第1节《形形色色的生物》
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第1章第1节形形色色的生物教学设计北师大版生物七年级上册
3.探究题旨在锻炼学生的科学探究能力和团队合作精神，要求学生在家长的指导下进行，注意安全。
作业提交与评价：
1.学生需在规定时间内完成作业，以书面形式提交。
2.评价方式包括自我评价、同伴评价和教师评价，关注学生在知识掌握、能力培养、情感态度等方面的表现。
3.教师将及时反馈作业评价结果，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组选择一种生物，进行以下讨论：
1.描述所选择生物的形态、结构、功能等特征，并分析其与环境的关系。
2.探讨生物分类的方法，尝试为所选择生物进行分类，并说明分类依据。
3.讨论生物多样性保护的措施，思考如何在实际生活中关爱生物、保护环境。
讨论过程中，我会巡回指导，解答学生的问题，并引导他们深入思考，确保讨论的有效性。
-注重知识体系的构建，通过前后知识点的联系，帮助学生形成完整的知识结构。
-针对不同学生的学习特点，提供个性化的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-创设生活化的教学情境，让学生在实际情境中感受生物学知识的应用，提高学习的趣味性。
3.教学过程：
-导入：通过展示生物多样性的图片，引发学生对生物多样性的关注，为新课学习做好铺垫。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下练习题：
1.判断题：判断生物多样性的概念、生物分类方法等知识点，检验学生对基础知识的掌握。
2.填空题：填写生物的形态、结构、功能等相关知识点，帮助学生巩固所学内容。
3.分析题：分析生物与环境相互关系的事例，提高学生运用知识解决问题的能力。
4.讨论题：就生物多样性保护问题展开讨论，培养学生的思辨能力和环保意识。
2.生物分类方法：介绍生物分类的基本原则和方法，如形态学分类、遗传学分类等，并通过实例讲解生物分类的具体应用。
作业提交与评价：
1.学生需在规定时间内完成作业，以书面形式提交。
2.评价方式包括自我评价、同伴评价和教师评价，关注学生在知识掌握、能力培养、情感态度等方面的表现。
3.教师将及时反馈作业评价结果，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组选择一种生物，进行以下讨论：
1.描述所选择生物的形态、结构、功能等特征，并分析其与环境的关系。
2.探讨生物分类的方法，尝试为所选择生物进行分类，并说明分类依据。
3.讨论生物多样性保护的措施，思考如何在实际生活中关爱生物、保护环境。
讨论过程中，我会巡回指导，解答学生的问题，并引导他们深入思考，确保讨论的有效性。
-注重知识体系的构建，通过前后知识点的联系，帮助学生形成完整的知识结构。
-针对不同学生的学习特点，提供个性化的指导，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-创设生活化的教学情境，让学生在实际情境中感受生物学知识的应用，提高学习的趣味性。
3.教学过程：
-导入：通过展示生物多样性的图片，引发学生对生物多样性的关注，为新课学习做好铺垫。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下练习题：
1.判断题：判断生物多样性的概念、生物分类方法等知识点，检验学生对基础知识的掌握。
2.填空题：填写生物的形态、结构、功能等相关知识点，帮助学生巩固所学内容。
3.分析题：分析生物与环境相互关系的事例，提高学生运用知识解决问题的能力。
4.讨论题：就生物多样性保护问题展开讨论，培养学生的思辨能力和环保意识。
2.生物分类方法：介绍生物分类的基本原则和方法，如形态学分类、遗传学分类等，并通过实例讲解生物分类的具体应用。
形形色色的生物ppt课件
繁殖
生物产生后代的过程
生物区别于非生物的特征
植物可以通过光合作用制造“食物”,动物吸入氧气呼出二
新陈代谢 氧化碳、排出汗液和尿液，这些都是新陈代谢现象，
生物区别于非生物的特征
问题探讨
➢ 1.请同学们想一下除了应激性、生长、繁殖、新陈代谢之外还有没有其他的特征？
➢ 2.上述的特征哪一个是生物区别与非生物的最基本特征？ 新陈代谢
练习题
4 . 阅读下列材料，分析并回答问题。 植物中有种称为“吃人魔王”的日轮花。凡是有日轮花的地方，必有吃人的黑寡妇 蜘蛛。日轮花能发出诱人的兰花般芳香，如果人去采摘它，它细长的叶子便马上
从四周像鸟爪一样地伸卷过来认，把真人学紧紧习地生拉住物，学拖倒知在识潮湿的草地上，直到人
动弹不得。这时，躲在日轮花上的黑蜘蛛便蜂拥一般地爬到受害者的身上，细细 地吮吸。当蜘蛛吃了人的躯体后，消化排出的粪便就会成为日轮花长大的肥料。 请写出下列语句分别体现出的生物特征： (1)“人去采摘它，它细长的叶子便马上从四周像鸟爪一样地伸卷过来”体现了_____。 (2)“（黑蜘蛛）细细地吮吸”体现了_______。 (3)“……消化排出的粪便”体现了_____。 (4)“日轮花长大”体现了_______。
生态系统多样性
问题探讨
➢ 1.请结合右边的图片，说说哪些属 于生态系统?
➢ 2.生态系统是由什么构成的呢？ ➢ 3.最大的生态系统是什么？
生态系统多样性种类繁多的 生物都生活在一定的环境中， 生物与环境相 互影响、相互作 用，构成了生态系统。生物圈 是地球上最大的生态系统，
生态系统多样性
问题探讨
1、除病毒外，生物都是由细胞构成的
2、能够适应环境并影响环境
第一节、形形色色的生物
1.1.1 形形色色的生物 七年级生物(2024北师大版)
1.概念：地球上所有生物及其 所生活的环境称之为生物圈。 2.范围：
大气圈的下12层750千米
生物圈 整个水圈
岩石圈的上层
生物共有的家园——生物圈
万物各得其和以生，各得其养以成
生物圈
生物与环境共同构成缤纷的世界
生物多样性
地球上1有、多物少种种多生样物性呢？
种类多：
在过去的200多年，已经发现了200多万种生物 生物家族包括植物、动物、真菌、细菌、病毒等。
A．需要营养
B．能排出体内废物
C．能对外界刺激产生反应 D．能生长和繁殖
B 5.下列物体中属于生物的是（ ）
①钟乳石 ②珊瑚虫 ③蝴蝶
④恐龙蛋化石 ⑤艾滋病毒 ⑥珊瑚礁
A．①③⑤ B．②③⑤ C．③④⑤ D．②③⑤⑥
总种数的13.7%，这些数据直接说明我国的( ) 丰富。
A．生态系统 B．生物数量
C．物种
D．遗传
C
第二部分：生物的基本特征
判断以下哪些是生物?
× 机器人
× 钟乳石
√ × 植物人
电脑病毒
×
珊瑚
√ × √ 珊瑚虫
枯叶
枯叶蝶
生物基本特征
特征一：应激性
遇到外界刺激时能够做出的规律性反应
含羞草的叶片受到触动时会自然下垂
想一想
我们吃的苹果和葡萄为什么会有这么多品种？
生物多样性 2、遗传多样性（“基因多样性”）
在不同种的生物体内，控制性状遗传的遗传信息是不同的。 即使是同种生物，不同个体的遗传信息也不尽相同。
物种多样性的实质——遗传多样性
生物多样性
除了遗传物质的影响，还有什么原因会影响 生物多样性呢？
温暖潮湿
干旱沙漠
大气圈的下12层750千米
生物圈 整个水圈
岩石圈的上层
生物共有的家园——生物圈
万物各得其和以生，各得其养以成
生物圈
生物与环境共同构成缤纷的世界
生物多样性
地球上1有、多物少种种多生样物性呢？
种类多：
在过去的200多年，已经发现了200多万种生物 生物家族包括植物、动物、真菌、细菌、病毒等。
A．需要营养
B．能排出体内废物
C．能对外界刺激产生反应 D．能生长和繁殖
B 5.下列物体中属于生物的是（ ）
①钟乳石 ②珊瑚虫 ③蝴蝶
④恐龙蛋化石 ⑤艾滋病毒 ⑥珊瑚礁
A．①③⑤ B．②③⑤ C．③④⑤ D．②③⑤⑥
总种数的13.7%，这些数据直接说明我国的( ) 丰富。
A．生态系统 B．生物数量
C．物种
D．遗传
C
第二部分：生物的基本特征
判断以下哪些是生物?
× 机器人
× 钟乳石
√ × 植物人
电脑病毒
×
珊瑚
√ × √ 珊瑚虫
枯叶
枯叶蝶
生物基本特征
特征一：应激性
遇到外界刺激时能够做出的规律性反应
含羞草的叶片受到触动时会自然下垂
想一想
我们吃的苹果和葡萄为什么会有这么多品种？
生物多样性 2、遗传多样性（“基因多样性”）
在不同种的生物体内，控制性状遗传的遗传信息是不同的。 即使是同种生物，不同个体的遗传信息也不尽相同。
物种多样性的实质——遗传多样性
生物多样性
除了遗传物质的影响，还有什么原因会影响 生物多样性呢？
温暖潮湿
干旱沙漠
第1节 形形色色的生物 2012版新教材
7.判断:
√) (2)地球上最大的生态系统包括地球上的 所有生物和它们的生存环境. ( ) √
(1)长江是一个生态系统. (
(3)同种生物的遗传物质是相同的,而不 同种生物的遗传物质是不同的.( )
×
(4)由于遗传物质的多样性,才使得生物 显示出多样性. ( )
√
第1节 形形色色的生物
1.机器人和珊瑚是不是生物？为什么？
第1节 形形色色的生物
日常接触到的生物及其生活环境。
一、何为生物圈？ Ｐ6
第1节 形形色色的生物
地球上所有生物及其所生活的环境称 之为生物圈。它的范围包括：
大气圈的底部：
大气层下层的对流层
水圈的全部：
全部海洋和江河湖泊
岩石圈的表面：
地球表面的土壤层
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 二、生物多样性
第1节 形形色色的生物
1、物种的多样性
„„ „„
第1节 形形色色的生物
三、生物具有区别于非生物的特征
应激性
生物的特征
生长 繁殖 新陈代谢
第1节 形形色色的生物
1、下列哪种现象不是生命现象？( ) A.人呼出二氧化碳 B.春天的秧苗随风而长 C.小狗受到惊吓后跑掉 D.黄河水奔流不息 2、牵牛花清晨开放,傍晚关闭,这种现象说明生 物具有怎样的特征( ) A.需要营养 B.进行呼吸 C.对外界刺激做出反应 D.生长和繁殖 3、下列不能说明生物使不断生长的是( ) A.小鸡破壳而出 B.钟乳石不断长高 C.蘑菇由小长大 D.蝌蚪变成青蛙
答：生物能对刺激作出反应。
2、遗传多样性
第1节 形形色色的生物
在不同的 生物体内,控 制性状遗传 的遗传信息 是不同的.即 使是同种生 物,不同个体 的遗传信息 也不尽相同.
北师大版七年级上册生物第一单元第一节《形形色色的生物》优秀教学案例
（四）总结归纳
1.针对学生小组讨论的内容，进行总结归纳，强化学生对生物特征的理解。
2.强调生物的多样性及其重要性，引导学生关爱生物、保护生态环境。
3.总结本节课所学知识，提醒学生注意掌握。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生运用所学知识，对身边的生物进行观察、分类，并写出观察报告。
2.鼓励学生进行拓展学习，如查阅资料、参观生物馆等。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件，展示一系列生物图片，如动物、植物、微生物等，引发学生对生物多样性的关注。
2.向学生提出问题：“你们知道生物有哪些特征吗？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.简要介绍本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
（二）讲授新知
1.讲解生物的基本特征，如生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生探究生物奥秘的热情。
2.培养学生尊重生命、珍爱生物的观念，提高学生的生命意识。
3.培养学生积极主动、合作探究的学习态度，养成良好的学习习惯。
4.通过对生物多样性的认识，培养学生关爱环境、保护生态的意识。
在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，合理调整教学内容，设置不同难度的教学目标，使学生在课堂上都能有所收获。同时，我将充分发挥评价的诊断和反馈作用，关注学生的过程性表现，促进学生的全面发展。
在教学过程中，我注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，发现生物的特征，认识生物的多样性。同时，我还将信息技术与生物学教学相结合，利用多媒体课件、网络资源等手段，丰富教学手段，提高教学效果。
此外，我还关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，合理调整教学内容，设置不同难度的教学目标，使学生在课堂上都能有所收获。在教学评价方面，我采用多元化评价方式，关注学生的过程性表现，充分发挥评价的诊断和反馈作用，促进学生的全面发展。
1.针对学生小组讨论的内容，进行总结归纳，强化学生对生物特征的理解。
2.强调生物的多样性及其重要性，引导学生关爱生物、保护生态环境。
3.总结本节课所学知识，提醒学生注意掌握。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生运用所学知识，对身边的生物进行观察、分类，并写出观察报告。
2.鼓励学生进行拓展学习，如查阅资料、参观生物馆等。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体课件，展示一系列生物图片，如动物、植物、微生物等，引发学生对生物多样性的关注。
2.向学生提出问题：“你们知道生物有哪些特征吗？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.简要介绍本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
（二）讲授新知
1.讲解生物的基本特征，如生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生探究生物奥秘的热情。
2.培养学生尊重生命、珍爱生物的观念，提高学生的生命意识。
3.培养学生积极主动、合作探究的学习态度，养成良好的学习习惯。
4.通过对生物多样性的认识，培养学生关爱环境、保护生态的意识。
在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，合理调整教学内容，设置不同难度的教学目标，使学生在课堂上都能有所收获。同时，我将充分发挥评价的诊断和反馈作用，关注学生的过程性表现，促进学生的全面发展。
在教学过程中，我注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，发现生物的特征，认识生物的多样性。同时，我还将信息技术与生物学教学相结合，利用多媒体课件、网络资源等手段，丰富教学手段，提高教学效果。
此外，我还关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，合理调整教学内容，设置不同难度的教学目标，使学生在课堂上都能有所收获。在教学评价方面，我采用多元化评价方式，关注学生的过程性表现，充分发挥评价的诊断和反馈作用，促进学生的全面发展。
《形形色色的生物》PPT优秀课件
雄鹰必须比鸟飞得高， 因为它的猎物就是鸟。
第1单元 认识生命
第1章 生命的世界
第1节 形形色色的生物
生物种类繁多，从幼嫩的小草到参天大树，从水中的游 鱼到天上的飞鸟，从肉眼看不见的微小生物到海洋中庞大的 蓝鲸，从栽培作物、驯养动物到人类自身，都是生物。生物 与其周围环境共同构成了生机勃勃的自然界。
1.描述生物多样性。
２.举例说出物种多样性、遗传多样性、生态系统多 样性。
物种的多样性
生物的多样性 遗传的多样性
生
物
生态系统的多样性
多
样
性
生物的特征
应激性 生长 繁殖
新陈代谢
1.生物多样性的三个内涵是：_物_种__多__样_性__、_遗__传__多_样__性__、 __生_态__系_统__多__样_性___。 2.生物圈的范围包括_大__气_圈__的__下_层__、_岩_石__圈__的_上__层_和_整__个_水__圈___， 是地球上最大的__生_态__系__统___。
捕虫植物有特殊的捕虫作用。 （4）动物会捕捉食物、逃避敌害等。
（答：生物具有应激性。）
2.观察该图，说明生物具有什么特征。 （答：生物能够生长。）
3.观察该图，说明生物具有什么特征。 （答：生物能够繁殖。）
4.观察该图，说明生物具有什么特征。
叶 的 光 合 作 用
运 动 时 排 出 汗
海
人
豚
体
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PPT教程： /powerpoint/
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平面以上约10 PPT论坛： 语文课件：/kejian/yuw en/ 英语课件：/kejian/ying yu/ 科学课件：/kejian/kexu e/ 化学课件：/kejian/huaxue/ 地理课件：/kejian/dili/
七年级上册 第一章 第一节形形色色的生物
生物的概念 讨论：机器人和珊瑚是不是生物？ １. 讨论：机器人和珊瑚是不是生物？为 什么？ 什么？ 答：不是。因为它们没有生命。 不是。因为它们没有生命。 什么样的物体是生物？ ２.什么样的物体是生物？ 什么样的物体是生物 答：必须是“活”的，是有生命的。 必须是“ 是有生命的。
３.请指出画面中哪些是生物，哪些是 请指出画面中哪些是生物， 非生物？ 非生物？
讨论生命具体表现在哪些方面？ １.讨论生命具体表现在哪些方面？ 讨论生命具体表现在哪些方面 （１）应激性 （２）生长、发育 生长、 （３）繁殖 （４）新陈代谢
（5）遗传变异 ）
探究二：生物的特征
思考以下生物现象， 思考以下生物现象，说明生物具有什么特 征？ 答：生物具有应激性。 生物具有应激性。 （1）向日葵的花盘随着太阳转动。 ）向日葵的花盘随着太阳转动。 根向地生长。 （2）植物的茎背地生长 根向地生长。 ）植物的茎背地生长,根向地生长 （3）含羞草的叶片受到触动时会自然下垂； ）含羞草的叶片受到触动时会自然下垂； 捕虫植物有特殊的捕虫作用。 捕虫植物有特殊的捕虫作用。 （4）动物会捕捉食物逃避敌害等。 ）动物会捕捉食物逃避敌害等。
观察该图，说明生物具有什么特征？ 观察该图，说明生物具有什么特征？ （答：生物能够繁殖。） 生物能够繁殖。）
观察该图，说明生物具有什么特征？ 观察该图，说明生物具有什么特征？ （答：生物能够生长。） 生物能够生长。）
讨论： ２.讨论：除我们已经了解到的生物特 讨论 征之外，生物还具有哪些特征？ 征之外，生物还具有哪些特征？” 答：（1）能进行呼吸； ：（ ）能进行呼吸； （2）能排出身体内产生的废物； ）能排出身体内产生的废物； （3）有遗传和变异； ）有遗传和变异； （4）能生病、老化和死亡； ）能生病、老化和死亡； （5）能适应环境和影响环境； ）能适应环境和影响环境； （6）有严整有序的结构。 ）有严整物
1.1.1形形色色的生物
珊瑚礁和珊瑚岛不但给鱼类创造了良好的生存环境，更加固了海边 堤岸，扩大了陆地面积。所以人们应当保护珊瑚。
彩，它们分别是生物圈的
(A)
A．岩石圈、大气圈、水圈
B．大气圈、岩石圈、水圈
C．岩石圈、水圈、大气圈
D．水圈、大气圈、岩石圈
生物多样性
3．“杂交水稻之父”袁隆平的技术团队在青岛市培育出最新一批
海水稻，这是利用了 A．基因多样性
B．物种多样性
(A)
C．生态系统多样性
D．环境多样性
4．我国拥有高等植物34 984种，居世界第三位，脊椎动物6 445
学法目标
1．熟记
所包含的三个方面的含义。
2．学会区别生物与非生物，举例说出生物的基本特征。
3．认识生物圈是生物共有的家园。
导学提示一
任务：阅读p6第一自然段，回答 1.什么是生物圈？ 2.生物圈的范围是什么？
生物圈
1、概念：地球上 所有生物 及其所 生活的环境 称之为生物圈 。
2、范围：
生物圈
应激性：生物对外界刺激做出的反应 生长：体形增大、体重增加 繁殖：产生后代 （筑巢、求偶、交配、产卵、哺育）
新陈代谢：生物与外界进行物质交换（最基本） 有序的结构：除 病毒外，生物都是由 细胞 组成 遗传和变异 能适应和影响环境
探究二 生物的特征
思考以下生物现象，说明生物具有什么特征？
答：生物具有应激性。
自然因素：
火山爆发 、台风、火灾 、旱灾、水灾
人为因素：
破坏栖息地、过度捕杀、空气污染、外来物种
保护生物多样性的根本措施-----保护生态系统多样性
珊瑚探究一 生物的概念
１. 讨论：机器人和珊瑚是不是生物？为什 么？
彩，它们分别是生物圈的
(A)
A．岩石圈、大气圈、水圈
B．大气圈、岩石圈、水圈
C．岩石圈、水圈、大气圈
D．水圈、大气圈、岩石圈
生物多样性
3．“杂交水稻之父”袁隆平的技术团队在青岛市培育出最新一批
海水稻，这是利用了 A．基因多样性
B．物种多样性
(A)
C．生态系统多样性
D．环境多样性
4．我国拥有高等植物34 984种，居世界第三位，脊椎动物6 445
学法目标
1．熟记
所包含的三个方面的含义。
2．学会区别生物与非生物，举例说出生物的基本特征。
3．认识生物圈是生物共有的家园。
导学提示一
任务：阅读p6第一自然段，回答 1.什么是生物圈？ 2.生物圈的范围是什么？
生物圈
1、概念：地球上 所有生物 及其所 生活的环境 称之为生物圈 。
2、范围：
生物圈
应激性：生物对外界刺激做出的反应 生长：体形增大、体重增加 繁殖：产生后代 （筑巢、求偶、交配、产卵、哺育）
新陈代谢：生物与外界进行物质交换（最基本） 有序的结构：除 病毒外，生物都是由 细胞 组成 遗传和变异 能适应和影响环境
探究二 生物的特征
思考以下生物现象，说明生物具有什么特征？
答：生物具有应激性。
自然因素：
火山爆发 、台风、火灾 、旱灾、水灾
人为因素：
破坏栖息地、过度捕杀、空气污染、外来物种
保护生物多样性的根本措施-----保护生态系统多样性
珊瑚探究一 生物的概念
１. 讨论：机器人和珊瑚是不是生物？为什 么？
2024年秋北师大七年级生物上册 第1节 形形色色的生物(课件)
2.请仔细观察下列各图，指出哪些属于生物，并说出理由。
蘑菇
枯叶蝶
钟乳石
机器人
珊瑚
生石花
3.观察下面几幅图，试着说出各图中生物的生活环境并指 出判断的依据。
丹顶鹤
仙人柱
独根草 亚洲象
绿缘扁角叶甲
草鱼
海带
2. 你还知道生物有哪些类似的行为吗？
繁殖
个体数量增多，种族繁衍
绿色植物通过光合作用制造“食物”，动物和人吸入氧气 呼出二氧化碳、排出汗液和尿液，这些都是新陈代谢现象。
课堂小结
包括
物种多样性
生物的多样性
包括
遗传多样性
包括
生态系统多样性
植动真细病 物物菌菌毒
不同品种 不同品 的菊花 种的狗
陆地生 湿地生 海洋生 态系统 态系统 态系统
1 探索生命奥秘
1 第 章 认识生物和生物学
学习目标
通过本章的学习，你应该能够：
1. 描述生物的多样性，区别生物与非生物并说出生物 的特征，初步体会生物的多样性和统一性。
2.初步了解生物学家进行的科学活动及生物学发展的简 要历程，认识生物学是研究生命的科学。
3.说出生物学研究的基本方法及实验探究的一般步骤， 初步建立探究实践意识，发展科学探究能力。
整个水圈： 全部海洋和江河湖泊。
物种多样性
科学家估计：自 生命诞生以来，在地 球上生活过的生物 （包括已经灭绝的物 种）有10亿种左右。
乌贼
东北虎
猪笼草
平菇 炭疽杆菌及其芽孢
1μm
交流
认识物种多样性
试着将你熟悉的生物名称写在一张纸上， 与小组的伙伴们交流. ➢ 上述生物的生活环境是怎样的？ ➢ 为什么生物会如此多种多样？
北师大课标版初中生物七年级上册第一单元第一章第1节 形形色色的生物(共24张PPT)
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/52021/9/52021/9/52021/9/59/5/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月5日星期日2021/9/52021/9/52021/9/5 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/52021/9/52021/9/59/5/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/52021/9/5September 5, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/52021/9/52021/9/52021/9/5
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。 •
主题一 生物家族里有哪些成员呢？
植物
动物
细菌
真菌
病菌
物种多样性
已命名和记录的生物种类200多万种
为什么生物会如此多 种多样？
遗传多样性
的，即生态系统多样性：在一定的环境中，生物 和 环境 相互影 响、相互作用，构成了生态系统。生物圈 是最大的生态系统， 它进一步划分为 陆地 、 湿地 和 海洋 生态系统。它们又可以 继续细分为多种多样的生态系统。
3
本课小结
生物圈
生物的多样性
大气圈的下部 整个水圈 岩石圈的上层
物种的多样性 遗传的多样性 生态系统的多样性
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。 •
主题一 生物家族里有哪些成员呢？
植物
动物
细菌
真菌
病菌
物种多样性
已命名和记录的生物种类200多万种
为什么生物会如此多 种多样？
遗传多样性
的，即生态系统多样性：在一定的环境中，生物 和 环境 相互影 响、相互作用，构成了生态系统。生物圈 是最大的生态系统， 它进一步划分为 陆地 、 湿地 和 海洋 生态系统。它们又可以 继续细分为多种多样的生态系统。
3
本课小结
生物圈
生物的多样性
大气圈的下部 整个水圈 岩石圈的上层
物种的多样性 遗传的多样性 生态系统的多样性
《形形色色的生物》PPT课件【完美版课件】
B
C
D
E
你知道下列哪些是最珍贵的一级保护动物吗？
A B
D
C E
2.遗传的多样性
3.生态系统的多样性
农田 山间
城市 沙漠
思考与讨论一
生物多样性降低的主要原因
自然因素 火山爆发 台风，火灾 旱灾，水灾
人为因素 破坏栖息地 过度捕杀 空气污染 外来物种
思考与讨论二 生物的概念
１.讨论：机器人和珊瑚是不是生物？为什么？ 答：不是。因为它们没有生命。
第1单元 认识生命
第1章 生命的世界
第1节 形形色色的生物
生物种类繁多，从幼嫩的小草到参天大树，从水中的游 鱼到天上的飞鸟，从肉眼看不见的微小生物到海洋中庞大的 蓝鲸，从栽培作物、驯养动物到人类自身，都是生物。生物 与其周围环境共同构成了生机勃勃的自然界。
1.描述生物多样性。
２.举例说出物种多样性、遗传多样性、生态系统多 样性。
11
生物圈就比一张
纸还要薄。
形形色色的生物
1.物种的多样性
生物的多样性使自然界生机勃勃
活动 交流物种多样性的资料
目的 1.丰富对物种多样性的认识。 要求 2.通过交流，提高语言文字表达能力和信息交流能力。
提 试着将你熟悉的生物名称写在一张纸上，再与小组的小 示 伙伴交流一下，除去重复的，统计你们总共列出了多少
（答：生物具有应激性。）
2.观察该图，说明生物具有什么特征。 （答：生物能够生长。）
3.观察该图，说明生物具有什么特征。 （答：生物能够繁殖。）
4.观察该图，说明生物具有什么特征。
叶 的 光 合 作 用
运 动 时 排 出 汗
海
人
豚
体
在
2024新版北师大版七年级上册生物学1.1-形形色色的生物1
第一章 生命的世界
你 认 识 它 们 吗 ？
地球上所有生物及其所生活的环境称之为 生物圈。
生物的家园
海平面以上10000 米
大气圈下层 整个水圈
海平面以下11000 米
岩石圈上层
它为生物提供了什么？
第1节 形形色色的生物 （P7-13）
物种多样性 遗传多样性 生态系统多样性
1、 物种多样性（P8)
沼 泽 生 态 系 统
海 洋 生 态 系 统
农田生态系统
城市生态系统
P11
（遗传、变异、发育等）
1、应激性
观察该图，说明生物具有什么特征？
2、生物能够生长
观察该图，说明生物具有什么特征？
3、生物能够繁殖
4、新陈代谢
5、讨论：除我们已经了解到的生物特 征之外，生物还具有哪些特征？”
答：（1）能进行呼吸； （2）能排出身体内产生的废物； （3）有遗传和变异； （4）能生病、老化和死亡； （5）能适应环境和影响环境； （6）有严整有序的结构。
土壤 落叶
_海__洋__生__态_系__统__ 三大类。
4.判断:
(1)长江是一个生态系统。
( )√
(2)地球上最大的生态系统包括地球上的所有生物
和它们的生存环境。
() √
(3)同种生物的遗传物质是相同的,而不同种生物的
遗传物质是不Байду номын сангаас的。
()X
(4)由于遗传物质的多样性,才使得生物显示出多洋
性（ √）
5,下列哪些是生物？哪些是非生物？
随堂训练
1.下列各项中,不属于生物圈范围的
是( A )
A.大气圈的上层
B.大气圈的下层
C.整个水圈
你 认 识 它 们 吗 ？
地球上所有生物及其所生活的环境称之为 生物圈。
生物的家园
海平面以上10000 米
大气圈下层 整个水圈
海平面以下11000 米
岩石圈上层
它为生物提供了什么？
第1节 形形色色的生物 （P7-13）
物种多样性 遗传多样性 生态系统多样性
1、 物种多样性（P8)
沼 泽 生 态 系 统
海 洋 生 态 系 统
农田生态系统
城市生态系统
P11
（遗传、变异、发育等）
1、应激性
观察该图，说明生物具有什么特征？
2、生物能够生长
观察该图，说明生物具有什么特征？
3、生物能够繁殖
4、新陈代谢
5、讨论：除我们已经了解到的生物特 征之外，生物还具有哪些特征？”
答：（1）能进行呼吸； （2）能排出身体内产生的废物； （3）有遗传和变异； （4）能生病、老化和死亡； （5）能适应环境和影响环境； （6）有严整有序的结构。
土壤 落叶
_海__洋__生__态_系__统__ 三大类。
4.判断:
(1)长江是一个生态系统。
( )√
(2)地球上最大的生态系统包括地球上的所有生物
和它们的生存环境。
() √
(3)同种生物的遗传物质是相同的,而不同种生物的
遗传物质是不Байду номын сангаас的。
()X
(4)由于遗传物质的多样性,才使得生物显示出多洋
性（ √）
5,下列哪些是生物？哪些是非生物？
随堂训练
1.下列各项中,不属于生物圈范围的
是( A )
A.大气圈的上层
B.大气圈的下层
C.整个水圈
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小鸟在呼吸
鲸呼吸时产生的雾状水柱
动物和人通过多种方式排出体内废物，如排尿、 出汗、呼出气体。
排尿
出汗
3
本课小结
物种的多样性
生物的多样性
生 物 多 样 性 生物的特征
遗传的多样性
生态系统的多样性 应激性 生长 繁殖 新陈代谢
4
随堂测试
1.生物多样性是指（ A ） A.物种的多样性 B.遗传的多样性
C.生态系统的多样性
D.以上都包括
2.现在世界上已有2万-2.5万个品种菊，这体 现了生物的（ A ） A.物种的多样性 B.遗传的多样性 C.生态系统的多样性 D.生态环境的多样性 退 出
第1节例说明我们生活中经常接触到的一些
生物吗？他们生活在怎么样的环境中？
2
学习目标
1.描述生物圈的范围；
2.举例说出物种多样性、遗传多样性、生态系
统多样性。
3.区别生物与非生物，说明生物的特征。
生物圈：地球上有生命活动的领域及其居住环境 的整体。 包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。
主题一
生物的多样性使自然界生机勃勃
植物
动物
细菌
真菌
病菌
活动：交流物种多样性的资料 试着将你熟悉的生物名称写在纸上，在小组内
交流一下，除去重复的，统计小组内列举出多
少种生物。
将全班各小组的统计结果进行交流，再统计新
增加了多少，共列举出多少种生物。
物种多样性
已命名和记录的生物种类200多万种
为什么生物会如此多 种多样？
遗传多样性
生态系统多样性
生活在一定的环境中，生物与环境相互影响、相 互作用，构成了生态系统。 生 物 圈 陆地生态系统 湿地生态系统 海洋生态系统 地球上最大的生态系统
陆地生态系统—森林生态系统
陆地生态系统—草原生态系统
陆地生态系统—荒漠生态系统
湿地生态系统
海洋生态系统
人工生态系统
它们是生物吗？为什么？
送餐的机器人
红掌
生物都是“活的”，是有生命的。
主题二
生物有区别于非生物的特征
1.应激性：使生物“趋利避害”
向日葵的应激性
平静时的河豚
受到惊吓的的河豚
2.生长
菜豆的生长
蘑菇的生长
3.繁殖
青蛙抱对产卵
猫的一家
4.新陈代谢
绿色植物通过光合作用制造“食物”
绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。