网上阅读平台助力小学语文课外阅读教学探索
互联网背景下小学语文阅读教学的创新与思考
互联网背景下小学语文阅读教学的创新与思考作者：隆尕桂来源：《中国新通信》2024年第08期摘要：网络信息技术在不断的发展和进步，并且逐渐地融入人们日常生活和课堂教学中，这就为传统的小学语文课教育提供了新的挑战。
小学语文阅读是语文教学的重要组成部分，是提高中小学生综合素养和阅读能力的有效途径，因此，小学语文教师需在教学实践中探索适合的阅读教学模式，利用网络信息技术为学生提供多样化的阅读资源，激发学生对语文阅读的兴趣同时在网络环境下有效培养学生的自主和創新能力，帮助学生形成良好的学习习惯。
本文就互联网背景下小学语文阅读教学创新与思考这一问题进行分析研究，旨在为教育工作者提供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；互联网；创新一、引言由于科技的快速发展，在当今网络信息时代，信息技术的快速发展与广泛应用，不仅仅影响着人们的工作，也影响着生活。
特别是在教育界，网络的发展与广泛应用，让教学课堂变得越来越轻松、活跃。
例如，在小学阶段，我们可以通过引用现代化的数据库，使学生能获得更全面的课外资讯，从而丰富他们的阅读体验，激发他们的写作热情，培养他们的思维敏捷性，并且帮助他们在作文方面取得优异的成绩。
通过这种方式，我们希望培养学生优秀的阅读技巧和学习策略。
与此同时，互联网信息技术为小学语文教师提供了一个可以自主选择教学资源和教学模式的平台。
小学语文教师可根据不同年级和学生情况选择合适的教学资源。
互联网信息技术在小学语文阅读教学中的应用可以为小学生提供多样化的阅读资源，同时借助信息技术培养小学生的自学和创新能力。
因此，在互联网背景下教师要充分利用互联网信息技术来提高小学语文阅读教学质量和效率。
二、互联网背景下小学语文阅读教学模式创新的必要性在当今信息时代，互联网已经深刻改变了人们生活和学习的方式。
与此同时，小学语文教育作为培养学生综合素质的重要环节，也亟须借助互联网的力量进行创新。
互联网背景下小学语文阅读教学模式的创新，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时促进学生终身发展，并为创新教学模式提供平台。
智慧教育平台背景下小学语文主题阅读教学实践研究
智慧教育平台背景下小学语文主题阅读教学实践研究近年来，随着社会经济及其社会发展水平的迅速提高，面对未来激烈的竞争，保证孩子们掌握基本的语文素养已成为教育界重中之重的任务。
在智慧教育平台的背景下，小学语文主题阅读教学的实践探索也日益被重视。
本文从语文课堂教学理念出发，在智慧教育平台上应用现代化的教育理论下，以小学语文主题阅读教学实践为例，提出了七个策略性实践，帮助教师和家长实现“以孩子为中心”的教育理念，引导孩子们拥有更好的阅读习惯，以提高自身语文能力。
一、引入阅读环境，激发读者学习兴趣。
主题阅读教学在小学语文课堂上具有重要意义，因为它可以激发学生们学习语文的热忱和主动性。
在智慧教育平台上，教师们可以把课堂环境优化，利用科学有效的课外阅读活动，增加学生的气氛，激发学生的兴趣，使学生更加愿意开展语文阅读活动。
二、设计题材，拓展读者视野。
学习语文要掌握一定的阅读能力，扩大知识面。
因此，智慧教育平台提出的题材是不断扩大读者知识面和视野的重要手段。
师生可以根据学生的知识背景和学习特点，设计适合学生学习的课程内容和题材，从而能够有效拓展学生的视野，促进学生多方面的学习。
三、建立沟通渠道，加强学习指导。
语文主题阅读教学在智慧教育平台下的运用，可以有效地解决学生读书的难点和疑惑，并增加学习的趣味性。
师生可以建立双向沟通渠道，及时了解学生学习情况，不断调整教学内容和题材，提高学生语文阅读水平。
四、采用综合素质阅读，提高学习效率。
综合素质阅读是小学语文主题阅读教学的一种方法，旨在通过采用引导性策略和较高层次的阅读任务，来培养学生自主学习和思考能力，从而提高学习效率。
在智慧教育平台的支持下，可以采用多模态的教学模式，加强强化训练、主动学习等综合素质阅读任务，增强学生学习自主性，从而提高学习效率。
五、引导学生批判性思考，提升学习内容深度。
批判性思考是小学语文主题阅读教学的重点，为学生提高学习内容的深度提供了重要的参考依据。
智慧教育平台背景下小学语文主题阅读教学实践探究
智慧教育平台背景下小学语文主题阅读教学实践探究发布时间：2022-11-11T02:52:19.616Z 来源：《中国教师》2022年7月14期作者：倪燕萍[导读] 智慧教育平台是以云计算、大数据、人工智能为基础，构建了一个拥有庞大资源的智能教学平台。
倪燕萍（广西壮族自治区桂林市阳朔县实验小学 541999）摘要：智慧教育平台是以云计算、大数据、人工智能为基础，构建了一个拥有庞大资源的智能教学平台。
在信息技术飞速发展的今天，小学教育面临着一个新的发展机遇。
在小学语文教学中，阅读教学是一项非常重要的课程，它直接关系到学生运用语言的能力。
在小学语文专题阅读中，充分利用智慧教育平台，可以有效地促进信息技术和语文教学的结合，提高学生的学习兴趣，提高课堂效率和效果。
通过智能教育平台的大量资源分享、智能教学管理、个性化学习终端等，使小学语文主题阅读教学更具生命力、更具创意。
本文在运用智能教育平台开展小学语文主题阅读教学方面，取得了一定的效果。
关键词：智慧教育平台；小学语文；主题阅读今年5月初，笔者在智慧教育平台有幸看到一段关于语文主题阅读教学的研讨视频。
主讲老师做了关于“主题阅读”的报告，指出语文教学在新课标的指引下，实施主题式的阅读教学，就是在教师的指引下读、读、读，背、背、背，读中感悟，读中悟情，增加积累，进而达到真情实感地写这一目的。
经过专家的点评，我被“塑造心灵的阅读”的全新思想所折服，被“一主两翼”的课程体系所吸引，为“以藤串瓜，整体施教”的主题阅读教学法而惊叹——这是一个孩子们真正需要的语文的精神世界，这是一种语文阅读教学的新境界，这是一场语文教学的新革命！仿佛“众里寻她千百度”，我兴奋不已，如获至宝。
国务院于2017年正式印发《新一代人工智能技术发展战略规划》，提出要研发基于大数据分析的智能在线学习生活教育服务平台（以下简称“智慧阅读平台”）。
而如今我们已步入“互联网+教育”时代，大数据、人工智能等技术在教育上的运用也越来越成熟，借助智慧阅读平台能够为学生提供高效的阅读方法引导，实现整本书阅读和互联网企业教育工作平台的深度结合，建构课内外实践相统一的阅读活动式教学行为，启发学生阅读智慧的发展，让学生阅读体验，阅读理解能力和阅读素养水平交替提升。
慧阅读，智语文——“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学
慧阅读，智语文——“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学摘要：随着互联网技术的飞速发展，语文智慧教学也逐渐进入到了课堂中，并且起着十分重要的影响，小学生在进行语文学习的时候能够随着小学语文老师的智慧课堂建设，进行语文知识的深入学习和推进，对于小学生来说是能够起到十分积极的作用的。
小学语文老师需要在互联网时代下，充分利用信息技术的优势，关注学生的阅读需求，做好智慧阅读教学工作。
基于此，本文就“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学策略展开浅析论述。
关键词：“互联网+”时代；小学语文；智慧阅读在互联网+的信息化时代下，学习环境不断地向数字化进行靠拢，信息技术为小学生提供了坚实的物质保障和基础，使得在大环境下，小学生能够接触到丰富的智慧教育阅读资源。
因此，小学语文老师也可以跟随这种趋势，创新自己的教学方法，利用信息技术的特点，创建智慧型的阅读学习环境，培养起学生的智慧阅读能力。
同时，小学语文智慧阅读教学应该顺势而变，充分发挥互联网的优势。
小学语文老师在进行教学的过程中，需要充分关注技术促进学习的重要方面，使自身的教学策略顺应互联网技术发展的趋势。
一、智慧阅读教学的发展在新课程改革的背景下，我国的教育事业取得了飞速发展的进步，同时随着互联网技术的飞速发展，智慧化、数字化的教学进入到教育领域，使得教育工作不断的深入推进和发展，小学语文老师的教学方法和模式，更加先进和创新，教学理念更加贴合政策要求。
智慧阅读应运而生，通过使用先进的、科学的信息技术，将教育理念更好地融入到小学语文的智慧阅读教学过程中，使学生在更高效的课堂下学习阅读能力，满足新时代时期学生知识储备的要求，形成全新的小学语文智慧阅读教学，从而使能够在互联网时代下充分提高其小学语文核心素质的教学教育质量，使学生得到综合全面的发展。
二、“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学策略（一）发挥信息技术优势为小学生提供开放的阅读环境课堂使学生能够接受教育的主阵地，同时也是智慧阅读这个理念开展的重要场所。
借助网络平台,提高学生自主阅读能力
借助网络平台，提高学生自主阅读能力
网络平台可以成为提高学生自主阅读能力的有效手段，以下是
一些建议：
1. 提供多样化的阅读资源：网络上有丰富的阅读资源，包括电
子书、文章、故事集等。
教师可以利用这些资源，及时提供学生所
需的阅读材料，使学生能够广泛接触不同类型的文本。
2. 利用在线交流平台开展读书讨论：教师可以使用在线交流平台，如QQ群、微信群等，让学生在阅读后进行讨论，交流读后感、
主题和理解。
这不仅能够促进学生的自主阅读，还能提高学生的口
头表达和写作能力。
3. 提供定制化的阅读挑战：教师可以为每个学生定制个性化的
阅读挑战，让学生根据自己的阅读水平阅读不同难度的书籍。
通过
完成自定义阅读挑战，学生可以在不断地挑战中提高阅读能力。
4. 建立数字化阅读档案：教师可以通过学生的阅读记录和阅读
评估结果，建立学生的数字化阅读档案，以监督学生读书进度、评
估阅读效果和提供个性化推荐。
5. 利用在线阅读工具提高学生的阅读体验：教师可以利用在线
阅读工具，让学生享受高质量阅读体验。
例如，利用说书人功能，
让学生能够听到书中的角色之间的对话，将阅读与听力训练相结合。
智慧阅读平台下小学语文整本书阅读教学策略探究
智慧阅读平台下小学语文整本书阅读教学策略探究摘要：本文以小学语文整本书阅读为研究对象，探究了智慧阅读平台下的教学策略。
本研究提出了智慧阅读平台下小学语文整本书阅读教学的三个策略：个性化阅读、社交阅读和实时反馈。
个性化阅读注重针对每个学生的阅读习惯和水平，提供个性化的阅读材料和教学方式。
社交阅读通过组织学生进行合作阅读和讨论，促进学生的合作学习和思辨能力的提升。
实时反馈通过阅读数据的分析和评估，为教师提供教学反馈和指导。
关键词：智慧阅读平台；小学语文；整本书阅读；阅读教学前言：本论文旨在探究在智慧阅读平台下，小学语文整本书阅读教学策略的有效性和实用性。
随着信息技术的不断发展，智慧阅读平台的应用已经逐渐成为教育教学领域的热点，为教育教学的改革和创新提供了新的机遇和挑战。
在此背景下，如何充分发挥智慧阅读平台的优势，有效地提高小学语文整本书阅读教学的效果，是当前急需解决的问题之一。
一、智慧阅读平台对小学语文阅读教学的优势智慧阅读平台作为一种数字化的阅读方式，为小学语文阅读教学带来了很多优势。
首先，智慧阅读平台可以提供多种形式的阅读资源，如电子书、互动阅读、视频课程等，满足了学生多样化的阅读需求。
其次，智慧阅读平台可以对学生的阅读行为进行数据记录和分析，帮助教师更好地了解学生的阅读能力和习惯，从而更好地指导学生的阅读。
再次，智慧阅读平台可以提供智能化的阅读评估和反馈，根据学生的阅读表现，智慧阅读平台可以智能生成评估报告和学习建议，帮助学生改进阅读策略。
最后，智慧阅读平台可以提供更为便捷的教学管理和沟通方式，教师可以通过平台进行在线备课、作业布置、学生评价等，极大地提高了教学效率和便捷性[1]。
二、智慧阅读平台下小学语文整本书阅读教学方法（一）个性化阅读个性化阅读是指根据学生的阅读水平和阅读需求，为每个学生量身定制阅读计划和教学方案，提供个性化的阅读材料和学习资源。
在智慧阅读平台下的小学语文整本书阅读教学中，个性化阅读可以从以下两个方面实现：一是建立阅读档案：通过平台对学生阅读水平和阅读习惯进行评估，建立学生的阅读档案，记录学生的阅读兴趣、阅读水平和阅读习惯等信息，为制定个性化阅读计划提供参考。
巧用“互联网 +”助力小学语文阅读教学
巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学随着互联网科技的不断发展，"互联网+"已成为一种趋势，被广泛应用于各个领域。
在教育领域中，"互联网+"也发挥着重要的作用，为教学提供了更多的便利和创新。
本文将探讨如何巧用"互联网+"助力小学语文阅读教学。
一、互联网+小学语文阅读教学的意义语文阅读是小学语文教学的重要组成部分，而"互联网+"可以为语文阅读教学带来许多便利和创新。
"互联网+"可以为教师提供更多的教学资源，包括图书、文学作品、资料等，丰富了教学内容，同时也为学生提供了更多的阅读材料和资源。
"互联网+"可以为教学提供更多的互动方式，如在线讨论、网络课程等，激发学生的学习兴趣和积极性。
"互联网+"还可以为教学提供更多的辅助工具，如在线错题本、语文学习软件等，提高学生的学习效率和效果。
二、利用网络资源丰富语文阅读材料在传统的语文教学中，教师需要不断搜集和整理教学材料，费时费力。
而通过"互联网+"，教师可以轻松获取丰富的语文阅读材料，包括文学作品、诗词、古诗等，为教学提供更多的选择和丰富性。
学生也可以通过网络资源进行自主阅读，不仅可以选择自己感兴趣的阅读材料，还能够了解更多的文学作品和文化知识，提高阅读的广度和深度。
除了丰富的文学作品，"互联网+"还可以为语文阅读教学提供更多的多媒体资源，如音频、视频、图片等，使学生更形象地了解文学作品和文化背景。
通过音频资源，可以为学生播放古诗词的朗读，帮助学生感受古诗词的韵律和情感；通过视频资源，可以为学生播放与文学作品相关的影视剧片段，让学生更好地理解作品的情节和人物形象。
通过多媒体资源的利用，可以更好地激发学生的阅读兴趣和理解能力。
三、利用网络平台促进阅读互动除了丰富的阅读材料，"互联网+"还可以为语文阅读教学提供更多的互动方式。
利用网络学习空间促进小学生整本书阅读
利用网络学习空间促进小学生整本书阅读作者：张绮茹来源：《基础教育参考》 2018年第10期语文是其他学科的基础。
阅读在整个小学阶段都非常重要。
换句话说，语文学习的关键在于阅读。
《义务教育语文课程标准（2011版）》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”叶圣陶先生曾指出：读整本的书，不仅可以练习精读、速读，还有利于养成好的读书习惯。
进入“互联网+”时代，资源的多样性与丰富性给学生带来了全新的体验。
在追求高效阅读的今天，整本书阅读将有可能采取一种线上线下整合的全新模式。
近年来，笔者所在学校充分利用“网络阅读学习空间”的优势，深入开展基于网络学习空间的整本书阅读教学策略的研究，逐渐打开了“线上线下互动阅读，实现个性化阅读”的新局面。
一、当前小学语文课外阅读教学存在的弊端1．分析式阅读教学破坏作品的灵魂40分钟的课堂十分有限，要在有限的时间和空间里完成阅读教学任务，教师只能截取其中的一些片段进行讲解分析。
而每篇文章都是一个有机整体，每一处都有作者的用意。
当教师用抽丝剥茧的篇章式阅读教学，匆忙完成字、词、片段的分析后，会发现文章已索然无味。
这样的教学占用大量时间，但效果却不明显。
因此，要提高学生的阅读能力，改变教学模式是关键。
2．纸质阅读与数字化阅读存在局限传统的纸质阅读有很多局限性，如纸书缺乏检索功能。
小学生在阅读中常会遇到各种阻碍，因不擅长或不喜欢参考字典等学习工具，导致不能流畅阅读，严重影响阅读情绪。
纸书也没有收藏和排序功能，使阅读的心得体会无法马上与他人分享，而且书本携带不方便，阅读面相对较窄。
数字化阅读虽然突破了以上很多纸书阅读的局限，但是却无法与同伴进行实时互动，分享阅读的心得与乐趣。
二、网络学习空间的阅读优势1．构建互动的阅读共同体佐藤学认为“学习共同体”是一种“活动式、合作式、反思式的学习”。
在网络学习空间下的学习是一个可以构建阅读共同体的开放式系统。
小学语文学习的好帮手推荐5个在线学习网站
小学语文学习的好帮手推荐5个在线学习网站小学语文学习的好帮手推荐5个在线学习网站小学语文学习是培养学生语言表达能力和文学素养的重要阶段。
随着互联网的不断发展，越来越多的在线学习网站涌现出来，为小学生的语文学习提供了更多的资源和学习方式。
在这篇文章中，我将向大家推荐5个优质的在线学习网站，它们都是小学语文学习的好帮手。
网站一：语文在线语文在线是一个专门为小学生提供语文学习资源的网站。
它提供了丰富多样的学习材料，包括课文解读、作文指导、古诗词赏析等。
通过这个网站，学生可以学习到不同题材和类型的文章，提升自己的阅读理解和写作能力。
此外，语文在线还设置了互动题库和在线测试，帮助学生检测学习效果，发现和改正自己的不足之处。
网站二：小猿搜题小猿搜题是一个致力于帮助小学生解决学习难题的网站。
他们提供了大量的习题和解析，涵盖了语文各个知识点和难度级别。
学生可以通过搜索功能找到自己想要练习的题目，并查看详细的解答和解析过程。
这些题目既有选择题，又有填空题和作文题，帮助学生全面提高语文能力。
此外，小猿搜题还设置了在线讨论区，学生可以在这里与其他小学生交流、讨论学习问题，互相促进进步。
网站三：中国儿童文学网中国儿童文学网是一个专门收录儿童文学作品的网站。
它收集了大量优秀的儿童文学作品，包括童话故事、儿童小说和儿歌等。
通过阅读这些作品，学生可以陶冶情操，丰富自己的语言表达能力。
中国儿童文学网还提供了一些与作文有关的教学资源，包括作文范文和写作技巧指导，帮助学生提高作文水平。
网站四：语文学习网语文学习网是一个综合性的小学语文学习网站。
它提供了大量的学习材料和资源，包括典型课文、习题、名著导读等。
学生可以通过阅读这些材料，扩大自己的知识面，提升语文素养。
此外，语文学习网还提供了在线学习工具，如词典和课文朗读器，方便学生随时查询和倾听。
它还设置了在线学习社区，学生可以在这里与其他学生交流学习经验，互相学习。
网站五：人教版语文网人教版语文网是由人民教育出版社开发的官方学习网站。
巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学优秀获奖科研论文
巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学优秀获奖科研论文“互联网+”技术已经在我国各个行业中得到广泛应用。
当前，在“互联网+”的背景下，教育行业与互联网现代科技的相融合变得更加深入，如多媒体、微课等信息化技术手段已经在教育方面得到普及并运用娴熟，这也给教育教学提供了很大的便捷。
当前，小学语文阅读教学也应该与时俱进，做好与现代信息化技术相结合，将“互联网+”的作用凸显出来，从而促使教学开展得越来越顺利。
鉴于此，本文围绕语文阅读教学展开探索，进一步阐述和分析“互联网+”助力小学语文阅读教学的方式方法，为广大的小学语文教师带去教学上的帮助。
一、“互联网+”的具体内容“互联网+”主要是在当前互联网技术的不断发展下，所衍生出的代表着信息时代技术的新概念、新名词。
简单来说，“互联网+”其实就是知识社会形式下互联网技术的一种新形态。
它是科学信息技术与过去模式的产业相互融合的产物，也是科学技术与社会中各个领域密切融合的一个进程，这是时代发展前进的必然趋势。
当然，社会中的各个领域最终将会在科学技术的支撑以及协调运作下，显现一个崭新的面貌，并达成全方位进步，这是推进提升整个社会不断前进的一种高效助力以及科学衬托，对推动精神文明建设并获取优良成果具备关键意义。
二、“互联网+”融入小学语文阅读教学中的意义与价值在小学语文阅读教学中，通过融入“互联网+”等技术内容，不单单十分有利于推进小学语文阅读教学课堂中的成效与质量，也可以切实提升小学生在实际学习进程中的热情与动力，经由将完善充盈的科学技术教学方式，如视频、音频、图片等融入阅读教学，不但可以给学生带来不一样的阅读体验，还激发了学生的自主阅读兴趣。
同时，“互联网+”技术还可以丰富教师在进行课前阅读内容准备工作时的教学资源，从而促使学生从多方面理解阅读内容。
另外，通过在阅读教学中融入“互联网+”技术，可以很好地提升学生对文章情感的理解能力以及审美情操与能力，语文教师经由引进并应用科学信息技术手段，在实际教学进程中为学生打造生动明快的情景氛围，实现学生在学习中获取设身处地地体验，可以实现学生感受到美好、体验到美好，从而推进学生在阅读学习进程中的赏析能力。
基于智慧阅读平台的小学语文整本书阅读教学策略
基于智慧阅读平台的小学语文整本书阅读教学策略作者：叶桂玉来源：《师道（教研）》 2021年第5期文/广州市增城区新塘镇教学指导中心叶桂玉2017年国务院正式发布《新一代人工智能技术发展战略规划》中指出，要开发研究基于大数据分析智能的在线学习生活教育服务平台，而现在我们已经进入了“互联网+教育”的时代，大数据和人工智能在教育中的应用日渐成熟，通过智慧阅读平台对学生可以进行有效阅读方法指导，将整本书阅读与互联网企业教育工作平台深度融合，构建课内与课外实践相结合的阅读活动教学行为模式，激发培养学生的阅读智慧，使学生的阅读经验、阅读理解能力、阅读素养水平不断交替上升。
一、精选角度，激发学生读书的欲望1.整本书的阅读指南避免枯燥乏味，程序化解读，不能漫无目的地让学生阅读。
教师应整合资源，充分发挥学生的主观能动性，激发学生阅读全书的欲望。
可从书的封面导读，让学生进行观察以及封面精美的插图来获取数据信息、预测中国故事教学内容；可简介了解作者、作品，如课文《冬阳.童年.骆驼队》是《城南旧事》的序言，老师可先出示学习作者林海音的童年及成年用户画像，简介以及作者，使学生对作者自己产生一种敬仰之情，从而能够吸引更多学生对于读书的热情，再引学生看整本书的目录、内容，让学生提供即时信息了解到了整本书的章节，让学生独立自主发展选择一个章节结构进行设计个性化的阅读；也可以从文本中的精美片段分析入手，通过诵读入情入境，引发一些学生英语阅读的兴趣。
教师也可以借助广州智能阅读平台上传精彩的书籍片段，引起学生对阅读整本书的期待。
2.结合教材，连接阅读，拓展阅读视野。
如在进行讲授六年级《伯牙鼓琴》时，由于《吕氏春秋》《列子》等古书均有记载伯牙、钟子期的故事，引导我们学生通过阅读一些关于提高他们对于二人已经成为一个知音的传说，让学生寻找出为何把真正了解自己发展的人可以称作“知音”，用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。
在课堂教学中，教材单章的教学文本与相应的“整本书”相衔接，激发了学生的阅读欲望，拓展了学生的阅读视野。
智慧教育平台背景下小学语文主题阅读教学实践研究
智慧教育平台背景下小学语文主题阅读教学实践研究新德里，2020年。
近年来，智慧教育平台正在推动教育变革和发展，并在学校中发挥着重要作用。
在充分利用智慧教育平台技术优势的基础上，小学语文主题阅读教学实践正在发展。
本文旨在研究如何利用智慧教育平台技术在小学语文主题阅读教学中发挥作用。
首先，要深入理解智慧教育平台技术的功能特点。
智慧教育平台技术以互联网为基础，汇集了一系列多媒体教学资源。
它可以通过计算机访问任何时空的虚拟教室，简化教学工作，提高教学效率，为教师和学生提供便捷有效的学习与教学机会。
其次，要明确小学语文主题阅读教学的目标。
小学语文主题阅读教学的主要目标是，培养学生深入思考的能力，加深对语文的理解，对文字的掌握，激发学生对文学的热爱，增强学生的阅读能力，丰富学生的文学知识以及拓展学生的文学想象力等。
然后，要确定智慧教育平台技术在小学语文主题阅读教学中的作用。
智慧教育平台技术可以提供多媒体教学资源。
学生可以利用智慧教育平台技术，学习各种文学作品的曲折来历，学习作者的思想感情，掌握文面结构，分析文体特点，理解文字的表达方式等。
此外，智慧教育平台也可以采用及时的互动交流的方式，让学生在课堂中自由畅谈，调动学生的学习积极性，增强学习兴趣，提升学习效果。
最后，智慧教育平台可以更好地指导学生进行语文主题阅读学习。
智慧教育平台可以利用虚拟微课堂的形式，提供丰富、系统的学习资源，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，丰富学习内容，增强学习氛围，提高教学质量。
因此，利用智慧教育平台技术在小学语文主题阅读教学中发挥重要作用，这不仅可以提高学生的学习能力，还可以帮助学生更全面地理解文字、文学知识，更好地拓展学生的想象力，指导学生语文阅读能力的学习，实现学生的语文水平的提升。
本研究的工作只是一个初步的尝试，探讨智慧教育平台技术在小学语文主题阅读教学中的作用，未来的研究中有待于深入探索。
未来，学校可以更好地利用智慧教育平台，充分发挥技术的作用，推动小学语文主题阅读教学的发展，提升小学语文教学质量，促进小学语文教学水平的提高。
基于智慧阅读平台提升小学生阅读能力实践探索
基于智慧阅读平台提升小学生阅读能力实践探索随着信息时代的到来，阅读已经成为现代人的必备技能之一。
而阅读能力的培养则是从小开始的。
近年来，随着小学生学习任务的增多，阅读已成为学生们最为重要的课业之一。
然而，由于小学生的生活和学习环境的改变，阅读能力有所下降，为了提高小学生的阅读能力，本文提出了一种基于智慧阅读平台的实践探索。
一、智慧阅读平台的构建智慧阅读平台是基于互联网的阅读资源共享平台，旨在提高小学生阅读能力。
该平台有以下特点：1.资源丰富：该平台拥有大量的在线图书、阅读材料和阅读资料，以满足小学生的各种阅读需求。
2.多元化的内容：平台的内容不仅包括了各类图书、阅读材料，还包括了儿童故事、儿童文学、科学技术等多个领域的内容，以满足小学生不同领域的阅读需求。
3.个性化推荐：平台通过学生的阅读行为和评测结果，为每位学生推荐适合其阅读能力和兴趣的阅读材料。
4.交互式阅读体验：平台提供了交互式的阅读体验，包括在线字典、语音朗读、听力训练等功能，以帮助学生更好地理解和阅读材料。
二、实践方案本实践探索共分为三个阶段：1.平台推广：在各个小学开展智慧阅读平台的推广活动，让更多的学生和家长了解该平台的诸多优点，并帮助学生安装并使用该平台。
3.阅读习惯培养：通过智慧阅读平台的交互式学习功能，帮助学生养成好的阅读习惯，如字词辨析、理解文意、分析语境等。
三、实践效果在实践过程中，我们发现智慧阅读平台具有以下优势：1.提高了学生的阅读能力：通过评测结果，在短短的时间内就能看到学生阅读能力的提升。
2.丰富了学生的阅读体验：平台提供了多种阅读体验方式，使学生更加愿意阅读。
3.增进学生的阅读兴趣：平台提供了多元化的内容和好玩的互动功能，激发了学生的阅读兴趣。
4.提高了学生的学习效率：通过个性化推荐和交互式阅读，学生能够更加高效地学习阅读知识。
总之，基于智慧阅读平台提升小学生阅读能力实践探索证明该平台具有很大的潜力和实用性，可以成为小学生阅读能力提升的重要辅助手段。
智慧教育平台背景下小学语文主题阅读教学实践研究
智慧教育平台背景下小学语文主题阅读教学实践研究随着计算机技术的发展，智慧教育的概念正在越来越多地应用到教育领域。
智慧教育能够针对学生的特殊需求，提供个性化、多样化的教学服务。
它是建立在多元互动、多媒体协同技术和网络技术基础上的科学性的、智能化的教学服务，其特点是灵活、应用化、流程化。
在智慧教育的背景下，形成了一种融合了多媒体技术、信息技术和人工智能等新型技术的英语课堂，以提高学习效率、解决学生学习问题，激发学生的学习兴趣为目的，充分发挥技术的优势，实现语文教学的智能化。
智慧教育下的语文教学应该围绕“主题阅读”这一话题开展，主题阅读是将学习课文链接至更大的社会议题和文化背景，引导学生对社会问题进行深入思考，实现课文内容和学生生活之间的情感联系。
在语文课堂教学中，主题阅读可以培养学生的创新思维和实践能力，让语文课程不再仅仅是理论教学，而是让学生在实践中探索和发现。
为了实现智慧化的语文教学，首先要建立一个完善的智慧教育平台，该平台需要具备多媒体教学资源、英语教材和学习系统等系统化功能，以帮助学生快速学习语文。
其次，需要改进目前语文教学模式，采用多元、深入、互动和情感等多种教学手段，使学生能够更好地思考和理解，增强学习兴趣。
另外，在运用智慧教育的教学过程中，应该充分考虑学生的认知水平，个性化指导学生，根据他们的学习特点和需求，为学生提供个性化的学习计划，以提升学生的学习能力。
最后，在实施语文教学实践过程中要注重反馈机制，定期给予学生反馈，及时评估学生的学习成果，以及教师的教学成果，从而对不足环节和教学缺陷进行改进，实施更有效的教学活动，为学生提供更优质的教学服务。
以上就是智慧教育背景下小学语文主题阅读教学实践的研究内容，以上内容的研究分析能够为小学语文教育提供有效的解决方案，实现智慧化的语文教学，更有效地激发学生的学习兴趣，为学生提供优质的教学服务。
基于教育云平台的小学语文整本书阅读教学
新教育 上旬刊63在21世纪的教育发展背景下，科技的应用已经深入到课堂教学的各个环节，其中教育云平台作为一种新兴的教学工具，正在为小学语文教师打开一扇全新的教学之门。
本文主要探讨如何在小学语文整本书阅读教学中有效利用教育云平台创设互动式学习环境，鼓励学生的主动参与与合作学习，提升教学质量。
一、教育云平台概述教育云平台是一个集阅读、学习、互动于一体的现代化在线工具，旨在为用户提供高效、个性化的阅读体验。
这类平台通常利用人工智能（AI ）、大数据和自然语言处理（NLP ）等技术来满足不同用户的阅读需求和兴趣爱好，如下为教育云平台的基本特点。
1.个性化推荐教育云平台可以根据用户的阅读历史、兴趣爱好、年龄和其他个人信息，为其推荐合适的书籍、文章和其他类型的内容。
这种个性化推荐系统可以帮助用户节省寻找感兴趣阅读内容的时间，同时提高阅读满意度。
2.互动式学习教育云平台通常提供与其他用户互动的功能，例如在线讨论、问答和社交媒体分享等。
这有助于用户在阅读过程中互相学习、交流想法，从而提高阅读理解和学习效果。
3.阅读辅助工具为了提高用户的阅读体验，教育云平台通常提供一系列辅助工具，如朗读功能、翻译工具、词汇解释等。
这些工具可以帮助用户更好地理解和消化阅读内容，特别是对于非母语阅读者来说。
二、教育云平台对小学语文整本书阅读教学的价值1.提高学生的阅读兴趣和积极性教育云平台以其丰富多样的资源，可视化的图文结构以及互动性的教学方式，可有效吸引学生的注意力。
这样的教学模式使学生能够主动探索和学习，大大提升了他们的阅读兴趣和积极性。
此外，教师还需认识到，教育云平台还能通过推荐系统，为学生提供符合他们兴趣和阅读水平的读物，进一步激发他们的阅读热情。
2.个性化学习路径，满足不同学生的需求在传统的语文教学中，往往忽视了学生之间知识基础和学习能力的差异，而教育云平台却能够解决这一问题。
平台可根据学生的阅读能力和兴趣，为他们提供个性化的学习路径，让每个学生都能得到最适合自己的学习资源。
智慧教育平台背景下小学语文主题阅读教学实践研究
智慧教育平台背景下小学语文主题阅读教学实践研究
智慧教育的到来，为小学阶段的语文教学带来了新的挑战。
在这样的背景下，如何有效地进行语文阅读教学已成为一个重要的研究课题。
本文旨在探讨在智慧教育平台下实施小学语文主题阅读教学的实践研究。
本研究采用问卷调查法，对南京市一所小学的语文教师进行调查，研究该小学的语文主题阅读教学实践。
通过访谈、现场观察、资料收集等多种方法，收集教师关于小学语文主题阅读教学在智慧教育平台下实施的实践经验。
研究发现，在该小学主题阅读教学实践中，智慧教育平台具有显著的特点。
首先，智慧教育使教学活动更具有针对性、流动性以及多元性，使课堂教学更趋于科学化；其次，智慧教育平台提供了许多互动性的教学功能，激发了教师的创造性思维和创新意识；第三，智慧教育改善了小学语文主题阅读教学及学生学习的管理效率；最后，智慧教育平台在课堂教学中增强了学生的参与感和实践能力。
基于上述发现，本文提出了关于改进小学语文主题阅读教学的建议：首先，探索科学的语文阅读教学模式，综合运用智慧教育的技术来改进阅读能力；其次，应培养学生的阅读兴趣，适当提供阅读资源，引导学生积极阅读；第三，应培养学生的思维能力，在智慧教育平台中创设启发性的环境，引导学生自主学习；最后，应提高教师的专业素养，巩固智慧教育平台使用技能，提高教师运用智慧教育平台实施阅读教学的能力。
综上，智慧教育平台的到来，为小学语文主题阅读教学提供了多样的可能性，但是也面临着诸多挑战。
在此背景下，科学有效地运用智慧教育平台，做好小学语文主题阅读教学，是当前面临的重要课题。
本文仅为探讨上述问题提供了宏观角度的深入探讨，以期做出有益于小学语文主题阅读教学改进的实际贡献。
智慧教育平台背景下小学语文主题阅读教学实践
智慧教育平台背景下小学语文主题阅读教学实践摘要：在现代信息技术的持续发展和教育创新改革持续推动的浪潮下，它也通过自身的优势逐渐成为教学过程中用来协助教学工作的“香饽饽”，实现智慧教育平台的有效性搭建。
智慧教育平台在小学语文课堂中的应用充分体现了其在教学过程中的优势，比如通过PPT、动画视频、音乐短剧等多种教学方式来与阅读教学主题相呼应，使课堂变得生动有趣，提高了学生在课堂的专注度，也使得学生对语文阅读的学习兴致大大增强。
因此，积极主动地在智慧教育平台的时代背景下开展小学语文主题阅读教学是我们提升语文教学质量的“金钥匙”。
关键词：智慧教育;学习环境;小学语文;主题阅读课引言：随着当前教育改革的持续性推进和信息化智慧教学平台搭建技术成熟化发展，小学语文主题阅读教学的内容与方式发生了很大的改变，同时智慧教学平台的渗透性运用，为主题阅读教学内容、教学方式的丰富起到了至关重要的作用。
所以说，有效提高小学语文阅读教学效率，就必须科学合理的加强智慧教学平台在语文主题阅读教学中的应用。
本篇文章首先简要阐述了智慧教育平台的含义以及优势，而后对当下小学智慧教学平台的运用现状进行分析，最后结合自身实践语文阅读教学经历对有效加强智慧教育平台的运用提出相应建议。
一、智慧教育平台的含义及优势智慧教学平台是运用大数据技术、人工智能、数据分析、资源传输等多样信息技术创设的智能化教学工具，可以说就是教学资源库，以网络化、共享化、交互化为显著特征。
同时阅读教学是当下小学语文教学中不可或缺的内容，依托智慧教学平台，更好实现信息技术与教学的有机整合，不仅仅扩宽了学生阅读教学资源，更为学生搭建了知识传递的便捷纽带，还以其教学模式的多样性给学生增添了阅读学习的无穷趣味，充分激活学生语文阅读学习动力，使课堂教学更加智慧与生动。
二、小学语文阅读教学运用智慧教学平台的现状1、教师教学思维固化，对智慧教学平台存在怀疑部分老师没有紧跟时代步伐，积极转变教学思维，对利用智慧教学平台来开展主题教学仍持怀疑态度，还是根据以往的教学思维进行授课，就容易造成阅读课堂内容生硬无趣，缺少吸引力，则使得学生的注意力往往不能集中，长此以往，学生没有高效接收课堂知识，那么学生的语文阅读能力将会存在很大的问题。
基于互联网教育平台的语文个性化阅读教学设计与实施
基于互联网教育平台的语文个性化阅读教学设计与实施随着21世纪的到来,信息时代正式向各行各业发起了挑战。
目前,我国教育事业与新兴技术的发展息息相关。
以小学语文教学课程来说,教育改革增加了关于小学教育综合素质和个性化教育的要求,所以传统教学模式已经无法满足日益提升的教学需求。
教师在阅读教学中缺少针对性的引导,从而产生忽视部分学生阅读个性化等问题,而大数据、人工智能的发展为个性化学习提供不可或缺的机遇与支持。
因此,本文以小学三年级语文教学中阅读能力和兴趣作为主要的研究内容,从互联网教育平台应用的角度,完善目前个性化阅读教学设计的需要,保证教师充分利用新兴技术完成语文阅读教学,弥补传统教学中个性化教学缺失的缺陷,真正做到综合教育、素质教育、个性化教育。
基于此,本研究首先提出基于互联网教育平台的小学语文个性化阅读教学设计,主要从教学原则、教学流程、教学策略和教学技术支持四个方面展开,为后续教学实施提供理论基础。
其次,针对于三年级语文教学的个性化阅读问题进行案例分析,对比传统教学模式与互联网教育平台化教学模式的优劣性,以此来优化目前语文阅读教学方案。
最后,根据互联网教育平台语文阅读教学的效果综合性调查,主要从学生语文成绩测试、学生阅读学习兴趣调查问卷和教师访谈三个维度分析互联网教育平台的应用为教师和学生带来的影响变化,归纳、总结、分析数据,为后续互联网教育平台在个性化语文教学阅读的研究提供数据资料支持。
本研究在教学实践过程中,分析相关数据资料,总结研究所取得的成效和贡献。
实践证明:在三年级语文课堂进行相关的教学活动,最后形成了基于互联网教育平台的小学语文个性化阅读教学设计。
互联教育平台支持下的个性化阅读教学,对三年级部分中等生学习效果影响明显,提高学生语文学习兴趣和课堂效率;充分扩宽了学生阅读思维,促进语文阅读教学的综合性、个性化发展,保证教师能够及时调整与完善教学计划,学生能够在个性化阅读中促进自身思维发展与阅读综合能力提升。
基于智慧阅读平台的小学语文阅读教学
基于智慧阅读平台的小学语文阅读教学摘要：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，而且为了提高学生的学科素养，在阅读教学中要向他们灌输阅读技能，鼓励他们积累课外阅读。
现时小学的语文及阅读教学，一般是透过个别教材，不利于提高学生的整体阅读能力。
因此，教师在小学语文教学中应积极利用智慧阅读平台充分的去促进学生的学习能力提高。
要求学生学习质量更高的教育体制改革实施后，阅读教学的重要性受到了其以往的刻板印象，积极运用信息技术教育模式，结合搭建智能阅读平台，实施阅读教学改革，从而不断提高学生的阅读能力和思维发挥能力。
关键词：小学语文；智慧阅读；阅读教学引言：开展阅读教学的目的是提高阅读技能，这一点会直接提高教学的整体质量。
在阅读教学过程中，必须遵循科学阅读的原则，不仅要阅读足够，而且要要洞察并充分理解作者所要表达的意义，要能够阅读并个性化思维，将其作为与作者心灵交流的一种手段，实现有意义的阅读教学。
至于小学语文阅读课程的开展，语文教师应该鼓励学生结合语言的内容自主学习，并鼓励他们深入思考和进行更深层次的学习。
智慧课堂教学可以更好的实践与贯穿语文教学的整体教学环节，以此基础下确保使小学生达到语文基本的教学要求。
一、小学语文阅读教学指导现状与不足1、传统阅读教学的局限性较强传统的阅读教学方法在教育方面有着严重的局限性，导致学生不能自由的去思考，形成思维僵化之后就很难以促进学生对文字的理解，这种情况非常不利于深入学习阅读，据分析传统阅读的局限性主要表现在以下三点。
首先，学生的阅读思维受到很大的限制。
在传统的阅读教学过程中，教师往往会安排下一系列的阅读教学课程，之后学生就会自己进行阅读，然而教师对最终阅读结果的核实和评估机制严重不足。
这不仅不能保证学生的阅读效率，而且对阅读思维也施加了很大的限制。
此种情况对于提高学生的阅读水平不利，而且对他们的阅读能力也有负面影响[1]。
第二，学生的理解阅读能力有限。
在传统的阅读教学模式下，通常学生在老师的指导下都只是阅读老师选择的课文，这样的教学形式虽然可以减轻课堂秩序的工作负担，但是也严重抑制学生阅读思维的发展，固定阅读课文也很容易让学生感到枯燥，无法使课堂阅读更有效。
助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和探究
助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和探究随着科技的迅猛发展，助读系统在小学语文群文阅读教学中扮演着越来越重要的角色。
助读系统是一种特殊的辅助阅读工具，它能够帮助学生在阅读过程中获得更多的信息和理解，从而提高阅读效率和阅读成绩。
本文将从助读系统的定义和特点、小学语文群文阅读教学的特点以及助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和探究等方面进行探讨。
一、助读系统的定义和特点助读系统是一种基于特定技术的辅助阅读系统，它能够为学生提供文字朗读、生词解释等功能，从而帮助学生更好地理解和掌握阅读材料。
助读系统通常具有以下特点：1. 文字朗读功能：助读系统可以将文字实时朗读出来，使学生能够通过听觉方式获取阅读材料的信息。
2. 生词解释功能：助读系统可以对生词进行解释和标注，帮助学生理解生词的含义。
3. 互动学习功能：助读系统可以通过互动学习模式，帮助学生进行阅读理解和词汇记忆训练。
二、小学语文群文阅读教学的特点小学语文群文阅读教学是指在教学过程中，以经典名著、文学作品等为素材，通过围绕课文进行理解、朗读、解读等一系列教学活动，从而帮助学生提高语文素养的一种教学方式。
小学语文群文阅读教学具有以下特点：1. 针对性强：教学内容围绕名著、文学作品等经典素材展开，有针对性地培养学生对文学作品的理解能力。
2. 多样化教学方法：教学过程中采用多种形式的教学方法，包括朗读、解读、讨论等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 知识面广：课文内容涵盖了历史、文化、人情世态等广范围知识，有利于学生的知识扩展和思维拓展。
三、助读系统在小学语文群文阅读教学中的应用和探究1. 提高学生的阅读兴趣和能力助读系统在小学语文群文阅读教学中可以通过文字朗读功能，使学生能够更好地理解课文内容，提高阅读兴趣。
助读系统还可以对生词进行解释，帮助学生掌握词汇，提高阅读能力。
2. 辅助教师进行教学助读系统还可以作为教师的辅助工具，帮助教师更好地进行教学。
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10.3969/j.issn.1671-489X.2016.21.017网上阅读平台助力小学语文课外阅读教学探索◆柳晓波摘 要 为达到理想的阅读教学效果，教师不能单纯依托于课内教学，应摆脱教材的限制，注重教学延伸，开展课外阅读教学。
结合教学经验，探索在小学语文课外阅读教学中构建和应用网上阅读平台。
关键词 课外阅读；小学语文；网上阅读平台中图分类号：G623.23 文献标识码：B文章编号：1671-489X(2016)21-0017-02１ 前言课外阅读与课内阅读是阅读教学的两种形式，以课外２ 丰富阅读内容与形式，培养学生的阅读兴趣为了激发并维持学生的阅读兴趣，教师应根据其阅读需求给予指导。
为成功吸引学生的注意力，调动其阅读欲望，将问卷调查加入网上阅读平台的页面中，首次登录的学生会被提示是否进行调查，而其内容为不喜欢或喜欢阅读的原因，课外阅读目的、习惯、兴趣、书目、时间等。
当学生完成调查后，系统就会为其推荐其可能喜欢的书目，在最大程度上方便学生。
然而小学生年龄较小，相比于正式的书籍，更喜欢快餐文学，如卡通、漫画、小说等，而且阅读时间不固定，大多只是为了消遣。
针对这种情况，教师要引导学生将优秀儿童读物或文学名著作为主要阅读书目，陶冶情操，提高文学素质。
具体而言，应多为学生提供接触、阅读此类内容的机会，有机结合课内外教学，在课堂上向学生推荐与课文内容相关的课外读物，激发学生兴趣，使学生被优秀文学作品的魅力所吸引。
[7]。
微视频课程作为信息化教学的重要资源，能够根据学习者的自身学习需求，为学习者获得方便快捷、实用效果好的学习资源，对学习模式的改革创新，提供借鉴与支持。
微视频课程资源由于其自身独有的结构特性，有助于面向泛在学习的微视频资源系统的开发建设，满足学习者对资源的适应性及易得性的需求，进一步促进智能信息资源系统的建设[8]。
７ 结论信息技术和网络技术的发展促进了远程教育的发展，打破了传统教育的局限和时空限制，促进了教育资源的充分利用，对教育的发展和普及具有非常重要的作用。
同时，由于新媒体技术的发展越来越快速，移动智能终端的开发越来越多元化，教育资源的云架构也越来越成熟，使得微视频课程成为远程教育资源的“升级版”。
微视频课程满足了微型化和碎片化时代的学习文化，提高了课程资源的可用性、适应性、灵活性和再生性，促进了学习效率和学习质量的提高。
■参考文献[1]韦学恩.网络公开课视频资源应用现状及对策探讨[D].江苏:扬州大学,2012:3-10.[2]张伟.高校网络教学视频资源开发与应用研究[D].辽宁:辽宁师范大学,2010:2-8.[3]Saettler P. The evolution of American educational techno-logy[M].Charlotte: Information Age Publishing,1990:12-48. [4]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013(4):36-42.[5]郑军,王以宁,王凯玲,等.微型学习视频的设计研究[J].中国电化教育,2012(4):21-24.[6]祝智庭,贺斌.智慧教育:教育信息化的新境界[J].电化教育研究,2012(12):5-13.[7]刘峰,苏继虎.远程培训的问题及本地管理策略研究:以农村中小学现代远程教育工程项目学校校长专题培训为例[J].电化教育研究,2010(4):113-120.[8]余胜泉,杨现民,程罡.泛在学习环境中的学习资源设计与共享:“学习元”的理念与结构[J].开放教育研究, 2009,2(15):47-53.装备在线・－ １７ －2016年11月上 第21期（总第399期）教学为主，但是大部分教师为应对考试，提高学生成绩，只重视课内教学，在课外教学部分仅仅向学生介绍了相关文章的作者等知识。
在网络技术迅速发展的当代社会，教师要灵活运用多媒体、计算机技术等，建立网上阅读平台，为学生提供丰富的阅读资源，提升课外阅读教学的质量，增强教学效果。
作者：柳晓波，平度市明村镇明村小学（266723）。
富性差、职业针对性不强和实用性差等缺点。
微视频课程由于其自身特点，可以为教师专业培训的改革创新注入新活力，增强其对于学习者的适应性，满足学习者进行碎片化学习的需求，让教师专业培训更灵活、人性化促进优质微视频信息资源系统的建设比如在教授《草船借箭》时，教师先生动讲解课文，激发学生兴趣，接着在课堂中向学生推荐原著《三国演义》，学生纷纷对原著表现出强烈的阅读欲望。
教师要充分利用技术的优势，在网上阅读平台中网罗各种文学作品，并且在网站首页将富有趣味性的作品声像并茂地展示出来，用独特的视听效果促使学生自主阅读。
网络阅读资源的特点包括色彩绚丽、语音迷人、语言生动、动画形象等，对于小学生而言具有很大的吸引力。
学生在网上平台阅读仿佛观看动画片，可以充分享受愉悦的过程，而且与传统书本阅读相比，有助于长期维持学生的阅读积极性，使其阅读能力得到提升。
３ 发挥网络的视听效果，多元化语文教学方法首先是直观阅读法。
小学生年龄较小，抽象思维未发育完全，大多是通过形象思维认知事物，因此其感兴趣的事物大多色彩鲜明、形象直观。
不同于传统阅读教学，网上阅读具有较强的生动性，更为形象、直观。
其具有图文并茂的特点，能够将功能各异、形式多样的感性材料提供给学生，运用悦耳的音乐背景和形象的动感画面营造愉悦、轻松的学习环境。
因此，教师要在教学中多向学生展示网上阅读平台的优势，激发其阅读兴趣。
比如在课外阅读辅导课“走进三国”的教学中，教师除了要以文字形式介绍《三国演义》的内容，还可以在网上资源平台中下载和展示人物图画、精彩影视剧片段等，成功吸引学生的注意力，促使其融入教学情境，产生浓厚的阅读兴趣。
其次是比较阅读法。
网上阅读平台具有丰富的阅读资源，有助于学生快速、方便地查找与阅读。
教师可以指导学生对比网络阅读和书本阅读，如阅读数量、范围和种类等方面，使学生发现二者的差异，并因为网络阅读成本低、查阅方便、内容丰富等优点而养成阅读习惯。
最后是鼓励阅读法。
小学生难以在同一事物上长时间集中注意力，其在学习方面的典型特征就是注意力不集中、耐力较差。
为了维持学生的网络阅读兴趣，教师可开展有关的教学活动，特别是荣誉评比活动，如“网络读书知识赛”“课外阅读小博士”等，利用激烈的竞赛增强学生的阅读欲望，提高学习自主性，实现阅读内容的拓宽。
而且在活动过程中，教师要善于发现学生的“闪光点”，多鼓励和称赞学生，不要吝啬好的言语，增强学生的阅读兴趣与内在动力[1]。
４ 以网络技术为依托，鼓励学生个性化阅读所有阅读者在具备上网设备与网络基础时，均能利用计算机网络系统在任何地点和时间展开学习，这种学习方式摆脱了以往学习过程中的时空限制，确保学生有足够的时间进行学习。
由于学生的生活规律、心理特点、学习水平等均有一定的差异性，因此，统一采用相同的学习方法并不能起到理想的学习效果，要有针对性地安排阅读时间与计划。
对于学生而言，网络仿佛是神奇的“魔法师”，可以提供大量古今中外的优秀文章、名著等，利用可感、丰富的语言资料在最大程度上丰富学生的语文阅读资源，使学生可以在各种文章中汲取语文知识，增强其阅读量，拓展其阅读面。
在以往的教学中，无论是教学内容还是时间，都比较死板，学生只有随身携带书籍才能随时随地进行阅读。
网络技术则使学生的阅读更加灵活，无论是在朋友家中，还是在公园长椅上，只要是自己想要的时刻，都能利用网络展开阅读。
在阅读过程中，若突然有事需要先停止阅读，那么只需保存阅读材料进度，关闭手机即可，等待处理后可以继续阅读；如果阅读时感到劳累或眼酸，可适当休息一会儿，达到缓解疲劳的目的。
除此之外，学生可以根据自己的兴趣爱好选择喜爱的文章，比如：喜欢故事类书籍的学生可阅读《水浒传故事》《西游记故事》，喜欢科学的学生可阅读《科学家故事精选》，喜欢神话的学生可阅读《神话故事精选》……教师要依托于网络技术，将网络阅读平台作为学生自主、个性化学习的平台，促使学生展开探究式阅读。
５ 利用网络对话功能，指导学生掌握阅读技巧网上阅读平台中的交互式网络系统除了能为学生的阅读和写作提供帮助，还能让教师优化和完善网络阅读辅导，提高学生的阅读质量和效率。
教师可以根据学生的阅读量、阅读水平等开展分层教学，而学生可以在网上平台上表达自己的阅读意见，每位学生都能结合自己对文学作品的理解在平台中展开讨论。
而且学生也可以利用平台中的留言板等互相交流心得和感想，制作个人主页，将好的读物推荐给其他学生，或者和同学、教师交流，研究自己在阅读时不懂的地方，达到异地同步协作化阅读的目的。
在网上阅读平台中，学生可以迅速查找自己需要的信息，学习课堂中无法学习的知识，并且将自己的收获分享出来，逐渐积累宝贵的阅读经验。
为了指导学生有效、正确阅读，在内容庞杂、信息丰富的网上阅读平台中，教师需要向学生传授有用的阅读技巧。
首先是浏览读书法，指导学生结合自身需要选择阅读资源，提高课外阅读的针对性。
其次是下载阅读法，当学生读到自己喜爱的作品时，可以下载有关的段落、文章等，编辑为资料精要，在需要时可快速学习。
最后是批注读书法，指导学生将难点、重点内容做记号，及时记笔记，边读边思考。
６ 结语新课改要求教师在语文教学中重视学生阅读兴趣的培养，减少题量，留出更多的阅读时间，拓展学生的阅读面和阅读量。
为了有效达到该目标，在语文教学中，教师要充分运用网络技术，挖掘课外阅读资源，丰富阅读形式，用多元化的方法培养学生的阅读兴趣，使其愿意阅读、主动阅读，不断积累知识；同时以网络技术为依托，指导学生掌握阅读技巧与方法，使其阅读能力与语文素养得到提升。
■参考文献[1]李永健.基于多媒体计算机网络的小学语文阅读课堂教学的教学设计[J].中国电化教育,2015(1):23-24.和完善网络阅读辅导，以根据学生的阅读量、可以在网上平台上表达合自己对文学作品的理可以利用平台中的留言人主页，将好的读物推交流，研究自己在阅读化阅读的目的。
在网上己需要的信息，学习课的收获分享出来，逐渐在内容庞杂、信息丰富传授有用的阅读技巧。
身需要选择阅读资源，阅读法，当学生读到自段落、文章等，编辑为最后是批注读书法，指・装备在线 － １８ －2016年11月上 第21期（总第399期）。