浅谈小学英语词汇教学

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浅析小学英语词汇教学的现状及对策

浅析小学英语词汇教学的现状及对策摘要:在小学英语教学中，词汇是作为基础部分的，它也是最重要的一部分。

词汇教学是英语学习的基础。

英语词汇教学对学生学习英语以及他们未来的英语学习具有非常重要的意义。

所以，本文就小学英语词汇教学问题进行了研究，分析了其现状及问题，并提出了改善建议，从而更好的指导小学英语的词汇教学实施。

关键词：词汇教学；小学英语；问题；建议一、小学英语词汇教学现状（一）小学英语词汇教学小学英语词汇教学是以小学生的年龄特点和英语教学的规律来进行的，其把英语词汇作为英语教学的内容，把学生的词汇理解和综合语言运用作为教学过程和教学活动设计的教学目标。

英语词汇是英语交际的基础。

没有词汇，语言交际就无法实现，所以，词汇教学是小学英语教学的重要组成部分。

词汇的积累是提高学生听、说、读、写四项技能的前提和基础。

没有词汇，人们就无法表达任何东西。

因此，词汇教学在小学英语教学中的重要性。

（二）小学英语词汇教学的意义如果语言结构是语言的基本骨架，那么词汇为语言提供了基本的器官和血肉。

没有词汇，语言结构就无法表达意义。

从词汇的儿童习得语言的过程，语言学习开始理解的话，说的话，尤其是小学生，从周围的人和物的日常接触的最佳学习词汇，拼写应该不会太难，不应盲目追求的词汇，但需要掌握的话，他们需要进行正确的发音，拼写是正确的。

二、小学英语词汇教学的现状及问题（一）缺少语言技能的培养对于词汇教学内容，教师们大多都关注于词汇知识，尽管在词汇教学的难点与重点上，教师们都提出了单词的“遗忘”与“拼写”的困境。

但教师并未对学生“记忆”、“拼写”词汇的方法和技能的教学进行讲解。

因此，学生在实际的学习中更容易出现困难，这实际上是语言技能教学的一种缺失。

在单词讲解中，教师们更倾向于对于词汇“音义”单独的讲授，其并没有能够将其“音义形”相互关联的进行讲解。

教师们强调单词“音义形”的综合输出，这给学生学习和识记单词带来了更大的障碍。

（二）教学模式机械化对于单词的练习、巩固和复习，基本上采取的是看图说单词，以及课文的对话练习。

怎样进行小学英语词汇教学

怎样进行小学英语词汇教学小学英语词汇教学是培养学生英语语言能力的重要环节，以下为您提供关于如何进行小学英语词汇教学的一些建议。

一、创设情境：在词汇教学中，应该注重创设情境，将单词和实际生活场景相结合，提高学生学习英语词汇的兴趣。

可以通过图片、视频、实物等多种载体呈现词汇，帮助学生理解词汇的意义和用法。

二、灵活运用教学方法：可以采用多种教学方法，如听说读写等综合运用。

在教学过程中，可以通过情景对话、游戏、竞赛等方式加深学生对词汇的记忆和理解。

还可以利用故事、歌曲、动画等有趣的形式来教授生词，激发学生学习英语词汇的兴趣。

三、分步教学：将词汇教学分为几个阶段，逐步引导学生掌握词汇。

可以通过图片等多种形式展示单词的形象，帮助学生理解词汇的意义；然后，可以进行听说训练，培养学生的听力和口语能力；接着，进行读写训练，帮助学生掌握单词的发音和拼写。

四、巩固复习：词汇教学后，应进行巩固复习，帮助学生巩固所学词汇，并提高应用能力。

可以通过词汇卡片、词汇表、词汇游戏等方式进行复习，帮助学生记忆和巩固所学的词汇。

五、培养学习策略：培养学生的学习策略，提高词汇学习效果。

可以教给学生一些记忆方法和技巧，如联想记忆、归类记忆等，帮助学生更好地掌握和运用英语词汇。

六、鼓励合作学习：小组合作学习是一种有效的教学方式，可以激发学生的学习积极性和合作意识。

可以将学生分成小组，进行词汇竞赛、角色扮演等活动，帮助学生互相学习、交流和共同进步。

小学英语词汇教学是学生学习英语的基础，通过以上方法的综合运用，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的英语语言能力，并为他们以后更深入的英语学习打下坚实的基础。

怎样进行小学英语词汇教学

怎样进行小学英语词汇教学小学英语词汇教学是英语教学中的重要环节之一，对学生的语言学习起着至关重要的作用。

好的词汇教学能够帮助学生快速积累和掌握词汇，提高他们的语言水平。

如何进行小学英语词汇教学是每一位英语教师都需要深入思考和研究的问题。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面，探讨如何进行小学英语词汇教学。

一、教学目标小学阶段的英语词汇教学，首先要确立明确的教学目标。

教学目标不仅要符合学生的年龄特点和认知水平，还要符合教学大纲和学校的教学要求。

教学目标还要具有可操作性和实际意义，能够为学生的语言学习奠定坚实的基础。

1.培养学生的词汇量小学英语词汇教学的一个重要目标是培养学生的词汇量。

通过词汇教学，学生需要掌握一定数量的单词和短语，能够在日常生活和学习中灵活运用。

通过反复的听、说、读、写等多种方式，培养学生的词汇量，让他们学会用英语表达自己的想法，从而提高他们的语言表达能力和沟通能力。

2.提高学生的词汇应用能力除了掌握一定数量的词汇外，小学生还需要通过词汇教学，进一步提高词汇的应用能力。

教师可以通过任务型教学、情景模拟或者游戏活动等形式，让学生在真实的语言环境中运用所学的词汇，培养他们的语言运用能力。

3.激发学生学习英语的兴趣英语词汇教学不仅仅是为了学生学会一些单词和短语，更重要的是要激发学生学习英语的兴趣。

教师可以通过生动有趣的教学内容和方式，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习，从而提高他们的学习积极性。

二、教学内容确定了教学目标之后，教师还需要根据学生的实际情况，确定具体的教学内容。

小学英语词汇教学内容应该符合学生的年龄特点和学习能力，既要考虑到基础词汇的掌握，又要有所拓展，让学生在学习中获得更多的知识和技能。

1.基础词汇小学英语词汇教学的基础是基本的词汇。

教师可以从学生日常生活和学习中的实际需要出发，选择一些常用的、实用的词汇进行教学，如数字、颜色、动物、食物、家庭成员、日常活动等，让学生在学习中实现知识的应用和扩展。

怎样进行小学英语词汇教学

怎样进行小学英语词汇教学
小学英语词汇教学是学生学习英语的基础，也是英语教学中非常重要的一部分。

下面我来介绍一下如何进行小学英语词汇教学。

一、创设情境
在小学英语词汇教学中，我们应该注重创设情境，让学生在具体的情境中感受和使用单词。

我们可以通过图片、视频等多媒体教学手段，给学生展示一些生活中的场景，让学生在这个情境中学习和运用单词，这样有助于学生更好地理解和记忆单词。

二、多种教学方法
在教学中，我们应该采用多种教学方法，比如歌曲教学、游戏教学、故事教学等。

通过歌曲教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习单词；通过游戏教学，可以让学生在游戏中自然而然地学会单词；通过故事教学，可以用生动的故事情节吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆单词。

三、注重词汇拓展
在教学中，我们不仅要教给学生一些基础单词，还应该注重词汇的拓展。

我们可以通过词根、词缀等方式教给学生一些常见的词汇拓展规律，让学生能够自己推断出一些新单词的意思，这样有助于学生扩大词汇量。

四、巩固和复习
在教学中，我们要注意及时巩固和复习学生已学过的单词。

可以通过课堂练习、每日一词等方式，让学生不断地巩固和复习已学的单词，确保他们能够牢固掌握。

五、激发学生学习兴趣
在词汇教学中，我们要注重激发学生学习兴趣。

可以通过丰富多彩的教学内容、生动有趣的教学方式，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣，从而更积极主动地学习单词。

小学英语词汇教学是一个重要的环节，我们要注重创设情境，采用多种教学方法，注重词汇拓展，及时巩固和复习，激发学生学习兴趣，帮助学生更好地掌握英语词汇。

希望以上介绍能对您有所帮助。

结合教学实际阐述小学英语词汇教学方法

结合教学实际阐述小学英语词汇教学方法词汇学习是语言学习的基础，对于小学生来说，英语词汇的学习更是至关重要。

那么，在教学中，如何有效地教授英语词汇呢？本文将从多个角度探讨小学英语词汇的教学方法。

1. 直观教学法直观教学法是通过实物、图片、视频等直观手段来教授词汇的方法。

对于小学生来说，这种方法能够让他们更加直观地理解词汇的含义，加深记忆。

例如，教授动物词汇时，可以展示各种动物的图片或视频，让学生直观地感受动物的形态和特征。

2. 语境教学法语境教学法是将词汇放入具体的语境中进行教学的方法。

通过创建真实的语境，有助于学生理解词汇的具体用法和意义。

例如，在教授“buy”和“sell”这两个词汇时，可以模拟一个小商店的场景，让学生扮演买家和卖家，通过实际对话来掌握这两个词汇的用法。

3. 游戏教学法游戏教学法是通过游戏的形式来教授词汇的方法。

这种方法能够激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习词汇。

例如，可以设计词汇接龙游戏，让学生依次接龙说出与上一个词汇相关的词汇，这样既能够巩固已学词汇，又能够拓展新词汇。

4. 故事教学法故事教学法是通过讲述故事来教授词汇的方法。

小学生天生喜欢听故事，因此这种方法能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。

例如，在教授一些与冒险、英雄等主题相关的词汇时，可以讲述一个英雄冒险的故事，将词汇融入故事中，让学生在听故事的过程中学习词汇。

5. 联想记忆法联想记忆法是通过联想的方式将新词汇与已知的信息或图像联系起来，从而帮助学生记忆词汇。

例如，教授“apple”（苹果）这个词汇时，可以引导学生联想苹果的形状、颜色、口感等特征，以及与苹果相关的短语和句子，如“an apple a day keeps the d octor away”（一天一个苹果，医生远离我）。

6. 分类归纳法分类归纳法是将词汇按照一定的类别进行归纳整理的方法。

通过分类归纳，有助于学生系统地掌握词汇，形成词汇网络。

浅谈小学英语词汇教学的重要性与有效性

浅谈小学英语词汇教学的重要性与实施方法陕西省岚皋县城关小学方行艺725400【摘要】词汇是语言的三要素之一,与语音、语法、句型、课文相结合；并在听，说、读、写之中体现。

要学好英语,必须具备丰富的词汇。

词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。

有效教学，即教师通过一定的经验活动，使学生的学习达到预期的最佳效果，它重在学生的参与。

在音、形、义结合记单词的基础上加强在泛读中的词汇记忆,有助于大量增加词汇的习得,并促进词汇的长久记忆,这也是一个培养自主能力的过程,对提高英语水平有着重要的意义。

【关键词】词汇教学有效教学模仿发音构词法记忆法归纳法重点词汇持之以恒词汇是语言的三要素之一,与语音、语法、句型、课文相结合；并在听、说、读、写之中体现。

要学好英语,必须具备丰富的词汇。

因此词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。

小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。

他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。

所以提高小学英语词汇教学的有效性就显得非常重要。

有效教学，即教师通过一定的经验活动，使学生的学习达到预期的最佳效果，它重在学生的参与。

那么如何提高小学英语词汇教学的有效性呢？我总结了以下几点：一、课堂词汇教学活动要有明确的目标教学目标的制定是教学环节的关键，只有把握住教学目标才能在教学环节的设计上抓住重点和要点。

新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。

在小学英语课堂词汇教学中，教师应该广泛采用贴近学生生活、易于学生参与体验的任务型教学活动。

二、灵活多样的教学方式，增加词汇教学的趣味性在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。

在训练中做到词不离句、句不离义。

一般而言，词汇教学可采用以下几种方式进行。

1、巧用实物及图片。

怎样进行小学英语词汇教学

怎样进行小学英语词汇教学小学英语词汇教学是英语教学中非常重要的一环，它直接影响着学生的英语学习能力和语言表达能力。

那么，怎样进行小学英语词汇教学呢？在本文中，我们将为您详细介绍。

一、培养学生兴趣，营造良好的学习氛围学生的学习兴趣是学习的动力所在，因此在进行小学英语词汇教学时，必须注重培养学生的学习兴趣。

教师可以通过丰富多彩的教学活动和游戏，引导学生主动参与，并给予积极的肯定和鼓励，从而营造出良好的学习氛围。

在学习过程中，教师可以巧妙地融入一些有趣的故事、歌曲、手工制作等，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语词汇。

二、注重词汇的系统性和适用性在进行小学英语词汇教学时，必须注重词汇的系统性和适用性，让学生在学习过程中能够形成系统的词汇知识体系，并且能够运用到实际的语境中。

教师可以通过分类教学的方式，将词汇按照不同的主题进行归纳整理，然后结合实际情境进行教学，让学生从实际应用中体会并掌握这些词汇。

三、注重词汇的记忆和巩固在小学英语词汇教学中，教师需要注重词汇的记忆和巩固，让学生能够牢固掌握所学的词汇。

教师可以采用多种方式帮助学生记忆词汇，比如通过图片、词组、造句等方式进行记忆，以及通过多次复习和巩固来加深学生对词汇的理解和记忆。

教师还可以设计一些有趣的词汇练习游戏，让学生在游戏中巩固所学的词汇，提高学生的学习兴趣和记忆效果。

四、激发学生的学习兴趣和主动性在小学英语词汇教学中，教师需要激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在词汇学习过程中能够保持积极主动的学习态度。

教师可以通过激励、表扬和奖励等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生勇于表达和使用所学的词汇，从而提高学生的学习效果和学习积极性。

五、注重词汇教学的巩固和应用在小学英语词汇教学中，教师需要注重词汇教学的巩固和应用，让学生能够在实际语境中熟练运用所学的词汇。

教师可以通过丰富多样的教学活动和综合性练习来巩固学生对词汇的掌握，例如情景教学、角色扮演、作文、口语对话等，从而让学生在实际语境中灵活运用所学的词汇。

小学英语词汇教学的原则与方法分析

小学英语词汇教学的原则与方法分析英语词汇教学是小学英语教学的重要组成部分，它的正确的教学原则和方法对孩子的英语词汇的学习和掌握有着非常大的影响。

因此，本文旨在分析小学英语词汇教学的原则和方法，以期能让学生们更好地掌握英语词汇。

一、小学英语词汇教学的原则1.以语言能力和实际需要为出发点：词汇教学要从学生实际情况出发，根据学生的语言能力来安排教学内容和形式。

2.注重意义记忆：词汇记忆要重视意义记忆，在词汇记忆过程中注重单词的应用能力，提高学生的英语实际应用能力。

3.注重结构分析：词汇教学要结合情景教学，引导学生把一个词的多个义项结合起来，建立连贯的知识结构，加深对词汇的理解。

4.注重听、说训练：词汇的正确用法不仅要掌握单词的记忆，还要掌握其对应的发音和表达方式，以保证口头表达要求的正确性。

二、小学英语词汇教学的方法1.情景法：通过多种形式来进行词汇教学，利用地图、图片、录像、演示以及各种情景游戏来给孩子们带来英语学习的乐趣以及帮助他们更容易地记忆单词，并为其后面的活动奠定基础。

2.联想法：运用联想法，通过联想触发学生的记忆，在学生的活跃参与中进行记忆，从学生的记忆中引导他们准确地表达单词的含义。

3.问答法：通过不同的问题，激发学生的思考，使他们在学习和使用过程中能够把单词与其对应的意义联系起来进行正确的表达。

4.比较法：通过比较单词的用法，使学生更容易地找出单词之间的关系，加深对单词的理解，可以让学生的学习更轻松。

三、结语以上是小学英语词汇教学的原则和方法。

只有正确理解了这些原则和方法，才能使孩子们更好地掌握英语词汇。

因此，老师们要多利用这些教学方法，找到适合学生的教学方法，使学生们能够更好地掌握英语词汇，提高学习水平。

浅谈小学英语词汇教学

浅谈小学英语词汇教学小学英语词汇教学作为英语学习的基础，是英语学习中最为基础和关键的环节。

英语是一门语言，是一门非母语，孩子们通过词汇学习，一步一步的了解语言。

因此，小学英语词汇教学占据了小学英语教学中举足轻重的地位。

本文将从小学英语词汇的特点，词汇教学方法和策略，以及评估方法等三个方面来浅谈小学英语词汇教学。

一、小学英语词汇的特点1.数量较少小学阶段的英语词汇量相对较少，只需要掌握一些简单的基础单词。

2.学习目标清晰小学英语词汇教学的目标明确，主要是单词的掌握和语音的练习。

3.重视语音和语调训练小学英语词汇教学重点关注孩子们的语音训练，力求让孩子们正确地发音，并尽可能地用标准的语调说英语。

4.引导孩子巩固知识小学英语词汇教学除了掌握基础单词外，还需要引导孩子们巩固所学知识，逐步加深对语言的理解和运用。

二、词汇教学方法及策略1.生动有趣小学生对于枯燥的学习往往缺乏兴趣，因此，让词汇教学变得生动有趣是很重要的。

教师可以使用游戏、歌曲、手势等方式来激发孩子们的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中学习，增加记忆效果。

比如可以制作单词卡片，让孩子玩拼图游戏，或与孩子们一起唱儿歌，观看英语动画片等。

2.多角度立体学习孩子们的学习方式千差万别，因此，词汇教学应该以多角度的方式进行，力求达成立体式的学习效果。

可以采取形式多样的教学策略，如游戏、角色扮演、flashcards等，提高孩子们的英语学习兴趣，调动孩子们的学习积极性。

3.逐步累积英语词汇教学的过程是逐步累积的。

词汇的难度应该逐渐递进，不能一步到位。

可以从孩子们的生活入手，逐渐提高难度。

例如，从衣服、食物等简单的单词开始，到天气、交通等稍微复杂的单词，逐步让孩子扩大词汇量。

4.兴趣学习小学生的学习兴趣和认知心理很强，因此，兴趣学习是非常重要的。

教师在英语词汇教学中，应该根据孩子们的兴趣爱好进行有针对性的教学，比如教孩子学习宠物、生动的动物等单词。

这样可以让孩子们在广泛的知识面时，更快乐地学习英语词汇。

小学英语教学中的词汇教学

浅谈小学英语教学中的词汇教学苏霍姆林斯基曾说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。

”因此我们在小学英语词汇教学中，必须激起学生，的学习兴趣，不能只是死板地进行单词教授。

由于小学生生性好动贪玩，不愿花时间在记单词上，所以，几乎所有的小学生一说起英语单词，就感到非常头痛，这就要求英语教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣。

以下是我最近几年来在单词教学中的几点做法：一、呈现单词，让学生初次接触1.实物、图画呈现例如我在教学pencil、pen时，我就带一支铅笔和一支钢笔，直接向学生呈现铅笔和钢笔，先示范读音，然后让学生和我一起拿着铅笔读“pencil”，拿着钢笔读“pen”，最后让学生单独说“pencil”和“pen”。

这样学生们就能很轻松地把单词与实物联系起来，老师就不必出现用母语来解释其中文意思，他们就已经能理解其词义。

又如我在教授bike、plane、ship、train这些交通工具时，利用一些模型来教授，当我拿着模型走进教室的那一刻起，孩子们的目光就被这些模型深深吸引住了，在我看来此时的堂课就已经成功了一大半，因为模型激发了学生的兴趣，吸引着学生们一步一步跟着老师学习生词，有了兴趣，有了学习的激情后，我相信孩子们会学得更好。

2.对比呈现这种方法一般用于教授反义词（tall、short，strong、thin等）。

如我在教授big和small时，我呈现一个排球和一个乒乓球，让孩子们能直观地感受到这两个单词的区别；又如在教授五年级上册第一单元时，学习strong和thin、tall和short，我就找了两位同学，一个又高又强壮的男孩子和一个比较瘦弱的女孩子，两位同学一上讲台，全班同学就哄堂大笑，此时我抓住时机教授这两对反义词，学生一下子就记住了，再次操练的时候学生们也表现得很好。

3.肢体语言呈现使用表情、动作、声音等肢体语言一般会使人变得很亲切、很容易沟通，同时也是我们英语词汇教学中比较好的方法。

小学英语词汇教学的意义和策略

小学英语词汇教学的意义和策略
1.培养语言基础：词汇是语言的基础，学习词汇可以帮助学生建立起
一个健康的英语语言基础。

2.提高听力和口语能力：掌握更多的词汇可以帮助学生更好地理解和
运用英语，提高听力和口语能力。

3.培养阅读能力：词汇是阅读理解的基础，学生掌握更多的词汇可以
帮助他们更好地理解和应对阅读材料。

4.增强写作能力：丰富的词汇能够帮助学生在写作过程中使用更精准、更丰富的词汇，提高写作质量。

1.游戏化教学：利用游戏、歌曲、拼图等方式进行词汇教学，增加趣
味性，激发学生的学习兴趣。

2.多媒体教学：使用多媒体辅助教学工具，如幻灯片、视频等，使词
汇教学更生动有趣。

3.分组竞赛：将学生分成小组开展词汇竞赛，增加学习动力，激发学
生的积极性。

4.多重重复：通过反复复习和巩固，帮助学生牢固掌握词汇。

5.上下文理解：通过帮助学生理解词汇在不同语境中的使用，使他们
更好地掌握词汇的意义和用法。

6.创造语境：通过创造真实的语境使学生更好地理解和运用新学的词汇，如角色扮演、情境对话等方式。

7.多种复习方式：采用多样化的复习方式，如卡片游戏、填空练习、配对练习等，帮助学生巩固词汇记忆。

浅谈小学英语词汇教学

浅谈小学英语词汇教学汉语是象形文字，英语是拼音文字，所以汉语词汇与英语词汇有着完全不同的形式，这使得小学生在学习英语的开始阶段感到的最大困难是词汇学习，尤其是词形记忆和读音记忆，所以很多学生在谈到学习英语时首先想到的是记单词。

这导致很多学生记忆的单词并不少，但是运用英语时仍然不能很好地运用这些单词。

一、小学生学习英语词汇的主要问题表现在：1.词汇读音困难在学生没有学会英语单词的直接拼读方法之前，记住单词的读音就会成为小学生的一个困难。

所以很多学生在一开始采取在英语单词下用汉语或汉语拼音注音的方法来帮助自己记忆英语单词的读音。

2.词形记忆困难学生在开始学习英语时，若被要求记忆单词，虽然开始几个单词记忆不困难，但很快就会出现记忆困难，因为英语单词的拼写形式与汉字的书写形式没有任何联系。

3.搭配用法困难英语单词大多有很多搭配用法，而这些搭配用法与汉字的组词方法完全不同。

同时，学生一开始学习的往往只是一个单词的一种搭配形式，在学习更多搭配用法时，则会出现记忆、理解、运用上的困难。

二、词汇教学的方法1.在一定的口语积累之后进行单词读音教学学生广泛存在在英语单词读音记忆困难，其根本原因是学生没有英语语言的积累，就被要求在没语境的情况下读单个单词。

而英国的孩子是在一定的语境中、通过长期的积累来记忆词汇的读音，比如从他们第一次意义上听到water(刚出生之时就可以形成真正意义上的听到他们自己说出water的读音。

) 如在教苹果（apple）和香蕉（banana）时，教师可让两个同学戴着单词头饰上台，分别扮演苹果小姐和香蕉小姐，下面的同学跟着台上的同学读单词。

也可以轮流让两个同学上台扮演并做简单对话练习。

还有，学习打招呼时，让两个同学假装相遇，并用英语说出“Hi，I’m Wang tao ”“ Hello，I’m Chen ling”等句子，学生在表演中很快就记住了打招呼的单词“hi”跟“hello”。

所以，我们应该让小学生在一定量的口语积累之后，在进行单词读音教学，让利用语境记忆所运用的语句，强化单词读音的记忆与回忆。

小学英语词汇教学(5篇)

小学英语词汇教学(5篇)学校英语词汇教学(5篇)学校英语词汇教学范文第1篇【关键词】学校英语；词汇教学英语语言是英语文化的重要组成部分，是宣扬英语文化的载体，而影响英语语言进展的三个要素则是：语音，发音精确，传递信息清晰，便于别人理解彼此的想法；语法。

句子通顺，话语流畅，便于沟通；词汇，构成词组、短语、句子的重要组成部分，便于信息传递。

其中词汇是影响语言进展的核心要素，从理论上讲，假如一个人自身拥有的词汇量越大，那么他进行顺当交际的有效性就越高，所以广阔学校英语老师应加大对词汇教学策略性的重视。

但是，在实际的教学状况中，由于我国教育长期受传统旧式英语教学模式影响，在词汇教学方面不注意教学策略的有效性，教学方式单一、枯燥乏味，教学的教学缺乏新奇、系统性与科学性，同学全靠死记硬背识记单词，学习效率低下。

老师在实际教学过程中转变教学策略，通过多种渠道进行词汇讲授，适量增加同学的词汇量，巩固同学学习英语的基础。

词汇学习贯穿于一门语言学习过程的始终，它是学校生学习英语过程中至关重要的一个环节。

为了顺应时代的进展要求和结合新课改的规定，本文结合自己多年来的实际教学阅历，提出一些见解，以期提高学校英语教学的有效性。

一、制造良好的词汇学习情景，有挨次地进行渗透性教学良好的英语语言学习情景是同学猎取英语词汇学问的重要保障。

老师在实际的教学过程中应致力于转变枯燥乏味的课堂教学方式和手段，不断地更新词汇教学理念，关心同学建立新奇的、优良的学习情景。

此外，老师在实际的教学过程中结合自身的特长和同学学习的实际状况，构建和谐的英语学习情景和引进敏捷有效的教学模式，变抽象的英语词汇为生动、详细的物体形象，让英语课堂布满乐趣，同学更加生动活泼。

例如，我在向同学讲解学校英语三班级上册Unit1的单词时：pen[pen]钢笔，pencil['pensl]铅笔，pencil―case['penslkeis]铅笔盒，ruler['rule]尺子，eraser[i'reise]橡皮，sharpener，卷笔刀，我把教室当成一个文具店，我是文具店的老板。

浅谈小学英语词汇教学的有效策略

浅谈小学英语词汇教学的有效策略摘要：词汇教学是小学英语教学的重要内容。

作为新课程背景下的小学英语教师，必须紧密结合时代发展的需要以及新课改要求，积极采取有效的策略，切实加强学生词汇掌握的深度和广度，使其得到不断的提升。

基于这一背景，本文从几个方面就如何加强学生英语词汇教学提出了相应的教学策略。

旨在与同行交流，以不断提高小学英语词汇教学质量，为新课改的目标实现而不懈努力。

关键词：小学英语词汇教学有效策略为了培养小学生的英语学习兴趣，应从词汇教学入手，帮助学生掌握词汇的同时更好地参与到英语学习中来。

基于此，笔者结合自身工作实践，就此展开以下几点探究性的分析。

一、基于理论的小学英语词汇教学策略的探究词汇教学必须基于一定的理论基础上，以良好的理论基础教学为学生的英语词汇学习奠定坚实的基础。

所以，教师在教学过程中，应做好以下几方面的工作：1.采取词块教学在词汇教学中采用词块教学,不仅能在语法规则、语言环境和语言表达的影响下与类似的概念和语境建立联系，还能对语言材料扩成较大单元。

例如，新课标英语第六册Module5,Unit2 It’s too big for you.笔者利用半固定的方式：It’s…for….有效地将形容词、代词、称谓名词等建立联系，促进学生对原有知识经过加工，生成新信息，提升了词汇记忆的深度和广度。

By the way…,I’d like…, It’s time to…等等，都是预制好并被频繁使用的词块，教师应引导学生加强对词汇词块的记忆与应用，从而为学生学好英语词汇奠定坚实的理论基础。

2.采取蜂巢结构加强学生的记忆所谓蜂巢，就是词汇的各部分相互连接，并呈现六角形结构。

因此采取蜂巢结构加强学生的记忆，就是对不同词汇的接点进行激活和扩散，从而建立蜂巢结构的记忆网络，利用联想策略记住词汇。

比如在教授teacher这一单词时，运用关系联想，指导学生联想一些与职业相关的词汇，如doctor, nurse, worker, farmer, cook等；运用接近联想，学生则可以复习与教师工作环境有联系的词汇，如student,school,classroom,blackboard,desk,chair,window,book,schoolbag等；运用纵式联想，学生则可以积极调动思维，想到English teacher, Chinese teacher, Maths teacher，还有I like English or English teacher，I don't like...小学生具有天真、活泼、爱幻想的特点，教师在词汇教学时应引导学生进行联想，对词汇的发音、释义、语境和语域等进行掌握、辨别和加工，从而加深学生理解的深度和广度，提高学生的词汇记忆能力，久而久之形成心理词汇的记忆网络系统。

浅谈小学英语的词汇教学——音形意结合效率高

浅谈小学英语的词汇教学——音形意结合效率高小学英语的词汇教学是英语教育中非常重要的一环。

在词汇教学中，音形意结合是很关键的一步。

音形意结合是指通过音、形、意互相联系来帮助学生快速掌握单词的教学方式，这种方法具有很高的效率，能够让学生更加轻松、快捷地学习和记忆单词。

本文将从以下几个方面谈一谈小学英语的词汇教学中如何进行音形意结合。

一、发音部分在小学英语的词汇教学中，教师应该根据学生的年龄和语言能力，在发音的部分上给予适当的指导。

发音是单词的第一要素，正确的发音能够让学生快速记忆单词，同时也能够在后期的学习中提高口语表达能力。

因此，教师应该注重单词的发音，可以通过听音CD 等方式来让学生更好地掌握单词的发音。

二、单词形态部分单词形态对于单词的记忆和运用也是非常重要的。

但是由于英语单词的形态变化较多，因此在小学英语中，可以根据孩子的接受能力，适当地减少单词形态的教学。

教师可以采用单词动画等形式，通过图像直观地向学生展示单词的形态，协助学生快速掌握单词的形态变化规律。

单词的意义是单词教学的重点，也是需要重点记忆的部分。

可以通过举例子、分类讲解等方式来让学生更好地理解单词的意义。

此外，教师还可以利用现实生活中的场景，让孩子们掌握单词的应用场景，帮助他们更快地理解单词的含义。

四、音形意结合方式的实际应用在小学英语的词汇教学中，教师可以根据学生的年龄和语言能力，采用音形意结合方式来帮助学生记忆单词。

例如，通过让学生画图或表演来帮助他们记忆单词，或者将单词的发音和图像结合在一起，让学生通过视觉、声音多种感官记忆来快速掌握单词。

此外，教师还可以利用生活中的例子，引导学生通过实际场景来理解单词的意义。

总之，在小学英语的词汇教学中，音形意结合是非常重要的一环，可以帮助学生更加轻松地掌握单词的发音、形态和意义。

教师应该根据学生的年龄和语言能力，选择合适的教学方式，让学生在愉快的氛围中学习英语，增强他们的学习兴趣和自信心。

小学英语单词课堂教学方法五篇

小学英语单词课堂教学方法五篇小学英语单词优秀教学方法作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学方法，借助教案可以更好地组织教学活动。

那要怎么写好教案呢?下面是小编整理的小学英语单词课堂教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。

小学英语单词课堂教学方法1英语的单词教学是英语教学中的一个重头戏。

从传统的方面来看，很多老师在进行单词教学时，还停留在带读几遍或让学生跟着录音读几遍，回家让学生死记硬背。

时间是省了，但是学生兴趣的培养、能力的提高、创造的激励、词汇的记忆等等都无从谈起。

老师总是为学生记单词发愁。

学生对于学过的单词总是感到很陌生，没学过的更没有兴趣。

上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。

因此，现在有很多教师都想出了一些单词教学的方法，既能达到教学目的，又能让学生带着兴趣去记忆那些单词。

在这里我想和大家一起来分享一下。

一，在顺口溜中学习单词教师可以试着把每个单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。

比如Cat，cat，you’resofat。

Pig，pig，you’resobig。

Fly，fly，inthesky。

Frog，frog，onthelog。

Bee，bee，don’tstingme等等。

二，在游戏中学习单词在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以带学生开展各种游戏，如在学完身体部位是，就可以和学生一起玩“T ouchyour…。

”的游戏。

做的好的学生给与鼓励，学生的`学习积极性也很高。

几分钟下来，学生既玩得高兴，并且将身体部位的单词已深深地记在心里。

以上和大家交流的是比较常用的几种方法，还有一些，象利用简单的实物，绘画或者歌曲都可以帮助学生更好的学习单词。

我想，众多教师遇到的问题主要存在于学生怎么记忆单词，怎么能帮助学生将所学过的单词都能牢牢得记在心上。

这也是我今天主要想要和大家共享的。

我个人的观点是，在单词教学中，渗透语音教学，采用“音形结合的”方法，能有效地帮助学生记忆单词。

浅析小学英语词汇教学的几点“误区”与有效对策

浅析小学英语词汇教学的几点“误区”与有效对策词汇，是构成一门语言的最基本元素，就像细胞是构成生物体的要质一般!没有足够的词汇量作为源源不绝的后盾，听、说、读、写都将难以实现!不过，平心而论，究竟有多少小学生从此欢快地深入这门课程，并且常保旺盛的学习热情?纵观我们的小学英语教学课堂，似乎存在着这样那样的“误区”。

一、小学英语词汇教学存在着“教的问题”与“学的问题”。

小学英语教学水平在各个地区各个学校客观存在水平参差不齐的现状。

从“教的角度”来讲，首先，英语教师不能够制定详细周密的教学计划，在教之前把教学资源有效整合；其次，教师局限于课内的词汇教学，忽略了与之相关的课外“延伸教学”；再者，教师可能忽略身边的多种词汇教学资源，比如卡片、绘画、磁带、光盘、板报、手抄报等，造成词汇教学方式单一枯燥，无法做到一定意义上吸引学生的注意力；还有，教师的词汇教学容易与文本分割开，比如，新课新授时会把词汇先讲完，再为文本服务，然而与新课标倡导词汇教学“随文识字”的意义背道相驰；最后，在词汇拼写时候，很多教师只是单纯指导逐个字母逐个字母地拼写，并无太多的拼读记忆方法指导。

从“学的角度”来讲，首先，学生失去了学习兴趣后，只是一味地按部就班，很难与教师建立互动，词汇学习就更加困难；其次，学生在课外时间，无法有有效的词汇学习方法，单纯靠课堂上的几节课，无法建立起自己的学习计划，更谈不上调整自己的学习计划。

二、如何开展有效的英语词汇教与学活动1.英语教师应建立有效的资源整合英语教师应制定详细的教学计划，其中要对整册或者本学年教学资源进行有效的整合，做到心中有数。

另外，教师对词汇进行分类，可以按照自己的习惯或者参考学生的意见创设词汇集，比如可以分食品类、蔬菜类、水果类、人物篇、动作篇、课堂篇、运动会篇、超市篇、外出野餐篇等等，随着年级逐渐递增，学生学识水平不断提高，可以分类越来越细化，越来越多；然后，教师指导学生把这些词汇按照分类归档成材料包或者每个人的“自制英语小词典”；最后，除了词汇集分类，教师还要注重平时的词汇运用，把各种教学资源有效地利用起来，穿插词汇运用，注重词汇集彼此之间的关联，才能真正建立有效的词汇学习体系；另一方面也可以预防学生知识的太早遗忘；反过来讲，教师所做的资源整合才会有意义。

老师要怎么教小学英语词汇

老师要怎么教小学英语词汇教小学英语词汇对于老师来说是一个重要的任务，因为词汇的掌握对于学生的英语水平提升至关重要。

下面将介绍一些老师可以采取的教学方法和策略，以帮助学生更好地学习和记忆英语词汇。

一、创造语境在教授新词汇时，老师应该创造出能够让学生在真实场景中使用这些词汇的语境。

可以通过图片、视频、故事等多种方式帮助学生理解词汇的意思和用法。

例如，对于动物类词汇，老师可以使用图片来展示不同的动物，并引导学生用英语描述它们。

二、多种教学资源老师可以利用多种教学资源来丰富学生的词汇学习，如教材、课外阅读、游戏等。

通过引导学生阅读英语故事书，或者玩一些词汇游戏，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习和复习词汇。

三、记忆技巧针对不同的学生能力和学习特点，老师可以教授一些记忆技巧，帮助学生更好地记忆英语词汇。

例如，使用关联记忆法，将新词汇与已掌握的词汇或者图片进行关联，帮助学生记忆。

四、分组学习将学生分成小组，进行小组竞赛或合作学习。

通过小组合作，学生可以相互帮助，分享自己的学习心得和记忆技巧，提高词汇学习效果。

同时，小组竞赛也能激发学生的学习兴趣和动力。

五、多次复习对于学习词汇来说，复习是非常重要的环节。

老师可以合理安排学生的复习时间，并通过多次复习帮助学生巩固词汇记忆。

可以利用课堂时间进行复习，也可以布置一些家庭作业来检验学生的记忆情况。

六、引导学生自主学习除了课堂教学，老师还应该引导学生进行自主学习，培养他们的自学能力。

可以推荐一些适合学生的学习材料，例如词汇书、学习网站等，供学生在课余时间进行自主学习。

总之，英语词汇的教学应该注重创造语境、多种教学资源、记忆技巧、分组学习、多次复习以及引导学生自主学习等方面。

通过这些教学方法和策略，老师可以帮助学生更好地学习和记忆英语词汇，提高他们的英语水平。

让我们共同努力，共同促进学生的英语学习！。

浅谈小学英语的词汇教学——音形意结合效率高

浅谈小学英语的词汇教学——音形意结合效率高小学英语的词汇教学对于孩子的语言发展非常重要。

在英语词汇教学中，音形意结合是一种常用的教学方法，可以提高学生的学习效率。

音形意结合即通过音、形和意义相结合的方式来教授单词。

音的结合是指教师通过朗读单词并重复几次，让学生模仿发音和重复单词。

这样可以帮助学生建立正确的英语语音系统，提高他们的听力和口语技能。

在教授单词“cat”时，教师可以多次朗读这个单词，并让学生跟读。

这样学生可以听到正确的发音并模仿。

形的结合是指通过单词的字母形状和拼写来帮助学生记住单词。

孩子们往往通过视觉来记忆事物，所以通过单词的形状和拼写来教授单词是很有效的方法。

教师可以将单词的拼写写在黑板上，并让学生跟着写几遍。

这样学生可以通过视觉记住单词的形状和拼写。

意义的结合是指通过单词的意义和上下文来帮助学生记住单词。

教师可以将单词放入句子中，让学生理解单词的意思和用法。

在教授单词“apple”时，教师可以说：“I like to eat apples.”这样学生可以通过句子的意思和上下文来理解单词的意义。

音形意结合的教学方法可以提高学生的学习效率，因为它可以同时激活学生的听觉、视觉和语义记忆。

通过多种感官的刺激，学生可以更好地理解和记忆单词。

通过上下文和意义的结合，学生可以将单词与实际情境联系起来，有助于他们的语言运用能力的发展。

尽管音形意结合的教学方法很有效，但教师在教授单词时也应该根据学生的实际水平和学习风格来选择合适的教学方法。

不同的学生有不同的学习能力和兴趣，所以教师需要根据学生的需求和特点来调整教学方法。

音形意结合是一种高效的小学英语词汇教学方法。

通过结合音、形和意义，学生可以更好地理解和记住单词。

教师应该灵活运用这种教学方法，根据学生的实际情况来选择合适的教学策略，以提高学生的学习效果。

浅谈小学英语词汇教学的有效策略

浅谈小学英语词汇教学的有效策略◎王静对于小学生来说,英语词汇学习不是一个一蹴而就的过程,而是一个需要付出精力和时间才能看到成效的过程。

对于英语教师来说,英语词汇教学是英语学科中的重要突破点。

在小学英语词汇教学中,教师应从学生的实际情况出发,积极指导学生的词汇学习,帮助学生更好地理解词汇并内化词汇。

下面,本文具体分析了如何有效地在小学英语中开展词汇教学,以期切实为学生的英语学习打好基础。

1.结合语境学习和理解词汇含义脱离特定的语境的词汇学习必定是低效的。

英语课程标准也指出“学生应在语境中理解和领悟词汇的基本含义”。

实际上,特定的言语行为通常发生在特定的生活情境中,而语境就是指这些言语行为发生的特定生活情境。

一般而言,语境具有贴近生活的言语活动的时间、空间和主题等。

在词汇教学中有效结合语境,能够使小学生在熟悉的生活情境下体验完整的语言表达,并结合特定的上下文理解单词的确切含义,同时还可以增强他们的听说读写能力,从而提高他们的英语综合素养。

因此,教师应在小学英语词汇教学中创设更多逼真的语境。

例如,在学习到“hot”,“open”这两个单词的时候,正好天气炎热,在教室里,很多小学生拿起手中的书来扇风,于是英语教师趁机问道:“Boys and girls,do you feel hot?”听到后,他们都表现出疑惑的表情,但是在教师重复了这个句子并增强了疑问语气,又做出了感到很热的动作后,他们都猜到了教师表达的意思,于是他们一致回答:“是!”于是教师又指着门说:“Please open the door!”他们熟悉“door”这个词,但是对“open”不太明白,而结合之前的语境,看着教师眼神中的鼓励,有的学生飞快地领会了教师的意思,马上去开了教室门。

通过这种符合实际情况的语境创设,很好地让小学生根据实际情况来猜测到相关单词的含义,在之后教师的具体讲解中,学生很快理解和记忆了新单词,这比单纯枯燥地教学生单词更有趣,同时增强了学生的英语表达能力。