体的变化，写出你对热和冷的认识及体会。
湘教版小学科学三年级下册教案
三年级科学下册教案第一单元冷与热1．知冷知热教学目标科学探究：1．会使用温度计准确地测量水温。
2．会用温度单位做好每次测量的记录。
情感、态度价值观：1．遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。
2．关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物现象。
科学知识：1．知道温度是表示物体的冷热程度。
2．知道常用的温度单位是“摄氏度” ，会正确读写温度计表示的温度。
教学准备：冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。
一．教学导入：1．讲述1400 多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。
2．提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热？二．活动感觉冷热1．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断物体的冷热呢？让我们来做一个实验。
2．以小组为单位，让同学做教材第2 页的活动。
3．当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么？4．释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。
5．教师讲解温度的概念。
三．活动测量温度1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。
（刻度、玻璃管、玻璃泡）2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标” 。
知道摄氏度是温度的单位。
3．摄氏温度的读和写。
4．测量水温：教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。
让学生学习使用温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。
再测4杯水的温度。
（安全教育）四．拓展：认识各种各样的温度计（1．）出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。
（2．）详细介绍体温计的认识和使用。
2．热胀冷缩第一课时教学目标科学探究1. 学会自制“液体温度计” 。
2. 经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
3. 观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化，合理分析实验现象。
情感态度与价值观1. 在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。
3. 让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
湘科版-科学-三年级下册-《1 知冷知热》教案
《1知冷知热》教案教学目标科学探究：1.会使用温度计准确地测量水温。
2.会用温度单位做好每次测量的记录。
情感、态度价值观：1.遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。
2.关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。
科学知识：1.知道温度是表示物体的冷热程度。
2.知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。
教学准备冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。
教学过程一、教学导入：1.讲述1400多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。
《齐民要术》里写，三间专门的暖屋可以做一百石豆，这当然是近乎大工业的做法，要求屋顶用柴草保温，泥封门窗，只留一个小门进出。
彼时各种温度计量都还在未来等待着西风东渐，暖屋的热度要靠人最直接的感觉——“令温如人腋下为佳”。
然后就等着炊熟的豆子们在暖房里发酵，中间又有很多复杂过程，总要等２０多天快一个月，豆豉才最终成功。
2.提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热？二、活动感觉冷热1.过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断物体的冷热呢？让我们来做一个实验。
2.以小组为单位，让同学做教材的活动。
3.当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么？4.释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。
5.教师讲解温度的概念。
三、活动测量温度1.出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。
（刻度、玻璃管、玻璃泡）2.介绍了“摄氏温标”。
知道摄氏度是温度的单位。
3.摄氏温度的读和写。
4.测量水温：教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。
让学生学习使用温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。
四、拓展：认识各种各样的温度计（1）出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。
（2）详细介绍体温计的认识和使用。
攥住体温计尾部，用力使劲甩几下，将水银甩回体温计头部，也可观察水银到达的刻度在36度以下。
知冷知热教案
知冷知热教案教案标题：知冷知热教案教学目标：1. 了解温度的概念，能够区分冷热。
2. 掌握温度计的使用方法，能够测量物体的温度。
3. 培养学生的观察能力和实验探究能力。
教学内容：1. 温度的概念和冷热的区分。
2. 温度计的结构和使用方法。
3. 实验探究：测量不同物体的温度。
教学步骤：引入：1. 引入温度的概念，让学生观察周围的物体并描述它们的冷热感受。
2. 引入温度计的概念，让学生猜测温度计的作用和原理。
探究：3. 分发温度计给学生，让他们观察温度计的结构并解释各部分的作用。
4. 指导学生使用温度计测量教室内外不同物体的温度，记录测量结果。
5. 小组合作讨论并总结测量结果，发现物体的温度差异。
实践：6. 安排学生进行小组实验，选择不同材料的物体，如金属、塑料、纸张等，测量它们的温度并记录。
7. 学生分析实验结果，讨论不同材料导热性质的差异。
归纳：8. 引导学生总结温度的概念、冷热的区分以及温度计的使用方法。
9. 学生展示实验结果和总结，让其他同学提出问题或补充。
拓展：10. 引导学生思考温度对生活的影响，如衣物的选择、食物的加热等。
11. 鼓励学生自主探究其他与温度相关的实验或现象，并进行报告或展示。
评价：12. 设计简单的温度测量题目，让学生进行自主答题。
13. 对学生的实验报告或展示进行评价，重点关注观察记录、实验设计和结论的合理性。
教学资源：1. 温度计2. 不同材料的物体3. 实验记录表4. 教学投影仪教学反思：在教学过程中，要注意让学生通过实际操作和观察来深入理解温度的概念和冷热的区分。
同时，引导学生进行实验探究，培养他们的观察能力和实验设计能力。
通过提供拓展内容，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
最后，通过评价学生的学习成果，及时发现问题并进行调整和改进。
三年级下期科学教案
三年级下期科学教案【篇一：湘教版科学三年级下册教案全册】三年级科学下册教案第一单元冷与热1．知冷知热教学目标科学探究：1．会使用温度计准确地测量水温。
2．会用温度单位做好每次测量的记录。
情感、态度价值观：1．遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。
2．关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。
科学知识：1．知道温度是表示物体的冷热程度。
2．知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。
教学准备：冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。
一．教学导入：1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。
2．提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热？二．活动感觉冷热1．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断物体的冷热呢？让我们来做一个实验。
2．以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。
3．当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么？4．释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。
5．教师讲解温度的概念。
三．活动测量温度1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。
（刻度、玻璃管、玻璃泡）2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。
知道摄氏度是温度的单位。
3．摄氏温度的读和写。
4．测量水温：教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。
让学生学习使用温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。
再测4杯水的温度。
（安全教育）四．拓展：认识各种各样的温度计（1．）出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。
（2．）详细介绍体温计的认识和使用。
课后反思：2．热胀冷缩第一课时教学目标科学探究学会自制“液体温度计”。
经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。
情感态度与价值观在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。
培养学生严谨的科学态度。
滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。
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知冷知热
教学目标
科学探究：
1、会使用温度计准确地测量水温。
2、会用温度单位做好每次测量的记录。
情感、态度价值观：
1、遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。
2、关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。
科学知识：
1、知道温度是表示物体的冷热程度。
2、知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。
教学准备：
冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。
一．教学导入：
1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。
2．提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热？
二．活动感觉冷热
1．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断物体的冷热呢？让我们来做一个实验。
2．以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。
3．当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么？
4．释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。
5．教师讲解温度的概念。
三．活动测量温度
1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。
（刻度、玻璃管、玻璃泡）
2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。
知道摄氏度是温度的单位。
3．摄氏温度的读和写。
4．测量水温：教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。
让学生学习使用
温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。
再测4杯水的温度。
（安全教育）四．拓展：认识各种各样的温度计
（1．）出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。
（2．）详细介绍体温计的认识和使用。
课后反思：。