荆公改字

《荆公改字》教学设计教学目标知识与能力：1.学会一个生字“荆”。

2.正确、流利地朗读课文，注意停顿、节奏，读出文言文的韵味。

过程与方法：1.默读课文，尝试运用看注释、猜读、查工具书等不同的策略、方法，读懂句子的意思，理解课文内容。

2.模仿《荆公改字》，尝试用文言写黄庭坚“用”字的修改过程。

情感、态度、价值观：3.感受文言文独有的语言特点，激发学习文言文的兴趣。

学情分析学生在五年级上学期学过《朝三暮四》《相濡以沫》《买椟还珠》三篇短小的文言文，《荔枝图序》一课开始接触稍长一点的整篇文言文，初步学习了文言文的诵读方法，下学期学过《论语四则》《舍生取义》，进一步感受了文言文独有的语言特点，激发了学习文言文的兴趣。

总之，经过五年级的学习，具备良好的文言文学习的基础。

教学重点：默读课文，尝试运用看注释、猜读、查工具书等不同的方法，读懂句子的意思，理解课文内容。

教学难点：联系上下文、借助已有经验，运用猜读的方法弄懂难句的大意。

教学过程一、解读课题学“荆”字。

1.这节课我们一同学习新课，请大家齐读课题。

（生读题）2.师指题目：题目中的“荆”是本课的生字，谁来讲一讲？（“荆”是左右结构的字，不要写成上下结构。

）3.（指板书）“荆公”指谁？知道吗？（王安石）你是怎么知道的？（以前学过《泊船瓜洲》知道“京口瓜洲一水间”是王安石写的；注释中写了王荆公就是王安石。

）二、变换方式“读”课文。

1．（出示课文）《荆公改字》这篇课文虽然是古文，但字不难认，只有“荆”一个生字，请大家自由出声读一读。

（生读）谁愿意读给大家听？（指名）师酌情指导生注意停顿、节奏，读出文言文的韵味。

2.古人写文章，是自上而下写，从右往左写，（点击课件）竖排的《荆公改字》，你们会读吗？女同学来试试，男同学在心里跟着读。

3.古人写的文章，不但竖排，而且没有标点，这样的《荆公改字》，（课件出示竖排无标点课文）你们会读吗？这可更有难度了！男同学一起读，女同学在心里读。

4.古人写的文章，不但竖排，没有标点，而且是繁体字，这样的《荆公改字》，你们会读吗？（课件出示竖排无标点繁体课文）这回可更有挑战性了！都来试试？三、尝试猜读“解”课文。

1.出示指南。

“书读百遍，其义自见”，我们这么一遍一遍读，课文也能好懂一些。

下面我们就来尝试着读懂课文，请大家看学习指南（课件出示）：个人学习任务：尝试各种方法，读懂句子。

（建议6分钟）（1）默读课文，一边读一边尝试运用不同的方法，了解句子的大意，并完成学习卡片。

（2）先完成的同学可以到发展学习区取发展学习卡片。

老师的建议：大胆尝试运用猜读的方法弄懂难句的大意。

请一名同学读一下，（指名）都明白怎么做了吗？那开始学习吧。

2.个人学习。

学生认真完成学习卡片，教师巡视、指导、记录。

《荆公改字》学习卡片六年______ 班姓名：__________请你读一读《荆公改字》，找出你可能读懂的一处语句，尝试着弄清楚它是什么意思，写在下面。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________ 回想一下你是怎么思考的，写在下面。

__________________________________________________________________________________________________________________________________________3.小组交流。

（看到多数学生完成学习卡片时，老师拍手示意学生坐好。

）好，多数同学已经完成学习卡片了，接下来我们就在小组里围绕学习卡片讨论交流。

先看交流要求。

（课件出示）组内交流（建议8分钟）要求：（1）组长组织小组成员依次交流自己的观点，一个同学发表观点时，其他三名同学边听边思考、判断，听不懂的可以问一问，而后给出自己的意见。

（2）组长梳理出小组成员达成的共识及存在的不同意见，组织小组成员准备参加全班的汇报交流。

谁来读一下？（指名）都清楚了吗？小组交流吧。

学生在小组里讨论交流，教师巡视、指导、记录。

4.集体交流。

好，现在我们集体交流，哪个小组先来汇报一下小组学习的收获？小组汇报时，师相机板书读懂文言文的方法：参看注释、语意推断（联系上下文、借助已有经验）、查工具书。

（1）“初云……始定为绿”。

生根据注释疏通“初云……始定为绿”的意思，师：文中的“初”“复”“旋”“始”（板书：初、复、旋、始）各是什么意思？（开始……再……又……才）就相当于我们现代汉语中的哪些词呀？（首先……然后……接着……最后）王安石首先圈去“到”改为——（生：“过”），然后改为——（生：“入”），接着改为——（生：“满”），最后改为——（生：“绿”）（板书：到、过、入、满、绿）。

（2）“凡如是十许字”。

①生猜读“凡如是十许字”的意思。

师强调：有注释，我们可以参考注释，没有注释我们就要联系上下文、借助已有经验推测、猜读，这是读懂文言文很重要的一个方法。

②光是推测、猜读还不够，为了准确理解，我们还有必要查工具书加以验证，扎实掌握。

学习古文，（老师拿出《古代汉语词典》）《古代汉语词典》是很重要的工具书，都谁带《古代汉语词典》了？一会你们就可以查一查“凡”“是”“许”这几个难字的意思。

没带的也不要紧，老师把古汉语词典中“凡”“是”“许”这几个字的解释呈现在幻灯片上（点击课件），大家看看选哪个解释更合适。

③生查《古代汉语词典》，看幻灯片，选择“凡”“是”“许”的解释。

指名，生谈，并明确：“凡如是十许字”，意思就是一共像这样（修改了）十多个字。

（3）师生文白对读。

这回课文都读懂了是吗？那么，老师说句子的意思，你们能诵读出相应的句子吗？师：王安石有一首绝句写道：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”（生：王荆公绝句云：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”）师：吴中有个读书人的家中，收藏着他的草稿。

（生：吴中士人家藏其草。

）师：起初写的是“又到江南岸”。

（生：初云“又到江南岸”。

）师：画圈删去“到”字，在诗文旁边批注道“不好”，改成“过”字。

（生：圈去“到”字，注曰“不好”，改为“过”字。

）师：再圈掉而改作“入”。

（生：复圈去而改为“入”。

）师：随后又改作“满”。

（生：旋改为“满”。

）师：总共像这样修改了十多个字。

（生：凡如是十许字。

）师：才确定为“绿”字。

（生：始定为“绿”。

）（4）尝试背诵课文。

熟读便于理解，理解利于背诵。

课文学到现在，有没有谁差不多都能背下来了？我们一起试一试，可以看黑板上关键字的提示。

（配乐，生齐背）板书:11推敲荆公改字借助注释初复旋始语意推断到过入满……绿查工具书四、尝试运用“写”文言1.同学们，你们刚才不仅把这篇文言文读顺了、读懂了，甚至还试着背下来了，真了不起！可是这还不够，冰心在《忆读书》一文中写，她读文言的《聊斋志异》对写作文很有帮助，其实我们也可以在读了文言文后尝试着写一写文言文。

2.（点击课件）老师课前找到了黄庭坚改诗的资料。

谁来读一下？《登南禅寺怀裴仲谋》是黄庭坚写的一首律诗，其中，“归燕略无三月事，高蝉正用一枝鸣”一句中的“用”字最初为“抱”，先后改为“占”“在”“带”“要”，最后改为“用”。

请你模仿《荆公改字》用文言写一写黄庭坚“用”字的修改过程，用上“初、复、旋、始”。

（到发展学习角拿发展学习卡片展示）《荆公改字》发展学习卡片六年_______班姓名：_____________《登南禅寺怀裴仲谋》是黄庭坚写的一首律诗，其中，“归燕略无三月事，高蝉正用一枝鸣”一句中的“用”字最初为“抱”，先后改为“占”“在”“带”“要”，最后改为“用”。

请你模仿《荆公改字》用文言写一写黄庭坚“用”字的修改过程，用上“初、复、旋、始”。

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 这其实就是我们发展学习卡片上的任务，一会同学们可以到这里取回去做。

之前已经完成了发展学习卡的同学举手，（到作业角拿作业卡片）你们可以完成今天的作业卡片。

生完成仿写，师巡视，发现错误及时指点。

指名交流，引导学生评点。

3.看看，我们小学生不仅能读懂文言文，也能写出文言文了！语文学习就是这样，读了、积累了还要尝试着用一用，有意识的运用往往是最好的积累。

五、布置作业：对照品读“写”发现书下交代了这篇文言文的出处，一起读。

（生读）洪迈在《诗词改字》一文中，写完荆公改字后也写了黄庭坚改诗的经过，大家看：课件出示：（师读）黄鲁直诗：“归燕略无三月事，高蝉正用一枝鸣。

”“用”字初曰“抱”，又改曰“占”，曰“在”，曰“带”，曰“要”，至“用”字始定。

予闻于钱伸仲大夫如此。

请同学们对照着读一读洪迈写的诗词改字的这两个片段，看看你都有什么发现。

把你的这些发现写在作业卡片上。

《荆公改字》作业卡片六年________班姓名：____________洪迈在《诗词改字》一文中，写完荆公改字后也写了黄庭坚改诗的经过。

黄鲁直诗：“归燕略无三月事，高蝉正用一枝鸣。

”“用”字初曰“抱”，又改曰“占”，曰“在”，曰“带”，曰“要”，至“用”字始定。

予闻于钱伸仲大夫如此。

请同学们对照着读一读洪迈写的诗词改字的这两个片段，你都有什么发现？把你的这些发现写在下面。

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________。