小学语文三个学段把握的教学重点

小学语文三个学段把握的教学重点小学语文

三个学段把握的教学重点

一、低段教学的重点是：

1、在语言环境中指导识字、理解词语。（生字的指导

与词语的理解）

2、重在指导朗读，培养语感，而不要把功夫下在分析

理解文章的内容上。（分析、理解就拔高要求了。）

3、在读书中识字，在识字中读书。水乳交融，融为一

体。达到正确、流利。

4、识字、写字分配在两课时完成。每节课留足至少五

分钟时间写字上抄本。

一课时完成识字任务的教师是在误人子弟。腾出时间在第二课时空讲空说的教师是拔高到中段教学。）

4、二年级能自由地写一、二句话或几句话。

二、中段教学的重点是：

1、继续巩固识字成果，理解词语。（传承低段的基础

知识）

2、以段的训练为重点，理解文章的主要内容。得构

段方式。

3、在朗读中重点指点“有豪情”。开端培养设想与联

想的意境结果。（读一段文，展一幅画，悟一段情。）

4、在读写迁移、得构段方式中，三年级能写好一个

段（落）的文章。四年级能写好文章的首要（重点）内容。

5、四年级（下）渗透暗示分段。

三、高段教学的重点：

1、延续中段教学的基础知识。第一课时，整体感知后

研究分段、研究概括文章的中心内容。不要一入文就研究生字、理解词义等中段的套路。）直奔重点段落，进行“立体教学”。第二课时同样按照第一课时方法完成教学任务。

2、以体会文章的思想感情为重点，以揣摩文章的表达

按次，领悟文章的表达办法为难点，在理解、感悟（体味文章的思想豪情）中揣摩（揣摩表达按次）、领悟（领悟表达办法）。在教学过程中（体味豪情与揣摩、领悟表达办法）一定要水乳交融、融为一体。

3、学生朗读以指点精读为主，不要面面俱到；思考问

题以默读为主，普通不采用朗读。

4、学生在迁移读写中，学会完整而有序地运用多种表

达方式写好写人或记事的文体。

5、设计主问题教学，一以贯之。不要出现课堂教学“三

碎”现象。（读得碎、问得碎、讲得碎）

四、如许看来，三个学段的重点可提炼为以下重点：

低段——1识字、写字；2理解词语的意思。

中段——1段的训练；2理解主要内容。