《夜雨寄北》教学设计
夜雨寄北的教学设计-.doc
夜雨寄北的教学设计夜雨寄北的教学设计在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是收集整理的夜雨寄北教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
夜雨寄北的教学设计篇1 教学目标：1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。
2、扣词想像，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。
3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。
4、联系比较，领悟写法。
教学重点：通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。
教学难点：1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。
2、对比写法的巧妙运用。
教学时间：一、引入1、指名背《忆山东兄弟》，说说它表达了怎样的思想感情。
2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同。
二、读题（课前板书全诗）1、诗题怎样理解？看注释，思考，讲通题意。
（点击注释）2、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。
当时李商隐在巴蜀的一个州府（今四川三台县）做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。
三、读通诗文，感知诗意1、在那个雨夜，诗人李商隐在信中给妻子讲了些什么呢？先听老师来读读。
2、学生们学着读上两三遍，将诗读通顺，读出节奏。
3、指名读，齐读。
4、李商隐在信中究竟对妻子说了些什么呢？表达了个什么意思？请看看注释，争取自己弄明白。
5、质疑讨论，梳通大意。
（1）理解第一句有难处吗?一一梳通大意。
并补充：你知道当时诗人与家人分别多久了吗？（一年多了。
）（2）理解第二有问题吗？（随机感知：秋池一一秋天的池塘，有什么特点？）梳通后提示：这雨是哪里的雨，哪个季节的雨？（3）再看三、四句，释疑。
补充：“共剪西窗烛”意味着什么？“话”这里当“聊天”、“倾听”讲。
话什么？（诗人的感受，心情，对家人的思念。
）梳通句意。
6、再读这首诗，看诗人在诗中表达了什么感情，你是从哪里读出来的？（思念家人一一第一句；盼望团聚一一第三、四句）四、顺情扣疑，导入深究那么，诗人的思念有多浓，盼望有多深呢？这些情感跟夜雨又有什么关系呢？让我们走进这个雨夜，走进诗人内心，去深入品读。
《夜雨寄北》教案设计
《夜雨寄北》教案设计•相关推荐《夜雨寄北》教案设计作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
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《夜雨寄北》教案设计1教学目标：1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。
2、扣词想像，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。
3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。
4、联系比较，领悟写法。
教学重点：通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。
教学难点：1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。
2、对比写法的巧妙运用。
教学时间：一、引入1、指名背《忆山东兄弟》，说说它表达了怎样的思想感情。
2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同。
二、读题（课前板书全诗）1、诗题怎样理解？看注释，思考，讲通题意。
（点击注释）2、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。
当时李商隐在巴蜀的一个州府（今四川三台县）做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。
三、读通诗文，感知诗意1、在那个雨夜，诗人李商隐在信中给妻子讲了些什么呢？先听老师来读读。
2、学生们学着读上两三遍，将诗读通顺，读出节奏。
3、指名读，齐读。
4、李商隐在信中究竟对妻子说了些什么呢？表达了个什么意思？请看看注释，争取自己弄明白。
5、质疑讨论，梳通大意。
（1）理解第一句有难处吗？——梳通大意。
并补充：你知道当时诗人与家人分别多久了吗？（一年多了。
）（2）理解第二有问题吗？（随机感知：秋池——秋天的池塘，有什么特点？）梳通后提示：这雨是哪里的雨，哪个季节的雨？（3）再看三、四句，释疑。
补充：“共剪西窗烛”意味着什么？“话”这里当“聊天”、“倾听”讲。
话什么？（诗人的感受，心情，对家人的思念。
）——梳通句意。
6、再读这首诗，看诗人在诗中表达了什么感情，你是从哪里读出来的？（思念家人——第一句；盼望团聚——第三、四句）四、顺情扣疑，导入深究那么，诗人的思念有多浓，盼望有多深呢？这些情感跟夜雨又有什么关系呢？让我们走进这个雨夜，走进诗人内心，去深入品读。
李商隐《夜雨寄北》教学设计（精选5篇）
李商隐《夜雨寄北》教学设计李商隐《夜雨寄北》教学设计（精选5篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的李商隐《夜雨寄北》教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
李商隐《夜雨寄北》教学设计篇1【教学设想】喜欢古典诗词，悠远的意境，清丽淡雅的笔墨，寥寥几笔便勾勒出疏云淡影的古朴画卷，展卷细赏，得意而忘言。
古典诗词是中华民族最古老、最有代表性的文学艺术，它已经成为中华民族的艺术象征、美的象征、审美情感的象征。
教学古典诗词就是要通过精巧的设计引导学生把握本民族的独特的审美心理和文化情趣，从而了解民族文化，热爱民族文化，并且使这些民族文化触及学生的情感涟漪，心有所思，情有所感，迁移到现实生活中，用心感受天地万物，大千世界，且歌且行，激发学生对生活的热爱与欣赏。
诗词意境优美，内涵丰富，如何能激发学生的兴趣，使他们产生共鸣呢?我想，教师如何运用多种教学手段，创设情境创造新颖、生动、活泼的课堂形式是解决问题的关键所在。
《课程标准》告诉我们，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独到的感受、体验和理解”。
落实到古典诗词课堂教学中，就是要求教师树立全面的学生观、全新的课程观，不仅自己具有开放的思维，对文本有深入而独到的见解，而且能够引导学生展开积极的思维活动和情感活动，采用灵活多样的形式去调动学生对诗词的感受、理解和体验，训练他们的个性化的表达，使他们在课堂学习中能真正的有所感悟，有所思考，从而享受到审美乐趣。
本节课我尝试运用唐诗素描的方法，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。
【教学目标】1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。
夜雨寄北教案范文
夜雨寄北教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
（2）理解诗中的意象和意境，分析诗人所表达的思想感情。
（3）了解李商隐的生平和创作背景，感受诗人的情感世界。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《夜雨寄北》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对亲友的思念之情，培养学生的亲情、友情观念。
（2）体会诗人在特定历史背景下的孤独与无奈，增强学生的历史使命感。
（3）激发学生对古典诗词的热爱，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。
2. 诗中意象和意境的分析。
3. 诗人情感的把握。
三、教学难点：1. 诗中典故和历史文化背景的理解。
2. 诗人生平和创作风格的把握。
四、教学准备：1. 教师准备：《夜雨寄北》全文及其注释、译文。
2. 学生准备：预习《夜雨寄北》，了解诗人李商隐。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍李商隐的生平和创作背景。
（2）学生分享预习成果，介绍诗人李商隐。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《夜雨寄北》，感受诗文的韵律美。
（2）学生结合注释和译文，理解诗文内容，体会诗人情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗中的意象和意境，分享心得体会。
（2）全班交流，总结诗人的情感世界。
4. 情感体验：（1）学生发挥想象，体会诗人在夜雨中的孤独与思念。
（2）学生分享自己的亲情、友情故事，感受诗文情感。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗文的意象、意境和诗人情感。
6. 课后作业：（1）朗读并背诵《夜雨寄北》。
（3）了解李商隐的其他作品，对比分析其创作风格。
六、教学拓展：1. 对比李商隐的其他作品，如《无题》、《锦瑟》等，分析其诗风特点。
2. 探讨李商隐在唐代诗坛的地位和影响。
3. 引导学生关注古代诗词中的自然意象，分析其寓意和审美价值。
《夜雨寄北》 教学设计
《夜雨寄北》教学设计《＜夜雨寄北>教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练诵读并背诵《夜雨寄北》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。
3、帮助学生掌握诗歌中借景抒情的写作手法，提高诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”这一经典名句的含义和意境。
（2）体会诗人羁旅他乡的孤寂和对亲人的思念之情。
2、难点（1）感受诗歌中时空交错的表现手法，以及其对情感表达的作用。
（2）引导学生将诗歌中的情感与自身的生活体验相结合，进行深入思考。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，初步体会诗歌的情感。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的情感和写作手法，激发学生的思维能力。
4、情境教学法：创设相关情境，让学生更加直观地感受诗人的情感。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段有关夜雨的音频，营造出一种孤寂、清冷的氛围。
（2）提问学生：在这样的雨夜里，你们会想到什么？引发学生的兴趣和思考，从而导入新课《夜雨寄北》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人李商隐的生平经历和诗歌创作风格。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人当时身处异乡、思念亲人的处境，为理解诗歌情感奠定基础。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，初步感受诗歌的内容和情感。
（3）指名学生朗读，其他学生进行评价，教师给予指导。
4、诗歌讲解（1）逐句讲解诗歌的含义，重点解释“君问归期未有期”中“期”的含义，“巴山夜雨涨秋池”中“涨”字的妙处等。
（2）引导学生理解诗人在诗中所描绘的景象，如“巴山夜雨”的凄凉氛围。
5、情感体会（1）组织学生讨论诗人在诗中表达了怎样的情感，让学生结合诗歌内容和自己的理解发表看法。
（2）教师总结学生的发言，点明诗人羁旅他乡的孤寂、对亲人的思念以及对未来团聚的期待。
《夜雨寄北》教学设计优秀
《夜雨寄北》教学设计优秀《夜雨寄北》教学设计优秀1教学设想喜欢古典诗词，悠远的意境，清丽淡雅的笔墨，寥寥几笔便勾勒出疏云淡影的古朴画卷，展卷细赏，得意而忘言。
古典诗词是中华民族最古老、最有代表性的文学艺术，它已经成为中华民族的艺术象征、美的象征、审美情感的象征。
教学古典诗词就是要通过精巧的设计引导学生把握本民族的独特的审美心理和文化情趣，从而了解民族文化，热爱民族文化，并且使这些民族文化触及学生的情感涟漪，心有所思，情有所感，迁移到现实生活中，用心感受天地万物，大千世界，且歌且行，激发学生对生活的热爱与欣赏。
诗词意境优美，内涵丰富，如何能激发学生的兴趣，使他们产生共鸣呢？我想，教师如何运用多种教学手段，创设情境创造新颖、生动、活泼的课堂形式是解决问题的关键所在。
《课程标准》告诉我们，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独到的感受、体验和理解”。
落实到古典诗词课堂教学中，就是要求教师树立全面的学生观、全新的课程观，不仅自己具有开放的思维，对文本有深入而独到的见解，而且能够引导学生展开积极的思维活动和情感活动，采用灵活多样的形式去调动学生对诗词的感受、理解和体验，训练他们的个性化的表达，使他们在课堂学习中能真正的有所感悟，有所思考，从而享受到审美乐趣。
本节课我尝试运用唐诗素描的方法，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。
教学目标1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。
4.了解我国古代诗歌的重要性，培养阅读诗词兴趣。
5.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。
教学重点1.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
2.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。
3.通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。
教学难点1.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。
夜雨寄北李商隐教案
夜雨寄北李商隐教案第一章：课程导入1.1 教师简介：教师姓名：教师职务：语文教师1.2 课程背景：《夜雨寄北》是唐代著名诗人李商隐的作品，表达了诗人对远方朋友的思念之情。
本章节将通过解析这首诗，使学生了解李商隐的创作背景及其诗歌风格，培养学生对古典文学的兴趣。
1.3 教学目标：1.3.1 知识与技能：（1）了解李商隐的生平和创作背景；（2）分析《夜雨寄北》的诗歌结构、意象和表达技巧；（3）背诵并默写《夜雨寄北》。
1.3.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和情感；（2）学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
1.3.3 情感态度与价值观：培养学生对家乡、亲人的思念之情，传承中华民族优秀传统文化。
第二章：作者生平及创作背景2.1 作者生平简介：李商隐（约813年－约858年），字义山，号玉溪，唐代著名诗人。
他与杜牧、李贺并称“唐代三李”，与温庭筠并称“温李”。
李商隐擅长写作五言和七言律诗，诗作内容多表达抒发个人情感，尤其擅长抒发忧国忧民之情。
2.2 创作背景：《夜雨寄北》是李商隐在唐宣宗大中三年（849年）秋，赴四川巴蜀任职途中所作。
诗人客居异乡，夜晚听到雨声，思念远方的朋友，创作了这首诗。
第三章：诗歌结构及意象分析3.1 诗歌结构：《夜雨寄北》共四句，每句七言。
诗歌结构紧凑，对仗工整。
3.2 意象分析：（1）夜雨：诗中核心意象，象征着诗人对家乡和朋友的思念之情。
（2）孤灯：寓意诗人孤独的心境，夜晚独自品味思念之苦。
（3）湿竹：雨中竹林，寓意诗人与朋友相隔遥远，无法相互慰藉。
第四章：诗歌表达技巧分析4.1 借景抒情：诗人借夜雨、孤灯、湿竹等景物，抒发自己对远方朋友的思念之情。
4.2 对仗：诗歌运用对仗手法，如“夜雨寄北”与“孤灯湿竹”，“相思”与“难托”，增强了诗歌的韵律美。
4.3 寓情于景：诗人通过对夜雨、孤灯、湿竹等景物的描绘，表达了自己孤独、忧郁的心情。
第五章：教学总结与拓展5.1 教学总结：通过本节课的学习，学生了解了李商隐的生平和创作背景，分析了《夜雨寄北》的诗歌结构、意象和表达技巧。
夜雨寄北的教学设计
夜雨寄北的教学设计在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么教学设计应该怎么写才合适呢以下是小编收集整理的夜雨寄北教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1教学目标：1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。
2、扣词想像，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。
3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。
4、联系比较，领悟写法。
教学重点：通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。
教学难点：1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。
2、对比写法的巧妙运用。
教学时间：一、引入1、指名背忆山东兄弟，说说它表达了怎样的思想感情。
2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同。
二、读题(课前板书全诗)1、诗题怎样理解看注释，思考，讲通题意。
(点击注释)2、补充背景：这首诗是李XX在一个雨夜写给他妻子的一封信。
当时李XX在巴蜀的一个州府(今四川三台县)做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。
三、读通诗文，感知诗意1、在那个雨夜，诗人李XX在信中给妻子讲了些什么呢先听老师来读读。
2、学生们学着读上两三遍，将诗读通顺，读出节奏。
3、指名读，齐读。
4、李XX在信中究竟对妻子说了些什么呢表达了个什么意思请看看注释，争取自己弄明白。
5、质疑讨论，梳通大意。
理解第一句有难处吗梳通大意。
并补充：你知道当时诗人与家人分别多久了吗(一年多了。
)理解第二有问题吗(随机感知：秋池秋天的池塘，有什么特点)梳通后提示：这雨是哪里的雨，哪个季节的雨再看三、四句，释疑。
补充：“共剪西窗烛”意味着什么“话”这里当“聊天”、“倾听”讲。
话什么(诗人的感受，心情，对家人的思念。
)梳通句意。
6、再读这首诗，看诗人在诗中表达了什么感情，你是从哪里读出来的(思念家人第一句;盼望团聚第三、四句)四、顺情扣疑，导入深究那么，诗人的思念有多浓，盼望有多深呢这些情感跟夜雨又有什么关系呢让我们走进这个雨夜，走进诗人内心，去深入品读。
《夜雨寄北》教案设计优秀5篇
《夜雨寄北》教案设计优秀5篇《夜雨寄北》教案设计篇一课题：《夜雨寄北》教学目标：1、了解有关李商隐的文学常识；有节奏地诵读诗歌，整体感知诗歌意蕴。
2、理解诗句的含义，体会所创造的意境；理解诗文中的情感。
教学重点：目标1教学难点：目标2教学方法：朗读、讨论课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。
我想这其中大家较为了解的应该就是李白与杜甫吧。
其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。
今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。
二、整体感知1、释题。
“夜雨”指秋天夜里下的雨。
“寄北”即寄给北方的友人，“北”是指长安，因在蜀地之北，故称；一作“内”，即内人、妻子，指寄给在北边的妻子。
文题蕴涵着离情别绪的绵绵意境。
2、作者介绍。
李商隐（约8一叁—858），字义山，号玉溪生，唐代诗人。
曾任县尉、秘书郎等职。
因受牛李党争影响，被人排挤，潦倒终身。
其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官当权和上层统治集团的腐朽糜烂。
所作“咏史”诗多托古以斥时政，“无题”诗也常有所寄寓。
擅长律、绝，富于文采构思精密，情致婉曲，具有独特风格。
与杜牧合称为“小李杜”。
有《李义山诗集》传世。
3、写作背景。
李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗较有特色。
他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。
秋雨绵绵中的有天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。
妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。
4、教师范读，领读，学生齐读。
三、感受品味1、“君问归期未有期”——您问我的归期，但我的归期没有定。
品评：一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。
《夜雨寄北》 教学设计
《夜雨寄北》教学设计《＜夜雨寄北>教学设计》一、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟练朗读并背诵《夜雨寄北》这首诗。
理解诗歌中重点字词的含义，准确翻译诗句。
把握诗歌的意境和作者的情感。
2、过程与方法目标通过反复朗读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生自主思考、合作探究，理解诗歌的内涵。
3、情感态度与价值观目标体会诗人对亲人的思念之情，培养学生珍惜亲情、关爱家人的情感。
感受诗歌的艺术魅力，激发学生对古典文学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的意象和意境，体会诗人的情感。
掌握诗歌的表现手法，如借景抒情、虚实结合等。
2、教学难点对“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”这一诗句的深层理解。
感受诗人在羁旅中的孤独和对未来相聚的期待交织的复杂情感。
三、教学方法1、诵读法通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、讲授法讲解诗歌中的重点字词、诗句含义和诗歌的创作背景，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的重点问题，培养学生的自主思考和合作探究能力。
4、情境教学法创设情境，引导学生进入诗歌所描绘的场景，感受诗人的情感。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段有关夜雨的音频或视频，营造出一种寂静、忧伤的氛围。
（2）提问学生：在这样的夜雨中，你们会想到什么？（3）引出课题《夜雨寄北》，介绍作者李商隐。
2、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读诗歌，教师巡视指导。
（3）指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价。
3、理解诗意（1）学生结合注释，自主理解诗歌的大意。
（2）教师讲解重点字词的含义，如“寄北”“君”“巴山”等。
（3）学生交流自己对诗句的理解，教师进行点拨和补充。
4、赏析诗歌（1）引导学生找出诗歌中的意象，如“夜雨”“秋池”“西窗烛”等，分析这些意象所营造的氛围和表达的情感。
（2）探讨诗歌中运用的表现手法，如借景抒情、虚实结合。
重点分析“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”这一诗句，体会诗人对未来相聚的期待和对现实孤独的感慨。
《夜雨寄北》优秀教案（精选10篇）
《夜雨寄北》优秀教案《夜雨寄北》优秀教案（精选10篇）《夜雨寄北》优秀教案 1教学目标：1、了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。
2、通过诗句描绘的景象，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。
3、有感情的朗读，并背诵默写。
4、用复述、改写、表演等方式把对诗意的.理解表达出来。
教学重难点：在读懂诗句的基础上，感受诗中的美好意境，体会诗人的感情。
过程一、引入学习《夜雨寄北》二、初读理解诗歌的意思。
1、借助工具书自读理解，在空白处写下自己的收获和疑问。
2、小组讨论：在小组内交流，你读懂了什么，说给同学听听。
你还有什么不懂的，讨论讨论，看能解决吗？不能解决的留下来。
3、全班交流。
交流后学生说说诗的意思。
三、品读诗歌。
1、谁愿意读读？读后评议，你觉得怎么样？你也读读。
2、小组品读。
在小组中互读，边读边品议。
3、比读。
愿意读的同学，我们来比一比。
四、深读感悟。
轻轻的读这首诗，在心中体会一下诗人当时在想什么？诗中的哪些词使你有了这种感觉？五、小结学法，布置学生按照学法自学《枫桥夜泊》。
六、分组汇报自学情况。
七、对比体会两首诗的情感。
八、课外延展。
选一首诗，自己赏析，把赏析的情况在班内展示。
《夜雨寄北》优秀教案 2教学目标：1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。
2、扣词想像，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。
3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。
4、联系比较，领悟写法。
教学重点：通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。
教学难点：1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。
2、对比写法的巧妙运用。
教学时间：一、引入1、指名背《忆山东兄弟》，说说它表达了怎样的思想感情。
2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同。
二、读题（课前板书全诗）1、诗题怎样理解？看注释，思考，讲通题意。
（点击注释）2、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。
当时李商隐在巴蜀的一个州府（今四川三台县）做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。
夜雨寄北教案设计
夜雨寄北教案设计【篇一：夜雨寄北教案设计】《夜雨寄北》教案教学目标： 1.熟读诗歌并背诵诗歌； 2.品读诗歌的节奏美、韵律美、回环美； 3.体会诗人思念亲友的真挚情感。
教学重点： 1.品读诗歌的节奏美、韵律美、回环美； 2.体会诗人思念亲友的真挚情感。
教学难点：理解诗歌的回环之美。
课时安排：一课时教学流程：一、导入在唐代诗歌领域，有三位诗人并称为“三李” 。
他们分别是李白、李贺、李商隐。
今天我就来学习李商隐的一首小诗《夜雨寄北》。
二、朗读诗歌 1.齐读诗歌，认清字音字形。
2.再读诗歌，画出节奏，标出韵脚。
（指名上黑板给小诗划分节奏） 3.齐读诗歌，感受诗的节奏美、韵律美。
三、整体感知这首诗是写给谁的？从哪个词可以直接看出来？（学生齐答）明确：这首诗是写给北方的亲友的，从“寄北”一词可以看出。
四、品析诗歌 1.仔细观察这首诗，从字面来看，这首诗有什么特点？（学生仔细观察，独立思考，指名发言。
）明确：这首诗有几处用了相同的字眼：“巴山夜雨” 、“期” 。
2.具体品析两个“期” （1）“君问归期未有期”中两个“期”有何不同？（学生思考并发言。
）明确：第一个“期”是指“归期” ，是亲友对诗人的期盼。
第二个“期”是诗人“未有期” ，没有回去的期限，暗含惆怅失落之意。
诗一开始，就摆出了不可解脱的矛盾。
归期的希望与未有期的失望，两相对立。
悲怆沉痛，笼罩全篇。
（2）指导朗读这句诗。
①指名朗读“君问归期未有期” ；②请学生点评；③再指名朗读；④老师范读；⑤请一学生模仿朗读；⑥全班齐读。
3.具体品析三个“夜雨” （1）标题中的“夜雨” （学生发言）明确：点名具体的时间和天气。
（2）“巴山夜雨涨秋池”中的“夜雨” ①这句诗中除了“夜雨”外，还提到了哪几个意象？（指名回答。
）明确：巴山、秋池。
“巴山”点明诗人所在的具体地点，“秋”字点明季节。
②请根据这三个意象想象一幅“夜雨”的画面，动笔写一写。
（学生在稿纸上写，接着小组交流，选出组内优秀的练笔，拿出来全班展示。
《夜雨寄北》教案(精选5篇)
《夜雨寄北》教案（精选5篇）夜雨寄北教案篇一一。
“窗”见证勤学苦读宋真宗赵恒说：“富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不用架高堂，书中自有黄金屋；出门莫恨无人随，书中车马多如簇；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；男儿若遂平生志，六经勤向窗前读。
”在古代，多少读书人的悲欢就在窗内窗外上演。
“十年寒窗无人问”写出了多少读书人的酸甜苦辣，“两耳不闻窗外事”道出了多少读书人的专注，那“萤窗雪案”的典故更诉尽了穷书生的辛酸。
有人“一举成名天下知”了，走上了飞黄腾达的仕途。
但也有很多“苦心人”失望了，像蒲松龄、张继，好在他们用另一种方式证明了自己。
正如台湾作家张晓风在《不朽的失眠》中所说：“1200年过去了，那张长长的榜单上（就是张继挤不进的那张金榜）曾经出现过的状元是谁？哈！管他是谁，真正被记得的名字是‘落第者张继’。
有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗？不！我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。
”二。
“窗”体现丰富情感亲情、友情、爱情，思念、牵挂、孤独，在一扇扇“窗”前展现地淋漓尽致。
王维的“窗”道出了不尽的思乡情。
“君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未？”（《杂诗・其二》）一个人对故乡的思念，总是和那些与自己过去生活有密切关系的人、事、物联接在一起。
窗外寒梅、窗内人，这窗前的那株寒梅可能就蕴含着当年作者家居生活亲切有趣的情事！李商隐的“何当共剪西窗烛”则把相思的愁苦与甜蜜展现出来。
“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
”（《夜雨寄北》）未来的乐，反衬今夜的苦；今夜的苦，又成了未来“西窗剪烛”的材料，增添了重聚时的乐。
何等的温馨！何等的甜蜜！李清照的“守着窗儿，独自怎生得黑！”（《声声慢》）则道出了无尽的凄苦。
尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛的她此时，窗内，零丁一人；窗外，看到的是“旧时相识”的雁、“憔悴损”的“黄花”，听到雨打梧桐的残声。
其处境是何等的凄凉！其心境是何等的凄苦！苏轼的“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆”（《江城子》）和贺铸的“空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣”（《鹧鸪天・半死桐》）则让人感到两位诗人对亡妻无尽的思念。
《夜雨寄北》语文教案设计
《夜雨寄北》语文教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《夜雨寄北》的诗意和背景。
1.1.2 分析诗中的意象和表达技巧。
1.1.3 能够背诵并默写《夜雨寄北》。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，感受诗歌的意境。
1.2.2 学会欣赏古典诗歌，提高审美能力。
1.2.3 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受诗人对家乡的思念之情。
1.3.2 理解友谊和情感的表达方式。
1.3.3 培养学生的文化素养和人文精神。
第二章：教学内容2.1 文本内容2.1.1 《夜雨寄北》原文讲解。
2.1.2 诗人李商隐的生平和创作背景介绍。
2.1.3 诗歌的主题和意象分析。
2.2 教学活动2.2.1 朗读《夜雨寄北》，感受诗歌的韵律和意境。
2.2.2 分组讨论，分析诗中的意象和表达技巧。
2.2.3 小组分享，总结诗歌的主题和情感。
第三章：教学方法3.1 讲授法3.1.1 教师讲解《夜雨寄北》的背景和诗意。
3.1.2 教师分析诗中的意象和表达技巧。
3.2 互动法3.2.1 学生朗读诗歌，教师指导发音和韵律。
3.2.2 学生提问，教师解答疑问。
3.3 小组讨论法3.3.1 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价4.1.1 观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
4.1.2 评估学生的提问和回答问题的质量。
4.2 作业评价4.2.1 检查学生背诵和默写《夜雨寄北》的情况。
4.2.2 评估学生的课后作业，包括诗歌解析和感悟。
第五章：教学资源5.1 教材：《夜雨寄北》原文和相关注释。
5.2 多媒体资源：诗歌朗诵视频或音频。
5.3 网络资源：关于李商隐的生平和诗歌创作的资料。
《夜雨寄北》语文教案设计第六章：教学步骤6.1 导入新课6.1.1 教师通过引入李商隐的其他著名诗歌，激发学生对《夜雨寄北》的兴趣。
6.1.2 教师提出问题，引导学生思考诗歌的意境和情感。
夜雨寄北教学设计
夜雨寄北教学设计夜雨寄北教学设计1教学设想喜欢古典诗词，悠远的意境，清丽淡雅的笔墨，寥寥几笔便勾勒出疏云淡影的古朴画卷，展卷细赏，得意而忘言。
古典诗词是中华民族最古老、最有代表性的文学艺术，它已经成为中华民族的艺术象征、美的象征、审美情感的象征。
教学古典诗词就是要通过精巧的设计引导学生把握本民族的独特的审美心理和文化情趣，从而了解民族文化，热爱民族文化，并且使这些民族文化触及学生的情感涟漪，心有所思，情有所感，迁移到现实生活中，用心感受天地万物，大千世界，且歌且行，激发学生对生活的热爱与欣赏。
诗词意境优美，内涵丰富，如何能激发学生的兴趣，使他们产生共鸣呢？我想，教师如何运用多种教学手段，创设情境创造新颖、生动、活泼的课堂形式是解决问题的关键所在。
《课程标准》告诉我们，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独到的感受、体验和理解”。
落实到古典诗词课堂教学中，就是要求教师树立全面的学生观、全新的课程观，不仅自己具有开放的思维，对文本有深入而独到的见解，而且能够引导学生展开积极的思维活动和情感活动，采用灵活多样的形式去调动学生对诗词的感受、理解和体验，训练他们的个性化的表达，使他们在课堂学习中能真正的有所感悟，有所思考，从而享受到审美乐趣。
本节课我尝试运用唐诗素描的方法，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。
教学目标1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。
4.了解我国古代诗歌的重要性，培养阅读诗词兴趣。
5.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。
教学重点1.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
2.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。
3.通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。
教学难点1.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。
夜雨寄北公开课获奖教案
夜雨寄北公开课获奖教案这是夜雨寄北公开课获奖教案，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
夜雨寄北公开课获奖教案第1篇教学目标1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。
4.了解我国古代诗歌的重要性，培养阅读诗词兴趣。
5.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。
教学重点1.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
2.品味诗歌的语言美、意境美，使学生受到美的熏陶和感染。
3.通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素质。
教学难点1.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。
2.通过唐诗素描，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素质。
课时安排：1课时教学过程一、导入新课：我喜欢听雨，小雨声使我感觉温和静谧和平，而又缠绵弥漫无尽。
中雨声使我感到活泼跳荡滋润，似乎这声音能带来某种新的转机，新的希翼。
大雨声使我壮怀激烈，威严和恐怖呼叫着豪情，而蓦地的风声能使我的心一下子抽紧在一起，风声雨声混在一起能使我沉浸于忧思中而又跃跃欲试。
李商隐独坐窗前，听雨声潺潺，轻飞的`雨丝撩起了他怎样的思绪呢？（设计意图：以优美隽永的语言创设情境，拨动学生的心弦，激发他们的学习兴趣。
）二、诵读诗歌1.配乐范读诗歌。
2.学生自由诵读诗歌。
3.指名配乐朗读。
4.齐读诗歌。
（设计意图：在反复诵读中，理解诗歌的意境和情感。
）三、走近作者先由学生介绍李商隐的相关资料，老师再做整理归纳：李商隐（813-858）：字义山，号玉豀生，怀州河内（今河南沁阳）人。
是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，他的诗现存的有待600余首。
李商隐有“欲回乾坤”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一辈子襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。
《夜雨寄北》教学教案
《夜雨寄北》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析并欣赏李商隐的诗风格和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会运用诗词欣赏的方法，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的真挚情感和离愁别绪。
（2）领略中国古典诗词的魅力，增强民族文化自信心。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解与背诵。
2. 诗歌意境的感悟和审美能力的培养。
三、教学难点1. 诗中典故的理解。
2. 诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教学准备1. 教师讲义：《夜雨寄北》原文、注释、译文及相关背景资料。
2. 多媒体设备：用于展示图片、播放音乐等。
3. 学习任务单：用于学生自主学习和合作探讨。
1. 导入新课（1）图片展示：展示一幅夜雨图，引导学生进入诗歌情境。
（2）复习旧知：回顾李商隐的其他诗作，引导学生了解其诗风。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《夜雨寄北》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生自读注释，理解诗歌内容，解答疑问。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生探讨诗中的典故和意象。
（2）分享成果：各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
4. 诗歌解析（1）解析诗中的关键词语和典故。
（2）分析诗人的情感和诗歌的艺术特色。
5. 欣赏与感悟（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面。
（2）分享感悟：让学生谈谈对诗歌情感的理解和体会。
6. 应用拓展（1）让学生尝试创作一首以“夜雨”为主题的诗歌。
（2）推荐阅读其他李商隐的诗作，拓展知识面。
7. 总结与反馈（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生反馈：了解学生的学习效果，为后续教学提供参考。
1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业评估：检查学生提交的作业，评估其对诗歌内容的理解和运用能力。
3. 小组讨论评估：评估学生在合作探讨中的表现，包括思考问题的深度、团队合作能力等。
夜雨寄北优秀教学设计【优秀10篇】
夜雨寄北优秀教学设计【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《夜雨寄北》 教学设计
《夜雨寄北》教学设计《＜夜雨寄北>教学设计》一、教学目标1、让学生理解诗歌的内容和意境，感受诗人的情感。
2、引导学生掌握诗歌的表现手法，如借景抒情、虚实结合等。
3、培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的文学素养。
4、让学生体会诗人对亲人的思念之情，培养学生珍惜亲情的价值观。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感。
（2）掌握诗歌中借景抒情、虚实结合的表现手法。
2、难点（1）感受诗歌的含蓄美，理解诗人复杂的情感。
（2）引导学生将诗歌中的情感与自己的生活体验相结合，产生共鸣。
三、教学方法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的内容和情感。
2、讲授法讲解诗歌的背景知识、重点字词、表现手法等，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法组织学生讨论诗歌中的问题，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
4、情境教学法创设情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的意境和情感。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段雨声的音频，营造出一种寂静、思念的氛围。
（2）提问学生：在这样的雨夜里，你们会想到什么？2、作者及背景介绍（1）简单介绍李商隐的生平经历和文学成就。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人写作时的处境和心情。
（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读，强调诗歌的节奏和韵律。
（3）学生再次朗读，感受诗歌的韵律美。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释“君”“巴山”“秋池”“何当”“却话”等字词。
（2）让学生用自己的话描述诗歌的内容，检查学生对诗意的理解。
5、赏析诗歌（1）引导学生思考诗歌的意境，提问：“巴山夜雨涨秋池”描绘了怎样的画面？（2）分析诗歌的表现手法，如借景抒情、虚实结合。
提问：“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是实写还是虚写？表达了诗人怎样的情感？（3）探讨诗歌的情感，让学生体会诗人对亲人的思念和对未来相聚的期待。
6、拓展延伸（1）让学生回忆自己经历过的离别场景，谈谈当时的感受。
《夜雨寄北》语文教案设计
《夜雨寄北》语文教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《夜雨寄北》的作者背景及诗歌创作的背景。
1.1.2 分析并欣赏李商隐的诗歌风格和艺术特色。
1.1.3 解读诗歌中的意象和意境，提高诗歌鉴赏能力。
1.2 过程与方法1.2.1 通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容。
1.2.2 学会从诗歌的结构、韵律、修辞等方面进行分析。
1.2.3 学会表达自己对诗歌的理解和感悟。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对亲友的思念之情，培养学生的情感共鸣。
1.3.2 领会诗歌中的传统文化内涵，提升学生的文化素养。
1.3.3 培养学生热爱文学，热爱祖国的情感。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点2.1.1 诗歌的字词理解、句子翻译。
2.1.2 诗歌的意象分析、意境感悟。
2.1.3 诗歌的鉴赏方法和技巧。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌中的修辞手法和艺术特色。
2.2.2 诗歌的思想内容和作者的情感表达。
2.2.3 学生的个性化解读和创造性表达。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 介绍诗人李商隐的生平背景。
3.1.2 引导学生关注诗歌的题目《夜雨寄北》，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习3.2.1 学生自读诗歌，理解字词意思。
3.2.2 学生分析诗歌的结构、韵律、修辞等。
3.3 课堂讨论3.3.1 学生分享自己的学习心得和感悟。
3.3.2 教师引导学生进行讨论，解答学生的疑问。
3.4 诗歌鉴赏3.4.1 教师引导学生分析诗歌的意象和意境。
3.4.2 学生欣赏诗歌的艺术魅力，提高鉴赏能力。
3.5 总结拓展3.5.1 教师对本节课的学习内容进行总结。
3.5.2 学生进行诗歌创作或表达，展示自己的学习成果。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价4.1.1 学生的自主学习能力。
4.1.2 学生的课堂讨论和分享。
4.1.3 学生的诗歌鉴赏和创作能力。
4.2 作业评价4.2.1 学生对诗歌的理解和解读。
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《夜雨寄北》教学设计
一、教材内容分析
《夜雨寄北》选自北师大版小学语文教材五年级下册第十单元。
本单元以“旅游”为主题，分别介绍了《阅读大地的徐霞客》、《少年旅行队》、《古罗马斗兽场》以及《夜雨寄北》和《枫桥夜泊》这两首古诗。
《夜雨寄北》在紧扣单元主题的同时，更加侧重抒发诗人——李商隐内心的情感。
这首诗语言朴素流畅、情真意切。
“君问归期未有期”，开首点题，让人感到这是一首以诗代信的诗。
次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的环境和心情。
秋山夜雨，总是唤起离人的愁思，诗人用这个寄人离思的景物来表了他对妻子的无限思念。
三、四句“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，这是对未来团聚时的幸福想象。
心中满腹的寂寞思念，只有寄托在将来。
“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。
“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。
二、学情分析
作为五年级的学生，在以前的学习中，已经诵读过很多优秀诗文，能够在诵读过程中体验情感，并且，对诗文的学习有了恰当的方法和自己的见解，有一定的诗歌鉴赏基础。
根据新课标的要求，在五年级的诗文学习中，学生要多阅读诗歌，能够大体把握诗意，能够想象诗歌描述的情境，体会诗人的感情。
五年级的学生心理发展已接近成熟，阅历和视野远远高于一、二学段的学生，抽象思维的发展多于形象思维。
基于丰富的阅历，五年级的孩子能够很好的想象诗句所描述的意境，进而去感受诗人的情感，同时，五年级的学生对诗文的朗诵也有一定的技巧和方法，能够把诗歌的韵律美通过自己的声音传递出来。
能够在诵读的基础上感受诗人的心境，进一步理解诗歌的深层意义。
当然，并不是每个学生都具有这样的素质和能力，学生也是有差异的，所以，在教学过程中应该注重因材施教。
三、教学目标制定与陈述
根据学生的身心发展特点、新课标的要求以及教学内容的特点，我将本课的教学目标确定为：
1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景；
2、扣词想象，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念；
3、有感情的朗读诗文，熟读成诵，在诵读的过程中感受诗歌的韵律美，热爱诗歌。
四、教学策略选择与设计
本着课堂上以教师为主导、以学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件、学生读中感悟；教师指导点拨、学生合作探究和师生共同学习等策略。
为了让课堂达到最佳效果、提高课堂效率，在教学策略实施的过程中，教师会在关键时刻营造诗意氛围，激活学生的思维。
五、教学环境及资源准备
在教学过程中，为支持教师的教，我将采用多媒体课件ppt，以增强课堂教学的直观性和趣味性；为支持学生的学，我选择了配音——《夜雨声》和钢琴曲——《kiss the rain》以及背景音乐——《相思》，让学生全身心的投入到诗文所描述的情景中去，以增强学生学习的自主性和课堂教学的实效性。
六、教学流程
整个教学过程我将用1课时来完成教学任务，具体教学环节如下：
（一）创设情境、诗意导入
欣赏背景音乐——《相思》，引入情境，引出课题。
[设计意图：调动多种感官，激发学生的兴趣；创设诗意情境，为接下来的学习做好氛围铺垫。
]
（二）读诗题，体会诗意
1、指名读诗题，注意停顿，再齐读。
2、看注释，思考，讲通题意。
3、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。
当时李商隐在巴蜀的一个州府（今四川治县）做幕僚，妻子却远在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。
[设计意图：读诗题这一环节是很有必要的，因为一般诗题都包含着诗的意境，理解了诗题，才能走进诗的意境，进而才能更加准确的体会诗文的意义和诗人所要表达的感情，让学生在情感上首先与诗人产生共鸣，同时，也为接下来的感知诗意做好情感准备。
]
（三）通读诗文，感知诗意
1、教师示范朗读
2、学生模仿，读通顺、读出节奏
3、指名读、齐读
4、学生看注释，理解诗意
5、质疑讨论，疏通大意
6、再读诗文，体会情感
[设计意图：这一环节中的教师示范朗读所发挥的作用是不可忽视的。
在读中品味诗意，在读中体会情感符合新课标对语文教学的要求，在读中感受诗文的意义，符合语文教学要符合整体感知的要求。
这一环节也体现了语文的工具性与人文性相结合的特征，让课堂显现出更浓的语文味。
]
（四）想象画面，品出诗味
1、感受诗境，体会诗意
2、讲述感受
3、跟随钢琴曲——《kiss the rain》，再读诗
[设计意图：想象画面在很大程度上培养了学生的抽象思维能力，同时，在想象中品出诗味，也是对学生情感的一个提升，进一步让学生与诗人在情感上达到一个完美的结合。
]
（五）抓住细节，体悟诗情
1、扣问：（1）谁在问谁？妻子在哪里问？
（2）情景再现，预设导悟
（3）体会是人的情感
2、品读，想象团聚的情景
3、配乐诗朗诵
[设计意图：音乐可以渲染氛围，对诗文的学习有情绪的促进作用，因此，在恰当的时间用上合适的音乐，将会对教学效率有一个很大的的提升。
同时，在配乐诗朗诵的基础上可以让学生更加强烈的感受到诗文的韵律美、结构美和音乐美，进而加强学生对诗文的喜爱之情。
这也是对三维目标中情感目标的一个很好的升华。
]
七、教学板书设计
夜客中境况——归期未定（现实）
雨孤寂凄凉
寄深切思念
北重聚渴望——西窗话雨（想象）
[设计意图：以清晰而简洁的结构图概括诗歌的主要内容和主题思想，是学生一见就明白诗歌的主题思想和主要内容，从而也加深了诗歌在学生记忆中的印象。
]。