教师口语相关技能训练：动态态势语训练
第二章 教师口语基本技能训练第三节 态势语在教师口语中的具体运用
讨论:
有的教师讲课时为了使课堂气氛活跃， 经常手舞足蹈或做一些习惯性的小动 作，逗得大家满堂大笑，你认为这种 “课堂气氛活跃”与教学效果的关系 怎样？
讨论和练习：
有的教师上课时喜欢把双手背在身后走来 走去，有人认为这是老成持重的表现，也有人 认为这种样子像个被逮捕的犯人，你的看法怎 样？你认为什么样的身姿是教师上课时的最佳 形象？
第二章 教师口语基本技能训练
第三节 态势语在教师口语中的具体运用
第三节 态势语在教师口语中的具体运用
一、定义 态势语,也称“体态语”,“身势语”,“人体语 言”,
它用表情,手势和体态动作认识到,你所传播的信 息中只有35%是语言的。当你面对面地同某个人 讲话时,他可以从你的言语之外的其他形式中接 受65%的信息。
穿着打扮这一无声语言所传递的 种种信息，常会使学生形成一定的印象。
中山装、西装——严肃 T恤——随便 穿着时髦、涂脂抹粉——新潮 穿着奇异、扮相特别——浪漫 穿名牌高档，戴贵重饰物——富有 普通、价廉的衣服——俭朴
讨论：
你喜欢什么样穿着打扮的老 师，设想你第一次登上讲台时 的服饰，并说明你希望向你的 学生传递什么信息。
二、态势语的作用
(一)态势语在教学中的作用。 ⒈强化语义表达。斯霞老师教“饱满” ⒉激发学习兴趣。张世禄老师教《触龙说太后》 ⒊组织课堂教学。
(二)态势语在教育中的作用。 ⒈在学生感到伤心需要安慰时; ⒉在学生取得成绩时; ⒊在学生犯了错误时。
三、态势语的基本要求
⒈得体:要与场合、年龄、身份等相符。 如:拍屁股、摸头。
⒋表情
一人类学家:光人的脸就能作出大约25万种 不同的表情。
教师的表情:
（1）常规的表情:和蔼,亲切,热情,开朗,面带微笑。 （2）变化的表情:随教学内容,教育教学情境而变化。
口语交际之态势语训练
口语交际之态势语训练口语交际之态势语训练俗话说：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”。
教师是人才的创造者，教化者和人类文明的传播者。
教师的劳动是复杂的，是具有创造性的劳动。
它要求教师不仅具有深厚广博的知识，而且还要求教师有较高水平的口语表达能力。
如果说：“言（口语）为心声，态势语则是无言语的心声，是交际双方心理状态和情感的自然流露或有意识的表现。
那什么是态势语呢？一、态势语及其应用态势语是口语交际活动中传递信息的重要手段，是通过身姿、手势、表情、目光等配合有声语言传递的一种形式，又称为体态语。
在一般口语交际和教师职业口语的运用中，态势语具有不可忽略的作用。
成功的口语交际和教育活动，不仅得力于优秀的有声语言，也得随着和谐，得体的体态语。
态势语的作用可以概括为三个主要方面。
（一）补充强化口语信息在口语交际过程中，说话人的身姿体态、举手投足、神情容貌，始终伴随着他的有声语言，发送着各种信息。
通过动态的、直观的形象，与有声语言的协调统一，同时作用于人们的视觉和听觉，扩宽了信息传输渠道，补充和强化了有声语言的信息，使有声语言的表现力和感染力得到升华。
（二）沟通、交流情感人们可以通过态势语表情达意，也可以通过态势语观察、分析对方说话的内容是否表达了真实情感，达到双方交流、沟通的目的。
（三）调控交际活动在口语交际过程中，态势语所表达的情感信息往往具有暗示作用。
说话者或听话者有意识的通过身姿、手势、表情、目光等手段传递信息，可以调动或影响口语交际的情绪，启发或引导对方的思路，调节口语交际的气氛，使口语交际中的主动权掌握在自己手中。
通过态势语辅助有声语言调整口语交际活动，可以化不利的，被动的局面为有利的，主动的局面已达到口语交际的目的。
[示例]著名的教育家斯霞教师再给小学生讲解“颗颗稻粒多饱满”后，要求学生用“饱满”造句。
学生只会用植物一类进行练习，如“麦粒长得饱满”，“豆荚长得饱满”。
为了扩大学生的视野，斯老师忽然走到教室门口，然后转过身来，胸脯略为挺了一挺，头稍微扬了扬，两眼炯炯有神的问道：“你们看，老师今天精神怎么样？”学生异口同声道：“老师精神饱满。
《态势语言使用技巧及训练》教案
《态势语言使用技巧及训练》教案一、教学目标1. 让学生了解态势语言的定义、特点和作用。
2. 培养学生运用态势语言进行有效沟通的能力。
3. 提高学生态势语言运用的自信心和社交技巧。
二、教学内容1. 态势语言的定义与特点2. 态势语言的作用3. 态势语言的基本要素4. 态势语言的训练方法5. 态势语言在实际应用中的案例分析三、教学方法1. 讲授法：讲解态势语言的定义、特点、作用及训练方法。
2. 演示法：展示态势语言在实际应用中的案例。
3. 实践法：分组练习，让学生亲身体验态势语言的运用。
4. 反馈法：教师对学生练习情况进行评价，给出改进意见。
四、教学准备1. 教材或教学资源：《态势语言使用技巧及训练》相关教材或资料。
2. 教学场地：教室或室内活动场所。
3. 教学设备：投影仪、音响设备、教学视频等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍态势语言的概念，引发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解态势语言的定义、特点、作用及训练方法。
3. 演示：展示态势语言在实际应用中的案例，让学生直观感受。
4. 练习：分组进行态势语言的练习，让学生亲身体验。
5. 点评：教师对学生的练习情况进行评价，给出改进意见。
7. 作业：布置课后作业，巩固所学内容。
六、教学活动1. 设计情境：设置不同的社交场景，如面试、会议、约会等，让学生在特定情境下运用态势语言。
2. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟真实场景，练习态势语言的运用。
3. 视频拍摄与分析：学生分组拍摄态势语言运用的视频，课后观看并分析，找出优缺点。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，了解他们对态势语言的兴趣和积极性。
2. 练习成果：评估学生在练习中的表现，包括态势语言的准确性、流畅性和自然度。
3. 课后作业：检查学生的课后作业，巩固所学内容，提高态势语言的实际运用能力。
八、教学拓展1. 参观考察：组织学生参观专业表演机构或Communication Studies 相关的展览，拓宽视野。
幼儿教师口语 第一章第二节 五态势语言技巧训练 -
五、态势语言技巧训练
（一） 态势语言及其功能 态势语言也叫体态语言，是指借助面部表情、手势和
身体姿态等来帮助交流思想、表达情感的一种辅助性言语 表达方式。它是有声语言的伴随性语言，和有声语言相辅 相成，共同构成语言交流的整体，一起表达确切、完整的 信息。
信息的效果： 7％的文字 38％的音调 55％的面部表情
一般来说，平视、正视表示平等和尊重，俯视 表示宽容、爱护，仰视表示尊敬，斜视表示轻蔑， 瞪视表示敌意，白眼表示反感，眨眼表示疑问，眯 眼表示高兴等等。
３.手势语 手势语，是运用人体上肢表达思想、传递信息
的一种体态语言。 有别于眼神和表情对内心情感的自然流露，手
势的运用往往是发出的 能承载交际信息的各种动作。手势表达的含义相 当丰富，大致有四种：
一是情意手势；二是指示手势 三是象形手势；四是象征手势
情意手势，主要用于表达说话者的情感。
我们一定要把这次比赛的冠军拿下！
右手由左上方向右下方劈下，并在句尾处顺势握 成拳头，显得有力而果断，给人以信心和鼓舞。
2． 你同Ａ、Ｂ两人谈话，Ａ非常健谈，不断地向你提问， 而Ｂ自始至终一言不发。在这种情况下，你在回答Ａ的同时，如 何使用目光语使Ｂ不受冷落？
三、手势语训练 １． 为下面的句子配上手势语。 （１）嬉游的童年生活，像滚滚长江之水，一去不复返了。 （２）我们能对这种丑恶现象熟视无睹吗？ （３）啊！祖国，你这神奇、美丽的国土，你的儿子又回到了你的 怀抱！ （４）伸手不见五指，死一般的寂静笼罩着大地，只要有一点响动， 心里就一阵收缩。 （５）我骄傲，我是中国人！
四、身姿语训练 １． 从教室门口走上讲台，站定，想象师生问好时的情景，鞠躬行 礼。请其他同学纠正不当站姿与行姿。 ２． 从讲台走到自己的座位，然后落座，请同学评议行姿和坐姿。 根据同学的意见和建议进行改进。
教师口才--实训3、4---态势语言训练
轻松自如。
②行走时上身挺立，步伐矫健， 双膝弯曲度小，步幅速度适中，步伐和 手的摆动有强列节奏感，眼睛正视前方， 这种步姿传递的信息是庄重、礼貌，适 用于较为正式、重大的场合。
③行走时，仰视阔步，步伐较缓，
步幅较大显得愉快、有些骄傲感，这样
走上台显得自信，稳健，但掌握不当，
易给人轻狂之感。
注意事项：
的情绪稳定下来，同时在演讲过程中
要持续与全场听众有目光接触，特别
是坐在后面和坐在前排两侧的听众，
（一）眼神
1.前视法 讲者视线平直向前面孤形流转，从听 众席的中心线弧形照顾两边，直至视线落 到最后的听众头顶。
2.环视法
眼睛向全场有目的地扫一下
3.虚视法
演讲就需要虚与实的目光交替， “实”看某一部分人，“非”看大家.
1.肩部以上，称上位，常在演讲者感 染激烈，或大声疾呼，发出号召，进行 声讨，或强调内容，展示前景，指出未 来的时候用。
2.腹部至肩部是中位，常是心绪平稳、
叙述事实，说明情绪。这时双手往往自然相
握，放在小腹处，或放在齐腰处，不乱动，
有时为了减少紧张，也可以手握一样东西。
如：提示卡、笔、讲稿之类，只是应急，不
目光
目光炯炯 目光迟钝 目光明澈 目光闪烁 目光如炬
高尔基
列宁
“在他那蒙古型的脸上，一双锐利的眼睛在闪闪发 光，表现出一个不屈不挠的战士对谎言的反对以及对生 活的忠实，他那双眯缝着的眼睛在燃烧着，使得眼色讽 刺地微笑着，闪烁着愤怒。这双眼睛的光泽使得他的演 讲更加热烈，更加清新。有时仿佛是，他精神上有一种 不可战胜的力量，从他的眼睛里喷射出来，那内容丰富 的话语在空中闪光。”这才是一个演讲大师的眼光。这 样炽热的眼光使你不认真听他演讲是不行的。
《教师口语》第四章 一般口语交际的基础训练
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态势语训练
三、态势语运用能力训练
整体态势训练
1．坐姿
抬头仰身靠在座位上，反映了倨傲不恭的心理。 上身略微前倾，头部侧向说话者，是洗耳恭听的态势。 上身后仰并把脚放在面前的茶几或桌子上，是放纵失礼的表现。 欠身或侧身坐椅子的一角是谦恭或拘谨的反映。 跷起二郎腿并不时晃动的坐姿，表现了听话者的心不在焉。 听话者变换坐姿，流露了疲倦、不耐烦或想发表意见的心态。
金企鹅 正文 . 第四部分
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态势语训练
三、态势语运用能力训练
2．行姿和站姿
行姿是站姿和独白式讲话的前奏，能给听众留下第一印象。行走 时，要步履稳健而轻捷，不要慌慌张张、摇摇晃晃、拖拖踏踏。
站姿分为两种：一是自然式，两脚基本平行，相距与肩同宽；二 是前进式，两脚一前一后，相距适中。
金企鹅 正文 . 第四部分
一次成功的口语交际，一次优秀的课堂教学，不仅得力于好 的有声语言，也得力于自然、得体的态势语。态势语的运用能力 不仅是一般口语交际的基本功，更是教师职业口语的基本功。
金企鹅 正文 . 第四部分
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态势语训练
二、态势语的作用
1 补充、强化口语信息
在口语交际过程中，说话者的身姿体态、举手投足、神情容 貌，始终伴随着他的有声语言对外发送着各种信息，通过动态的、 直观的形象，与有声语言协调统一，作用于人们的视觉和听觉， 拓宽了信息传输渠道，补充和强化了有声语言的信息，使有声语 言的感染力大大增强。
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态势语训练
3．表情、眼神
1
• 正视表示庄重、诚恳。
Hale Waihona Puke 2• 斜视表示轻蔑。
3
• 环视表示与听众交流。
4
教师口语态势语训练课时教案
教师口语态势语训练课时教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握教师口语态势语的基本概念和作用。
2. 培养学生运用态势语辅助教学的能力，提高课堂互动效果。
3. 帮助学生掌握态势语的表达技巧，提升教师形象和教学魅力。
二、教学内容1. 态势语的基本概念及其在教学中的重要性。
2. 态势语的分类及其具体表现。
3. 态势语在教学中的运用技巧。
三、教学过程1. 导入：通过一个简短的教学视频，让学生初步了解态势语在教学中的运用。
2. 新课导入：讲解态势语的基本概念、分类及其在教学中的重要性。
3. 案例分析：分析一些优秀的教学视频，让学生直观地感受态势语的运用效果。
4. 实践演练：分组进行课堂模拟，让学生亲身体验并练习运用态势语。
5. 总结与反馈：对学生的演练进行点评，指出优点和不足，并提出改进意见。
四、教学方法1. 讲授法：讲解态势语的基本概念、分类及其在教学中的重要性。
2. 案例分析法：分析优秀教学视频，让学生直观地感受态势语的运用效果。
3. 实践演练法：分组进行课堂模拟，让学生亲身体验并练习运用态势语。
4. 反馈与评价法：对学生的演练进行点评，指出优点和不足，并提出改进意见。
五、教学评价1. 学生能够准确地描述态势语的基本概念和分类。
2. 学生能够在模拟教学中熟练地运用态势语，提高课堂互动效果。
3. 学生的教学演练表现出较高的教学魅力和教师形象。
教学资源：教学视频、课堂模拟道具、评价表等。
六、教学准备1. 准备相关的教学视频，包括优秀教学案例和需要改进的教学案例。
2. 准备课堂模拟道具，如教案、课本、PPT等。
3. 设计好教学评价表，包括对学生课堂表现的评估标准。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握态势语的基本概念、分类及其在教学中的重要性。
2. 教学难点：培养学生运用态势语辅助教学的能力，提高课堂互动效果。
八、教学步骤1. 导入：通过一个简短的教学视频，让学生初步了解态势语在教学中的运用。
2. 新课导入：讲解态势语的基本概念、分类及其在教学中的重要性。
教师口语态势语训练课时教案
教师口语态势语训练课时教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握教师口语态势语的基本概念和作用。
2. 培养学生运用态势语辅助教学的能力，提高课堂教学效果。
3. 帮助学生掌握态势语的表达技巧，提升教师形象和沟通能力。
二、教学内容1. 态势语的基本概念及分类2. 态势语在教学中的作用3. 教师口语态势语的常用表达及含义4. 态势语的运用原则与技巧5. 态势语在不同教学场景中的应用案例分析三、教学方法1. 讲授法：讲解态势语的基本概念、分类、作用及运用原则。
2. 演示法：示范态势语的表达方式及在不同场景中的应用。
3. 练习法：分组练习，让学生模拟教学场景，运用态势语进行教学。
四、教学准备1. 教案、课件及教学素材。
2. 教室内的教学设备（如投影仪、音响等）。
3. 摄像设备：用于录制学生练习视频，便于课后分析与反馈。
五、教学过程1. 导入：简要介绍态势语的概念，引发学生对教师口语态势语的兴趣。
2. 讲解：详细讲解态势语的分类、作用及运用原则，结合实际案例进行分析。
3. 示范：教师示范态势语的表达方式，让学生直观地感受态势语的魅力。
4. 练习：分组进行练习，让学生模拟教学场景，运用态势语进行教学。
6. 课后作业：布置作业，让学生课后巩固所学内容，提高运用态势语的能力。
本教案为一课时教案，共50分钟。
在实际教学过程中，可根据学生实际情况调整教学内容和教学时间。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，是否能够积极练习并运用态势语。
2. 练习完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对态势语的理解和运用情况。
七、教学拓展1. 邀请专业表演艺术家或舞蹈教师进行讲座，让学生了解态势语在其他领域的应用。
2. 组织学生参观戏剧表演或舞蹈表演，观察并分析专业演员如何运用态势语。
3. 开展态势语创意比赛，鼓励学生创新并运用态势语，提升教学效果。
八、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习情况、教学内容的难易程度、教学方法的适用性等。
教师口语态势语训练课时教案
教师口语态势语训练课时教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握教师口语态势语的基本概念和作用。
2. 培养学生运用态势语辅助教学的能力，提高教学效果。
3. 帮助学生掌握态势语的表达技巧，提升教师职业形象。
二、教学内容1. 态势语的基本概念与作用2. 态势语的分类及常用态势语3. 态势语在教学中的运用技巧4. 态势语的实践训练三、教学过程1. 导入：通过一个简短的教学视频，让学生初步了解态势语在教学中的重要性。
2. 讲解：详细讲解态势语的基本概念、分类及作用，结合实际教学场景进行分析。
3. 示范：教师进行态势语的示范，展示如何在教学中运用态势语。
4. 练习：学生分组练习，每人扮演教师角色，运用态势语进行教学模拟。
5. 反馈：教师对学生的练习进行点评，指出不足之处，给出改进建议。
四、教学评价1. 学生能正确理解态势语的基本概念和作用。
2. 学生能在教学中恰当运用态势语，提高教学效果。
3. 学生的教师职业形象得到提升，具有较强的课堂驾驭能力。
五、教学资源1. 教学视频：用于导入，让学生初步了解态势语在教学中的重要性。
2. 态势语手册：提供常用的态势语，方便学生查阅和学习。
3. 教学道具：如教案、课本等，用于示范和练习。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分组讨论态势语在教学中的实际应用场景，分享彼此的看法和经验。
2. 案例分析：教师提供一些实际的教学案例，让学生分析其中运用态势语的优缺点。
3. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟教学场景，运用态势语进行教学。
七、教学策略1. 直观演示：教师通过直观的演示，让学生更好地理解和掌握态势语的使用。
2. 循序渐进：从简单的态势语开始练习，逐步增加难度，让学生逐步掌握态势语的使用技巧。
3. 反馈与评价：教师及时给予学生反馈和评价，指导学生改进和提高。
八、教学注意事项1. 注重学生的参与和互动，鼓励学生积极参与练习和讨论。
2. 关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生足够的学习机会和指导。
《态势语言使用技巧及训练》教案
《态势语言使用技巧及训练》教案一、教学目标1. 让学生了解态势语言的概念及其在人际交往中的重要性。
2. 培养学生运用态势语言进行有效沟通的能力。
3. 提高学生态势语言表达的准确性和得体性。
二、教学内容1. 态势语言的定义与分类2. 态势语言在人际交往中的作用3. 态势语言的构成要素4. 态势语言的训练方法5. 态势语言的应用场景三、教学重点与难点1. 重点：态势语言的概念、作用及训练方法。
2. 难点：态势语言的运用和表达准确性。
四、教学方法1. 讲授法：讲解态势语言的基本概念、分类及作用。
2. 案例分析法：分析典型实例，让学生了解态势语言在实际中的应用。
3. 实践训练法：对学生进行态势语言的训练，提高其运用能力。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享学习心得，互相借鉴。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的短视频，引发学生对态势语言的兴趣。
2. 新课导入：讲解态势语言的定义、分类及其在人际交往中的作用。
3. 案例分析：分析一些典型的态势语言实例，让学生更好地理解态势语言。
4. 训练环节：对学生进行态势语言的训练，包括表情、肢体语言等。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，互相借鉴。
6. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结，给出改进建议。
7. 课后作业：布置一道关于态势语言的实践作业，让学生在日常生活中运用所学。
六、教学内容1. 态势语言的构成要素（续）2. 态势语言的表达原则3. 态势语言的训练方法（续）4. 态势语言在特定场合的应用5. 态势语言的误区和注意事项七、教学重点与难点1. 重点：态势语言的构成要素、表达原则及训练方法。
2. 难点：态势语言在特定场合的应用以及避免误区。
八、教学方法1. 讲授法：讲解态势语言的构成要素、表达原则。
2. 案例分析法：分析特定场合下的态势语言应用，让学生了解如何运用态势语言。
3. 实践训练法：对学生进行态势语言的训练，提高其运用能力。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享学习心得，互相借鉴。
最新-小议口语课中态势语的练习 精品
小议口语课中态势语的练习关键词态势语表情动作仪表摘要教师口语课是一门实践性很强的教师职业技能的必修课、在实际教学当中，应把有声语言与态势语的训练紧密结合起来。
对说话者的身体姿态、表情、动作以及仪表进行强化训练。
教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科目前，在实际的口语教学当中，存在着只重视有声语言的训练，而忽略或轻视了对口语交际相关技能—态势语、心理素质、思维、语境等无声语言的训练的现象，本文就此作些论述。
态势语，也叫体态语。
教师在教育教学活动中，除了娓娓动听的有声语言之外，同时还通过动作、手势、表情乃至仪表来表现思想感情，传播知识信息，这些动作、手势、表情、仪表便是态势语，它是一种无声语言，其作用有三首先，它可以补充和强化有声语言的表现力，感染力。
态势语是伴随着有声语言而同时自觉或不自觉的出现的具有特定表意性的身体语言。
教师在课堂上讲课，不只是言语的表达、还伴随着多种态势语身体时而伸直时而弯屈，手臂时而静止时而挥动，面容时而微笔时而严肃等。
它们辅助和强化有声语言，使有声语言的表达效果得到进一步加强。
正如达尔文所说‘’面部与身体的富于表达力的动作，极有助于发挥语言的力量。
其次，可沟通教师与学生之间的情感，增强认同感教师态势语的运用，直接影响着课堂的气氛；上课时，首先进人学生视野的，是教师的形体，而后才是语言、即使是在讲课的过程当中，学生也总是注视着教师的身体、表情以及动作。
如果教师在良好的有声语言的表达基础之上，目光如炬、表情丰富、手势形象，那么，学生与教师之间的情感距离便会缩小，教师讲课便能引人人胜。
第三，态势语的精妙运用，还可增加教师的自信心，创造教师的自我形象的审美价值。
态势语的运用，绝不是偶然或刁惯性动作的重复，而是针对说话内容，为了准确、精炼、生动地表达思想情感、意图而带有设计痕迹的身体语言，所以，教师在课堂上通过态势语的帮助，使话语更具说服力，对讲课在无形之中便会更有信心。
态势语的训练，大教可分两步来进行一是在说话过程中以有声语言为载体，用态势语来辅助有声语言的表达二是态势语的强化训练，即用无声的动作、表情来直接代替有声语言的表达，以增强态势语的表现力对教师来说，这样的训练非常必要。
教师口语相关技能训练：动态态势语训练
中区（腰肩之间），一般表示叙述 说理和较平静的情绪
下区（腰部以下），多半传递出消 极否定的意思
动态态势语
手势语
情感手势：用来表达或强调某种情感 象形手势：多半用来模拟事物形状 指示手势：主要用来指明言语交际中
涉及的人或事 象征手势：用来表示一些复杂情感或
抽象概念
动态态势语 手势运用三个原则
A 适度 准确 B
自然
C
思考题
如果你是一名老师，在上课时，你 的站立、走动、指令学生、展示教 具、弯腰拾物的各种姿态，你觉得 什么样的最为得体？
谢谢您的观看
TH态势语训练
动态态势语
此 时 胜无 有声 声
动态态势语
A 眼神
表情语
B
手势语
C
动态态势语
眼神
目光注视的部位 注视时间的长短 注视的角度
动态态势语
手势语
向上向前的手势，一般表示 积极、赞美、高兴的
向下、向后的手势，则表示 消极的、指责的和悲痛的
动态态势语
手势活动区域：手臂活动或停留 在人体的部位
幼儿教师口语——态势语
站姿要求：
➢抬头、挺胸、收腹 ➢气息下沉，精神饱满 ➢两肩放松 ➢两腿挺直 ➢注意手的摆放 ➢上半身略前倾
②坐姿 －－坐如钟
➢双脚自然下垂 ➢抬头、挺胸 ➢脸朝向说话者 ➢女士两膝并拢 ➢男士两膝分开，但不
超过肩宽
➢讲究力度，不可猛坐 ➢不可将凳子坐满，坐
凳子的三分之二
Байду номын сангаас
③行姿 －－行如风 ➢抬头挺胸
肩至腰部为中区，多表示平静、严肃、和气等； 腰部以下为下区，多表示否定、压抑、鄙视等。
（二）表情与手势的配合
（二）表情与手势的配合
中国加油！汶川挺住！ 为圣火加油！
注意：
虽然手势语在幼儿教学中有着积极重要的作用， 但有的教师却不够重视它的运用。
例如：有的教师不拘小节，不注意手的动作，甚 至养成很多坏毛病。如有的教师双手抱臂给人 以懒散、自傲的感觉；有的手插裤兜，给人以 故作姿态的印象；有的则不停地敲打桌子，让 人反感······。
如果超过60％，表示彼此对对方的兴趣可能 大于交谈的话题；
低于30％，表明对谈话没有兴趣。
➢注意区域及表达态度
注视的时候是有一个范围的。在这个范围内， 对方可以明显感觉到你对他的尊重和重视， 同时你也不会感到拘谨和不自然。
一般来讲，与人交谈时应有大部分时间是看着对方的眼睛和 面部区域的，否则会被对方认为你没有认真听他讲话。在公关 学中，眼睛的注视区域分为三种：
第三章 教师态势语言技巧的训练
【技能训练】
训练方法： ①观察——分析——讨论：一般来讲，坐姿和站姿 是心态的自然流露，但有的时候也可能是心态的 相反表现。看一部电影或电视剧，观察某一角色 说话时的身姿，分析他所流露的情感信息，与同 学展开讨论。 ②每天有意识地做几次“坐如钟”（正襟危坐）和 “立如松”（挺身直立）训练，逐步培养与人谈 话时的良好身姿习惯，纠正失礼、失当的不良身 姿。
4.目光语训练 目光是面部表情达意最丰富的渠道，是表 情语中的核心。 正视表示庄重、诚恳，斜视表示轻蔑，环 视是与听众交流，点视具有针对性和示意 性，仰视表示崇敬或傲慢，俯视表示关心 或忧伤，凝视表示专注，漠视表示冷漠， 虚视可以消除紧张心理等。
【训练技能】
训练要领：
①表情语与目光语的运用要与口语表达的内容和目的一致。
【示例】
著名的教育家斯霞老师在给小学生讲解“颗颗稻粒 多饱满”后，要求学生用“饱满”造句。学生只会
用植物一类进行练习，如“麦粒长得饱满”、“豆
荚长得饱满”。为了扩大学生的知识视野，斯老师 忽然走到教室门口，然后转过身来，胸脯略微挺了 挺，头稍微扬了扬，两眼炯炯有神地问：“你们看， 老师今天精神怎么样？”学生异口同声地说：“老
给下面的每一句话设计一个手势
——“大家安静，安静！” ——“我讲的这个问题非常重要！” ——“这么一讲，我们不就完全明白 了吗？” ——“注意，有一点切不可大意！” ——“有人想这么办不行，这是触犯 刑律的，绝对不行！”
3.表情语训练 一种是常规性的，做到和蔼、亲切、热情、开 朗，常带微笑，这是教师面部表情的基本要求， 它能使学生产生良好的心理态势，创造和谐轻 松的学习氛围。 另一种是变化的面部表情，如随着教学内容而 产生的喜怒哀乐，随着教学情境与学生发生的 感情共鸣等，它能使课堂效果丰富、生动而又 充满活力。
一般口语交际的态势语及其训练
• （二）手势训练 • 请几位同学上台，给下面几句话进行手 势动作设计，力争准确表情达意。
• • • • • 1、他们有胆识，无所畏惧。 2、我们勇往直前。 3、不达目的，决不罢休! 4、让它一边去吧！ 5、必胜！
• 训练二： • 有感情的朗读散文，并设计恰 当的手势动作。
• （三）体态身姿 • 身姿不仅能表现人物的内心活动， 强化口语信息的表达效果，还可 以反映出一个人的气质、风度和 素养。 • 身姿要端正、大方、自然，与眼 神和手势相互配合，才能显示态 势语表情达意的整体效应。
• （五）空间距离 • 在双向交流中，如果交流对象之间空 间距离较近，一般给人亲近之感，但 过近则有压迫感；距离稍远，有淡化 语言淡化感情的效果，也能有一定的 威慑之感。 • 因此一定要根据谈话内容和谈话对象 选择适当的空间距离。
• （五）空间距离训练 • 同学们上台模仿同学之间、师生之 间、情人之间、司法人员与罪犯之 间交谈时的空间距离，并谈上一段 话，感受其效果。
• 2、表情训练： • 到讲台上，做出教师或同学描述的高 兴喜欢厌恶欣喜愤恨等表情。或采用 分组竞猜方式，一人演一人猜，看哪 组选手表演逼真，用时最短。
• （二）手势动作 • 手势也是态势语的重要组成部分，它在 态势语中动作最明显，表现最自由。 • 一般分三种： • 拳式动作往往强调动作和决心； • 指式动作往往用来指明动作和方位； • 掌式动作往往是动机和效果兼顾。
• • • •
一、态势语的基本要求 （一）得体 （二）自然 （三）适度
• 二、态势语训练 • （一）眼神表情 • 眼睛是心灵的窗 户。 • 面部表情的变化 也能传达出内心 的情感。 要有分寸，自然适度。 注意表情的基本形式----微笑。
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教师态势语训练实训报告
随着教育事业的不断发展，教师的教学方法与技巧也在不断更新。
在传统的教学模式中，教师的口头语言是传递知识的主要手段，而态势语则往往被忽视。
然而，态势语作为非言语交流的重要形式，在教学中起着不可忽视的作用。
为了提高教学质量，提升学生的兴趣和参与度，我校组织开展了教师态势语训练实训。
二、实训目的1. 提高教师对态势语的认识，使其理解态势语在教育教学中的重要性。
2. 通过实训，使教师掌握基本的态势语技巧，包括服饰与妆容、姿势语、手势语、表情和目光等。
3. 培养教师运用态势语辅助教学的能力，提高课堂教学效果。
三、实训内容1. 态势语的基本概念与作用- 通过讲解和案例分析，使教师了解态势语的定义、分类及其在教育教学中的作用。
2. 服饰与妆容- 讲解教师服饰与妆容的基本原则，强调整洁、得体、大方，体现教师的专业形象。
3. 姿势语- 训练教师的站姿、坐姿，使其保持良好的姿态，增强自信和亲和力。
4. 手势语- 通过示范和练习，使教师掌握不同手势的运用，以辅助教学内容的表达。
5. 表情和目光- 讲解表情和目光在课堂教学中的作用，强调教师的表情要丰富、自然，目光要亲切、有神。
6. 案例分析- 通过分析优秀教师的课堂案例，使教师学习借鉴其态势语运用技巧。
1. 理论学习- 通过讲座、阅读相关资料等形式，使教师掌握态势语的基本理论。
2. 实践练习- 通过模拟课堂、角色扮演等方式，使教师将理论知识应用于实践。
3. 案例分析- 通过分析优秀教师的课堂案例，使教师学习借鉴其态势语运用技巧。
4. 小组讨论- 通过小组讨论，使教师分享经验，共同提高。
五、实训效果1. 教师对态势语的认识得到提高- 通过实训，教师充分认识到态势语在教育教学中的重要性，意识到其对学生学习兴趣和课堂氛围的影响。
2. 教师掌握基本的态势语技巧- 通过实训，教师掌握了服饰与妆容、姿势语、手势语、表情和目光等基本的态势语技巧。
3. 课堂教学效果得到提升- 教师在课堂教学中更加注重态势语的运用，使课堂教学更加生动、有趣，学生的参与度和学习效果得到提高。
教师口语态势语训练教案
学生登台亮相：（或从门外走出，或从台下上场）
或朗诵，或讲故事，或讲笑话，或自画像。
台下师生观察，评述，改进，提高。
【教学小结】
辅助有声语言，应恰当优美，配合默契，不能喧宾夺主；用于实践，收集模仿，熟能生巧。
【课后作业】
设计好态势语，对着镜子朗诵《沁园春 长沙》。
我们在表情达意的时候，除了语言信息，还有一些菲语言信息的作用也不容小视，如目光、表情、手势等等，都对语言交际造成一定的影响，今天我们就来训练态势语。
【教学过程】
一、态势语定义与内涵
语言除了有声语言表达外，还有辅助语言，就是态势语。态势语的研究是从20世纪60年代开始的，有的人对它进行研究，说：有一条信息如果传播出去，所有的效果中间只有38%是有声的，7%是语言(词)，55%的信号是无声的，所以每个人，每天平均说的话只有10-11分时间，且平均每句话只占2.5秒，那么也就是说我们的有声是低于30%的，60%的信号是通过无声的信息发出去的。这个对无声信息的研究，给我们一个提示，除了要注重有声语言的表达，更多的注重无声语言的表达，就象我们看见别人的表情常会说“我看见你就知道你要说什么”，这就是“别人”在用无声语言(态势语)传播信息。所以，态势语言是通过人体器官的动作，或者某一个部分形态的变化来进行思想和情感交流的一种方式。凡是通过手势、身姿、眼色和面部表情来进行信息传递、思想沟通、感情交流的活动方式，统统称为体态表达或态势表达。
2.眼睛语言。眼睛是心灵的窗户，嘴巴可以说话，眼睛不能说话，眼睛的奥妙，在于它是真实的。可以编出一千句、一万句谎言，却不能遮挡眼睛的真实性。眼睛注视用得多的有三种：(1)凝视。集中目光看对方，如果是公事，目光限制于前额到双眼，使人感觉你很诚恳认真；如果是社交，就看双眼到嘴三角区；如果是关系非常亲密的朋友，就看双眼到胸。(2)环视。眼睛向前然后有目的的扫一下，好处是使所有听你讲话的人都注意了你，不觉得你在和他(个人)交流，能较全面地了解听众的心理反映。而且可根据你的环视随时调整说话的节奏、内容、语调，把握说话的主动权控制住。(3)虚视。就是似视非视，演讲就需要这种虚与实的目光交替，“实”看某一部分人，“非”看大家，演讲要作到“目中无人，心中有人”。
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动态态势语 手势运用三个原则
A 适度 准确 B
自然
C
思考题
如果你是一名老师，在上课时，你 的站立、走动、指令学生、展示教 具、弯腰拾物的各种姿态，你觉得 什么样的最为得体？
谢谢您的观看
THANKS
上区（肩上），一般表示积极肯定 ห้องสมุดไป่ตู้意思
中区（腰肩之间），一般表示叙述 说理和较平静的情绪
下区（腰部以下），多半传递出消 极否定的意思
动态态势语
手势语
情感手势：用来表达或强调某种情感 象形手势：多半用来模拟事物形状 指示手势：主要用来指明言语交际中
涉及的人或事 象征手势：用来表示一些复杂情感或
教师口语相关技能训练
动态态势语训练
动态态势语
此 时 胜无 有声 声
动态态势语
A 眼神
表情语
B
手势语
C
动态态势语
眼神
目光注视的部位 注视时间的长短 注视的角度
动态态势语
手势语
向上向前的手势，一般表示 积极、赞美、高兴的
向下、向后的手势，则表示 消极的、指责的和悲痛的
动态态势语
手势活动区域：手臂活动或停留 在人体的部位