新目标英语教学案例及评析
人教版新目标九年级英语Unit 13教学案例及分析
人教版新目标九年级英语Unit 13教学案例及分析一、教材的地位及作用：对话课是突出语言使用能力的培养，通过听、说、读、写的全面训练，提高学生为交际初步运用英语的能力。
九年级英语Unit13的语言目标是“Talk about how things affect you”，它的材料结合生活实际，体现交际原则，功能意义明确；它的词汇较多，其内容和练习形式都比较丰富多样。
从知识层次看，它主要复习前面学过的‘make sb do/adj 及日常交际用语，没有出现新的语法。
非智力因素方面，要求学生学会表达高兴和悲伤的用法，告诉他们：笑比哭好，高兴比悲伤好，心情愉快能使人健康…鼓励他们树立积极向上、乐观奋进的积极生活态度。
二、教学目标（知识目标、能力目标、德育目标）：1.知识目标：（1）掌握如下生词和短语：scientific , pink , serve ,fair ,campaign（2）make sb do/ adj2.能力目标：培养学生听、说、读、写、综合运用语言的能力。
本课要求学生学会表达高兴和悲伤的用法。
3.德育目标：教育学生积极向上，乐观奋进。
三、重点与难点:1.重点：（1）理解并掌握表达高兴和悲伤的用法。
（2）复习make sb do / adj ; 掌握如下重点句型：What makes you happy/sad?It makes me very…when….2.难点：让学生用自己的语言来表达高兴和悲伤。
让学生对周围的同学、老师进行采访、调查并填写表格。
教材处理：根据以上对教材的分析，同时针对中学生学习英语存在一定困难的实际情况。
首先给学生创造英语语言氛围，让学生身临其境地去感受高兴和悲伤。
同时激发学生学习兴趣，让学生在参与表演、调查等一系列活动中，掌握知识，运用知识。
四、教学程序：Step1新课导入：为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先让学生观看两个表现高兴和悲伤的片段，问学生“What are they doing? Are they happy? What about her?”引出本课主题Learn something about happy and sad.随着“咔喳”一声，电脑打出课题，给学生一种身临其境的感觉，导入正课。
七年级英语上册(人教新目标GoForIt!)StarterUnit2第1课时(1a2e)优秀教学案例
3.教师总结：本节课我们将学习日常问候和介绍，以更好地与不同国家的人交流。
（二）讲授新知
1.教师通过多媒体展示本节课所学的问候语和介绍语，如Hello!/Hi!/Good morning!/Good afternoon!/Good evening!/How are you?等，并引导学生跟读。
3.运用交际法，鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
4.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉感受，帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对英语学习的兴趣，树立自信心，养成积极向上的学习态度。
2.培养学生具备良好的合作意识，学会尊重他人，培养团队精神。
3.小组合作学习的深入推行：教师合理分配学习小组，鼓励小组成员共同探讨、分工合作，完成任务。这种方法培养了学生的团队精神和沟通能力，使他们在合作中学习，提高了学习效果。
4.教学评价的全面开展：教师引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己的优点和不足，调整学习策略。同时，开展同伴评价，让学生互相观摩、借鉴，共同提高。这种评价方法有助于学生全面认识自己的学习情况，提高了他们的自我管理和自我提高能力。
1.情境教学法的创新应用：教师通过多媒体展示了不同国家的问候语和介绍方式，引导学生思考和讨论，激发了学生的学习兴趣，并成功吸引了他们的注意力。这种方法不仅有助于学生理解文化差异，还使他们在真实情境中学习和实践，提高了他们的语言运用能力。
2.任务型教学法的有效实施：教师设计了具有挑战性和实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中，巩固所学知识，提高交际能力。这种方法使学生在实践中学习，增强了他们的自主学习能力和解决问题的能力。
人教新目标九年级英语全一册Unit1period1优秀教学案例
（一）知识与技能
1.学生能够理解一般过去时态的概念和构成，掌握动词过去式的变化规则。
2.学生能够运用一般过去时态描述过去发生的事情，并能编写句子进行表达。
3.学生能够理解一般过去时态在实际语境中的运用，提高他们的语言运用能力。
（二）过程与方法
1.学生通过自主学习、合作交流的方式，探究一般过去时态的构成和用法。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT展示一般过去时态的构成和动词过去式的变化规则。
2.结合实例，讲解一般过去时态的用法，让学生在实际语境中感受和理解一般过去时态。
3.运用图表、动画等直观教学手段，帮助学生清晰地掌握一般过去时态的构成和用法。
（三）学生小组讨论
1.教师为学生提供一系列话题，如“Last weekend”、“When I was a child”等，让学生在小组内讨论并运用一般过去时态进行描述。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一组图片，图片内容为学生熟悉的日常生活场景，如生日派对、旅游等。
2.引导学生观察图片，并提出问题：“Look at the pictures, what did they do?”，让学生思考并回答。
3.教师通过回答学生的提问，引出一般过去时态的概念，激发学生对一般过去时用能力和团队协作能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学内容进行反思，总结一般过去时态的构成和用法，巩固所学知识。
2.教师对学生的学习过程和成果进行评价，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
3.利用评价结果，为学生提供有针对性的指导，帮助他们进一步提高英语水平。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过多媒体展示图片、视频等资料，为学生创设生动、真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。
人教版新目标初中英语七年级教学案例、优缺点及改正意见
人教版新目标初中英语七年级（下）Unit 1 Where is your pen pal from? 课例（一）．教材分析：本课位于七年级英语下册第一单元的第一节。
1.主要通过学习国家城市名称2.掌握重点句型 Where is your pen pal from? Section A重在通过（二）学情分析：1..对于国家和城市名称估计学生们会很感兴趣。
2.对于where引导的疑问句学生已经学习过，基本掌握其结构，通过比较异同，学生很容易接受，（三）教学目标：根据教材内容和学生情况确定以下几方面的教学目标。
1. 知识与技能通过本课的学习，一.知道国家与城市的读法。
二。
会拼写国家与城市.三。
能运用主要语言结构；1.where is your pen pal from? He/She is from +地点。
来询问笔友来自于哪里，并能做回答。
2.Where does he/she live? He/She lives in + 地点。
2.过程与方法通过运用主要语言结构：1.where is your pen pal from? He/She is from +地点。
2. Where does he/she live? He/She lives in + 地点。
来询问笔友来自于哪里，他、她住哪里，并能做回答。
培养学生运用所学知识，解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观本课围绕“谈论国籍”这一话题，通过熟记一些语言结构来和别人交流来了解世界。
（四）教学重点：1.国家和城市名称。
2. 运用主要语言结构：1.where is your pen pal from? He/She isfrom +地点。
2. Where does he/she live? He/She lives in + 地点。
（五）教学难点：运用主要语言结构：1.where is your pen pal from? He/She isfrom +地点2. Where does he/she live? He/She lives in + 地点。
人教新目标英语七年级上册Unit2SectionA(2d3c)优秀教学案例
（一）导入新课
在导入新课时，我会设计一个轻松有趣的小游戏，让学生们自由地谈论自己喜欢的运动。例如，我可以让学生们轮流站在讲台前，用英语介绍自己喜欢的运动，并简要说明原因。这样不仅可以激发学生的兴趣，还能活跃课堂氛围，为接下来的新课学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会利用多媒体教学手段，展示相关的运动图片和视频，让学生在真实语境中感知和理解新词汇和句型。我会逐一介绍本节课的重点词汇，如swimming, basketball, running等，并解释它们的含义和用法。同时，我会示范并引导学生跟读，确保他们正确掌握发音和用法。
此外，我会重点讲解情态动词can的用法。通过举例和练习，让学生理解并掌握“Can he/she...? Yes, he/she can. No, he/she can't.”的句型结构。在此基础上，我会设计一些练习题，让学生进行听力训练，提高他们的理解能力和应答能力。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生们分成若干小组，让他们在小组内部用英语讨论自己喜欢的运动及规则。我会提供一些引导性的问题，如“What do you like?”, “Can he/she do it?”等，帮助他们展开讨论。通过小组合作，学生们可以相互交流、分享，提高口语表达能力和团队协作能力。
4.学生能够通过小组活动，提高团队合作能力和口语交际能力。
（二）过程与方法
1.通过多媒体教学手段，让学生在真实语境中感知和理解新词汇和句型。
2.通过小组讨论和展示，培养学生的团队合作精神和口语表达能力。
3.通过听力练习，提高学生的英语听力水平和口语应答能力。
4.通过课堂总结和课后作业，帮助学生巩固所学知识，提高自学能力。
英语新目标教学设计案例5篇
英语新目标教学设计案例5篇教师在教学中逐步渗透语音教学，让学生自己试读，长时间地坚持，他们由胆怯到自信，逐步掌握了英语单词的拼写规律，为进一步学习打下了良好的基础。
下面是小编整理的英语新目标教学设计案例5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
英语新目标教学设计案例1教学目标1. 认知目标(1) 能够听、说、认读Read and write部分的对话，完成相应的活动。
(2) 能够掌握四会句子：Is he playing chess? Yes, he is. Is he counting insects? No, he isn’t.并在情景中运用。
2. 能力目标(1) 培养学生语言运用能力与创造力，能够运用语言去完成一些任务型的活动。
(2) 培养学生通过自主阅读获取信息和处理信息的能力和阅读技巧。
(3) 培养学生的阅读策略，注重对学生阅读策略的指导,让学生养成良好的阅读习惯。
3. 情感目标(1) 通过在课堂上创设的情景，使学生感受一次实地考察的野外旅行，增长有关的课外知识。
(2) 激发学生热爱大自然的美好情感，培养学生仔细观察的良好习惯。
教学重难点(1) 能够听、说、认读Read and write部分的对话，完成相应的活动。
(2) 能够掌握四会句子：Is he playing chess? Yes, he is. Is he counting insects? No, he isn’t.并在情景中运用。
教学过程Step 1 Warm-upLet’s chant: “It is a nice day.”(在愉快的说唱中，创设情境，为引入新课做好准备。
)Step 2 Pre-reading1. 教师快速出现Miss White 和同学们在树林里的图片，问：Where are they? 引导学生回答：They are in the woods. They are on a trip.2. T: Let’s go on a field trip. What can we do on a field trip? …. Look at the pictures. What are they doing?(运用What is …doing? He is … / Are they….? Yes, they are. No, they aren’t./ Is he/she…? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.等句式复习A Let’s learn与B Let’s learn的短语。
人教新目标九年级英语全一册Unit6period1优秀教学案例
3.播放一段关于假期生活的视频，让学生注意视频中人们的行为和动作，激发学生对过去进行时的兴趣。
（二）讲授新知
1.教师通过生动的语言和实例，讲解过去进行时的构成、用法，让学生在真实语境中感知和理解过去进行时。
2.教师给出一些例句，让学生模仿和造句，巩固过去进行时的知识点。
人教新目标九年级英语全一册Unit6period1优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教新目标九年级英语全一册Unit6period1的教学内容，该节课主要围绕“过去进行时”的语法知识点展开。通过本节课的学习，学生需要掌握过去进行时的构成、用法以及如何运用过去进行时描述过去某一时间正在进行的动作。同时，本节课还涉及到一般过去时的复习，帮助学生区分一般过去时和过去进行时的不同。
在教学过程中，我以“我的假期生活”为主题，设计了一系列交际活动，让学生在真实的语境中运用过去进行时进行交流。通过听、说、读、写等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能。
在教学评价方面，我采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和结果，充分发挥评价的诊断、反馈和激励作用，帮助学生建立自信心，提高自我认知。
1.采用小组合作学习的方式，让学生在小组内共同完成任务，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
2.设计各种任务，如讨论、探究、表演等，让学生在完成任务的过程中，运用过去进行时进行交流，提高他们的语言运用能力。
3.鼓励学生发表自己的观点，培养他们独立思考和表达的能力，提高他们的自信心。
（四）反思与评价
1.教师要关注学生的学习过程，及时发现学生的问题，并给予指导和帮助，让学生能够在反思中不断进步。
人教新目标九年级英语全册Unit1SectionA(3a3b)优秀教学案例
2.培养学生团队合作的精神，让他们在交流中互相帮助，共同进步。
3.培养学生自主学习的能力，鼓励他们在课堂上主动提出问题，寻找答案。
4.通过讨论和交流，使学生意识到学习英语的重要性，提高他们对英语学习的价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过呈现一位学生参加学校篮球比赛的案例，让学生身临其境地感受一般过去时的用法。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注他们在知识掌握和技能运用方面的进步。
4.通过课后作业和辅导，帮助学生巩固所学知识，提高他们的英语素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用图片或视频展示一位学生参加学校篮球比赛的场景，引发学生的兴趣，激发他们对过去发生事情的好奇心。
2.提问学生：“Can you guess what happened yesterday?”，让学生尝试用英语描述过去的事情，为导入新课做铺垫。
2.问题导向：在本节课中，教师通过设置疑问句和否定句，引导学生观察和分析案例，发现一般过去时的用法。这种问题导向的教学策略，能够激发学生的思考能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3.小组合作：教师组织学生进行小组讨论和角色扮演的任务，让学生在团队合作中共同探讨一般过去时的用法。这种小组合作的方式不仅能够提高学生的口语表达能力，还能够培养他们的团队合作能力和自主学习能力。
4.教师巡回指导，关注学生的讨论和创作过程，及时给予反馈和帮助。
（四）总结归纳
1.邀请学生分享他们在小组讨论中的成果，让其他同学一起学习和交流。
2.教师对学生的表现进行点评，总结一般过去时的用法和重要性。
3.通过问答方式，检查学生对一般过去时的理解和掌握程度。
人教版新目标九年级英语Unit14SectionA1(1a2d)第一课时优秀教学案例
（一）情景创设
1.真实的语境：在课堂中，我会利用图片、视频等多媒体教学资源，为学生创设真实的语境，让学生在特定的环境中感受和体验英语语言的应用。例如，通过展示污染严重的城市图片，让学生直观地感受到环境保护的紧迫性，从而激发他们的学习兴趣。
2.故事引导：以一个与主题相关的故事为主线，引导学生进入学习情境。例如，讲述一个因为环境污染而导致生物灭绝的故事，激发学生对环境保护的思考，引发他们对本节课内容的兴趣。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题：在教学过程中，我会鼓励学生积极思考，提出问题。例如，在介绍环境保护的方法时，引导学生思考：“我们应该如生通过讨论、实践等方式，共同解决问题。例如，针对减少污染的问题，让学生分组讨论并提出具体的解决方案，然后进行分享和交流。
4.多元化评价：在教学过程中，我采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习过程和结果进行全面评价。这种评价方式有助于我及时了解学生的学习状况，为下一节课的教学提供有力依据。同时，我还鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自主学习和评价能力。
5.教学反思：在教学过程中，我时刻保持对教学的反思，思考自己在教学过程中的优点和不足，以及如何改进教学方法和策略。这种教学反思有助于我不断提高自己的教学水平，为学生提供更优质的教学服务。
在教学评价方面，我采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习过程和结果进行全面评价。通过评价，我能够及时了解学生的学习状况，为下一节课的教学提供有力依据。同时，我还鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养他们的自主学习能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够准确理解并运用本节课的重点词汇和短语，如“protect the environment”、“reduce pollution”等。
人教新目标英语八年级上册unit5全单元优秀教学案例
3.预期效果：通过讲授新知，学生能够掌握表示音乐类型的词汇和句型，并能够运用这些词汇和句型进行交流。
（三）学生小组讨论
1.设计意图：通过小组讨论，让学生在实践中运用英语，提高他们的语言运用力和团队合作能力。
2.教学活动：
（1）我将学生分成小组，每组四人。
（二）讲授新知
1.设计意图：通过讲授新知，让学生掌握表示音乐类型的词汇和句型，提高他们的语言运用能力。
2.教学活动：
（1）我通过PPT展示表示音乐类型的词汇，如rock, pop, traditional, classical等，并进行解释和例句展示。
（2）我运用本单元核心句型“Do you like…? Yes, I do./ No, I don't. I like… better.”进行示范，让学生跟随朗读和模仿。
在教学过程中，我注重培养学生的情感态度，让他们在交流中感受到音乐的乐趣，提高他们对英语学习的兴趣。通过本节课的学习，学生不仅掌握了表示音乐类型的词汇和句型，还能够用英语进行简单的交流，达到了本节课的教学目标。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握表示音乐类型的词汇如rock, pop, traditional, classical等，并能够运用这些词汇进行交流。
（2）每组学生根据本节课所学的词汇和句型，讨论自己喜欢的音乐类型，并用英语表达出来。
（3）每组选一名代表进行汇报，其他组学生进行评价和补充。
3.预期效果：通过小组讨论，学生能够提高自己的语言运用能力和团队合作能力，培养多元化的音乐品味。
三、教学策略
（一）情景创设
1.真实情境：在导入环节，我设计了播放不同类型音乐的真实情境，让学生根据音乐特点猜测音乐类型。这样的情境能够激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地理解和记忆表示音乐类型的词汇。
《Goforit新目标》教材分析
成功案例
某中学的英语教学改革
某中学采用了《GoForIt新目标》作为英语教材，经过 一个学期的使用，学生的英语成绩有了显著提高，同时 对英语学习的兴趣也大大增加。
某英语培训机构的学员反馈
许多学员表示在使用《GoForIt新目标》后，他们的英 语实际应用能力得到了明显提升，对英语学习的信心也 增强了。
教学建议
教学资源
教师培训
建议教师充分利用多媒体教学资源， 如课件、视频、音频等，丰富课堂教 学内容，提高教学效果。
定期开展教师培训和教研活动，提高 教师的教学水平和专业素养，促进教 学质量提升。
教学评价
采用多种评价方式，如形成性评价和 终结性评价，全面了解学生的学习情 况
教材特点
内容丰富多样
教材内容涵盖了日常生活、学校、家 庭、社交等多个领域，提供了丰富的 语境和话题，帮助学生全面提高英语
应用能力。
阅读理解与写作结合
教材将阅读理解和写作结合在一起， 通过阅读各种文章，引导学生理解文 章结构、逻辑关系和语言特点，进而
提高写作能力。
注重听说训练
教材强调听说训练，通过大量的听力 材料和口语练习，帮助学生提高英语 听说能力。
自学者使用。
培训机构
许多英语培训机构也将 《GoForIt新目标》作为主要教 材，因为它能够满足不同水平学
员的需求。
实践效果
提高学习兴趣
教材内容生动有趣，形式 多样，能够激发学生学习 英语的兴趣。
增强实际应用能力
教材注重实际应用，通过 各种实践活动和任务，帮 助学生提高英语实际应用 能力。
提升考试成绩
七年级英语上册(人教新目标GoForIt!)StarterUnit1第1课时(1a2e)优秀教学案例
1.情景创设：本案例中，通过播放英文歌曲和展示图片等方式，营造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣和积极性。这种情境创设的方式能够使学生更自然地融入到英语学习中，提高了学生的学习效果。
2.问题导向：在教学过程中，我提出了引导性问题，激发了学生的思考和探究欲望。通过问题解决和反思性问题，学生能够更好地理解和运用所学知识，培养了学生的思维能力和解决问题的能力。
5.教学内容与过程：在教学内容的设计上，我结合了学生的实际情况和学科知识，进行了详细的规划和安排。通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，学生能够系统地学习和掌握本节课的内容，提高了学生的学习效果和综合能力。
这些亮点都是本案例中突出的一些特点和优势，它们相互交织，共同构成了一个生动、有趣、有效的英语教学课堂。通过这些亮点，学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，提高自己的语言能力和综合素质。
3.针对本节课的学习内容，我会设计一份课堂小测，让学生在课后巩固所学知识。
（五）作业小结
1.在下课前，我会布置一份与本节课内容相关的作业，如让学生写一篇关于自己和他人的简短介绍，培养学生的写作能力。
2.我会提醒学生在完成作业时注意书写规范和语法准确性，并鼓励他们积极向家长展示自己的学习成果。
3.最后，我会告诉学生下节课的学习内容，让他们提前做好准备，为下一节课的学习打下基础。
3.针对课文中的重点词汇和短语，我会设计一些有趣的游戏和活动，如“单词接龙”，让学生在实践中巩固记忆。
（三）学生小组讨论
1.为了让学生更好地运用所学知识，我会设计一个小组讨论活动。例如，让学生四人一组，用目标句型进行自我介绍，然后互相询问组员的信息。
2.在讨论过程中，我会鼓励学生用英语进行交流，培养他们的口语表达能力和团队协作能力。
人教新目标九年级英语Unit3优秀教学案例
3.情境创设：通过展示不同国家的饮食文化视频，激发学生对健康饮食的兴趣。
（二）讲授新知
1.词汇教学：教授与健康饮食相关的词汇，如"nutritious food"、"balanced diet"、"healthy lifestyle"等，并引导学生进行实际操作，运用所学词汇进行表达。
2.句型教学：通过目标句型"How do you keep healthy?"和"What kind of food do you like?"的学习和实践，提高学生的口语表达能力。
4.通过对文章中的观点进行讨论和思考，培养学生独立思考和判断的能力，提高他们的思维品质。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学设计，确保教学的有效性和高效性。通过以上对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的详细阐述，希望能够帮助学生全面掌握本节课的内容，提高他们的综合语言运用能力，培养他们健康的生活方式和积极的人生观。
2.学生能够理解并运用目标句型"How do you keep healthy?"和"What kind of food do you like?"进行询问和表达个人喜好。
3.学生能够通过阅读理解文章，获取关于不同国家饮食文化的信息，并能够进行简单的交流和讨论。
人教新目标版七年级英语上册第二单元优秀教学案例(教案)
2.运用所学英语介绍自己的家人，并进行简单的对话交流；
3.培养良好的英语学习习惯，增强学习英语的兴趣和自信心。
在教学过程中，教师将充分关注学生的个体差异，激发他们的学习积极性，使每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重培养学生的跨文化意识，让他们在学习英语的过程中了解和尊重不同的文化背景。本案例将围绕课本内容，结合实际生活，为学生提供一个实用、高效、有趣的英语学习平台。
（四）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学词汇和句型，总结一般现在时态的用法。
2.学生分享学习心得，谈论在学习过程中遇到的困难和解决方法。
3.教师对本节课学生的表现进行点评，强调重点知识，指出不足之处，并提出改进建议。
（五）作业小结
1.家庭作业：要求学生用所学词汇和句型，写一篇关于自己家庭的短文。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地融入英语学习，教师在本章节的教学中应充分利用多媒体资源，创设真实、生动的语言情景。通过展示家庭成员的图片、播放英语动画片、引入英文歌曲等方式，让学生在具体语境中感知、理解和运用英语。同时，教师还可以设计与学生生活密切相关的角色扮演活动，如模拟家庭成员的日常对话，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
（二）问题导向
本章节教学中，教师应以问题为导向，激发学生的思维。在设计问题时，要关注学生的认知水平和兴趣点，引导学生主动探究。例如，在学习家庭成员词汇时，教师可以提问：“How many people are there in your family? Can you introduce them to us?”在学习一般现在时态时，教师可以提问：“What is your mother/father doing now? Can you describe it in English?”通过问题引导学生进行思考，培养他们用英语解决问题的能力。
新目标九年级英语第七单元教学案例分析
新目标九年级英语第七单元教学案例分析一、理论依据任务型教学就意味着语言的交际性，是一种课堂语言的延续，所谓的任务也就是通过创设一个真实的情境，学生解决实际任务，同时学生在完成任务的过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。
二、教材分析：本案例选材为九年级新目标英语的unit7的Section A部分。
在八年级第九单元的基础上，要教会学生使用句型“---Where would you like to visit?---I would like to visit Brazil.”来讨论参观旅游。
同时扩充学生知识面，了解更多关于当地的风土人情，地理环境，人文教育等社会情况，渐渐达到胸中有世界的宽广胸怀！三、学生分析：本案例教育对象为农村普通中学的初三学生。
他们淳朴自然真实，有着强烈的求知欲望，希望能有更多的机会了解并体验外面的社会。
但由于所处环境而使其知识面相对较窄。
希望能通过本案例的实施引导学生帮助学生获取更多的知识。
四、教学目标：1、Language goal: 1) to master the description words；2) sentence pattern2、Ability goal: can use the words and patterns to talk about the places to visit freely and get information from others.3、Emotional goal:1) to get more happiness from life and keep an active attitude to life；2) to learn more advantages from others and do more for the society五、案例分析：A，课前任务：让学生收集感爱好国家的地理概况、风土人情、人文教育、社会经济等方面的资料（书面或视频）B，课堂任务：Task1视频欣赏让学生欣赏并描述关于旅行的视频。
新目标英语教学案例及自我评析
新目标英语教学案例及自我评析作者：赵冬瑞来源：《速读·下旬》2016年第07期Grade9 Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.Teaching methods：Discuss in pairs and in groups.Allow somebody to do something.Should be allowed to do something.Teaching difficulties：The use of “be allowed to do sth..”Be allowed not to do sth.Teaching Steps：I. Lead inT：Do you love our class？Ss：Yes.T：Did you do anything bad for our class？Do you have any bad manners？ Ss：Yes.T：Can you say something about it？（Students discuss in groups）.S：Some students often make noises.S：Someone sleeps in class.S：Someone is often late for school.S：Someone often throws litter on the ground of our classroom.S：Someone often draws on the wall and make it very dirty.Students may be discussed in Chinese， you can help them to say in English.II. Discuss in groups .T：What should you do to make our class better？You can make them into 9 groups， and there are 6 students in each group. Everyone have their own opinion， one of them take notes for what they say.The following are the discussion of each group.Part 1S：I think students should keep quiet in class.S：I agree with you. We should listen to the teacher carefully. Students shouldn't be allowed to make noise in the classroom.Group Leader：Have you ever been sleeping in class？S：Yes. yes，sometimes…Group Leader：What should you do from now on？S：No sleep.（Ss：Are you sure you will not sleep in class？We don't think you should be allowed to sleep in class from now on.Group Leader：Do you know who often throws the rubbish in the classroom from the window？Ss：He--（You shouldn't be allowed to throw the rubbish any where. You will be a good student if you don't do that again！S；Sorry，anyone is not allowed to litter any where and I want to be a good student！III. Make rules for your class.The following are what the students say：Students shouldn't be allowed to sleep in class.Students shouldn't be allowed to make noises.Students shouldn't be allowed to throw the rubbish in the classroom.Students should be allowed to speak English loudly.Classmates shouldn't be allowed to get to class late.案例自我评析：本节课，我主要运用了小组内合作学习法，通过讨论培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，同时培养了学生的团队精神。
完整教学解析Unit2：新目标九年级英语教学案例剖析
完整教学解析Unit2：新目标九年级英语教学案例剖析。
一、教学目标1.知识目标：（1）能够正确理解动词时态和语态的概念，并且正确运用。
（2）了解短语动词的含义和用法，并且正确使用。
（3）掌握情态动词的用法和含义，并且在口语和书面表达中进行正确使用。
2.能力目标：（1）能够通过听、说、读、写、做等多种方式，运用所学的英语知识，进行有效的交流。
（2）能够运用所学的语言知识，进行简单的英语写作，表达自己的观点和感受。
3.情感目标：（1）培养学生对英语学习的兴趣和乐趣，激发他们的自信心和自尊心。
（2）通过让学生认识到英语学习的重要性和实用性，培养他们学习英语的精神。
二、教学重点和难点重点：情态动词和短语动词的用法和含义。
难点：过去完成时的用法和含义，以及对动词时态和语态的深入理解。
三、教学过程Step 1: Warm-up教师可以通过一些简单的问答活动，让学生回顾一下上一单元学习的内容，或者进行一些激发学生思维的小游戏。
Step 2: Presentation1.教师通过一个小故事或者一段视频的形式呈现情态动词的用法和含义，让学生对情态动词有一个直观的认识。
2.教师向学生介绍短语动词的含义和用法，并且通过一些生活场景和例句，让学生更好地理解。
3.教师在黑板上呈现动词时态和语态的形式和用法，并且通过小组合作等多种方式帮助学生进行理解和记忆。
Step 3: Practice1.教师可以设计一些听力和口语练习，让学生通过训练，提高自己的语言水平。
2.同时，教师也可以通过阅读和写作练习，帮助学生巩固所学的语言知识，提高自己的语言表达能力。
Step 4: Production1.在学生掌握了所学的英语知识之后，教师可以设计一些任务，让学生在小组内或者个人内进行英语表达，并且进行一些互动活动，提高学生的英语交流技能。
2.同时，教师也可以设计一些创作任务，让学生利用所学的知识，进行简单的英语写作，表达自己的观点和感受。
人教版新目标初中英语听力教学案例分析
人教版新目标初中英语听力教学案例分析1、问题这节课是人教版新目标初中英语Section A中的听力教学模块，采用了任务型的教学模式，将听力教学环节分为四个阶段，每个阶段都有明确的听力任务，教师还设计了图片，直观、生动，由浅入深地完成了教学任务。
这种模式强调有关话题的信息获取与理解，激发了学生听力的兴趣。
这个案例的授课教师虽然完成了整堂课的教学内容，但该堂课还存在以下几个问题：1）缺少对材料的预测。
对于大部分的农村中学，同一个班级学生的英语水平相差很大，有些听力材料的生词较多，对于听力内容的背景知识不了解等因素，都会给学生的听力带来障碍，容易挫伤学生的积极性，他们无法感受到英语学习带来的快乐。
2）从该堂课的教学内容来看，授课内容基本上完成了，但从学生所做的反馈中，一部分学生仍不能很好的完成听后任务。
因此，教师在教学时要讲究实效，使学生能够学会所教的内容。
3）总结归纳不够深入,学生没有对听力材料进行口语练习来加强巩固。
2、对策通过对上述教学案例的分析，我认识到在进行听力教学时，我们要考虑这样一个问题：这节听力课要教会学生什么，仅仅是完成听力任务中的几个问题，还是获取知识的方法？应采用什么样的方法让更多的学生参与到活动中来，使学生得到更大的受益？对于上述案例我作了以下几点补充与调整：1）听力预测不可少。
有些教师由于时间紧，就把Pre-listening 部分省略，或用一句话代替。
其实，听前的活动对后面的一系列听力活动顺利进行至关重要。
没有必要的预测、铺垫，就激不起听的兴趣；没有必要的铺垫，就不能激活学生原有的背景知识，就会影响对内容的理解；没有必要的铺垫，学生的思维、情感态度就不能进入听的状态，自然会影响听的效果。
2）进行逐段播放听力材料，要求学生尽力抓住主要内容，同时在听的过程中将这些内容与自己听前所做的预测进行比较，从而达到进一步理解的效果。
听完后完成相应的练习。
3）听与说紧相连。
为了使学生能更好地加深对该篇听力材料的理解并及时巩固，再次向学生呈现图片，要求学生在图片的帮助下，对课文进行复述，可以先让学生进行小组准备开展合作学习。
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新目标英语教学案例及评析
作者：赵冬瑞
来源：《读与写·中旬刊》2016年第05期
中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）05-0173-01 新目标八年级上册Unit 10 I'm going to be a basketball player.
教学案例展示：
Language Points：
"What are you going to be when you grow up？
I'm going to be …"
"How are you going to do that？
I'm going to …"
Teaching goals：
（1）.vocabulary： computer programmer， computer science， engineer， pilot，professional
（2）Sentences：
What are you going to be when you grow up？
I'm going to be an engineer.
How are you going to do that？
I'm going to study math hard.
（3）用be going to表示一般将来时。
Teaching method：
Task-based language teaching.
Teaching difficulties：
be going to…
Teaching Steps：
Step1 Organization and duty report.
Step2 Revision
1.Revise the words about jobs by a competition.
2. Ask students to say jobs we've learned.
Step3 Presentation
1.Teach new words and expressions by showing the pictures.
2. Present what are you going to be when you grow up？
How are you going to do that？
3. Ask what's he＼she going to be when he＼she grows up？
How's he＼she going to do that？
Step4 Listening
Listen and match the items in 1b， then listen and repeat.
Step5 Practice
Ask the students to make an investigation about their future plans.
In groups of four.Work in pairs and practice the key sentence structures. Step6 Sum up
In this class we learn to use "be going to" to describe future plans.
Step7 Homework
Read the four conversations in 1b， recite one of them.
Make their own conversation in pairs. Write it on the exercise books.
案例自我评析与反思：
这节课我从备课到上课都依照《新课程标准》设计，整节课学生都积极配合，认真参与。
以下是我对各个环节的反思。
设计思路方面
讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星、名人为话题，活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。
教学思路方面
先引导学生学会谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。
让一个学生到黑板前根据听到的录音材料内容连线，锻炼和检查学生根据所听内容完成任务的能力。
听力训练方面
不仅培养了听的能力而且让新的语言点在听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。
由本节课例我认为在新课程英语教学中教师应当处理好以下关系，也是我以后教学中一直要努力做到的：
1.正确处理教师“教”和学生“学”的关系
作为教师的我们应更多的关注如何让学生学会自学，而不是单方面的向学生灌输语言知识。
教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下，掌握知识，并且形成技能的过程。
教师应当更好的发挥学生的主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。
2.考虑学生情感在教学中的运用
要设法让学生在快乐的环境下学习，充分调动学生的情感因素，当然也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。
3.在教学中不仅要关注学习的结果也要关注学习的过程
学生完成学习任务的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，这就是提升学习能力的过程，把握好了这个过程，结果就有了保证，在现实教学中，师生对过程的重视的程度往往不够。
4.在教学中恰当的引入竞争的学习机制，使学生学习热情高涨，培养学习激情，感受成功的乐趣
在反思中成长，每次教学反思都能折射出教学的成功和不足。
只有汲取成功的经验，改进不足，才能不断提高课堂教学的质量，保证教学任务的圆满地完成。