第8课 西欧的乡村与城市
第8课 西欧的乡村与城市
国王 大 贵 族
领
主 附庸 附庸 领主 领主
中 等 贵 族
骑 士
附 庸
农 奴、自由农民 和 城 镇平民
庄园制度的形成
庄园是中世纪的西欧乡村
最基本的经济社会组织方式。 庄园为封建主所领有。庄
园主自己持有部分耕地，为
“自营地”；另将部分耕地分给 农奴耕种，为“份地”。 庄园出现于9世纪，12、13世
纪达到鼎盛，14、15世纪趋
原因：
城市一般建在领主和教会的土地之上，所以常受到领 主和教会的盘剥；
城市壮大之后，就力求摆脱他们的严格控制；
琅城人民起义
12世纪初，法国北部城市琅城人民向统治它的主教赎
买了自治权，建立了自治机构。这个贪得无厌的主教将赎 金花光后，就取消了琅城的自治权。愤怒的琅城人民发动 起义，冲进主教住宅，杀死了主教。面对国王和领主的联 合镇压，琅城人民继续斗争，十几年后终于赢得了自治。
庄园中的主要劳动对象是农奴，他们被剥夺了基本自由，是领主 的主要剥削对象；
领主的身份和农奴的身份都是世代承袭的。
二、城市的兴起
1、重新兴起的时间：11—12世纪。 2、特点：手工业者和商人聚集到交通便利、安全 可靠的地方，从事商业活动，久而久之，这些地方 形成了城市。
3、著名城市：法兰克福、威尼斯、热那亚等。
西欧著名大学的诞生
巴黎大学
牛津大学
剑桥大学
课后练习
10.欧洲的中世纪，被称为“黑暗时代”。 在这一时期的西欧 乡村，最基本的经济社会组织方式是（B ） A．城邦 B．庄园 C．市民政治 D．议会政治
11.有学者在描述中世纪时说：“城市兴起的过程中，我们第一 次在欧洲历史上写了‘平民的传记’，一个新社会集团出现了。” 这个“新社会集团”指的是（ C ） A．农民阶级 B．封建贵族阶层 C．市民阶层 D.工业无产阶级 12.在中世纪，从事文化教育教学活动需要获得下列哪一机构的 特别许可（ A） A．教会 B．行会 C．国王 D．大学学校
西欧庄园-ppt课件
经济上：庄园与农奴制
近代欧洲早期
思想上：基督教神学思想统治
一、自由和自治的城市
（一）城市的兴起
1.背景：西罗马帝国灭亡后，蛮族 入侵下，在长达400多年的时间里， 西欧的农业、工商业普遍衰落，罗 马时代的很多城市变成了废墟。
2.时间：10世纪 3.原因：生产力的发展
城市遭到洗劫
4.分布特点：交通便利、相对安全、人口聚集
取消了琅城的自治权。1局11限2年性，：愤取怒得的自治市的民城举市行并武不力能起完义全，摆杀脱死国主王教和，
此后又坚持斗争多年。1领12主8年的，控路制易，六城市世贵不族得一不般向也琅都城是颁国发王特的许支状持，者同。
意琅城实特行许自状治。
—— 摘编自王乃耀主编《世界通史故事》
1.原因：城市一般坐落在封建领主的领地上，领主对城市居民任意 征税，甚至要求居民像佃户一样履行义务。
4.庄园特点
材料一： 庄园以农业为主，面粉、奶酪、火腿、蔬菜等食物均可以自 给，鞋帽、衣服也自己制作，很多庄园还有铁匠、金银匠等。
材料二：封臣在自己的采邑拥有独立的政治权，每一个领主都行使完
全★的司庄法园和是行政一权个，独每一立个的庄园自都给是自一个足独的立经的司济法和、政行政治单单位。位★
三、庄园法庭
还要被罚款；某人不按规定的价格卖酒，也③要维被护罚庄款园。公共秩序。
中世纪 的欧洲
政治：封君封 臣制
经济：庄园和 农奴制
思想：基督教 一统天下
第三单元 封建时代的欧洲
第9课 中世纪城市和大学的兴起
——西欧中世纪的城市
城市的空气使人自由
476年
西罗马帝国衰亡
1000年 政治上：封君封臣制度
1500年
D．是一个相对自治的共同体
人教部编版九年级历史上册习题word版：第8课 西欧的乡村和城市
人教部编版九年级历史上册习题word版：第8课西欧的乡村和城市了自治的公社，意大利的威尼斯、热那亚、佛罗伦萨等城市及其控制的城郊农村，成为独立的城市共和国。
知识点3大学的诞生诞生条件：城市的复兴和手工业、商业的繁荣为西欧文化教育事业注入了活力；活跃的社交生活和相对宽松的环境则为人们自由思考提供了条件，增加了人们对知识的需求。
大学：巴黎大学成立于12世纪中叶，它源自教师自治团体，因维护自身群体利益而生，后来接受教会的资助和管理，发展为欧洲的著名大学。
牛津大学创办于1168年，是英国最古老的大学。
剑桥大学，创办于1209年。
意义：大学的诞生标志着西欧社会出现了具有相对独立地位的高等教育与研究单位，形成了专业的教学和研究队伍。
大学不仅成为整个社会知识积累与传承的重要场所，而且逐渐成为新思想和新发明的中心，极大地促进了人类社会思想和科学技术的进步，为近代大学的发展与完善提供了丰富的办学经验。
02基础过关知识点1庄园制度1．中世纪前期，与儒家文化圈的经济属性相比，西欧同样是自给自足的自然经济。
但是从两者的存在基本组织形态而言，西欧最明显的特征是(C)A．小农经济B．商品经济C．庄园经济D．合作经济2．如图是热播美剧《冰与火之歌》的剧照。
剧中庄严的城堡、等级森严的列王和诸侯、宁静的庄园等共同构成了一个奇幻的世界。
这一设计依托的历史背景是(A)A．中古西欧B．古代南亚C．古代美洲D．古代西亚3．如果能穿越时光隧道，你来到了中古时代的西欧，有可能看到下列哪些现象(A)①封建庄园遍布西欧②存在着森严的等级制度③农奴和领主成为两大基本对立阶级④许多知识分子阅读古希腊罗马作家的作品A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④知识点2城市的兴起4．下列关于西欧中世纪城市的叙述，不确切．．．的是(B)A．11—12世纪，新城市开始在西欧建立起来B．新城市一般建立在农奴聚集生产的地方C．城市的兴起中农奴争取自由的斗争起了重要作用D．城市居民通过赎买或武装斗争的方式取得自治权5．中古西欧城市的兴起，不仅表现在经济上的繁荣，更重要的还在于政治权利的获得，富庶城镇的居民要求当地领主允许他们自己管理城市的事务。
部编版历史 九年级上册 第8课 西欧庄园 课后练习题
一、选择题1. “若干散落居住的家庭组成小群体，处于某个领主保护和控制之下，便形成了中世纪乡村的基本社会单位。
”“基本社会单位”指的是（）A．基督教会B．西欧庄园C．自由城市D．教会学校2. 西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园。
对庄园生产关系的认识正确的是（）A．庄园领主只拥有土地所有权B．佃户只为领主提供劳役服务C．自由农民是独立的小生产者D．佃户可以无条件取得“份地”3. 西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园。
西欧庄园的特点是（）A．处于资产阶级统治之下B．农副产品逐渐走向市场C．是一个自给自足的经济和政治单位D．是一个相对自由自治的共同体4. 构建知识结构示意图能够有效地帮助我们记忆、理解历史知识。
下面是马小虎同学整理的关于西欧庄园的知识结构示意图。
其中正确的是（）A．对“时间”的解释B．对“耕地”的批注C．对“居民”的分析D．对“权力”的理解5. 庄园是西欧中世纪乡村的典型组织形式。
下列关于西欧庄园的表述，正确的是（）A．庄园是一个自给自足的经济和政治单位B．庄园领主的土地称为“份地”C．庄园领主可随意没收佃户的土地D．庄园里的佃户无权参与案件审理6. 下面是中世纪西欧庄园的领主和佃户关系示意图。
下列对中世纪西欧庄园说法错误的是（）A．佃户包括自由的农民和缺少自由的农奴B．佃户通过义务耕种领主的“自营地”，获得份地使用权C．中世纪晚期，农奴通过缴纳迁徙税可以离开庄园D．农奴可以自由离开庄园，进入城市7. 庄园是西欧中世纪乡村的典型组织形式,其特点是（）A．经济上自给自足B．政治上实行民主政体C．教育上大学兴起D．庄园法庭由农奴主持8. 中世纪的西欧庄园，设置有自己的司法审判中心、行政管理中心——庄园法庭。
下面关于庄园法庭的特点，说法正确的是（）①工作人员不固定；②开庭时间不固定；③开庭地点不固定；④只维护庄园领主的利益A．①③B．①②③C．②③D．①②③④9. 某历史兴趣小组在图书馆查阅“11世纪遍布欧洲”“自给自足的经济”“领主和佃户”等关键词，可知该小组的研究主题是A．庄园经济B．武士集团C．大化改新D．封君封臣10. 庄园法庭是公地共同体的管理机构，也是最高权力机构，它既是庄园里领主处理自己与农奴之间关系的机构，同时又是同一村庄里村民之间解决自身事务的机构。
第8课 西欧庄园 新授课课件-2024-2025学年统编版九年级历史上册
C.庄园制经济封闭和自给自足，人们生活范围小，交往少
D.奥斯曼帝国崛起控制了亚欧商路，破坏了西欧商业环境
B 2.西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园。下列符合庄园佃户生活情景的是( )
A.无需缴纳“什一税”
B.通过庄园法庭维护自己的一些权益
C.免费使用登记证的磨坊
D.无需为登记证提供劳役
领主 庄园的所有者，是庄园经济生产的组织者和管理者
佃户
农 独立的小生产者，通过劳动获得份地，拥有生产工具、 民 财产和份地保有权，领主不能随意没收其土地。
农奴 依附于领主，没有人身自由，可以随土地一起出售
一、庄园的领主与佃户
（四）庄园土地 1.自营地：领主保留，直接经营，占耕地的1/3到1/2。收入全部归领主 2.份地：除自营地外的耕地，是佃户的生活来源 3.共用地：庄园周围的林地、荒地等。全体佃户都可以放牧，共同使用 （五）领主和佃户的权利与义务： ① 领主给佃户提供份地和保护； ② 佃户为领主提供劳役，缴纳捐税。 （六）领主与佃户的关系： ①统治与被统治； ②剥削与被剥削；③契约关系。 （七）性质：独立的自给自足的经济和政治单位
Tip：按照从上到下，从左 到右的顺序进行观察
林地 牧场 草场 住所
耕地
自营地 who?
份地
一、庄园的领主与佃户
（四）庄园土地
劳役地租是西欧封建领
主剥削农民的重要方式
自营地
领主保留，直接经营； 占庄园全部可耕地的1/3；收入全归领主
份地 除自营地外的耕地，是佃户的生活来源
（自由农民的土地受法庭保护，领主不能随意没收）
【观点2】西欧庄园存在可以约束统治者的契约观念。领主虽然剥削压迫农奴, 但它确实给西欧文明留下宝贵的东西——司法微光。
人教版九年级历史上册课件：第8课 西欧庄园(共26张PPT)
过关训练
8.下列对西欧封建庄园的农奴的叙述，不正确 的是( D ) A.庄园的大部分土地租给农奴耕种 B.农奴要向领主缴纳租税，并为其服劳役 C.农奴终年劳累，会用怠工和逃亡等方法发泄 不满 D.农奴有人身自由，可以自由地做一切事情
过关训练
9.按照中世纪的法律观念，农奴的人身属于主
人，主人有权随意处置、惩罚农奴；农奴除交
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知识要点
(2)份地：佃户的生活来源，佃户取得份地的条件 是 义务 耕种领主的“直领地”。领主还向佃户 征收 其他捐税 。 (3)庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“公 用地”，全体 佃户都可以放牧， 共同 使用。
知识要点
3.自由农民：独立的小生产者，拥有自己的生产 工具和 财产 ，有份地保有权，领主不能随意没 收他们的土地。 二、庄园法庭 1.概况：庄园具有 司法 权，设有庄园法庭，主 持法庭的是 领主 或他的 管家 。庄园法庭审判 依据习惯法或村法。
A.庄园经济具有自给自足的特点
B.庄园里的劳动者主要是奴隶
C.庄园里的人们生活水平较高
D.庄园里人们的居住条件较好
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解题技巧
【答案】A 【解析】题干材料中说“庄园的主要产业是农业， 同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造 啤酒，有自己的磨坊和面包师。庄园的土地除了 可耕地之外，还有林地和草地，土地分为庄园主 的土地和村民的份地，庄园主除了耕地之外，还 有森林和草地，庄园中的磨坊、桥梁、牲畜等都 属于庄园主。庄园里的村民们除了耕种自己的份 地之外，还要为庄园主耕种土地，每周都要有几 天为庄园主干活。”反映了当时的庄园涉及生活 的各个方面，这段话说明了庄园经济具有自给自 足的特点。
过关训练
5.某剧组要拍摄一部反映西欧中世纪庄园的电 视连续剧，他们设计了以下场景，但其中有一 处有明显错误，它是( D ) A.庄园土地耕作一般实行轮作制，耕地分为春 耕、秋耕和休耕地
部编版九年级上册历史第8课《西欧庄园》教案
部编版九年级上册历史第8课《西欧庄园》教案一、教学目标1.了解中世纪欧洲的社会结构，掌握封建制度和庄园经济的基本特点；2.理解庄园经济的运作模式，掌握农奴的生活与劳动状态；3.能够评价中世纪欧洲的庄园经济对当时世界的影响。
二、教学内容1.中世纪欧洲的社会结构及封建制度2.庄园经济的基本特点及运作模式3.农奴的生活与劳动状态4.中世纪欧洲的庄园经济对当时世界的影响三、教学过程1.导入活动利用多媒体课件或图片，展示中世纪欧洲的城镇和乡村景象，向学生提问：你们从这些景象中能看到哪些信息？中世纪欧洲的社会结构是怎样的？有什么特点？2.讲授与讨论根据教材内容，讲解中世纪欧洲的社会结构和封建制度，重点介绍庄园经济的基本特点及运作模式。
在讲解中，注重与学生进行互动，让学生发表看法、提出问题。
同时，结合现代社会的实例，让学生理解和比较中世纪欧洲的庄园经济与当代社会的不同。
3.活动设计（1）角色扮演根据教材内容，将学生分组，让他们分别扮演庄园主、农奴以及庄园管理人员等角色，通过互动交流，让学生深入了解庄园经济的运作模式及农奴的生活与劳动状态。
（2）小组讨论让学生分组，各组讨论中世纪欧洲的庄园经济对当时世界的影响，包括文化、经济、政治等方面。
4.拓展延伸根据学生的兴趣和掌握情况，可扩展中世纪欧洲城市的发展和城市生活的特点，或建议学生通过阅读资料了解中世纪欧洲的宗教和文化艺术。
四、教学反思通过本节课的教学，让学生深入了解中世纪欧洲的社会结构、封建制度和庄园经济的基本特点，对中世纪欧洲的历史背景有了更为深刻的理解，对当代社会的比较也更加清晰。
在教学中，通过引导学生进行互动交流，增强了学生的学习兴趣和实际能力，同时也启发了学生的思维和判断能力。
在今后的教学工作中，应该注重运用生活实际和多媒体手段，使学生更为直观地领悟所学内容，提高教学效果。
初中九年级上册历史精品教案 第8课 西欧庄园
第8课西欧庄园一、课标要求：通过封君封臣制、庄园生活、基督教的传播，以及欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。
二、素养目标1.时空观念：了解中世纪庄园存在的时间概念；2.史料实证：知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实；3.历史解释：通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点；通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同；4.唯物史观：理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，生产力的进步推动了庄园发展；5.家国情怀：激发学生探索求知精神。
三、重难点1.重点：西欧庄园的特点。
2.难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。
四、导入图片导入：教师呈现展示查理曼大帝时期的一个名叫波多的农民的工作的图片，介绍波多每个月的工作，引出从波多的日常来看西欧庄园的生活。
五、新课（一）庄园的领主与佃户1.呈现文字材料，讲述农民波多圣生活的地方“当时，修道院拥有的是一座名为维拉里的小庄园，位于巴黎附近。
……我们翻看维拉里的庄园手册时，找到了一个名叫波多的人”。
——（英）艾琳·鲍尔：《中世纪人》，第41页2.什么是庄园：通过教材上《一个庄园的图解》这张图片和文字材料，介绍什么是庄园。
3.庄园的“职能”：通过《图说中世纪生活史》里面的关于庄园农业生产、手工业制作等内容的图片，讲述庄园是一个自给自足的经济单位。
4.领主：通过图片和文字材料，了解领主的身份。
5.佃户（1）通过文字材料，了解佃户的组成之一：自由农民。
……路上，他（波多）遇到了附近几个农场里的农民朋友，大家都是去给主人做工的。
——（英）艾琳·鲍尔：《中世纪人》，第42页他有自己的房屋，有耕地、葡萄园和草坪。
每周他应为主人劳作两天，并应上交一件手工品。
……此外，他应上交两先令，以得到一半磨坊。
人教部编版九年级上册历史第8课西欧庄园课件(共40张PPT)
（1）材料一反映了西欧庄园具有什么权？ 根据所学知识猜测主持法庭的是哪些人？
司法权；主持法庭的是领主或他的管家
材料二、佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款 6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士； 只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面 粉，违者罚款20先令。……下列诸人无权享用公共牧 场，但仍在牧场内放牧，侵犯了全体村民的权益，判 令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场， 违者还要罚款……某人不按规定价格卖酒，也要罚款。
7.房龙在《人类的故事》中这样描述庄园：“中世纪骑士也是拥有田产的乡绅， 少有出现必须付钱购买某种物品的情形。他们的庄园里能够生产供他和他的家人
的一切物品。”由此可以判断，中世纪庄园经济的特征是（Ｂ ）
A.商品经济发达 B.基本自给自足 C.严格禁止竞争 D.以自耕农为主体
8.中世纪西欧庄园采取的地租形式中，造成农奴与领主之间依附关系最强的是
若干先令作为赔偿；此种谅解，永久不得破
坏。
(因此，将此种合同缮写两份，立约双
方，各执一份)
领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被—剥—法削学的教关材编系辑。部佃《外户国有法义制史务》为编领写组主:《劳外动国，法制领史
主也不能随意没收佃户的土地，它们之间具有一定的契约关系。
资料选编》(上册)
庄园制特点一：自给自足的经济
4.某剧组要拍摄一部反映西欧中世纪庄园的电视连续剧，他们设计了以下
场景，但其中有一处明显错误。它是（ ）
Ｄ
A.庄园土地耕作一般实行轮作制，耕地分为春耕、秋耕和休耕 B.农奴在为领主修盖房屋 C.庄园中有领主的堡垒、农奴的农舍，还有教堂 D.流动商贩在庄园里叫卖食盐、铁制农具、水果、腊肉等
第8课 西欧庄园 课件(14张PPT)
课标要求：通过庄园生活，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。
一、西欧庄园
1.庄园的发展演变
பைடு நூலகம்
指封建主用劳役地租剥削依附农民， 并独立进行经营及核算的一个地段。
①兴起：从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。
封君封臣制度
资料卡：西欧山地众多，地形破碎，很多地方彼此隔绝， 国王分封土地，各个地方的领主犹如一方的土皇帝，领主 之间为了争夺地盘，经常爆发冲突。出于安全防御的需要， 西欧各个领主建起了大大小小的庄园。
二、庄园法庭 2.作用 根据材料，分析西欧庄园法庭主要有哪些作用？
材料一：在1350年—1352年间英国约克郡维克费尔德庄园的法庭档卷中，提及 农民被罚款的许多事例。如有人偷偷砍伐领主的树木而被罚款，有人因未能及
时疏浚沟渠而罚款，有人未能替领主收割谷物而罚款。①维护领主的利益;
——[美]布莱恩·蒂尔尼、西德尼·佩因特:《西欧中世纪史》
居民
农民
佃户
农奴
土地 领主：自营地 佃户：份地
公用地：林地、荒地 剥削方式 劳役地租
自给自足的经 济和政治单位
概况 时间、地点均不固定，依据习惯法或村法
作用 处理纠纷，维持秩序，维护领主利益
中世纪农奴收费项目
使用领主磨坊； 到庄园外磨面粉； 使用酿酒机； 使用面包炉； 交什一税；
人头税 婚姻捐 继承捐 遗产税 ......
探究活动 阅读材料，探究西欧庄园的领主与佃户之间是什么关系？
材料一：自由农民是独立的小生产者，拥有生产工具、财产和份地的保有 权，土地权利受到法庭保护，领主不能随意没收他们的土地。且可以世袭 占有的份地。为领主提供劳役是佃户的基本义务。
第8课 西欧庄园(教学设计) -九上
九年级历史上册教学设计课题：第8课西欧庄园课型：新授课【教材分析】《2022年课程标准》要求：通过庄园生活，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。
本课包括两部分内容：庄园的领主与佃户、庄园法庭。
这两部分内容分别从经济和司法角度阐释了西欧庄园制度。
学习这两部分内容，首先要了解西欧的封君封臣制度。
9世纪，一种新的农业经济组织形式——庄园在西欧逐渐流行开来。
庄园是一个自给自足的生产组织。
庄园里的居民主要是佃户，领主依靠向佃户提供份地对佃户进行劳役剥削；庄园里除了极少数自己不能生产的物品外，大部分生活用品都依靠佃户的生产劳动来获得。
庄园又是一个独立王国，领主在庄园里享有行政权、司法权等权力，国王不能干涉。
领主通过设置庄园法庭来维护自己的利益和庄园公共秩序，同时，佃户也可以通过庄园法庭在一定程度上限制领主的特权。
【教学目标】1.了解西欧庄园制的形成、庄园的特点、内部结构、人员及其关系培养时空观念、史料实证和唯物史观核心素养。
2.了解庄园法庭的设置、作用、实质，培养历史解释和家国情怀的核心素养。
【教学重难点】【教学重点】西欧庄园的形成；庄园领主和佃户的关系；【教学难点】西欧庄园的特点；比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。
【学情分析】授课对象为初三学生，对历史的学习有着浓厚的兴趣，求知欲强，并且学生在前面学习法兰克王国的时候已经了解一些庄园的知识，但是这一时期的学生容易在课堂上出现注意力不集中的现象。
通过两年的历史学习，已经具备一定的历史基础，并初步掌握了学习历史的方法和思维技巧，但同时世界历史对于他们来说还比较生疏。
针对这些实际情况和学生需要，教学中应尽量深入浅出，对过于专业性、理论性的地方进行简化，既有利于激发学生学习历史的兴趣，又符合现实教学以“学生发展为本”的要求。
【教学过程】【导入新课】PPT展示：古罗马人学会了奢华，就有了名利的庄园；英国人看透了工业，就有了乡村的庄园；俄国人得到了农奴，就有了贵族的庄园；法国人创造了葡萄酒，就有了飘满酒香的庄园。
乡村与城市 教案
乡村与城市教案一、教学目标1. 知识目标：了解乡村和城市的特点和区别，掌握乡村与城市的发展历程和现状。
2. 能力目标：培养学生的观察能力和分析问题的能力，提高学生的综合素养。
3. 情感目标：培养学生对乡村和城市的尊重和理解，增强学生的环境保护意识。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让学生了解乡村和城市的特点和区别，掌握乡村与城市的发展历程和现状。
2. 教学难点：培养学生的观察能力和分析问题的能力，提高学生的综合素养。
三、教学内容和步骤1. 乡村和城市的特点和区别a. 乡村的特点：自然环境优美，人口稀少，生活节奏慢，社会关系密切。
b. 城市的特点：人口密集，交通便利，经济发达，文化多样。
c. 乡村和城市的区别：人口密度、生活方式、经济发展等方面存在明显差异。
2. 乡村与城市的发展历程a. 乡村的发展历程：农耕社会、农业社会、农村工业社会。
b. 城市的发展历程：城市的起源、城市的发展、城市化进程。
3. 乡村与城市的现状a. 乡村的现状：人口减少、农业结构调整、农村经济转型。
b. 城市的现状：人口增长、城市化进程加快、城市问题的出现。
4. 乡村与城市的关系a. 乡村与城市的互动关系：农村劳动力向城市转移，城市向乡村输送资源。
b. 乡村与城市的互补关系：农产品供给城市，城市为乡村提供市场。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生介绍乡村与城市的特点、发展历程和现状。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨乡村与城市的关系及其互动关系。
3. 观察法：组织学生进行实地考察，观察乡村和城市的实际情况，加深对乡村与城市的理解。
五、教学资源1. 教材：教科书《地理》第三册。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
六、教学评价1. 通过课堂讨论、小组活动和实地考察等方式，评价学生对乡村与城市的理解程度。
2. 通过学生的口头回答、书面作业等方式，评价学生的综合素养和分析问题的能力。
七、教学延伸1. 组织学生进行乡村和城市的对比写作，总结乡村与城市的优缺点。
九上第8课2
（1）中世纪西欧庄园的土地分为“直领地”和“份地”两部分， 结合所学，请你解释什么是“直领地”，什么是“份地”? (2)依据材料二，农奴要向领主交纳哪几类地租? (3)综合上述材料，请用一句话概括西欧庄园的特点。
限制了领主的特权，维护了庄园的公共秩序。
随堂训练
A 1.欧洲封建社会的基础是（ ）
A．封建有教堂，法庭。对此最合理
的解释是（ ） A．庄园是自给自足的经济实体 B．庄园是农村基本的经济组织 C．庄园是农村基本的社会组织 D．庄园是领主统治农奴的工具
（林地、荒地）
设施包括教 堂，水磨房 和手工业者 的库房
位于高处， 豪华的庄园 主住所
简陋的 农民茅舍
6.西欧庄园制的瓦解
12-13世纪，贸易的复兴和城市的兴起； 14世纪以后，庄园制彻底瓦解。
二：庄园法庭 主持者： 领主或领主管家； 审判范围：侵犯领主利益的行为都会受到起诉与处罚；
…… 目的： 维护庄园公共秩序； 惩罚手段：处以罚金； 审判依据：习惯法或村法； 意 义：庄园法庭既维护了领主的利益，也一定程度上
材料二 庄园领地上有农田、 牧场、森林和水源，其设施除了 领主住宅与农奴房舍之外，通常 还有教堂、磨坊、面包坊、铁匠 作坊等。庄国内最肥沃的田地由 农奴定期无偿耕作，收成全部归 领主，剩下的地是农奴的生活来 源。农奴还需上缴家禽、鸡蛋、 肉、酒等实物地租，向领主交纳 人头税、结婚税等货币地租，并 不定期为领主服兵役和从事筑路、 建房等劳役，这些属劳役地租。 有时为了调整庄国内部关系还设 立庄园法庭。
3.下列是对中世纪一个西欧庄园中农奴卡洛斯一天
A 生活的描述，正确的有（ ）
①清晨，卡洛斯吃过简单的早餐，先到领主的直领
地除草
②半响午，到自家的份地里给庄稼捉虫
10 第三单元 第8课 西欧庄园
(2)影响：正是因为这种封建性，庄园法庭随着封建庄园经济 的没落而衰落。但庄园法庭的一些审判机制和习惯条例对后来 欧洲大陆法系产生了深远的影响。
1．西欧中世纪乡村的典型组织是庄园。以下叙述正确的是( )
①庄园从9世领主的“自营地”取得份地
③庄园法庭维护着庄园公共秩序
4．阅读材料，完成下列要求。 材料一 庄园的面积有大有小，大多以村庄为基础，有住房、 作坊、耕地、草地、林地、荒地、池塘。庄园经济以农业为主， 面粉、奶酪、火腿、蔬菜等食物均可自给，鞋帽、衣服也自己 制作，很多庄园还有铁匠、金银匠等。
(1)材料一说明西欧庄园有什么特点？ 答案：庄园是一个独立的、自给自足的经济单位。
答案：习惯法或村法。庄园法庭起着维护公共秩序的作用。
材料三 12、13世纪以后，随着西欧社会生产力的发展、城市 的兴起，货币与商品经济深入农村，庄园的自然经济逐渐瓦解； 同时，农奴的反抗斗争此起彼伏，接连不断，领主不能照旧统 治下去了。因此，西欧的封建庄园日趋没落了。 (3)根据材料三，概括导致西欧庄园没落的原因。 答案：社会生产力的发展、城市的兴起；货币与商品经济的发 展；农奴的反抗。
知识点2 庄园法庭 1．主持者：领主或他的管家。 2．特点：没有专门的工作人员，开庭的时间和地点不固定。 3．审理范围 (1)佃户在劳役中怠工、不能完成劳役或未按规定缴纳足额租 税等侵犯领主利益的行为。
(2)佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷，违反庄园公共规 则的行为等。 4．惩罚手段：通常是处以罚金，全部归领主所有。 5．审判依据：习惯法或村法。
材料二 庄园法庭档案记录这样一些事：无权享用公共牧场但 仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧 场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；不 按规定价格卖酒的人，也要被罚款。
(名师整理)最新部编人教版历史9年级上册第8课《西欧庄园》精品课件
别是圣诞节和复活节，所有居民都要到教堂聚会。上述场
景发生在（ ）
A．古希腊城邦
B．古罗马城邦
C．中古西欧庄园 D．中古日本庄园
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
庄园的兴起与发展
庄园性质
独立的自给自足的经济 和政治单位
1.庄园和领主和佃户 庄园居民 领主和佃户
西
欧
土地类型 自营地、份地、共用地
（2019·山东潍坊）6．右图是英国庄园示意图，对其 表述正确的是（ ）
A．林地与荒地归领主直接经营 B．领主土地的收入归庄园所有 C．佃户不需要耕种领主的领地 D．份地是佃户的主要生活来源
（2019·江苏盐城）7．庄园可生产本身所需要的一切 产品，它是一个农业和手工业相结合的单位，很少需 要对外交换，由此可知西欧庄园（ ）
材料二：佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6 便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只 要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉， 违者罚款20先令。
（2）材料二中“佃户”为什么受罚？
佃户在劳役中怠工、家畜误入领主的园子、到庄园 以外磨面粉等。
（3）根据材料二并结合课本分析，庄园法庭惩罚各种 违法行为的基本手段和依据分别是什么？
———齐格勒《新全球史》 庄园具有司法权，设有庄园法庭，主持法庭的是领主或 他的管家。
庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位
在西欧庄园里主要生活着哪 些人？
领主、佃户（包括自由的 农民和缺少自由的农奴）
庄园及周围土地是如何划分的？
领主----自营地 佃户----份地 周围林地、荒地----共用地
主持：领主或管家 时间地点：不固定
庄园法庭
审理范围:佃户之间关于土地、 借贷和婚姻的纠纷等，违反 庄园公共规则行为
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第8课 西欧的乡村与城市
第8课 西欧的乡村与城市
一、庄园制度 二、城市的兴起
三、大学的诞生
一、庄园制度
1.形成
蛮族统治者立国前后，通常以土地来分赐部下， 受封的贵族再把土地犒赏给属下，以此类推，逐级
封赐，直到最低一级贵族——骑士。这就逐渐形成
了相互依存的封建等级关系和庄园制度。
2.特点
领主的领主
领 主
不是我的领主。
附庸的附 庸不是我的附
国王 领主
骑士 农 奴
附庸
领主
领主
附庸
庸。
3.劳动者：
农奴（剥夺自由、身份世袭）
4.土地：
自营地与农奴份地
（部分归生产者，部分上缴领主）
Байду номын сангаас.影响：
①以庄园为基础，西欧确立了相对稳定的封建制
度和封建秩序。
②在西欧封建社会中，农奴和领主构成了两大基
发展为欧洲的著名大学。法国） ②牛津大学（1168年，英国）
③剑桥大学（1209年，英国）
④博洛尼亚大学（1088，意大利，世界第一所大学）
3、学制：
欧洲大学学制起初时间并不统一，15世纪以后逐 渐形成了一套制度，如获得学士学位一般需要四
年寒窗，获得硕士、博士则需要更长的时间。
4.意义
①标志着西欧社会出现了具有相对独立地位的高等
②城市壮大之后，就力求摆脱他们的严格控 制； 代表： 琅城人民起义 结果： 13世纪，许多西欧城市通过和平或暴力的方 式挣脱了领主与教会的束缚。 成为自治的公社，城市共和国。
马赛
威尼斯 原属东罗马帝国 马赛 10世纪末建为独立的城市共和国 佛罗伦萨
西欧城市的重新兴起
始建于罗马帝国时期 1528年重新获得独立 巴黎 伦敦
本对立阶级。
二、城市的兴起
1、时间：
11世纪。 2、特点：
成为一定地区的经济与宗教中心。 3、著名城市：
佛罗伦萨、米兰、伦敦、巴黎、安特卫普。
4.作用：
①对封建庄园经济具有瓦解作用， ②成为吸引农村人口的磁石。
③市民阶级不断壮大，成为近代资产阶级
的前身。
5.城市争取自治的斗争
原因：①城市一般建在领主和教会的土地之上， 所以常受到领主和教会的盘剥；
兴起：11世纪，城市重新兴起，成为经济和宗教中心 城市 自治：通过和平或暴力方式获得自治权。 影响：对封建庄园经济具有瓦解作用 产生：追求知识的市民举办教育 大学 代表：巴黎大学、牛津大学、剑桥大学 意义：新思想和新发明的中心。
教育与研究单位，形成了专业的教学和研究队伍。
②大学不仅成为整个社会知识积累与传承的重要场
所，而且逐渐成为新发明的中心，极大地促进了人 类社会思想和科学技术的进步。
③为近代大学的发展与完善提供了丰富的办学经验。
形成：统治者层层分封土地 乡村 特点：我的附庸的附庸不是我的附庸。 （庄园制度） 影响：确立了相对稳定的封建制度和封建秩序。
热那亚
三、大学的诞生
1、原因：
①城市的复兴和手工业、商业的繁荣为西欧文化教
育事业注入了活力。 ②活跃的社交生活和相对宽松的环境则为人们自由
思考提供了条件，增加了人们对知识的追求。
③一些追求知识的市民聚集到一起，兴办教育，大
学应运而生。
2、代表：
①巴黎大学（12世纪中叶，源自教师自治团体，因 维护自身的利益而生，后接受教会的资助和管理，