李商隐诗歌阅读教学
《李商隐诗两首》教学设计(通用8篇)
《李商隐诗两首》教学设计（通用8篇）《李商隐诗两首》教学设计篇1教材概述李商隐，晚唐诗人。
他的主要成就在诗歌艺术上，特殊是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
他的诗风与白居易截然相反，白诗妇孺皆知，而李诗虽然好学深思的人读来也很费劲，特殊是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到准确的解释。
尽管如此，假如单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。
他的诗作也有揭露现实黑暗的，但为数不多。
本课选取了他的《锦瑟》和《马嵬（其二）》。
《锦瑟》是李商隐的代表作，爱诗的人无不乐道喜吟，堪称最享盛名；然而它又是最不易讲解的一首难诗。
诗题“锦瑟”，是用了起句的头两个字。
旧说中，原有认为这是咏物诗的，但近来注解家好像都主见：这首诗与瑟事无关，实是一篇借瑟以隐题的“无题”之作。
我以为，它确是不同于一般的咏物诗，可也并非只是单纯“截取首二字”以发端比兴而与字面毫无交涉的无题诗。
它所写的情事分明是与瑟相关的。
《马嵬（其二）》乃咏史之作，重点是写唐玄宗在马嵬驿为“六军”所逼，“赐”死杨贵妃。
有人认为此诗为讽刺唐玄宗之作，而我以为李商隐此诗，意在感慨人生无常，富贵难安。
本文的教学重点：引导同学从宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。
本文的教学难点：进一步训练同学读诗诵诗的力量，体会李商隐诗的意境。
思路方法由于是略读课文，所以本课的学习主要依靠同学自己。
根据“阅读——把握内容——分析艺术特点”的鉴赏过程，同学渐渐把握赏析诗歌的方法，领悟诗歌赏析的要领，培育喜爱诗歌的情感，喜爱祖国古代文化的情感。
教学建议：为了让老师便于使用和查阅，本教案设计为两个课时（每一首诗歌为一个课时），但是我们建议老师采纳一个课时完成。
教学手段：采纳多媒体方式，有条件的学校可以供应网络让同学查阅相关资料。
课时支配：1—2课时三维目标1.了解作家生平、创作风格。
2.诵读、赏析并积累一些名句，了解诗中所用的典故。
3.把握《锦瑟》这首诗的意境，分析《马嵬（其二）》的思想内容和艺术特点。
李商隐诗两首教案（推荐五篇）
李商隐诗两首教案（推荐五篇）第一篇：李商隐诗两首教案一、激趣导入当盛唐的繁华落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走过。
曾经空前绝后的大唐王朝到了日薄西山的时候。
李白登仙而去，杜甫困顿而逝，白居易、韩愈、柳宗元、刘禹锡的身影也渐渐消失在历史的尘埃之中。
末世的余音里，李商隐走来了，这位晚唐的才子，旷世的情种，为大唐的黄昏添上了一道绚丽的余霞。
二、整体感知旷世情种李商隐(约813—约858)晚唐诗人。
字义山，号玉生，出身小官僚家庭。
曾三次应进士考,终得中进士。
曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。
因受牛(僧儒)李(德裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。
他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不多；他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有深婉绵密、典丽精工的艺术特色。
李商隐诗现存约六百多首，大都以抒情婉曲见意，往往寄兴深微，想象奇特，余味无穷。
尤其他以男女爱情相思为题材的诗，情思宛转沉挚，辞藻典雅精丽，摹写入微。
能以典型特征的刻画和环境气氛的渲染，表达事物的内在神韵，寄寓诗人的情怀。
还有一些诗篇激情荡漾，轻薄浮艳。
这些对后世产生过巨大影响。
但他的诗里往往是避实就虚，刻意求曲，打破了时空顺序，混淆了实虚境界，透过一种象征手法把感情表现出来。
由于省略了表面和内在的过度和关联，诗句间跳跃很大。
再加上他多愁善感和政治上的沉浮，使人读起来感到晦涩难懂。
使后人如雾里看花，评价极为分歧。
王渔洋诸人，早就发过“一篇‘锦瑟’解人难”的感叹。
李商隐一生虽短暂坎坷，但感情的经历绝非寻常。
李商隐那时二十三岁，太和九年（公元835年）便上玉阳山东峰学道。
而玉阳山西峰的灵都观里，邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华阳，宋年青美丽，聪慧多情，两人很快双双坠入情网。
两个多月后，这段超出常规的爱恋，终因不为礼教和清规容许而豪无结果，短暂的欢娱，无望的永好，只在李商隐的心中留下了永远的伤痛。
他有些留传至今，荡心动魄的《无题》诗即完成于此时。
李商隐诗两首教案
李商隐诗两首教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵李商隐的《锦瑟》和《无题》两首诗；（2）理解两首诗的基本内容，把握李商隐诗的艺术特色；（3）分析诗中的意象、节奏和韵律，领会诗人的情感和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读李商隐的诗；（2）学会欣赏古典诗词，提高自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李商隐诗中的优美词句和深刻意境，培养对古典诗词的热爱；（2）学会在生活中发现美、欣赏美，提升自己的文学素养。
二、教学重点1. 李商隐诗的艺术特色；2. 两首诗的意象、节奏和韵律；3. 诗人的情感和意境。
三、教学难点1. 诗中某些生僻词语的解释；2. 诗歌深层含义的理解；3. 如何在朗读和背诵中体会诗的美感。
四、教学准备1. 教师课件；2. 李商隐的《锦瑟》和《无题》诗文本；3. 相关背景资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍李商隐的生平背景及文学地位；（2）引导学生关注李商隐的诗风特点。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《锦瑟》和《无题》两首诗，感受诗的美感；a. 两首诗的主题分别是什么？b. 诗中运用了哪些意象？这些意象如何体现诗人的情感和意境？c. 诗的节奏和韵律有何特点？3. 合作探讨（1）分组讨论，分享学习心得和感悟；（2）选取具有代表性的小组进行汇报。
4. 诗歌解析（1）分析《锦瑟》和《无题》的诗意、意象、节奏和韵律；（2）解读诗中的象征、暗示手法。
5. 朗读与背诵（1）指导学生正确朗读两首诗，注意语气、节奏和情感的把握；（2）组织学生进行背诵练习，提高记忆和表达能力。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）熟读《锦瑟》和《无题》两首诗，掌握诗的基本内容；六、教学拓展1. 比较李商隐与其他唐代诗人的不同之处，如杜甫、白居易等；2. 探讨李商隐诗中的悲观主义情感，分析其成因；3. 引导学生从李商隐的诗中汲取人生智慧，提高自己的情感素养。
人教版高二语文必修三《李商隐诗两首》教案及教学反思
人教版高二语文必修三《李商隐诗两首》教案及教学反思一、教学目标1.了解李商隐的人生背景、诗歌风格和艺术成就。
2.理解《夜泊牛渚怀古》和《无题·西塞山怀古》的意境和情感。
3.掌握诗歌鉴赏方法，提升语文综合素质。
二、教学过程1.导入新课1.师生问候，以及核对教学进度。
2.通过图文、声音、视频等多种方式展示李商隐的诗歌和人生成就，引发学生对课文的兴趣和思考。
如•展示《蝉》等李商隐的其他诗歌•播放李商隐纪录片片段•介绍李商隐生平背景2.讲授新课1.阅读课文《夜泊牛渚怀古》和《无题·西塞山怀古》，对文学史上的经典名篇进行简要介绍。
2.引导学生掌握《夜泊牛渚怀古》和《无题·西塞山怀古》的诗歌鉴赏方法：•首先读懂诗歌的字面意思，找出表达的主题和情感，分析诗歌结构和语言特点。
•其次体察诗歌的情感和意境，感悟诗人的思想和文化背景，理解诗文所传达的价值观和人生态度。
•最后，结合自身情感和生活经验，进一步思考诗歌对当今社会的启示和价值。
3.课堂练习1.让学生阅读《夜泊牛渚怀古》和《无题·西塞山怀古》，并从语言、意境、情感等角度进行诗歌鉴赏。
2.组织学生分组讨论，探讨李商隐的诗歌风格和写作技巧，以及他的人生体验对诗歌创作的影响。
3.解读文言文难句，培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
4.针对学生在阅读诗歌时存在的难点和问题，进行答疑和指导，提高学生的阅读能力。
4.课后作业1.要求学生撰写一篇300字以上的读后感，对学习过的《夜泊牛渚怀古》和《无题·西塞山怀古》进行深度阐述。
2.布置每人一篇模仿李商隐诗歌的作文，提高学生的写作能力。
三、教学反思本节课通过全方位、多视角的教学方式，引导学生深入了解李商隐的诗歌和人生，激发学生的文学兴趣和思考。
在课文阅读过程中，通过引导学生掌握诗歌鉴赏方法，让学生着重体察诗歌的情感和意境，体会诗人的文化背景和人生体验，开发了学生的文学想象力和感性表现能力。
《李商隐诗两首》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《李商隐诗两首》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇《李商隐诗两首》优秀教学设计(人教版高一必修三)1《李商隐诗两首》优秀教学设计(人教版高一必修三)在高中语文教学中，李商隐的诗歌一直是必修内容之一。
作为唐代最优秀的诗人之一，李商隐的作品充满了文学魅力和审美意味，能够让学生在感受中国文化的独特魅力同时，培养他们的审美意识和理解能力。
本文便是一篇关于《李商隐诗两首》人教版高一必修三的优秀教学设计，旨在探讨李商隐的作品如何通过优秀的教学设计达到更好的教学效果。
一、教学目标1. 了解李商隐的生平及文学成就，掌握唐代诗歌的基本特点和辞藻表现技巧。
2. 通过《无题》和《锦瑟》这两首李商隐的诗歌，让学生感受到作者内心世界的情感变化，理解其表现形式。
3. 提高学生的综合语言文化素养，培养其审美意识和鉴赏能力。
二、教学过程1. 学习李商隐的生平及文学成就教师先以幻灯片等多媒体形式介绍李商隐的生平和文学成就，让学生对李商隐有一个初步的认识和印象。
教师可以引导学生回答以下问题：1) 李商隐的生平是什么？2) 李商隐的文学成就有哪些？3) 李商隐的诗歌有什么特点？2. 学习《无题》教师先给学生阅读李商隐的《无题》一诗，并让学生以小组形式探讨以下问题：1) 诗歌中的“无题”指什么意思？2）探讨“深院静，春莺噪”的意境。
3）分析“寂寞”这个词在诗中的表现形式。
4）“一年就只有今宵”的现象在李商隐的诗歌中是否常见？这种现象具有什么深层内涵？5）结合现代人的经验，如何理解和感受李商隐的诗歌？3. 学习《锦瑟》教师再给学生阅读李商隐的《锦瑟》一诗，并让学生以小组形式探讨以下问题：1）探讨《锦瑟》中的“一弦一柱思华年”这句话的意境。
2）分析诗中描写的“频频动”这个形象，传递给人的情感有哪些？3）“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”的句子中，作者的心情是怎样的？4）探讨诗中使用的乐器“锦瑟”，它对整首诗的意义和象征作用。
5）结合现代人的经验，如何理解和感受李商隐的诗歌？三、教学方式和教学手段在本次课堂教学中，采用了如下的教学方式和教学手段：1) 教师集中讲授的方式，介绍李商隐的生平和文学成就，并通过教师自己的解读，引导学生深入理解李商隐的诗歌。
李商隐诗两首 教学设计(人教版高一必修三)共3篇
李商隐诗两首教学设计(人教版高一必修三)共3篇李商隐诗两首教学设计(人教版高一必修三)1李商隐诗两首教学设计(人教版高一必修三)作为中国古代文学的巨匠之一，李商隐的诗歌在文学史上占有重要地位。
他的诗歌语言凄婉、感叹凝重，富有浓郁的人生哲理、文化内涵和艺术魅力。
中学语文教材中，李商隐的代表作品也被纳入其中，成为学生学习的重点内容。
在教学中，如何利用好李商隐诗歌，引导学生对李商隐及其创作进行深入了解，从而激发学生的文学兴趣和表达能力，是本文探讨的主题。
一、诗歌欣赏在进行李商隐的课堂教学时，欣赏和鉴赏是重要的环节。
教师可以将李商隐的两首代表作品《夜雨寄北》和《无题》作为导入，让学生沉浸在诗意之中，体验其中的情感和意境。
学生可以通过自己的体验和联想，去理解诗歌中的情感和思想，从而深入感受李商隐诗歌中的人生哲理。
夜雨寄北君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
《夜雨寄北》写的是作者思念远方亲人的心情，虽然短小精悍，但极富情感力。
教师可以让学生独立欣赏和品味，理解诗歌中饱含的思考与情感，同时从语言表达和意象描写等角度去分析诗歌。
在课堂上，教师可以通过提问引导学生深入思考和交流，如：“作者为什么用‘君’‘我’这样的切入方式展开诗歌”的分析；“巴山夜雨”这个意象所传递的情感等等。
无题相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
《无题》又称《秦妇吟》，这是一首哀叹亲情和爱情的诗，在表达情感时有对生命的思考和感悟。
在欣赏之余，教师可以引导学生探究诗歌表达的思想，再结合作者生平和时代背景，通过多维度的分析，让学生更深入地理解李商隐诗歌的艺术特色和在中国古代文化中的地位。
二、创作写作在欣赏诵读李商隐诗歌的基础上，让学生通过创作写作表达自己对李商隐诗歌的理解和感受，不仅能够借鉴大师的文学技巧和表达方式，同时也能够通过写作的过程，提高自己的语言表达和文学欣赏能力。
李商隐诗歌阅读教学
李商隐诗歌阅读教学李商隐是唐代诗人中最具代表性的一个，他的诗歌充满了对世间万物的热爱和生命的感悟。
在李商隐的诗歌中，我们可以看到他对于自然、人生、爱情等主题的深刻描绘，这些描绘不仅令人感受到一种浓郁的情感和内涵，也给我们带来极高的艺术享受和思考空间。
在高中语文课程中，学习李商隐的诗歌是非常重要的一环，本文将从古诗教学的角度，探讨李商隐诗歌的阅读教学。
一、背景介绍李商隐是唐代著名的诗人之一，其生于唐朝中期，大约在811年，死于唐朝晚期，大约在846年。
他出身贵族家庭，但遭到家族遗弃，后游历在外，并参加了朝廷的科举考试。
李商隐的诗歌充满了浓烈的情感和深刻的思考，特别是他对于人生中苦乐、荣辱等方面的抒发，给人留下了深刻的印象和思考。
二、诗歌特点1. 抒发人生情感李商隐的诗歌主要抒发人生的情感，他深刻的表达了对于爱情、家国、世间万物等方面的情感感悟，让人感到深切地共鸣和思考。
2. 热爱自然李商隐的诗歌中热爱自然的元素很多，他对于风景、花鸟、月色等都有极深的感悟和描绘，这种热爱自然的情感也是中国古典文学中的一个重要主题。
3. 用词简练，意境深远李商隐的诗歌使用的词语干净简练，又饱含深远的文化内涵，这种语言艺术和思想深度很能激发学生的学习兴趣和思考。
1. 教学目标通过学习李商隐的诗歌，培养学生对于中国古典文学的兴趣和掌握古诗阅读方法，提高学生对于语言和文化的认识和理解，在思考性、创造性、表达性等方面提高学生的中华文化素养。
2. 教学策略从词汇、意象、意义、修辞等多个方面深入解读李商隐的诗歌，引导学生进行正确的古诗阅读方法，例如，诗歌朗读、感受、回忆、联想等，从而帮助他们理解文学作品的多层次内涵。
3. 教学方式和方法在课堂中，可以采用多媒体课件、讲解、课外阅读等多个方法，目的是让学生在听、看、思考、交流等环节中，全方位掌握李商隐的文学成就。
课后老师可以布置一些简单的写作作业，让学生根据诗歌的内涵，自由写一篇短文或古风诗歌，以检验学生的阅读和创作能力。
李商隐诗两首(教案)
李商隐诗两首一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵李商隐的两首诗。
学生能够分析并解释诗中的意象、修辞手法和主题。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作的方式，培养对古典诗词的鉴赏能力。
学生能够运用诗词中的意象和修辞手法，创作自己的诗歌。
1.3 情感态度与价值观：学生通过学习李商隐的诗歌，体会其中所表达的情感和思想，培养对古典文化的兴趣和尊重。
二、教学内容2.1 诗篇一：《锦瑟》诗句内容解析：学生通过朗读和讲解，理解诗中的意象和修辞手法。
诗句欣赏：学生通过反复朗读，体会诗的音乐美和意境美。
2.2 诗篇二：《无题》诗句内容解析：学生通过朗读和讲解，理解诗中的意象和修辞手法。
诗句欣赏：学生通过反复朗读，体会诗的音乐美和意境美。
三、教学过程3.1 导入：教师通过介绍李商隐的背景和诗歌特点，激发学生的学习兴趣。
学生通过朗读李商隐的诗句，感受诗歌的美。
3.2 学习诗篇一：《锦瑟》教师引导学生朗读诗篇，感受诗歌的音乐美。
学生通过小组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
教师进行讲解，解释诗中的难点和深层含义。
3.3 学习诗篇二：《无题》教师引导学生朗读诗篇，感受诗歌的音乐美。
学生通过小组讨论，分析诗中的意象和修辞手法。
教师进行讲解，解释诗中的难点和深层含义。
四、作业与评估4.1 作业：学生回家后，背诵两首诗并写一篇简短的鉴赏文章，表达自己对诗歌的理解和感受。
4.2 评估：教师通过学生的课堂表现、作业完成情况和诗歌创作，评估学生的学习成果。
五、教学延伸5.1 诗歌创作：学生尝试创作自己的诗歌，运用李商隐诗中的意象和修辞手法。
学生互相交流和评价，提高写作能力。
5.2 文化探索：学生进一步研究李商隐的其他诗歌，了解其诗歌创作背景和文化意义。
学生可以参观相关的文学展览或参加诗歌朗诵活动，加深对古典文化的理解和热爱。
六、教学资源6.1 教材：选用《唐诗三百首》等经典教材，收录李商隐的诗作。
6.2 辅助材料：提供李商隐的生平介绍、诗歌注释等参考资料。
2024年高二语文《李商隐诗两首》教案精选
2024年高二语文《李商隐诗两首》教案精选一、教学内容本节课选自人教版高二语文必修四《诗歌散文欣赏》第二单元《李商隐诗两首》，包含《锦瑟》和《无题》两首诗。
详细内容如下：1.《锦瑟》：通篇运用比兴手法，抒发了诗人对时光易逝、美好事物不能常驻的感慨。
2.《无题》：以女性的视角，表达了诗人对爱情、人生的感慨。
二、教学目标1. 理解并掌握《锦瑟》和《无题》两首诗的基本内容，体会李商隐的诗歌艺术特点。
2. 培养学生的审美情趣，提高对古典诗歌的鉴赏能力。
3. 培养学生独立思考、合作探究的能力。
三、教学难点与重点重点：分析李商隐诗歌的意象、意境、韵律等方面特点。
难点：深入理解诗人的情感表达，提高诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件。
2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示李商隐的画像和简介，引导学生了解诗人及其创作背景。
2. 诗词朗读：让学生齐读两首诗，感受诗的韵律美。
3. 诗意解析：分析诗中的意象、意境，理解诗人的情感表达。
4. 例题讲解：以《锦瑟》为例，讲解如何从意象、意境、韵律等方面鉴赏诗歌。
5. 随堂练习：让学生分析《无题》的意象、意境，进行鉴赏练习。
6. 小组讨论：分组讨论两首诗的情感表达，分享讨论成果。
六、板书设计1. 《锦瑟》意象：锦瑟、蝴蝶、杜鹃意境：哀婉、迷离韵律：对仗工整2. 《无题》意象：春蚕、蜡炬、海上明月意境：幽怨、缠绵韵律：流畅优美七、作业设计1. 作业题目：（1）分析《锦瑟》和《无题》的意象、意境，体会诗人的情感表达。
（2）比较李商隐与其他唐代诗人的诗歌特点，写一篇短文。
2. 答案：（1）答案要点：意象丰富，意境深远，情感真挚。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读李商隐的其他诗作，深入了解其诗歌创作特点，提高诗歌鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 诗意解析：如何引导学生深入理解诗中的意象、意境，体会诗人的情感表达。
《李商隐诗两首》教案
《李商隐诗两首》教案一、教学目标1.理解李商隐诗歌的艺术风格及创作背景。
2.掌握《无题》《锦瑟》两首诗的基本内容、意象及表达技巧。
3.培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点1.分析《无题》《锦瑟》两首诗的意象、情感及表现手法。
2.领悟李商隐诗歌的艺术魅力。
三、教学难点1.理解李商隐诗歌中的象征手法。
2.掌握古典诗词的鉴赏方法。
四、教学过程第一课时：《无题》1.导入简要介绍李商隐的生平及诗歌创作特点。
2.诗歌朗读让学生自由朗读《无题》，感受诗歌的节奏和韵味。
3.诗歌解析分析诗歌的意象、情感及表现手法。
引导学生关注“无题”的含义，探讨诗人为何用“无题”作为。
4.诗歌鉴赏引导学生从审美角度欣赏《无题》，体会诗歌的美感。
5.课堂讨论让学生发表对《无题》的理解和感悟，展开讨论。
6.作业布置第二课时：《锦瑟》1.导入简要回顾上节课的学习内容，引出本节课的学习目标。
2.诗歌朗读让学生自由朗读《锦瑟》，感受诗歌的节奏和韵味。
3.诗歌解析分析诗歌的意象、情感及表现手法。
引导学生关注“锦瑟”的象征意义，探讨诗人如何运用象征手法表达情感。
4.诗歌鉴赏引导学生从审美角度欣赏《锦瑟》，体会诗歌的美感。
5.课堂讨论让学生发表对《锦瑟》的理解和感悟，展开讨论。
6.作业布置2.鼓励学生在课后继续阅读李商隐的诗歌，提高自己的文学素养。
六、教学反思1.本节课的教学效果如何，有哪些优点和不足？2.学生对李商隐诗歌的理解和鉴赏能力是否有所提高？3.如何在今后的教学中更好地引导学生欣赏古典诗词？七、教学资源1.李商隐诗歌选集。
2.古典诗词鉴赏相关书籍。
3.互联网资源，如诗词解析、鉴赏文章等。
八、教学评价1.学生课堂表现评价。
2.学生作业评价。
3.学生诗歌鉴赏能力测试。
九、教学延伸1.组织学生开展古典诗词朗诵比赛。
2.引导学生参加诗词鉴赏社团活动。
3.邀请专家进行古典诗词讲座。
通过本节课的教学，希望学生能够更好地理解李商隐的诗歌，领悟古典诗词的魅力，提高自己的文学素养。
精品教案李商隐诗三首教案(2)
精品教案李商隐诗三首教案教案：李商隐诗三首一、教学内容教材：《中国古代文学作品选》章节：唐代诗歌详细内容：本节课选取李商隐的三首诗：《锦瑟》、《无题》和《夜雨寄北》进行教学。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握李商隐的诗歌风格和特点。
2. 通过分析李商隐的诗句，培养学生对古典文学的鉴赏能力。
3. 通过学习李商隐的诗，引导学生感受古代文人的情感世界，提升学生的文学素养。
三、教学难点与重点难点：李商隐诗歌中的意象和意境的理解。
重点：分析李商隐诗歌中的修辞手法和情感表达。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 引入：通过多媒体展示李商隐的生平介绍和诗歌创作的背景，引发学生对李商隐诗歌的兴趣。
2. 诗歌讲解：a. 《锦瑟》：讲解诗歌的意象、意境和修辞手法，分析诗中的情感表达。
b. 《无题》：同样进行诗歌的意象、意境和修辞手法的讲解，分析诗中的情感表达。
c. 《夜雨寄北》：讲解诗歌的意象、意境和修辞手法，分析诗中的情感表达。
3. 随堂练习：让学生根据所学内容，分析教材中的其他李商隐的诗作，理解其诗歌风格和特点。
六、板书设计板书内容：李商隐诗歌的特点1. 意象丰富，意境深远2. 修辞手法多样，情感表达细腻七、作业设计1. 作业题目：请学生选择一首李商隐的诗，分析其诗歌风格和特点，并写下自己的感受。
2. 答案：学生可以通过对李商隐诗歌的深入理解，分析出其诗歌风格和特点，并在此基础上表达自己的感受。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：教师应该对课堂教学进行反思，看学生是否掌握了李商隐的诗歌风格和特点，以及对古典文学的鉴赏能力是否有所提高。
拓展延伸：可以让学生进一步研究李商隐的其他诗作，或者研究其他唐代诗人的作品，以此来提高学生的文学素养。
重点和难点解析一、教学内容细节重点关注本节课选取李商隐的三首诗《锦瑟》、《无题》和《夜雨寄北》进行教学。
这些诗作代表了李商隐的创作特点和风格，通过深入讲解和分析，使学生理解和掌握李商隐的诗歌特色。
2024年高二语文《李商隐诗两首》教案精选
2024年高二语文《李商隐诗两首》教案精选一、教学内容本节课选自人教版高二语文必修四，第一单元《诗歌欣赏》中的《李商隐诗两首》。
具体内容包括《锦瑟》和《无题》两首诗的详细解析。
通过对这两首诗的学习，让学生了解李商隐的诗歌创作特点，感受古典诗歌的魅力。
二、教学目标1. 能够正确地朗读、背诵两首诗歌，理解并掌握诗中的生僻字词、典故。
2. 分析并领会李商隐的诗歌创作风格，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3. 通过对诗歌的品读、讨论，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
三、教学难点与重点教学重点：分析《锦瑟》和《无题》两首诗的意境、艺术手法及情感表达。
教学难点：理解并体会李商隐诗歌中的朦胧美、含蓄美，以及诗歌中所蕴含的哲理。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放古典音乐，引导学生进入诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：（1）介绍李商隐的生平事迹，帮助学生了解诗人背景。
（2）详细解读《锦瑟》和《无题》两首诗的字词、句子、篇章，分析诗歌的艺术手法和情感表达。
3. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗中意境的理解。
4. 例题讲解：选取一道关于李商隐诗歌的鉴赏题，进行讲解和分析。
5. 随堂练习：让学生结合所学，进行诗歌鉴赏练习，巩固知识。
六、板书设计1. 黑板左侧：《锦瑟》关键词、诗句。
2. 黑板右侧：《无题》关键词、诗句。
3. 黑板中央：李商隐诗歌艺术特色。
七、作业设计1. 作业题目：分析《锦瑟》和《无题》两首诗的意境，结合自己的生活体验，谈谈你对诗歌的理解。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读李商隐的其他作品，进一步了解诗人的创作风格，提高自己的诗歌鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 教学目标中的“分析并领会李商隐的诗歌创作风格，提高学生的诗歌鉴赏能力”。
2. 教学难点中的“理解并体会李商隐诗歌中的朦胧美、含蓄美，以及诗歌中所蕴含的哲理”。
李商隐诗两首(教案)
李商隐诗两首一、教学目标：1.1 知识与技能：学生能够理解李商隐的生平和诗歌创作背景。
学生能够分析并欣赏李商隐的诗意和艺术特色。
1.2 过程与方法：通过小组讨论和分析，培养学生解读诗歌的能力。
通过写作练习，提高学生表达情感和思想的能力。
1.3 情感态度与价值观：通过学习李商隐的诗歌，培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
引导学生理解并体会李商隐诗歌中所蕴含的人生态度和价值观。
二、教学内容：2.1 诗歌背景介绍：介绍李商隐的生平和诗歌创作背景，帮助学生理解诗歌的内涵。
2.2 诗歌解析：选取两首李商隐的代表作品进行详细解析，包括诗句的意义、意象的运用、情感的表达等。
三、教学步骤：3.1 导入：以李商隐的生平和诗歌创作背景引入课程，激发学生的兴趣。
3.2 诗歌解析：分别对两首李商隐的诗歌进行详细解析，引导学生理解诗歌的意义和艺术特色。
3.3 小组讨论：将学生分成小组，让学生就诗歌中的意象、情感和主题进行讨论，促进学生思考和交流。
3.4 写作练习：让学生根据所学诗歌的主题和情感，进行写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
四、教学评价：4.1 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和写作练习等，评估学生的学习积极性。
4.2 学生理解度：通过学生的讨论和写作练习，评估学生对李商隐诗歌的理解程度和表达能力。
五、教学资源：5.1 诗歌文本：准备李商隐的两首诗歌文本，包括原文和注释，以便学生学习和解析。
5.2 相关资料：收集关于李商隐的生平和诗歌创作背景的相关资料，供学生参考。
六、教学活动：6.1 诗歌欣赏：让学生朗读李商隐的诗作，感受诗歌的韵律和情感。
6.2 诗歌解析：引导学生通过朗读和讨论，深入理解诗作的意象、情感和主题。
六、教学评估：6.1 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和写作练习等，评估学生的学习积极性。
6.2 学生理解度：通过学生的讨论和写作练习，评估学生对李商隐诗歌的理解程度和表达能力。
精品教案 李商隐诗三首教案
精品教案李商隐诗三首教案教案目标：1. 了解李商隐的生平及其在唐代文学中的地位。
2. 分析李商隐的三首诗歌，理解其意境和表达手法。
3. 培养学生欣赏和理解古典诗歌的能力，提高写作和表达能力。
教案重点：1. 李商隐的生平和文学成就。
2. 李商隐三首诗歌的解读与赏析。
3. 通过学习李商隐的诗歌，培养学生的文学素养和审美情操。
教案步骤：第一步：导入（5分钟）引导学生回顾唐代文学的特点以及与其他时期文学的不同之处，激发学生的学习兴趣。
第二步：介绍李商隐（10分钟）1. 通过简要的介绍，让学生了解李商隐的生平和在唐代文学中的地位。
2. 阐述李商隐的文学成就，包括他在诗歌创作上的贡献和他的创作特点。
第三步：解读李商隐的三首诗（20分钟）1. 选择李商隐的三首代表作进行解读，包括《无题》、《锦瑟》和《悯农》。
2. 分析诗歌的意境、主题和表达手法，引导学生深入理解诗歌的内涵。
3. 引导学生就诗歌的情感表达、形象塑造和韵律运用等方面展开讨论。
第四步：集体欣赏诗歌朗诵（15分钟）1. 邀请几位学生朗读所学的李商隐的诗歌，展示他们对诗歌的理解和朗诵技巧。
2. 通过集体欣赏，培养学生对古典诗歌的欣赏能力，同时提高他们的表达能力。
第五步：小组讨论和展示（20分钟）1. 将学生分成小组，让他们就李商隐的诗歌进行深入讨论。
2. 每个小组选择一首诗进行解读和赏析，并准备简短的展示。
3. 各小组展示之后，进行互动和讨论，加深学生对诗歌的理解和感悟。
第六步：个人写作（20分钟）1. 要求学生根据自己的理解和感悟，选择一首李商隐的诗进行个人写作。
2. 引导学生注意结构、形式和表达，提高他们的写作能力和创造力。
第七步：作品分享（15分钟）1. 学生将自己的作品分享给全班同学，并进行互相点评和交流。
2. 引导学生欣赏他人的作品，学习从他人的写作中汲取经验和灵感。
第八步：总结与评价（10分钟）1. 带领学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 对学生的表现进行评价，同时鼓励他们继续深入研究古典诗歌，提高写作与表达能力。
李商隐诗歌阅读教学
李商隐诗歌阅读教学李商隐是唐代著名诗人之一，诗歌多以表现爱情、思乡、怀古等情感为主题，其诗歌在唐代文化史上占有重要地位。
其诗歌语言简练、清新自然，深得时人喜爱。
本文将从李商隐的诗歌阅读入手，为大家介绍如何更好地理解和欣赏他的诗歌作品。
一、尝试理解诗歌的背景和情感李商隐的诗歌往往表达着他内心深处的思想和情感。
在阅读其诗歌时，我们应该尝试理解诗歌中所描绘的背景和场景，进而推测出诗人的情感和思想。
例如他的《夜雨寄北》诗，描写的是一个人深夜里听雨思乡的情景，通过语言的艺术手法表达了作者深深的乡愁之情。
在阅读这首诗歌时，我们可以通过想象自己置身于夜雨中，聆听雨声，看到在异乡守夜的诗人，体会到他心中的挂念和思念之情。
二、注重诗歌的音韵和韵律李商隐的诗歌以言语简洁、朗朗上口而著称，这与他对音韵和韵律的注重有很大关系。
在阅读他的诗歌时，我们应该留意诗句的整体韵律和每个字的音韵。
例如他的《夜泊牛渚怀古》诗，通过精湛的言语技巧，在朗朗上口的诗句中表达出了对古代美景的怀念之情。
在阅读这首诗歌时，我们不仅可以欣赏其内容，还可以欣赏其音韵和韵律之美。
三、深入解读诗句的概念和象征李商隐的诗句通常都有多种解读方法，其中有些词语或场景可以看作一种象征或暗示。
因此，在阅读他的诗歌时，我们应该注重对诗句中概念和象征的分析和解读，从而更好地理解诗歌的真正含义。
例如他的《无题·昨夜星辰昨夜风》诗，描述了一个人在寂静的夜空下思考生命的意义，通过概念和象征的交融，将意蕴深厚的思想表达得淋漓尽致。
在阅读这首诗歌时，我们应该通过对诗句的深入解读，进一步了解诗人的人生态度和哲学思想。
总之，读李商隐的诗歌，不仅需要欣赏其诗歌的美感，也需要深入挖掘其中蕴含的情感、象征和思想。
希望本文可以为大家在阅读李商隐的诗歌时提供一些参考和帮助。
李商隐诗歌阅读教学
李商隐诗歌阅读教学李商隐是唐代的一位杰出诗人，他的诗歌作品流传至今，被广大读者所喜爱和推崇。
李商隐的诗歌作品既有丰富的思想内涵，又有独特的艺术风格，因此阅读李商隐的诗歌，不仅能够增加学生的文化修养，提高学生的语言表达能力，还能够培养学生的审美情趣和人文关怀。
阅读李商隐的诗歌，首先需要学生对唐代社会背景和文化特点有一定的了解。
唐代是中国古代文化最繁荣的时期之一，李商隐的诗歌正处在这个时期的巅峰时期。
学生可以通过学习唐代的历史和文化，来了解李商隐的诗歌所反映的社会现象和思想观点。
通过了解李商隐所处的时代背景，学生能够更好地理解和欣赏他的诗歌作品。
学生需要通过大量的阅读，熟悉李商隐的诗歌作品。
李商隐的诗歌创作涉及各个方面的主题，包括爱情、自然、人生、哲学等等。
学生可以选择一些李商隐的代表作品进行阅读，了解他的思想观点和艺术手法。
教师可以给学生提供相关的诗歌资料，鼓励学生自主阅读和分析，激发学生的兴趣和学习动力。
在阅读李商隐的诗歌时，学生可以从多个角度进行解读。
可以从字面意义上理解诗歌的意思，学会分析和鉴赏诗歌的形式和结构。
可以从诗歌的意象和符号入手，探索诗歌中所蕴含的深层次的意义和思想。
还可以通过比较、对比和联想，加深对诗歌的理解和思考。
通过深入地研究和解读李商隐的诗歌，学生能够提高自己的思维能力和表达能力。
学生可以运用诗歌创作的技巧，自己创作一些李商隐风格的诗歌。
学生可以选择一些与自己有情感共鸣的主题，用自己的语言和表达方式来描绘出内心的情感和思想。
教师可以引导学生学习李商隐的诗歌技巧，如运用修辞手法、选取意象、抒发感情等等。
这对于学生来说既是一种创作的实践，又是一种语言表达和思想交流的方式。
阅读李商隐的诗歌，是一种培养学生综合能力和人文关怀的重要途径。
通过阅读李商隐的诗歌，学生能够拓宽自己的视野，提高自己的语言表达能力，培养自己的审美情趣和人文关怀。
我们应该重视李商隐诗歌的阅读教学，为学生提供更广阔的学习空间和知识渠道。
李商隐诗歌阅读教学
李商隐诗歌阅读教学李商隐是唐代诗人中最具代表性的一个，他的诗歌通常以婉约柔美的笔调传达出深刻的思想内涵，同时也是中国古典诗歌中卓越的代表之一。
李商隐的诗歌作品主要包括五言诗、七言诗、绝句等，涉猎广泛，内容丰富。
他的诗歌通常表现出他对于人性、爱情、命运、社会等方面的思考和感悟。
以下是几篇李商隐的经典诗歌及其阅读教学。
1. 《无题》武陵人听琴闻笛起思乡春容每瞬新浅草变柔黄花从青霭发鸟绕绮罗香云外居人稀月中心事长这首五言绝句，这是唐宋时期对诗歌绝顶的考验。
五言绝句凭借简练的格式，极富表现力，唐代诗人也利用其轻快的节奏来表现内心的情感。
李商隐在这首《无题》中，以古曲名“武陵春”引出思乡的情感，描述春日的风景和景色的为变化；淡淡地叙述出闻笛起思乡这一情感，将旅人远离家乡的心情展现出来。
在错综复杂的语言中，歌唱着自然界的纯净，以温暖的笔调道千家万户的情感。
2. 《夜雨寄北》君问归期未有期巴山夜雨涨秋池何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时这是一首许多人在吟读中流下泪的高级诗篇，包含了诗人对爱情与生命的深度思考。
它描绘的舞台就在巴山夜雨涨秋池的时候，情人归期未定的时刻，那种若有不舍的离别之情跃然纸上。
它端庄、冷静又凄美。
蕴藏着李商隐深深的苦涩与写作的技巧。
3. 《锦瑟》锦瑟无端五十弦一弦一柱思华年庄生晓梦迷蝴蝶望帝春心托杜鹃沧海月明珠有泪蓝田日暖玉生烟此情可待成追忆只是当时已惘然这首七言绝句，是李商隐的代表作之一，可以被视作华丽、高尚的才子与女子之间爱情的体现，也可以被解读为李商隐对于人生的深刻思考。
’锦瑟’，一个十分贵重且出自富贵家族的珍贵乐器，同时也象征着主人瑟瑟不安的内心，慢慢地揭示出唐代诗人的独特写作风格。
这首诗诠释了李商隐的宿命论，透过美妙的乐器之音展现出此生中一段悲欢离合的爱情，以及人生的沉思与哀叹，让我们在佳句与寓意之中展现出人类的明亮，以及一种能力的强大。
李商隐诗歌阅读教学
李商隐诗歌阅读教学李商隐是唐代文学的代表性诗人之一，他的诗歌作品独具风格，包含了丰富的情感和深刻的意境，对于了解唐代文学的发展和风貌，以及培养学生的审美能力和文学素养具有重要的意义。
以下是李商隐诗歌的阅读教学建议。
一、了解李商隐的生平背景李商隐是唐代末年的文学家，他的父亲是朝廷官员，因此李商隐在官员之家长大，对社会风貌和人情世故有着深入的认识。
李商隐同时又受到了文学家周舍的启发和影响。
了解李商隐的生平背景可以帮助学生更好地理解他的诗歌作品和背后的文化内涵。
二、选择具有代表性的诗歌作品选择李商隐的代表作品进行阅读教学，可以帮助学生全面了解他的创作风格和思想特点。
例如《无题·相见时难别亦难》、《无题·重帏深下莫愁堂》、《夜雨寄北》等。
这些作品既有表达作者内心情感的作品，也有描写社会风貌和时代变迁的作品，可以涵盖不同主题和意象。
三、阅读诗歌环节在阅读李商隐的诗歌时，可以进行以下几个环节：1. 预习环节：先让学生观察诗歌的整体结构和特点，包括诗歌的字数、韵律、节奏等。
然后通过提示学生进行预习，了解诗歌的主题和基本内容。
2. 理解诗歌：让学生朗读诗歌，帮助他们体验诗歌节奏和语言的美感。
然后通过读诗学生的理解，鼓励他们分享自己对诗歌的感受和解读。
教师可以对学生的解读进行引导，帮助他们更深入地理解诗歌的意义和背后的文化内涵。
3. 鉴赏诗歌：针对诗歌的艺术表现形式和艺术效果进行分析和鉴赏。
诗歌的形象描写是否生动准确，诗歌的语言运用是否独特曲折，诗歌的意象是否富有想象力等。
通过分析这些因素，让学生更好地欣赏诗歌的美。
4. 拓展环节：通过引导学生进行诗歌创作或者改编，培养学生的创造力和文学素养。
可以从李商隐的诗歌中选取相关的题材或者意象，让学生自由创作。
四、拓宽课堂教学方式除了传统的老师讲解和学生思考的方式外，可以通过多样化的教学方式来拓宽课堂教学。
可以组织学生分组进行朗诵比赛，提升诗歌的朗诵技巧和表达能力。
李商隐诗歌阅读教学
李商隐诗歌阅读教学李商隐是唐代诗人中的佼佼者，其诗歌风格清新秀丽，意境深远，以写景抒怀见长。
他的诗歌大都表达了他对世俗之事的感慨与忧虑，对人生之深沉思考。
本文将以李商隐的诗歌为主要教学内容，通过分析其诗歌风格、语言表达及文化内涵来进行诗歌阅读教学。
一、诗歌背景介绍李商隐（813年－858年），字义山，号玉山道人，唐代文学家。
他出生于河南洛阳，是唐代诗人李益的后裔。
因家境贫寒，年轻时曾做过郎官，后因追求诗文创作而辞官回乡。
李商隐一生坎坷，但他的诗歌却给后人留下了丰富的文学遗产。
李商隐的诗歌多描写社会风情、人情冷暖和自己的心情感慨。
他的诗风清新秀丽，语言简练明快，意境深远。
李商隐的诗歌形式丰富多样，有五言古诗、七言绝句、五言绝句等，但以五言绝句最为突出。
他写诗以情感为主，善于以自然景物来衬托和映衬自己的感情。
在传统文学中，李商隐的诗歌被誉为“气韵生动、妙语连珠”。
1. 诗歌选读为了使学生更好地理解李商隐的诗歌，教师可以在教学中选择一些典型的诗歌进行阅读，比如《秋夕》、《暮秋独游曲江》、《夜泊牛渚怀古》等。
可以选择不同题材和风格的诗歌，帮助学生全面了解李商隐的诗歌艺术。
在阅读诗歌的过程中，教师可以引导学生进行诗歌解读。
首先从诗歌的表面意义入手，分析诗歌的内容、形式、语言特色等。
然后深入挖掘诗歌的内涵，探讨诗人的情感表达、意象运用等等。
通过互动讨论，引导学生深入理解诗歌，并掌握诗歌的阅读技巧。
3. 诗歌赏析在阅读诗歌的基础上，教师可以引导学生进行诗歌赏析。
通过赏析，让学生更好地领略李商隐诗歌的艺术魅力，感受其中蕴含的深意。
在赏析中，可以就诗歌的音韵美、意境美、节奏美等方面展开讨论，提高学生的审美水平。
为了更好地激发学生对诗歌的兴趣，教师可以设计一些与诗歌相关的活动，如朗诵比赛、诗歌创作、诗歌赏析比较等，让学生更加深入地了解和体验诗歌的魅力。
这样可以有效提高学生对诗歌的认知水平，培养学生对于诗歌的热爱和追求。
李商隐诗歌阅读教学
李商隐诗歌阅读教学李商隐是唐代著名的诗人，其诗歌以丰富的想象力和独特的意境著称，被誉为「唐代豪放派」的代表之一。
在教学中，引导学生阅读李商隐的诗歌可以帮助他们提高对诗歌的欣赏与理解能力。
下面是一份李商隐诗歌阅读教学的指导文档，以帮助教师更好地教授李商隐的诗歌。
一、引言介绍李商隐的背景和诗歌风格，让学生了解李商隐的身世和创作背景。
可以提到李商隐是唐代豪放派诗人，其作品受到了李白的影响，具有很高的艺术价值。
二、背景知识解释诗歌中的一些文化、历史背景，为学生理解诗歌提供帮助。
解释唐代的社会风貌、政治局势等。
三、阅读指导1. 解读标题和上下文。
与学生一起解读诗歌的标题和上下文内容，帮助他们理解整首诗歌的意义。
可以提问学生：诗歌的标题有什么意义？诗歌中的关键字汇有什么提示作用？2. 探究诗歌的意境和感情。
引导学生分析诗歌中的意象和表达的感情。
可以询问学生：诗歌中的意象有什么特点？诗人使用了什么修辞手法？3. 理解诗歌的主题和思想。
引导学生总结诗歌的主题和思想，思考诗歌背后的含义和启示。
可以与学生一起讨论：诗歌的主题是什么？诗人想要表达什么？四、赏析李商隐的代表作品1. 《夜雨寄北》该诗通过对夜雨和身处异乡的思念之情的描写，表达了诗人的乡愁。
引导学生理解诗人的思乡之情，体味寄托情感于自然景物之中的艺术手法。
2. 《无题》通过对生活琐碎细节的描写，表达了诗人对逝去时光的惋惜之情。
引导学生理解诗人对生活的独特观察和感受，体味生活中的美好瞬间，回忆逝去的时光。
3. 《代白头吟》通过描写一个白发苍苍的人的悲愁之情，表达了对时间流转不息、人生易逝的感慨。
引导学生体味诗人将自己转化为身处人生历程中代表性角色的手法，思考人生的意义和价值。
五、学习活动1. 诗歌默写和朗读让学生自己默写或读出他们喜欢的李商隐的诗歌，锻炼他们的语言表达能力和朗读能力。
2. 诗歌对比分析选取两首不同主题的李商隐的诗歌，让学生进行对比分析，从中理解李商隐的诗歌特点和表达手法。
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李商隐诗歌阅读教学
作者：张宝凤
来源：《课程教育研究》2019年第18期
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0094-01
李商隐的诗歌《锦瑟》属于高中语文人教版必修三的唐诗单元，传统的三维目标在知识与能力层面要求了解李商隐生平和艺术创作;过程与方法方面采取诵读法和情景再现法;情感态度与价值观方面要求体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。
在传统的教学目标引导下，高中学生所面临的一个困难是在没有进行过诗歌鉴赏的系统性学习的情况下，他们对于诗歌意象，情感，抒情方式等的表达运用也就没办法掌握，对于古典诗歌的含蓄美，朦胧美也不甚了解。
学生能感受到《锦瑟》的美，但是又说不出美在哪里，学完这首诗的结果就是似懂非懂，只是会背诵这首诗和简单了解典故，更深层次的内容和系统化的变知识为能力的方法都没有学到。
新的语文课程标准以培养学生语文素养为总目标，旨在通过“语文活动（任务和任务群）”，利用文本将知识转化为能力，凝结为素养，达到“立德树人”的目的。
在这个大目标的引导下，我做了李商隐诗歌阅读教学基于“活动任务群”理论的教学尝试。
《锦瑟》这首诗属于“文学阅读与写作”的任务群，笔者为了让学生不仅对于这首诗有感悟，还要学习李商隐朦胧诗特点和以及对中国朦胧诗的继承与发展有所了解和研究，结合“中华传统文化经典研习”任务群做了如下的一整个单元的教学目标设计。
一、语言建构与运用：研究李商隐朦胧诗的意象和用典，理解诗歌的语言表达。
选择历史上不同时期的朦胧诗阅读，观察它们与李商隐诗歌的相同点，阅读约同时期诗人的代表作品观察它们与李商隐诗歌的不同点。
二、思维发展与提升：通过阅读李商隐的朦胧诗和其他诗歌的对比总结出古典诗歌比较阅读的方法;将李商隐朦胧诗的特点写成报告。
三、审美鉴赏与创造：体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点从而进一步体会中国朦胧诗含蓄，自由，由客观世界的描述转入关注内心的高境界情感美，并试着创作一首朦胧诗。
四、文化传承与理解：李商隐的诗歌在中国朦胧诗史上起到了承前启后的作用，理解朦胧诗独特的写作手法和抒情方式，增强对中华优秀传统文化的理解。
这样以核心素养为大的目标，将李商隐诗歌的阅读教学细化为六节课的内容。
由一个大的任务来引导教学，即经过六节课对于李商隐和朦胧诗的学习完成一个关于朦朧诗的阅读公众号，每个学生的研究报告或者创作的诗歌可以作为推送内容。
具体实施过程中再把大的任务分解成若干小的任务。
第一节：研究李商隐朦胧诗的意象。
采用比较阅读的方法，可以把其与杜甫诗歌意象比较。
通过比较得出杜甫的诗歌意象多为现实性意象，而李商隐诗歌多是心灵化的意向。
重点研
究“柳，梅，花，雨”这些现实意象的心灵化以及“珠泪，玉烟，彩凤，灵犀，瑶台”这些非现实意象扑朔迷离的特点。
比较的内容为杜甫的《登高》《旅夜书怀》和李商隐的《锦瑟》《无题诗》《十一月中旬见梅花》《赠柳》。
第二节：研究李商隐诗歌中的用典手法。
本节课选取同一诗人的不同诗歌进行比较。
比较内容为《锦瑟》和《嫦娥》、《寄令狐郎中》和《无题诗》。
古典诗歌用典的作用是既可以使诗歌语言精练，又可以增加内容的丰富性，增强表达的生动性和含蓄性，使诗歌语言和情感含蓄蕴藉，可收到言简意丰，耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。
本节课重点研究诗歌中用典的一典多源和反用典故。
结合诗人经历即他受朋党之争影响，在政治上受排挤，才华横溢却不能施展抱负的命运，做到知人论世，了解诗人是以委婉优雅的方式道出心中的悲苦，这是诗歌朦胧美的一种重要形式。
课后作业要求学生结合诗人经历，写作背景探寻诗人用典和诗歌所呈现的朦胧美的关系。
此项作业照应大目标中的思维发展与提升，即将诗歌中用典的特点写成报告形式，锻炼学生思维能力。
第三节：研究李商隐诗歌中的布局：本单元选择的唐诗都是律诗，作者基本按照起承转合的顺序把写景状物和情感表达按照一定的逻辑结构写出来，学生非常好理解。
可是到了李商隐这里就感觉到非常困难，那是因为他的朦胧诗之所以朦胧就在于它的逻辑不清楚，难探寻，故有一种非逻辑性的朦胧美感。
比较内容为《无题》（飒飒东风细雨来）与杜甫《登岳阳楼》，杜甫是很明显的先描写岳阳楼的景色再抒发感受，李商隐本诗中写了一位深锁幽闺的女子追求爱情而幻灭的绝望之情，诗中没有写任何具体的事情，只是在尾联有直接抒情，但是阅读的时候我们却能够感受到作者要向我们诉说的情感。
本节课的对比阅读具体照应核心素养目标的三——审美鉴赏与创造中的体会李商隐诗歌意境高远、情深意浓的特点，从而进一步体会中国朦胧诗含蓄，自由，由客观世界的描述转入关注内心的高境界情感美的特点并试着创作一首朦胧诗。
创作成果发布到公众号，丰富此程序的内容。
第四节第五节：研究李商隐诗歌情感朦胧美的继承性和当代朦胧派诗人对李商隐朦胧诗的继承和发扬。
笔者用两节课时间首先用李商隐无题诗和诗经《蒹葭》做比较，管窥蠡测，我们会发现《无题》诗其实是《蒹葭》所表现的主题的回应。
从《诗经》开始，朦胧美就是中国古典诗歌的一个审美追求，后来唐诗的发展到达高峰，写作手法技巧内容异彩纷呈。
但只有李商隐把中国古典诗歌的朦胧美继承了下来并写到了极致。
他的诗歌在中国朦胧诗史上起到了承前启后的作用。
照应语文学科核心素养大目标四——文化传承与理解。
除了要理解朦胧诗独特的写作手法和抒情方式，了解李商隐为古典诗歌的朦胧美作出的贡献之余更要增强对中华优秀传统文化的理解和自信，将优秀的文化发扬下去。
有人说，在当今时代，人们过分浮躁，天下熙熙攘攘，皆是为利益和苟且，早已断绝了写诗的念头，所以最后一节课我将《锦瑟》与当代诗人张枣的《镜中》这首诗做比较阅读。
首先在意象组合的就有着某种相似性，都是跳跃与迷离的，共同构成一个似是而非的梦幻般的迷蒙的色彩、迷惘、虚幻。
其次在情感表达上，两首诗在追忆往事的时候夹都杂着一丝悔恨和怅惘的情绪，这应该是我们这个民族最刻骨铭心的情感体验。
但是同一种情感在不同时代又呈现出别样的风情。
张枣作为当代诗人写出的这首诗作实际是让古典诗歌的朦胧美在现代诗歌语境中获得新的生命。
这是我们的优秀传统文化得以继承和发扬的很好的表现。
所有的分解性的小任务做完，我最后利用一节课的时间让学生整理归纳这几节课通过比较阅读得出的朦胧诗特点和审美的研究成果，完成整个大的任务——李商隐朦胧诗公众号的内容。
先把框架内容做完整，发布。
之后利用业余时间要创作诗歌的，要把李商隐诗歌和其他当代朦胧诗人的诗歌进行比较的都可以写成文章发表，完善这个公众号的内容的同时，也是完成“文学阅读与写作”任务群和“中华传统文化经典研习”任务群的目标。
这两个任务群的完成对于高一的学生要求不必太高，这个制作朦胧诗公众号的内容只是作为一个兴趣点，来引导学生完成整个朦胧诗的系统学习，为高二思辨性阅读与思考奠定一个有效的基础。
以上是笔者在新的课程标准要求下，在培养学生的语文学科素养的大目标之下所做的一个单元教学尝试，相比传统的三维目标，新的课标要求更具体和立体，指向性也更强。
在研究新课标的同时，我们要积极尝试，走出适合当今学生语文学习的发展之路，并最终通过语文教学达到立德树人终极目的。