关于应用文写作说课稿
高职《应用文写作》说课稿及教学体会
高职《应用文写作》说课稿及教学体会【摘要】在高职《应用文写作》教学中，说课稿和教学体会扮演着关键的角色。
说课稿作为教学准备的重要组成部分，不仅帮助教师系统地介绍教学内容，还能提高课堂教学的效果。
在编写说课稿时，教师需要注重结构和要点的把握，确保能清晰、全面地呈现教学内容。
教学体会则是教学之后的反思与总结，通过它教师能够及时发现问题并不断改进教学方法，提高教学质量。
教学体会的重要性在于能够促进教师的成长和教学水平的提高，同时也能够为学生提供更优质的教学体验。
在实践中不断应用教学体会，逐步提升教学效果。
高职《应用文写作》教学中，说课稿和教学体会都发挥着重要的作用，对教学过程起着至关重要的支撑作用。
【关键词】说课稿、教学体会、高职、应用文写作、重要性、编写、结构、要点、总结、反思、应用、实践、作用、教学过程、教学体会、教学体会、关键词1. 引言1.1 说课稿的重要性说课稿是教学过程中必不可少的一环，它既是教学计划的具体落实，也是教学内容的详细阐释。
说课稿可以帮助教师更好地准备和安排教学内容，确保教学过程有条不紊地进行。
通过说课稿，教师可以提前思考每个环节的教学设计，把握好教学重点，有针对性地指导学生学习。
说课稿还可以帮助教师提前发现教学中可能出现的问题，做好预案应对，提高教学的效果和质量。
1.2 教学体会的价值教学体会是教师在教学实践中的心得体会和经验总结，是一种对教学过程的深刻反思和思考。
教学体会的价值主要体现在以下几个方面：教学体会可以帮助教师总结和提炼自己的教学经验，发现问题并加以解决。
通过反思自己的教学过程，教师可以看到自己的优势和不足，及时调整和改进教学方式和方法，提高教学质量。
教学体会可以促进教师的教学成长和专业发展。
通过不断地总结和反思，教师可以不断提升自己的教学水平，不断完善教学技能和方法，从而实现教学目标的更好实现。
教学体会还可以促进教师之间的交流和合作。
教师们可以通过分享各自的教学体会，相互学习借鉴，共同进步。
应用文写作基础讲课稿范文
应用文写作基础讲课稿范文大家好，今天我将向大家讲授应用文写作的基础知识。
应用文是我们日常生活中经常会用到的一种文体，例如求职信、申请信、推荐信等。
良好的应用文写作能够帮助我们有效地传达信息，提高自己的表达能力。
下面，让我们一起来了解一下应用文写作的基础要点。
首先，一个好的应用文首先需要有清晰的结构。
一般来说，应用文可以分为三个部分：开头、主体和结尾。
在开头部分，我们需要简洁地介绍自己的身份和目的，用简洁明了的语言吸引读者的注意力。
主体部分是应用文最重要的部分，我们需要详细阐述自己的理由、经历和能力，通过具体例子来支持自己的观点，尽可能使文章更有说服力。
结尾部分需要简洁明了地总结前文，再次重申自己的观点，并希望得到读者的肯定或回复。
其次，应用文的语言要求简练明了。
我们应该尽量使用简短的句子和常用的词汇，避免使用太过复杂或晦涩的词语。
同时，要注意使用正确的语法和标点符号，确保文章的流畅性和易读性。
另外，避免使用过于主观或情绪化的语言，尽量客观地陈述自己的观点和情况。
再次，应用文需要注意格式和排版。
在写应用文时，我们应该按照规定的格式来进行排版，例如求职信需要包括地址、日期、收信人等信息，而申请信则需要包括标题、正文等。
合适的格式和排版能够使文章更加整齐、易于阅读，并给人以专业的印象。
最后，我们要谨慎地选择自己的用词和表达方式。
在应用文中，避免使用含糊不清或模棱两可的词语，我们要用准确、直接的表达方式来传达自己的意思。
另外，要考虑读者的接受能力，不要使用过于复杂或专业化的术语，确保自己的意思能够被广大读者理解。
总结一下，良好的应用文写作需要有清晰的结构、简练明了的语言、合适的格式和排版，同时要审慎地选择自己的用词和表达方式。
通过不断地练习和积累，我们的应用文写作能力将不断提高。
希望今天的讲解能够为大家提供一些帮助，谢谢大家的聆听！。
应用文说课稿
《应用文写作》说课稿一、课程地位应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。
其使用非常广泛，实践性很强。
在现代社会生活中，应用文作为信息载体和交际工具，应用写作能力不仅成为了当今社会高素质人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。
因此，《应用文写作》既是一门文化基础课，也是一门职业核心能力训练课，更是一门人文素质课。
重视《应用文写作》课程的建设和学生应用文写作技能的培养，不仅可以增强学生的职业能力和就业竞争力，而且可以为学生未来职业生涯和实现职业能力的可持续发展奠定基础。
《应用文写作》是各类高校开设的一门基础课，具有综合性和实践性的性质。
在我校是旅游管理、酒店管理、商贸等专业都开设的一门公共必修课。
二、教学目标《应用文写作》侧重考核学生的实际操作能力，需要学生能理论联系实际，学以致用，根据课程建设理念，我们将课程建设的目标分解为：1、知识目标通过对各专业各类常用应用文体的教学，使学生了解各类应用文体写作的基本格式与写作要求，掌握应用写作的方法和技巧，能熟练地写好与自己所学专业和从事的职业密切相关的常用的应用文，以适应社会实践的需要，为学生未来职业活动打下良好的基础。
2、能力目标通过课程学习，使学生了解各专业的职业流程和工作任务，培养学生的自学能力、创新能力、活动策划能力和知识应用能力。
三、教学设计（一）教材分析：《应用文写作》是我校目前高职各专业正在使用的写作课教材，由高等教育出版社2009年出版。
此教材是由长期工作在高职高专教学一线、具有丰富教学经验的老师参与编写，体现了“以就业为导向培养高职高专学生”的目标要求；在内容设计上坚持“理论必需、够用为度”，注重理论与实践的结合，突出文种训练；本书从培养学生写作素质和写作技能的角度出发，以基于学习生活、工作过程的应用写作这一编写思路来安排内容。
全书共分上下编共九个模块，涉及各类文种60余种。
应用文写作基础教案(优秀7篇)
应用文写作基础教案(优秀7篇)《应用文写作》教学设计篇一一、教学目的（一）掌握应用文写作基本理论中的主要概念及其特点（二）掌握应用文各要素的概念及其运用（三）形成初步运用应用文各要素的能力二、教学重点与难点（一）教学重点：应用文各要素的概念及特征（二）教学难点：应用文各要素的运用三、课时安排：2课时四、授课方法：讲授法、讨论法第一课时主要内容：应用文的概述；应用文五要素之主旨、材料授课步骤：一、导入（一）请同学们回忆曾经学过的文章体裁有哪些？记叙文、议论文、说明文、诗歌、散文、小说今天我们将学习一类新的文体——应用文（二）再请同学们回忆，我们曾经接触过的应用文有哪些？书信、演讲比赛中使用的演讲稿、学校橱窗里张贴的通知、运动会时写的通讯稿件等本学期，我们讲系统地学习关于应用文的知识，熟悉并掌握应用文的特点及用法。
二、应用文的概念应用文是国家机关和其他社会组织及个人处理公务和日常事务、传播信息时使用的格式规范、行文简约的实用性文体从这个概念中我们得到的信息有：（一）应用文是一种文体（本质属性）（二）应用文格式规范、行文简约、具有实用性（特点）（三）应用文的使用者是国家机关、其他社会组织、个人（四）应用文是用来处理日常事务、传播信息的（作用）三、应用文的特点应用文的概念中已经包含了几个特点，总结一下如下：（一）实用性（二）真实性（三）规范性（四）简约性（五）严格的时效性四、应用文的种类前面提到的书信、演讲稿等都属于应用文，但它们是不同种类的应用文，那么应用文究竟分几种呢？本教材将应用文分为行政公文、事务文书等七类应用文体，本学期我们讲逐一学习。
大家可参照课本目录简要浏览一下。
分类：行政公文、事务文书、经济文书、学业文书、诉讼文书、社交礼仪文书、文稿演示五、知道了应用文的概念和特点后，接下来我们来学习组成应用文的几个要素请同学们回忆什么是文章的要素？我们学过的问题中都有哪些要素？议论文：论点、论据、结构、语言、论证说明文：主题、材料、结构、语言、说明记叙文：中心思想、事例、结构、语言、叙述应用文同样也有五个要素：主旨、材料、结构、语言、表达方式（一）应用文的主旨1、概念主旨是行文者在说明问题、反映情况、表明主张时，通过文章全部内容所表达出来的一种态度和意图，也叫主题、观点或中心思想。
应用文写作说课稿
应用文写作说课稿应用文写作说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的关于应用文写作说课稿，欢迎大家分享。
应用文写作说课稿篇1一、课程地位应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。
其使用非常广泛，实践性很强。
在现代社会生活中，应用文作为信息载体和交际工具，应用写作能力不仅成为了当今社会高素质人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。
因此，《应用文写作》既是一门文化基础课，也是一门职业核心能力训练课，更是一门人文素质课。
重视《应用文写作》课程的建设和学生应用文写作技能的培养，不仅可以增强学生的职业能力和就业竞争力，而且可以为学生未来职业生涯和实现职业能力的可持续发展奠定基础。
《应用文写作》是各类高校开设的一门基础课，具有综合性和实践性的性质。
在我校是旅游管理、酒店管理、商贸等专业都开设的一门公共必修课。
二、教学目标《应用文写作》侧重考核学生的实际操作能力，需要学生能理论联系实际，学以致用，根据课程建设理念，我们将课程建设的目标分解为：1、知识目标通过对各专业各类常用应用文体的教学，使学生了解各类应用文体写作的基本格式与写作要求，掌握应用写作的方法和技巧，能熟练地写好与自己所学专业和从事的职业密切相关的常用的应用文，以适应社会实践的需要，为学生未来职业活动打下良好的基础。
2、能力目标通过课程学习，使学生了解各专业的职业流程和工作任务，培养学生的自学能力、创新能力、活动策划能力和知识应用能力。
三、教学设计（一）教材分析：《应用文写作》是我校目前高职各专业正在使用的写作课教材，由高等教育出版社2009年出版。
此教材是由长期工作在高职高专教学一线、具有丰富教学经验的老师参与编写，体现了“以就业为导向培养高职高专学生”的目标要求；在内容设计上坚持“理论必需、够用为度”，注重理论与实践的结合，突出文种训练；本书从培养学生写作素质和写作技能的角度出发，以基于学习生活、工作过程的应用写作这一编写思路来安排内容。
《中职生应用文写作》(尹世忠主编)的课程说课稿
《中职生应用文写作》(尹世忠主编)的课程说课稿说课稿是中职生学习文写作课程中的重要组成部分，它对学生的写作能力和表达能力有着深远的影响。
本文将以《中职生应用文写作》(尹世忠主编)的课程说课稿为主题，深入探讨说课稿的重要性和作用，以及如何有效地进行说课。
一、说课稿的重要性和作用1.1 说课稿在中职生应用文写作课程中的地位在中职生应用文写作课程中，说课稿是教师进行课前准备和教学引导的重要工具。
它不仅是教师对课程内容的梳理和准备，更是学生理解课程内容和把握学习重点的重要途径。
1.2 说课稿对学生写作能力的影响说课稿的质量和深度直接影响着学生的学习效果。
精心准备的说课稿可以引导学生对文写作课程内容的深入理解，帮助他们建立起扎实的写作基础。
而潦草马虎的说课稿则会对学生的学习产生负面影响，使他们无法真正领会和掌握课程内容。
二、如何有效进行说课2.1 从简到繁，由浅入深在说课时，教师应该采取从简到繁、由浅入深的方式，循序渐进地引导学生理解课程内容。
可以先从具体的例子或实践出发，逐步深入到理论和规范，使学生能够在具体实践中理解和运用所学知识。
2.2 多次提及《中职生应用文写作》(尹世忠主编)的课程说课稿在说课过程中，教师应该多次提及《中职生应用文写作》(尹世忠主编)的课程说课稿，让学生对课程内容有更深入的印象，并引导他们重点关注该教材中的知识点和要点。
三、总结和回顾说课的最后阶段应该包括总结和回顾性的内容，让学生对整堂课的内容有一个系统、全面、深刻的理解。
教师可以通过总结课程要点、给予学生一定的思考时间等方式，帮助学生巩固和加深对课程内容的理解。
四、个人观点和理解在我看来，说课稿在中职生应用文写作课程中具有非常重要的作用。
它不仅是教师准备课堂教学的必备工具，更是学生学习和理解课程内容的重要依据。
只有通过有效的说课，才能确保学生对课程内容有一个全面、深刻的理解，从而更好地完成写作任务。
《中职生应用文写作》(尹世忠主编)的课程说课稿在中职生写作课程中有着重要的地位和作用。
应用文写作说课稿终稿
《应用文写作》说课稿各位专家、领导、老师们，大家好！我是应用文科学院秘书系教师李冰，今天能有机会在这里与各位交流，感到非常荣幸。
我说课的内容是《应用文写作》，不当之处还望各位评委批评指正。
一、课程性质（一）课程性质《应用文写作》课程是目前高职高专院校开设的一门公共基础课，应用文写作能力已经成为高职学生必备的能力之一。
我校所有专业均开设该课程。
所不同的是，本课程属于文秘专业核心课、考试课，属于其他专业职业基础课、考查课。
本次说课是针对电子信息学院应用电子技术专业进行的。
（二）在应用电子技术专业中的地位、任务本着基础课服务于专业课的教学理念。
在应用电子技术专业的就业岗位群中，该课程主要围绕毕业生的实际工作需要来选择应用文文种进行讲授，如：计划、通知、总结、报告、请示、求职信等。
对学生职业能力的培养和职业素养的养成起着夯实基础的作用。
其任务是通过23种应用文体知识的讲授与练习，使学生获得必备的写作能力，以适应今后从事工作的需要，提高管理水平和服务能力。
二、课程目标（一）学情分析《应用文写作》课程授课对象为电子信息学院应用电子技术专业大一学生。
优点：学生接受新事物的能力强，渴望提高自己的综合能力与素质，提高职业竞争核心力。
缺点：写作基础参差不齐，写作能力和写作水平普遍不高。
学习兴趣欠浓，懒惰，眼高手低。
从该专业学生将来就业岗位来看，短期内可能是基层技术人员，但从职业发展前景来看，也不排除有不少的学生可能或将走上管理岗，甚至领导岗。
针对这种情况结合应用电子技术专业特色和学生将来就业岗位，通过本课程学习学生应达到以下目标。
（二）课程总目标使学生能够掌握常用应用文体的写作知识，并能运用所学知识，完成23种应用文体的规范写作。
（三）知识目标1、掌握9种会写文种的写作格式；2、了解8种会看文种基本特点和内容，领会写作要求；3、懂得同一项目中不同文种的区别。
（四）能力目标1、会写9个文种（计划、总结、通知、请示、启事、请柬、求职信、条据、商洽函）的应用文，要求格式正确，语言流畅；2、会看8个文种（调查报告、报告、批复、合同、协议、典型经验、邀请函、会议议程），要求学生通过瑕疵文案分析，掌握正确的写作方法；3、会赏析6个文种（策划书、会议纪要、会议致辞、会议简报、消息、个人简历），要求学生通过鉴赏优秀例文，提高学生应用文写作技能和语言表达水平。
应用文写作》课程说课说课稿
千里之行，始于足下。
应用文写作》课程说课说课稿尊敬的领导、尊敬的评委老师们：大家好！我是xx学校的xx老师，今天非常荣幸能够为大家介绍我校的《应用文写作》课程。
一、教材选择我们选用的是《应用文写作》教材。
该教材是由资深应用文写作教师编写的，内容全面、系统，适合初中学生的学习需求。
教材以实用性为主线，涵盖了求职信、招聘启事、议论文等各类应用文，帮助学生掌握基本的写作技巧和方法。
二、教学目标本课程的主要目标是培养学生的应用文写作能力。
通过学习本课程，学生将了解应用文的基本结构和写作要求，掌握不同应用文的写作技巧，并能够独立撰写各类应用文。
具体目标如下：1. 了解不同类型的应用文，学会分析应用文的结构和特点；2. 掌握应用文写作的基本要求和技巧；3. 学会撰写求职信、招聘启事、议论文等各类应用文。
三、教学内容1. 第一单元：应用文基础知识本单元主要介绍了应用文的分类和基本结构。
学生将学习到不同类型应用文的写作要求和特点，了解应用文的组成部分和结构框架。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
2. 第二单元：求职信写作本单元教授求职信的写作技巧和要点。
学生将学习到如何根据求职岗位的特点和要求，撰写一份高质量的求职信。
同时，通过案例分析和实战练习，培养学生的写作能力。
3. 第三单元：招聘启事写作本单元主要教授招聘启事的编写方法。
学生将掌握撰写招聘启事的结构和语言风格，学习如何准确表达招聘职位的要求，并吸引优秀人才的注意。
4. 第四单元：议论文写作本单元教授议论文的写作技巧和要点。
学生将学习到如何分析问题、提出论点、展开论证，并能撰写出具有说服力的议论文。
四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、示范演示、案例分析和实践操作等。
讲授环节主要用于教授应用文的基础知识和写作要点；示范演示环节通过范文讲解和实例写作，向学生展示优秀的应用文写作范例；案例分析环节通过分析优秀应用文的结构和语言运用，帮助学生提升写作能力；实践操作环节通过实战演练，让学生有机会亲自动手撰写不同类型的应用文。
应用文写作》课程说课说课稿
应用文写作》课程说课说课稿一）掌握应用文写作的基本知识和技能，包括应用文的分类、格式、语言风格等方面的基本要素；二）能够熟练地运用所学的知识和技能，撰写各类应用文，如公文、商业信函、个人简历等；三）能够在实际工作和生活中，灵活运用所学的应用文写作知识和技能，提高自己的职业素养和工作效率；四）培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质和竞争力。
三：课程内容本课程主要包括以下内容：一）应用文写作概述：介绍应用文的概念、特点、分类和写作原则；二）公文写作：包括公函、请示报告、通知、通告、决议、议案等；三）商业信函写作：包括邀请函、感谢信、道歉信、投诉信、建议信、询问信等；四）个人文书写作：包括个人简历、求职信、自荐信、辞职信等；五）其他应用文写作：包括会议纪要、工作总结、报告、调查报告等；六）应用文写作实训：通过实践操作，巩固所学知识和技能。
四：课程实施本课程采用“理论结合实践，教学相长”的教学模式，注重学生的实际操作能力和实践应用能力的培养。
具体实施方法包括：一）课堂讲授：通过教师讲解、学生提问、案例分析等方式，传授基本知识和技能；二）实践操作：通过模拟实践、写作实训等方式，提高学生的实际操作能力；三）个性化辅导：针对学生的不同需求和水平，进行个性化辅导和指导；四）课程评价：采用多种评价方式，包括作业评分、考试成绩、实践操作评价等，全面评价学生的研究效果。
五：课程评价本课程的评价主要体现在以下几个方面：一）学生的应用文写作能力是否得到提高；二）学生的职业素养和综合素质是否得到提升；三）学生的实际操作能力和实践应用能力是否得到培养；四）教师的教学水平和教学质量是否得到提高。
六：改革思路为了适应时代发展和高职高专教育改革的需要，我们在课程建设中，注重以下几个方面的改革：一）教材改革：根据学生需求和时代发展，更材内容和教学方法；二）教学模式改革：采用多元化的教学模式，如课堂讲授、实践操作、在线教学等；三）评价体系改革：建立科学、公正、全面的评价体系，充分评价学生的研究效果和教师的教学质量；四）师资队伍建设：加强教师的培训和研究，提高教师的教学水平和教学质量。
《应用文写作》课程说课
强化能力训练 促进自主学习
够用为度
理论联系实际 “必需，够用”
培养高素质职业技能型人才
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五、教学内容与课时安排
内容
应用文书概述
主要内容
应用文的概念和种类，应用文 的特点，应用文的作用 公文的性质、特点、种类、作 用，公文的格式 公告与通告，通知与通报，报 告与请示，函与批复 计划，总结，调查报告，述职 报告会议记录，简报
返回
3.教学手段
讨论
讲授
练习 参与
教学方法
演示
结合
返回
七、课程考核
课堂表现30%
实践写作40%
总成绩
期末考试30%
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欢迎提出宝贵意见 谢谢各位！
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二、教材分析
本门课程选用教材是：北京交通大学出版社出版的《应用文写作教程》
（实用性）坚持“以就业为导向，以学生为本”的指导思想，通过对书中所 提供的解决实际问题的案例和基本知识的学习，增强学生提高实际写作的能 力。 （连续性）每个写作文种的安排都是以案例（任务）分析——知识集锦— —案例的实际写作方法和过程为主线的。同时在有些知识点以“小提醒”的 方式进行强调，以便学生能够更加轻松地掌握该知识的方法和技巧。 （时代性）让学生在掌握写作的过程中掌握新知识和技能，提高学生的学 习效率和兴趣。 （实践性）各章都配有精心设计的课后习作题和案例分析，可以加深学生 对课堂教学内容的理解，提高学生动手能力，非常方便教学的组织和实施。
1.课程重点难点
重点 难点 办法
公文格式，行政公文，事务文书，经济文书，生活文书
公文格式，各种公文的模拟实际写作。
遵循循序渐进的认知规律，实例引入概念，以任务 驱动，淡化理论，加强实践写作。结合现实当中的实例 采取分层次教学，对不同层次的学生采用不同层次的教 学案例进行授课。 返回
应用文写作说课稿
三、课程设计
❖ 2、课程内容设计 ❖ 《应用文写作》课程内容按照当前“工学结合”
的人才培养模式的要求，突破原来学科中心以文体 建构的模式，以职业工作过程为线索，以职场情境 为导入，以项目和任务为载体，对课程内容进行整 体设计，形成了“思维基础、文体表达”两大模块 和“主旨、语言、行政文书、事务文书”等十一个 项目，并在每一个项目下又设计了若干个“任务”， 从而构筑了基于工作过程导向的模块化项目课程。
了解各文 书之间的 区别
九、 礼仪 文书 体
悼词式、 能够根据场合需 遗书式 要写作文书 与条据 式
了解悼词 与遗书的 区别
十、 新闻 纪实 体
１、新 闻日记 式与通 讯记录 式
能够根据工作场 了解新闻
合需要写作一则 的写作要
通讯
领
根据情境 写出 要求写作 一则 一封信 启事
进行模拟 写出
练习
诉状
词
三、课程设计（项目分配）
理论
章
学时
章
思维基础篇 第一章：文章主旨模式 第二章：文章结构模式 第三章：文章选材模式 第四章：文章语言模式 文体表达篇 第一章：行政公文体模式一
第一章：行政公文体模式二 2 第二章：事务文书体模式一 2 第二章：事务文书体模式二 2 第三章：诉讼文书体模式 2 第四章：规约文书体模式
二、课程设计理念
知识导引
经典案例
写作点拨
知
工
模
技
识
学
式
法
分
分
分
分
析
析
析
析
构建“学教并 重”、“以教师 为主导,以学生为 主体（即主导— 主体相结合）” 的现代教育教学 模式。
应用文写作》说课稿
应用文写作》说课稿XXX《应用文写作》课程说课稿一、课程简介一）课程性质与任务本课程是高等职业院校各专业的综合文化素质课程之一，是研究应用写作现象，认识应用写作规律，培养学生应用写作能力的基础课程。
通过本课程教学，使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取为高级应用型人材所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在工作、研究以及科学研究中的写作需要，为其总体工作水平的提高提供必要的保证；还能通过读写思维的综合训练，促进学生全面发展，提高学生的整体素质。
这门课主要的特点是以突出育人功能为主线，实践性和综合性强。
是学生毕业后工作的基本技能之一，为提高高职各专业人才的工作素质服务；为未来的求职和就业服务二）、培养目标：要求学生通过本课程的研究，达到以下要求：1．掌握“必需”的应用写作的基本理论和基础常识。
2．能熟练写出符合国家政策法令、观点正确、内容充实、结构合理、井井有条、表达清晰、言语得体、标点正确的各类常用应用文书。
3．能准确的阅读、评鉴一篇应用文书，能对具体的应用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。
三）、课程教学基本要求：请求学生平时注意多阅读多积累，打好扎实的基本功，鼓励学生理论与实践紧密结合。
第一，进一步懂得常识经济时代是功利和效益的时代，又是思辩和理性的时代，在强调应用写作工具性的同时，应凸起人文性。
使学生懂得写作与生活、做人的关系，从根本上提高研究应用写作的自觉性和积极性。
第二，研究、掌握比较系统的应用写作的基础理论知识，并用以指导写作实践，提高分析、鉴赏能力，提高实际写作技能。
结合各章节单元教学要求，引导学生探索各类应用文体的文体格式、写作方法和写作规律，明白“为何写”、“写什么”、“怎样写”。
要使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。
写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的；在教学中，知识的讲授应当结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重，要尽量选用写得规范的文章。
《中职生应用文写作》(尹世忠主编)的课程说课稿
《中职生应用文写作》(尹世忠主编)的课程说课稿
摘要：
一、课程背景与意义
1.中职教育的重要性
2.应用文写作在中职教育中的地位
3.《中职生应用文写作》课程的目标
二、课程内容与教学方法
1.课程的总体结构
2.教学重点与难点
3.创新性教学方法
三、课程评价与反馈
1.课程评价标准
2.学生评价与反馈
3.课程改进与优化
正文：
《中职生应用文写作》是尹世忠主编的一门针对中职学生的应用文写作课程。
该课程旨在提高中职学生的应用文写作能力，以适应社会发展和职业需求。
一、课程背景与意义
在我国，中职教育作为一种培养技能型人才的重要途径，越来越受到重视。
应用文写作作为中职教育中的一门基础课程，不仅能够提高学生的文字表
达能力，还能培养学生的逻辑思维能力和沟通能力。
尹世忠主编的《中职生应用文写作》课程，正是基于这一背景，为中职学生量身打造的一门课程。
二、课程内容与教学方法
《中职生应用文写作》课程内容丰富，涵盖了通知、报告、请示、函、讲话稿等中职学生常见的应用文类型。
在教学方法上，本书力求创新，采用案例教学、情境教学、任务驱动等多种教学方式，使学生在实际应用中掌握应用文写作技巧。
三、课程评价与反馈
为了确保课程质量，本书设定了明确的教学评价标准，包括作业完成情况、课堂表现、期末考试成绩等。
同时，重视学生的评价与反馈，及时了解学生的学习需求，对课程进行不断改进和优化。
[文学]应用文写作教案
![[文学]应用文写作教案](https://img.taocdn.com/s3/m/2189db52b80d6c85ec3a87c24028915f804d84ad.png)
文学应用文写作教案一、教学目标1. 让学生了解文学应用文的定义和特点，认识到文学应用文的重要性。
2. 培养学生运用文学手法进行写作的能力，提高学生的写作水平。
二、教学内容1. 文学应用文的定义与特点2. 文学应用文的写作技巧与方法3. 文学应用文的常见类型及写作要点4. 文学应用文的评价标准5. 文学应用文的实践训练三、教学过程1. 导入：引导学生了解文学应用文的定义和特点，激发学生对文学应用文的兴趣。
2. 讲解：讲解文学应用文的写作技巧与方法，分析文学应用文的常见类型及写作要点。
3. 示范：教师示范写作一篇文学应用文，让学生了解文学应用文的结构和风格。
4. 练习：学生分组练习写作文学应用文，教师给予指导和反馈。
5. 展示：学生展示自己的作品，进行自评、互评和师评。
四、教学评价1. 学生写作文学应用文的能力。
2. 学生对文学应用文写作技巧的掌握程度。
3. 学生在写作过程中的创新意识和表达能力。
五、教学资源1. 教材：文学应用文写作相关教材或指导书籍。
2. 参考资料：文学应用文写作的范文、案例等。
3. 写作工具：电脑、纸笔等。
4. 展示平台：黑板、投影仪等。
六、教学活动1. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享自己对文学应用文的理解和写作经验。
2. 写作练习：布置写作任务，要求学生运用所学的写作技巧和方法，完成一篇文学应用文。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作，互相评改和讨论作品，提供建设性的意见和改进建议。
七、教学策略1. 案例分析：通过分析经典文学作品，让学生了解文学应用文的写作技巧和方法。
2. 互动教学：引导学生参与课堂互动，提问、回答问题，提高学生的思考和表达能力。
3. 个性化指导：针对学生的写作特点和需求，给予个性化的指导和反馈，帮助学生提高写作水平。
八、教学计划1. 课时安排：每个章节安排2-3课时进行讲解和练习。
2. 教学进度：按照教学大纲和学生的学习情况，合理安排每个章节的教学内容和进度。
talk and talk应用文说课稿
talk and talk应用文说课稿
Talk and talk应用文说课稿
大家好，今天我要给大家介绍的是一款名为Talk and talk的应用文写作。
这款应用文主要用于日常工作、学习和生活中处理公私事务，具有固定或惯用的格式，使用非常广泛，实践性很强。
在现代社会生活中，应用文作为信息载体和交际工具，应用写作能力不仅成为了当今社会高素质人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。
因此，学习应用文写作对于学生来说是非常重要的。
在这节课中，我们将学习如何写一封邀请信，邀请外教参加一个访谈节目。
我们将学习如何介绍节目主题、内容，并确定访谈的具体时间和话题。
通过学习，学生将能够掌握应用文写作的基本技巧，并能够在实际生活中应用。
在教学过程中，我们会采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，我们也会注重与学生的互动，鼓励学生积极参与讨论和交流，培养学生的思考和表达能力。
最后，希望大家能够通过这节课的学习，掌握应用文写作的基本技巧，提高自己的应用写作能力。
谢谢大家！。
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关于应用文写作说课稿
《应用文写作》说课稿
一、课程地位
应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体其使用非常广泛实践性很强在现
代社会生活中应用文作为信息载体和交际工具应用写作能力不仅成
为了当今社会高素质人才的重要内涵而且还是企业所要求的八大职
业核心能力之一因此《应用文写作》既是一门文化基础课也是一门职业核心能力训练课更是一门人文素质课重视《应用文写作》课程的建设和学生应用文写作技能的培养不仅可以增强学生的职业能力和就
业竞争力而且可以为学生未来职业生涯和实现职业能力的可持续发
展奠定基础正如叶圣陶先生所说的“大学毕业生不一定能写小说诗歌但是一定要能写工作和学习中实用的文章而且非写得既通顺又扎实
不可”
《应用文写作》是各类高校开设的一门基础课具有综合性和实践性的性质在我校是旅游管理、酒店管理、商贸等专业都开设的一门必修课
二、教学目标
《应用文写作》是一门服务于社会各项实践活动的注重科学性、理论性和实用性的课程本课程侧重考核学生的实际操作能力需要学
生能理论联系实际学以致用根据课程建设理念我们将课程建设的目
标分解为：
1、知识目标
通过对各专业各类常用应用文体的教学使学生了解各类应用文
体写作的基本格式与写作要求掌握应用写作的方法和技巧能熟练地
写好与自己所学专业和从事的职业密切相关的常用的应用文以适应
社会实践的需要为学生未来职业活动打下良好的基础
2、能力目标
通过课程学习使学生了解各专业的职业流程和工作任务培养学
生的感悟能力、策划能力、知识应用能力、创新能力；培养学生收集、处理信息加工素材的能力、与人沟通的能力及发现问题、分析问题、解决问题的能力；在课程开发、建设和应用写作实践中培养学生自主学习能力、表达能力和自我发展能力、知识应用能力；提高学生对本专业密切相关的各种应用文文体的写作能力为学生今后从事的职业
工作打下良好的基础
三、教学内容
（一）教材：《现代应用文写作》本教材由北京交通大学出版
社XX年出版是我校目前高职各专业正在使用的写作课教材此教材是
由长期工作在高职高专教学一线、具有丰富教学经验的老师参与编写体现了“以就业为导向培养高职高专学生”的目标要求本书共九章
47节内容
由于高职学生的学习基础相对比较差学习随意既不愿学太深的、理论性较强的知识也不愿学不感兴趣的东西所以我们在制订应用文
写作教学大纲时选择的一般都是最能与高职学生的专业和生活发生
直接联系的文体在教学中以学生的学习、工作活动过程为导向将学习内容分为以下八章共22节学习时间为一学期共36课时
第一章应用文写作基础知识（2课时）
第一节应用文写作概述第二节应用文写作基础知识
第二章日常应用文（4课时）
第一节条据第二节证明信、介绍信第三节启事、海报
第三章旅游应用文（8课时）
第一节导游词（实践课2课时）第二节经济合同、旅游合同第三节旅游投诉状和旅游投诉答复书（实践课2课时）
第四章事务文书（6课时）
第一节计划总结第二节会议记录会议纪要第三节通知通报
第五章求职类文书（6课时）
第一节求职信第二节个人职业生涯规划第三节竞聘词
第六章礼仪文书（4课时）
第一节礼仪文书概述第二节致词第三节请柬聘书第四节讣告悼词
第七章新闻报道（2课时）
第一节第二节消息简报
第八章科技文书（4课时）
第一节第二节
调查报告
毕业论文（实践课2课时）
（二）教学参考
由于应用文写作课现在普遍倡导淡化理论的教学理念所以在教学过程中我们不再使用更深奥的理论教材作参考而是把寻找更贴合学生实际、有时代特色能有效服务专业的典型案例、经典例文作为教学辅助这些教学资料来源于网络平台、报刊杂志及一些企业单位根据专业确定教学重点和教学参考资料更好地体现了基础课为专业课服务的教学思想
四、教学重难点
教学重点：写
解决措施：化繁为简、加强练习、反馈评讲、解决问题
应用文种类繁多在具体教学中不同的专业各有侧重要求不一但总的要求是：着眼于对文体特征及写作要点的宏观描述以求在学生头脑中建立起不同的文体概念对与专业相关及使用频率较高的应用文体则要进行深入详细的阐述要掌握其文体的性质、特点及写作要求强化写作能力
讲授大多数文体时首先通过一些典型事例使学生了解每一文体的用途；再通过对事例的分析引导学生归纳出每种文体的具体写法和特点使他们明了该如何去写并掌握最简单、最实用的写作方法同时空出更多的时间用来让学生练习和实践；最后在实践的基础上对学生的作业进行讲评指出作文中的不足归纳出写作时应该注意的问题这种从感性认知、实践练习到发现问题、再实践练习的学习过程完全符合人类的认知规律
教学难点：如何提高学生的实际应用能力
解决措施：围绕专业精选案例、结合生活情景导入、举一反三、触类旁通
这两个问题其实是联系在一起的去年教研室进行了考试改革试卷内容以实践能力测试为主让学生根据设置的情境判断应写什么文体并写出此种文体从考试的效果来看学生在面对实际问题时不能正确做出判断以此我感觉应用文写作的教学难点还是在如何提高学生面对实际问题时分析问题、解决问题的的能力加强案例教学能有效解决这一问题
运用案例进行组织教学,既重视引导学生得出正确的结论,更重视得出结论的思考过程和成文的过程学生正是在这两个过程中不仅以高昂的兴趣和热情收集相关知识来分析、剖析案例,而且会积极主动地运用着已知的知识和写作技法来表达自己的观点随着教学内容涉及面的扩展,各种各样的案例就把专业知识系统地串联起来了,使学生在兴趣中潜移默化地加以掌握、理解和应用,这就释放了学生平日被束缚的能量,激发了他们潜在的智能,从而有效提高了他们独立思考问题、分析问题、判断问题、解决问题的能力,推动和牵动他们在理论与实践联系中进步、成长
五、教学方法与教学手段
1、理论讲授与例文分析相结合教师讲授与学生练习相结合精讲多练充分发挥学生的主观能动性
2、注意根据不同专业的特点确定重点难点学生专业不同在教学内容上应有不同的侧重点
4、注意运用比较法教学
5、加强运用现代化教学手段改变传统的单一教学模式提高教学效果
6、适当增加写作专业知识、逻辑思维能力知识和与应用写作有关的方针政策、法律法规知识的介绍以扩大学生知识面提高学生的基础写作能力和分析判断能力
六、课程建设与教学改革
（一）课程建设理念
作为一门基础课如何更好的为专业课教学服务提升学生的职业核心竞争力是本课程教学改革的方向按照“以就业为导向以服务为宗旨”的职业教育目标和工读结合人才培养模式的要求我们确立了“以职业活动为导向以职业素质和能力为本位服务专业的教学改革指导思想
（二）改革目标
按照课程建设的基本原则我们需要根据学生职业人生设计教学项目以职业工作
流程为线索以职场情境创设为导入以项目和任务为载体在教学改革上确立以下目标：
1、建立“项目化”的课程结构重点是突破学科教育重知识系统、重文体知识、重章节结构的课程体系打破应用写作课程以文体分类的
惯例以职业工作流程为线索以项目（任务）为载体对课程内容进行整体设计
2、采用“任务驱动”的教学模式根据课程内容模块以完成职业任务为核心派生工作项目以完成工作项目为目标派生工作职责以胜
任工作职责为目的重组理论与实践教学内容
3、确定“能力培养为主”的教学方案为使学生适应本专业就业环境注重强化训练学生动手、动口和动脑能力如采用情景模拟写作、现场写作、项目写作、案例写作、病文修改写作、一个题材多种写法的写作、整理课堂讨论结果的写作和课外社会实践的写作等
4、建立综合实训平台积极与学校社团、团委联系通过学生的一些社团组织如校报记者团、营销协会、设计工作室、网络博客等平台在社会实践中将学生的专业能力培养和应用写作能力培养有机结合
起来
5、改革考核方案改进考试内容
我们目前的考核方案是按照学校规定的期末成绩占80%平时成绩占20%来计算但写作课的课程特点要求学生平时要进行大量的写作实践才能有效提高写作水平所以建议学校增加本门课的平时成绩在
考试中所占的比例
为了检查学生的知识应用能力我们在考试内容上作了大胆尝试改变了以往传统考卷中填空、选择、判断、写作等各项考题互不相连的单一模式而是在设计题目时以职业工作流程为线索设置情境将基
础知识与写作有机结合起来综合考察了学生分析问题、解决问题的能力
七、教学效果
课程的教学效果现在无法用什么获奖证书来证明但学生完成的一份份格式规范的毕业论文、招聘会上拿着的一份份制作精美、内容充实的简历、求职信都让学生还未走出校门已经体会到本课程的重要性所在它的教学效果将会随着学生走向社会、迈入职场展现得更为显著。