《赠汪伦》教学反思
2023最新-小学二年级语文《赠汪伦》原文、教案及教学反思【优秀9篇】
小学二年级语文《赠汪伦》原文、教案及教学反思【优秀9篇】《赠汪伦》是唐代伟大诗人李白于泾县(今安徽皖南地区)游历时写给当地好友汪伦的一首赠别诗。
为大家精心整理了小学二年级语文《赠汪伦》原文、教案及教学反思【优秀9篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
小学二年级语文《赠汪伦》原文篇一赠汪伦李白李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
注释：汪伦：李白的朋友。
将欲行：敦煌写本《唐人选唐诗》作“欲远行”。
踏歌：唐代民间流行的一种手拉手、两足踏地为节拍的歌舞形式，可以边走边唱。
桃花潭：在今安徽泾县西南一百里。
《一统志》谓其深不可测。
深千尺：诗人用潭水深千尺比喻汪伦与他的友情，运用了夸张的手法。
不及：不如。
“送”一作“赠”译文：李白乘舟将要离别远行，忽听岸上传来踏歌之声。
桃花潭水即使深至千尺，也比不上汪伦送我之情。
赠汪伦篇二电视上正播放着一个外国影片：上课铃响了，孩子们相继安静下来，老师走进教室布置了一个研究任务……放学了，几个孩子一边骑着自行车一边讨论着如何分工完成老师布置的研究小课题……看到这样的片段，我忽然想起我这份还未构思好的教案。
于是便有了把“探究”活动提前到课前、延伸到课后的想法。
赠汪伦（教案设计）设计理念：着眼于培养学生探究性学习的能力，丰富学生的积累，体味古诗的内容和所表达的感情。
拓展学生学习语文的视野和空间。
教学目标1、引导学生通过自我探究、小组合作探究等方式深入理解古诗的内容，重点理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。
2、体会诗人与朋友的深厚友谊，能有感情地朗读。
3、会背诵、默写古诗，并尝试把古诗改写成100－200字的短文或写一首送别诗。
4、掌握学习古诗的方法，并学会积累古诗。
重点、难点：以自我探究及小组合作探究为主要方式深入理解古诗，体会用夸张、比喻的手法来表达思想感情的方法。
教学安排：一、课前的前瞻性自我探究课前让学生自己选择恰当的方式查阅古诗的写作背景，深刻地体会诗文所表达的思想感情，查阅诗人有关情况，包括他的生平、经历、主要的成就等。
古诗赠汪伦教学反思
古诗赠汪伦教学反思古诗赠汪伦教学反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
下面是小编整理的古诗赠汪伦教学反思，希望对你有所帮助！篇一：古诗赠汪伦教学反思长期以来，古诗教学采用是串讲法。
这是传统讲解古诗方法，即先解诗题，然后释词，最后讲解诗句意思。
整个教学过程是教师讲解、学生倾听，教师讲完，课就上完过程，形成了“满堂灌”教学模式。
这一教学模式，不要说学生不感兴趣，教师自己也觉枯燥腻烦，更别提调动学生学习积极性，启发学生思维了。
更何况，我面对是一群二年级学生，他们所处时代距离李白实在是太远了。
新课标要求一、二年级对古诗不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。
所以，为了让我快乐地上课，学生快乐地听课，我尝试着：一、谈话导入以交朋友方式拉近与学生距离。
想和大家交个朋友愿意吗?你们比我小我叫你们(小朋友)，我比你们大，你们叫我-—(生接大朋友。
)二、故事引路，激发兴趣趣味故事：泾县农民汪伦十分钦佩李白才华，想和他结交为朋友，便写信邀请李白说：“先生好游乎?此地有十里桃花；先生好饮乎?此地有万家酒店。
” 李白早就听说汪伦是位性格豪放人，便欣然前往。
见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店。
” 汪伦却笑着说：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。
”此时，李白方知自己“受骗上当”，他不但不介意，反而哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪伦每日用美酒盛情款待李白，两人一起游览当地名山胜景，一起饮酒作诗，情趣相投，成了好朋友。
三、学习古诗俗话说：“教是为了不教。
”学生是学习主体，教学中学习主要依靠学生自己来完成。
《赠汪伦》这首诗本身较浅显，诗意较明朗。
当我要求他们说出诗句意思时，学生就觉得有些难了，师生一起梳理诗意，并告诉学生这是“连词成句解释”方法，为后续故事学习奠定基础。
古诗《赠汪伦》教学反思
古诗《赠汪伦》教学反思古诗《赠汪伦》教学反思1 现在不少教师关注的焦点仍仅是“知识”和“能力”在教学中往往自觉不自觉地抱着“理性的心态”运用“科学的方法”，把课文在学生面前肢解。
《语文课程标准》指出“工具性与人文性是语文学科的基本特点。
”学生语文素质的提高，仅依靠语言文字目标的实现是不够的，还应包括情感体验，思维发展，审美感受等目标的共同实现。
《赠汪伦》一课的教学，我力求以情感人，以情育人，引导学生“用心”读书，将自己的情感思维方式，内心体验带入学习过程中，无拘无束地释放自己的情感，释放自己的人生，释放自己的灵性和悟性。
一、自主探究本节课把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学”变成了“先学后讲”。
通过自学、交流，学生个体和集体的学习潜能得到充分的发展，自主学习能力得到锻炼。
如：要求学生借助课文注释或，自己理解古诗的内容。
经过自学探究，交流自己的学习成果，激发了学生的表现欲望和表现力，体现了教为学服务的思想，对学生积极思考、主动探究起到了推波助澜的作用。
二、扎扎实实，层层推进“自主探究—自读感悟—悟情升华。
”体现了以理解为基础，以读促理解，以理解促朗读能力提高的理念。
读的训练层次清楚，形式各样，在读中有所感悟，在交流中升华体验，达到以情感人，以情育人的目标。
三、实践语文工具性与人文性的结合上课伊始，激情导入充分调动了学生学习的积极性，读中感悟，悟情升华。
“换关联词翻译诗句”，“出版学生的名人名言”等活动都为学生提供创造的空间，让学生充分展示自己，发挥创造的潜能，将语言与生活融合在一起，从而迸发出情感火花。
学生“情动于中而形于外”，学生在整个学习过程中，学生读的感悟通过自己的语言表达出来，感情得到了升华。
同时提高的不仅是对课文的深入理解，更是整体的语言素质的提高。
整个课堂教学都体现了学生是主体的教学思想，正是教师尊重学生的感悟和不同的理解，使学生充分打开思维的天窗，展开感情的双翼，才有了精彩纷呈的名人名言创编。
《赠汪伦》的教学反思多篇
《赠汪伦》的教学反思多篇在《》的教学过程中，老师会发现许多教材上没有的知识点，这就有了教学反思。
节下面小编给大家带来《赠汪伦》的教学反思多篇。
希望大家喜欢。
篇一：《赠汪伦》教学反思一、运用导入，激发学生的兴趣。
对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会蕴藏的情感更难。
因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。
因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。
课一开始，我就问学生你们知道吗?又知道望论和他是什么关系吗?然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，你们想听吗?(师讲故事)：李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。
于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您喜欢游览吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。
"李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。
可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。
汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。
"李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。
在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。
临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。
通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。
二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。
有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。
其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。
“不及汪沦送我情”这一饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以体现?带着这样的思考阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的个性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流。
《赠汪伦》教学反思
《赠汪伦》教学反思《赠汪伦》教学反思《赠汪伦》教学反思1 《赠汪伦》是一首千古传颂送别诗。
这节课我的设计把教与学结合，旨在让学生在学习古诗、感悟诗情的同时根本掌握自学古诗的方法和步骤。
一、故事导入，理解悟情。
由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理，因此古诗的背景介绍能为理解诗意、感悟情感做很好的铺垫。
我通过讲述《十里桃花万家酒店》的故事，激发学习兴趣，孩子们认知诗中人物、地名，为学习、理解打好根底。
再理解诗意后，让学生从诗句中想象画面，“假设你就是站在桃花潭边的李白〔汪伦〕，你此刻是一种什么心情？”体会诗人与汪伦之间依依不舍的情感，真挚深沉的友谊。
二、扎扎实实，层层推进。
古诗的学习，从字词开场，会读、读通，从理解字词入手，进而理解诗句，读懂诗的大概意思。
低年级的学生只要能用自己的话说出诗意即可。
我设计目的是以理解为根底，以读促理解，以朗读促才能的进步。
三、学法教法，相辅相成。
你我告诉学生：“这节课不仅将带同学们走进李白的诗歌里，还要教同学们学习古诗的方法”，我把学法指导与古诗学习结合，在每个教古诗的环节进展引导和小结，浸透学法，学生依此方法今后也能自学古诗：1、读通诗句；2、理解字词；3、读懂诗意；4、感悟诗情；5、朗读背诵。
四、课外学习，扩展延伸。
世间离别情万种，多有诗人诉心声。
除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗。
我准备了两首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》，让学生读一读，扩展学习。
因时间原因，我把它改为作业：回家找送别的诗读读，课后交流。
上完这节课，综合听课老师的指导建议，我觉得这堂课需要改良的方面：1、在学习字词环节，理解字词意思，节省在理解上所花的重复时间。
2、范读出效果，学生朗读形式可更多样。
3、给学生更多的时间考虑，充分相信学生的才能。
在今后的教学中，我要更沉着地引导学生，把考虑、发言的时间更多地留给学生，尽可能让学生全身投入、全心投入、全情投入。
语文赠汪伦的教学反思
语文赠汪伦的教学反思《赠汪伦》是唐代著名诗人杜牧创作的一首七言绝句，以表达对好友赵伦的思念之情。
这首诗以纯熟的辞章、准确的表达、深深的情感打动了无数读者。
在语文教学中，如何巧妙地引导学生理解和赏析这首诗，进而培养学生的审美能力和批判思维，成为了一项重要的教学任务。
以下是我对《赠汪伦》教学的反思。
一、创设情境，激发兴趣在教学之初，可以通过一段趣味生动的引入，创设一个情境，引起学生的兴趣和思考。
可以让学生想象自己在异地求学或工作，思念家乡、亲人和朋友的情景。
通过师生互动、学生小组讨论等方式，引导学生思考诗人的情感表达与自己的心情是否相似，进而培养他们对于情感表达的敏感度和理解能力。
二、注重情感体验，深入挖掘内涵《赠汪伦》是一首情感丰沛的诗歌，其中蕴含了诗人对友谊的美好向往和思念之情。
在教学中，可以选用具有情感共鸣的诗歌或故事作为素材，让学生与诗人共鸣，深入感受到诗人的情感内涵。
同时，可以通过引导学生剖析诗句、反复朗读、暗示解释等方式，让学生逐渐理解诗句的情感意义和表达手法，进一步提高学生的赏析能力和文学鉴赏水平。
三、注重语言运用，培养审美能力《赠汪伦》以其精炼的语言、准确的诗歌形式，展现了杜牧高超的写作技巧和深厚的诗学造诣。
在教学中，可以选择一些学生能够理解并参透的经典诗句进行解读，引导学生分析诗句的修辞手法、象征意义和情感内涵，培养学生的审美能力和批判思维。
同时，可以拓展学生的课外阅读，使他们能够更多地接触和欣赏各类文学作品，提升他们对语言艺术的理解和欣赏能力。
四、注重对比比较，培养批判思维在学习《赠汪伦》的同时，可以引导学生进行文学作品的比较和对比。
例如，可以与其他写友谊的诗歌进行对比，引导学生分析不同诗人对友谊的理解和表达方式，培养学生的批判思维和辨别能力。
同时，可以引导学生进行多视角的阅读，从不同的角度解读作品，培养学生的思辨能力和独立思考能力。
五、注重情感交流，促进表达能力学习《赠汪伦》的过程中，可以通过师生互动、小组讨论、情感描写练习等方式，培养学生的情感交流和表达能力。
《赠汪伦》教学反思合集15篇
《赠汪伦》教学反思合集15篇《赠汪伦》教学反思合集15篇身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的《赠汪伦》教学反思，希望对大家有所帮助。
《赠汪伦》教学反思1《赠汪伦》是一首千古传颂送别诗。
这节课我的设计把教与学结合，旨在让学生在学习古诗、感悟诗情的同时基本掌握自学古诗的方法和步骤。
一、故事导入，理解悟情。
由于古诗内容的时空跨度太大，加之学生的阅历背景又太浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理，因此古诗的背景介绍能为理解诗意、感悟情感做很好的铺垫。
我通过讲述《十里桃花万家酒店》的故事，激发学习兴趣，孩子们认知诗中人物、地名，为学习、理解打好基础。
再理解诗意后，让学生从诗句中想象画面，“假如你就是站在桃花潭边的李白（汪伦），你此刻是一种什么心情？”体会诗人与汪伦之间依依不舍的情感，真挚深厚的友谊。
二、扎扎实实，层层推进。
古诗的学习，从字词开始，会读、读通，从理解字词入手，进而理解诗句，读懂诗的大概意思。
低年级的学生只要能用自己的话说出诗意即可。
我设计目的是以理解为基础，以读促理解，以朗读促能力的提高。
三、学法教法，相辅相成。
你我告诉学生：“这节课不仅将带同学们走进李白的诗歌里，还要教同学们学习古诗的方法”，我把学法指导与古诗学习结合，在每个教古诗的环节进行引导和小结，渗透学法，学生依此方法今后也能自学古诗：1、读通诗句；2、理解字词；3、读懂诗意；4、感悟诗情；5、朗读背诵。
四、课外学习，扩展延伸。
世间离别情万种，多有诗人诉心声。
除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗。
我准备了两首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》，让学生读一读，扩展学习。
因时间原因，我把它改为作业：回家找送别的诗读读，课后交流。
上完这节课，综合听课老师的指导建议，我觉得这堂课需要改进的方面：1、在学习字词环节，理解字词意思，节省在理解上所花的重复时间。
《赠汪伦》教学反思【热门】
《赠汪伦》教学反思【热门】《赠汪伦》教学反思【热门】作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家收集的《赠汪伦》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《赠汪伦》教学反思1一、介绍诗人，复习导入师：李白是唐代著名诗人，出生在四川，他一生喜欢游览祖国的名山大川，写下了无数风格浪漫的诗歌，享有诗仙的美称。
他写的诗歌，我们已经学过很多了，谁能背一背?生1：有感情地背诵《床前明月光》师：背得不错，这首诗表达了李白怎样的情感？生2：表达了李白流浪他乡，孤独、思念家乡的情感。
师：讲得真好，谁还会背？生3：激情背诵《望庐山瀑布》。
师：好极了，我仿佛看到了瀑布飞流直下的壮观景象。
（还有很多学生举手）看来同学们还挺喜欢李白的，那就让我们今天再去拜访他吧，看看他又会给我们出什么新诗呢？二、自主合作，交流诗意1、自由读诗，画出节奏。
2、借助注释理解诗句的意思，并在小组内交流。
3、汇报学习情况。
师：刚才大家都学得非常认真，我还听到有同学朗诵得有声有色，谁愿意到台上读给大家听，并划出节奏。
生A：大方地走上讲台边读边画节奏。
（刚读完大家就拍起了手掌）赠汪伦李白／乘舟／将欲行，忽闻／岸上／踏歌声。
桃花／潭水／深千尺，不及／汪伦／送我情。
生B：我觉得还可以这样来画节奏。
赠汪伦李白／乘舟／将欲行，忽闻／岸上／踏歌声。
桃花潭水／深千尺，不及／汪伦／送／我／情。
师：能把自己的意见表述出来，你真有个性，能读给大家听吗？（该生根据自己画的节奏，大声朗读，尤其读出“送／我／情”与“送我情”的不同之处。
）师：棒极了，能说说你为什么要这样读吗？生B：我这样读是强调汪伦送我的情意很深，非同一般。
师：有道理，对诗歌理解还不错。
还有人愿意读给大家听吗？（争先恐后，都想读）看来同学们都想读，那就一起来读吧。
（两种不同节奏都读出来，通过朗读体会到两种读法都是可以的。
赠汪伦的教学反思
•••••••••••••••••赠汪伦的教学反思赠汪伦的教学反思《赠汪伦》表达了汪伦对李白那份真挚深厚的友情，是李白诗中流传最广的佳作之一。
有关教学反思，欢迎大家一起来借鉴一下！赠汪伦的教学反思1长期以来，古诗教学采用的是串讲法。
这是传统的讲解古诗的方法，即先解诗题，然后释词，最后讲解诗句的意思。
整个教学过程是教师讲解、学生倾听，教师讲完，课就上完的过程，形成了“满堂灌”的教学模式。
这一教学模式，不要说学生不感兴趣，教师自己也觉枯燥腻烦，更别提调动学生学习的积极性，启发学生的思维了。
更何况，我面对的是一群二年级的学生，他们所处的时代距离李白实在是太远了。
新课标要求一、二年级对古诗不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。
所以，为了让我快乐地上课，学生快乐地听课，我尝试着：一、谈话导入以交朋友的方式拉近与学生的距离。
想和大家交个朋友愿意吗?你们比我小我叫你们(小朋友)，我比你们大，你们叫我-—(生接大朋友。
)二、故事引路，激发兴趣趣味故事：泾县农民汪伦十分钦佩李白的才华，想和他结交为朋友，便写信邀请李白说：“先生好游乎?此地有十里桃花；先生好饮乎?此地有万家酒店。
” 李白早就听说汪伦是位性格豪放的人，便欣然前往。
见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。
” 汪伦却笑着说：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。
”此时，李白方知自己“受骗上当”，他不但不介意，反而哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事!”此后，汪伦每日用美酒盛情款待李白，两人一起游览当地的名山胜景，一起饮酒作诗，情趣相投，成了好朋友。
三、学习古诗俗话说：“教是为了不教。
”学生是学习的主体，教学中的学习主要依靠学生自己来完成。
《赠汪伦》这首诗本身较浅显，诗意较明朗。
当我要求他们说出诗句意思时，学生就觉得有些难了，师生一起梳理诗意，并告诉学生这是“连词成句解释”的方法，为后续的故事学习奠定基础。
《赠汪伦》的教学反思「」
《赠汪伦》的教学反思「推荐」《赠汪伦》的教学反思篇一：低年级学生都喜欢听故事，在这首诗的教学前，我用讲故事的方式开头来吸引学生。
我先用故事的形式介绍了诗人李白的背景，然后讲李白是怎样认识汪伦的，还给学生讲了关于他们之间的关于《十里桃花，万家酒店》的传说来引入新课的学习。
最后又讲李白即将坐着小船离开的时候，汪伦带着乡亲们来到桃花潭岸边一边唱歌一边打着节拍，用这种隆重的仪式来送别好友，李白深受感动，为了感谢汪伦的真挚情谊，当即写下了《赠汪伦》。
我这样用故事形式开头，不仅深深吸引了学生，激发了他们的学习兴趣，还让学生对古诗的理解有了进一步的深化。
二、自主感悟，设疑解疑三、引诗入画，探究诗意四、创设情境，读出韵味五、模拟情景，背诵古诗在教学结尾时，我尝试了师生模拟情景背诗的.环节，我充当孩子们的爸爸妈妈爷爷奶奶听他们背完古诗，在过程中不时地随机提问，考察他们是否掌握好了。
例如我充当耳聋的奶奶这一环节时，我故意把“乘舟”听成“沉舟”，把“踏歌声”听成“大哥升”。
这时孩子们都大声笑了起来，马上纠正我的错误。
我还让孩子们上台进行表演，一个学生扮演李白，一个学生扮演汪伦。
李白乘舟快要离开的时候，汪伦用踏歌声的形式来送别，这时李白就吟诵《赠汪伦》······孩子们很感兴趣，争先恐后上台表演。
通过这些环节，孩子们在放松的状态下，伴随着歌声、笑声、节拍声，在不知不觉中潜移默化地理解和认同了古诗词的言有尽而意无穷的韵味。
新课程标准指出：小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
以生为本的教学理念始终警策着我们。
古诗教学更应该以学生为本，拓宽学习空间，培养了学生对古诗文的学习兴趣，使学生的能力和素质都得到全面发展。
《赠汪伦》的教学反思篇二：一、运用故事导入，激发学生的兴趣。
对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。
《赠汪伦》教学反思5篇
《赠汪伦》教学反思 5 篇教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思量，并以此来总结教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思向来以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家向来非常重视之。
下面我们为大家带来《》教学反思 5 篇，仅供参考，希望能够帮到大家。
对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会蕴藏的情感更难。
因此，创设情景，奠定情感基调显得尤其重要。
因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的北京资料，在可前给学生介绍。
课一开始，我就问学生你们知道吗?又知道望论和他是什么关系吗?然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，你们想听吗?(师讲故事)：李白一辈子既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常敬仰他的才华，很想与他结为朋友。
于是就写了一封信托人带给李白，上面写道： "先生，您喜欢遨游吗?这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗?这里有万家酒店。
"李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。
可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。
汪伦解释说： "十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并非一万家酒店。
"李白恍然大悟，他非但没有生气，反而被汪伦的幽默与幽默逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。
在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。
临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首-- 《赠汪伦》。
通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。
有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。
其实不然，假设教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。
“不及汪沦送我情”这一饱含了诗人怎样的情感，怎样用朗读的加以表达?带着这样的思量阅读有关诗人的资料，有关友人之间的故事，学生读出了李白为意想不到的相送“惊喜“，为了解自己的个性“感动”及读者对友人之间的情深“赞颂”等不同的情感，实现了师生、生生的情感交流。
2023年《赠汪伦》教学反思 (合集15篇)整理
2023年《赠汪伦》教学反思 (合集15篇)整理《赠汪伦》教学反思(合集15篇)身为一名刚到岗的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学力量，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我为大家整理的《赠汪伦》教学反思，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。
《赠汪伦》教学反思1《赠汪伦》一课的教学，我力求以情感人，以情育人，引导同学“专心”读书，将自己的情感思维方式，内心体验带入学习过程中，无拘无束地释放自己的情感，释放自己的人生，释放自己的灵性和悟性。
一、运用故事导入，激发同学的爱好古诗离现在年月久远，对于现代的学校生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌隐藏的情感更难。
因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。
因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的背景资料，在课前给同学介绍。
课一开头，我就问同学你们知道李白吗？又知道汪伦和他是什么关系吗？然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的好玩小故事，接着叙述“十里桃花，万家酒店”的古诗，同学听得爱好盎然。
通过资源共享，使同学对李白与汪伦有进一步的了解，并产生深厚的学习爱好。
二、自主探究本节课把教学的基本挨次由讲授式教学的“先讲后学”变成了“先学后讲”。
通过自学、沟通，同学个体和集体的学习潜能得到充分的进展，自主学习力量得到熬炼。
如：要求同学借助课文解释或查字典，自己理解古诗的内容。
经过自学探究，沟通自己的学习成果，激发了同学的表现欲望和表现力，体现了教为学服务的思想，对同学乐观思索、主动探究起到了推波助澜的作用。
三、扎扎实实，层层推动“自主探究—自读感悟—悟情升华。
”体现了以理解为基础，以读促理解，以理解促朗读力量提高的理念。
读的训练层次清晰，形式各样，在读中有所感悟，在沟通中升华体验，达到以情感人，以情育人的目标。
四、鼓舞同学大胆质疑“疑乃思之源”小疑则小进，大疑则大进。
有疑便化被动为主动，使同学主体地位悄然增加。
由“忽闻”而引发的问题：李白与汪伦感情如此深厚，李白要走了，汪伦为什么没去送行呢？这个高质量的问题如巨石入江一下子激起了同学思维的涟漪，老师的抛砖引玉打破了课堂的寂静，激活了同学的思维，才有了出乎意料又在情理之中的妙语连珠。
《赠汪伦》教学反思（通用15篇）
《赠汪伦》教学反思《赠汪伦》教学反思(通用15篇)身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的《赠汪伦》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《赠汪伦》教学反思1〈赠汪伦〉这节课我觉得总的教学效果还行。
有好的地方，但也有不足之处。
开头以故事的形式引入，可以调动学生的积极性，并且对这首古诗有进一步的了解。
古诗分析得比较细，特别是古诗中运用了夸张的修辞手法——“桃花潭水深千尺”，学生更能体会到作者对汪伦的友情比桃花的潭水还要深。
本节课主要以古诗的朗读指导为重点教学，使学生在朗读中体会作者的友情表达。
我先让学生自已读，为古诗分节奏，然后再集体验证他们这样划节奏的正确与否。
再让学生找出重读的字词，根据几个问题感受读这首古诗的语气，最后通过配乐来朗诵，这样不仅能培养学生的语感，也更能让学生体会古诗表达的情感。
通过几种形式的朗读，比如：同桌之间互相读，扮演角色读，能使学生更深刻的体会感情，更快的背诵古诗。
说一说这环节我觉得是本节课的点缀。
通过课前找描写友情的古诗，既拓宽了学生的知识面，又让学生更能体会本首古诗的感情做了铺垫作用。
最后的表演，是寓教于乐的体现，让学生在表演和观看表演的过程中再一次体会古诗所表达的情感。
这节课也存在着不完美。
一，对于作者的介绍可以让学生来说，因为以前已经学过李白的很多诗，学生对于李白已是再熟悉不过，让学生自已来介绍，一是可以体现课堂上以学生为主；二是能让学生更加熟悉作者。
二，在朗读指导的过程中，男女分组比赛所用时间太长，可以缩短点，为后面节约时间。
三，让学生课前找关于描写友情的诗，教师也该出示一首，让学生不仅只学〈赠汪伦〉这一首描写友情的古诗。
在学生汇报课前找的古诗，这里给的时间太短，应该再多给一些时间。
总的来说这节课上得还行，我会完善不足之处，以后争取把课上得更好。
《赠汪伦》教学反思2新一轮课程改革，对小学语文的古诗教学提出了新的要求。
《赠汪伦》教学反思范文精选
《赠汪伦》教学反思(15篇)《赠汪伦》诗中展现的是令人荡气回肠的纯真友谊。
诗中的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，将欲行和送我情，构成了一幅声色并茂，情景俱佳的写意画。
桃之夭夭，潭水清澈，轻舟欲行，踏歌声起，主客两依依。
这是多么让人刻骨铭心的判别场面哪！是何等深厚的友谊将两位诗人一线牵。
这是多么真挚而动人的送别！我想我的学生们在读这首诗的时候，一定会浮现出自己能感触到的画面或场景，孩子们在读诗时，也许，会被这份千古绝唱的友谊所感动。
也许，孩子们会对“桃花潭水深千尺”充满神往，但也许也会对“不及汪伦送我情”感到难以置信。
是啊！作为新世纪的学生对于李白汪伦友谊的理解和感悟必然是不同的。
那如何让这时空交错的古人和今人在“送别”这个主题上，找准一个切入点，情感是本课的关键。
长期以来，古诗教学采用的是串讲法。
这是传统的讲解古诗的方法，即先解诗题，然后释词，最后讲解诗句的意思。
整个教学过程是教师讲解、学生倾听，教师讲完，课就上完的过程，形成了“满堂灌”的教学模式。
这一教学模式，不要说学生不感兴趣，教师自己也觉枯燥腻烦，更别提调动学生学习的积极性，启发学生的思维了。
更何况，我面对的是一群二年级的学生，他们所处的时代距离李白实在是太远了。
新课标要求一、二年级对古诗不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行。
所以，为了让我快乐地上课，学生快乐地听课，我尝试着：一、谈话导入以交朋友的方式拉近与学生的距离。
想和大家交个朋友愿意吗?你们比我小我叫你们(小朋友)，我比你们大，你们叫我-—(生接大朋友。
)二、故事引路，激发兴趣趣味故事：泾县农民汪伦十分钦佩李白的才华，想和他结交为朋友，便写信邀请李白说：“先生好游乎?此地有十里桃花；先生好饮乎?此地有万家酒店。
”李白早就听说汪伦是位性格豪放的人，便欣然前往。
见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。
”汪伦却笑着说：“‘桃花’者，一潭之名也，并无桃花十里；‘万家’者，店主人姓万也，并无酒店万家。
赠汪伦的教学反思
赠汪伦的教学反思范文一《赠汪伦》一课的教学，我力求以情感人，以情育人，引导学生“用心”读书，将自己的情感思维方式，内心体验带入学习过程中，无拘无束地释放自己的情感，释放自己的人生，释放自己的灵性和悟性。
一、运用故事导入，激发学生的兴趣古诗离现在年代久远，对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。
因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。
因此在教学本课前，我通过网络这个特点去查阅了有关这首诗的背景资料，在课前给学生介绍。
课一开始，我就问学生你们知道李白吗?又知道汪伦和他是什么关系吗?然后，老师说老师从网上知道了李白和汪伦能成为好朋友的有趣小故事，接着讲述“十里桃花，万家酒店”的古诗，学生听得兴趣盎然。
通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。
二、自主探究本节课把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学”变成了“先学后讲”。
通过自学、交流，学生个体和集体的学习潜能得到充分的发展，自主学习能力得到锻炼。
如：要求学生借助课文注释或查字典，自己理解古诗的内容。
经过自学探究，交流自己的学习成果，激发了学生的表现欲望和表现力，体现了教为学服务的思想，对学生积极思考、主动探究起到了推波助澜的作用。
三、扎扎实实，层层推进“自主探究—自读感悟—悟情升华。
”体现了以理解为基础，以读促理解，以理解促朗读能力提高的理念。
读的训练层次清楚，形式各样，在读中有所感悟，在交流中升华体验，达到以情感人，以情育人的目标。
四、鼓励学生大胆质疑“疑乃思之源”小疑则小进，大疑则大进。
有疑便化被动为主动，使学生主体地位悄然增强。
由“忽闻”而引发的问题：李白与汪伦感情如此深厚，李白要走了，汪伦为什么没去送行呢?这个高质量的问题如巨石入江一下子激起了学生思维的涟漪，老师的抛砖引玉打破了课堂的沉寂，激活了学生的思维，才有了出乎意料又在情理之中的妙语连珠。
本节课也有很多遗憾，如：学生感情朗读时，如多给大家参与评价的机会，学生的思维会更活跃，理解会更深刻。
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《赠汪伦》教学反思
《赠汪伦》教学反思
新一轮课程改革，对小学语文的古诗教学提出了新的要求。
在本课的教学中，我就“转变学习方式，构建古诗教学新景观”进行了有意义的尝试。
1、自主搜集，学会处理信息。
教师让学生在课前搜集资料、课中交流资料，培养了学生初步的搜集资料信息、辨别信息、整合信息的能力。
2、学法指导，拓展课堂容量。
在导学《赠汪伦》时，教师引导学生运用“读悟法”，让学生在“初读、细读、熟读”中“理解、感悟、体味”，确立了“自主、合作、探究”的学习方式，体现了自主学习的教学理念。
在学习《赠汪伦》之后，我又大胆超越教材，实施“学一带一”策略，让学生在课堂上自主学习另一首新诗，大大地增加课堂的容量，拓展学习古诗的视野和空间。
这正是本节课的一大亮点。
3、自选作业，发挥个性潜能。
教师出示四项课外作业让同学自由选择，为学生提供了个性化学习、自主学习的空间。
当然，在尝试的过程中，伴随着学生学习方式的转变，学生“动”起来了，课堂“活”起来了，如何更好地关注学生的差异？如何更好地把握课堂的动态生成？这样的困惑，将是新课程理念下课堂教学不断探讨的话题。