夜雨寄北教学设计

《夜雨寄北》教学设计

教学目标：

1、了解有关李商隐的文学常识；

2、有节奏地诵读诗歌，整体感知诗歌意蕴。

3、理解诗句的含义，体会所创造的意境；品味诗歌语言的精妙，体会深切的爱情。

教学重点：目标1

教学难点：目标2

教学方法：朗读、品味

课时安排：1课时

教学过程：

一、复习旧知，创设情境，导入新课

教师给出学生熟知的李商隐的诗句，让学生抢答下句。

1、夕阳无限好，

2、身无彩凤双飞翼，

3、春蚕到死丝方尽，

4、唯有绿荷红菡萏，

看来同学们都掌握了不少李商隐的诗句，那么，老师这节课想考一考你们，李商隐哪一首诗涉及到写雨的呢？涉猎广泛的你们一定已经读过了，叫做《夜雨寄北》。

二、整体感知

1、释题。一作“内”，即内人、妻子，指寄给在北边的妻子。文题蕴涵着离情别绪的绵绵意境。“夜雨”指秋天夜里下的雨。“寄北”即寄给北方的友人，“北”是指长安，因在蜀地之北，故称；

2、作者介绍。李商隐（约813—858），字义山，号玉溪生，唐代诗人。曾任县尉、秘书郎等职。因受牛李党争影响，被人排挤，潦倒终身。其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官当权和上层统治集团的腐朽糜烂。所作“咏史”诗多托古以斥时政，“无题”诗也常有所寄寓。擅长律、绝，富于文采构思精密，情致婉曲，具有独特风格。与杜牧合称为“小李杜”。有《李义山诗集》传世。

3、写作（时代）背景。李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。

在秋雨绵绵中，李商隐收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。（

三、反复诵读诗歌，感受诗的魅力。

1、自读诗歌，读准字音。

2、齐读诗歌，读顺诗歌。

3、选一人来读，读准节奏。

4、听录音朗读，体会感情。

四．自读诗歌，说一说诗歌的意思。

五、感受品味。

学生自读，在了解诗意的基础上，自选角度，对此次诗歌加以赏析。

教师给出平时赏析诗词的角度，让学生加以模仿写成。

1、“君问归期未有期”——您问我的归期，但我的归期没有定。

品评：一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。

2、“巴山夜雨涨秋池”——现在我是独居在巴山的旅馆里，面对不停夜雨，只见秋天的池水往上涨。

品评：写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨，融入涨满的秋池。“涨”字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。

3、“何当共剪西窗烛”——什么时候才能够与您在家中西窗下面一起剪烛长谈。

品评：何当：什么时候。剪烛：形容深夜秉烛长谈。此句设想日后重逢的时候。

4、“却话巴山夜雨时”——再来叙说起我独居巴山的旅馆中面对夜雨的情景。

品评：却话：回叙。此句向“君”追话今夜“我”思“君”而不得归的情景。“巴山夜雨”重出，令人的思绪在现实与想象中徘徊。

五、课堂小结

这首诗从空间上看，此地——彼地——此地，即巴山——西窗——巴山，往复对照；从时间上看，今宵——他日——今宵，回环对比，虚实相生，情景交融，构成奇诡的意境。

六、布置作业：

1、背诵并默写这首诗；

2、完成同步练习。

板书设计：

夜雨寄北

问归期未有，夜雨涨秋池——绵绵愁思；羁旅之愁

何当共剪，却话夜雨——盼望早归。思归之苦

教学反思：

本课的教学设计是根据学生情况而设计，我课前布置了他们提前预习，包括了解作者、此诗的创作背景，了解诗句意思等。学生中下层的比较容易跟上课堂节奏，所以课堂设计多是以朗读为主，品读是在朗读的基础上进行。因为学生平时习惯写批注，所以在读的基础上品味，不算特别难，整体上看这节课，效果还算不错。但是在品读环节时间还是相当仓促，也没有适当的交流讨论环节，这是这节课美中不足的地方。