物理教学中的素质教育初探

谈高中阶段物理教学的素质教育

谈高中阶段物理教学的素质教育摘要：素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质，素质教育的核心是培养创造力。

物理学科中如何实施素质教育，是做为物理老师应该研究的课题。

本文就如果在物理教学中培训创造教育谈了几点做法，并针对于实施物理素质教育的过程中应该注意的问题进行了阐明。

关键词：物理教学素质教育创造教育素质教育是一种教育思想，这种思想是在人的遗传素质基础上，进一步提高人的素养，以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。

那么在物理学科中如何实施素质教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质、实施教育目标？本文从以下两个方面谈些看法。

一、如何进行物理学科的创造教育开展创造教育，发展学生的创造力，这是物理教育面向现代化的需要。

创造教育是应用创造学原理与方法组织教学，开展教育教学活动，以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育。

在物理教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练，培养独立创造的个性品质。

为了发展学生的创造性智力，在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。

1、培养创造意识培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。

在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。

例如，利用物理科学的社会价值激发学生想象力和创造力，加深对物理知识理解，让学生了解下个世纪几个重大迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。

通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，培养创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。

2、培养创造观察观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。

培养创造观察，在物理这门学科中显得尤为突出。

由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。

谈高中物理实验教学中的素质教育

谈高中物理实验教学中的素质教育一、实验教学中加强素质教育是课程改革的必然要求物理学是一门以实验为基础的科学，没有实验就没有物理学。

据统计，在获得诺贝尔奖的物理学家中，有74%的是因实验而获奖的，由此可见实验在物理学发展中的重要性。

在物理教学中，由于实验能给学生学习物理创设良好的环境，促使学生主动地获取知识和发展能力，促进科学品质和世界观的形成；能使学生掌握实验的基础知识和基本方法，发展实验能力，因此，实验是物理教学的基础。

由于物理实验本身就是物理学不可分割的重要组成部分，因此，实验是物理教学的重要内容。

由于物理实验能使学生知晓科学家探索和发现物理规律的过程，帮助学生掌握科学的学习方法，理解理论和实践的关系，因此，实验是学生掌握物理知识的重要方法。

由于实验具有直观具体、形象生动的特点，结合实验进行教学能从具体到抽象，从简单到复杂的帮助学生理解和掌握物理知识，另外，物理实验对学生的学习有着独特的促进作用，物理实验对学生物理学习有着不可替代的的促进机制。

因此，实验是物理教学中必不可少的重要手段。

由于实验在物理教学中具有不可替代的重要作用，因此，广大物理教师对实验教学的重要性有着越来越深的认识。

实验教学的自觉性正在逐年提高，“粉笔加黑板”的物理教学方式已几近绝迹。

二、在实验教学中培养学生的合作意识在学习物理的过程中，学生亲自做实验也是很重要的一部分，在此过程中也在锻炼学生的素质，那就是学会人与人之间的合作，当然提高了动手能力也是一个很重要的目的。

在学生实验中，一般采用的是合作方式（目前以两人一组居多）。

两个学生或者几个学生一起出主意，然后一起参与动手，在这个过程中，学生已经开始学习扮演不同的角色，比如，其中一位同学负责安排任务的分配，其中一位负责检查等等。

当然，也应做适当的轮换，让每位学生都体会到各个位置的重要性和不可分割性。

将来他们所要踏入的这个社会就是一个需要人与人合作的社会。

在合作的过程中同时会使学生养成一种强烈的责任感，这也是作为一个合格的现代化人必须具备的素质之一。

在高中物理教学中如何实施素质教育论文

在高中物理教学中如何实施素质教育二十一世纪的今天，人类面临着知识经济新时代。

知识经济时代需要信息处理能力强和综合素质好的专门人才和复合型人才，面临知识经济时代的严峻挑战，教育必将进行一场革命。

联合国教科文组织委员会提出了未来公民必须具备的四个要素，它们是学会学习，学会做事，学会生存，学会共同生活。

教育必须培养适应新世纪的合格公民，培养新时代所需的高素质人才。

时代在呼唤，我们必须树立全新的教学观念，加快实施素质教育。

下面就如何在高中物理教学中实施素质教育试谈如下：一、联系实际，加宽物理知识，提高应用物理知识的能力。

物理学是一门应用性极强的学科，物理知识的应用和物理知识本身是同等重要的。

在物理教学中，既要丰富学生的科学知识，又要提高学生应用知识的能力。

我以课堂教学渗透和专题讲座为主要途径，介绍物理知识与生活、社会、科技等方面的广泛联系，用最新的科学技术和社会知识充实物理教学内容。

1、物理知识与日常生活的联系。

例如，结合当地变电站和学校变压器及电路，分析电压改变、电路连接、电能输送的问题，要求学生了解各种家用电器的电功率及工作原理，介绍摩擦力在生活与生产中的应用，超重失重的体验，示波器的工作原理，日光灯电路的安装，照相机、显微镜的工作原理等等。

2、物理知识与社会问题的联系。

例如，讲三峡电站的建设与效益，西部大开发中西气东送利用能源的战略意义。

噪声的来源及危害，静电的防止与应用，电磁波的产生与应用，能源的开发与应用，放射性污染和防护等等。

3、物理知识与高新技术的联系。

例如，介绍磁悬浮列车，磁谱仪，光纤激光通信，红外线遥感，电子显微镜，超导体，电脑的广泛应用，现代战争中的军事技术，神舟飞船的飞行成功，核电站建设与核能应用等等。

二、渗透美育教育，陶冶学生情操，激发学生的想象力。

审美素质是人的素质的一个重要方面，艺术想象与创造性密切联系。

我将物理学中的美学思想”简单美、和谐美、对称美……”渗透在教学中。

例如，一切物质都由最简单的粒子组成，光沿最简单的直线传播，牛顿第二定律f=ma，爱因斯坦质能方程e=mc2很简洁，这些反映了物理中许多模型和规律都是简洁明了的，是用非常简单的理想模型和数学形式概括极其丰富深刻的内容，变复杂为简单，简洁又合理，给人以美的享受。

浅谈如何在物理教学中实施素质教育

浅谈如何在物理教学中实施素质教育摘要：推行新课改理念，实施素质教育，是中学物理教学改革基本内容，而培养学生创新思维和创新能力成为物理教学中实施素质教育的核心。

本文在分析新时期中学物理教学现状的基础上，结合自身教学实际，从五个方面分析、提出了初中物理教学中实施素质教育，培养学生创新思维的途径和方法。

关键词：物理教学创新思维素质教育创新是一个民族发展进步，兴旺发达的关键，培养学生创新能力又是实施素质教育的目的与宗旨。

物理学科，既有工具性，又有表达性，而且与现实生活密切相关，易于激发学生学习物理的兴趣和培养学生的创造性思维能力。

然而不少教师教学观念陈旧，课堂上以教师为主角，以教材为中心，认为初中物理学科内容简单，很多是定性内容，定量分析少，静态描述多于动态分析，没有必要创新思维。

事实上恰恰相反，作为中学物理教师，就应该适应实施素质教育的需要，努力培养学生创新思维和创新能力。

笔者认为，在培养学生实施素质教育，培养学生创新思维方面，应把着力点放在在四个层面。

一、真正把学生放在主体的位置上物理教学实施素质教育的宗旨就是发展学生个性，让学生的创新思维和创新能力得到提高。

在课堂教学过程中，教师必须尊重学生的平等地位，把学生放在课堂主人的位置上，使他们以主人翁的姿态参与到课堂教学之中，鼓励学生发表自己的见解、看法，尊重学生的首创精神，教师以“启发者、引导者、辅助者”的身份参与到教学中，指导学生学习、分析、讨论，发现问题、解决问题，最终培养学生创新思维意识和创新能力。

观点新颖和思维独创是创造性思维的两大特征，教师在课堂上着力培养学生发散思维和求异思维，鼓励学生标新立异。

只有这样，才能培养学生创新意识和创新能力。

二、培养学生学习兴趣物理教师要精心设计教学程序，点燃学生思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。

即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些“前科学概念”，其中包含了理解和误解。

在初中物理实验教学中实施素质教育

在初中物理实验教学中实施素质教育着眼于开发人的潜能,培养学生动手动脑和创新能力。

素质教育是一种新的教育价值取向,一种理想的教育模式,概而言之,是着眼于开发人的潜能,以完善和提高人的素质为根本目的的教育,说到底是主体性教育。

一切为了学生,为了全体学生,发展、弘扬学生的主体性,培养富有个性、协作性、创造性的身心和谐发展的现代人。

下面谈谈在初中物理实验教学中实施素质教育。

一、引导学生进行观察和实验1、观察是准备创新素质。

首先应该使学生知道:所谓观察是指直接运用眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官,或者间接借助于器材对物理现象的一种有目的、有计划,并且持续、反复的知觉过程。

就是要有目的地辨明观察对象的主要特征,注意发现引起变化的条件和原因。

其次,要使学生了解:观察是要经过一定的努力,克服一定的困难,才能发现问题,才能对事物的正确认识,才能得到正确的结论。

(1)在演示实验中培养学生的观察能力。

在学习过程中有许多演示实验,学生对演示实验很感兴趣,但在进行观察时往往抓不住关键,这就要求教师要在实际教学中,引导学生进行观察演示实验,对培养学生的观察能力是很重要的。

(2)开展课外活动激发学生的观察兴趣。

组织学生参观、做课外小实验等,激发学生的观察兴趣。

(3)、尽可能利用多媒体教学手段辅助教学,提高学生的观察兴趣和能力。

特别是将计算机多媒体引入初中物理教学中,作为一种新的教学手段,它改变了以前呆板的教学方式,它图、文、声、动画、影像并茂,加强了表现效果,提高了学生的学习兴趣和热情,培养了学生的观察能力,帮助了学生对知识的理解。

2、实验是学习前人的“创新”(1)、认识物理实验及其作用。

物理学是一门以观察、实验为基础的科学。

人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。

初中学生对为什么要做物理实验存在着不正确的想法,有的是无所谓,有的是强烈的好奇心渴望老师多做实验,实际上他们都不知道为什么要做物理实验。

如对于彩虹,学生认为只有在特定雨天后才能看到,平时看不到。

物理教学中素质教育

物理教学中的素质教育摘要:素质教育是以全面提高学生的素质为目的的。

它与传统的物理教学有很大的区别,传统教学只重视教学结果,而素质教育要求我们不但要重视教学结果,更应该重视教学过程。

以全面提高学生的综合能力为目的。

关键词:素质教育合作学习课堂氛围。

物理学是一门以实验为基础,研究自然界中一切物质的运动,物质结构及变化,物质作用规律的学科,具有很强的实践性和科学的严谨性。

同时作为一门基础学科,以技术应用广泛,知识创新快的特点,具有广泛的应用性和不断的创新性。

在物理教学中要不断转变教育观念,更新教育思想,改革教学模式,改进教学方法,在课堂教学中牢牢把握“求实,求活,求新”的教学三原则。

不断取得新的教学成果。

不断地由传统的教育向素质教育转化,在这方面我积累了如下的经验:一、组织教学,让每一个学生都参与课堂氛围包括课堂气氛宽松度和课堂气氛融洽度两部分。

学生人格是否受到尊重,学生讨论,回答问题,质疑是否得到鼓励,学习进度是否张弛有度,营造理想的课堂气氛。

在教学中我怀着一颗与学生平等的心走进课堂,和蔼地看着每一个学生。

学生发现我放下了架子,以往紧张的心情也就放松下来,很多学生做到了积极配合教学,积极思考,积极发言参加讨论,原来不敢发言的同学都被气氛感染,被带动起来,积极参与学习,从而使教学气氛更加活跃,真正做到教学面向全体学生。

二、让课堂成为我个人能力展示的地方素质教育要求教师在课堂中不再是一个主讲者,而是课堂教学的参与者和组织者。

我不断地和学生一起去感受,认识,探索,分析,概括,与学生建立起良好,平等,民主的新型师生关系。

因为课堂教育的成败,主要取决于教师的组织和引导好坏。

这对教师的要求更高,要具有渊深的科学文化知识,扎实的专业基础知识。

较强的课堂组织能力和教学机智,也要具有高尚的人格。

课堂教学中教师的语言要准确,生动,形象,富有感染力,让学生在一个轻松愉快的环境中学到知识,发展思维。

建立开放式的课堂教学。

对教师组织驾驭课堂能力提出了更高的要求。

物理教学中实施素质教育的探讨

一
主导作用教师从教学的指挥者、揽者转变为参与者、作包合者、发者。决定学生应该学什么，样学的主宰者转变为学启从怎生学习的伙伴。课堂的学习权利教给学生。以人为本，注把要关
素质与能力
拘理教学实施东反教育的探讨
柳军义（内丘中学，河北内丘
摘要：质教育是社会发展的教育主旋律。素质教育的培素养目标主要是通过课堂教学来完成，材是教学教育的基本依教据。师要以素质教育的理念研究教材、握教材、化教学过教把优
在的心理活动决定的．指人与人之间心理上的联系．会心理学社中称之为人际关系人际关系的形成包含认识、感和行为三个情
能够自主进行发现学习．发学习潜能和创新学习能力素质开
教育就是要调动全体学生的主观能动性．发挥学生的主体作
利于创造能力的培养只有通过亲身体验的实验教学。能使才学生在获取物理知识的同时．潜移默化地形成良好的科学素
养。在教授学生物理知识的过程中，师要正确地演示和指导教学生实验，进学生掌握知识、用知识，可以培养学生严谨促运还求实的科学态度这是实施素质教育的重要途径总之．学校教育要实现由应试教育向素质教育的转化，提

初中物理教学中素质教育

初中物理教学中的素质教育一、通过以实验为基础的教学，形成学生的唯物世界观和严谨的科学态度物理学研究的是物理现象的客观规律，绝大多数的物理学定律、公式、概念都是通过实验或观察自然现象得来的，它们是客观规律的反映。

在初中物理教学中，要不断地运用实验来研究物理现象的规律，只要教师注意引导学生去认识这些事实，学生便会很自然地形成对自然现象规律客观性的认识，确信实践（实验）是检验真理的唯一标准。

要很好地形成唯物世界观，教师必须遵循实践（实验）产生认识的过程，尽最大努力做好一切必要的演示实验和学生分组实验，切忌不做或少做实验，只在黑板上讲实验。

因为讲实验、定律、公式、概念不是从客观事实直接导出，贬低了它们的客观真实性。

有的教师放映实验录像，有的在多媒体教学中，用图像模拟并替代实验，教学上虽然方便得多，也可以让学生看得很清楚，却不是客观的实验，它可以由设计者任意设计，结论的客观性存在问题，是不合适的做法，应当提倡用仪器实实在在地做实验。

要坚持物理定律、公式、概念的客观性，就要严格要求学生做分组实验时，必须从本组的实验操作得出的结果和数据来填写实验报告，来总结、验证。

绝不允许在实验误差太大时，不是设法找出问题，改进实验以减少误差，而是修改数据，使之与定律相符合，或者抄袭别组实验数据。

因为这些做法完全违反认识的规律，没有从自己的实践（实验）中找出规律性。

所以教师在批改学生的分组实验报告时（每人写一份），要逐份细阅过，发现涂改或抄袭别组数据时，一一给予严肃批评，并利用课外时间重做，这也是培养他们严谨的科学态度。

二、创设物理情景，激发学生学习兴趣，培养学生能力在新课程理念下，如何创设物理情景，有利于物理教学和行为方式的转变，已经成为实践物理的重要内容。

1.创设新奇情景，使学生乐学在课堂教学中，合理创设情景，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。

物理实验教学中的素质教育

谈物理实验教学中的素质教育沈家新物理学是一门以实验为基础的学科，对于广大物理教育工作者来说，物理实验在物理教学中占有重要的地位。

物理实验教学也是学生接受素质教育中的重要组成部分，它独特的作用是不可替代的，它的教育功能等已经越来越被广大物理教育工作者认识和重视。

从担任初中物理教学工作几年中，我深深体会到在物理教学中加强和改革物理实验教学，也是实施素质教育的一个重要途径。

一、物理实验在物理教学中的地位。

首先，实验是物理教学中的基石，它是打开学生智慧的大门突破口。

在物理教学中应用实验的目的在于给学生学习物理创造一个良好的环境，使学生能主动的获取知识和发展能力；同时，通过学生的观察实验，使学生掌握实验的基础知识和基本方法，培养他们的实验技能和能力。

因此，物理教学必须以实验为基础，这是由实验本身的特点及其在物理教学中的作用所决定的。

其次，实验是物理教学的重要内容。

物理学的任何一部分内容（物理概念、规律、理论）的结构及其发展都可以分解为三种因素：科学的实验（事实）、物理思想（逻辑、方法论等）和数学（表达形式和计算公式）。

可见，实验内容本身就是教师要教，学生要学的重要内容。

第三，实验是物理教学的重要手段。

好的教学方法需要通过适当的教学手段才能发挥它应有的作用。

实验，直观具体、形象生动；实验教学，从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂，适合学生的身心特点，符合学生的认识规律。

实践证明，在教学中应用实验手段，能取得很好的教学效果。

可知实验是物理教学这必不可少的重要手段。

二、物理实验是实施素质教育的重要途径。

我们都知道貌岸然兴趣是最好的老师，激发学生的求知欲望，能形成持久稳定的学习兴趣，是学好物理的重要环节。

首先，物理实验能激发学生的学习潜能。

初中学生天生好奇、好动，喜欢刨根问底。

物理实验向他们有目的的展现了许多有趣的物理现象；呈现了许多真实的、形象生动的物理事实。

他们在好奇心的驱使下，对未知结果的探究会产生极大兴趣，从而产生学习的欲望和学习的需要，自然地激发了他们渴望学习的天性。

素质教育中物理教师的教学艺术初探[1]

素质教育中物理教师的教学艺术初探摘要：根据教师的职业和物理学科的特点,分析了素质教育中物理教学艺术的特征和功能,给出了常见的物理教学艺术。

关键词：物理教师教学艺术美国著名学者斯金纳曾说：学习是一门科学，而教学是一门艺术。

作为知识和技能性的课程物理无论是教还是学往往会陷入枯燥乏味之境，而如果物理教师能注意教学的艺术则往往会摆脱困境，达到全面提高物理教学质量之效。

一、物理教学艺术的有关概念物理教学艺术是受制于个性风格，具有美学价值和创造性运用各种教学方式方法的个人才华。

它的实质是：物理教师本人独特的创造力和审美价值定向在物理教学中的结晶，它不同于教学经验、教学技能和教学技艺，而是教学经验、教学技能和教学技艺发展的高级阶段。

物理教学艺术不是深奥莫测和虚幻缥渺的东西，而是人类教学史上优秀遗产的“积淀”，是物理教师长期积累、努力探索、积极创造出的宝贵财富。

二、物理教学艺术的特征和功能物理教学艺术具有三个特征。

首先是个别性。

物理教学艺术主要靠形象思维，它必须有个性(兴趣、爱好、能力等)的参与和情感的介入，使教学艺术形成了不同的风格和模式，形成了各自不同的独特个性及各具特色的、有规律的自由动作。

教学艺术的个性差异并不取决于物理教师的先天素质，而是取决于物理教师在长期社会生活中形成的知识结构、能力结构和审美结构等因素。

其次是创造性。

创造性是个别性的递进和深化，是物理教学艺术的生命和本质属性，没有创造就没有物理教学艺术，物理教学艺术中的创造具有：求异、独创、应激、共振四大因素。

创造性可见之于物理教学艺术的全过程，无论是从课的设计、组织，还是到课的进行和评价无不凝聚着物理教师创造性的心血，课堂上物理教师所展现出的高超教学艺术正是物理教师用独创精神开拓出的优美艺术境界。

再次是审美特征。

物理教师既是创造、实施教学艺术的审美主体，又是审美客体，同时也是审美对象，大多数情况下物理教师的教学艺术是通过教师本人的声音、表情、姿态、手势等表现出来的，此时物理教师就成了自我创造的审美客体，并成为学生审美的对象。

中学物理教学中的素质教育

浅谈中学物理教学中的素质教育中学教育的根本任务是实施素质教育，而学生的素质又是多方面的，既有智力素质又有非智力素质，还有一般的规范要求。

实施素质教育时，应从实际出发，根据本学科自身特点，选择恰当角度，适时进行，要形成自己的特色，本文结合本人的教学实践从思想素质、心理素质、思维素质几个方面综合入手，就在中学物理教学中如何实施素质教育谈几点个人看法，真诚希望得到同行的指教。

一﹑思想素质教育教育是培养人的活动，中学阶段正是人的世界观逐步形成的教育阶段，将德育教育放在首要位置是学校教育的基本出发点。

物理学科要根据自身特点担负起应有的德育任务。

1.在物理教学加强爱国主义教育爱国主义是社会主义精神文明建设的重要组成部分，也是我们培养“四有新人”的基本要求。

我们在物理教学中对学生进行爱国主义教育时，绝不能把爱国主义教育游离于课堂内容之外，变成空洞的说教，只有紧密结合课堂教学实际，挖掘教材中的爱国主义教育素材，对学生进行教育，才能取得理想的效果。

如在讲光学知识时可以穿插介绍我国二千多年前的《墨经》里关于光学成像原理阐述，指出《墨经》里完整地光学的基本知识，较之古希腊欧几里德的光学论著，不仅科学性强，而且时间要早100多年。

由此激发学生的民族自豪感坚定民族自信心进一步升华为热爱社会主义祖国的强烈的情感。

2.在物理教学中渗透辨证唯物主义教育物理科学是以实验为基础的自然学科，是建立辨证唯物主义思想的重要基础之一。

因此挖掘教材中的这些内容进行教育，对学生的科学人生观和世界观的形成是极其重要的。

如在物理规律教学中通过凸镜成像﹑能量守恒定律等的讲述，向学生揭示事物的普遍的联系和变化的发展规律；量变到质变是事物发展的规律，也是辨证唯物主义的基本观点。

物理教学中还有大量的例子可用辨证唯物主义的观点和方法阐述。

作为一名教师应尽可能的多学一些哲学知识，并与教学实践密切地结合起来，使之融成一体，使我们的物理教学工作更上一层楼。

二﹑心理素质教育学生的学习兴趣﹑机动﹑习惯﹑情感﹑意志等智力因素之外的心理因素，对学生今后的学习乃至成长起着十分重要的作用。

初中物理实验教学中的素质教育

合素质。
【关键词】培养操作能力着眼实验教学的实践性探索中掌握知识提高学生素质
物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理地加以应用，就会收到良
、
使学生形成辩证唯物主义世界观和严谨的科物理实验教学中，教师要不失时机地设疑，造就强烈的问题情
学态度
教师在做演示实验时，必须把准确无误的物理现象清晰地展现在学生面前，让每个学生看清楚，使学生确信定律、概念的客观性。所以，教师必须是一个坚定的唯物验中，要以得出的数据来验证或推导出定律、公式，绝对不允许涂改实验数据，使之与物理定律、公式相符；而应协助学生找出错误原因，重做实验，直到得出正确的结论为止。只有这样，才可使学生逐渐形成辩证唯物主义世界观和严谨的科学态度。
五、着眼于疑，强化实验教学的探索性
教学的过程就是教无疑者有疑、教有疑者无疑的过程。在境，进而引导学生通过实验进行积极的探索活动，促进手脑结合和创新能力的培养。为了强化实验教学的探索性，要鼓励学生对实验中可能出现的实验现象和实验结果进行预测和猜想，这样对培养学生的创新能力是大有益处的。牛顿正是根据苹果落地现象进行猜想，进而发现了万有引力。因此，在实验教学中，要让学生在预测和猜想基础上设计实验方案，选择实验器材，再用实验去验证，这样对学生创新能力的培养才是有积极作用的。

浅析高中物理教学中的素质教育

育，往往牺牲了多数学生的发展。实际上，如果我们当好了园识到，课堂上用于归纳物理规律的实验不过是科学方法的一丁，使全体学生的各项素质都得到全面提高，那么，我们今天种演示。这一点，在前面已经提到过。第二、重视 “ 猜测 ” 在科学的受教育者中的很多人，就能够成为将来的“ 千里马” ，我们也发展中的作用。我们一直重视从事实归纳科学规律，而后用
不是一下子就陷入对细枝末节的探讨。过度的定量化，容易使颇。以教师为主导，要求教师充分发挥向导或导演作用，要求学生迷失在各种形式的数学推演和运算之中，而伤失了对丰教师运用各种媒体和手段，创造适合于学生学习的条件。以教富而生动的物理本质的认识和理解，过度的定量化，使物理更师为主导，是为了更好地落实以学生为主体。主体与主导，是为抽象难懂，更容易使学生伤失学习物理的兴趣和信心，这些
黧鬟瓤麓龋誊－
¨ 墨
教学研究于研兀
浅析高中物理教学中的素质教育
广西贵港市覃塘区石卡高级中学（５３７０００）韦志伟
［摘
条件。
要］物理学是一门应用性极强的学科，没有物理学的发展就没有我们今天的现代化生活。在学习物理过程中，让
好思想品德索质、科学文化索质、身体心理索质、劳动技能索的一切教育教学活动，都是为了学生的发展，特别是为了学生质、审美索质、人际交往与合作等素质，使其成为具有创新精的终身发展。基础教育应该为学生的终身学习打下扎实的基神并能主动适应现代化社会发展的现代化公民。本文结合笔础。一个教师，只是向学生传授真理——授以鱼，其结果是使

物理教学中的素质教育

浅谈物理教学中的素质教育实施素质教育，课堂教学是主渠道。

抓住课堂教学这个中心环节，结合素质教育的精神实质，开展优化物理教学的研究，是有效地推进素质教育在物理教学中得以实施的关键。

要把物理课堂教学作为一个整体性的，师生相互作用的动态程过来研究，让物理课堂教学焕发出生机和活力。

物理难学已是一个由来已久的问题，究其原因是没有优化物理教学过程的结果，过去的物理教学过程，注重知识传授而忽视能力培养，注重教师的教而忽视学生的学，视教师为主导而不把学生视为主体，因此优化物理教学过程已是一个必须解决的问题。

一、实施素质教育的基本原则1、渗透性原则。

物理教学中的素质教育，必须采用渗透的方法，把知识的科学性与教育性、理论价值与素质教育价值有机地结合起来，在向学生传授知识的过程中适时、适度的进行渗透。

2、示范性原则。

素质教育是包括学校教育、家庭教育，社会教育在内的环境、气氛和风气的潜在的教育因素，其中以教师的示范作用最有效。

因此，教师必须养心修身。

事实上，教师也只有在提高自身的政治和文化素质的基础上，才能有效的进行素质教育渗透。

其实，既使学生的心灵、头脑是一块无字碑，这块碑上要刻上什么，也并不是由教师的主观愿望所决定的，只有当教师用纯洁、美好的思想以及对学生的关爱、平等的信任关系时，才能引起学生情感上的共鸣，才能达到素质教育的目的。

3、转化性原则。

物理教师要善于把物理知识的教育价值转化为学生的品格结构，把道德认识转化为相应的行为习惯。

4、持久性原则。

因为素质教育的功能需要教育的信息经过长时间的量的积累后，才能充分显示出来，又因为学生所学的物理知识可能遗忘，但学生在学习中形成的思想观念、行为品格等都可能长期保持下去。

因此，物理教学中进行素质教育，要始终贯穿于每一堂课中。

二、实施素质教育的途径和方法作为一名物理教师，我在教学中始终注重加强对学生思想品德的教育，将物理学发展史，杰出科学家的典型事例，物理知识在现代交通、通讯、气象、航天领域等方面的作用，以及中国科技、经济取得的成就、能源的开发利用、环境保护等相关思想教育素材有机地融入物理教学之中。

素质教育在物理教学中渗透[论文]

浅谈素质教育在物理教学中的渗透物理学是一门应用性极强的学科，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展，显示了科学的巨大力量。

在物理教学过程中，教师要不断调整自身的素质以及教学方法和思路，以适应现代化社会的需要。

素质教育物理教学教育思想长期以来，在我们的教育思想和观念上，占主导地位的是选择的教育观，即从教育对象中挑选一定社会、一定行业所需要的人才，而把多数人置于被淘汰的行列，让他们以失败者的身份进入社会。

这种选择的教育观在今天的中国，仍根深蒂固地表现在各级各类教育之中。

近几年来，素质教育观的提出正是对重应试的选择教育观的扬弃，是以发展的教育观取代选择教育观的一场变革。

这种发展的教育观，强调个人积极性、自觉性、主动性的调动，重视学生潜在能力的发挥，而不是压抑这种能力；这种发展的教育观，重视学生个性的发展，而不是抹杀个性；这种发展的教育观，也就是我们所说的素质教育的总的指导思想。

物理学是一门应用性极强的学科，它的发展为人类创造了巨大的物质财富，推动了人类文明进程的发展，显示了科学的巨大力量。

在物理教学过程中，教师要不断调整自身的素质以及教学方法和思路，以适应现代化社会的需要。

一、教师要转变教学观念，端正教育思想教师转变落后的教育思想和观念，端正教育思想是进行素质教育的前提。

由于长期受应试教育思想的支配，课堂教学强调接受学习方式，教师将知识详细讲解，引导阅读，进而学生接受、内化知识，形成一个“灌输——接受——考试——成绩”模式，使学生被动地学习，从而影响整体教学效果。

教师要转变观念，首先，要树立起提高全体国民素质为教育目标的观念，在教学过程中，要面对每个学生，无论是优生，还是差生，都能让他们在学习中各有收获。

其次，要明确以促进学生全面发展为宗旨，不仅要开发智力，更要培养能力；不仅要教会学生知识，更要使学生会学知识；不仅要教会学生学习，更要教会学生学会做人。

这样，将知识与能力结合起来，从教学上下工夫，让学生愿学、乐学、爱学，以促进学生全面提高。

浅谈在初中物理实验教学中如何实施素质教育

４从现实问题角度研究历史，、明确学生创新思维的方向、批判性学习历史不仅是研究过去发生的事件、历史现象，更重要的是为现实服务。学以致用就是这个意思。美国崛起的历史，从独立到统一再到新政。他告诉我们，国家的独立和统一是民族强大的前提，稳定的国际环境是大国成长的条件，改革是社会不断进步的动力，经济的强大是立足世界的根本。日本的发展历史告诉我们，日本民族善于变革、向先进学习和创新值得我们借鉴，但军国主义威胁值得我们警惕。苏联的改革和解体史实，反映了社会主义改革必须以经济建设为重点，以改善人民生活满足人民群众日益增长的物质文化需要为目的，坚持社会主义道路，坚持马克思主义的思想，坚持共产党领导，稳步推进，扎实有效，防范外部势力的演变和和平演。三次科技革命的学习，使我们更加坚定科教兴国战略。美苏争霸的历史，使我们坚持和平外交政策，并服务于经济建设，同时加强国防现代化建设。如此等等，只有将历史和现实问题放在一起，历史思维才成为有用的思维，历史思维的创新，才能推动创新人才对创新型国家建设的创新实践。，历史是一个多面体，我们在历史教学中培养学生的创新思维，还有很多切人的角度。如学科知识之间的渗透与迁移，使历史知识与文学名篇相印证，使历史的时间概念与地理的空间概念相叠加，使历史现象与政治的结论相结合，不同学科的特质思维方式融合在一起，培养综合型立体思维。又如分析历史人物心理活动；变换角色和立场，走入历史；打破历史定势，拓展思维空间。再如假设历史条件、过程、结果，培养定向思维和逆向思维；还原历史， ‘ 二度 ’构建，培养学生探究和质疑的思维品质；开展辩论，设计历史小报，参观历史遗迹，编家史乡志，校史等，创设创新思维实践舞台。总之，一部人类发展的历史，就是人类创新思维的历史；从不同的角度去把握历史进程，求历史踪迹，了解历史真相，探指导社会实践，就是培养学生创新思维意识、创新品质、创新能力的有效载体和切人点。参考文献： ’ ［］历史课程改革的理论与实践》（民教育出版礼）１《人．［］中学历史学科课堂教学基本环节的研究》（子能出２《原

在物理教学中对学生进行素质教育的探索与实践

在物理教学中对学生进行素质教育的探索与实践一、物理教学中对学生进行素质教育的必要性和可能性自上世纪八十年代以来，世界市场的竞争异常激烈，越来越多的有识之士认识到衡量一个国家的国力不仅看各国各类高级人才的数量和水平，更要看该国的国民素质。

面对激烈的竞争，教学的根本任务是尽快培养大批有理想、有道德、有文化、有头脑的开拓型人才。

目前的学生在世界观、知识面、责任感等方面的表现都不尽如人意，要改变这种状况，需要全体教师的适时引导、严格要求，靠任课老师在教学中用自己的优良作风长期的潜移默化的影响。

因此，在物理教学中进行素质教育是每个物理教师应尽的义务。

再从物理学本身的特点看，物理学是研究自然界的物质结构以及物质最普遍、最基本的运动形式及其规律的科学，它的每一项成就都建立在唯物主义观点来指导教学，用科学研究熏陶学生，帮助学生揭示物理现象和过程的本来面目，对他们深刻认识物理现象，正确、理解和运用物理概念、规律，将起到积极的促进和保证作用。

可见，无论从培养学生的目标，还是从学生的实际情况看，从学习物理学的需要看，在物理教学中进行素质教育是完全必要的，也是可能的。

二、物理学中包含有丰富的素质教育的内容(一)爱国主义教育爱国主义教育是进行素质教育的重要内容，物理学在长期、持续的发展中，为我们积累了大量的爱国主义教育内容。

1.我国古代科技史上，记载的大量成就，对人类的文明产生了巨大的推动作用。

我国古代的《墨经》《梦溪笔谈》《齐民要术》《考工记》《天工开物》等著作中有关科学技术的论述，在当时都处于遥遥领先的地位。

我国古代的发明、创造更是举不胜举。

回音壁、地动仪、小孔成像、色散等的论述，无不闪耀着我国劳动人民智慧的火花。

对我国发明的活字印刷、火药和指南针，英国学者培根认为“这三种东西曾改变了整个世界的面貌。

没有一个帝国，没有一个学派，没有一颗星星比这三种发明对人类事业产生更大的力量和影响”。

2.我国现代在科技方面的成果，特别是在尖端技术方面的突破，越来越多：从“起火”到今天掌握一箭多星技术，到火箭、卫星技术达到世界先进水平；超导体研制水平、北京正负电子对撞机的成功，核电站、岸式波力发电站的研究等无不处于世界领先地位。