初中七年级语文：李商隐《夜雨寄北》诗歌鉴赏教学设计
夜雨寄北 李 商隐教案
夜雨寄北李商隐教案《夜雨寄北李商隐教案》一、教学目标1、让学生了解李商隐的生平及创作风格。
2、引导学生理解《夜雨寄北》这首诗的含义及意境。
3、培养学生欣赏古代诗歌的能力，提高学生的文学素养。
4、体会诗人在诗中所表达的情感，培养学生对亲情、友情的珍惜之情。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的内容，把握诗歌的意境。
（2）体会诗人在诗中所表达的情感。
2、难点（1）对诗歌中含蓄情感的理解。
（2）通过诗歌语言的分析，感受诗人的创作技巧。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、赏析法：引导学生对诗歌的语言、意境、情感进行分析和欣赏。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，激发学生的思维能力。
四、教学过程（一）导入新课在一个秋雨绵绵的夜晚，一位诗人独自坐在屋内，听着窗外的雨声，心中涌起无限的思念。
他提起笔，写下了一首饱含深情的诗。
这首诗就是我们今天要学习的《夜雨寄北》。
那么，这位诗人是谁呢？他又在思念着谁呢？让我们一起走进这首诗，去寻找答案。
（二）作者简介李商隐（约 813 年约 858 年），字义山，号玉溪（谿）生，又号樊南生，祖籍怀州河内（今河南沁阳），出生于郑州荥阳（今河南郑州荥阳市）。
他是晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
李商隐的诗歌构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解。
（三）朗读诗歌1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，教师巡视指导。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
4、全班齐读，感受诗歌的韵律。
（四）诗歌解读1、题目分析“夜雨寄北”，意思是在夜晚下雨的时候写给北方的某人。
从题目中我们可以看出，这是一首写给远方亲友的诗。
2、诗句理解（1）“君问归期未有期”这一句开篇就直接回答了对方的询问，“归期未有期”，说明诗人自己也不知道什么时候能够回去，充满了无奈和惆怅。
李商隐《夜雨寄北》教学设计（精选5篇）
李商隐《夜雨寄北》教学设计李商隐《夜雨寄北》教学设计（精选5篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的李商隐《夜雨寄北》教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
李商隐《夜雨寄北》教学设计篇1【教学设想】喜欢古典诗词，悠远的意境，清丽淡雅的笔墨，寥寥几笔便勾勒出疏云淡影的古朴画卷，展卷细赏，得意而忘言。
古典诗词是中华民族最古老、最有代表性的文学艺术，它已经成为中华民族的艺术象征、美的象征、审美情感的象征。
教学古典诗词就是要通过精巧的设计引导学生把握本民族的独特的审美心理和文化情趣，从而了解民族文化，热爱民族文化，并且使这些民族文化触及学生的情感涟漪，心有所思，情有所感，迁移到现实生活中，用心感受天地万物，大千世界，且歌且行，激发学生对生活的热爱与欣赏。
诗词意境优美，内涵丰富，如何能激发学生的兴趣，使他们产生共鸣呢?我想，教师如何运用多种教学手段，创设情境创造新颖、生动、活泼的课堂形式是解决问题的关键所在。
《课程标准》告诉我们，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独到的感受、体验和理解”。
落实到古典诗词课堂教学中，就是要求教师树立全面的学生观、全新的课程观，不仅自己具有开放的思维，对文本有深入而独到的见解，而且能够引导学生展开积极的思维活动和情感活动，采用灵活多样的形式去调动学生对诗词的感受、理解和体验，训练他们的个性化的表达，使他们在课堂学习中能真正的有所感悟，有所思考，从而享受到审美乐趣。
本节课我尝试运用唐诗素描的方法，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。
【教学目标】1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。
初中夜雨寄北教案
初中夜雨寄北教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
（2）理解诗中的意象、意境和情感。
（3）了解李商隐的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）分析诗中的意象，培养学生的想象力和审美能力。
（3）通过对比分析，引导学生理解诗中的情感和意境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。
（2）感受诗人对家乡和亲人的思念之情。
（3）引导学生理解和尊重不同的文化和历史。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。
（2）诗中的意象和意境的理解。
（3）李商隐的生平和创作背景的了解。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻字词的解释和理解。
（2）诗中的情感和意境的深入理解。
三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍李商隐的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗题“夜雨寄北”，激发学生的好奇心。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读《夜雨寄北》，注意语气、节奏和韵律。
（2）学生自主练习背诵，教师给予指导和鼓励。
3. 意象分析：（1）引导学生关注诗中的意象，如“夜雨”、“孤灯”、“湿竹”等。
（2）通过想象和描绘，让学生感受意象所营造的意境。
4. 情感理解：（1）引导学生分析诗中的情感，如诗人对家乡和亲人的思念之情。
（2）通过对比分析，让学生理解诗人在特定的时空背景下所表达的情感。
5. 拓展与对比：（1）引导学生了解《夜雨寄北》与其他诗歌的异同，如王之涣的《登鹳雀楼》。
（2）通过对比，让学生更好地理解李商隐的诗风和特点。
6. 总结与反思：（1）对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的节奏、意象和情感的理解。
（2）鼓励学生主动探索和欣赏古典诗词，培养对文化和历史的尊重和热爱。
四、教学评价1. 学生的朗读和背诵情况。
2. 学生对诗中意象和意境的理解程度。
3. 学生对诗中情感的理解和表达能力。
4. 学生对李商隐的生平和创作背景的了解程度。
《夜雨寄北》教案设计优秀5篇
《夜雨寄北》教案设计优秀5篇《夜雨寄北》教案设计篇一课题：《夜雨寄北》教学目标：1、了解有关李商隐的文学常识；有节奏地诵读诗歌，整体感知诗歌意蕴。
2、理解诗句的含义，体会所创造的意境；理解诗文中的情感。
教学重点：目标1教学难点：目标2教学方法：朗读、讨论课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。
我想这其中大家较为了解的应该就是李白与杜甫吧。
其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。
今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。
二、整体感知1、释题。
“夜雨”指秋天夜里下的雨。
“寄北”即寄给北方的友人，“北”是指长安，因在蜀地之北，故称；一作“内”，即内人、妻子，指寄给在北边的妻子。
文题蕴涵着离情别绪的绵绵意境。
2、作者介绍。
李商隐（约8一叁—858），字义山，号玉溪生，唐代诗人。
曾任县尉、秘书郎等职。
因受牛李党争影响，被人排挤，潦倒终身。
其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官当权和上层统治集团的腐朽糜烂。
所作“咏史”诗多托古以斥时政，“无题”诗也常有所寄寓。
擅长律、绝，富于文采构思精密，情致婉曲，具有独特风格。
与杜牧合称为“小李杜”。
有《李义山诗集》传世。
3、写作背景。
李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗较有特色。
他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。
秋雨绵绵中的有天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。
妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。
4、教师范读，领读，学生齐读。
三、感受品味1、“君问归期未有期”——您问我的归期，但我的归期没有定。
品评：一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。
李商隐《夜雨寄北》教案
李商隐《夜雨寄北》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解并背诵《夜雨寄北》。
学生能够分析李商隐的写作风格和这首诗的艺术特色。
学生能够解释生僻词汇和古代文化背景。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和写作来深入理解诗歌内容。
学生学会如何查找相关资料，以便更好地理解诗歌的背景和文化含义。
1.3 情感态度与价值观：学生能够欣赏古典诗歌的美。
学生通过学习李商隐的爱国情怀，培养自己的爱国情感。
二、教学重点《夜雨寄北》的诗意和艺术特色。
李商隐的写作风格和他所表达的爱国情怀。
三、教学难点理解古代文化背景对诗歌含义的影响。
掌握诗歌中的生僻词汇和古代用语。
四、教学准备教师准备PPT，包括诗歌全文、生僻词汇的解释、古代文化背景的介绍等。
准备相关的参考资料，以便在需要时提供给学生。
五、教学过程5.1 导入教师通过简要介绍李商隐的生平和创作背景，激发学生对《夜雨寄北》的兴趣。
5.2 诗歌朗读教师带领学生朗读《夜雨寄北》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
5.3 诗歌解析教师分析诗歌的结构、意象和表达技巧，引导学生深入理解诗意。
5.4 生僻词汇讲解教师解释诗歌中的生僻词汇和古代用语，帮助学生更好地理解诗歌内容。
5.5 小组讨论学生分组讨论诗歌的主题、情感和艺术特色，分享各自的见解。
5.6 写作练习学生根据对诗歌的理解，写一篇短文，描述诗歌中的景象和情感。
5.7 总结教师总结本节课的重点内容，强调李商隐的写作风格和他所表达的爱国情怀。
5.8 作业布置学生背诵《夜雨寄北》。
学生查找相关资料，了解李商隐的其他作品，以便在下一节课上分享。
六、教学评估6.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和写作。
6.2 学生写作：评估学生在写作练习中的表现，关注他们对诗歌内容的理解和表达能力的运用。
6.3 作业完成情况：检查学生是否完成了背诵作业和对李商隐其他作品的了解。
七、教学反思7.1 教师将在课后对自己的教学进行反思，考虑是否有效地达成了教学目标，以及学生对诗歌的理解程度。
《夜雨寄北》教案
《夜雨寄北》教案
一、教学目标
1.引导学生理解诗歌的意境和情感。
2.让学生掌握诗歌中的意象和表达手法。
3.培养学生对古代诗歌的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重难点
1.重点：体会诗歌中蕴含的思念之情，理解诗歌的内涵。
2.难点：感悟诗歌语言的精妙和独特魅力。
三、教学方法
诵读法、赏析法、讨论法
四、教学过程
1.导入新课
通过讲述古代诗人因思念而作诗的故事，引出本诗，激发学生兴趣。
2.作者及背景介绍
简单介绍李商隐的生平及该诗的创作背景。
3.朗读诗歌
教师范读，学生跟读，然后学生自由朗读，感受诗歌的韵律。
4.诗歌赏析
（1）引导学生找出诗中的意象，如“夜雨”“秋池”等，分析其作用。
（2）探讨“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”这一想象场景所表达的情感。
（3）分析诗歌的语言特点，如简洁而富有韵味。
5.主题探讨
引导学生讨论诗歌所表达的对亲人的思念之情。
6.拓展延伸
让学生分享自己所知道的表达思念的其他古代诗歌。
7.课堂小结
总结诗歌的主要内容、情感和艺术特色。
8.布置作业
（1）背诵并默写《夜雨寄北》。
（2）写一篇短文，谈谈自己对这首诗的理解。
李商隐《夜雨寄北》教学设计范文(精选3篇)
李商隐《夜雨寄北》教学设计范文（精选3篇）李商隐《夜雨寄北》教学设计范文（精选3篇）作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对 ___达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是的《夜雨寄北》教学设计范文（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1、都说汉字是世界上最古老、最奇妙的文字，一个字就是一幅画。
看老师写“雨”,注意看这四点，你的脑海中想到了什么？(相机：一个雨字，让我们产生了这么多联想)2、今天，我们来学习李商隐的《夜雨寄北》，看看：这首诗中的雨又是怎样的一场雨呢?1、请大家打开课本，读一读这首诗。
自由读，反复读，一直读到顺口为止。
2、谁想读一读？(相机:诗要慢慢读才有味道，谁再试一试)3、老师和大家合作，我读前面的，你们读后面的。
题目一起来，可以吗？师生合作读，读出节奏。
4、读诗不仅要读得顺口、读出节奏，更要读出感觉，读出情绪来。
那 ___读出感觉，读出情绪来呢？（生：弄懂诗句的意思）5、下面就请同学们默读诗句，借助大屏幕上的注释，再联系书上插图，了解一下诗句的大致意思。
6、同位同学你说给我听，我说给你听。
7、谁能说一说诗句大致的意思。
1、从诗中，你感受到这是一场怎样的夜雨，用你知道的形容一下。
相机：（倾盆大雨）你是从诗中的哪个地方体会到的?这句中最能表现雨大的是--（涨）带着你的理解读一读这句。
听出来了，是倾盆大雨。
你感受到这是一场怎样的夜雨？（瓢泼大雨）试着读出你的理解（滂沱大雨）请读出你的感受2、同学们，联系我们的生活想一想：秋夜，这样一场倾盆大雨落下来，诗人站在窗口，会看到什么？相机：（大大小小的池塘都积满了雨水）那池塘边的树木会怎样？（落叶满地）这情景让人感到——（冷、寒意）3、这样一个下着倾盆大雨的冷冷的秋夜，诗人在哪儿？（巴山）4、巴山就是现在的四川一带，这一带在古代被称为“巴山蜀地”，想知道李商隐生活的时代，那儿的情况吗？5、请看大屏幕，自由读一读，记住那句话：自由读，反复读，一直读到顺口为止。
《夜雨寄北》教学教案精选
《夜雨寄北》教学教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册第四单元《夜雨寄北》。
内容包括李商隐的《夜雨寄北》全诗，对诗的逐句解读，分析诗句的意境、情感及修辞手法。
二、教学目标1. 理解并背诵《夜雨寄北》，体会诗的意境和情感。
2. 掌握对诗词的鉴赏方法，学会从修辞手法、意象等方面分析诗词。
3. 培养学生的文学素养，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点重点：分析《夜雨寄北》的意境、情感及修辞手法。
难点：如何引导学生深入体会诗人的情感，理解诗中的意象。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于夜雨的故事，引发学生对夜雨的情感体验，进而引入课题《夜雨寄北》。
2. 诗词朗读：让学生齐读《夜雨寄北》，感受诗的节奏和韵律。
3. 逐句解读：对诗句进行逐句解读，分析诗句的意境、情感及修辞手法。
4. 例题讲解：以诗中的“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”为例，讲解如何从修辞手法、意象等方面鉴赏诗词。
5. 随堂练习：让学生分析诗中的其他句子，运用所学的鉴赏方法进行解读。
六、板书设计1. 课题：《夜雨寄北》2. 诗人：李商隐3. 诗句解读：君问归期未有期巴山夜雨涨秋池何当共剪西窗烛却话巴山夜雨时4. 修辞手法：拟人、对仗、夸张等5. 意象：夜雨、秋池、西窗烛等七、作业设计1. 作业题目：根据本节课的内容，分析《夜雨寄北》中的意象和情感，写一篇300字左右的鉴赏短文。
2. 答案示例：《夜雨寄北》描绘了一个秋夜雨中的巴山景象，诗人借夜雨抒发了对友人的思念之情。
诗中的意象如“巴山夜雨涨秋池”，形象地表现了夜雨的浩大，寓意诗人内心的孤独与无助。
同时，诗人运用拟人、对仗等修辞手法，使诗句更具韵味。
通过本诗的鉴赏，我们深刻体会到了古典诗词的魅力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在讲解诗句时，要注意引导学生深入体会诗人的情感，关注诗中的意象。
李商隐《夜雨寄北》教案
李商隐《夜雨寄北》教案教案：李商隐《夜雨寄北》一、教学目标1.了解李商隐的《夜雨寄北》这首诗的背景和诗人的生平。
2.读懂诗歌的意境和感情表达。
3.学习诗歌的韵律和修辞手法。
4.培养学生对经典诗词的欣赏能力。
二、教学重点1.学习诗歌的意境和情感表达。
2.韵律和修辞手法的分析。
三、教学难点1.诗歌中的意象和意境的理解。
2.意境和感情的表达方式。
四、教学过程1.导入（10分钟）：介绍李商隐的生平和诗人的代表作品，如《夜雨寄北》。
2.感受诗歌（10分钟）：播放诗歌朗读，让学生聆听诗歌的声音和韵律，感受诗歌的意境和情感。
3.阅读和分析（30分钟）：1）阅读诗歌，了解诗歌中的意象和意境。
2）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3）解释诗歌中的一些隐喻和象征意义。
4.交流和讨论（20分钟）：1）让学生分享自己对诗歌的理解和感受。
2）分组讨论诗歌中的一些关键词和表达方式。
3）引导学生分析诗歌中的情感表达和主题。
5.诗歌赏析（20分钟）：1）通过对整首诗的分析，让学生理解诗歌的整体结构和意义。
2）与其他李商隐的诗歌作品进行比较和对比。
6.写作活动（20分钟）：1）引导学生以《夜雨寄北》为题，写一段故事或写一首诗歌。
2）让学生体验李商隐的写作风格和表达方式。
7.总结和评价（10分钟）：1）总结课堂学习的重点和要点。
2）评价学生的表现和课堂参与度。
五、课后作业1.阅读李商隐的其他诗歌作品，比较《夜雨寄北》与其中一首诗歌的异同之处。
2.写一篇观后感，对李商隐的诗歌进行总结和评价。
六、教学资源1.教学课件和PPT。
2.录音或视频播放设备。
七、教学评估1.学生课堂参与度和发言质量。
2.学生阅读理解和分析能力的提高。
3.学生对诗歌的欣赏和表达能力。
八、教学拓展1.邀请学生针对李商隐的作品进行创作，如写一首以李商隐为题材的诗歌或写一篇以李商隐为主题的故事。
2.组织学生参观相关的文化活动或展览，加深学生对李商隐及其作品的了解和认识。
李商隐《夜雨寄北》教案
李商隐《夜雨寄北》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
（2）理解诗中的意象、典故和修辞手法。
（3）分析诗人的情感和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）运用想象和联想，体会诗中的意境。
（3）学会通过诗句分析诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）体会作者对亲友的思念之情。
（2）培养对古典诗词的热爱和鉴赏能力。
（3）学会在生活中感悟诗歌的美。
二、教学重点1. 诗中的意象和典故。
2. 诗人的情感和创作背景。
3. 诗歌的韵律和节奏。
三、教学难点1. 诗中典故的理解。
2. 诗句意境的体会。
3. 诗人情感的分析。
四、教学准备1. 教师课件。
2. 诗歌全文。
3. 相关资料：诗人李商隐的生平介绍、诗作的创作背景等。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放古典音乐，创造氛围。
（2）教师简要介绍诗人李商隐的生平。
（3）提问：你们对“夜雨”有什么联想和感受？2. 学习诗歌（1）教师带领学生朗读诗歌，感受韵律和节奏。
（2）学生自读，注意生字词的读音。
（3）教师讲解诗中的意象、典故和修辞手法。
3. 分析诗歌（1）提问：诗人的情感是什么？如何体现？（2）学生讨论，分享自己的体会。
4. 应用拓展（1）学生尝试背诵诗歌。
（2）教师布置作业：写一篇关于《夜雨寄北》的感悟文章。
5. 课堂小结六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对诗歌内容的理解和感悟。
2. 作业完成情况：检查学生写的感悟文章，评估他们对诗歌情感和意境的把握。
3. 背诵效果：检查学生的背诵情况，评估他们对诗歌韵律和节奏的掌握。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、理解程度和参与度等方面，以便调整教学方法和策略。
八、教学拓展1. 组织学生进行诗歌创作，鼓励他们运用所学知识和技巧创作自己的诗歌。
2. 开展诗歌朗诵活动，让学生通过朗诵表达自己对诗歌的理解和感悟。
《夜雨寄北》教案
《夜雨寄北》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
（2）理解并掌握诗中的生字词。
（3）分析并欣赏诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从诗歌的、作者、背景等方面来理解诗歌。
（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对远方朋友的思念之情。
（2）培养学生珍惜友谊、关爱他人的美好品质。
（3）提高学生对古典文学的兴趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解。
2. 诗歌的意境分析和情感体验。
3. 诗歌的朗读和背诵。
三、教学难点1. 诗歌中抒情手法的理解。
2. 诗歌背景与诗人情感的联系。
四、教学准备1. 教师讲解PPT。
2. 诗歌全文及相关背景资料。
3. 朗读音频或视频。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放朗读音频或视频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
（2）引导学生关注诗歌的《夜雨寄北》，提问：“夜雨”和“寄北”分别代表了什么意义？2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，注意生字词的读音和词义。
（2）让学生结合诗歌背景，理解诗人的创作动机。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象有哪些？它们分别代表了什么意义？（2）全班交流：诗人的情感是如何通过意象表达的？4. 诗歌解析（1）解析诗歌的意象，如“巴山夜雨”、“涨秋池”等。
（2）分析诗人的抒情手法，如借景抒情、寓情于景等。
5. 情感体验（1）让学生闭目聆听雨声，想象诗歌中的画面，感受诗人的情感。
（2）分享自己的感受，讨论与诗人情感的共鸣之处。
6. 朗读与背诵（1）分组朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。
（2）全班一起背诵诗歌，体会诗歌的韵味。
7. 课堂小结（1）回顾诗歌的主要内容，总结诗人的情感。
（2）强调诗歌的字词理解、意境分析和情感体验的重要性。
8. 作业布置（1）熟读并背诵《夜雨寄北》。
（2）写一篇关于《夜雨寄北》的读后感。
《夜雨寄北》教学教案
《夜雨寄北》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析并欣赏李商隐的诗风格和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会运用诗词欣赏的方法，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的真挚情感和离愁别绪。
（2）领略中国古典诗词的魅力，增强民族文化自信心。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解与背诵。
2. 诗歌意境的感悟和审美能力的培养。
三、教学难点1. 诗中典故的理解。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教学准备1. 教师讲义：《夜雨寄北》原文、注释、译文及相关背景资料。
2. 多媒体设备：用于展示图片、播放音乐等。
3. 学习任务单：用于学生自主学习和合作探讨。
1. 导入新课（1）图片展示：展示一幅夜雨图，引导学生进入诗歌情境。
（2）复习旧知：回顾李商隐的其他诗作，引导学生了解其诗风。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《夜雨寄北》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生自读注释，理解诗歌内容，解答疑问。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生探讨诗中的典故和意象。
（2）分享成果：各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
4. 诗歌解析（1）解析诗中的关键词语和典故。
（2）分析诗人的情感和诗歌的艺术特色。
5. 欣赏与感悟（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面。
（2）分享感悟：让学生谈谈对诗歌情感的理解和体会。
6. 应用拓展（1）让学生尝试创作一首以“夜雨”为主题的诗歌。
（2）推荐阅读其他李商隐的诗作，拓展知识面。
7. 总结与反馈（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生反馈：了解学生的学习效果，为后续教学提供参考。
1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业评估：检查学生提交的作业，评估其对诗歌内容的理解和运用能力。
3. 小组讨论评估：评估学生在合作探讨中的表现，包括思考问题的深度、团队合作能力等。
夜雨寄北优秀教学设计【优秀10篇】
夜雨寄北优秀教学设计【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《夜雨寄北》语文教案设计
《夜雨寄北》语文教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《夜雨寄北》的作者背景及诗歌创作的背景。
1.1.2 分析并欣赏李商隐的诗歌风格和艺术特色。
1.1.3 解读诗歌中的意象和意境，提高诗歌鉴赏能力。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
1.2.2 学会从诗歌的结构、韵律、修辞等方面进行分析。
1.2.3 学会表达自己对诗歌的理解和感悟。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对亲友的思念之情，培养学生的情感共鸣。
1.3.2 领会诗歌中的传统文化内涵，提升学生的文化素养。
1.3.3 培养学生热爱文学，热爱祖国的情感。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的字词理解、句子翻译。
2.1.2 诗歌的意象分析、意境感悟。
2.1.3 诗歌的鉴赏方法和技巧。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2.2.2 诗歌的思想内容和作者的情感表达。
2.2.3 学生的个性化解读和创造性表达。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 介绍诗人李商隐的生平背景。
3.1.2 引导学生关注诗歌的题目《夜雨寄北》，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习3.2.1 学生自读诗歌，理解字词意思。
3.2.2 学生分析诗歌的结构、韵律、修辞等。
3.3 课堂讨论3.3.1 学生分享自己的学习心得和感悟。
3.3.2 教师引导学生进行讨论，解答学生的疑问。
3.4 诗歌鉴赏3.4.1 教师引导学生分析诗歌的意象和意境。
3.4.2 学生欣赏诗歌的艺术魅力，提高鉴赏能力。
3.5 总结拓展3.5.1 教师对本节课的学习内容进行总结。
3.5.2 学生进行诗歌创作或表达，展示自己的学习成果。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价4.1.1 学生的自主学习能力。
4.1.2 学生的课堂讨论和分享。
4.1.3 学生的诗歌鉴赏和创作能力。
4.2 作业评价4.2.1 学生对诗歌的理解和解读。
《夜雨寄北》教学教案精选
《夜雨寄北》教学教案精选一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级上册第四单元《诗词》章节，详细内容为《夜雨寄北》。
这首诗是唐代诗人李商隐创作的一首五言绝句，表达了诗人对友人的深深思念之情。
二、教学目标1. 理解并熟记《夜雨寄北》的诗意和韵律。
2. 领悟诗中描绘的景象和抒发的情感，提高审美情趣。
3. 培养学生的想象力和表达能力，激发他们对古典诗词的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解并感受诗中的意境和情感。
教学重点：掌握诗词的朗读技巧，体会古典诗词的韵味。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅描绘夜雨的画作，引导学生发挥想象，描述画面中的景象，从而引出本节课的主题《夜雨寄北》。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟随朗读，感受诗的节奏和韵律。
3. 讲解：分析诗的背景，解读诗中的关键词语和句子，剖析诗人的情感。
4. 实践：分组讨论，让学生用自己的语言描述诗中的景象和情感，进行分享交流。
5. 例题讲解：以诗中的某一句为例，分析其表达手法和效果。
6. 随堂练习：让学生模仿诗句的写法，创作一句描绘夜雨的诗句，并进行展示。
六、板书设计1. 课题：《夜雨寄北》2. 诗句：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
3. 作者：李商隐4. 重点词语：夜雨、涨秋池、归期、巴山七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课的学习，用诗句描绘一幅夜雨景象，并表达出诗人的思念之情。
2. 答案示例：夜雨洒江天，思念满心间。
独坐孤舟上，寄情千里烟。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生对《夜雨寄北》有了深入的理解和感悟。
在今后的教学中，要继续关注学生的个体差异，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读李商隐的其他诗作，了解他的诗歌风格，进一步培养对古典诗词的热爱。
重点和难点解析：1. 教学目标中“理解并熟记《夜雨寄北》的诗意和韵律”。
夜雨寄北李商隐教案
夜雨寄北李商隐教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
（2）理解诗中的典故、意象和表达技巧。
（3）分析诗歌的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人李商隐的思乡之情，体会友谊的可贵。
（2）了解古代文人墨客对自然景物的赞美之情。
（3）培养学生热爱祖国传统文化，树立民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的意象、典故和表达技巧。
2. 诗歌的韵律特点和结构。
三、教学难点1. 诗歌中典故的理解和运用。
2. 诗歌韵律和结构的特点。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗歌全文、注释、译文和相关图片等。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习心得和感悟。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人李商隐的生平和创作背景。
（2）学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2. 自主学习（1）学生自主朗读诗歌，结合注释理解诗文。
（2）学生合作探讨，分析诗歌的意象和表达技巧。
3. 课堂讲解（1）教师针对诗歌的重点、难点进行讲解。
（2）引导学生深入理解诗人的情感和思想。
4. 案例分析（1）教师展示相关案例，分析诗歌中的典故运用。
（2）学生结合诗歌，思考典故在作品中的作用和意义。
5. 实践活动（1）学生分组，选择诗歌中的意象，进行创意绘画。
（2）学生代表展示绘画作品，分享创作心得。
6. 总结提升（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）学生分享学习感悟，表达对诗歌的喜爱之情。
7. 作业布置（1）背诵并默写《夜雨寄北》。
（2）结合自己的生活体验，写一篇关于友谊的短文。
8. 板书设计夜雨寄北李商隐意象：夜雨、北池、烛光、秋扇情感：思乡、友谊9. 教学反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
2024年李商隐《夜雨寄北》教学设计(精选7篇)
2024年李商隐《夜雨寄北》教学设计（精选7篇）一、夜雨寄北原文作者：李商隐君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
二、教学设计的特征第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。
教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。
教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
三、李商隐《夜雨寄北》教学设计（精选7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是我为大家整理的李商隐《夜雨寄北》教学设计（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
李商隐《夜雨寄北》教学设计1教学目标：1、了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。
2、通过诗句描绘的景象，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。
3、有感情的朗读，并背诵默写。
4、用复述、改写、表演等方式把对诗意的理解表达出来。
教学重难点：在读懂诗句的基础上，感受诗中的美好意境，体会诗人的感情。
教学时间：一教时教学过程：一、引入学习《夜雨寄北》二、初读理解诗歌的意思。
1、借助工具书自读理解，在空白处写下自己的收获和疑问。
2、小组讨论：在小组内交流，你读懂了什么，说给同学听听。
你还有什么不懂的，讨论讨论，看能解决吗？不能解决的留下来。
3、全班交流。
交流后学生说说诗的意思。
三、品读诗歌。
1、谁愿意读读？读后评议，你觉得怎么样？你也读读。
2、小组品读。
在小组中互读，边读边品议。
2024年《夜雨寄北》教学教案精选
2024年《夜雨寄北》教学教案精选一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册第二单元《古诗三首》中的《夜雨寄北》，具体章节为第四课。
详细内容包括对诗的朗读、解析、鉴赏以及背景介绍，着重分析诗中的意象、韵律、修辞手法和抒发的情感。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读《夜雨寄北》，理解诗句内容，感受诗人的情感。
2. 掌握古典诗词的基本鉴赏方法，分析诗中的意象、修辞手法，提高文学素养。
3. 了解唐代诗人李商隐的生平和创作背景，培养对古典文化的兴趣。
三、教学难点与重点重点：分析《夜雨寄北》的意象、修辞手法，体会诗人抒发的情感。
难点：如何引导学生从古典诗词中提炼出中心思想，感悟诗人的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示一幅夜雨图，引导学生观察画面，描述画面中的景象，进而引出本节课的学习内容《夜雨寄北》。
2. 朗读与解析（15分钟）（1）教师示范朗读，学生跟读，注意停顿、重音、语气等。
（2）解析诗句，分析诗中的意象、修辞手法。
3. 背景介绍（10分钟）介绍诗人李商隐的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。
4. 例题讲解（15分钟）以“夜雨寄北”为例，讲解古典诗词鉴赏的基本方法，引导学生运用所学知识分析诗句。
5. 随堂练习（10分钟）让学生运用所学鉴赏方法，分析另一首古诗，巩固所学知识。
6. 情感体验（10分钟）让学生谈谈自己阅读《夜雨寄北》的感悟，体会诗人的情感。
六、板书设计1. 中心：夜雨寄北2. 板块：（1）意象：秋夜、雨、寒窗、烛光（2）修辞手法：对仗、拟人、夸张（3）情感：思乡、怀人、孤独七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《夜雨寄北》。
（2）运用所学鉴赏方法，分析另一首李商隐的诗《无题》。
2. 答案：（1）背诵《夜雨寄北》。
（2）《无题》鉴赏分析：意象：落花、春水、月修辞手法：对仗、比喻、拟人情感：怀才不遇、忧国忧民八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了古典诗词的基本鉴赏方法，体会了诗人的情感。
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新修订初中阶段原创精品配套教材
李商隐《夜雨寄北》诗歌鉴赏教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Appreciation of Li Shangyin's "Ye Yu Ji Bei" Poetry
教师：风老师
风顺第二中学
编订：FoonShion教育
李商隐《夜雨寄北》诗歌鉴赏
夜雨寄北
李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
这首诗，《万首唐人绝句》题作《夜雨寄内》，“内”就是“内人”—妻子：现传李诗各本题作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。
有人经过考证，认为它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄内”诗，而是写赠长安友人的。
但从诗的内容看，按“寄内”理解，似乎更确切一些。
第一句一问一答，先停顿，后转折，跌宕有致，极富表现力。
翻译一下，那就是：“你问我回家的日期；唉，回家的日期嘛，还没个准儿啊！”其羁旅之愁与不得归之苦，已跃然纸上。
接下去，写了此时的眼前景：“巴山夜雨涨秋池”，那已经跃然纸上的羁旅之愁与不得归之苦，便与夜雨交织，绵绵密密，淅淅沥沥，涨满秋池，弥漫于巴山的夜空。
然而此愁此苦，只是借眼前景而自然显现；作者并没有说什么愁，
诉什么苦，却从这眼前景生发开去，驰骋想象，另辟新境，表达了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的愿望。
其构思之奇，真有点出人意外。
然而设身处地，又觉得情真意切，字字如从肺腑中自然流出。
“何当”（何时能够）这个表示愿望的词儿，是从“君问归期未有期”的现实中迸发出来的；“共剪……”、“却话……”，乃是由当前苦况所激发的对于未来欢乐的憧憬。
盼望归后“共剪西窗烛”，则此时思归之切，不言可知。
盼望他日与妻子团聚，“却话巴山夜雨时”，则此时“独听巴山夜雨”而无人共语，也不言可知。
独剪残烛，夜深不寐，在淅淅沥沥的巴山秋雨声中阅读妻子询问归期的信，而归期无准，其心境之郁闷、孤寂，是不难想见的。
作者却跨越这一切去写未来，盼望在重聚的欢乐中追话今夜的一切。
于是，未来的乐，自然反衬出今夜的苦；而今夜的苦又成了未来剪烛夜话的材料，增添了重聚时的乐。
四句诗，明白如话，却何等曲折，何等深婉，何等含蓄隽永，余味无穷！
姚培谦在《李义山诗集笺》中评《夜雨寄北》说：“‘料得闺中夜深坐，多应说着远行人’（白居易《邯郸冬至夜思家》），是魂飞到家里去。
此诗则又预飞到归家后也，奇绝！”这看法是不错的，但只说了一半。
实际上是：那“魂”“预飞到归家后”，又飞回归家前的羁旅之地，打了个来回。
而这个来回，既包含空间的往复对照，又体现时间的回环对比。
桂馥在《札朴》卷六里说：“眼前景反作后日怀想，此意更深。
”这着重空间
方面而言，指的是此地（巴山）、彼地（西窗）、此地（巴山）的往复对照。
徐德泓在《李义山诗疏》里说：“翻从他日而话今宵，则此时羁情，不写而自深矣。
”这着重时间方面而言，指的是今宵、他日、今宵的回环对比。
在前人的诗作中，写身在此地而想彼地之思此地者，不乏其例；写时当今日而想他日之忆今日者，为数更多。
但把二者统一起来，虚实相生，情景交融，构成如此完美的意境，却不能不归功于李商隐既善于借鉴前人的艺术经验，又勇于进行新的探索，发挥独创精神。
上述艺术构思的独创性又体现于章法结构的独创性。
“期”字两见，而一为妻问，一为己答；妻问促其早归，己答叹其归期无准。
“巴山夜雨”重出，而一为客中实景，紧承己答；一为归后谈助，遥应妻问。
而以“何当”介乎其间，承前启后，化实为虚，开拓出一片想象境界，使时间与空间的回环对照融合无间。
近体诗，一般是要避免字面重复的，这首诗却有意打破常规，“期”字的两见，特别是“巴山夜雨”的重出，正好构成了音调与章法的回环往复之妙，恰切地表现了时间与空间回环往复的意境之美，达到了内容与形式的完美结合。
宋人王安石《与宝觉宿龙华院》云：“与公京口水云间，问月‘何时照我还？’邂逅我还（回还之还）还（还又之还）问月：‘何时照我宿钟山？’”杨万里《听雨》云：“归舟昔岁宿严陵，雨打疏篷听到明。
昨夜茅檐疏雨作，梦中唤作打篷声。
”这两首
诗俊爽明快，各有新意，但在构思谋篇方面受《夜雨寄北》的启发，也是显而易见的。
夜雨寄北赏析
这首诗所寄何许人，有友人和妻子两说。
前者认为李商隐居留巴蜀期间，正是在他三十九岁至四十三岁做东川节度使柳仲郢幕僚时，而在此之前，其妻王氏已亡。
持者认为在此之前李商隐已有过巴蜀之游。
也有人认为它是寄给“眷属或友人”的。
从诗中所表现出热烈的思念和缠绵的情感来看，似乎寄给妻子更为贴切。
开首点题，“君问归期未有期”，让人感到这是一首以诗代信的诗。
诗前省去一大段内容，可以猜测，此前诗人已收到妻子的来信，信中盼望丈夫早日回归故里。
诗人自然也希望能早日回家团聚。
但因各种原因，愿望一时还不能实现。
首句流露出道出离别之苦，思念之切。
次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。
秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。
仿佛使人想象在一个秋天的某个秋雨缠绵的夜晚，池塘涨满了水，诗人独自在屋内倚床凝思。
想着此时此刻妻子在家中的生活和心境；回忆他们从前在一起的共同生活；咀嚼着自己的孤独。
三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的幸福想象。
心中满腹的寂寞思念，只有寄托在
将来。
那时诗人返回故乡，同妻子在西屋的窗下窃窃私语，情深意长，彻夜不眠，以致蜡烛结出了蕊花。
他们剪去蕊花，仍有叙不完的离情，言不尽重逢后的喜悦。
这首诗既描写了今日身处巴山倾听秋雨时的寂寥之苦，又想象了来日聚首之时的幸福欢乐。
此时的痛苦，与将来的喜悦交织一起，时空变换，
此诗语言朴素流畅，情真意切。
“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。
“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。
这首诗，《万首唐人绝句》题作《夜雨寄内》，“内”就是“内人”—妻子：现传李诗各本题作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。
有人经过考证，认为它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄内”诗，而是写赠长安友人的。
但从诗的内容看，按“寄内”理解，似乎更确切一些。
第一句一问一答，先停顿，后转折，跌宕有致，极富表现力。
翻译一下，那就是：“你问我回家的日期；唉，回家的日期嘛，还没个准儿啊！”其羁旅之愁与不得归之苦，已跃然纸上。
接下去，写了此时的眼前景：“巴山夜雨涨秋池”，那已经跃然纸上的羁旅之愁与不得归之苦，便与夜雨交织，绵绵密密，淅淅沥沥，涨满秋池，弥漫于巴山的夜空。
然而此愁此苦，只是借眼前景而自然显现；作者并没有说什么愁，
诉什么苦，却从这眼前景生发开去，驰骋想象，另辟新境，表达了“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的愿望。
其构思之奇，真有点出人意外。
然而设身处地，又觉得情真意切，字字如从肺腑中自然流出。
“何当”（何时能够）这个表示愿望的词儿，是从“君问归期未有期”的现实中迸发出来的；“共剪……”、“却话……”，乃是由当前苦况所激发的对于未来欢乐的憧憬。
盼望归后“共剪西窗烛”，则此时思归之切，不言可知。
盼望他日与妻子团聚，“却话巴山夜雨时”，则此时“独听巴山夜雨”而无人共语，也不言可知。
独剪残烛，夜深不寐，在淅淅沥沥的巴山秋雨声中阅读妻子询问归期的信，而归期无准，其心境之郁闷、孤寂，是不难想见的。
作者却跨越这一切去写未来，盼望在重聚的欢乐中追话今夜的一切。
于是，未来的乐，自然反衬出今夜的苦；而今夜的苦又成了未来剪烛夜话的材料，增添了重聚时的乐。
四句诗，明白如话，却何等曲折，何等深婉，何等含蓄隽永，余味无穷！
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。