《阿长与山海经》课堂实录[中
2019《阿长与〈山海经〉》课堂实录语文
《阿长与〈山海经〉》课堂实录《阿长与〈山海经〉》课堂实录教学目标：1、学生通过文本研读，在交流和讨论中能品味和理解相关句子，在圈划中锻炼归纳整理的能力，学会通过事例来概括出长妈妈的性格特点，从而把握作者对围绕长妈妈的思想感情的变化。
2、通过课文学习，学生能结合自身经历谈体会。
通过查寻相关资料，初步了解鲁迅先生“立人为本”的精神。
教学重点和难点：初步了解鲁迅先生“立人为本”的精神。
教学方法：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。
课时：1课时老师（以下简称“师”）：上课！学生（以下简称“生”）：起立！师：同学们好！师：老师好！师：同学们，《阿长与〈山海经〉》是一篇回忆性的散文，作者鲁迅用儿童的眼光回忆了他幼年时热心、善良、质朴的保姆，深情抒写了对这位劳动妇女的真挚的情感。
上节课我们已经扫除了这篇课文的字词障碍，今天这节课我们将深入研讨、赏析阿长的性格特点，更深切地体会鲁迅先生对长妈妈的同情与怀念。
（播放背景音乐）师：我们来看一下课题。
阿长是一位大字不识的劳动妇女，而《山海经》则是被称之为“古之巫书”，那么将一个大字不识的劳动妇女与一部地理著作联系在一起，这样的题目搭配似乎有些奇怪。
那么阿长与《山海经》之间究竟有着怎样的关联呢？哪位同学来回答？生（孙鲁衡）：我想，大概是因为阿长知道鲁迅很想要《山海经》以后，就替鲁迅买到了《山海经》，所以题目要叫《阿长与〈山海经〉》吧。
师：请坐。
原来这篇课文主要写的一件事是什么？阿长为“我”买《山海经》。
（板书）阿长为“我”买《山海经》这个主要的故事情节出现在课文的哪一部分？大家一起找找看，一起来说，出现在课文的第19-29节（学生齐声回答）。
师：很好，我们就请三位同学来给大家朗读一下课文的19-29节。
先请一位同学读一下课文的第19节。
王鸣捷同学，你来读。
阿长与《山海经》课堂实录
阿长与《山海经》课堂实录
阿长与《山海经》课堂实录
济源市北海中学牛春红
师：同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中有一个故事，为百草园增添了神秘的色彩，大家还记得是谁讲的吗?
生：记得，是长妈妈，阿长讲的美女蛇的故事。
师：那你们知道长妈妈是谁吗?
生：是他家的女工，保姆。
师：对，长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与》。
《山海经》是我国古代的地理着作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。
那幺作者为什幺把阿长与《山海经》连在一起，他们之间有什幺关系呢?下面就让我们去探个究竟。
(板书文题、作者)
师：这节课我们要完成这幺几个任务(大屏幕出示教学目标)：整体把握课文，了解阿长的形象，感受作者的感情。
学习本文选取典型事例表现人物性。
窦桂梅《阿长与山海经》课堂实录
窦桂梅《阿长与山海经》课堂实录—、谈话导入师：课前做个小游戏，有这样一个伟大的作家，他特别喜爱在自己的作品里设计插图，不签名画插画，还喜欢给别人的签名做设计，他的书法也特别的厉害，他的名字在落款上我们已经知道了，他叫一一生：鲁迅师：对于鲁迅你知道了什么？生介绍鲁迅生平师：你搜集到了很多资料，但是有两处需要修正一下，第一处——生：声音可以更响亮一些师：第二处——生：读得要准确，奠基人师：是的，错了没有关系，我们一起注意，读——一起读师：生于，死于可以改成去世于，死于有点奇怪。
二、初读，梳理文脉师：一起走进鲁迅在45岁时的一篇回忆性散文，看看我们和鲁迅相遇会发生什么？名字叫生：阿长与《山海经》师：里面有个人名生：阿长师：她有哪些名字？生：第一个名字叫长妈妈，第二个叫阿长，第三个叫阿妈，第四个叫什么姑娘，第五个称呼是女工，第六个称呼叫保姆师：谢谢他，你瞧瞧，在预学当中你会发现我们的鲁迅先生知道阿长连自己真实的名字都没有，所以就有了那么多大家对她的称呼，可是鲁迅偏偏选了一个一一可长。
再看老师，当我把这个词语加上书名号之后，你会知道鲁迅回忆的这是一本怎样的书？（给山海经加书名号）生：是一本阿长给他的书师：还有补充吗？这究竟是一本怎样的书？生1：这是一本很好看的书生2读资料：山海经由战国至西汉的不同作者集体完成，以山为经，以海为纬，记录上古的地理、历史、天文等等，还保存了不少上古时代的神话故事，如《夸父追日》、《精卫填海》等等。
师：据，真有意思，这么一个普通得不能再普通连名字都没有的阿长，他们家的保姆，竟然和这本这么神奇的书连在了一起，构成了鲁迅在这篇文章中的回忆•把课本打开，除了回忆这两个内容，鲁迅还回忆了有关阿长和他发生的故事，现在小组内把预学单打开，看看你在预学的时候你提取了哪些关键事件，鲁迅对这些事件又是怎样的态度？结合课文，你们互相分享、对照一下，一会儿我们进行交流，我知道，我们高年级的同学，遇到难懂的字词句，我相信你们都会通过自学通过小组学习解决掉，如果真的还有问题，我们可以拿到班上来帮你解决，好不好？现在开始！PPT出示：读到了什么一写了阿长什么（请一组同学到黑板前板贴、板书）师：其他小组我们一起来看看，鲁迅还回忆了有关阿长的这些事件生：有谋害寅鼠，还有切切察察师：我要是你的话，后面还有那么多事，我就把还有的还去掉生：有谋害寅鼠，有切切察察，摆成大字，爱讲道理，逼吃福橘，还有买《山海经》这几件事。
阿长与山海经课堂实录完整版
阿长与山海经课堂实录 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】《阿长与山海经》课堂实录师：《从百草园到三味书屋》中，长妈妈（阿长）出现过吗？生：在美女蛇的故事的相关文段出现过。
师：长妈妈是何许人也？让我们通过鲁迅的纪实文章《阿长与〈山海经〉》来认识这位在作者的《朝花夕拾》里多次被提及的长妈妈吧！老师先来检查一下大家对字词的预习情况。
在你的课堂笔记本上给大屏幕中蓝色的字拼音，注意只写拼音，不写汉字。
（学生在笔记本给相应汉字的注音）师：现在根据大屏幕所给出的答案，自己订正一下。
师：下一个环节，根据你刚才写的拼音，再写出相应的汉字。
（学生在笔记本书写相应汉字）师：大家现在打开课本，速读课文，结合课下的预习，概括文章围绕阿长写了哪些事情,重点写的是什么（学生速读课文）生：文章先写了阿长切切察察的毛病。
生：阿长的睡态。
生：阿长给我讲各种“规矩”，比如吃福橘。
生：阿长给我讲长毛的故事。
生：阿长给我买《山海经》。
师：看来大家对文章内容掌握得不错。
“读文章＿＿＿＿片断,我认识到长妈妈是个＿＿＿＿＿＿＿＿的劳动妇女。
生：连真正的名字都没有生：相貌平平甚至有些丑陋生：多事，喜欢切切察察生：不拘小节生：麻烦，规矩多生：愚昧、无知、迷信生：心地善良生：仁慈生：关爱孩子师：很好，我们总结一下：阿长是一个很不幸而又热望一生平安的社会下层劳动妇女，她没有文化，粗俗好事，同时又善良仁慈，关爱孩子。
师：下面同学们抓文中的关键语句，体会作者对阿长的感情变化，理出一条情感变化线索。
师：下面我们结合文章中几个具体的文段，来具体品析一下（屏显，学生读）1最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
师：这段文字写了阿长什么特点？生：写了阿长切切察察的毛病。
阿长与《山海经》课堂实录
阿长与《山海经》教案李培贤知识与能力：1积累字词2整体把握课文，了解阿长这个人物及作者的感情。
过程与方法：1 理解本文围绕人物特点合理安排材料的写法。
2学习本文主次分明详略得当的写法。
情感态度与价值观：感悟鲁迅对阿长的身后怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。
重点：学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详略结合的写法。
难点：领悟这篇回忆性散文的欲扬先抑的写法课时：二课时。
第一课时：一、导入在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是万个什么样的人呢？二、检查预习。
三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。
如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。
比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事，而且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》〉一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
第二课时：一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。
那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？二、学习新课。
（－）分角色朗读6－17自然段。
第10课《阿长与山海经》教学实录++2022—2023学年部编版语文七年级下册
《阿长与<山海经>》课堂实录第一课时同学们好！今天我们一起进入第3单元的学习，这个单元呢，一共有4篇课文。
讲的都是一些小人物的故事。
这几篇课文都是以写人记事为主的，其中是《阿长与<山海经>》和《老王》是散文，《台阶》是小说，《卖油翁》是文言文。
环节一：了解单元学习重点依据我们学习第一、第二单元的经验，大家一定要注意单元导语，因为它明确了本单元的学习重点，让我们一起来翻看一下单元导语，请大家用笔把以下两点学习要求划出来。
今天我们要学习的是鲁迅先生的回忆性散文《阿长与<山海经>》，我们将分为三个课时来读这篇文章。
环节二：积累词语在学习这篇课文之前，我们先一起来积累一下文中的词语。
这篇文章的生字词特别多，请大家要特别关注。
我们先一起来读一读教材后面的读读写写，请你出声读一遍这些生字词。
大家都读好了吗？老师要提醒大家的是这里边有几个生字词需要大家特别注意。
老师来朗读一遍，你可以把注音标注在旁边。
不仅我们要读准字音，有些字还是很容易写错的，我们还要注意以下这几个字的字形。
这里“辫子”的“辫”还要和“辨别的“辨””与“争辩”的“辩”区分开，“霹雳”“渴慕”“诘问”这几个字到底怎么写，请大家一定要对照书上看清楚。
你也可以把不会写的字在旁边写几遍，练习一下。
环节三：解析课题那么接下来，我们就要进入到课文的讲评了。
这是一篇多件事写人的散文，我们学习这类文章的时候，必须要读懂作者想要表达什么。
这个问题不能一下子解决，要一步步来，让我们先从标题入手。
先听老师来读一遍标题。
课题中的阿长是人名，我们已经从《从百草园到三味书屋》知道了她。
《山海经》在这里用了书名号，表明这是一本书，作者用“与”字把阿长与这本书联系起来，不免让我们生出疑问啊，这个人和这本书之间究竟发生了什么事呢？作者又想要表达什么呢？我们还要一起进入到文章里去探讨。
那么这节课主要读1-18段。
请大家先默读1~2段。
环节四：讲读1-2段大家应该读得差不多了吧，那么请你思考几个问题：第一个问题是这两段写了什么内容，第二个问题是阿长是一个什么样的人？咱们一起来交流一下1-2段写了人们对阿长的称呼以及她名字的来由。
八年级语文上册 第二单元 第6课 阿长与《山海经》课堂实录及反思 新人教版
《阿长与山海经》一导入：师：同学们，今天上完下午的课，我们马上迎来一个国庆假期。
一提起假期，你会想到什么？生：作业！生：上网，游戏！师：同学们为什么一提到假期就会想到这些内容呢？因为这些事情给我们的印象太深。
其实，每个人的回忆里都是给她印象深刻或有趣的事情。
我们也可以根据一个人的回忆了解这个人的性格特点与爱好。
现在请同学们猜一猜这个人如果写回忆录，他会写些什么内容？当然，如果有的同学正好看过这本书，或者对这个人了解很多，那先请你不要说出来，我们请其他同学猜一猜。
投影显示：想一想这个人如果写回忆录，会在自己的回忆录里写些什么内容？他5岁开始阅读《鉴略》，12岁进入私塾学习喜欢趁空余时间描画，并搜集图画。
15岁父亲去世，家境越发艰难。
由辛勤操劳的母亲抚育并提供了良好的教育，21岁赴日留学，弃医从文。
生：阅读思考。
生：他会回忆小时候上学和画画的情景。
生：他会回忆父亲。
生：他会回忆在日本留学，弃医从文的事情。
师：同学们说的非常好！可能有一些同学已经知道了，这个人就是鲁迅，而且鲁迅先生也确实写过一本回忆录性质的回忆性散文集《朝花夕拾》。
出示《朝花夕拾》内容简介：《朝花夕拾》主要内容：《狗•猫•鼠》——对猫的讨厌和仇恨及原因《阿长与<山海经>》——怀念长妈妈《二十四孝图》——批评封建孝道的虚伪和残酷《五猖会》——描绘封建家长对儿童的压制和摧残《无常》——描绘迷信传说的勾魂使者，讽刺了当时自称“正人君子”的军阀统治文人《从百草园到三味书屋》——描写作者对百草园和三味书屋的回忆以及儿童时代对自然的热爱，写出了对百草园的喜爱以及对三味书屋的学习生活的感受。
《父亲的病》——揭露庸医害人的实质《琐记》——介绍鲁迅先生冲破封建束缚，追求新知识，离家求学的一段故事《藤野先生》——写最使鲁迅感激的日本老师和弃医从文思想转变的重要原因《范爱农》——写一个潦倒一生的同乡好友的故事师：看这就是鲁迅先生《朝花夕拾》里的主要内容，可是令人感到奇怪的是，按照一般情理，鲁迅先生幼年丧父由母亲抚养并让他受到良好的教育，可是在他的回忆录里并没有专门写回忆母亲的文章，反倒是写了一篇回忆自己保姆的文章《阿长与山海经》，这是为什么呢？今天我们就学习这篇文章，看看能不能解开这个谜团。
阿长与《山海经》课堂教学实录
阿长与《山海经》课堂教学实录在这个春日清晨的课堂上，阿长老师踏进了教室。
他手中捧着一本厚厚的书，那正是《山海经》。
整个教室里弥漫着一股神秘的气息，学生们都兴奋地等待着今天的教学内容。
阿长老师走到讲台前，用略带沙哑的声音说道：“今天我们要谈论的是《山海经》，这是一部关于古代神话传说的经典著作。
”他说得兴致勃勃，仿佛迫不及待地要和学生们分享这段古老的文化遗产。
第一节课，阿长老师向学生们介绍了《山海经》的历史背景和作者。
他讲述了这部书的传世之路，以及其中所蕴含的深厚文化内涵。
学生们被深深吸引，纷纷举手提问，希望能更深入地了解这部神秘的著作。
第二节课，阿长老师开始逐篇逐段地解读《山海经》中的经典内容。
他示范性地讲解每一则神话故事的来龙去脉，以及其中所蕴含的道理和哲理。
学生们目不转睛地聆听着，仿佛置身于古代传说之中。
第三节课，阿长老师设计了一系列互动环节，让学生们参与到《山海经》的故事中。
他们分组进行角色扮演，演绎出书中经典情节，仿佛重现了古代的神话世界。
学生们兴奋地投入到这场角逐中，学到了更多的知识。
第四节课，阿长老师组织了一次文化沙龙，邀请学生们就《山海经》的意义和价值展开讨论。
他鼓励他们发表观点，并引导他们思考这部著作对当代社会的启示。
学生们纷纷表达了自己的看法，展现出了对古代文化的深刻理解。
最后一节课，阿长老师带领学生们走进校园外，到一处小山上进行实地考察。
他指着山脚下的一片湖泊说道：“据《山海经》记载，这里曾是一位古代仙人的修炼之地。
”学生们震撼地望着眼前的景象，仿佛看到了传说中的景象一般。
整个《山海经》课堂教学实录便在这五节课中结束了。
学生们在阿长老师的引领下，深入了解了这部古老著作，感受到了其中蕴含的文化底蕴。
他们对神话传说充满了好奇和向往，对古代文化有了更深一步的认识。
阿长与《山海经》课堂教学实录就此画上了圆满的句号。
学生们在这个春日清晨的课堂上获得了一次不一样的体验，也收获了一份珍贵的文化遗产。
阿长与《山海经》课堂实录阿长与《山海经》教案第二课时优质
阿长与《山海经》课堂实录阿长与《山海经》教案第二课时优质一、教学目标1.理解课文内容，分析阿长的性格特点。
2.学习作者对阿长的情感态度，体会文章的思想内涵。
3.培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
二、教学重点1.阿长的性格特点分析。
2.作者对阿长的情感态度。
3.文章的思想内涵。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解阿长的性格特点。
2.如何让学生体会到作者对阿长的情感态度。
四、教学过程第一环节：导入新课1.回顾上节课的内容，简要复述阿长与《山海经》的故事情节。
2.提问：同学们，你们觉得阿长是个怎样的人？为什么？第二环节：分析阿长的性格特点1.学生分组讨论，列出阿长的性格特点。
第三环节：探讨作者对阿长的情感态度1.学生自由发言，谈谈自己对作者对阿长情感态度的理解。
2.教师引导：作者对阿长的情感态度有哪些体现？为什么？第四环节：深入理解文章思想内涵1.学生分组讨论，谈谈自己对文章思想内涵的理解。
2.每组代表发言，分享自己的观点。
第五环节：课堂小结2.学生自由发言，谈谈自己的收获。
第六环节：课后作业（课后自主完成）1.根据本节课的内容，写一篇关于阿长的读后感。
2.深入阅读《山海经》，了解其中的故事和人物，下周分享你的阅读心得。
五、教学反思本节课通过分析阿长的性格特点、探讨作者对阿长的情感态度以及深入理解文章思想内涵，使学生更好地理解了课文内容。
在课堂讨论中，学生积极参与，表达自己的观点，课堂气氛活跃。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要进一步加强课堂管理。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：第二环节：分析阿长的性格特点对话示例：教师：请大家回想一下，阿长给鲁迅先生买《山海经》的过程中，有哪些细节让你印象深刻？学生1：阿长不认识字，但她依然用心去寻找这本书。
教师：很好，这说明她很有心，对不对？还有其他细节吗？学生2：她怕鲁迅先生不喜欢，所以特意挑了一本绣像的。
教师：这表明她很细心，也很有爱心。
《阿长与〈山海经〉》初中语文课堂实录及评点
冷峻面孔下最深处的柔情——《阿长与〈山海经〉》课堂实录及评点执教：熊芳芳学生：浙江永嘉桥头中学初二年级学生师：同学们好！生：老师好！师：这节课呢我们不用课件，大家享受纸墨年华，我呢就忍受我的粉笔生涯，好不好？生（齐踊跃地）：好！师（笑）：好，我们过一种低碳环保的生活。
据说这篇文章大家已经学过了对吗？生（齐）：对！师：嗯，经典值不值得重读？生（齐）：值得！师：很好，因为经典会常读常新。
那么，我们今天就来重读《阿长与山海经》（板书课题）。
这篇文章回忆的是一个什么样的人？生１：阿长。
生２：保姆阿长。
师：嗯，保姆阿长。
题目写着“阿长与山海经”，其实文章当中与阿长发生联系的事物还有很多，对不对？生：是。
师：与阿长发生联系的事物，还有很多，不只是《山海经》。
我们来一一梳理。
（生七嘴八舌）师：等一等，先找到头绪，作者最初提到的与阿长有联系的事物，是什么？一男孩：阿长喜欢切切察察。
师：很好，阿长喜欢切切察察，作者便认为家里的什么事情跟阿长有联系？男孩：作者家里曾经发生过一些小风波，他认为和阿长的这些切切察察有关系。
师：太棒了！阿长与小风波（板书:阿长与小风波）。
似乎家里的小风波都因阿长而起，看起来阿长像个长舌妇。
好，这是第一个跟阿长有联系的事物。
接下来呢？还有哪些事物跟阿长有联系呢？生：阿长的睡姿。
师：能不能也用这种并列短语的形式说？阿长与……？（生说不出。
）师：暂时表达不出来，谁帮他？（将话筒递向后面一女生）美女救英雄！女孩（笑）：阿长与睡姿丑。
师：“睡姿丑”是事物吗？阿长的睡姿直接影响到的是谁？生：迅哥儿。
生：“我”。
师：她跟“我”在抢什么东西？生：床位。
师：很好。
阿长与床位（板书：阿长与床位）。
阿长是一个保姆，是一个仆人，而鲁迅是一个小少爷，是一个主人，对吧？生：是。
师：她跟她的主人抢床位，她霸占了主人的床位！好，继续，还有，阿长与……？生：阿长与规矩。
阿长有很多规矩，除夕的时候一定要说恭喜，然后还得吃福橘。
阿长与《山海经》教学实录
阿长与《山海经》教学实录（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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阿长与山海经课堂实录特等奖
阿长与山海经课堂实录特等奖1. 开场白：阿长的传奇哎呀，大家好啊！今天咱们要聊的可是个非常有趣的话题，正是《阿长与山海经》。
说起这个，大家有没有想过，为什么阿长总是能把那些古老的故事讲得这么生动呢？其实啊，阿长就是个活宝，她的故事就像那山海经里的神仙妖怪，精彩得不得了！想想看，阿长那种一边说话一边挥手的样子，简直就像在给我们表演一出话剧，哈哈，真的让人忍俊不禁。
记得有一次，我和同学们在课堂上，阿长兴致勃勃地拿出一本《山海经》。
她一边翻着书，一边开始讲那些奇奇怪怪的神话。
说到那里，真是个热闹的场面！她的眼睛亮闪闪的，仿佛那些传说中的神仙都要从书里跳出来一样。
哎呀，那个画面简直太美了，大家都听得入了迷，连作业的烦恼都忘得一干二净！2. 山海经的神秘2.1 古老的魅力说到《山海经》，这可是个大宝贝！它不仅有山有海，还有各种各样的神兽和奇异的风土人情。
阿长特别喜欢讲那些神兽的故事，比如那条大鳄鱼和凤凰，简直就像一部大型奇幻电影，画面感满分。
每当她讲到这些的时候，大家都忍不住想象，自己要是能亲眼见到这些神兽，那该多好啊！而且，阿长还会告诉我们，这些故事背后其实蕴藏着很多哲理。
比如那只白虎，代表着勇气和力量，而那只朱雀则象征着希望和复苏。
听到这里，大家的心里总会涌起一股暖流，仿佛自己也能从这些古老的传说中汲取到力量。
你看，古老的文化真是神奇，不仅好玩，还能让我们思考人生，真是个好东西！2.2 趣味横生的课堂在阿长的课堂上，气氛总是特别活跃。
她不仅仅是教书，更像是带我们一起去探险。
每当讲到那些奇怪的生物，比如“人面鱼”或者“牛头人身”，大家都忍不住哈哈大笑。
想象一下，万一真的有这种生物在街上溜达，那场面可就太搞笑了。
阿长会模仿那些神怪的动作，真是让我们乐得不行，课本上枯燥的文字瞬间变得活灵活现。
还有，阿长总会提到“人心不足蛇吞象”这个成语，她说这话是在提醒我们，追求太多反而得不偿失。
听到这儿，大家都恍然大悟，心里暗想：原来古人的智慧真是深不可测啊！就这样，课堂上时不时就会传来一阵阵笑声和讨论声，简直就是一场欢快的盛宴。
《阿长与〈山海经〉》课堂实录
《阿长与〈山海经〉》课堂实录南京九中徐志耀一、教材分析：这是一篇回忆性，是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆。
在记忆中，作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往，也展示了对当时生活深刻的反思与批判。
在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。
在本文中，作者用孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。
当时鲁迅饱尝人生的沧桑，生活动荡不定，故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前，与残酷的现实形成鲜明的对比，使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡，于是就有了《朝花夕拾》这部散文集。
学习本文，应当能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从日常小事中体会熟悉的人的高尚品质，发现普通人身上的闪光点。
二、教学目标：三、教学流程：导入——朗读全文，理清全文结构，把握文章内容——体会作者对阿长的情感——分析阿长的个性品质——通过对自读课本相关文章的阅读，认识普通人的价值，学习描绘普通人的方法——结合已完成的，谈谈细节描写的作用。
四、：师：同学们，我们已经学习过了鲁迅先生的哪些作品？生：《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》师：在这些文章中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感？生：深深的眷念。
生：无尽的思念。
师：鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首”“投枪”，但在这些作品中，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。
在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。
实际上，当他成年后，真正回到故乡时，他看到的早已不是记忆中的形象，这种变化在《故乡》一文中有着具体的描述。
那么，大家知道他为什么要如此描绘故乡吗？生：……师：无论是《从百草园到三味书屋》中的百草园，还是《社戏》中的平桥村，都展现了最纯真的人性，这正是作者眷念故乡的根本原因。
第9课《阿长与〈山海经〉》教学实录三则
《阿长与〈山海经〉》教学实录三则《阿长与〈山海经〉》教学实录1（论辨为主）（一）导入新课，激发兴趣。
鲁迅先生以：“我以我血荐轩辕”的誓言留给世界一个斗士的背影。
然而，鲁迅首先是一个人，是一个有血有肉的人。
我们上学期学过的《从百草园到三味书屋》，就是一扇打开鲁迅童年的窗子，那里有另一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣，自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。
尤其是长妈妈讲的美女蛇的故事，令他终生难忘。
所以，鲁迅也有温情的一面，像战士在未散尽的硝烟中遥想和平。
《阿长与<山海经>》就是鲁迅作品中少见的充满温情和同情、充满感激和怀念，甚至有些内疚和愧怍的文章。
（教师声情并茂，学生听讲专心。
）（二）快速默读，整体感知。
（师）展示“天下第一奇书”——《山海经》。
（学生看大屏幕上和老师手中的《山海经》。
）（师）《山海经》是我国古代一部以神话为主的书，内容包罗万象，可以称得上是一部当时的生活日用百科全书，被誉为“天下第一奇书”。
童年时代的鲁迅做梦都想得到一部《山海经》，但谁也不肯真心真意地帮助他，他念念不忘的是《山海经》。
那么，最终是谁满足了鲁迅的这个愿望？请同学们带着这个问题，快速默读课文。
（学生默读课文，并将不理解的生字词做好标记。
教师巡视默读情况）（三）深入研读，深情品味。
（师）谁能回答上面问题，同学们？（生）是鲁迅儿时的保姆长妈妈。
（师）回答很正确。
刚才通读全文时，你发现长妈妈是怎样的一个人？请大家对长妈妈的情况做简要介绍，要从人物外貌、家庭状况和生活时代等不同方面去说。
（生）阿长是一个连真实姓名也不为人所知的劳动妇女，她生活在旧时代，大约在清朝末年。
长得又矮又胖，面皮发黄，长得一点也不好看。
（生）她不认识字，没文化，是鲁迅家的保姆，还是一个寡妇。
（师）假如你生活在那个时代，你家也很阔气，你的父母也要给你安排一个保姆，那你愿意雇佣长妈妈吗？为什么？我们开一个小小的辩论会，如何？同意请长妈妈的为正方，不同意的为反方，请同学们开始准备。
金华市名师课例展示之《阿长与山海经》课堂实录完美版
金华市名师课例展示之《阿长与山海经》课堂实录完美版金华市名师课例展示之《阿长与山海经》课堂实录《阿长与山海经》张震雷师：同学们读过《从百草园到三味书屋》吗？其中有一个非常有趣的美女蛇的故事是谁说的？生：阿长师：今天我们就要进一步来了解鲁迅笔下的阿长。
首先老师要问有关鲁迅你们知道些什么？生：……师：有哪三部小说集。
生：《呐喊》《彷徨》《故事新编》师：那散文集呢？生：《朝花夕拾》屏显：关于鲁迅的介绍。
师：你们是怎么理解“朝花夕拾”的？生1：是鲁迅晚年回忆少年生活的。
师：“朝”“夕”分别是什么意思？生：“朝”是早晨，“夕”是傍晚。
……屏显：《朝花夕拾》介绍师：阿长是确有其人的，那么阿长是鲁迅的什么人呢？生：是鲁迅的保姆。
师：它选自《山海经》，山海经又是一部怎样的书呢，能找出文中语句回答吗？生：19页倒数第二段……是神话小说集，应该是古代开天辟地一类的故事。
屏显：刑天的故事师：这些就来自《山海经》屏显：《山海经》介绍师：它是中国最远古的一部神圣怪异宝典，富有伟大想象力的上古奇幻全书。
当鲁迅知道有这部书时是什么样的反应啊？屏显：“心情”两字生：非常激动。
师：请找出这部书对鲁迅很有吸引力的词语，找到请举手。
生1：念念不忘生2：渴慕师：渴慕是什么意思？生2：我觉得渴慕是很渴望，很羡慕。
师：如果用自己的话来说说，你会用什么词？生3：茶饭不思。
生4：寝食难安。
生5：梦寐以求。
生6：悠哉游哉，辗转反侧。
师：由此可见，这部书在童年鲁迅心目中地位很高啊。
师：请一位学生来朗读20到27段生1：非常有感情地朗读。
师：问别人谁也不肯告诉我真实的回答，其中这个“谁”是指什么人？生：应该是亲朋好友吧。
师：可能，但我不认同“友”，因为鲁迅小时候没什么朋友，这从……可以知道。
生：那主要应该是爸爸妈妈，长辈。
师：为什么他们不肯告诉我？请揣摩一下。
生1：可能认为那些东西不适合我吧！生2：可能认为这是闲书不能看，应该看四书五经之类的，可能因此不让读。
阿长与《山海经》教学实录
阿长与《山海经》教学实录前言阿长是一位具有多年教学经验的语文老师，他对古代文化有着浓厚的兴趣。
在教学过程中，阿长发现很多学生对于《山海经》这一经典著作并不熟悉，因此他开始尝试在教学中引入《山海经》的内容，以提高学生的文化素养和阅读兴趣。
在本文中，将介绍阿长在教学中的一些经验和方法。
教学设计教学目标通过介绍《山海经》的内容，培养学生的文化素养，提高学生的阅读兴趣。
教学内容1.《山海经》的历史和文化背景介绍；2.《山海经》中的重要篇章分析和讲解；3.《山海经》与中国传统文化的联系探究。
教学方法1.讲授法。
通过讲解《山海经》的相关知识和内容，使学生更好地理解和掌握；2.互动法。
通过小组讨论、思维导图等方式，让学生积极参与教学，提高学生的分析能力和思维能力；3.实践法。
通过组织学生阅读《山海经》相关文献和参观有关展览等方式，让学生更深入地了解和感受。
实施过程第一节课1.背景介绍：讲解《山海经》的历史背景和文化背景，介绍《山海经》的作者、编纂时间以及内涵等方面的内容；2.重点篇章分析：讲解《山海经》中的三大部分（山经、海经、石经）的内容，并以《海内北经》为例详细分析一篇篇章；3.总结讨论：让学生参与讨论，总结本节课所学的内容和感受。
第二节课1.《山海经》与中国传统文化的联系探究：通过讲述《山海经》对于中国传统文化的贡献和影响，让学生了解古代文化的内涵，加深对中国传统文化的理解和认识；2.实践活动：带领学生观看《山海经》相关的文献资料、资料展览等，让他们更直观地感受和了解《山海经》的内涵、历史和文化背景；3.总结讨论：让学生总结课程所学内容，分享自己的感受和体会。
教学效果通过实施上述的教学设计和方法，阿长的教学效果非常明显。
学生们对《山海经》的了解更加全面深入，文化素养和阅读兴趣得到了提高。
通过观看相关视频和参观展览，学生们对于《山海经》的历史和内涵也有了更深刻的认识和了解。
结论以《山海经》为教学内容，不仅能够提高学生的文化素养，增强学生的阅读兴趣，还能够让学生更好地了解和认识中国传统文化。
阿长与《山海经》课堂实录
阿长与《山海经》课堂实录（2009年4月24日山东省语文教学研讨会）师：今天我带来了一本书，这本书的名字叫《山海经》，可不要小看这本书啊，它素有“天下第一奇书”的美誉，书中有许多神秘奇异之图。
（手持一本《山海经》向学生展示书中插图）有意思吧！想拥有一本吗？生：想！师：鲁迅小的时候和大家一样，也渴望能拥有一部《山海经》，那他的愿望是如何得到满足的呢？今天我们就来学习《阿长与<山海经>》。
（板书：阿长与《山海经》）作者是谁？生：鲁迅（师板书）师：刚才我们对《山海经》这部书已是略知一二了，那阿长又是谁呢？请大家浏览课文并筛选出相关信息说一下阿长的真实姓名、外貌和家庭情况。
当然了，大家还要注意掌握一下生字词。
过一会，我们看谁能把阿长的情况介绍得全面准确，把生字词掌握得扎实牢固。
开始！学生浏览课文，完成相关任务。
师：先来看一下我的“非常7+1”，八个字词。
（学生读卡片上的字词）师：掌握得非常好。
那再来看一下阿长的基本情况，她的真实姓名是什么？生：叫做什么姑娘的，祖母叫她阿长，鲁迅叫她长妈妈，憎恶她时也叫她阿长。
师：反正绕来绕去，她就没有一个真实的姓名。
那我就有一个疑问，俗话说：“人过留名，雁过留声”，为什么阿长在这个世界是走了一遭，连个真实的姓名都没留下？生思考后回答：没什么人记得她，普通卑微，不被人重视。
师：其实，在鲁迅的作品里这是常见的现象。
比如阿Q，一听我们就知道这不是一个真实的姓名；再比如孔乙己，听着倒像是个人名，但实际上这也仅仅是一个绰号而已。
他们共同的特点就是处在社会的最底层，普通得、卑微得连个名字都没有。
阿长的外貌和家庭情况文中倒是有所体现，谁来说一下？生：有一个过继的儿子；青年守寡的孤孀。
师：这位同学为我们介绍了一下阿长的家庭，通过介绍我们知道阿长是一非常不幸的人。
谁来说一下她的外貌？生：她生得黄胖而矮。
生：生得不好看；颈子上有许多炙疮疤。
师：由此，你可以推测到阿长有怎样的生活经历？生：经过了战争年代。
《阿长与〈山海经〉》课堂实录
《阿长与〈山海经〉》课堂实录《阿长与〈山海经〉》课堂实录教学目标：1、学生通过文本研读，在交流和讨论中能品味和理解相关句子，在圈划中锻炼归纳整理的能力，学会通过事例来概括出长妈妈的性格特点，从而把握作者对围绕长妈妈的思想感情的变化。
2、通过课文学习，学生能结合自身经历谈体会。
通过查寻相关资料，初步了解鲁迅先生“立人为本”的精神。
教学重点和难点：初步了解鲁迅先生“立人为本”的精神。
教学方法：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。
课时：1课时老师（以下简称“师”）：上课！学生（以下简称“生”）：起立！师：同学们好！师：老师好！师：同学们，《阿长与〈山海经〉》是一篇回忆性的散文，作者鲁迅用儿童的眼光回忆了他幼年时热心、善良、质朴的保姆，深情抒写了对这位劳动妇女的真挚的情感。
上节课我们已经扫除了这篇课文的字词障碍，今天这节课我们将深入研讨、赏析阿长的性格特点，更深切地体会鲁迅先生对长妈妈的同情与怀念。
（播放背景音乐）师：我们来看一下课题。
阿长是一位大字不识的劳动妇女，而《山海经》则是被称之为“古之巫书”，那么将一个大字不识的劳动妇女与一部地理著作联系在一起，这样的题目搭配似乎有些奇怪。
那么阿长与《山海经》之间究竟有着怎样的关联呢？哪位同学来回答？生（孙鲁衡）：我想，大概是因为阿长知道鲁迅很想要《山海经》以后，就替鲁迅买到了《山海经》，所以题目要叫《阿长与〈山海经〉》吧。
师：请坐。
原来这篇课文主要写的一件事是什么？阿长为“我”买《山海经》。
（板书）阿长为“我”买《山海经》这个主要的故事情节出现在课文的哪一部分？大家一起找找看，一起来说，出现在课文的第19-29节（学生齐声回答）。
师：很好，我们就请三位同学来给大家朗读一下课文的19-29节。
先请一位同学读一下课文的第19节。
王鸣捷同学，你来读。
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6、阿长与《山海经》
◎基础训练
1、找出读音不完全正确的一项是（）
A、惊骇（hài）孤孀（shuānɡ）疮疤（chuānɡ）
B、掳去（lǔ）惧惮（dàn）憎恨（zènɡ）
C、絮说（xù）诘问（jié）霹雳（pī）
D、粗拙（zhuó）烦琐（suǒ）陆玑（jī）
2、找出下面有错别字的一项（）
A、惶急疮疤诘问书藉
B、疏散霹雳渴慕臂膀
C、惊异耐烦土匪和蔼
D、精致粗拙茉莉寂寞
3、根据具体语境，解释加点词语的意思。
（1）我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒
．．的。
疏懒：
（２）我惊异地看她时，只见她惶急
．．地看着我。
惶急：
（３）但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕
．．着绘图的《山海经》了。
渴慕：
（4）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说
．．些什么事，还竖起第二个手指。
絮说：
4、依次填入下面横线上的词语，最恰当的一项是（）
一到夏天，睡觉时她又（）两脚两手，在床中间（）一个“大”字，（）得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经（）得那么热。
A、张开摆开压烤
B、伸开摆成挤烤
C、张开摊成挤烘
D、伸开摊成压烘
5、本文选自散文集《》，作者鲁迅，原名，我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年5月，第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《》。
6、下列句中说话得体的一项是（）
A、老师对小明说：“这道理很简单，是人就懂，你怎么不明白？”
B、谢谢您的合作，欢迎您再来。
C、昨天是我的16岁诞辰。
D、老师，你上课讲得太快，我根本没听懂，再给我讲一遍。
7、在“家电”的身上似乎也可以看到人类自己的影子。
依照下面示例的构想方式，另选两种“家电”，写一段讽喻人类的文字。
［示例］电视机：自以为拥有一切；但无论想炫耀什么，都得完全听众人的摆布。
空调：只能在一个狭小空间内改变温度，却总以为自己能改变大气候。
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◎课内欣赏
阅读下面的文段，回答后面的问题。
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
书的模样，到现在还在眼前，可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。
纸张很黄；图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。
但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江，没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。
此后我就更其搜集绘图的书，于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。
《山海经》也另买了一部石印的，每卷都有图赞，绿色的画，字是红的，比那木刻的精致得多了。
这一部直到前年还在，是缩印的郝懿行流。
木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。
8、用一句话概括语段的大意：。
9、本段对阿长的描写运用了______、______、______、______。
“有画儿的‘三哼经’”适合阿长的身份吗？说明阿长什么特点？
10、阿长来问的《山海经》是怎么一回事，“我”是怎么想的？当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反映？
11、“我”为什么说“她确有伟大的神力”？
12、从哪句话可以看出“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？（用原句回答）
13、这四本书对“我”有什么影响？
6、阿长与《山海经》
1.B(zēnɡ) 2、A 3、（１）懒散而不惯受拘束。
（２）惊慌急迫。
（３）非常思慕。
（4）絮絮叨叨地说。
4、B 5、《朝花夕拾》，周树人，《狂人日记》 6、B 7、电灯：总以为自己比别的灯亮，其实只不过是有人给它戴了一顶帽子。
电脑：似乎是无所不能，却只有在别人的敲击下才能找到自己的灵魂。
8、阿长给“我”买《山海经》及对“我”的影响。
9、动作描写、语言描写、神态描写、肖像描写。
适合阿长的身份，阿长不识字，只抓住了《山海经》有画的特点。
粗中有细。
10、“我”认为“说了也无益”。
“我似乎遇着了一个霹雳”，“震悚起来”，“赶紧去接过来，打开纸包”。
11、“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”。
12、尽管是一部到刻印都十分粗拙的本子，但“书的模样，到现在还在眼前”。
13、“此后我就更其搜集绘图的书”。