浅析如何提高小学英语单词教学的有效性
浅谈如何提高小学英语单词教学的实效性（合集5篇）
浅谈如何提高小学英语单词教学的实效性（合集5篇）第一篇：浅谈如何提高小学英语单词教学的实效性浅谈如何提高小学英语单词教学的实效性靖远县北滩乡中滩小学王晓燕自从国家颁布了新的英语课程标准后，我国小学英语教学实现了跨越式发展，如何提高小学英语教学质量，提高小学英语教学的实效性，已经成为众多有理想、有抱负的英语教师的研究和探索的目标。
小学英语教学的主要目标是培养学生的听说读写能力和对英语学习的兴趣。
但英语学习是语言学习，学生必须掌握一定量的词汇，才能在英语学习的道路上越走越顺畅。
我们知道，在小学英语教学当中，词汇教学是一个相当重要的环节。
小学生与中学生不同，机械枯燥地背诵单词只会降低小学生学习英语的兴趣和积极性，并且单词教学的实效性也会“打折”。
笔者通过六年的教学实践，认为可以从以下几个方面来提高英语单词教学的实效性：首先：把好二十六个英文字母关可别小看二十六个英文字母，它们可是英语的神奇小“元件”，小到单词由它们构成，大到英文著作是它们魔术般的排列组合。
所以，要学好单词，首先得“玩转”二十六个英文字母。
笔者在教学中发现，学生在初次接触二十六个英文字母时，还真有点手足无措，搅成浆糊的现象。
比如：学习Bb和Dd时，很容易将它们的大小写配错，这时候，为了帮助学生牢固记忆，我自编顺口溜：Bb“肚子”都向右，Dd“大肚”“小肚”对着走。
当时在教学这两组字母时，引来同学们的一阵阵笑声，可当我在后来叫学生听写字母时，发现同学们再也没有将这两组字母的大小写配错过。
后来，在进行其它字母的教学时，我力求用新颖形象的办法帮助学生记忆字母，都取得了出人意料的效果。
现在，学习英语单词的最基本的知识基础已经打好了，接下来，该向单词学习“进攻”了。
其次：单词教学，贵在“趣”字当头众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。
”这就需要教师在进行单词教学时创设不同形式的活动，来激发小学生学习英语的兴趣和热情，提高单词教学的实效性。
浅谈如何提高小学英语词汇教学的有效性
浅谈如何提高小学英语词汇教学的有效性小学英语教学是学生学习英语的启蒙阶段，对于学生的终身学习起着重要的作用，而学好英语的首要条件就是掌握一定数量的词汇。
《小学英语新课程标准》指出：词汇教学不只是让学生学习单词的音、形、义，其主要目的是使学生在听、说、读、写中对所学的单词加以运用。
可见，词汇教学既是一个重点，也是一个难点，是英语教学中的重要环节。
作为一名小学英语教师，该如何在教学中进行有效的词汇教学呢？一、巧用实物、图片及动作表情，加强词汇教学的直观性直观化教学就是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。
特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。
1.利用实物进行教学。
主要用于实物名称教学，如钟表、杯子、苹果、桔子等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且面积不大，便于携带。
上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。
接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型“What’s this? It’s a/an…”或“I like…very much”引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一意识。
2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。
对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、日期、天气、动物等，可利用挂图、简笔画或多媒体进行教学。
通过这些教具，教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。
3.借助手势、动作或表情进行教学。
英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。
如：sing、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型：run-He is running;jump-He is jumping等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。
几种提高小学英语教学有效性的方法
几种提高小学英语教学有效性的方法1. 创设情境：在教学中创设逼真的情境，让学生能够在真实的语境中使用所学的英语。
可以通过角色扮演、游戏等方式来创设情境，让学生在参与中学习。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术来辅助教学，如使用图片、音频和视频等来呈现教学内容。
这样可以使学生更加直观地理解和记忆所学的知识。
3. 互动和合作学习：培养学生的合作意识和交流能力，通过小组活动、伙伴学习等方式促进学生之间的互动和合作。
这样不仅可以提高学生的英语口语能力，还可以增强学生的学习兴趣和主动性。
4. 个性化教学：根据学生的不同程度和兴趣进行个性化的教学，让每个学生都能够在适合自己的水平上得到有效的学习。
可以通过分层教学、分组教学等方式来实现。
5. 游戏化教学：在教学中设置游戏环节，引导学生通过游戏的方式进行学习。
游戏化教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习参与度和效果。
6. 激励和奖励：设立适当的激励和奖励机制，鼓励学生主动参与和努力学习。
可以通过表扬、奖章、小礼物等方式来激励学生，增强他们的学习动力。
7. 反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们发现自己的不足和进步。
可以通过口头评价、写作评价等方式来进行评价，让学生知道自己在哪些方面需要改进和提高。
8. 培养语言应用能力：教学中注重培养学生的实际语言应用能力，而不仅仅是单纯的语法和词汇知识。
可以通过情境对话、口语表演等方式来培养学生的语言运用能力。
9. 自主学习：鼓励学生进行自主学习，培养他们的学习方法和自我评价能力。
通过指导学生如何制定学习计划、如何查阅资料等方式来培养学生的自主学习能力。
10. 培养跨文化意识：在教学中注重培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。
通过教授不同国家的文化和习俗等方式来培养学生的跨文化意识。
通过以上方法，可以提高小学英语教学的有效性，使学生能够更加主动、积极地参与学习，提高他们的语言能力和综合素质。
浅析小学英语词汇教学的有效性
浅析小学英语词汇教学的有效性在小学英语教学中，词汇是学习的基础。
掌握足够的词汇量是学生提高英语听说读写能力的关键。
因此，小学英语词汇教学的有效性对学生的英语学习和发展至关重要。
本文将从以下几个方面对浅析小学英语词汇教学的有效性展开探讨。
一、由简单到复杂，由浅入深的教学原则小学生具有较低的学习能力和语言水平，因此在词汇教学中需要遵循由简单到复杂、由浅入深的教学原则。
教师可以从常用的基础词汇开始教学，逐渐引导学生掌握更复杂和抽象的词汇。
同时，教师还需要根据学生的认知水平和发展需要，适当提供示范和引导，使学生能够逐步建立正确的词汇记忆和运用的能力。
这样的教学方法既符合学生的认知规律，又能够提高学生的学习效果。
二、注重多种教学方法的融合应用小学英语词汇教学可以采用多种方法，如视听教学法、游戏教学法、情景交际教学法等。
不同的教学方法针对不同的学生特点和学习目标，通过多种教学手段来提高学生的学习积极性和兴趣。
例如，通过使用图片和声音等多媒体教学材料，可以帮助学生更好地理解和记忆词汇；通过游戏和情境交际，可以让学生在轻松愉快的氛围中活动，提高词汇的运用能力。
因此，注重多种教学方法的融合应用可以有效地提高小学英语词汇教学的效果。
三、激发学生学习英语词汇的兴趣学生对于英语词汇的学习兴趣是有效教学的前提。
教师可以通过创设情境、轻松愉快的氛围和丰富多样的教学活动，激发学生学习英语词汇的兴趣。
例如，可以组织课外英语角、英语游戏竞赛等活动，引导学生积极参与，增强他们学习词汇的主动性。
此外，教师还可以通过引导和鼓励学生使用英语词汇来表达自己的想法和感受，提高他们的学习动机和学习乐趣。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们学习词汇的积极性和效果。
四、强调词汇的频繁复习和运用词汇的记忆和掌握是一个渐进的过程，需要长期稳定的复习和运用。
小学英语词汇教学应该强调在多个语境中反复使用和运用词汇。
教师可以通过课堂练习、作业布置和课外阅读等方式，帮助学生巩固和加深对词汇的理解和记忆。
提高小学英语词汇教学的有效性
境 中去。要在含义丰 富的单 词 中找 出词
义并 明确用法 ，这要求放 到具 体 的情境
中去 。在 学 生 深 入 理 解 和 吃透 课 本 对 话
望， 构建 良好的学习心理水 平。
二 、 化 语 音 教 学 。 词 汇 教 学 奠定 深 为
良好 的基 础
教 学手段 ，丰富学生 的直 观经验和感性
据多年教学经 验来看 ，相 当一 部分 学生掌握 不好 英语 词汇的原 因与心 理有
关 。教 师 可 以 利用 各 种 途 径 让 学 生 意识 到 词 汇学 习 的 实用 性 ， 发 学 生 的 兴 趣 。 激 在学 生 刚 开始 接 触 英 语 的 时 候 ，首 先 要 搞 好 人 门课 ，引导 学 生 留 心 生 活 中 的 词
ｆ ｉ时 联 想 到 ａｐｅｐａ、ａａａｎ ｌｎ ｒｔ ｕ ｐ ｌ、ｅｒ ｎｎ 、ｌ ｏ 、 ｂ ｅ ｍａｇ 等 。教 师通 过 引 导学 生 回忆 关联 的 ｎｏ
易错的部分的发音 ，以便于 强化学生对
单词的印象 ； 第二 ， 在学习英语 的起步 阶
段 要 训 练 学 生 正 确 的发 音 习惯 ，６个 字 ２
提 高小学 英 语词 汇教 学 的有 效性
口 贺 州市钟 山县教研 室
英 语 教 学 离不 开 词 汇 教 学 ，词 汇 教 学 是 英语 教 学 中 的 重 要 环 节 ， 掌握 一 定 数 量 的 词 汇是 学 好 英 语 的 基 础 。本 文 将 从 以 下 几 个 方 面 讨 论 如 何 提 高 小 学 英 词 汇 教学 的有 效 性 。
物、 动物 的单词 时 ， 师通过 画 图 ， 学 教 让
生 边 看 边猜 。 样 的新 知呈 现 ， 使 学 生 这 会
如何提高小学英语词汇教学的有效性 (2)
如何提高小学英语词汇教学的有效性摘要在大力提倡素质化教育的时代，无论是家长还是学生自身都希望在学习过程中得到全方位的发展提高。
而在小学阶段，这无疑会减少学生的课本学习时间，因此，提高教学有效性，节省课余时间就变得比较重要。
本文首先分析了小学英语词汇教学存在的问题及成因，并在此基础上给出提高小学英语词汇教学有效性的方法。
关键词小学英语词汇教学有效性一、小学英语词汇教学存在的问题1、课堂教学低效在课堂教学中，由于教学时间一定而教学内容相对丰富，如何在时间一定的情况下，用尽可能少的时间、精力和物力投入，完成特定的教学任务，创造出更多的教学成果，满足学生的求知需求涉及到教学有效性的问题。
传统课堂教学普遍存在教学低效的问题，课堂教学低效与课堂教学低效率不完全等同，低效的范围更加广泛。
课堂教学低效问题分为两类：一类是课堂效率的低效，即常说的课堂教学低效率，另一类是课堂教学效果的低效，将其称为课堂教学低效果。
传统课堂教学中包括学生、教师、学校在内的各方面原因都会影响课堂效率，引发课堂教学的低效性问题。
2、课堂教学低效性问题的原因课堂教学低效性问题的产生可以分为主观原因和客观原因两方面，对于客观方面的原因很难改变，因此，主要分析低效性问题产生的主观原因。
在课堂教学中，教师主导课堂教学的方向、进度和内容，学生处于被动接受的地位，因此，教师的自身原因是影响教学有效性的主要方面，学生的自身原因是次要方面。
（1）教师自身因素①教学素质。
不论教师的教学门类、所处部门有何不同，教学素质都是一项必备的基本素养。
小学生尚未形成稳定的人生观、世界观、价值观，教师的一言一行很容易影响学生的思想和行为，良好的教学素质可以引导学生的行为，使其具有组织性，提高课堂教学的有效性。
②教学方式现有教学的基本做法是：教师负责讲学生负责听，以背诵、抄写加深学习印象，以考试检测学习成果。
这种教学方式是一种机械性的学习，学生很难对所学知识产生浓厚的兴趣，同时，这种教学方式的结果就是所学知识很容易淡忘。
浅析小学英语词汇教学的有效性
浅析小学英语词汇教学的有效性近年来，小学英语教育在我国愈发重视。
在这个过程中，小学英语词汇教学是一个重要的部分。
那么，小学英语词汇教学有哪些有效性？下面将从以下三个方面进行相关分析和解释。
1.积累词汇是提高英语水平的基础在学英语的过程中，积累足够的词汇量是非常重要的。
而词汇教学便是促进词汇积累的重要途径之一。
在小学阶段，学生词汇量较少，要建立一个良好的词汇基础。
因此，在小学英语词汇教学中，应该以积累词汇为核心，以巩固词汇为目标，提高学生的记忆力和性格塑造。
例如，在九级阶段，学生可以学了一些基本的英语单词，如apples，oranges，cars，book，等，那么我们可以在这种基础上，继续听听外教的发音和词组，像“It's a book”这样的简单短语，这是非常有效的词汇教学方式。
在学生在词汇学习的时候，会有一定的难度，但是这种困难并不会阻碍语言学习的过程，并且会让学生更能专注，更有动力发掘英语学习的意义。
因为通过词汇教学，可以加深学生对英语语言的理解和认识，提高他们的语言水平和自信心。
2.注重学生的兴趣小学阶段的学生大多数都喜欢玩耍、游戏，因此，在小学英语词汇教学中，注重学生的兴趣，和游戏结合起来便是一个很有效的学习方式。
在游戏中，学生不会感觉到学英语是一件繁琐的事情，而是感觉到是在玩游戏。
因此，英语老师可以采用一些语言游戏和声音效果，能够引发学生的兴趣，激发他们学习英语的愿望。
例如，在进行词汇正音练习时，可以将词汇划分成几个音节，然后将其写在不同的纸牌上，并将纸牌放在桌子上。
老师给出每个词的发音，然后学生在规定的时间内上台将相应的纸牌拍响，最后根据拍响数量评选胜者。
这种方式不仅能够诱发学生的竞争力，也能增加学生对英语词汇的兴趣和记忆。
3.通过多种渠道帮助学生积累词汇在小学英语词汇教学中，应该通过多种渠道帮助学生积累词汇。
除了课堂上的教学外，学生还能够通过书籍、音频和视频来进行词汇积累。
浅谈小学英语词汇教学的有效性
浅谈小学英语词汇教学的有效性随着社会的发展，英语已经成为全球通用的语言之一。
面对这样的现实，小学英语教学显得尤为重要。
小学英语词汇教学作为小学英语教学的重点之一，其有效性直接关系到学生的英语学习成效。
本文将从如下几个方面探讨小学英语词汇教学的有效性。
一、小学英语词汇教学的重要性英语是一门语言，词汇是语言的重要组成部分之一。
如果学生想要学好英语，就必须掌握词汇。
小学是英语教学的重要一环，孩子接触英语的时间越早，掌握英语的能力就会越好。
而词汇作为英语的学习基础，是其他语言知识的前提和基础，如果没有足够的词汇量，那么学习语法等知识就会非常困难。
因此，小学英语词汇教学显得尤为重要。
二、小学英语词汇教学的有效性1. 建立良好的学习习惯小学生正在建立学习习惯，词汇教学应该营造一个良好的学习氛围，引导学生建立良好的学习习惯。
学生可以通过朗读、模仿、背诵等方式掌握词汇，这样能够提高学生的学习兴趣，促进学生的语言表达能力和口语表达能力的提高，从而让学生更快地掌握英语词汇。
2. “短平快”的教学方式小学生的记忆力还没有完全发展完善，因此词汇教学应该讲究“短平快”。
学生需要通过不断的重复、记忆来巩固单词。
教师可以采用词汇卡片、单词大赛等方式让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，从而提高学生的学习兴趣和程度。
3. 教学内容生动有趣学生是儿童，缺少耐心和兴趣。
因此，小学英语词汇的教学内容需要生动有趣，为孩子们提供更多的课堂乐趣。
教师可以通过图形、图片、音频等多种多样的手段来让词汇学习变得更加生动、有趣、吸引人。
4. 有效地指导和辅导在小学英语教学中，教师需要密切关注每位学生的学习情况，发现学生的英语学习问题及时进行核查、指导和辅导。
教师要有针对性地针对学生的语言习惯、口音语感、语音发音、语法及语句结构等方面进行教学。
同时，教师也要注重培养学生的学习兴趣，让学生在学习过程中感受到成功的快乐。
三、小学英语词汇教学的需要改进之处1. 课程设置：小学英语词汇教学应该根据学生的年龄、学习能力、学习环境等方面进行量化确定，制定适合学生的词汇教学计划。
浅谈小学英语词汇教学的有效性
浅谈小学英语词汇教学的有效性小学英语词汇教学是英语学习的重要环节之一，也是培养学生英语语言能力和交际能力的关键因素。
在小学阶段，学习英语词汇可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的英语听力和口语能力，同时促进他们阅读和写作能力的发展。
本文将从三个方面来探讨小学英语词汇教学的有效性和关键因素。
一、词汇教学的有效性词汇是语言的基础，它是语言表达的重要组成部分，对于学习者来说，掌握大量的词汇是成功学好英语的重要前提。
小学生的词汇教学应该尽可能的简单直观，清晰易懂，使学生能够通过实际操作来学习和巩固。
小学英语教学中采用图片搭配单词的方法，灵活使用多媒体教学手段，利用有趣的语言游戏和趣味化的活动等，可以增强学生学习英语的兴趣，在潜移默化中轻松有效地掌握英语词汇。
1.提高学生英语口语表达能力小学英语词汇教学可以促进学生英语口语表达能力的提高。
英语词汇教学中应特别注重发音和口语表达的准确性。
教师可以借助语音教材、录音机、多媒体教学设备等来对学生的口语表达进行指导，提高学生的语音和口语表达能力。
通过情境教学等方式，让学生在真实的语境中使用词汇，培养学生与他人交流的能力和信心。
2.增强学生英语阅读和写作能力小学英语词汇教学也可以促进学生英语阅读和写作能力的提高。
词汇教学不仅仅是教单词，更涉及单词的搭配、用法和意义等方面。
教师应通过词语搭配训练、句子模仿练习、写作作业等方式，让学生在实际应用中深入理解词汇，同时也可以提高学生的阅读和写作能力。
3.培养学生英语学习兴趣和自信心小学英语词汇教学还可以培养学生英语学习兴趣和自信心。
通过生动有趣的词汇教学和趣味化的教学方式，让学生更加愉快地学习英语，激发他们对英语的兴趣和自信心，从而提高学生的学习效果。
二、词汇教学的关键因素1.教师。
教师是英语词汇教学的关键因素之一。
教师应该具备丰富的教学经验和一定的专业知识，能够通过自己的方法和手段激发学生的学习兴趣。
同时，教师要关注学生的学习情况，根据学生的不同情况采取不同的教学策略，因材施教，提高教学效果。
几种提高小学英语教学有效性的方法
几种提高小学英语教学有效性的方法小学英语教学是非常重要的一环，提高小学英语教学的有效性不仅能让学生更好地掌握英语知识和技能，还能提高他们的英语兴趣和学习积极性。
以下是几种提高小学英语教学有效性的方法。
1. 使用多媒体教学多媒体教学是提高小学英语教学有效性的重要方法之一。
老师可以在课堂上使用音频、视频、PPT等多种形式的教学资料，使学生的学习过程更加生动、有趣。
例如：老师可以使用英文歌曲、视频片段等，让学生通过视听方式了解英语语言和文化。
2. 分组合作学习采用分组合作学习法可以让学生在小组内相互合作，互相学习，互相鼓励，促进学生间的交流和合作，增强学习效果。
老师还可以灵活地安排小组的大小和成员，以便更好地适应学生的不同需求和能力。
3. 激发学生兴趣学生对英语学习的兴趣是学习英语的基础。
为了提高小学英语教学的有效性，老师应该注重激发学生的学习兴趣。
他们应该提供有趣、生动、多样化的英语学习内容，例如游戏、竞赛等方式，让学生通过玩耍等游戏方式来学习英语，从而提高学生的学习积极性。
4. 注重语言输入和输出学生的语言输入和输出是学生英语学习的两个重要方面。
老师应该注重英语输入和输出，帮助学生熟悉英语语言的发音、词汇、语法等方面的知识，同时还应该鼓励学生用英语进行口语表达，提高他们的语言输出能力。
5. 激发学生学习主动性学生的学习主动性是提高小学英语教学有效性的另一个关键因素。
老师应该鼓励学生自主学习，自觉地学习英语语言和文化，让学生通过自身的努力来掌握英语知识和技能。
同时，还应该鼓励学生参与一些英语俱乐部、小组等活动，培养他们的英语交流能力和思维能力。
总之，提高小学英语教学的有效性需要老师认真思考和努力实践。
只有在教学中不断探索和尝试，才能真正提高小学英语教学的有效性，让学生真正掌握英语知识和能力。
培养小学英语单词教学的有效性
培养小学英语单词教学的有效性在小学英语的教学过程中，由于小学生年龄小、好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。
在教学词汇上，我们应该如何才能让学生对单词感兴趣？教师应该如何组织课堂教学，让学生尽快的掌握新单词呢？根据小学生的心理特点，他们活泼好动，喜爱游戏，喜欢被表扬等等特点，笔者觉得在英语单词教学上应该注意以下六点：1直观教学法俗话说：“眼见为实”“过目不忘”。
通过直观的教学，让所教的单词“动”起来，和小朋友们成为朋友，见到它们的庐山真面目。
这样使单词形象、生动起来，不仅让学生好于学，同时，印象深刻。
1.1实物以及图片教学：在小学英语单词上我们力求保持真实性，根据小学生思维的直观性以及活跃性，我们更应该让学生真实的去接触单词，感受单词。
例如在家用物品、服装类、球类、学习用品等教学上，我们可以利用生活中我们拥有的真实物品进行展现教学，并通过游戏，创设情景。
比如书本book的教学。
教师可以拿起书本问学生：what’s this？帮助学生回答，it’s a book.1.2简笔画：当课堂上教学无法呈现实物时，还可以通过简笔画的形式进行教学。
如被子cup的教学，教师可以在黑板上画一个杯子，解释c表示杯柄，u表示装水的位置，同学就会惊讶的发现真的很像，好奇的问那p呢？此时我就在杯子里插入一支牙刷便形成p。
很快学生就将cup记住了。
1.3利用媒体呈现：多媒体集声、像、动画于一体，有丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性。
运用多媒体进行英语教学可以使学生的听觉与视觉同时接受刺激，激发学生的兴趣，提高记忆效率。
如教动物类单词，从声音，动画结合到呈现单词，是学生最喜欢的，也是教学效果最好的形式。
在小学英语教学中合理利用多媒体，发挥多媒体独到的优势，在呈现词汇，创设语境理解词汇方面有着其他手段不可替代的作用。
在一个生词出现时，词汇本身的呈现应是必不可少的，图片、实物、媒体只是帮助学生理解，感知这个词汇。
浅析小学英语词汇教学的有效性
浅析小学英语词汇教学的有效性
英语作为一门国际通用语言，在当今社会中越来越重要。
因此，小学阶段的英语词汇教学尤为重要。
本文将从教育学角度出发，分析小学英语词汇教学的有效性。
教育学角度探析
小学英语词汇教学旨在培养学生的英语词汇量，为将来的英语学习打下坚实的基础。
而对于小学生来说，他们的认知能力、学习基础、思维方式等都与成年人存在很大差异。
因此，在教学过程中要注重以下几点，才能更好的实现小学英语词汇教学的有效性。
基础知识的巩固
小学生的英语词汇学习，是一个逐步累加的过程。
因此，在新的词汇学习之前，老师应该首先让学生进行基础知识的回顾与巩固，以保证新学知识的稳定性和可塑性。
同时，也为后续地词汇学习打下了坚实的基础。
合理的教学方法
小学生的认知水平较低，且口语表达能力有限。
因此，在教学方法上，教师需要采用多元化、丰富化的方式进行教学。
可能的方法有视觉教学、听觉教学、口语对话练习等，以此帮助学生协同思考，提高学生记忆力。
激发学生兴趣
小学生做事情的动力来源于他们对事物的兴趣，而非专业技能。
因此，在英语词汇教学中，提高学生的学习兴趣是至关重要的。
具体方法可以是与小学生建立起良好的互动模式，利用图像、声音、游戏等元素，在互动的过程中，激发学生的学习效果。
结论
小学英语词汇教学的有效性，关键在于老师的指导和引导。
只有找到适合小学生的教学方法，才能在总体上达到教学的效果和目标。
因此，小学英语教师要结合学生的实际情况，探索多种教学方法，以便
让小学生更好的掌握英语单词，从而为他们今后的英语学习打下良好的基础。
浅谈小学英语词汇教学的有效性
浅谈小学英语词汇教学的有效性随着全球化的发展和英语在国际间的地位逐渐提升，英语教育已经成为小学教育的重要组成部分。
而在英语教育中，词汇作为语言的基础部分，对于学生的语言能力发展起着重要的作用。
因此，小学英语词汇教学的有效性成为一个备受关注的话题。
本文将探讨小学英语词汇教学的有效性，并从教师和学生两个角度对其进行评估。
一、教师角度教师在小学英语词汇教学中扮演着重要的角色，他们的教学方法和策略直接影响学生的学习效果和英语词汇掌握程度。
1.选择合适的教学方法。
小学生的注意力和学习动力相对较低，因此教师需要采用多种形式的教学方法，如游戏教学、音乐教学、连连看等来激发学生的兴趣。
这些方法不仅能够增强学生的参与感和积极性，同时也有助于提高学生的记忆力和词汇运用能力。
2.培养学生良好的学习习惯。
词汇教学不仅仅是教给学生某个单词的意思和拼写，更重要的是培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师可以通过课堂上的互动讨论、词汇游戏和任务驱动的学习等方式，激发学生的好奇心和学习欲望，帮助学生建立起积极的学习习惯，提升其英语学习的效果。
3.巩固和复习。
词汇的记忆和掌握需要不断的巩固和复习。
教师可以设置一些词汇复习的环节，例如通过复习卡片、词汇游戏或者小组竞争等方式来帮助学生巩固所学的词汇。
同时，教师还可以鼓励学生使用新学到的词汇进行写作、口语表达等活动，以培养学生的语言运用能力。
二、学生角度学生作为词汇教学的接受者和学习者，他们的主动参与和积极学习态度对提高词汇教学的有效性起到至关重要的作用。
1.培养学生的词汇兴趣。
学习词汇不应该是一项枯燥无味的任务，而是应该成为学生展开英语世界的窗口。
教师可以通过播放英文歌曲、观看英文动画片等形式来激发学生的学习兴趣，让他们感受到词汇学习的乐趣和意义。
同时，教师可以鼓励学生自主学习，提供一些在线词汇练习网站供学生自主完成练习，从而增加学生的参与度。
2.利用词汇学习策略。
学生可以通过运用一些词汇学习策略来提高词汇的记忆和应用能力。
提高小学英语词汇教学有效性方法
浅谈提高小学英语词汇教学的有效性方法自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。
大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。
那么，如何才能帮助学生掌握和积累较为丰富的英语词汇量呢？一、从教学内容上挖掘情境，激发学生的学习兴趣1.pep教材注重语言交际性，利于教师创设情境我们现在使用的小学英语pep教材采用了结构与功能相结合的体系，以结构为主体，辅以情景，将交际功能的训练贯穿始终。
教材内容的选择符合小学生日常生活和学习的交际情景，如公园、学校、商店等。
语言教材也较多地采用日常用语，如问候、道谢等。
2.与其他学科有机结合，创设学生熟悉的情境如：pep2 unit4中的水果orange， pear， peach和watermelon，我们可以把语文课中的《猴子下山》结合起来，让每个学生都化身为顽皮的猴子。
t： now， let’s enjoy a story？ who’s he？ss： he is monkey.monkey： wow， oranges. i like oranges. bye！monkey： wow， apples. i don’t like oranges. i like the red apples. bye bye！monkey： wow， peaches. i don’t like apples. i like thepink peaches. bye bye！monkey： wow， watermelons. i don’t like peaches. i like the big peaches. bye bye！monkey： wow， a rabbit. i don’t like watermelons. i like the rabbit.rabbit： you’re greedy. i don’t like you.monkey： oh， no.通过这一情境的创设，学生不仅学会了主要的单词和句型，也给他们上了一堂思想教育课，让他们不要像小猴子那样见什么喜欢什么，最后什么也没有。
提高小学英语词汇教学有效性的方法
1272019年28期总第468期ENGLISH ON CAMPUS提高小学英语词汇教学有效性的方法文/颉银花三、实施趣味性教学小学生的好奇心与好动性比较强，小学英语教师要善于实施趣味词汇教学，以此来激发学生参与英语词汇学习的自主性与积极性，师生之间共同构建高效、和谐的词汇课堂。
首先，教师可以在英语词汇教学中运用多媒体技术，把枯燥、单一的英语词汇更为生动、想象地展现出来，比如，在学习“jeep”这个英语词汇的时候，教师可以为学生展示吉普车的视频与图片，把英语词汇和实物联系起来，帮助学生加深理解与记忆。
其次，教师需要多多设定英语词汇游戏活动，为小学生营造一个愉快、轻松的学习氛围，达到寓教于乐的教学效果，比如，教师可以引入“猫抓老鼠”的英语词汇教学活动，学生扮演老鼠，教师扮演猫，如果学生无法拼读出指定的单词，就会被猫抓住，在英语词汇活动中让学生熟练运用所学英语词汇知识。
四、基于语篇引入教学吕叔湘先生曾经讲过：“词语需要引入到上下文之中才拥有生命”，要想提高英语词汇教学的有效性，需要把语篇、句子、词汇相互结合起来，这样才能够构建完整的英语词汇知识体系。
整体英语语言环境能够帮助小学生构建完整的语言经验，通过语篇意义、情境来体现出英语词汇的多维性，让词汇、话题、知识可以融合在一起，比如，family属于brother、mother、father中的上位概念，season属于fall、summer、spring中的上位概念，教师可以为学生设立一个提纲，从整体上来掌握英语词汇，引导学生去交流、探究，无形之中掌握更多的英语词汇知识。
同时，教师还可以引导学生去自主构建语篇，锻炼小学生的听说读写能力，小学生结合自身的生活经验、认知水平对所学英语词汇展开延伸与拓展，比如，利用所学英语词汇来构建语篇，让学生可以自由、自主、独立地运用英语词汇知识。
总之，在小学英语词汇教学中，教师需要结合小学生的心理特征、教学内容来设定趣味性的词汇教学活动，提高学生参与词汇教学的积极性，最大限度地提高词汇教学效率。
如何提高小学英语词汇教学的有效性
如何提高小学英语词汇教学的有效性浅谈小学英语词汇教学的方法小学阶段是学生英语学习的入门阶段，作为英语教师，我们要重视学生在起始阶段的英语单词教学，要根据学生的年龄特点和单词教学的原则制定相应的教学计划，教学的过程中多注意归纳总结，找到更多有利于学生学习的教学方法,帮助学生攻克英语单词学习中的难关，从而为提高学生的英语水平打下坚实的基础。
以下是我个人在英语单词教学方面的一点心得体会：一、采用多种方法呈现单词：1、巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。
2、全身反应教学法呈现单词。
它是英语教学中常用的方法，也是需要我们教师不断思考、认真研究的教学方法。
我们要通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。
例如我在二、运用多种方法巩固新单词：1、利用归纳法巩固单词。
2、创设语境，在真实的情景中运用单词。
在学习中创设真实的情景，使学生产生身临其境的感觉，可以激发学生学习的主动性。
在单词教学中，老师要尽量把所学单词放在可听、可看、可感觉的情境中去，使学生大胆地运动他们学到的知识，学生就会主动地去记忆单词。
比如说，在教学玩具kateboard，puzzle，drum，toycar，guitar，doll，tuffedanimal等单词时，可以创设一个玩具店，学生运用所学句型购买玩具，在交际中，有效地巩固了所学单词。
在动词running，playing，hopping，eating的教学中，举行动作模仿比赛。
通过学生的动作，对于单词的理解变得非常自然，而且激发了学生学习英语兴趣和学习动机，也有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。
3、巧用故事巩固单词。
2、分音节记较长的单词。
现在学生所学的单词量多，有些单词还很长，难以记忆，这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。
例如，记watermelon这个单词，就可以这样分water-melon；记butterfly这个词，就可以分为butter-fly；记weekend这个词，就可以分为week-end。
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浅析如何提高小学英语单词教学的有效性
【摘要】小学英语有效的单词教学方法和手段多种多样。
教师作为英语教学的组织者和主导者，应主动开拓进取，采取活泼、有趣、扎实有效的教学方法，把学生带进一个生动活泼的英语世界，使他们快乐地学习英语单词。
【关键词】小学英语教学单词有效性
目前，小学英语教材的内容比较简单，基本上是单词、短小的句子和简短的文章。
单词是学会句子和文章的基础，所以，单词教学就成了小学英语教学的重点。
本文就那如何按照新课改的要求有效地进行英语单词教学探讨如下。
1 兴趣为首，消除单词学习过程中的心理障碍
心理因素对英语学习成绩的影响极大。
调查结果显示，不少学生掌握不好英语单词是由心理因素造成的。
教师要通过多种途径使学生认识到单词学习的重要性，激发他们的学习兴趣，培养他们勤奋学习的性格品质以及学好单词学好英语的毅力。
在学生学习英语的初始阶段，首先要上好导言课，引导学生说出生活中的英语，如：CD，TV，WC，KFC…消除学习过程中可能形成的心理障碍，并让学生体会到英语就在我们身边。
2 语音为导，为单词教学打下坚实的基础
26个英语字母对于在非英语语言环境下学习英语的小学生来说是一把非常有用的钥匙。
在英语学习的初始阶段，教学26个字母的同时教给学生各字母在单词中的发音并正确利用汉语拼音的正迁移作用尤为重要，更为学生日后拼读生词，记忆单词打下坚实的基础。
教师应从学生学习英语的起始阶段就严格要求学生养成良好的发音习惯，26个字母要求人人过关，为学习单词打好坚实的基础。
在教学中要注意引导学生掌握字母或字母组合的读音规则，从而掌握正确的拼写形式。
在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词，逐渐加强对所学新词的音形印象。
如教学March时，可列出car，arm，art，farm，park等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。
3 寓教于乐，全面提高单词教学的有效性
小学生在认识客观事物过程中，以形象思维为主，抽象思维能力还不够成熟。
因此，他们在学习英语单词时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。
①巧用实物及图片，加强单词教学的直观性。
直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。
特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。
例如，在教学3AUnit 1 Hello单元的book，ruler，pen，pencil，bag等学习用品时，向学生展示一种物品说This is a…（It is a…），再出示同一类物品说This is a… （It is a…），too.学生在直
观的教学条件下很容易将所学物品与其相对应英文单词的听、说、读、写对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英文称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生的学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。
直观教学手段除了展示实物、图片，还可以使用简笔画、借助教师的表情、手势、动作等多种形式。
②活用游戏、歌谣，增强单词教学的趣味性。
“游戏是儿童的天性”。
在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。
游戏化教学让学生乐于接受，并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。
游戏，既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新单词，又可培养他们对学习英语的兴趣。
例如，在单词教学和巩固阶段，可设置“touch and guess”游戏。
课前向学生收集一些单词的实物置于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个实物（或玩具），让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸实物，并猜一猜这是什么。
给他三次机会并用句型“Is it a…”进行猜测。
当他猜错时，全班同学齐说No；当他猜对时，全班同学齐说Yes并说出该单词。
这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学单词。
③模仿教学法。
儿童是善于模仿的，从母语学习的规律看一个人的语言能力，尤其是儿童语言能力的发展是从模仿开始的。
我们可以在单词教学中有效地利用这一特点。
比如在教dog，cat，tiger 等动物单词时，教师可以带着学生边模仿这些动物的声音边让学生猜测单词的意思。
④故事教学法。
小学生都喜欢听故事。
在听故事的过程中不知不觉就能提高语言表达能力。
教师也可以运用故事进行单词教学，在听故事的时候听英语单词，在讲故事的同时说英语单词，把学生的注意力完全吸引到生动的故事情境中来，这会让小学生更容易掌握英语单词。
⑤竞赛教学法。
小学生的年龄特征决定了他们争强好胜，不肯轻易服输的性格特点。
所以，将竞赛机制引入到单词教学中来，是一种行之有效的方法。
它有利于调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力，达到提高教学效果的目的。
例如，在教apple，pear，banana等几个表示水果的单词时，教师可以把同学们分成几组，然后找一名同学到前面来计时，让每一组分别在规定的时间内一个接一个地说单词，每人只准说一个词，每三个人所说单不准重复，其他几组同学当裁判，说错一个或重复一次减一分。
这样，竞赛组竭尽全力不出错误，裁判组竖着小耳朵找错误，学生们都处于注意力高度集中和兴奋的状态中，学单词的兴趣很快就会进入高潮。
总之，有效的单词教学方法和手段多种多样。
教师作为英语教学的组织者和主导者，应主动开拓进取，采取活泼、有趣、扎实有效的教学方法，把学生带进一个生动活泼的英语世界，使他们快乐地学习英语单词。
同时还要“授之以渔”，让学生掌握学习单词的有效方法，让他们在今后漫长的英语学习道路上，能自觉地运用这些方法，汲取更多的知识营养。