老船长几岁了——《两步连乘解决实际问题》教学反思_教案教学设计
《解决两步计算的实际问题》教学反思
《解决两步计算的实际问题》教学反思《解决两步计算的实际问题》教学反思1本节课的内容比较多，所以大大体现了预习的必要性。
以前学过列表整理的方法，所以学生对这种方法并不陌生。
所以今天重点还是放在线段图的指导上，如何画得规范？其实这节课上解决问题并不困难，难就难在这种策略的应用上，实际还是操作能力薄弱。
俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，所以还是耐心的教会他们这种解题的方法，为以后学习更加复杂的问题做好知识和技能的双重准备。
不能只重结果而轻过程！今天这节课我针对学生预习作业上的问题重点进行画图指导。
学生对于用画图的方法来解决问题并不是十分感兴趣。
课上我提了个问题：你们喜欢用列表法还是喜欢用画图法来解决问题呢？祝瑜毫不犹豫地回答：我喜欢用列表法，因为列表法条件列得很清楚，便于比较。
画图法比较烦。
王新洛不甘示弱说：我喜欢用画图法，因为画图法把条件和问题表示得很清楚，画好图就知道怎么做了。
季文协说：最好直接解答，既不画图，又不列表那该多好呀！确实有的题很简单对于优生来说完全能直接列式解答。
一些行程类问题用画图法来解决数量关系很清晰。
可惜学生似乎较难接受这个新事物。
《解决两步计算的实际问题》教学反思2这节课是本人进行《低年级小学生数学问题意识的培养》课题研究后，进行的一次大胆尝试。
这节课的设计意图有两个。
其一，以教材为依托，利用教材提供的素材，结合生活实际，为学生创设探究数学问题的情境，鼓励学生根据已有信息提出想要解决的问题，目的是想激起他们发现问题、提出问题的兴趣和欲望，进而促使学生根据已有信息和提出的数学问题去探究解决问题的方法，从而使学生能以一种数学的眼光去看待生活，学会用数学去解决生活中的实际问题。
其二，以画“数学画”为切入点，进行方法指导，突出本节课的教学重点，突破难点。
使学生能在老师的鼓励和引导下，在同伴之间的交流、启发下，探索并学会用线段图分析问题、了解数量之间的关系，进而感知方法，解决问题，为今后自主学习打下基础。
苏教版三年级上册数学《两步连乘的实际问题》课后反思
苏教版三年级上册数学《两步连乘的实际问题》课后反思这节课的内容要紧是教学用两步连乘运算解决简单的实际问题。
这类问题中的已知条件往往更便于进行不同的组合，因而解决的方法也就更加灵活。
通过学习，不仅能够使学生进一步感受乘法运算的实际应用价值，而且能使他们进一步增强解决问题的策略意识，体会同一个问题能够有不同的解决方法。
教学中我第一让小孩从题目中找出已知条件和问题，同时板书关心学生明白得题意。
接着让小孩摸索哪两个已知条件是有直截了当联系的，利用这两个已知条件能够求出什么问题并形成简单的结构图；同时也关心小孩理清哪些已知条件之间是没有直截了当联系的，为小孩接下来的列式运算打下基础，在列式的时候鼓舞小孩写综合算式。
第三步在进行全班交流之后，同桌之间进行充分的交流说说你是如何想的。
最后引导小孩回忆解决问题的过程，说说解决问题的体会，重点关心他们从分析和摸索的方法，解决问题方法的多样性，以及不同解题方法的相互关系等角度总结体会。
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。
《用两步连乘解决实际问题》教学设计与说明
《用两步连乘解决实际问题》教学设计与说明第一篇：《用两步连乘解决实际问题》教学设计与说明《用两步连乘解决实际问题》教学设计[教学内容]苏教版三（下）第80~81页例题和“想想做做”第1~7题。
[教材简析]本课教学前学生已经掌握了两、三位数乘一位数的计算方法，初步了解乘法的一些常见的数量关系，这些都为本课内容的学习作了充分的知识铺垫和思路孕伏。
教材安排本内容，一方面是为了巩固两、三位数乘一位数的计算，另一方面是使学生学会用连乘方法解答实际问题，为今后解决较复杂的实际问题打下基础。
教材以现实的情境呈现两步连乘的实际问题，先给出了“6袋乒乓球”“每袋5个”“乒乓球每个2元”这三条信息，并提出“买6袋乒乓球一共多少元”的问题，然后利用直观图帮助学生探索数量之间的关系和解决问题的方法、策略，并鼓励学生在独立思考的基础上进行小组合作交流，展示不同的解决问题的方法。
“想想做做”中的问题，选取了学生身边所熟悉和感兴趣的素材，并继续提供直观图帮助学生理解题意。
教材这样安排，有利于学生联系生活经验理解数量关系，提高解决问题的能力。
[学习目标] 1.在具体情境中找有哪些数学信息以及会找有哪些数量关系式，并能用连乘方法解决实际问题。
2.了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，并会解决实际生活中的问题。
[教学重点] 能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。
[教学难点] 使学生理解数量关系，体会解决问题策略的多样性，并能有条理地分析和解决问题。
教学方法导学展交训练教学用具课件 [教学过程] 一、课前三分钟（生展示，自评并互评）二出示学习目标学习方法学习要求 1：在具体情境中找有哪些数学信息以及会找有哪些数量关系式，并能用连乘方法解决实际问题三、创设情境，发现问题1.同学们，喜欢体育课吗？学校体育室缺乏体育器材，我校体育教师想购买一些，需同学们帮忙算一下，你们愿意吗？（课件出示情境图）2.从图上你能收集到哪些数学信息？（，学困生回答：每个乒乓球2元，每5个乒乓球装一袋，共装6袋。
《用两步连乘解决实际问题》说课稿
《用两步连乘解决实际问题》说课稿《用两步连乘解决实际问题》说课稿各位评委老师好，今天我说课的内容是苏教版三年级上册第七单元《用两步连乘解决实际问题》。
下面我将从以下几个方面展开今天的说课。
一、教材分析：本节课内容是基于学生已掌握两位数乘一位数和一步计算解决问题的知识进行教学的，学生已有了一定的解题经验和计算能力。
所以本节课的教学重在对学生解题思路的指导。
二、教学目标：基于对教材的分析，我将本节课的教学目标定为：1、在具体情境中理解用连乘解决实际问题的数量关系，并能用连乘解决实际问题。
2、了解同一问题可以有不同的解决办法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高有条理地分析解决问题的能力。
3、在感受、体验、探索的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强探索意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
三、教学重难点基于本节课的教学目标，我确定教学重难点为：教学重点：分析用两步连乘的实际问题的数量关系教学难点：正确解答用两步连乘的实际问题四、教法和学法：为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我的教学方法如下：1、采用主题情境式教学，以“体育用品商店”为背景主题，以创设具体生动的生活情境为依托，创造性地使用教材，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性。
2、以小组合作为主要学习形式，鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流，同时在练习的设计上力求开放、分层次，注重个性的张扬。
学法：1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、分析问题、解决问题”的过程；2、通过小组合作，给每个学生创造充分的时间和空间，放手让学生去观察、去讨论、去争辩、去探索，使学生之间不仅能展示自己的想法、见解，明白从不同的角度分析就会有不用的解法，从而培养学生的创造性思维。
五、教学设计：下面我来具体说说本节课的教学设计：第一个环节：教学例题（一）、创设情境、发现问题出示例题图：例题放手让学生自主解决，教师巡视，找出不同的算法，板书在黑板上。
三年级上册数学《用两步连乘解决实际问题》教学反思
三年级上册数学《用两步连乘解决实际问题》教学反思学生在二年级时，已经学习过表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。
而两步连乘的实际问题和简单的两步计算实际问题相比，向学生提出了更高的要求：即要求学生能全面搜集信息，找到直接相关联的两个量，能较完整表达自己的解题思路：即通过之前找到的直接相关联的两个量，说出先算什么，再算什么。
因此在教学的过程中，我安排了2个环节：环节一：逐一出示条件，猜题导入。
在教学之出，我先出示“一袋乒乓球”、“乒乓球每个2元”和“6袋乒乓球”、“每袋5个”这两组条件，让学生来猜老师将要提出的条件并解答，以此培养学生的提问能力和从图中找出条件的能力。
在此基础上，出示全部条件，让学生解答“6袋乒乓球一共要多少钱”这个问题，再之前的一步计算的基础上，学生都能很快地列式计算，并能按照要求，说出用哪两个条件，先算什么，再算什么。
在通过指名交流和同桌互说之后，让学生感悟解决两步连乘的实际问题时，要先找出两个直接相关联的条件，再计算。
之后，再出示小动物运水果和摆水果两题，让学生加深对找出解决两个直接相关联的条件的重要性。
环节二：巩固练习，加深理解。
在这一环节中，我故意在题目中少出示一个条件，第一个情况是出示了“桃树有48棵”、“苹果树的棵数是梨树的2倍”和“苹果树有多少棵？”这些条件让学生来解决。
学生立即反应出所给的条件没有直接的关系，不能做。
而在更改过条件之后，又出示了“桃树有48棵”、“梨树的棵树是桃树的3倍”和“苹果树一共有多少棵？”这些条件，让学生来解决，仔细的学生也会发现，虽然条件有直接的联系，但是和问题没有联系。
在这个基础上，让学生加深对找出两个直接相关联的条件的理解。
本节课的教学，我重在强调让学生找出两个直接相关联的条件，然后再进行计算。
但在整个教学的过程中，我在让学生说出根据哪两个条件先算什么，再算什么方面上强调地还不是很到位，导致部分好的学生能理解做题的思路，但还有少数学习上比较弱的学生对解题思路还不是很清楚。
三年级上册数学《用两步连乘解决实际问题》教学反思
三年级上册数学《用两步连乘解决实际问题》教学反思学生在二年级时，已经学习过表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。
而两步连乘的实际问题和简单的两步计算实际问题相比，向学生提出了更高的要求：即要求学生能全面搜集信息，找到直接相关联的两个量，能较完整表达自己的解题思路：即通过之前找到的直接相关联的两个量，说出先算什么，再算什么。
因此在教学的过程中，我安排了2个环节：环节一：逐一出示条件，猜题导入。
在教学之出，我先出示“一袋乒乓球”、“乒乓球每个2元”和“6袋乒乓球”、“每袋5个”这两组条件，让学生来猜老师将要提出的条件并解答，以此培养学生的提问能力和从图中找出条件的能力。
在此基础上，出示全部条件，让学生解答“6袋乒乓球一共要多少钱”这个问题，再之前的一步计算的基础上，学生都能很快地列式计算，并能按照要求，说出用哪两个条件，先算什么，再算什么。
在通过指名交流和同桌互说之后，让学生感悟解决两步连乘的实际问题时，要先找出两个直接相关联的条件，再计算。
之后，再出示小动物运水果和摆水果两题，让学生加深对找出解决两个直接相关联的条件的重要性。
环节二：巩固练习，加深理解。
在这一环节中，我故意在题目中少出示一个条件，第一个情况是出示了“桃树有48棵”、“苹果树的棵数是梨树的2倍”和“苹果树有多少棵？”这些条件让学生来解决。
学生立即反应出所给的条件没有直接的关系，不能做。
而在更改过条件之后，又出示了“桃树有48棵”、“梨树的棵树是桃树的3倍”和“苹果树一共有多少棵？”这些条件，让学生来解决，仔细的学生也会发现，虽然条件有直接的联系，但是和问题没有联系。
在这个基础上，让学生加深对找出两个直接相关联的条件的理解。
本节课的教学，我重在强调让学生找出两个直接相关联的条件，然后再进行计算。
但在整个教学的过程中，我在让学生说出根据哪两个条件先算什么，再算什么方面上强调地还不是很到位，导致部分好的学生能理解做题的思路，但还有少数学习上比较弱的学生对解题思路还不是很清楚。
三年级数学《两步连乘解决实际问题》教学反思
三年级数学《两步连乘解决实际问题》教学反思三年级数学《两步连乘解决实际问题》教学反思范文（精选3篇）作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，教学反思要怎么写呢？以下是小编整理的三年级数学《两步连乘解决实际问题》教学反思范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
三年级数学《两步连乘解决实际问题》教学反思1 前些天，我一直在琢磨这节课，《两步连乘解决实际问题》，对这个知识点我很疑惑这部分的解决实际问题和后续相应知识点有什么相通？学生已掌握的知识程度如何？我要让孩子们明确的掌握什么？重点是什么？难点是什么？具体怎么教学？问题萦绕了我好久。
秦老师就解决问题的话题，也指出了我平时教学这部分内容时不正确的一些做法。
陈老师则讲了关于建构主义解决实际问题的多种路子。
我思量着，怎么把他们讲的思想内化为自己的教学思路？一番也许比较肤浅的思量后，根据本班学生的实际情况，在本节课我定了这样三个目标：1、学生能全面搜集信息2、学生能找到相关联的两个量，并能提出问题（即中间问题）。
3、学生能较完整表达自己的解题思路。
教学重点：正确解题，并找出中间问题。
教学难点：表达自己的解题思路。
【课前趣题】课前，我在黑板上出了老船长带7只小猫、8只小狗、5只羊出海，问老船长多少岁的题目。
孩子们一看就兴高采烈的列了很多算式，广益看了题后忍不住走过来悄悄跟我说，老师，这里老船长的岁数只是他自己的岁数，我们不能根据这些没有联系的条件求出来。
我组织孩子们交流后，我又追问了一下，为什么这里不能求出老船长的岁数？孩子们明确了，针对一个问题，只有相关联的量才能解决问题。
（绿水：这里主要让孩子们体会信息对于问题而言的关联性。
）【教学例题片段】例题：有6袋乒乓球，每袋5个，每个2元，求6袋一共多少元？（教材用图文结合的形式出现，并且第二个信息隐藏在图中。
）师：谁来说说这里的信息。
注意说全了。
苏苏：有6袋乒乓球，每个2元。
融融：还有一个信息呢。
两步连乘的实际问题教案(大全5篇)
两步连乘的实际问题教案(大全5篇)作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
两步连乘的实际问题教案篇一《两步连乘解决实际问题》是三年级上册的内容，学生在二年级时，已经学习过表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。
而两步连乘的实际问题和简单的两步计算实际问题相比，向学生提出了更高的要求：即要求学生能全面搜集信息，找到直接相关联的两个量，能较完整表达自己的解题思路：即通过之前找到的直接相关联的两个量，说出先算什么，再算什么。
在学习该部分时，学生不仅需要去搜集信息更需要去选择分析有用的或者是有关联的信息，使得掌握不同的解题策略。
本节课开始我先出示几道例题，回顾以前学习的知识。
之后出示例题：每个方阵有8排，每排10人，共有3个方阵，首先我没有直接提出问题而是要学生先找一找能从题目中得到哪些信息，叫他们从中选择两个条件进行组合提出一个一步计算的问题，大部分孩子都能提出问题。
通过提一步计算的问题不仅唤起了他们已有的知识经验，也为下面学习两步连乘做好铺垫。
因为大部分学生能够独立的解决这样的题目，所以放手让他们自己去想怎么解决，把重点放在了理解解题思路上，说出用哪两个条件，先算什么，再算什么。
在通过指名交流和同桌互说之后，让学生感悟解决两步连乘的实际问题时，要先找出两个直接相关联的条件，再计算。
之后，再出示小动物运水果和摆水果两题，让学生加深对找出解决两个直接相关联的`条件的重要性。
在进行巩固练习时，我出示例题，每天跑2圈，没圈400米，一个星期跑多少米？学生独立解决该问题时，有学生将400和7两个无关的量组合在一起，这时候需要让孩子去说出算式的意义，当孩子说不出时，因势利导地指出在做题的时候一定要把两个有关系的条件联系在一起，想想先算什么再算什么。
本节课的教学，我比较重视学生对于解题思路的训练，发展学生的思维，学生整体学习氛围较好。
用两步连乘解决实际问题教学设计(5篇)
用两步连乘解决实际问题教学设计（5篇）第一篇：用两步连乘解决实际问题教学设计用两步连乘解决实际问题教学设计教学目标1. 学生经历用两步连乘解决简单实际问题的探索过程，在具体情境中理解用连乘解决实际问题的数量关系，感受从已知条件出发或从所求问题出发进行思考都能有效地确定解题思路，并能用连乘方法解决实际问题。
2. 学生在解决问题的过程中，进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考。
3. 体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力和主动性，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点:能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。
教学难点:理解数量之间的关系。
教学过程一、激活经验、初步感知1.谈话导入。
在生活中有很多事情需要我们用数学方法云思考、解决。
2.创设情境。
多媒体呈现小明去体育用品商店买乒乓球的片段:小明买了4袋羽毛球，每袋6个，然后将画面定格在“一个羽毛球标价2元”上。
3.收集信息。
从刚才的影片中你们知道了哪些信息? 学生自由发言。
4.问:根据这些信息你能提出哪些问题?(学生相互议议) 例如: (1)4袋羽毛球一共有多少个? (2)买1袋要多少元? (3)这些羽毛球一共要多少元? 等等。
谁能解答。
(指名口答)5.出示例题。
你能把刚才了解到的信息和问题合起来说一说吗? 学生自由表述题意。
教师在学生回答的基础上选择出示:每个羽毛球的价钱是2元，小明买了4袋，每袋6个，一共要用多少元?二、合作探究、解决问题 1.组织探究。
这个问题怎样解决呢?你可以自己先想办法解决，然后在小组里讨论。
2.汇报交流。
哪一组来汇报一下你们的解决方法? 各小组自由汇报，教师边听边板书。
解法一：6×2=12(元) 12×4=48(元) 问:你是怎样想的? 教师借助多媒体引导学生看图理解:6表示什么?2呢?“每袋6个”和“每个羽毛球的价钱是2元”这两个条件有直接联系吗?根据这2个条件可以求出什么问题?(买一袋羽毛球要用多少元?) 知道了买一袋羽毛球的价钱，就可以求出什么?(买4袋羽毛球要用多少钱?) 教师接着问:谁能说说这种方法先算什么，再算什么?(先算买一袋羽毛球要用多少钱?再算买4袋羽毛球要用多少钱?) 解法二:6×4=24(个)24×2=48(元) 问:你是怎么想的? 教师继续引导学生看图理解，多媒体辅助。
三年级上册数学《用两步连乘解决实际问题》教学反思
三年级上册数学《用两步连乘解决实际问题》教学反思学生在二年级时，已经学习过表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。
而两步连乘的实际问题和简单的两步计算实际问题相比，向学生提出了更高的要求：即要求学生能全面搜集信息，找到直接相关联的两个量，能较完整表达自己的解题思路：即通过之前找到的直接相关联的两个量，说出先算什么，再算什么。
因此在教学的过程中，我安排了2个环节：环节一：逐一出示条件，猜题导入。
在教学之出，我先出示“一袋乒乓球”、“乒乓球每个2元”和“6袋乒乓球”、“每袋5个”这两组条件，让学生来猜老师将要提出的条件并解答，以此培养学生的提问能力和从图中找出条件的能力。
在此基础上，出示全部条件，让学生解答“6袋乒乓球一共要多少钱”这个问题，再之前的一步计算的基础上，学生都能很快地列式计算，并能按照要求，说出用哪两个条件，先算什么，再算什么。
在通过指名交流和同桌互说之后，让学生感悟解决两步连乘的实际问题时，要先找出两个直接相关联的条件，再计算。
之后，再出示小动物运水果和摆水果两题，让学生加深对找出解决两个直接相关联的条件的重要性。
环节二：巩固练习，加深理解。
在这一环节中，我故意在题目中少出示一个条件，第一个情况是出示了“桃树有48棵”、“苹果树的棵数是梨树的2倍”和“苹果树有多少棵？”这些条件让学生来解决。
学生立即反应出所给的条件没有直接的关系，不能做。
而在更改过条件之后，又出示了“桃树有48棵”、“梨树的棵树是桃树的3倍”和“苹果树一共有多少棵？”这些条件，让学生来解决，仔细的学生也会发现，虽然条件有直接的联系，但是和问题没有联系。
在这个基础上，让学生加深对找出两个直接相关联的条件的理解。
本节课的教学，我重在强调让学生找出两个直接相关联的条件，然后再进行计算。
但在整个教学的过程中，我在让学生说出根据哪两个条件先算什么，再算什么方面上强调地还不是很到位，导致部分好的学生能理解做题的思路，但还有少数学习上比较弱的学生对解题思路还不是很清楚。
两步连乘的实际问题教学反思
两步连乘的实际问题教学反思这次教“两步连乘”的时候，我自己也犯了点小错误。
大家都知道，数学不止是冷冰冰的数字，它其实也是有生命的，能活泼得像个小孩子，也能严肃得像个老先生。
可是，讲到“两步连乘”这种问题，真的是既让人头疼，又能让你恍然大悟，满脸光辉，唉，真是复杂又简单，简单又复杂。
我还记得刚开始教学的时候，班上有几个小朋友根本搞不懂这是什么鬼东西，他们看着题目，满脸问号，眼睛亮晶晶的，仿佛我在说外星语。
我也知道，这是常有的事，毕竟“两步连乘”这种题型看似简单，但一不小心就容易让人钻了牛角尖。
你看，一道题目写着：一个袋子里有12个苹果，每个苹果重3两，这些苹果一共重多少两？哎呀，不是很简单吗？两个数字相乘就好了吧！可是偏偏有几个小伙伴一看“12”和“3”，就开始琢磨“12”是乘以3呢，还是3是乘以12？到底应该先算哪个？哎呀，这让我都不知从哪里开始解释。
我记得我耐心地给他们举了一个生活中的例子。
我说：“你们看啊，如果你去超市买鸡蛋，一个鸡蛋1块钱，那你买10个鸡蛋总共得花多少钱？”几个小朋友都立刻说：“10块！”我笑了笑，“对！那假如你又买了5袋苹果，每袋苹果有6个，那你买5袋苹果总共得花多少钱呢？”几个孩子沉默了，皱着眉头开始思考。
说实话，我也有点紧张，不知道他们能不能马上看懂。
我接着说：“其实你们可以先算每袋苹果的价钱，再乘上袋数，这样就能得出总价了。
”哦，原来是先算6个苹果的价钱，再乘以5袋！明白了！那这样解开一题，心里就豁然开朗，瞬间觉得世界都亮了起来。
不过，说实话，这样的小小故事并不能马上让所有小朋友都完全搞清楚。
我在课堂上看到有几个孩子依旧表情木然，手里拿着笔在草稿纸上乱画。
你看呀，这就证明了，我们在教学的过程中，不光是告诉学生答案，更重要的是教他们如何思考，怎么理清楚每一步。
就像做菜一样，食材都在眼前，但要用心去烹饪，火候不对，味道就差了。
数学也是一样的道理。
教学中最让人头痛的就是当孩子们在答题时，对“两步连乘”的理解出入太大。
2023年两步连乘的实际问题教学反思 分数乘法应用题教学反思质
2023年两步连乘的实际问题教学反思分数乘法应用题教学反思质在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
两步连乘的实际问题教学反思篇一在教学较简单的分数乘法应用题时，我是这样设计本节课教学过程的：1、复习时我设计了找单位“1”和写数量相等关系式的练习，是为了学习新课做预备。
2、出示新课，让同学找单位“1”，画线段图分析。
引到同学想：画图时，先画什么，再画什么？怎样画？3、依据线段图，写关系式。
4、依据关系式列算式，并解答。
同学依据自己的想法，列出了两种不同的数量关系式，依据不同的关系式，列出了两种不同的算式。
但是，在讲解算式的每一步算的是什么时，有一部分人对其次种算法中括号部分算的是什么，有点模糊，不能清晰地表述出来。
在教学后，我真正感觉到，要让同学理解一个分率表示什么量的重要性，虽然在教学中也留意到了这点，但由于单位1加几分之几这样的分率是同学第一次接触到，因此要更为重视与留意引导同学理解它们的含义。
本课通过教学设计与实践操作，并反思教学过程，颇有收获。
在以后的教学中，我要更深化地讨论理解教材，把握其重难点，更深化地讨论理解同学，考虑他们的学习方式，理解不同的.教学设计对同学成长的利弊，力求使教学设计得更有利于他们去体验、去理解，注意对同学学习方法、学习情感的培育，从而真正促进同学的进展，培育他们良好的学习与思维品质。
两步连乘的实际问题教学反思篇二分数乘除法应用题教学是学校数学中的一个难点，对孩子来讲，内容抽象，数量关系简单，每年讲到这部分学问，孩子都会消失乘除部分，数量与分率不对应，做题没有思路等等。
要突破这个难点，重在理解数量关系，而数量关系中的单位“1”和关系式，又是做题的关键，所以，在学习本节课时，我留意做到了以下几点：分数除法应用题最重要的是让同学仅仅抓住单位“1”的量，理解用单位“1”的量×对应的分率=对应的数量。
为促进学生的思维发展而教——《用两步连乘解决实际问题》教学设计与思考
为促进学生的思维发展而教——《用两步
连乘解决实际问题》教学设计与思考
用两步连乘解决实际问题是一项关于思考能力发展的有效教学活动。
它旨在通过培养学生的思考能力，使他们能够解决实际问题。
本文将介绍如何利用两步连乘解决实际问题的教学设计，并分析其对学生思维发展的影响。
第一步，在教学中，教师首先要向学生介绍两步连乘的基本概念，让学生明白其原理。
然后，教师可以给学生一些实际问题，要求他们用两步连乘的思想去解决。
在此过程中，教师要给予学生足够的指导，使他们能够正确地理解和运用两步连乘思想。
以上是通过两步连乘解决实际问题的教学设计。
它旨在帮助学生掌握思考能力，培养他们的逻辑思维能力、分析问题能力和解决问题的能力。
通过引导学生运用两步连乘思想去解决实际问题，学生可以不断提升思维水平，提高分析问题的能力，加深对问题的理解。
因此，用两步连乘解决实际问题的教学设计，有助于促进学生思维的发展。
它不仅可以提高学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，而且可以培养他们的解决问题的能力，使他们能够更好地解决实际问题。
《两步连乘的实际问题》教案
《两步连乘的实际问题》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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老船长几岁了——《两步连乘解决实际问题》教学反
思
前些天，我一直在琢磨这节课，《两步连乘解决实际问题》，对这个知识点我很疑惑——这部分的解决实际问题和后续相应知识点有什么相通？学生已掌握的知识程度如何？我要让孩子们明确的掌握什么？重点是什么？难点是什么？具体怎么教学？
问题萦绕了我好久。
秦老师就解决问题的话题，也指出了我平时教学这部分内容时不正确的一些做法。
陈老师则讲了关于建构主义解决实际问题的多种路子。
我思量着，怎么把他们讲的思想内化为自己的教学思路？
一番也许比较肤浅的思量后，根据本班学生的实际情况，在本节课我定了这样三个目标：
1、学生能全面搜集信息
2、学生能找到相关联的两个量，并能提出问题（即中间问题）。
3、学生能较完整表达自己的解题思路。
教学重点：正确解题，并找出中间问题。
教学难点：表达自己的解题思路。
【课前趣题】
课前，我在黑板上出了老船长带7只小猫、8只小狗、5只羊出海，问老船长多少岁的题目。
孩子们一看就兴高采烈的列了很多算式，广益看了题后忍不住走过来悄悄跟我说，老师，这里老船长的岁数只
是他自己的岁数，我们不能根据这些没有联系的条件求出来。
我组织孩子们交流后，我又追问了一下，为什么这里不能求出老船长的岁数？
孩子们明确了，针对一个问题，只有相关联的量才能解决问题。
（绿水：这里主要让孩子们体会信息对于问题而言的关联性。
）【教学例题片段】
例题：有6袋乒乓球，每袋5个，每个2元，求6袋一共多少元？
（教材用图文结合的形式出现，并且第二个信息隐藏在图中。
）师：谁来说说这里的信息。
注意说全了。
苏苏：有6袋乒乓球，每个2元。
融融：还有一个信息呢。
每袋乒乓球5个。
师：你怎么知道的？
融融上台指。
师：我们搜集信息时不能只看文字，还要联系文字看看图。
（绿水：本节课的题目都有信息隐藏在情境图中，所以，孩子们的解题习惯需要平时教学中潜移默化的渗透，西西，渗透——还包括一种习惯的养成吧！）
师：同学们先观察思考题中的信息，再独立解题，可以多种解法，最后小组交流你的解法，说说先求出什么，你是怎么知道的。
学生活动。
（我看到很多小组都用了3种解法，、分别是——
5×2=10（元）、10×6=60（元）；
6×5=30（个）、30×2=60（元）
2×6=12（元）、12×5=60（元））
（绿水：在这里巡回时，我看到孩子们有能力解决这个问题，他们很轻松就列出了算式，大部分能列出第一第二种，小部分还列了第三种。
所以，我把教学重点侧重了一下——学生能较完整表达自己的解题思路。
）
集体交流时，我让学生以小组为单位，自主派代表来发言，组员自告奋勇上台补充。
孩子们劲头十足，为了防止有孩子不投入，我只说了一句话，善于聆听别人的发言，能立刻举手发表观点，是老师评价你们聪明的唯一标准。
范老师就在一边等着欣赏你们的智慧啦！
小海小组说了第一种解法。
融融爱表达，但表达不清，小海冲到前面表达清晰，孩子们没有异议。
我追问了，为什么可以先求一袋乒乓球的价钱？
嘉欢小组说了第三种解法，嘉欢说完，底下孩子的神态千奇百怪，有迷茫，有认同，有急着也想说的。
我让嘉欢说了思路，原来，他们是这样理解的。
2×6=12（元）就是每袋中拿一个乒乓球出来的钱数。
12×5=60（元），就是5次拿完也就是6袋一共的价钱。
嘉欢说完后，小敏上台指着把他们的意思说了一次。
底下有些孩子说着，我们也是这样想的。
（绿水：如果单纯看文字呈现的信息，我还真想不出有这样的解法，我表扬了部分孩子善于从图上搜集信息。
但是，为了防止作业中
学生不思考，胡乱把数与数乘，所以，我建议他们一般不用这样的思路解题。
）
小雨小组介绍了第二种算法。
表达不错，就是几个孩子轮回着说着补充着，挺费时的。
绿水反思：在这节课，孩子们体会最深的就是要找出相关联的两个量并提出问题。
课末，再回到老船长的问题上来，孩子们都清楚了解决实际问题，不是单纯的数之间相加相减，乘乘除除。
需要理解才能解决。
在这节课，我最大的收获是，开始用lexin姐姐说的问题意识去引导孩子们，江苏教材没有的，我们就在课堂上渗透多些些啦！
绿水疑惑：芦苇说她在二年级时教孩子们用每份数、份数的概念去找数量，解决应用题，我不知道具体怎么操作，不知道这对孩子建构知识是起着提炼的作用，还是压制的作用，期待指点，期待学习！
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