部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》导学案
部编版语文五年级下册杨氏之子导学案(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子导学案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子导学案第1篇】一、整体感知，提出问题1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己（某氏之子女）3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事，那么你还想知道什么？（1、文中说的是关于杨氏之子的什么故事？2、杨氏之子是个怎么的孩子？3、杨氏之子与谁之间发生了故事？……）好的，大家提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。
4、通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平时我们叫它古文，也叫文言文。
二、自主学习，解决问题1、接下来，我们自己把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读准确，文章能否读通顺。
2、谁来挑战一下？指名读（2——3人）3、一起看大屏幕，蓝色字部分为应注意的字音：为（we ì），因为他的解释为给；应（y ìng），他的解释为回应，回答。
红体字应注意的写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的区别）三、交流表达，汇报收获（一）、学习文言文的方法1、我们要想把文言文研读透彻，单纯掌握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的注释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内讨论。
2、大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的？（结合书中的注释）这是学习文言文最常用的办法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）谁能告诉大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来分享你的学习成果。
（1、为设果的设，我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应该分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，所以应该解释为您家的鸟。
部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》导学案
部编版五年级语文下册第八单元第21课《杨氏之子》导学案
一、课文内容概述
本课是五年级语文下册第八单元的第21课，讲述了一个家庭故事。
主要内容是杨老先生有个儿子叫杨头，他在家里总是吃喝玩乐而不务正业。
杨老先生感到很担心，于是找来了智慧的杨修来教导他儿子。
二、阅读要点
1.杨氏家庭情况
2.杨头的懒惰现象
3.杨修的出现及作用
4.教育的重要性
三、重点词汇解析
1.玩乐：指不务正业，轻佻嬉戏的意思。
2.担忧：担心、忧虑的意思。
3.智慧：聪明、有智谋的意思。
4.教导：教育、引导的意思。
四、思考问题
1.为何杨头总是吃喝玩乐而不务正业？
2.杨修是如何教导杨头的？
3.你认为家庭教育对一个人的成长有多重要？
五、拓展练习
1.试写一段关于家庭教育的故事。
2.思考父母是如何对孩子进行教育的，你认为孩子应该怎样尊重父母的
教育？
六、教学目标
1.理解杨氏家庭故事的主要内容。
2.掌握相关生词的含义。
3.理解家庭教育的重要性。
七、课后作业
1.总结杨头的问题出在哪里，你认为如何解决？
2.找一段文字，描述你认为成功的家庭教育是怎样的。
以上是《杨氏之子》导学案的内容，希望同学们认真阅读课文，深刻领会其中的道理，努力成为受人尊敬的好孩子。
【优质课教案】部编人教版小学语文五年级下册第八单元第21课《杨氏之子》教案设计含导学案
部编版小学语文五年级下册第八单元第21课《杨氏之子》优质课教案及导学案教学目标：1会写6个生字，会认3个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙与为人的礼貌。
4、借助语言文字，充分发挥想象力，充实文本，争取改写文本。
教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
教学难点：课文最后一句话“未闻孔雀是夫子家禽(qín)。
”的理解。
教学过程一谈话导入：1、同学们你们知道4月1日是什么节吗？（愚人节）现在好多人利用着这个节日开玩笑，来给生活找点乐子。
然而玩笑不能开得太过分，为此谢老师送你们几句话：课件出示：（1）、精炼得当的语言，能使我们有效地与别人沟通。
（2）、幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
（3）、机智巧妙的语言，可以摆脱困境或尴尬的局面。
2、本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。
今天这节课让我们一起感受杨氏子巧妙机智的语言的魅力吧。
3、读读题目，说说这个题目的意思。
（姓杨人家的儿子）4．这是古人的说话方式，请你也试着用这种方式来介绍自己。
（对古文中的“??氏”迁移运用）二、读懂字词，读准停顿，读通古文1．放声自由读课文，争取把文章读通顺。
2．指名读，组织交流，呈现难点。
导语：老师请几位同学来读读课文。
其他同学做一件事：注意听，把几位同学读得不一样的地方画下来。
（学生交流不同之处，老师随机在黑板上划出。
）[小精灵儿童网站]3．聚焦难读的句子，建议关注解释。
导语：同学们，这些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同。
老师建议大家结合课文下面的注释读懂句子，了解大概意思，再想想到底该怎么读。
4．解决难点，以不同方式展开。
●孔君平诣其父。
①指名学生读。
②学生结合注释知道：“孔君平”是一个人名，“诣”指的是拜访。
③学生再读句子，同时老师划出停顿，齐读。
●乃呼儿出。
①学生联系上文，“父不在”：父亲不在家。
部编版五年级语文下册第八单元21课《杨氏之子》教案(定稿)
部编版五年级语文下册第八单元21课《杨氏之子》教案（定稿）一. 教材分析《杨氏之子》是一篇古代寓言故事，讲述了杨氏家族的一个聪明孩子如何巧妙地应对梁国君主的提问。
这篇文章语言简洁，情节紧凑，充满了智慧和幽默，是部编版五年级语文下册第八单元的一篇课文。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的阅读理解能力，了解古代文化和历史，领悟到智慧的力量。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解并分析文章的大意和结构。
但他们在理解古代文化和历史背景方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生更好地理解课文，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：领悟到智慧的力量，培养学生的聪明才智，激发他们对古代文化和历史的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握重点词汇和句式。
2.难点：理解古代文化和历史背景，领悟课文所传达的智慧。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法和小组合作学习法。
通过提问引导学生思考，创设情境让学生身临其境，分组合作促进学生互动交流。
六. 教学准备1.课文朗读录音带2.与课文相关的古代文化和历史资料3.分组合作学习的小组安排七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文。
引导学生关注课文中的关键词语和句式，为接下来的学习做好准备。
2.呈现（10分钟）教师通过幻灯片或板书，呈现课文中的重点词汇和句式，引导学生朗读并翻译。
在此过程中，教师简要介绍课文背景，帮助学生更好地理解课文。
3.操练（10分钟）教师设计一些练习题，让学生运用所学的词汇和句式进行操练。
可以通过填空、改写、问答等形式进行练习。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生相互讨论、交流，共同完成一些小组任务。
统编版小学语文五年级下册21《杨氏之子》导学案设计
21 杨氏之子导学案设计课题杨氏之子课型新授课教学目标1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。
2.正确、流利地朗读课文，用恰当的语气读好人物对话。
背诵课文。
3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
课前准备1.准备《世说新语》这本书中的相关篇目；制作教学课件。
(教师)2.搜集本文作者的相关资料，搜集富有哲理的风趣、幽默的小故事。
(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话入题(用时：5分钟) 1.课件出示幽默小故事：周恩来幽默故事之“派克”的来历。
2.过渡，引出课题。
3.介绍文章的体裁，了解作者及作品出处。
1.自由读幽默故事，读后说一说周恩来的幽默体现在哪里，并谈谈自己的感受。
2.齐读课题，说出课题的意思。
3.结合课前预习，说一说自己对作者及《世说新语》这本书的了解。
可以请学生说一说自己学习文言文的方法，调动以往学习文言文的经验。
二、初读课文(用时：15分钟) 1.引导学生初读课文，自学生字。
2.教师范读。
3.课件出示课文(标出停顿线)，引导学生自由朗读。
4.指名读，相机纠正字音与停顿。
1.自主读课文，读准字音，读通句子。
2.认真听老师范读，给课文划分停顿。
3.自由朗读，同桌互读。
4.练习朗读，读后评价。
1.课文中有两个多音字要指导学生读准，一是“为设果”中的“为”读wèi，二是“应声”的“应”读yìnɡ。
2.学生在朗读时，特别要指导学生注意停顿的恰当。
三、读懂故事(用时：18分钟) 1.引导学生读文思考：你读懂了什么？是怎样读懂的？2.全班汇报，交流课文的意思。
3.多种形式的朗读。
1.先自主学习，借助注释，理解文中的每一句话。
再小组合作，交流课文的意思。
2.说一说自己对课文内容的理解，不理解的词语可以借助书下的注释。
3.多样朗读课文。
同桌互读，分角色读，齐读。
部编人教版语文五年级下册第八单元《21 杨氏之子》教学设计
部编人教版语文五年级下册第八单元《21 杨氏之子》教学设计一、教材分析1. 教材内容本单元主要内容为《21 杨氏之子》，讲述了少年杨汉忠勇敢无畏的故事。
通过本文的学习可以让学生了解到勇敢、正直等优秀品质的重要性。
2. 教材特点•以生动的故事展示主题•有助于培养学生的正直和勇气•适合激发学生的学习兴趣二、教学目标1. 知识目标•理解并掌握故事情节•能够用自己的语言描述杨汉忠的品质和行为2. 能力目标•培养学生的阅读理解能力•培养学生的表达能力和创造力三、教学重点与难点1. 教学重点•理解故事内容，把握主题•能够描述杨汉忠的品质和行为2. 教学难点•理解故事背后的深层含义•运用适当的语言描述人物形象1. 活动一：导入通过让学生观看相关视频片段或图片，引发学生对《21 杨氏之子》主题的兴趣，激发学生的学习动力。
2. 活动二：整体阅读让学生大声朗读文章，引导学生理解文章内容，询问学生对文章的主题理解和感受。
3. 活动三：分段理解分段讲解文章内容，解读不理解的词语和段落，帮助学生理解故事主要情节。
4. 活动四：讨论与总结引导学生展开讨论，分享对杨汉忠品质的理解和评价，总结故事中的重要道德意义。
五、教学延伸1. 课外拓展让学生写一篇文章，讲述自己生活中或者生活中的他人身上发生的关于勇气和正义的故事。
2. 课后作业让学生撰写读后感，写一篇短文展示对《21 杨氏之子》的理解和感悟。
六、教学评价1. 教师评价通过学生的上课表现、参与度、课堂表现等方面对学生进行综合评价。
2. 学生评价学生综合考核包括课后作业、课堂讨论表现、课后表现等方面。
1. 教学反思与总结教学中是否充分调动学生的学习兴趣，是否有利于提高学生的阅读理解能力等进行总结。
2. 教学改进计划针对本节课的教学过程中存在的问题，制定下节课的教学改进措施和计划。
以上就是对部编人教版语文五年级下册第八单元《21 杨氏之子》的教学设计，希望可以有效提高学生的阅读理解能力和品德培养。
部编版语文五年级下册杨氏之子导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子导学案（推荐3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子导学案第1篇】教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的风趣机智，培养学生学习文言文的兴趣。
教学重难点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智，培养学生学习文言文的兴趣。
课时安排二课时教学过程：一、预习探究１、出示马克·吐温的故事，默读：师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事，请大家看看。
(投影出示)有一次，马克·吐温乘火车去一所大学讲课。
由于要在预定的时间内赶到，所以他十分着急，而火车却开得很慢。
这时，查票员过来了，问马克·吐温：“您有票吗？”马克·吐温递给他一张票，查票员发现这是一张儿童票，就说：“真有意思，我看不出您还是一个孩子哩！”马克·吐温不紧不慢地说：“现在我已经不是孩子了，但我买票时还是孩子。
您要知道，火车开得太慢了。
”生：（默读故事）师：看懂了吗？想想，马克·吐温真的是在孩子时买的票吗？生：不是。
师：那他为什么这样子说呢？生：他的意思是说火车开得慢，我买票时是孩子，但是我长大了火车还没有到目的地，可见火车是开得多么的慢。
师：是的，马克吐温的确是这个意思。
他用夸张诡辩术非常幽默地表达了此时急迫而又无奈的心情，且对火车的慢速度进行了委婉而辛辣的嘲讽，这里就体现了语言的艺术。
本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。
像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，今天我们就来学习一个古代的故事，这是一篇文言文，（示题）齐读课题──杨氏之子２、引入课题，解题：师：读了课题，你知道了什么？（学生根据自己的理解回答）生：这篇课文讲了杨氏的孩子的故事。
师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是──？生：“杨氏之子”的意思是姓杨人家的儿子。
师：如果你姓李，那你是？（李氏之子）二、合作交流师：古人说：“读书百遍，其义自现”，看同学们能不能把这个文言文故事读通。
部编版五年级语文下册第八单元21课《杨氏之子》导学案(定稿)
XX小学五年级语文学科导学案21．《杨氏之子》课后练习一、用“√”画出句中加点字的正确读音，或看拼音写汉字。
1.梅兰芳在京剧表演艺术上有着很高的造诣．(zhǐ yì)。
2.我们要发奋学习，努力成为国家的栋 liáng( )之材。
3.徐悲鸿的画作题材广泛，在人物、花卉、飞 qín( )走兽等方面都颇有建树。
二、选出下面句中加点字的正确解释。
(填序号)1.甚聪惠．。
( )A.恩惠。
B.实惠。
C.同“慧”，智慧。
2.乃．呼儿出。
( )A.是。
B.就，于是。
C.你，你的。
3.孔君平诣．其父。
( )A.造诣。
B.拜访。
C.到某人所在的地方。
三、判断下面说法的正(√)误(x)。
1．《杨氏之子》选自《世说新语·言语》，题目中的“之”表示“到，往”。
（）2.“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”指的是看病的大夫。
( )3.这则文言文主要通过神态描写来表现人物的特点和故事的风趣。
（）4.孔君平话语的巧妙之处体现在利用姓氏做文章，由杨梅想到“杨”姓。
（）5．“此是君家果”中的“君”与“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”都是对人的敬称。
（）6．课文是围绕“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”展开叙述的，主要通过对人物的语言描写来展现人物特点。
（）四、课外阅读。
诸葛恪得驴诸葛恪字元逊，瑾①之长子也。
恪父瑾面长似驴^②。
一日，孙权大会③群臣，使人牵一驴入，以纸题④其面曰：诸葛子瑜。
恪跪曰：“乞请笔益⑤两字。
”因听与笔。
恪续其下曰：“之驴。
”举⑥坐欢笑。
权乃以驴赐恪。
【注释】①瑾：指诸葛瑾，字子瑜，是诸葛亮的兄长。
②面长似驴：意为面孔狭长像驴(的面孔)。
3会：聚集。
4 题：书写，题写。
⑤益：增加。
⑥举：全部。
1.下面对加点字的解释有误的一项是( )A.题其．面日。
(指“驴”)B.因听．与笔。
(听从)C.举坐．欢笑。
（坐下）D.权乃．以驴赐恪。
（于是，就）2.把画线句翻译成现代汉语。
3.诸葛恪化解父亲所面临的尴尬局面的巧妙做法是，从中可以体会到他的。
部编版五下语文第八单元第21《杨氏之子》教案
部编版五下语文第八单元第21《杨氏之子》教案
1. 教学目标
•知识目标：了解杨氏之子的故事内容，掌握中心思想和主要情节。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达能力。
•情感目标：引导学生对孝道的理解和感悟，培养学生的品德观念。
2. 教学重点和难点
•重点：学生理解故事内容，把握中心思想。
•难点：学生深入理解故事中蕴含的孝道精神，提炼出感悟并用语言表达出来。
3. 教学准备
•班级课本《部编版五年级语文下册》
•课堂教学PPT
•板书、黑板笔
•学生讨论小组的准备
4. 教学过程
第一步：导入
通过对《杨氏之子》故事背景的简单介绍，引起学生对故事的兴趣。
第二步：学生阅读
让学生自主阅读故事内容，着重引导学生关注故事中的主要情节和人物形象。
第三步：讨论分享
组织学生讨论故事中体现的孝道精神，引导学生表达对故事的感悟和理解。
第四步：语言表达
指导学生用自己的语言描述故事内容，把握故事的主题和中心思想，帮助学生提炼出深层次的感悟。
第五步：活动设计
设计小组活动，让学生在小组中分工合作，共同展示对故事的理解和感悟。
5. 课堂小结
通过本节课的学习，学生对《杨氏之子》故事有了更深刻的理解，提升了对孝
道精神的认识和感悟。
6. 课后作业
要求学生写一篇读后感，总结故事中体现的孝道精神，以及自己的感悟和体会。
通过本节课的学习，希望学生能够深入理解孝道精神，并在日常生活中注重亲
情和孝道，做一个懂得孝顺父母的好孩子。
部编版语文五年级下册杨氏之子导学案3篇
部编版语文五年级下册杨氏之子导学案３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子导学案第【1】篇〗教学设计一、活读破题，感受文言趣味师：中国有句古话叫“温故而知新”。
学习今天的古文之前咱们先来背背刚刚学过的古诗。
（课件逐一出示古诗词《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》。
生背诵。
）师：你们看，这里既有“不脱蓑衣卧月明”的牧童，也有“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风”的两小童，还有那个无聊地在溪头卧剥莲蓬的小儿，相信无论哪一位都特别让你羡慕和感叹。
今天我们还要来认识一个小孩儿，一起读课题《杨氏之子》。
（解课题，指导朗读）二、初读感知，渗透文言学法1、学生按自己的节奏大声朗读课文，师生交流。
2、解决难读句子：“孔指以示儿曰”明确：借助注释、联系上下文和插图读懂古文。
3、示范朗读，交流节奏，齐读课文。
三、再读明意，提炼文言特点1、梁国杨氏之子九岁，甚聪慧。
（国籍、年龄、姓氏、特点，简洁精炼）2、用介绍杨氏之子的方法介绍同桌，学以致用。
3、体会古人称呼的丰富。
杨氏之子（儿、君、其）；孔君平（夫子、孔）4、理解古今异义词：家禽（家里养的鸟；古文独自成词）5、朗读体会四、品读对话，体会言语妙处1、课文哪句话最能体现杨氏之子“甚聪慧”？未闻孔雀是夫子家禽（加上未闻，更加委婉）师生分角色表演体会，体会杨氏之子的有教养2、体会孔君平的逗趣和杨氏之子的聪慧杨梅是杨家果，孔雀是孔家禽3、拓展游戏：柳夫子、黄夫子五、熟读成诵，推荐《世说新语》1、指明学生朗读课文。
2、大屏幕呈现课文（去掉称呼），请学生读课文3、去掉起因、经过、结果，读课文。
4、全班背诵课文5、介绍《世说新语》，课下阅读其中有趣的小故事〖部编版语文五年级下册杨氏之子导学案第【2】篇〗《杨氏之子》教学设计-【教学目标】１、正确流利、有感情地朗读课文。
２、学会生字新词。
３、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
４、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
【教学重点】１、能理解课文意思，做到感情朗读。
部编版五年级下册第21课《杨氏之子》教学设计精选三篇
部编版五年级下册第21课《杨氏之子》教学设计精选三篇篇一：杨氏之子教学目标1.会认2个生字，会写3个生字，能结合注释理解课文内容。
2.准确、流畅地朗读课文，读准节奏，读出韵味。
背诵课文。
3.感受杨氏之子的聪慧过人，感悟古文韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。
教学重难点1.读懂故事,品味杨氏之子语言的精妙。
2.了解学习文言文的基本方法,激发学习兴趣。
教学课时2课时第一课时教学过程一、故事导入1.在古代梁国，有一姓杨家的孩子九岁了，特别聪明。
有一天，孔君平拜访孩子的父亲，恰巧孩子父亲不在家，于是孔君平把孩子叫了出来，想考验一下他是不是像传闻一样聪明。
同学们想不想知道孔君平是怎样考验这个孩子的吗？今天，我们就来学习《杨氏之子》。
（板书课题）2.解释课题：说说这个题目的意思。
（生说意思，师归纳）二、初读课文，检查朗读1.生自由小声读课文，注意读准字音，读通句子。
2.教师指名朗读，引导学生读准停顿。
3.教师范读，学生初步感知文言文的读法。
4.学生练习朗读。
5.同学们，读完课文有什么感受吗？（生畅谈）6.多种形式朗读，学生点评。
（自由读、指生读、同桌读、集体读）三、再读课文，理解意思1.学生默读课文，借助注释，自主理解课文。
2.用现代语言说说每句话的意思，在说的过程中找出不能理解的词句，全班交流。
（在进行过程中，强调“杨、孔、君、夫子”等关键词，引起学生注意）预设：惠：同“慧”，智慧。
诣：拜访。
乃：就，于是。
示：给……看。
君：您。
古时敬称。
闻：听说。
禽：鸟。
夫子：古诗对年长而且有学问的男子的尊称，文中指孔君平。
3.指名说说每个句子的意思，然后串连起来，说一说全文的意思。
4.理解了每句话的意思，现在你能说说课文主要讲了一件什么事吗？5.引导学生思考问题：(1)你对杨氏之子了解多少?(2)故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的?第二课时教学过程一、复习导入通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，谁能说一说？（生举手说）二、体会语言的艺术与精妙导语：读了这么多遍课文，你觉得哪句话最妙（给你留下的印象最深）？（未闻孔雀是夫子家禽），妙在哪儿？预设：1.你说杨梅和我是一家，在姓氏上和我开玩笑，我说没听过孔雀和你是一家，也从姓氏上回敬给你。
部编版五年级下册语文第《21.杨氏之子》导学案
学
习
流
程
第二课时
一、温故导新
1.指名多个学生朗读课文，师生评议。
2.谈话导入新课：这节课，我们继续学习课文《杨氏之子》。
二、探究合作
1.自由读课文，试着用自己的话说说每句话的意思，再试着用自己的话说说这个故事。
2.小组交流，互相评议和补充修改，试着在小组内统一说法。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，师生评议，教师相机指导并小结。
三、自我提升
1.孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的果子。孔君平是要诱导杨氏子“杨梅和杨氏子是一家人”。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了，杨氏子以其人之道还治其人之身，也拿孔君平的姓反驳。杨氏子的言下之意是“如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了”“既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？”足以见得杨氏子不但会听，还会挺会说。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结：在读好、读通课文的基础之上，对照课文中的注释和平时掌握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句话的大概意思。可以和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。
四、总结梳理
1.这一节课，我们学习了课文中的生字，理解了课文中的重点词语，并读熟了课文，大体了解了课文内容。
五年级下册第21课导学案（2课时）
班级
时 间
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学习
内容
21.杨氏之子
课 型
新授课
上课人
学习
目标
1.自主学习字词，学会 “诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
统编教材部编版五年级下册语文第八单元 21.《杨氏之子》教学设计
统编教材部编版五年级下册语文第八单元21.《杨氏之子》教学设计一、教学目标1.能够理解故事情节，把握故事主旨。
2.能够品味文学作品，感受文学之美。
3.能够运用正确的语音和语调朗读课文。
4.能够正确理解文学作品中的生字词，初步运用生字词。
二、教学重点1.理解《杨氏之子》故事情节。
2.理解故事中表现出的人物形象。
3.掌握故事主旨。
三、教学难点1.感受文学作品的情感色彩。
2.运用生字词进行语言的运用。
四、教学准备1.课本、教学课件。
2.黑板、粉笔、讲台等教学辅助工具。
3.录音机、音响设备等。
4.人物卡片、教学挂图等。
五、教学过程设计1.引入–利用引语或问题引起学生的兴趣，引导学生进入主题。
2.展示–列举一些问题，让学生通过观察、思考后展示自己对问题的看法和理解。
3.导读–简要介绍《杨氏之子》故事背景，激发学生对故事的兴趣。
4.讲授–逐段讲解故事，重点讲述故事情节和人物形象。
5.练习–针对故事内容设计练习题，引导学生通过练习加深对故事的理解。
6.阅读–要求学生课后认真阅读故事，加深对故事的了解。
六、教学方式1.讲授法：通过讲解故事内容和重点，引导学生理解故事主题。
2.互动交流法：通过提问、小组合作等形式，积极引导学生参与课堂讨论。
七、教学评价1.课后布置相应的作业，考察学生对故事的理解和运用。
2.考察学生课堂表现和参与度。
八、教学反思1.总结课堂教学，分析学生学习情况，必要时针对性调整教学策略。
2.反思自己的教学方法和教学效果，不断完善教学工作。
通过本节课的教学设计，希望能够引导学生深入理解文学作品，培养学生的阅读能力和文学素养，激发学生对语文学习的兴趣，提高学生成绩。
最新部编版小学语文五年级下册21《杨氏之子》导学案设计
21杨氏之子第一单元知识归类一、会写词语昼夜 耕耘 报晓 蝴蝶 蚂蚱 樱桃 锄头 承认 蜻蜓 随意 嗡嗡 拔河 铲平 割舍 拴住 水瓢 闲逛 圆滚滚 明晃晃 沧海桑田 二、辨字组词 ⎩⎨⎧昼（白昼）旮（旮旯） ⎩⎨⎧耘（耕耘）耕（耕种） ⎩⎨⎧桑（桑树）叠（折叠） ⎩⎨⎧晓（报晓）浇（浇花） ⎩⎨⎧蝴（蝴蝶）糊（糊涂） ⎩⎨⎧蚂（蚂蚱）妈（妈妈） ⎩⎨⎧蚱（蚂蚱）炸（爆炸） ⎩⎨⎧嗡（嗡嗡）翁（老翁） ⎩⎨⎧樱（樱花）婴（婴儿） ⎩⎨⎧拔（拔草）拨（拨打） ⎩⎨⎧铲（铲子）产（产生） ⎩⎨⎧割（收割）瞎（瞎说） ⎩⎨⎧锄（锄头）助（帮助） ⎩⎨⎧拴（拴住）栓（门栓） ⎩⎨⎧瓢（水瓢）飘（飘散） ⎩⎨⎧逛（逛街）狂（疯狂） 三、多音字供⎩⎨⎧ɡònɡ（供品）ɡōnɡ（提供） 晃⎩⎨⎧huǎnɡ（晃眼）huànɡ（摇晃） 燕⎩⎨⎧yān（燕京）yàn（燕子） 兴⎩⎨⎧xìnɡ（兴致）xīnɡ（兴奋） 骨⎩⎨⎧ɡǔ（骨气）ɡū（花骨朵） 分⎩⎨⎧fèn（分外）fēn（分别）折⎩⎨⎧zhé（折断）shé（折本）zhē（折腾） 抹⎩⎨⎧mā（抹净）mǒ（抹黑）mò（抹墙）四、近义词闪烁—闪耀 存心—故意 阴凉—阴冷 承认—认可 孤单—孤独 陪衬—衬托澄澈—清澈稀罕—稀奇郑重—慎重骨气—气节欺凌—欺辱烟波浩渺—一望无际(水天一色)不可胜数—不计其数顶天立地—高耸入云恍然大悟—豁然开朗乐此不疲—其乐无穷相映成趣—相得益彰离乡背井—流离失所无边无垠—无边无际良辰美景—吉日良辰马马虎虎—粗心大意五、反义词新鲜—腐烂漂亮—丑陋承认—否认黑暗—光明漂泊—定居偶尔—经常稀罕—平常郑重—随便澄澈—混浊马马虎虎—一丝不苟不可胜数—屈指可数恍然大悟—百思不解乐此不疲—浅尝辄止离乡背井—安居乐业良辰美景—月黑风高六、成语1．成语盘点光芒四射不可胜数顶天立地恍然大悟烟波浩渺乐此不疲相映成趣离乡背井茂林修竹良辰美景2．成语接龙光芒四射→射人先射马→马到成功→功败垂成→成千上万→万众一心→心口不一→一扫而光顶天立地→地久天长→长年累月→月光如水→水涨船高→高枕无忧→忧国忧民→民安国泰→泰山压顶3．成语拓展形容数量多的成语不可胜数不计其数恒河沙数多如牛毛数不胜数七、诗文佳句1．昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
部编版五年级语文下册第八单元《21杨氏之子》教学设计(含2课时)
部编版五年级语文下册第八单元《21杨氏之子》教学设计
（含2课时）
一、教学目标
1.能理解课文内容，领会21杨氏之子的性格特点和行为举止。
2.能够通过阅读课文，培养对好人善行的认知意识，激发学生的正义感和同情心。
3.能够通过分组讨论、朗读等活动，提高学生的口头表达能力和合作意识。
二、教学准备
1.教材：部编版五年级语文下册。
2.教具：课文《21杨氏之子》、黑板、彩色粉笔、课件等。
3.学具：学生课本、练习册等。
三、教学过程
第一课时
1. 导入
•利用图片或故事引出《21杨氏之子》的主题。
2. 学习课文
•让学生跟读课文，引导学生关注人物形象、情节发展。
•分组讨论，探讨21杨氏之子的性格特点和行为。
第二课时
1. 合作阅读
•分组朗读课文，提高学生的朗读表现。
2. 课文解读
•教师对关键词汇进行解释，帮助学生理解课文意义。
3. 情感体验
•讨论课文中的道德意义，引导学生感悟21杨氏之子的行为对社会的积极影响。
四、教学反思与评价
通过本节课的设计和实施，学生能够较好地理解《21杨氏之子》这则故事，领会好人善行的价值观。
通过分组讨论等形式，课堂氛围活跃，学生的阅读能力和口头表达能力得到了提高。
下一步可以进一步拓展课文内容，引导学生进行作文创作，巩固对21杨氏之子的理解。
以上是本节课的教学设计，根据学生实际情况和教学效果进行适当调整，使每位学生都能获得更好的学习体验和成长。
部编版五年级语文下册第八单元21课《杨氏之子》教学设计
部编版五年级语文下册第八单元21课《杨氏之子》教学设计一. 教材分析《杨氏之子》是部编版五年级语文下册第八单元的第21课。
本课主要讲述了梁国杨家九岁的儿子孔君平诣其父，谈论为政之道的故事。
文章通过杨氏之子对孔君平的应对，展示了他的聪明才智和善于应对的能力。
本课的生字词和句式都有一定的难度，需要学生认真学习和掌握。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的文言文基础，对文言文的句式和用法有一定的了解。
但本文的生字词和句式较为复杂，需要学生在课堂上认真学习和操练。
同时，学生需要通过课文理解杨氏之子的聪明才智和应对能力，以及课文中的一些理念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和用法。
2.过程与方法：通过课文学习，培养学生阅读文言文的能力，以及分析和理解文言文句式的能力。
3.情感态度与价值观：通过课文学习，使学生认识到聪明才智和善于应对的重要性，培养学生的应对能力。
四. 教学重难点1.生字词的正确书写和用法。
2.课文句式的分析和理解。
3.对课文内容的理解和杨氏之子应对能力的培养。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过阅读课文寻找答案。
2.采用案例分析法，分析课文中的杨氏之子的应对策略。
3.采用小组合作学习法，让学生在小组内讨论和分享学习心得。
六. 教学准备1.课文文本和相关的教学资料。
2.生字词卡片和黑板。
3.录音机和录音带。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文录音带，播放课文的朗读，让学生对课文有一个整体的感知。
2.呈现（10分钟）教师出示生字词卡片，让学生认读和组词。
并对课文进行逐句翻译，讲解课文句式和生字词。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿杨氏之子的应对策略。
教师对学生的朗读和应对进行指导和评价。
4.巩固（10分钟）学生自主阅读课文，对课文内容进行理解和思考。
教师对学生的阅读和理解进行指导和评价。
5.拓展（10分钟）学生以小组为单位，讨论和分享学习心得，以及课文中的一些理念。
部编版小学语文五年级下册第八单元21 杨氏之子(优秀导学案)
年级 科第 周星期
集体备课
共性意见
1．这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确。特别要注意停顿的恰当。
2．本文虽行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。建议采取以下步骤帮助学生理解短文的意思：
(1)学生尝试读文，根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。
(2)在读通课文后，请学生根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思。教师加以点拨，如：“为设果”是说谁为谁摆放水果?“家禽”是现在说的“家禽”吗?使学生能贯通上下文。
3．在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方，交流对这个问题的体会。教师可相机引导学生对比：“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不一样，体会这个孩子回答的委婉和机智。
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。
二、深入理解，体会语言
1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。
（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。
朗读课文，说说课文讲了一件什么事？
读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情
结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气
思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？
讨论：
搜集和拟写提示语、广告语。
4．拓展阅读：《世说新语》中的其他关于言语表达的小故事。
5．课文中要求写的字有三个比较容易出错，要格外注意，根据书写的实际情况提醒学生注意：“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；有两个多音字要指导学生读准，一是“为设果”中的“为”读“wèi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。
统编教材部编版五年级下册语文第八单元21.《杨氏之子》教学设计
统编教材部编版五年级下册语文第八单元 21.《杨氏之子》教学设计一. 教材分析《杨氏之子》是部编版五年级下册语文第八单元的一篇课文。
本文是一篇故事性较强的文章，主要讲述了杨氏之子的聪明才智。
通过本文，学生可以了解古代儿童的聪明才智，感受语言的魅力。
本文语言简洁明了，情节生动有趣，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章内容。
但学生在阅读过程中，可能对一些文言文词汇和句式理解不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解文言文的特点，引导学生通过上下文推测词义，提高阅读理解能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会杨氏之子的聪明才智；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；学会通过上下文推测词义的方法。
3.情感态度与价值观：感受语言的魅力，培养学生热爱文学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会杨氏之子的聪明才智。
2.教学难点：学会通过上下文推测词义的方法；理解文言文的特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文音频：为学生提供正确的朗读示范。
2.生字词卡片：方便学生随时复习巩固。
3.PPT：展示课文内容，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本文的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文音频，让学生跟随朗读。
学生自主阅读课文，注意生字词的读音和词义。
3.操练（10分钟）教师出示生字词卡片，学生分组进行认读练习。
教师选取一些学生读错或不熟悉的字词，进行重点讲解。
4.巩固（10分钟）教师引导学生通过小组合作学习，讨论课文内容，理解杨氏之子的聪明才智。
部编人教版语文五年级下学期第八单元《21杨氏之子》教学设计
部编人教版语文五年级下学期第八单元《21 杨氏之子》教学设计一. 教材分析《21 杨氏之子》是人教版语文五年级下册第八单元的一篇课文。
本节课主要讲述了一个聪明机智的杨氏之子，在父亲的朋友 visiting 时，用聪明才智巧妙地回答了孔君平提出的问题，使孔君平对其赞叹不已的故事。
课文通过这个故事，让学生感受杨氏之子的聪明才智，并体会语言运用中的幽默与智慧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，同时也具备了一定的表达和沟通能力。
但在理解文言文方面，学生可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解课文，掌握相关知识点。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词，了解文言文的基本句式和用法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力和文言文鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受杨氏之子的聪明才智，培养学生的创新思维和幽默感，激发学生学习语文的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词，了解文言文的基本句式和用法。
2.难点：理解课文中的幽默与智慧，能够运用文言文进行简单的交流和表达。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实践中感受课文中的幽默与智慧。
2.案例教学法：分析课文中的案例，让学生从中学习语言运用的方式和方法。
3.小组讨论法：引导学生进行合作学习，提高学生的阅读理解和表达能力。
六. 教学准备1.课文录音：准备课文朗读的录音，以便学生在课堂上进行跟读和模仿。
2.教学PPT：制作教学PPT，配合课堂教学，提高学生的学习兴趣。
3.学习材料：准备相关的学习材料，以便学生在课堂上进行自主学习和合作学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，然后引入本节课的主题《21 杨氏之子》。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，让学生跟读和模仿。
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21《杨氏之子》导学案
学习目标：
1．学习掌握文中的3个生字，结合注释理解词句，了解故事大概内容，能正确、流利地朗读课文。
2．仔细品读人物之间的对话，揣摩问与答之间的相互关系，结合“应声”、“未闻”、等词语体会杨氏之子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。
3．有感情地朗读课文，特别要读出不同人物的语气和性格品质。
4．通过古今文对照背诵课文。
学习重点：
（1）根据句子的意思译成白话文。
（2）杨氏之子的回答“未闻孔雀是夫子家禽”的巧妙之处。
学习准备：
搜集有关《世说新语》原文或相关的白话文故事。
课时：2课时
一、预习导航：
课文导读：
同学们是初读文言文吧！让我来帮你。
1、查字典或对照文中的注释，解释词语，说出句子的完整意思。
2、根据句子的意思来正确流利地读通课文。
3、古文在一些句式上常常使用省略句，比如：“父不在，乃呼儿出”，谁呼儿出？文中没有点明，这就要靠读者根据对文章的理解来补白出文中的“谁”才能使语句结构完整，语义表达才会更加清楚。
类似的句子在本文中还有几处，读本文时要注意这一点。
4、古文中的一些词语与现在的意思有所变化，有些词现在已经不太常用，如：“家禽”，在学习时要对照文后的注释或查字典，有的要联系上下文来解释，如“果”的意思，不能单纯地理解为水果，要认真思量才能正确理解文义。
基础达标：
1、初读课文，我能扫清文字障碍。
（1）读题目，“杨氏之子”中的“杨氏”的意思是（）；
“之”的意思是（）；杨氏之子的意思是（）。
（2）读3—5遍课文，我能把带有拼音的字的读音读准确，记在心里，然后给下列字注音：
惠（）曰（）禽（）乃（）
（3）我能把生字写的既正确又美观。
（4）通过查字典，我知道在现代汉语中，“慧”的意思是（），“夫子”的意思是（）；“惠”的意思是（）。
“诣”的读音是（），“旨”的读音是（）；“曰”和“日”的写法区别（）。
2、对照注释或查字典读课文，我能理解课文每一句话的意思，并能把句子中省略的部分补充完整（补充部分用括号标注）。
其中几个重点的句子是：
（1）父不在，乃呼儿出
（2）为设果，果有杨梅
（3）未闻孔雀是夫子家禽
3、根据对文中句子的理解，我能把文章读正确流利，并能用“/”把读法标注出来。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”
4、读了几遍课文后，给我印象最深的几句话是：
我还知道本文是围绕“——————————————————”这句话来描写杨氏之子的，栩栩如生地展示了杨氏之子的品质特点。