回归生活的幼儿园美术教育
回归生活的幼儿美术教育活动策略
回归生活的幼儿美术教育活动策略随着现代社会的快节奏生活和高科技产品的普及，越来越多的家长和教育者开始关注幼儿艺术教育的重要性。
在这个过程中，回归生活成为了一个热门话题。
回归生活，就是让孩子摆脱过多的电子产品和虚拟世界，投入到真实的生活当中。
幼儿美术教育作为培养孩子们审美意识和创造力的重要方式，也在这一过程中起着举足轻重的作用。
我们需要制定一些针对回归生活的幼儿美术教育活动策略，来帮助孩子们更好地融入到真实的生活当中。
一、创设自然美术教育场景在回归生活的过程中，我们需要让孩子们更多地接触自然，感受大自然的美好。
可以在户外环境中设置美术教育活动场景，让孩子们可以在自然环境中进行绘画、雕塑等美术创作。
可以选择在校园中的花园、小树林或者湖边等自然环境中进行美术教育活动，让孩子们感受大自然的美好，通过观察和感受自然景色来进行艺术创作。
二、引导孩子回归日常生活除了在自然环境中进行美术教育活动，我们还需要引导孩子们回归日常生活。
让孩子们观察日常生活中的一些小事物，比如水果、玩具、书籍等，然后用画笔、颜料等进行创作。
这样的活动可以让孩子们更加关注生活中的细节，培养他们对生活的热爱和感悟，同时也可以锻炼他们的观察力和创造力。
三、利用日常生活材料进行美术创作在回归生活的过程中，我们可以利用日常生活中的一些材料来进行美术创作。
利用废旧的纸板盒来进行立体拼贴，利用餐具来进行印染创作等。
这样的活动可以让孩子们在日常生活中找到艺术灵感，同时也可以培养他们的环保意识和创造力。
四、组织生活性美术教育活动除了利用日常生活材料进行美术创作，我们还可以组织一些生活性美术教育活动，让孩子们在学习的过程中，感受生活的乐趣。
可以组织孩子们进行烘培课程，让他们尝试制作美食，并用美术的方式记录下整个制作过程。
可以组织孩子们进行室内或者室外的庭院美化活动，让他们通过植物、花草等元素进行美化布置，这样不仅可以培养孩子们的美感和审美观，同时也可以锻炼他们的动手能力和团队合作意识。
回归生活的幼儿美术教育活动策略
回归生活的幼儿美术教育活动策略由于新冠疫情的影响，孩子们的学习生活受到了很大的干扰。
很多家长也发现自己子女在长时间的居家隔离期间，特别是对于幼儿来说，缺乏社交和互动可能会对其身心发展造成不良影响。
针对这些问题，幼儿美术教育活动可以帮助孩子们回归正常的生活轨道，缓解他们的焦虑和孤独感，同时也可以提升他们的创造力和审美能力。
本文将从以下三个方面提出实施幼儿美术教育的策略：引导孩子们从日常生活中寻找美，营造与众不同的创意空间，以及加强家校互动，共同促进孩子们的成长。
一、引导孩子们从日常生活中寻找美幼儿美术教育的重要性在于能够引导孩子们从日常生活中发现美，培养他们的艺术鉴赏能力和创造力。
在疫情期间，孩子们可能需要居家生活较长时间，缺少社交和外出机会，这会对他们的心理健康产生影响。
因此，我们需要通过美术教育的方式让孩子们了解到美在生活中的重要性，为他们创造打破单调的艺术体验。
我们可以透过比较图案、颜色或形状等方式，让孩子们建立起感知美的能力。
例如，在教学活动中让孩子们观察自然界中的万物，既可以看到树叶的形状与颜色，也可以看到水的波纹与光亮。
学习如何欣赏周围的万物，可以激发孩子们的创造性，在创作时选择更多样化的元素。
二、营造与众不同的创意空间除了让孩子们从日常生活中寻找美，我们需要更多地关注如何营造一个与众不同的创意空间，让孩子们在学习中能够感受到乐趣和想象力的引导。
在疫情期间，有些孩子可能会觉得枯燥和乏味，因此我们需要创造一个不同寻常的环境，从而激发孩子们的创意。
例如在室内摆放一些自然材料，如树枝、花瓶、鲜花等等，可以激发孩子们对自然的热爱，也为美术创作提供素材。
我们还可以在美术教育中采用数字化教学的方式，让孩子们通过多种媒介来探索艺术之美。
数字化美术教学可以提供多种创意工具和素材，让孩子们在网上和实地学习中深入体验艺术的魅力。
教师通过数字化媒介与学生互动的同时可以更容易地实时审核并纠正学生的作品，同时帮助他们更好地理解练习过程中的规则和原则。
让美术教育回归幼儿生活
让美术教育回归幼儿生活在现代社会的教育体系中，美术教育在幼儿教育中往往被忽视，甚至被边缘化。
大多数学校更加注重幼儿的数学、语文、英语等学科的教学，而对于美术教育则不够重视，使得幼儿在美术方面的潜能得不到充分的发展。
美术教育对于幼儿的全面成长和发展具有重要意义，因此需要让美术教育回归幼儿的生活，增强其在教育中的地位。
美术教育能够激发幼儿的创造力和想象力。
幼儿时期是孩子天性最为活泼，对世界充满好奇和探索的阶段。
通过美术教育，幼儿可以在绘画、手工等创作活动中，发挥自己的想象力，创造出属于自己的作品。
这不仅能够培养幼儿对事物的感知能力，还可以激发其独特的艺术天赋，从而为其未来的发展奠定良好的基础。
美术教育可以促进幼儿的情感和社交发展。
在美术教育中，幼儿不仅可以通过绘画、手工等活动表达自己的情感，还能够与其他同龄幼儿一起合作完成作品。
在这个过程中，幼儿可以学会与他人合作，培养团队精神和沟通能力。
美术作品也是幼儿表达情感和想法的一种方式，促进幼儿情感的宣泄和沟通，使得幼儿能够更好地融入社会，建立健康的人际关系。
美术教育还能够促进幼儿的认知发展。
通过绘画、手工等活动，幼儿可以观察、感知并模仿周围的事物和自然景观，从而加深对世界的理解。
美术作品也可以启发幼儿的思维，促进幼儿的观察、分析和判断能力，培养幼儿的想象和创新意识。
这些都对幼儿的认知能力和学习能力有着积极的促进作用。
当前的美术教育存在着一些问题，使得幼儿很难真正受益于美术教育。
部分学校对美术教育的重视程度不够，没有给予足够的资源和时间支持美术教育。
部分老师缺乏专业的美术教育背景，难以有效引导幼儿进行美术创作。
而且，当前的美术教育内容与幼儿生活脱节，过于注重技巧和功课，缺乏趣味性和生活性，使得幼儿对美术教育缺乏兴趣。
我们需要让美术教育回归幼儿的生活，创造一个更适合幼儿的美术教育环境。
学校应该加大对美术教育的投入，提供更好的教学资源和师资力量，同时改变对美术教育的认识，重视美术教育对幼儿全面发展的作用。
让美术教育回归幼儿生活
让美术教育回归幼儿生活美术教育对幼儿的成长和发展起着非常重要的作用，然而在现代社会，随着社会的发展和变化，幼儿美术教育逐渐被忽视，让幼儿的生活中缺少了美术的灵感和创意。
让美术教育回归幼儿生活，对于培养幼儿的审美能力、创造力、想象力以及情感体验具有重要的意义。
本文将探讨为何要让美术教育回归幼儿生活以及如何有效地实施幼儿美术教育。
让美术教育回归幼儿生活的重要性在于，美术教育有利于培养幼儿的审美能力。
审美能力是幼儿对美的感受和表达能力，通过美术教育可以培养幼儿对美的认知和理解，让他们学会欣赏和体验美丽的事物。
在日常生活中，幼儿能够通过观察世界、接触自然、欣赏艺术作品等方式培养自己的审美能力，从而提高他们的情感体验和艺术鉴赏能力。
那么，如何让美术教育回归幼儿生活呢？学校和家庭应当重视幼儿的美术教育，为幼儿提供良好的美术教育环境。
学校可以增加美术课程的时间和内容，让幼儿在校园中充分接触和体验美术教育。
家庭可以鼓励幼儿参加各种美术活动，如画画比赛、手工制作比赛等，让他们在家中也能够得到美术教育的滋润。
学校和家庭应当注重培养幼儿的艺术兴趣和爱好，引导他们走进美术的世界。
学校可以组织各种艺术活动，如画展、手工制作展等，让幼儿感受到美术的魅力，激发他们对美术的兴趣和热爱。
家庭可以引导幼儿欣赏艺术作品，如参观画廊、美术展览等，给他们创造更多接触艺术的机会。
学校和家庭应当鼓励幼儿表达自己的情感和想法，让他们学会用美术的方式表达自己。
学校可以在美术课程中注重培养幼儿的表达能力，鼓励他们敢于表达自己内心的情感和想法。
家庭可以给予幼儿充分的支持和鼓励，让他们在家中有充分的创作空间，表达自己的情感和想法。
让美术教育回归幼儿生活对于培养幼儿的审美能力、创造力、想象力以及情感体验具有重要的意义。
学校和家庭应当重视幼儿的美术教育，为他们提供良好的美术教育环境，引导他们走进美术的世界，让他们学会用美术的方式表达自己。
只有这样，我们才能更好地培养出更多具有艺术天赋和创造力的年轻人。
回归生活的幼儿美术教育活动策略
回归生活的幼儿美术教育活动策略随着现代社会的快节奏生活，越来越多的家长希望能够让自己的孩子回归简单的生活方式，追求内心的平和与快乐。
幼儿美术教育作为培养孩子综合素质的重要途径之一，也开始注重回归生活，培养孩子的艺术修养和审美情操。
本文将探讨如何制定一份关于回归生活的幼儿美术教育活动策略，帮助孩子们更好地融入艺术与生活的情境中。
一、认识幼儿的特点在制定幼儿美术教育活动策略之前，首先需要认识幼儿的特点。
幼儿的认知、情感和运动能力都处于发展阶段，他们的注意力短暂，很难长时间专注于一件事情，需要丰富的感官刺激和活动体验。
幼儿美术教育活动策略要注意照顾到幼儿的这些特点，以促进他们的身心发展。
二、建立自然与艺术的联系回归生活的幼儿美术教育活动策略，首先要建立自然与艺术的联系。
让孩子在自然环境中感受大自然的美，观察鲜花、动物、天空等自然景物，感知自然界各种颜色、形状、纹理和光影，培养孩子的艺术素养和美感。
可以组织孩子们到公园、花园或者郊外进行户外写生，或者举办自然主题的美术创作活动，鼓励孩子们用画笔或者其他艺术材料表现自己对自然的感受和理解。
三、注重美术教育与生活的结合美术教育需要与生活相结合，让孩子们在日常生活中体验艺术的魅力。
可以选择和孩子们一起参观艺术展览，品味艺术品，感受不同艺术形式带来的艺术享受。
也可以将美术创作融入到日常生活中，比如在蔬菜水果上进行创意雕刻，利用日常生活中的废物进行再利用的美术创作等。
通过将美术教育与生活相结合，让孩子们更好地体验到艺术的乐趣和魅力。
四、注重情感体验与艺术表达的结合回归生活的幼儿美术教育活动策略还应该注重情感体验与艺术表达的结合。
帮助孩子们表达内心的情感，激发他们的创造力和想象力。
可以通过音乐、戏剧、游戏等形式，引发孩子内心的情感共鸣，再通过美术表达将这些情感转化为艺术作品，培养孩子们的艺术表达能力和情感情操。
五、鼓励自由探索与创作在幼儿美术教育活动中，应该鼓励孩子们自由探索与创作。
让美术教育回归幼儿生活
让美术教育回归幼儿生活美术教育是幼儿教育中不可或缺的一环，它不仅可以培养幼儿的审美能力和创造力，还可以促进幼儿的身心发展。
在当前幼儿教育中，美术教育往往被忽视，一些幼儿园甚至将其边缘化。
我们需要让美术教育回归幼儿生活，从而为他们提供更丰富的成长体验和更全面的教育。
让美术教育回归幼儿生活意味着将美术教育融入到幼儿的日常生活中。
在幼儿园里，可以设置各种美术角，让幼儿在自由的环境中进行涂鸦、画画等活动。
老师可以结合季节、节日等主题，引导幼儿进行相关的美术创作。
在春天可以引导幼儿用各种颜色的彩纸和颜料做出花朵、小草等，让他们在创作中感受自然的美好。
还可以组织幼儿观赏一些名家作品，开展一些美术展览，让幼儿了解更多的美术知识和作品，激发他们对美术的兴趣和热爱。
让美术教育回归幼儿生活也意味着要重视幼儿的个体差异，鼓励他们进行自由创作。
每个幼儿都有自己独特的审美观和创造力，应该给予他们充分的空间和自由，让他们在美术教育中找到自己的风格和个性。
不要设定太多的规定和限制，更不要过分追求“标准”的作品，而是要尊重幼儿的想法和表达方式，给予他们充分的肯定和鼓励。
只有这样，幼儿才能在美术教育中得到真正的成长和收获。
让美术教育回归幼儿生活也需要加强家园合作，共同为幼儿的美术教育提供支持。
幼儿在家庭中也应该得到美术教育的引导和激励，家长应该多陪伴孩子进行美术活动，提供所需的器材和资源，并及时给予肯定和鼓励。
学校也应该积极邀请家长参与一些美术活动和展览，让他们了解幼儿在美术教育中的成长和进步，共同关注和支持幼儿的美术教育。
让美术教育回归幼儿生活还需要提升幼儿园美术教育师资队伍的专业水平。
美术教育是一项专业性很强的工作，老师需要具备丰富的美术知识和教学经验，才能更好地引导幼儿进行美术创作。
幼儿园应该加强对美术教育老师的培训和进修，提升他们的专业素养和教学水平，让他们能够更好地服务于幼儿的美术教育需求。
让美术教育回归幼儿生活也需要建立完善的评价体系，及时发现和引导幼儿的美术潜能。
幼儿园生活化美术教育的实践研究
幼儿园生活化美术教育的实践研究摘要：艺术的创造不仅能够促进幼儿的艺术审美能力，还能提升幼儿的手脑协调能力、想象力、观察力和创造性思维能力的发展，而艺术创造培养的主要途径就是运用好“生活化”的艺术材料。
我国著名的教育家、思想家陶行知先生指出：“教育不能创造出什么，但是他可以启发解放幼儿的创造力。
”文章根据回归生活的幼儿园美术教育，分析生活化材料对幼儿美术教育的作用，这些作用主要包括提升幼儿的审美能力、想象力和创造性思维能力。
关键词：美术教育;回归生活;生活化一、回归生活的幼儿园美术教育对幼儿的影响（一）提升幼儿的创造能力与审美情趣幼儿喜欢摆弄美术材料是有原因的。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿有着与生俱来的好奇心与探究的欲望，他们是敢于实践的探索者。
儿童对周围世界的认知主要是通过多种感官，进行实践和探索活动的。
”生活中的材料无处不在，石头、树枝、树叶、洗衣液瓶子、干花朵等材料，都能够让幼儿产生兴趣，开放性的操作材料能够有效支持幼儿的艺术创作。
例如，在一次本园小班美术活动“春天里的大象”中，教师通过图片引导幼儿欣赏了各型各样的大象，再观赏了春天的美景后，引起了幼儿的兴趣。
随后立足于生活，巧妙地运用幼儿生活中常见的纸皮、花朵、纽扣等材料，让幼儿进行想象，创作出他们心中的“春天里的大象”的模样。
在活动中幼儿大胆地进行尝试，当他们遇到困难时会询问教师或互相帮助，教师也适时地为幼儿提供支持，学生的思维一下子就活跃起来，各形各色的“春天里的大象”随即诞生。
（二）分析生活材料在幼儿园美术教育中的有效运用1. 生活化美术用材的选择在美工区和美术活动时，幼儿可以使用各种创作的工具，创作出一幅幅属于自己的故事。
教师要提供丰富的便于幼儿操作的材料，支持幼儿进行自主创作活动，如一些生活材料，树枝、贝壳、瓶子等。
（1）开放性的美术材料是激发幼儿创造的源泉丰富多样的材料能够为幼儿的创作思维添砖加瓦。
因此，教师投放的活动材料应具有丰富性，保证幼儿活动的需要，并在活动中用不同的材料进行想象与创造，投放开放性材料让幼儿自由想象，用不同的方式去表达不同的“美”。
研究论文：探讨回归生活的幼儿园美术教育
116152 教育理论论文探讨回归生活的幼儿园美术教育幼儿园美术教育需要以幼儿的实际生活经验为基础，促进幼儿精神生活的发展。
通过回归生活的幼儿园美术教育活动，能够让幼儿的天性得以释放，既保护了幼儿对未来以及世界的美好憧憬，也符合幼儿的成长与发展需求。
由此可见，探讨回归生活的幼儿园美术教育具有十分重要的作用。
本文就是从回归生活的这一角度出发，探讨幼儿园美术教育的生活化策略，从而提升幼儿的美术素养。
一、幼儿园美术教育回归生活的必要性1.回归生活的幼儿园美术教育能够帮助幼儿更好地进行美术学习幼儿的年龄比较小，对社会的认知度比较低，接受知识的能力也比较弱。
对刚接触世事的他们而言，世界是充满着新奇和未知的，因此，一味地为幼儿灌输美术理论知识，他们是无法接受和理解那些晦涩难懂的美术概念和美术手法的。
所以从现实生活场景出发，让幼儿从生活中发现美的元素，构建美的概念，能够让幼儿更好地学习美术。
回归生活，从生活中实施幼儿园美术教育，通过一系列活动让幼儿真切地感受美，并适当给予美术指导，能够打破传统幼儿美术教学的束缚，也能够满足幼儿的个性发展及需求，更加有利于幼儿园美术教育的改革创新和发展。
2.回归生活的幼儿园美术教育能够丰富幼儿的精神生活与成年人相比，幼儿的世界是美好而单纯的，是无限的，同样也是需要被保护的。
因此，关心每个幼儿的精神生活对他们以后的健康成长有着十分重要的意义。
通常儿童的精神生活能够反映出他们的内心世界，反映出他们对未来生活的畅想和对美好生活的热爱。
所以说儿童只有拥有良好的精神生活，才能够更好地成长。
幼儿园美术教育可以让幼儿根据自己的想法去画出他们眼中的世界，将他们内心的情感表达出来，这是幼儿在展示他们的内心世界，与外界沟通和交流的方式。
因此，回归生活的幼儿园美术教育应该呵护幼儿的天性，丰富幼儿的精神生活。
二、回归生活的幼儿园美术教育途径1.体验生活中的各式美食活动，开展美术教育中国有一句古话：“民以食为天。
回归生活的幼儿园美术教育
回归生活的幼儿园美术教育摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。
在幼儿园美术教育中运用生活化理念，让美术教育回归生活，对于引导幼儿学习会用心灵发现生活中的美好事物，并用自己的方式去表现和创造生活之美有着重要的作用。
本文立足于分析幼儿园美术教育生活化的意义与作用，就如何促进幼儿园美术教育回归生活展开探讨。
关键词：幼儿园；美术教育；生活化教学正文：幼儿时期的美术教育具有重要意义，可以培养幼儿的基础性审美能力，从而对幼儿产生深远的影响。
幼儿虽然在美术表达和创造上没有什么技巧基础，但是具有简单的生活经验，还有对于生活环境具有独特视角的欣赏能力，而且他们对生活有着强烈的好奇心。
幼儿教师应当抓住这一点，善于从日常生活中对美术素材进行提取，以此培养幼儿的动手能力和空间想象力。
一、幼儿的心理特点1.1幼儿的好奇心强，3到8岁正是幼儿对世界的探索时期，对于这个世界上所有新奇的事物，儿童都有着十分充足的兴趣，对于自己的日常生活中所遇到的事情，幼儿都喜欢用自己的画笔表现出来，对于他们而言，这个时期整个世界就像是一个未知的大玩具，他们可以在不断地探索世界中收获非常多的乐趣。
1.2喜爱模仿成年人模仿能力强，对于幼儿园时期的儿童来说，模仿成年人的一举一动是他们了解世界，学习新技能的重要方式，小孩子往往喜欢观察自己的父母或者老师等比自己年纪要大的人，通过学习他们的生活行为来构建自己的认知观念，这种模仿性正是幼儿园开展美术教学的重要基础。
1.3擅长形象思维，对于年纪不大的小孩子来说，逻辑思维是他们这个年龄阶段无法接受的，对于他们来说，形象的生动的知识更加便于理解。
他们的思维方式在这个年龄阶段尚且简单，对于一些陌生的事物，常常以形象的思维方式去理解。
所以许多孩子画出的画很有创造力和想象力，正是锻炼孩子的大好时机1.4爱玩好动，对于3到8岁的小孩子来说，让他们安安静静的坐下去学习，这往往是很难实现的，但是如果要和他们做游戏，带着他们去外面玩耍，这却很容易得到他们的支持，这和小孩子们活泼的天性有关，这个时期的孩子正是玩儿的时候，我们作为幼儿教师完全可以利用小孩子们的爱玩心理来开展我们的美术教学工作。
回归生活的幼儿美术教育活动策略
回归生活的幼儿美术教育活动策略幼儿美术教育是培养幼儿审美能力和创造力的重要环节，通过丰富多样的美术活动，可以让幼儿更好地认识和表达自己的情感，提高他们的观察力和想象力。
下面是回归生活的幼儿美术教育活动策略。
一、以生活为主题幼儿生活是他们最为熟悉和亲近的领域，可以将日常生活作为美术教育活动的主题，引导幼儿观察、感知和表达生活中的美和变化。
可以通过组织生活中的素材创作活动，让幼儿用泥土、纸片、丝线等材料模仿自然界和生活中的物品，让他们通过亲手触摸和制作，感受到生活的美妙。
二、注重感知和表达幼儿美术活动应注重培养幼儿的感知和表达能力。
感知是幼儿认识和了解世界的基础，可以通过感知性的游戏和观察活动来培养幼儿对事物的认识和了解。
而表达是幼儿沟通和交流的手段，可以通过绘画、剪纸、捏泥等方式来培养幼儿的表达能力。
在活动中，教师可以提供多样的美术材料和工具，让幼儿自由选择，并鼓励他们根据自己的感受和想法来表达。
三、培养观察力和想象力幼儿美术教育还可以培养幼儿的观察力和想象力。
观察是幼儿认识和了解事物的过程，可以通过观察生活中的真实事物和艺术品，引导幼儿仔细观察细节，感知事物的形状、颜色、纹理等特征。
而想象是幼儿运用自己的思维能力进行创造性思考的过程，可以通过给幼儿提供一些图像或画面，引发他们的想象和联想，并进行创作。
教师可以提供启发性的问题，引导幼儿进行思考和表达。
四、营造良好的环境和氛围幼儿美术教育活动需要在一个安全、舒适、富有创造力和积极氛围的环境中开展。
教室中应摆放一些美术作品和艺术品，激发幼儿的兴趣和好奇心。
教室中应摆放有各种美术材料和工具，供幼儿随时使用。
教师要起到引导和激发幼儿兴趣的作用，鼓励幼儿发现生活中的美和变化，并以开放的态度对待幼儿的创作。
五、注重过程和结果的平衡在幼儿美术教育过程中，重要的是注重幼儿的创作过程，而不仅仅关注最后的结果。
教师应引导幼儿关注创作的过程，鼓励他们进行探索和尝试，不局限于结果的好坏。
回归生活的幼儿美术教育活动策略
回归生活的幼儿美术教育活动策略幼儿美术教育是幼儿园教育中非常重要的一个课程。
随着现代社会的发展，许多家长和幼儿将精力都投入到了电子产品和虚拟世界中，忽略了孩子们的生活体验和艺术欣赏。
因此，对于幼儿的美术教育工作，需要更多地回归到生活中。
本文将从幼儿的兴趣爱好、教师的教学方法和教学环境三个方面，阐述回归生活的幼儿美术教育活动策略。
一、从幼儿的兴趣爱好出发幼儿在教育过程中，兴趣是他们学习的动力。
如果我们能够抓住幼儿的兴趣点进行教育，就能够使他们更加主动地愿意参与到学习中来，从而提高学习效率。
在美术教育中，我们可以从以下几个方面切入：（一）关注幼儿的常见兴趣幼儿在成长过程中，对于色彩、图案、形态等方面有着极大的好奇心和敏锐的观察力。
在美术教育中，我们可以针对这些兴趣点进行深入挖掘，激发幼儿的创意和美感。
例如，可以从幼儿经常接触到的日常物品入手，教授一些简单的绘画、剪纸、拼贴等手工制作技巧，让幼儿亲手制作出有趣的、具有美感的作品，培养他们的观察力和想象力。
（二）提供多样性的体验幼儿的兴趣会随着时间不断变化，因此我们需要提供多样性的体验和丰富的材料来激发他们的兴趣。
可以通过展览、艺术游戏、文化交流等方式让幼儿接触到不同的艺术风格和文化，使他们对于艺术有更深入的了解和认识。
二、从教师的教学方法出发教师是幼儿美术教育过程中的核心人物，他们的教学方法和理念直接影响着幼儿的学习效果和兴趣。
在回归生活的美术教育中，教师的教学方法需要具备以下特点：（一）以生活为素材幼儿的兴趣点和经验都来源于生活，因此教师需要从幼儿身边的生活和环境中获取素材，让幼儿感受生活中的美好和丰富多彩。
教师可以带领幼儿到户外观察花草树木，或者到美术馆、博物馆等文化场所进行学习，让幼儿在生活中寻找美的痕迹。
（二）以开放为态度教师需要具备开放的态度，注重幼儿个性化的表现和创新，不断鼓励幼儿表达自我，激发他们的创造力和想象力。
在教学过程中，可以采用小组合作、情景体验、角色扮演等方式来培养幼儿的表达能力和沟通能力。
回归生活的幼儿美术教育活动策略
回归生活的幼儿美术教育活动策略幼儿美术教育是培养幼儿绘画兴趣、观察能力和创造力的重要途径之一。
针对幼儿的特点，回归生活是一个能激发他们兴趣和创造力的重要方面。
下面将介绍几种回归生活的幼儿美术教育活动策略。
1. 感受大自然自然是一个充满创造力和美感的源泉。
在教育活动中，我们可以带幼儿走进大自然，观察各种植物、昆虫和动物。
通过亲身体验，让幼儿感受到大自然的美丽和多样性。
在这样的环境中，我们可以引导幼儿进行自然主题的绘画，鼓励他们用画笔表达他们对自然的感受和想法。
2. 调查社区社区是幼儿成长的地方，也是他们了解社会的重要途径。
通过带领幼儿走进社区，参观公园、超市、图书馆等地方，让他们了解社区的环境和活动。
在活动中，可以组织幼儿进行社区题材的绘画，让他们观察并描绘社区中的人和事物。
这样的活动能够帮助幼儿更好地了解社区，培养他们对社区的归属感和责任感。
3. 家庭和朋友的故事家庭和朋友是幼儿成长的重要支撑，也是他们获取世界信息的重要途径。
在活动中，可以鼓励幼儿分享家庭和朋友的故事，让他们将这些故事转化为绘画作品。
通过绘画，让幼儿能够更好地理解和回忆这些故事，并通过绘画表达他们对家人和朋友的情感和关爱。
4. 日常生活中的创造力日常生活是幼儿最熟悉的环境，也是他们创造力的源泉。
我们可以通过培养幼儿日常生活中的创造力，激发他们的美术兴趣和能力。
在日常活动中鼓励幼儿绘制自己的手工制品，如纸飞机、纸船、纸切割等。
可以鼓励幼儿在日记本上绘制自己的日常生活场景和情感表达，这样不仅能培养他们的创造力，同时也能够鼓励他们记录和回顾自己的成长。
5. 文化体验幼儿美术教育不仅仅是学习绘画技能，还包括了解和欣赏艺术。
在教育活动中，可以带领幼儿参观博物馆、画廊等艺术场所，让他们接触各种艺术作品。
也可以组织幼儿学习一些传统的文化艺术，如剪纸、绘制中国画等，让他们感受到文化的独特魅力。
回归生活的幼儿美术教育活动策略
回归生活的幼儿美术教育活动策略随着社会的发展和人们生活水平的提高，幼儿美术教育活动在幼儿园教育中越来越受到重视。
回归生活的幼儿美术教育活动策略是指通过将幼儿美术教育与幼儿的日常生活和生活经验相结合，使幼儿更好地理解、欣赏和创造艺术作品。
下面将介绍一些回归生活的幼儿美术教育活动策略。
一、利用环境创设艺术氛围1.美化幼儿园环境：将幼儿园内的墙壁、楼梯、走廊等地方进行美化，可以在墙壁上贴上幼儿自己的作品，增加幼儿的艺术欣赏和创作机会。
2.设置艺术角落：在幼儿园的独立区域设置艺术角落，放置各种艺术材料和工具，供幼儿自由地观看和使用，在自主探索和创作中体验艺术的乐趣。
3.增加艺术元素：在教室中增加一些艺术元素，如艺术品复制品、摄影作品等，激发幼儿的艺术兴趣和创造力。
二、结合生活情境开展美术教育活动1.回归日常生活：园内的美术教育活动要与幼儿的日常生活相结合，比如通过绘画、雕塑等形式表达幼儿的生活经验和情感。
2.关注身边的事物：教师可以引导幼儿观察和欣赏身边的事物，如鲜花、小动物等，激发幼儿的艺术创造力。
3.开展绘画表演：在日常生活中，教师可以组织幼儿进行绘画表演，让幼儿通过画画的方式展示自己的想法和感受。
三、培养幼儿的艺术欣赏能力1.组织艺术欣赏活动：教师可以组织幼儿参观美术展览、艺术表演等活动，提升幼儿的艺术素养和欣赏能力。
2.培养幼儿的审美意识：通过观察画作、雕塑等艺术品，教师可以引导幼儿欣赏美的感受，并进行艺术欣赏的讲解和指导。
3.鼓励分享和交流：教师可以鼓励幼儿分享自己的作品和欣赏心得，组织艺术交流活动，促进幼儿之间的合作和交流。
四、开展综合性的艺术创作活动1.多样化的艺术创作：教师可以组织幼儿进行绘画、造型、手工等各种形式的艺术创作活动，让幼儿在多种方式中体验艺术的乐趣。
2.鼓励自由创作：在艺术创作中要鼓励幼儿的自由发挥和创造性思维，让幼儿根据自己的想法进行创作。
3.展示成果：将幼儿的作品进行展示，可以是班级展览、学校展览或家长参观等形式，让幼儿感受到自己的成果被认可和赞赏的喜悦。
回归生活的幼儿美术教育活动策略
回归生活的幼儿美术教育活动策略随着社会的发展和人们生活水平的提高，对幼儿教育的要求也越来越高。
幼儿美术教育作为幼儿教育的重要组成部分，在培养幼儿艺术素养以及启发想象力、观察力方面起着重要的作用。
本文将针对幼儿美术教育活动制定一些策略，以帮助幼儿更好地回归生活。
一、开展多样化的创作活动在幼儿美术教育中，应注重引导幼儿通过各种材料和媒介进行多样化的创作活动。
可以通过绘画、雕塑、拼贴等多种形式，配合故事、音乐、舞蹈等多种媒介，让幼儿在自由创作的丰富自己的感受和表达能力。
还可以组织一些集体创作的活动，通过合作和分享，激发幼儿的创作热情和艺术表达能力。
二、启发幼儿的观察力和想象力观察力和想象力是幼儿美术教育中非常重要的两个方面。
通过引导幼儿观察周围的事物，学习细致观察和注意细节，培养幼儿的观察力。
可以通过讲故事、观看艺术作品等方式，引发幼儿的想象力，鼓励他们用自己的方式来理解和表达所看到的事物。
可以组织幼儿观察和绘画一幅风景画，让他们用自己的想象力来描绘自己理想中的风景。
三、创造良好的环境为了更好地开展幼儿美术教育活动，需要创造一个良好的环境。
可以在教室中设置艺术角，放置各种画笔、颜料、画布等美术材料，方便幼儿自由发挥和创作。
还可以在教室内设置一些艺术品展示区，展示幼儿的作品，激发他们的创作欲望和自信心。
还可以组织一些亲子活动，让家长参与到幼儿美术教育中，共同创造良好的艺术氛围。
四、注重游戏化的教学方式幼儿美术教育应该以游戏为主导，以幼儿的兴趣和需求为导向。
可以通过游戏的方式，让幼儿在轻松自由的环境中学习、创作和表达。
可以组织一些画画比赛、美术展览等活动，让幼儿在游戏中感受美术的乐趣和快乐，培养他们的兴趣和热爱。
五、关注幼儿个体差异在开展幼儿美术教育活动时，需要充分关注幼儿的个体差异，注重个别差异的培养。
不同幼儿在艺术素养、兴趣爱好、创作能力等方面存在差异，需要根据幼儿的实际情况，因材施教，个别教育。
可以通过差异化的评价和反馈，鼓励幼儿发现自己的优势和潜力，并逐步帮助他们克服困难，提高自己的艺术水平。
回归生活的幼儿美术教育活动策略
回归生活的幼儿美术教育活动策略【摘要】本文主要探讨了如何通过回归生活的幼儿美术教育活动策略，提升幼儿的艺术素养和生活体验。
在幼儿美术教育中，创设情境、注重亲子互动并引导幼儿探索生活是至关重要的。
这些策略有助于激发幼儿的创造力和兴趣，同时促进家庭关系和情感发展。
通过总结这些策略的效果，我们可以看到回归生活的幼儿美术教育活动对幼儿成长的积极影响。
展望未来，更多的关注和投入将有助于推动幼儿美术教育的发展，提升幼儿的综合素质和创造能力，为他们更好地面对未来社会做好准备。
【关键词】幼儿美术教育、回归生活、活动策略、创设情境、兴趣、亲子互动、探索生活、效果、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和进步，幼儿美术教育逐渐受到人们的重视。
美术教育作为培养幼儿审美情感、创造力和想象力的重要途径，对幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
传统的幼儿美术教育往往停留在模仿和机械性的训练，缺乏与生活紧密结合的实践活动，导致幼儿缺乏对美的感知和表达能力。
开展回归生活的幼儿美术教育活动成为当前美术教育的重要方向。
通过让幼儿参与各种生活情境中的美术活动，引导他们观察生活、感悟生活、表达生活，从而激发幼儿的创造力和想象力，培养他们对美的独特认知和审美情感。
本文旨在探讨回归生活的幼儿美术教育活动策略，分析如何通过创设情境、注重亲子互动和引导幼儿探索生活，达到更好地促进幼儿美术素养的提高，并为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨回归生活的幼儿美术教育活动策略，旨在通过创设情境激发幼儿对生活的兴趣，注重亲子互动，引导幼儿积极探索生活。
在实践中不断总结经验，探讨有效的教育方法，提高幼儿的美术水平和综合素质。
通过本研究，希望能够有效提升幼儿对生活的感知能力，培养他们的创造力和想象力，同时促进家庭教育和学校教育的有机结合，实现对幼儿全面发展的有效引导。
2. 正文2.1 幼儿美术教育的重要性幼儿美术教育在幼儿教育中扮演着极其重要的角色。
回归生活的幼儿美术教育活动策略
回归生活的幼儿美术教育活动策略幼儿美术教育对于培养孩子们的创造力、审美能力以及手眼协调能力至关重要。
很多幼儿美术教育活动往往局限于简单的画画和手工制作，缺乏对孩子们生活经验的引导和借鉴。
为了更好地回归生活，以下是一些幼儿美术教育活动策略，旨在激发孩子们的创造力和想象力，培养他们的艺术素养。
1. 采用主题式教学：每周或每月设置一个主题，例如动物、水果、家庭等。
引导孩子们观察周围的生活，提取主题中的元素，并通过绘画、手工制作等形式表现。
这样的主题式教学可以帮助孩子们更好地理解生活和事物的多样性，同时培养他们的综合能力和表达能力。
2. 创造艺术品展览：定期组织艺术品展览，鼓励孩子们创造出自己的作品并展示给同学和家长。
这种展览活动可以增加孩子们的自信心，激发他们对美术创作的兴趣。
通过观看其他孩子的作品，孩子们可以学习到不同的创作思路和技巧。
3. 生活绘画实践：在教室内外设置观察点，例如校园景色、植物、动物等，让孩子们观察并绘画所见所闻。
这样的实践活动可以帮助孩子们学习观察和表达能力，加深他们对周围环境的认识，并培养他们对自然和生活的欣赏能力。
4. 利用艺术家作品进行学习：选择一些优秀的艺术家作品，包括绘画、雕塑等，引导孩子们观看和分析作品。
通过欣赏和学习艺术家的作品，孩子们可以了解到不同艺术形式的特点和技巧，同时培养他们对艺术的鉴赏能力。
5. 利用多媒体技术提升创作体验：为孩子们提供一些简单的绘画软件或平板设备，让他们体验数字绘画的乐趣。
通过多媒体技术，孩子们可以更加自由地展现自己的创造力，同时学习到一些基础的绘画技巧和知识。
6. 连接实际生活与美术教育：将美术教育融入到日常的生活中，例如在做饭、打扫、户外活动等过程中，引导孩子们观察和绘画。
这样的实践可以帮助孩子们将美术教育和生活经验相结合，更好地理解和表达自己对生活的感受和理解。
回归生活的幼儿美术教育活动策略
回归生活的幼儿美术教育活动策略随着社会的发展和经济的进步，人们的生活水平不断提高，但与此也伴随着一些问题，比如城市化进程过快导致的自然环境破坏、生活节奏加快导致的压力过大等，这些问题直接影响了人们的生活质量。
人们对于回归自然、回归生活的渴望也日益增强。
幼儿作为受教育群体中的重要一员，他们的个性和价值观很大程度上是在幼儿园时期塑造的，幼儿美术教育作为幼儿教育的重要组成部分，也需要以回归生活为主题，制定相关的教育活动策略，引导幼儿在美术创作中回归自然、回归生活。
一、了解幼儿的身心特点，合理设计教育活动幼儿时期是一个身心发育的重要阶段，他们的认知能力、情感表达、审美观念等方面都处于发展的初级阶段，在制定回归生活的美术教育活动策略时，需要充分了解幼儿的身心特点，合理设计教育活动内容和形式。
在活动内容方面，可以选择一些简单易懂的自然主题，比如树木、花草、小动物等，利用幼儿熟悉的自然元素来进行美术创作。
在活动形式方面，可以采用亲子互动、小组合作等形式，让幼儿在和家长或同伴一起参与美术创作的过程中，感受自然、感知生活。
二、提供多样化的美术材料和工具，激发幼儿的创作潜能幼儿的美术创作需要有足够的材料和工具支持，只有在丰富多样的美术环境中，幼儿才能更好地发挥自己的创造力和想象力。
在回归生活的美术教育活动中，需要提供多样化的美术材料和工具，比如水彩颜料、彩色笔、纸张、画架、模具等，让幼儿可以根据自己的兴趣和喜好进行选择和运用。
还可以引导幼儿在美术创作中运用些许生活中的自然材料，比如树叶、花瓣、小石子等，让他们在创作中更加贴近自然、贴近生活。
三、注重情感体验，引导幼儿用心感知生活回归生活的美术教育活动不仅仅是让幼儿通过美术创作的形式去表现自然、表达生活，更重要的是要让他们在活动中进行情感体验，用心感知生活。
在活动中，需要通过一些情感体验的方式来引导幼儿思考和感受，比如通过带着幼儿去户外写生，通过观赏自然风景，通过听取大自然的声音等，让幼儿在情感体验中更加深刻地感知自然、感受生活。
回归生活的幼儿园美术教育
回归生活的幼儿园美术教育摘要：随着国家教育领域对素质教育重视程度的不断提高，课改工作也在不断进行。
现如今教育工作者的理念也发生了巨大变化，越来越重视教育的生活化，积极将生活元素融入到现代化教育中，特别是美术教育中。
现如今，在幼儿园的美术教育中老师更加重视对生活元素的融入，努力提高美术教育的生活化水平，通过这样的教育方法可以帮助学生们提高学习积极性，同时也可以激发他们对美术学习的兴趣，并且在教学的过程中不能限制孩子们的天性，要让他们充分发挥自己的想象力，为他们未来的成长和发展奠定基础。
关键词：幼儿园美术；教育生活化；素质教育；全面发展1幼儿园美术教育中存在的问题1.1美术教育活动过于单一在幼儿园阶段对孩子们进行美术教育不仅能够让他们产生对绘画的兴趣，而且可以帮助孩子们培养通过绘画表达感情的能力，让他们变得更加敏感，对事物产生更多感触。
然而，由于幼儿园孩子们年龄较小，接触的事物也非常少，而且在教育过程中老师使用的教学方法以及组织的教育活动都十分单一，大多数老师都只会组织孩子们进行绘画训练，只是通过这种练习活动对孩子们进行教育。
这样的教学方法更加适用于小学生的美术学习。
即便是大多数孩子表面上十分认真，沉迷于绘画训练，然而这样的教学方式不利于孩子们保持自己的天性，对于孩子未来的成长可能会产生不良影响。
所以，当前社会的幼儿园老师必须要改变传统教学中存在的弊端，增加教学活动的种类和形式，促进生活元素在教育活动中的融入，进一步促进孩子们绘画才能的提高，提高幼儿园美术教育的积极作用。
1.2美术教育内容与现实脱节在幼儿园中学习的孩子们大多只喜欢那些自己了解的事物，也只会对这些事物产生兴趣。
经过实际调查显示，幼儿园阶段的孩子们有着很强的表现欲，喜欢吸引别人的注意力，享受家长或老师等人对自己的认可，而且他们只有在面对自己较为了解的一些内容时才会产生表现的欲望，希望让更多的人注意到自己。
然而，现实中的幼儿园美术教育中包含的内容和孩子们的实际生活之间没有存在太多联系。
回归生活的幼儿美术教育活动策略
回归生活的幼儿美术教育活动策略随着社会的发展，幼儿美术教育越来越受到家长和教育机构的重视。
幼儿美术教育不仅可以培养幼儿的审美能力和创造力，还能促进幼儿的语言和认知发展。
在幼儿美术教育中，回归生活是一个重要的教学理念，通过让幼儿观察和描绘生活中的事物，引导他们对生活的艺术感受和表达。
本文将介绍一些回归生活的幼儿美术教育活动策略。
一、观察环境，体验自然观察环境是回归生活的基础。
教师可以带领幼儿走进大自然，去公园、花坛、农田等地方观察大自然中的事物，比如花草、昆虫、小动物等。
在观察的过程中，可以引导幼儿观察事物的形状、颜色、纹理等特点，让幼儿感受自然中的美。
二、创造绘画场景教师可以创造一个绘画场景，比如在教室中摆放一些花草、水果等物品，让幼儿观察并选择自己喜欢的物品进行绘画。
在绘画过程中，可以鼓励幼儿观察物品的细节，表达自己对物品的感觉和想象。
三、鼓励自由绘画在幼儿美术教育中，鼓励自由绘画是很重要的。
教师可以给幼儿提供一些绘画材料和主题，比如水彩、油画、蜡笔等，并告诉幼儿他们可以自由选择自己喜欢的画画方式和主题。
在绘画的过程中，教师可以与幼儿进行交流，了解他们的画画动机和表达意图。
四、组织手工制作活动手工制作是培养幼儿动手能力和创造力的重要途径。
教师可以组织一些手工制作活动，让幼儿通过动手实践来表达自己对生活的感受和理解。
可以让幼儿用彩纸、毛线等材料制作自己喜欢的动物、植物等物品。
五、组织展览和分享活动组织展览和分享活动可以激发幼儿对美术的兴趣和学习积极性。
教师可以定期组织幼儿的美术作品展览，并邀请家长和其他班级的幼儿参观。
在展览活动中，教师可以让幼儿向他人讲解自己的作品，表达自己的思路和创作感受。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
回归生活的幼儿园美术教育
作者：蔡小青
来源：《广东教学报·教育综合》2019年第19期
【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。
在幼儿园美术教育中运用生活化理念，让美术教育回归生活，对于引导幼儿学习会用心灵发现生活中的美好事物，并用自己的方式去表现和创造生活之美有着重要的作用。
本文立足于分析幼儿园美术教育生活化的意义与作用，就如何促进幼儿园美术教育回归生活展开探讨。
【关键词】幼儿园；美术教育；生活化教学
幼儿时期的美术教育具有重要意义，可以培养幼儿的基础性审美能力，从而对幼儿产生深远的影响。
幼儿虽然在美术表达和创造上没有什么技巧基础，但是具有简单的生活经验，还有对于生活环境具有独特视角的欣赏能力，而且他们对生活有着强烈的好奇心。
幼儿教师应当抓住这一点，善于从日常生活中对美术素材进行提取，以此培养幼儿的动手能力和空间想象力。
一、幼儿美术教育回归生活的价值和意义
1.有效地激发幼儿参与美术活动的兴趣与热情
幼儿认知水平和理解能力有限，他们不会带着功利的眼光去参与学习，只有兴趣是最好的引导者。
简单点说，当幼儿对某一件事产生兴趣的时候，他们就会主动、积极去学习。
相反，当他们对某个物体或者某件事不感兴趣的时候，即使教師不断督促他们去学习，也往往难以达到预期的教学效果。
如果教师能够让美术教育回归生活，将美术教学内容与实际生活结合起来，就会给幼儿一种亲切感和熟悉感，很容易调动幼儿的学习兴趣。
幼儿教师在美术创作的内容选择、材料选择、方法选择上都可以更好地与生活联系，如，由孩子自由选择有喜爱的熟悉的生活内容创作，远远要比由老师命题创作更能激发创作热情，由孩子选择一些生活中比较常见的树叶、石头等作为教学素材对幼儿进行指导，比那些由老师指定的颜料和材料很容易调动幼儿学习积极性，让幼儿主动参与到美术教育活动之中。
2.有效地扩大幼儿欣赏发现艺术形式的眼界
生活是一本教科书。
教材上的知识主要来源于生活，但同时高于生活。
幼儿园美术教材上的知识有限，幼儿能够学习的内容也十分有限。
如果教师能够立足实际生活，从生活中挖掘和开发资源，并将其充分利用起来，可以起到丰富教学内容、扩充教学容量的作用。
简单点说，教师可以从实际生活中选取可以用于美术教育的素材。
这样，幼儿教师在美术教学活动中实施的教学内容就不再受限于教材。
而且这些具有生活化特征的美术资源能够充分调动幼儿的学习积极性，使幼儿全身心参与其中。
幼儿在教师的引领下，幼儿不但可以从园林、山川、古迹中
发现美术元素，也能从民俗、市井、生活中发现艺术之形，善于发现将成为幼儿终身学习宝贵的品质之一。
3.有效地培养幼儿表达创造生活艺术的能力
知识源于生活，美术知识同样也是如此。
在幼儿园美术教育中，如果教师能够运用生活化理念，让美术教育回归生活，可以引导幼儿在生活中发现美，并且在生活中创造美。
幼儿看到树叶，就不会单纯地认为它是一片毫无意义的树叶，他们会去研究它的色彩，形状，想象一下能够用这些树叶制作什么样的造型。
幼儿的智慧被充分开发出来。
对于幼儿来说，生活中发生的一切事物，存在的一切东西，都有它的意义。
长期以往，幼儿的想象力、创造力等各个方面的能力和素养均会得到培养和提升。
二、幼儿园美术教育回归生活的有效策略
1.充分利用生活中的美术素材
从某种程度上说，现实生活中的一切物体都可以作为美术教育的资源，但是幼儿教师要挖掘适合幼儿的、具有实用性的美术素材，比如幼儿喜欢的玩具、幼儿园的一草一木、自然界存在的各种材料等，这些美术素材符合幼儿的心理特征和（下转第18版）（上接第17版）兴趣爱好，将其运用到美术教育活动之中，可以将幼儿美术学习兴趣充分激发出来。
所以，幼儿教师要全面、深入挖掘生活中的美术素材，选择幼儿比较感兴趣的游戏场景或者空间，然后给幼儿提供特殊的、具有生活化气息的美术材料，如不同的羽毛、不同的鹅卵石、不同颜色的鲜花、不同形状的树叶等。
除了将这些特定的材料提供给幼儿，教师还要鼓励幼儿根据自己的兴趣爱好去寻找美术素材，比如喝完牛奶的牛奶盒，空了的矿泉水瓶，废弃的硬纸板等，这些都是可以用来进行艺术创造的素材，教师要引导幼儿去发掘和利用，为美术活动的顺利且高效开展打好牢固的基础。
2.积极营造生活化气息的教学环境
幼儿在教学活动中表现出来的学习兴趣和参与积极性在一定程度上受到教学氛围的影响。
不难想象，在一个轻松的、活跃的、愉悦的教学氛围中，幼儿的参与积极性非常高，会全身心投入到教学活动之中。
相反，在一个紧张的、沉闷的气氛中，幼儿表现出来的学习积极性比较低。
为了促进美术教育回归生活，幼儿教师在教学中要营造生活化的教学氛围，让美术课堂充满生活化气息。
这样的课堂可以给幼儿熟悉感和亲切感，对于激发幼儿学习兴趣，调动幼儿主观能动性具有重要意义。
所以，幼儿教师在选择美术材料和创建教室环境的时候应当将生活化理念充分体现出来，让幼儿审美情趣的培养可以回归自我，回归真实世界，回归生活，通过生活理念的融入引导幼儿感受生活，在生活化环境中“动”起来，获得美的体验，形成真实的、自然的审美情趣。
例如，幼儿教师可以和孩子们一起将区角或者活动室布置成孩子熟悉的街道、游乐场、超市等，让幼儿们在感到有趣、新鲜的同时进一步完善生活经验，加深对事物的印象。
幼儿的艺术情操在这样的环境中得到陶冶，审美能力得到提升，从而达到创造、操作、情
感和认知的有效整合。
所以，幼儿教师在创设生活化幼儿园环境的时候，要引导幼儿感受生活、体验生活，注重幼儿主观能动性的发挥，增强幼儿在生活中的主体感体验。
3.正面鼓励基于生活素材的幼儿创造
评价是幼儿进行美术创造中重要的一个环节。
幼儿教师的评价在幼儿心目中有绝对的权威，因此我们每一个老师都要在孩子艺术创作的过程中，做出正面的、积极的、鼓励性的评价，保护幼儿的创造积极性。
一是是适时适度地发挥教师的引导作用，指导幼儿利用生活素材进行创作。
例如，教师可以给学生发放石头，让幼儿在石头上作画，画出自己想要画的东西，比如星空、大海、小猫、小狗都可以。
引导中以开阔幼儿的视野，调动幼儿的参与积极性为主。
教师要注意慎用范画，避免幼儿产生简单地模仿，限制幼儿想象力的发挥。
二是要善于捕捉和发现幼儿创作中的灵动与创新，教师的评价一定不要把关注点放在幼儿的绘画技能技巧上，用成人的眼光去追求作品的完美。
而是要更多地、正面地鼓励幼儿表达生活中的所见所闻，还要蹲下来倾听幼儿在艺术表现过程中的想法和感受，领会并尊重幼儿创作的意图。
在绘画结束之后，幼儿看到一块原本平淡无奇的石头经过自己的改造变成一个艺术品，可以充分感受到创造的快乐，获得丰富的情感体验，这对激发幼儿创造兴趣，培养幼儿创造能力具有重要意义。
三、结语
综上所述，在幼儿园美术教育中，让美术教育回归生活，有利于幼儿学习兴趣、创造能力的培养，还能实现美术教育效益最优化。
幼儿教师要清楚认识到这一点，深入挖掘生活中的美术资源，同时还要从环境、内容和方法等各个方面着手，有效融入生活化教育理念，将美术教育与实际生活充分结合起来，促进幼儿艺术修养和综合素质的大幅度提升。
参考文献：
[1]全秀春.探寻生活之美好，实现美术教育生活化——《指南》背景下幼儿美术生活化教育实践探究[J].课程教育研究，2016（23）：203-204.
[2]吴丽安.生活化的幼儿美术教育——以具有安溪茶文化特色的幼儿美术教育为例[J].幼儿教育研究，2018（05）：30-31+29.
[3]曹苹.大自然大社会——生活化材料在幼儿园美术活动中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017.14（01）：224+254.
[4]顾婷婷.再闻行知现于美术——陶行知教育理论在幼儿美术教育中的实践[J].读与写（教育教学刊），2017.14（04）：237.。