盲童学前教育的途径和方法研究
盲童教育方案
盲童教育方案引言盲童教育是特殊教育的一种重要组成部分。
盲童教育方案的设计应以满足盲童的学习需求为核心，通过合理的教学方法和资源支持，帮助盲童克服视觉障碍，提高他们的学习能力和生活技能。
本文将介绍一个综合的盲童教育方案。
1. 盲童教育的目标和原则盲童教育的目标是提供一个全面的、符合盲童特殊需求的教育环境，培养盲童的学习能力、身心健康和社交技能，使他们能够融入社会并实现自我价值。
在教育中，应遵循以下原则： - 个性化：针对盲童的个体差异，制定个别教育计划，满足他们的学习需求。
- 全面性：发展盲童的认知、语言、运动和社交能力，培养他们的多元智能。
- 可达性：提供多样化的教学资源，以适应盲童的学习方式和特殊需求。
- 合作性：鼓励教师、家长和社区共同合作，为盲童提供全方位的支持和关爱。
2. 教学方法盲童教育需要采用一系列特殊的教学方法，以帮助盲童有效地学习和发展。
以下是一些常用的教学方法： ### 2.1 盲文教学盲文是盲童学习的重要工具。
教师应教授盲文的基本知识和技能，引导盲童通过触摸和认读，掌握盲文的特点和使用方法。
可以通过盲文识字、盲文作文等方式，增强盲童的阅读和写作能力。
### 2.2 听觉训练由于盲童无法通过视觉接受信息，听觉成为他们获取外界信息的重要方式。
教师可以通过听音辩位、听音辨物等活动，帮助盲童发展听觉分辨和记忆能力。
同时，可以利用音乐、音乐游戏等方式，培养盲童的音乐素养和节奏感。
### 2.3 生活技能培养盲童需要掌握一些生活技能，以便更好地独立生活。
教师可以通过模拟生活场景进行教学，如模拟购物、烹饪等活动，培养盲童的生活自理能力和社交技能。
### 2.4 使用辅助工具有许多辅助工具可以帮助盲童更好地进行学习和生活。
教师应指导盲童正确使用这些工具，如盲杖、盲人计算器、盲人电脑等。
同时，还需提供适合盲童使用的教具和教材，如盲文图书、盲童手机等。
3. 教育资源支持盲童教育需要提供丰富的教育资源，以保障他们的学习和发展。
盲童学前教育的途径和方法研究
盲童学前教育的途径和方法研究作者：程荣华来源：《中国校外教育(中旬)》2018年第01期【摘要】盲童学前教育是特殊教育的重要组成部分，对弥补盲童视觉缺陷、培养盲童生活自理能力、开发盲童内在潜能、促进盲童健康成长起着不可替代的作用。
从开展幼儿园盲童教育、创设无障碍教育环境、开展盲童学前教育指导工作三个层面入手，对盲童学前教育的实施途径与方法进行论述。
【关键词】盲童学前教育幼儿园家庭教育幼儿园是开展盲童学前教育的重要阵地，我国各地区应大力支持从事特殊教育幼儿园的长远发展，如残障儿童幼儿园、特殊学校学前班、幼儿园残障儿童班、小学附属学前特殊教育班等，为盲童提供正规的教育渠道。
1.设计盲童学前教育课程在对盲童学前教育课程进行设计的过程中，一方面，要对课程进行合理分科，并对综合知识的教育予以重视。
另一方面，应确保所设计的教育课程中有基本技能的训练内容，从而帮助他们掌握基本技能，为日后的学习和生活打好基础。
鉴于此，盲童学前教育机构在盲童教育课程的设计上应当包含以下几类：其一，盲童的语言行为训练课程和各个学科的初步知识，如数学、社会、美术、音乐等；其二，技能训练课程，如感觉训练、生活技能训练、定向行走，等等；其三，教育活动整合，可以盲童的日常生活经验作为活动的主题，设计相应的活动单元，内容应当包含故事和游戏，由此可以调动他们的学习和参与积极性，有助于学前教育效率和质量的提升。
此外，盲童学前教育机构的教师还要与特殊教育专家共同制定盲童教学方案，使绘画课、活动课、观察课、阅读课等课程教学活动均符合盲童的学习特点，有助于解决盲童在学习中遇到的障碍，为盲童营造良好的学习环境。
2.提供特制教学用具盲童虽然失去了视觉，但是他们其他的感官要比正常人更加敏锐，对此，教师可以为盲童提供一些特制的教学用具，并引导他们利用感官进行感知，借此来激发出盲童探索事物的兴趣。
首先，教师可为盲童提供有声的教学用具，将文字转换为声音，让盲童用敏锐的听觉进行感知，进而提高教育效果。
学前视障儿童生活技能训练方法分析与探究
学前视障儿童生活技能训练方法分析与探究学前视障儿童是指年龄在0-6岁之间，由于先天或后天原因导致视觉功能受损，需要特殊教育和生活技能训练的儿童。
对于这部分孩子来说，培养良好的生活技能对他们的日常生活和未来发展至关重要。
本文将从视障儿童的生活技能训练方法进行分析与探究。
1. 针对日常生活技能，如自理能力、饮食能力、穿着能力等，可以采取模仿和示范的方法进行训练。
这种方法要求教师或家长首先进行示范，然后引导孩子进行模仿。
在自理能力方面，教师可以先用手指引孩子找到自己的鼻子、嘴巴、耳朵等身体部位，然后引导孩子用手触摸并说出正确的名称。
通过反复练习，孩子可以逐渐学会自己如何照顾自己。
2. 利用辅助工具进行训练。
对视障儿童来说，辅助工具是他们学习和生活的重要帮手。
可以通过提供盲杖、卡片、声音提示器等辅助工具，帮助他们更好地完成各种任务。
在饮食能力方面，可以给孩子配备专用的餐具，如食物容器上有凸起的图案或文字，方便孩子用手触摸确认食物的位置和种类。
3. 创造有利于学习的环境。
为了帮助视障儿童更好地学习和生活，教师和家长可以创造一个有利于他们发展的环境。
在室内可以安排合理的摆放物品，保持整洁和有序，避免障碍物；在室外可以选择平坦的地面和安全的活动场所，让孩子能够自由探索和移动。
4. 引入多种感官训练。
由于视障儿童的视觉功能受损，教师和家长可以利用其他感官进行训练。
在触觉训练中，可以让孩子触摸不同的材质、形状和温度的物体，培养他们的手触觉能力；在听觉训练中，可以通过播放各种声音来引起孩子的注意，同时培养他们的听觉能力。
针对学前视障儿童的生活技能训练，需要采取综合而有针对性的方法。
教师和家长可以结合孩子的特点和需求，选择合适的方法和工具，创造有利于他们学习和生活的环境，通过不断的训练和练习，帮助他们培养独立、自信和自主的生活能力。
特教学校视障儿童学前教育探索
育 是必 要 的 ， 有 较 大 的现 实 意 也
残 疾 儿 童 的学 前 阶 段 ， 据 其 心 根
理 发 展 规 律 及 残 疾 的 特 点 ，通 过
义 。然 而 ， 际 情 况 是 ： 对 其 他 实 相
残疾 儿 童 而 言 ， 障儿 童 早 期教 视
有 益 的适 当 的 教 育 与 训 练 以 及 必
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发展 。
育 发 展 状 况 最 不 尽 如 人 意 。发 展 学 前 特 殊 教 育 ，不 仅 关 乎 学 前 特 殊 幼 儿 的基 本 权利 ， 乎 教 育公 关 平 ， 且 会 从 根 本 上 反 映 教 育 的 而 进 步 和 社 会 的 和 谐 发 展 。这 就 不
些 成 绩 ， 也有 一 些 值 得 我 们 深 但
入 探 索 的 问题 。
目前 ， 成 学龄 前 视 障儿 童 造 入 园 率 低 的 原 因 分 析 起 来 ， 以 有 下 几 个 主 要 方 面 ： 先 是 宣 传 的 首 力 度 不 够 。国 家 实 施 了 对 义 务 教 育 阶 段 学 生 “ 免 一 补 ”的政 策 ， 两
报 告 中提 出 ， “ 视 学前 教 育 ， 要 重 关 心 特 殊 教 育 ”；我 们 还 从 ２ ０ ０９ 年 全 国残 联 康 复 工 作 会 上 获 悉 ：
“ ２０ 从 ０ ９年 起 ，中 央 财 政 将 拨 出
Hale Waihona Puke Ｈ－ ，全 国 仅 有 不 到 ２ ０所 的 盲 人 学 校 曾开 设 过 视 障 幼 儿 班 ， 班 在 人 数 多则 ２ ０多 名 ， － 仅 有 ３至 ０＂ 者 ５名 ， 见 学 龄 前 视 障 儿 童 的 入 可
浅谈听障残疾儿童学前教育的创新策略
浅谈听障残疾儿童学前教育的创新策略随着社会的不断进步和发展，对残疾儿童的关注和支持也越来越多。
尤其是对于听障残疾儿童的学前教育，更是受到了广泛的关注和重视。
在学前教育阶段，儿童的语言和认知能力得到了快速的发展，而对于听障儿童来说，他们的语言和交流能力上可能存在着一定的困难。
针对听障残疾儿童的学前教育需要采取一些创新的策略，以满足他们的特殊需求，帮助他们更好地融入社会，成长健康。
本文将就听障残疾儿童学前教育的创新策略进行探讨。
激发兴趣，创设良好的学习环境对于听障残疾儿童来说，他们的交流能力存在一定的障碍，教育者在进行学前教育时，需要首先激发儿童的兴趣，创设一个良好的学习环境。
可以通过多媒体教学、互动游戏等方式，吸引儿童的注意力，让他们在愉快的氛围中学习。
教育者还可以布置一些富有创意的教学环境，比如设置一些视觉化的教学场景，让儿童通过观察和模仿，提高他们的语言和认知能力。
借助助听设备，提高听障儿童的语言能力助听设备是听障残疾儿童的“听觉之窗”，可以帮助他们更好地感知周围的声音和语言。
在学前教育中，使用助听设备是非常重要的。
通过适当调节助听设备的音量和频率，可以帮助听障儿童更清晰地听到语言的声音，提高他们的语言理解能力。
通过助听设备，教育者还可以和儿童进行更多的语言交流，让儿童感受并学会语言的表达和沟通。
注重手语教育，拓展儿童的交流方式对于听障残疾儿童来说，手语是他们最主要的交流方式。
在学前教育中，教育者需要重点注重手语教育，拓展儿童的交流方式。
可以通过播放手语视频、进行手语教学课程等方式，让儿童逐渐掌握手语的基本词汇和表达方式，提高他们的交流能力。
家长和教育者也应该学会一些简单的手语，与儿童进行更多的交流和沟通，让他们感受到家长和教育者的关心和支持。
采用个性化教育，关注每个儿童的成长需求在听障残疾儿童的学前教育中，每个儿童的成长需求都是不同的，个性化教育是非常重要的。
教育者需要更加关注每个儿童的特点和需求，采用灵活多样的教学方式，满足他们的个性化学习需求。
盲校教育方案
盲校教育方案背景盲人是一个比较特殊的群体。
由于缺少视力信息，他们需要通过其他方式获取和感知世界。
因此，盲校成为盲人接受正常教育和社会融入的重要途径。
但是，盲校的教育方案需要考虑到盲人的特殊需求，才能实现教育公平和有效性。
盲校教育方案的目标盲校教育方案的目标是实现盲人信息获取和表达能力、生活自理和社会融入能力的全面提升，使他们能够自主、积极、有效地参与社会和生活。
盲校教育方案的原则尊重个体差异盲校教育方案需要充分考虑到不同盲人个体的差异。
由于盲人的视力损失程度、文化程度、性格、兴趣等因素的不同，同一教育方案对不同盲人的效果也可能不同。
因此，教育方案要尊重每个盲人的差异，为他们提供个性化、差异化、多元化的教育。
以盲人为主体盲校教育方案应该以盲人为主体，强调盲人的主体作用和自主学习。
教师和教育工作者应该尊重盲人的知识需求、兴趣爱好、安全和大众教育的不同，切实满足盲人的教育需求。
体现参与和情感教育盲校教育方案应该注重参与和情感教育。
由于盲人失去了视觉信息的渠道，而视觉信息是人际交往和情感交流的重要手段，因此盲人在这方面往往存在一定的困难。
盲校教育应该通过多种途径，让盲人学会表现自己、尊重他人、建立互信和减少孤独感。
盲校教育方案的实施课程设置和教学方法盲校教育方案的课程设置和教学方法应该充分照顾到盲人的需求和特点。
课程设置应该有盲人需要的基础知识（如语文、数学、英语）以及社会技能（如生活自理、职业技能和社会交往等）。
教学方法应该有盲人特有的方式，如语音、点字、盲文、声音和触觉等。
并且需要多种形式的教学辅助工具，如计算器、盲童语音机、盲童电脑、盲文打字机等。
情感和社会教育盲校教育方案中的情感和社会教育应该在课程之外进行。
通过学校组织的各种社交、文化和体育活动，提倡盲人互相交往、互相支持和互相帮助。
此外，提供心理咨询、精神慰藉和亲友支持，让盲人尽快融入社会，树立积极进取的人生态度和自尊心。
辅助工具和技术支持盲校教育方案中需要提供各种辅助工具和技术支持，如盲童语音机、盲童电脑、盲文打字机、盲文图书、盲杖、导盲犬等。
学前视障儿童生活技能训练方法分析与探究
学前视障儿童生活技能训练方法分析与探究1. 引言1.1 研究背景学前视障儿童是一个特殊的群体，他们面临着比其他儿童更多的生活挑战。
由于视觉障碍的存在，这些孩子在日常生活中可能会遇到很多困难，例如自理能力不足、社交能力较弱等问题。
对学前视障儿童进行生活技能训练尤为重要。
研究表明，学前视障儿童在生活技能方面往往落后于同龄的正常儿童。
而生活技能的习得对孩子的日常生活质量和独立性起着至关重要的作用。
开展针对学前视障儿童的生活技能训练研究，不仅可以帮助他们更好地适应社会环境，还可以提高他们的生活质量。
目前对学前视障儿童生活技能训练方法的研究还比较有限。
本文旨在探究不同的生活技能训练方法对学前视障儿童的有效性，以期为提高这一特殊群体的生活能力提供更多的参考和帮助。
通过系统综述和探究，本研究将为学前视障儿童生活技能训练提供有益的启示和指导。
1.2 研究目的学前视障儿童是一个特殊群体，他们在生活中面临着种种困难和挑战。
而生活技能是孩子们成长和发展中必不可少的一部分，对于视障儿童来说更是至关重要。
本研究旨在探讨学前视障儿童生活技能训练方法的有效性和适用性，希望通过研究可以为这些孩子提供更好的生活技能训练方案，促进他们的全面发展和融入社会的能力。
本研究旨在通过综合分析和探究不同的生活技能训练方法，找出适合学前视障儿童的最佳实践方案。
通过研究，我们希望能够为相关机构和教育者提供可操作性强、有效性高的生活技能训练方法，帮助视障儿童提高自理能力、社交交往能力等关键生活技能。
本研究也将为未来的学前视障儿童生活能力发展研究提供一定的启示，希望能够为这个群体的成长和发展贡献一份力量。
1.3 研究意义学前视障儿童是一个特殊群体，他们在生活中面临各种困难和挑战。
对他们进行生活技能训练是非常必要和重要的。
通过有效的训练方法，可以帮助他们提升生活自理能力、感觉统合能力和社交交往能力，从而更好地适应和融入社会。
研究学前视障儿童生活技能训练方法的意义在于为这个群体提供更好的教育和帮助，促进他们的全面发展和提高生活质量。
幼儿园盲童教育模式研究 幼儿园特殊教育
幼儿园盲童教育模式研究随着社会的不断发展，特殊教育领域越来越受到重视。
盲童特殊教育是其中重要的一部分，对于盲童在幼儿阶段的教育模式研究尤为关键。
本文将针对幼儿园盲童教育模式展开探讨，旨在探索更加有效的盲童特殊教育方式。
一、幼儿园盲童教育现状1. 盲童教育难题盲童在幼儿园阶段面临着诸多教育难题，由于他们无法通过视觉获得信息，传统的教学模式对他们不够友好。
盲童在幼儿园教育中往往会面临较大的学习压力和适应困难。
2. 教育资源匮乏当前，国内幼儿园盲童教育资源相对匮乏，特殊教育教师短缺，专门的盲童教育设施和器材不足，影响了盲童在幼儿园阶段的教育质量。
二、幼儿园盲童教育模式探讨1. 教学内容和方法个性化针对盲童的特殊情况，幼儿园盲童教育模式应当更加个性化。
根据盲童的不同特点和能力，制定个性化的教学内容和方法，充分发挥其潜能，提高教学效果。
2. 多感官教学盲童无法通过视觉获取信息，但他们拥有其他感官，幼儿园盲童教育模式可以通过利用听觉、触觉、嗅觉等多感官教学方式，帮助盲童更好地理解和吸收知识。
3. 教师专业化培训教师在幼儿园盲童教育中扮演着关键的角色，需要具备较高的专业水平。
相关部门应加强对幼儿园盲童教育的师资培训，提高教师的专业知识和教学技能。
4. 家校协作幼儿园盲童教育模式中，家长的参与至关重要。
学校需要与家长密切合作，共同关注盲童的学习情况，制定家校协作的教育方案，共同为盲童的成长和发展努力。
三、改进幼儿园盲童教育的措施1. 政策支持政府应加大对幼儿园盲童教育的政策支持力度，加大专项经费投入，提供更多的教育资源和器材，完善相关政策法规，为幼儿园盲童教育创造更好的政策环境。
2. 校园建设学校应加大对盲童特殊教育设施和器材的投入，优化校园环境，构建更加适合盲童学习和生活的校园，提高校园的无障碍设施建设水平。
3. 教师队伍建设学校及相关部门应加大对教师的培训力度，提高幼儿园盲童教育教师的专业水平和教学能力，吸引更多高素质的教师加入盲童教育队伍。
学前视障儿童生活技能训练方法分析与探究
学前视障儿童生活技能训练方法分析与探究学前视障儿童的生活技能训练十分重要，这是为了让他们适应未来的生活并减少面对社会压力的障碍。
但是，他们通常需要特殊的训练方法和教育方式。
本文阐述学前视障儿童生活技能训练方法的分析与探究。
1.定期训练学前视障儿童的训练应该是有规律的，需要建立一个定期训练计划。
他们需要每周定期参与有关生活技能训练的活动，例如日常自理、穿衣、食物制作、做家务等等。
这些活动可以在家里或是学校进行。
2.多刺激练习学前视障儿童的训练应该是多刺激的，需要从多个角度输入信息。
举个例子，他们学习如何穿衣时，可以从触觉、听觉、嗅觉等不同角度进行刺激性的训练，以期达到更好的记忆效果。
3.带有触觉标识的教具学前视障儿童的学习需要特定的教具和工具，这些工具通常需要带有触觉标识，以帮助他们获得更多的信息。
例如，用不同形状和颜色的蓝色圆柱、红色方块和绿色三角形来训练视障儿童识别颜色和形状。
4.创意的训练方式创意的训练方式可以提高学前视障儿童的兴趣和参与度。
例如，将一种生活技能分成多个小任务，将它们放在一个容易寻找的位置，要求学生在有限的时间内完成任务。
这样设计可以增加他们的互动性和身体协调性。
5.鼓励反复练习练习需要反复，学前视障儿童也不例外。
例如，一个学生学习如何铺床，需要反复练习。
只有如此，他们才能在长时间内保持记忆力和技巧，然后才能将他们所学的技能运用到实际的生活中。
6.结合生活实际生活实际性对学前视障儿童的训练特别重要。
生活实际意味着让学生在日常家务和生活中运用到他们所学的技能和能力。
例如，做家务、居家生活、参加社交活动等，让他们感受到自己的进步，增强自信心。
学前视障儿童的生活技能训练需要多方位的教育方法和扎实的技巧。
通过不断的训练并不断地指导，这些孩子将能够掌握一系列重要的生活技能，为他们的未来生活奠定坚实的基础。
浅谈听障残疾儿童学前教育的创新策略
浅谈听障残疾儿童学前教育的创新策略随着社会的不断进步和发展，对于残障儿童的关注度也越来越高。
特别是对于听力障碍儿童的教育，更是需要我们付出更多的关心和努力。
在学前教育领域，针对听障残疾儿童的创新策略是非常重要的，它能够为他们的成长和发展提供更多的可能性和机会。
本文将从几个方面浅谈听障残疾儿童学前教育的创新策略。
一、多元化的教育模式传统的教育模式往往是以口头传授为主，而对于听力障碍儿童来说，这种教育模式并不适用。
创新的教育模式是非常重要的。
在学前教育中，应该采用多元化的教育模式，比如包括手语、视觉教育和感官教育等。
通过多元化的教育模式，可以更好地满足听障残疾儿童的学习需求，从而提高他们的学习积极性和主动性。
二、个性化的教学内容听障残疾儿童由于听力的障碍，在语言和沟通能力方面存在一定的障碍。
在学前教育中，应该针对每个听障残疾儿童的个性特点，提供个性化的教学内容。
对于部分听力障碍儿童可以通过口型理解言语，而对于另一部分听力障碍儿童则可以通过手语或者图像辅助理解言语。
通过个性化的教学内容，可以更好地激发听障残疾儿童学习的兴趣，提高他们的学习效果。
三、家校协作的教育模式家庭是儿童成长发展的重要环境，而对于听障残疾儿童来说，家庭的关爱和支持更是至关重要。
在学前教育中，家校协作的教育模式是非常重要的。
学校和家庭应该共同协作，制定个性化的学习计划，包括学校的教育内容和家庭的辅助教育措施，共同关心和支持听障残疾儿童的成长和发展。
四、提供专业的教育支持传统学前教育师资力量的匮乏是制约听障残疾儿童学前教育发展的重要因素。
提供专业的教育支持是非常重要的。
学前教育机构应该加大对听障残疾儿童学前教育师资力量的培养，加强对教师的培训和知识更新，提高其对听障残疾儿童学前教育的专业水平，从而更好地满足听障残疾儿童的学习需求。
五、建立友好的教育环境对于听障残疾儿童来说，一个友好的教育环境是非常重要的。
在学前教育中，应该创造一个友好、包容的教育环境，让听障残疾儿童感受到温暖和关爱。
幼儿园盲道式教育案例
幼儿园盲道式教育案例幼儿园盲道式教育案例一、案例背景某市一家幼儿园为了更好地关注视障儿童的教育需求，引入了盲道式教育的理念。
盲道式教育是一种注重个别差异、以学生为中心的教育方式，旨在让每个孩子都能够在自己的“盲道”上得到最好的发展。
二、实施步骤1. 制定个性化教育计划针对每位视障儿童，制定个性化的教育计划，明确其发展目标和需求。
对于不同程度的视力障碍，采用不同的教学方法和手段，比如使用大号字卡片、放大镜等工具。
2. 建立适合视障儿童的课堂环境在课堂上设置有助于视障儿童学习和活动的设施和工具，例如有触摸感和声音提示功能的玩具、益智游戏等。
同时，在室内外设置标准化盲道，并配备足够光线和提示设备，以便他们能够更方便地移动和活动。
3. 采用多元化教学方法针对视障儿童的特殊需求，采用多种教学方法，包括口头讲解、触觉体验、听觉体验等。
同时，鼓励他们通过互动游戏和小组活动与其他同龄人交流和合作，增强他们的社交技能和自信心。
4. 注重家庭参与积极邀请家长参与孩子的学习和活动，建立与家长密切联系的桥梁。
及时向家长反馈孩子的学习情况和进展，并提供有关教育方面的指导和建议。
三、实施效果通过盲道式教育，幼儿园成功地提高了视障儿童的学习兴趣和主动性，促进了他们在各方面的发展。
同时，在课堂中视障儿童与其他同龄人之间的互动得到了更好地促进，建立了良好的团队意识和协作能力。
此外，家庭参与度也得到了提高，在家长们的支持下，视障儿童得到更好地关注和照顾。
四、结论盲道式教育是一种注重个别差异、以学生为中心的教育方式，可以更好地满足视障儿童的学习和发展需求。
在幼儿园中实施盲道式教育，需要建立适合视障儿童的课堂环境，采用多元化教学方法，注重家庭参与等方面。
通过这些措施的实施，可以有效地提高视障儿童的学习兴趣和主动性，促进他们在各方面的发展。
浅谈听障残疾儿童学前教育的创新策略
浅谈听障残疾儿童学前教育的创新策略随着社会的进步和科技的发展，对于听障残疾儿童学前教育的关注度也在逐渐增加。
传统的教育方法对于听障儿童可能不够适用，需要采取创新的策略来帮助他们更好地学习和成长。
本文将主要从日常生活、技术应用和教育资源方面进行浅谈，探讨听障残疾儿童学前教育的创新策略。
一、日常生活方面的创新策略日常生活对于听障残疾儿童来说是非常重要的，如何在日常生活中更好地辅助他们成长是很有必要的。
1. 情感沟通与表达：听障残疾儿童由于听力障碍，很难通过语言交流来表达自己的情感，因此需要通过其他方式来进行情感沟通与表达。
创新策略可以包括使用手语、表情、图片等方式来帮助他们更好地表达自己的情感。
2. 生活技能培养：听障残疾儿童在生活中可能会遇到各种困难，比如如何照顾自己、如何与他人交流等。
我们需要创新策略来培养他们的生活技能，包括日常自理、交际技巧等方面的培养。
3. 情感关怀和支持：听障残疾儿童需要更多的情感关怀和支持，因此需要创新策略来建立温馨、和睦的家庭氛围，帮助他们更好地适应环境，良好的家庭环境对于他们的成长是非常重要的。
随着科技的发展，各种技术在听障残疾儿童学前教育中也得到了广泛的应用，如何更好地结合技术与教育，对于听障残疾儿童的学前教育是非常重要的。
1. 辅助听力设备的使用：对于部分听障残疾儿童来说，通过辅助听力设备可以帮助他们更好地听到声音，因此需要创新策略来推广和应用这些设备，帮助他们更好地接受语言的输入。
2. 多媒体教学方法：对于听障残疾儿童来说，视觉是他们主要的感知方式之一，因此可以通过多媒体教学的方式来帮助他们更好地理解和学习知识，如图画故事、视听教学等。
3. 个性化学习软件开发：针对听障残疾儿童的个性化学习需要，可以开发一些专门针对他们的软件，通过图像化、互动化的方式来激发他们学习的兴趣，提高他们的认知水平。
1. 创设特色班级：针对听障残疾儿童，可以创设一些特色班级，比如手语班、视觉学习班等，为他们提供更适应的学习环境，从而更好地开展学前教育工作。
盲童钢琴启蒙教学实践探析
盲童钢琴启蒙教学实践探析一、盲童钢琴启蒙教学的特点和难点1. 触觉的重要性盲童的视觉缺失导致他们对外界的认识主要依靠触觉、听觉等感知方式。
在钢琴启蒙教学中，教师需要注重培养盲童的触觉能力，让他们通过手指触摸键盘来感知琴键的高低、音符的位置等，并建立起音乐与触觉的联系。
2. 教学方法的灵活性盲童的学习特点与普通学生有很大不同，因此教师需要在教学中灵活运用多种方法和手段，例如通过声音提示、触觉指导、讲解等方式来帮助盲童理解和掌握钢琴知识。
3. 心理疏导的重要性盲童由于视障的存在往往比普通学生更容易产生自卑、焦虑等心理问题，因此在钢琴启蒙教学中，教师需要注重心理疏导工作，建立起盲童对音乐的美好情感，激发他们对钢琴学习的兴趣和热情。
1. 创新教学模式在盲童钢琴启蒙教学中，教师可以借鉴盲文教学的模式，将音乐知识与盲文相结合，通过盲文的触觉特点让盲童理解音乐符号、音高等概念，为他们打开音乐世界的大门。
3. 心理疏导与情感沟通在教学过程中，教师需要密切关注盲童的情感变化，帮助他们建立对音乐的情感认知，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
教师还需要倾听盲童的心声，给予他们足够的关怀和鼓励，让他们在学习钢琴的过程中感受快乐与满足。
三、盲童钢琴启蒙教学实践案例分析小明是一名失明儿童，他对音乐有着浓厚的兴趣和热爱。
在钢琴启蒙教学中，老师采用了多种方法来帮助他学习钢琴。
老师为他制作了音乐盲文资料，让他可以通过触摸盲文来理解音乐符号和音高。
老师还将盲童的手指定位放在正确的琴键上，通过手指的触摸和移动来感知音阶、音程等概念。
老师还不断鼓励小明，给予他充分的肯定和支持，让他在学习钢琴的过程中感受到音乐带来的快乐和满足。
通过这样的实践方法，小明的钢琴启蒙教学取得了不错的效果。
他能够准确地识别音乐符号和琴键位置，掌握了一些基础的音乐知识和演奏技巧。
更重要的是，他在学习钢琴的过程中找到了自己的快乐和满足，逐渐建立起对音乐的深厚情感，这对他的身心发展和整体素质的提升都起到了积极的促进作用。
盲童特殊教育活动总结报告
盲童特殊教育活动总结报告一、活动背景近年来，社会对特殊教育的关注度逐渐增加，而盲童特殊教育更是呼声高涨。
为了帮助盲童获得更好的教育资源和关爱，我们组织了一次盲童特殊教育活动。
活动旨在通过特殊教育手段和方法，促进盲童的身心发展，提升他们的生活质量和自主能力。
二、活动内容1. 视觉替代训练由于盲童无法通过视觉获取信息，我们通过视觉替代训练来帮助他们培养其他感知能力。
通过触觉、听觉等感知方式，让盲童能够认知周围环境和自身位置。
我们在活动中设置了触摸表、听觉追踪等项目，引导盲童通过触摸和听觉来感知物体和方向。
2. 功能训练为了提高盲童的生活自理能力，我们组织了一系列功能训练活动。
包括自控训练、生活技能训练等。
通过这些活动，盲童学会了独立穿衣和洗漱，独立完成简单的日常生活任务等。
这些训练不仅提高了盲童的自理能力，也增加了他们的自信心。
3. 交流互动活动盲童往往面临与外界交流的困难，我们通过交流互动活动，促进盲童之间和盲童与外界之间的交流。
我们组织了唱歌、舞蹈、戏剧等活动，鼓励盲童展示自己的才艺和感受生活的快乐。
同时，我们也鼓励他们与志愿者和其他盲童进行交流，促进他们的社交能力和自信心的提升。
4. 心理辅导与支持盲童在生活中常常会面临挫折和困难，我们组织了一次心理辅导与支持活动，帮助他们克服困难，增强心理韧性。
我们邀请专业心理学家和教育专家为盲童进行心理辅导，教导他们积极应对挫折和困难，培养乐观积极的心态。
三、活动效果通过这次盲童特殊教育活动，我们取得了一系列积极的效果。
首先，盲童的感知能力得到了明显提升。
通过视觉替代训练，盲童学会了通过触摸和听觉感知周围环境和物体，提高了他们的空间感知和方向感。
其次，盲童的生活自理能力显著提高。
经过功能训练，盲童学会了独立穿衣、洗漱等日常生活技能，增强了他们的自主能力和自信心。
再次，盲童的社交能力得到了改善。
通过交流互动活动，盲童与志愿者和其他盲童之间建立了良好的互动，增加了他们的社交圈子，提升了他们的社交能力。
盲童干预方案及
实施效果评估背景盲童是一个特别的群体，面临着诸多困境，比如教育、就业、交通出行等方面的障碍。
随着医学水平的不断提高，越来越多的盲童得到了有效的治疗和干预，然而，如何让盲童尽早融入社会，实现自我发展和价值实现，是目前亟待解决的问题。
本文将探讨盲童干预方案及实施效果评估，以期为该群体的发展提供一些有益的思路和方法。
盲童干预方案盲童干预方案需要基于具体的目标和需求，综合考虑学龄、生活环境、家庭背景等因素，制定科学合理的干预方案，包括但不限于以下方面：生活技能培养盲童生活技能的培养是盲童干预的重要内容之一。
盲童的日常生活需要通过视觉以外的方式来完成，如听觉、触觉、嗅觉等，因此需要对盲童进行相关的生活技能培养，包括日常生活技能、交通出行技能、独立生活能力等。
感统训练盲童的感统训练是非常重要的。
感统训练是一种系统的、科学的、针对性强的治疗方法，通过细致的动作、感受和训练，帮助盲童提高身体感知、认知能力和运动协调能力。
心理咨询盲童由于生活环境、交往圈子等方面的限制较大，容易产生心理障碍。
心理咨询是针对盲童的情感和心理因素进行调节和疏导，使其更好地适应身心发展。
教育培训盲童的教育是盲童干预的核心部分之一。
适当的教育培训可以帮助盲童更好地开发自身潜力，增加其生活技能、社交能力和自我发展能力。
实施效果评估盲童干预方案的实施效果评估是非常重要的。
通过实施效果评估的方式，可以及时发现干预方案中存在的问题和不足，进而加以改进和优化，提高盲童干预工作的效率和质量。
具体的实施效果评估可以从以下方面进行：生活技能培养评估生活技能培养评估是评估盲童日常生活技能和生活自理能力的重要手段。
通过对盲童在饮食、穿衣、卫生等方面的表现进行评估，可以了解盲童在生活技能培养中的实际效果，进而针对性地进行调整和完善。
感统训练评估感统训练评估是针对盲童感觉运动发育方面进行的评估。
通过对盲童眼、手、腿等部位的运动和感觉反应进行评估，可以了解盲童在感统训练中的实际效果，进而更好地指导和调整训练内容和方式。
浅谈听障残疾儿童学前教育的创新策略
浅谈听障残疾儿童学前教育的创新策略随着社会的进步和发展，对于特殊儿童教育的关注越来越多。
听障残疾儿童学前教育是一个重要的领域。
因为听力是儿童语言和认知发展的关键，缺失了听觉输入，儿童的语言和认知能力会受到严重的影响。
为听障残疾儿童提供适合的学前教育是非常必要的。
本文将探讨听障残疾儿童学前教育的创新策略。
创新教育方法。
传统的听障儿童教育主要依赖手语和口语，但这些方法存在着一些局限性。
我们可以探索一些新的教育方法。
利用视觉教具和视觉辅助工具来辅助教学。
可以利用图片、视频等视觉材料，让孩子通过观看和理解来学习语言和认知。
可以探索使用技术工具来辅助听障儿童学习，如使用智能听觉辅助设备和软件，提供个性化的学习资源。
创新师资培训。
教师是学前教育的核心，他们的专业能力和教育理念将直接影响到听障儿童的学习效果。
培养一支具备创新教育理念和方法的师资队伍是至关重要的。
可以通过开展听障儿童学前教育专业培训班、研讨会等形式，提高教师的专业能力和理论水平。
要加强对教师的岗前培训，帮助他们更好地理解听障儿童的特殊需求，并掌握相应的教学方法和技能。
创新课程设置。
学前教育的课程设置应该以满足听障儿童的学习需求为中心。
可以设计一些特色课程，如音乐治疗、语言训练、认知培养等。
通过音乐治疗，可以促进听障儿童的听觉和咀嚼功能发展，提高他们的语言表达能力。
语言训练则可以帮助听障儿童学习和使用手语或口语，以提高他们的沟通能力。
认知培养则可以通过游戏和互动的方式，帮助听障儿童发展空间认知、时间认知、数学认知等能力。
创新家长参与。
家长是听障儿童教育中不可或缺的一部分。
要加强家长参与，并给予他们相应的培训和指导。
可以定期组织家长讲座和互动活动，帮助家长更好地了解听障儿童的发展特点和教育需求，提供相应的教育支持。
建立家校合作机制，与家长共同关注听障儿童的发展，共同制定学前教育的目标和计划，并进行跟踪评估和反馈。
听障残疾儿童学前教育是一个需要不断创新的领域。
幼儿园盲人儿童教育支持方案
幼儿园盲人儿童教育支持方案方案名称：幼儿园盲人儿童教育支持方案一、背景介绍随着社会的进步和人民生活水平的提高，越来越多的家长意识到早期教育对孩子的重要性。
幼儿园的普及和国家对专业幼儿教育的推广，取得了显著的成效。
但是，在这些措施中，盲人儿童的教育问题得不到很好的解决。
盲人儿童面临着许多特殊的困境，比如学习障碍、交往障碍、独立性差等。
如何让盲人儿童也能够获得足够的教育资源，融入幼儿园的学习和生活中，是我们需要努力解决的问题。
二、目标与原则本方案旨在让幼儿园盲人儿童获得更好的教育支持，以培养其自我意识、语言表达和社交能力等方面的能力为主要目标，同时配合儿童的特殊需求与情况进行个性化教育。
在实现以上目标的同时，还应注意以下原则：1.平等原则。
幼儿园盲人儿童与普通儿童享受相同的教育机会。
2.参与原则。
教师应积极让盲人儿童参与课堂活动和社交生活，并培养其独立性。
3.关爱原则。
保证学生在校生活无忧，学习愉快，心智健康。
三、方案实施1.筛选效力强的APP供儿童使用在市面上筛选一些提供学前教育的APP，并筛选出最适合盲人儿童的教学APP，并让家长和盲人幼儿都熟练掌握，以方便比赛中的使用。
2.制定个性化教育计划在幼儿园设置为盲人儿童量身定制的教育计划，该计划应考虑以下几个方面：教育目标，个别化学习任务，课堂讲解方式，与盲人儿童的互动方式，以及教育平台的选择等。
3.培养教师专业能力对所有幼儿园招聘的教师进行必要的职业培训，增强其基本的盲人儿童教育知识和技能，孕育宽容和注意保护心理健康的意识，以确保盲人儿童得到足够的教育和陪伴。
4.营造民主、亲和的教育氛围幼儿园应鼓励教师和家长开放，互相沟通和交流，以避免差距之间的影响，并为学生提供良好的社交环境。
5.引入专门的辅助工具引入专用的辅助器具，如盲人儿童專用監聽器，以提高音乐课、课本读物及故事汇辑等听觉材料的质量。
四、方案效益实施本方案的效益包括多方面的收获。
首先，盲人儿童的自我意识、交往能力、语言表达能力等方面的能力应该得到明显提高，促进其身心健康和全面发展。
幼儿园盲人儿童教育方案
幼儿园盲人儿童教育方案幼儿园盲人儿童教育方案随着社会的发展和进步，盲人儿童的教育问题逐渐得到重视，幼儿园是盲人儿童启蒙教育的重要阶段。
因此，为了更好地关爱盲人儿童的成长和发展，制定一套完整的幼儿园盲人儿童教育方案是非常必要的。
本文将从幼儿园盲人儿童的教育特点、幼儿园盲人儿童的教育目标和实施方法等方面进行探讨，提出一套全面可行的教育方案。
一、幼儿园盲人儿童的教育特点1.特殊性盲人儿童在视力方面存在着明显的障碍，需要针对性的教育，才能更好的获取知识和技能。
盲人儿童因为缺乏视力，往往需要使用听觉、触觉等其他感官的方式与外界交流。
2.个体差异性盲人儿童的听觉、嗅觉、触觉等感官的发展有时候存在着个体差异，对于一些盲人儿童而言，可能对特定的器官更加敏感。
3.认知特点盲人儿童思维的表现和视力正常儿童略有不同，盲人儿童的思维方式更倾向于运用感性思维，更多的依赖外在的具体经验和感受来理解世界。
因此教育应尊重盲人儿童的思维方式，进行针对性的教育。
二、幼儿园盲人儿童的教育目标1.提高语言能力盲人儿童的语言与视力正常儿童相比，存在一定的差异。
语言是盲人儿童获取外界信息的主要渠道，因此，提升盲人儿童的语言能力，是关注他们健康成长的首要目标。
2.提高感官能力盲人儿童的视力缺陷会使他们更加的注意听觉、嗅觉、触觉等感官的发展，因此在满足盲人儿童的基本需求的基础上，配合针对性的教育计划，通过合适的教育活动，全面提升其感官能力。
3.培养独立自主能力盲人儿童的生活难免会受到一定程度的限制，但是在日常生活中，我们可以通过适当的方式让他们体验生活的乐趣和独立自主的成就感，激励他们积极向上，成为具有独立自主能力的人。
4.发展社交能力在幼儿园，盲人儿童需要与小伙伴们相处，进行团体活动，学习交流。
因此，我们需要为盲人儿童提供积极、正面的人际关系，建立良好的社交环境，培养他们的社交能力。
三、幼儿园盲人儿童教育实施方法1.全面的感官教育幼儿园应设置适配盲人儿童需求的专用教室和活动场地，配备适当的盲人文化教具、多媒体教具等教育资源，创造一个丰富多彩、开放式、自主、实践的教育环境。
盲童教育教案幼儿园
盲童教育教案幼儿园1. 背景介绍随着社会的进步，我们越来越注重人类文明的进步，而随之而来的是，我们的生活水平不断提高，孩子们的教育更加重视，尤其是对于特殊儿童如盲童、聋儿等，教育更是需要加强，尤其是在幼儿园受教育的孩子们，在这个重要的成长过程中，他们需要的不仅仅是人性的关爱，更需要专业的教育和指导。
2. 盲童特点盲童即是视力残障的儿童，与普通儿童相比，他们有其特殊的点，不会撞到东西的能力很强，在环境不同的情况下，能够利用自身的感觉探索出周围事物和环境。
然而，他们的视觉感受缺失，需要通过其他感觉渠道获取信息才能获得生活所需的基本信息。
3. 盲童教育目标既然盲童在视觉感受方面存在缺失，那么教育目标就应该是培养他们丰富的非视觉感知，在听觉、触觉、嗅觉和味觉等方面得到全面的发展，在幼儿园接受教育的过程中，应该先从幼儿园的六大领域入手，逐渐扩大到其他领域，打造一个全面的、健康的、快乐的盲童成长环境。
4. 盲童教育方法1.重视声音在课堂环境中，教师需要保证音质良好，让盲童可以听清楚教授的内容。
另外，在进行集体活动的时候，可以设计一些教育游戏，让盲童在玩耍中学习，提高他们的听觉、触觉等非视觉能力。
2.多样化教学工具为了便于盲童的学习，需要增加一些可操作性强的教学工具，例如盲文教具、各种感觉箱和盲人计算器等，帮助盲童更好的获取知识内容。
3.耐心细心和普通儿童相比，盲童理解别人所说话语的速度较慢，而教师应该有耐心，将问题字正腔圆的讲述给盲童，让他们理解得更清楚。
4.互助合作在教学活动中，教师应该鼓励盲童之间互相帮忙、互相合作，营造一个和谐的氛围，让盲童之间相互帮助，相互成长，而一个相互关心、相互支持的氛围，更容易培养盲童的自信心。
5. 盲童教育心理辅导幼儿园的教师应该充分关注盲童的心理需求，因为他们和其他儿童一样，有可能会感到不适应、沮丧，甚至焦虑，因此，教师应该及时发现问题，适时开展情感疏导，保证盲童的心理健康。
盲童教育方案
4.社会适应能力提升：增强盲童的社会适应能力，促进其融入社会。
四、教育内容与实施
1.学科教育：
a.语文：注重盲文阅读与写作能力的培养，提高盲童沟通表达能力。
b.数学：强化基本运算与逻辑思维能力，培养盲童解决问题的能力。
c.英语：注重听说训练，提高盲童英语实际运用能力。
2.个性化教育：针对盲童的兴趣和特长，开展音乐、绘画、手工等艺术教育，以及体育、劳动等实践活动。
3.心理健康教育：关注盲童心理健康，定期开展心理咨询，培养他们积极、乐观的心态。
4.社会实践：组织盲童参加各类社会实践活动，增强他们的社会适应能力，提高人际交往能力。
5.教育方法：
a.采用多元化的教学手段，如触觉教学、听觉教学、口语教学等，激发盲童的学习兴趣。
3.案例分享：收集、整理盲童教育的成功案例，进行宣传和推广。
本方案旨在为盲童提供全面、人性化的教育服务，帮助其克服视力障碍，实现自我价值。在实施过程中，需密切关注盲童的身心发展，不断调整和完善教育措施，为盲童创造一个充满关爱和温暖的教育环境。
2.社会支持：积极争取政府、企事业单位、社会团体等各方面的支持，为盲童教育提供充足资源。
3.志愿者服务：组织志愿者参与盲童教育，为盲童提供关爱与陪伴。
七、评估与反馈
1.建立定期评估机制：对盲童的教育效果进行定期评估，了解其成长状况。
2.反馈与改进：根据评估结果，及时反馈给相关教师、家长，共同探讨改进措施。
d.其他学科：根据盲童兴趣与需求，适当开展其他学科教育。
2.生活技能培训：
a.定向行走：教授盲童使用盲杖、掌握定向行走技巧，提高其行动能力。
b.生活自理：培养盲童独立完成日常生活事务的能力，如穿衣、吃饭、洗漱等。
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盲童学前教育的途径和方法研究♦程荣华(吉林省四平盲童学校）【摘要】盲童学前教育是特殊教育的重要组成部分，对弥补盲童视觉缺陷、培养盲童生活自理能力、开发盲童内 在潜能、促进盲童健康成长起着不可替代的作用。
从开展幼儿园盲童教育、创设无障碍教育环境、开展盲童学前 教育指导工作三个层面入手，对盲童学前教育的实施途径与方法进行论述。
【关键词】盲童学前教育幼儿园家庭教育一、开展幼儿园盲童教育，使盲童享受到正规的教肓幼儿园是开展盲童学前教育的重要阵地，我国各地 区应大力支持从事特殊教育幼儿园的长远发展，如残障 儿童幼儿园、特殊学校学前班、幼儿园残障儿童班、小 学附属学前特殊教育班等，为盲童提供正规的教育 渠道。
1. 设计盲童学前教育课程在对盲童学前教育课程进行设计的过程中，一方 面，要对课程进行合理分科，并对综合知识的教育予以 重视。
另一方面，应确保所设计的教育课程中有基本 技能的训练内容，从而帮助他们掌握基本技能，为曰后 的学习和生活打好基础。
鉴于此，盲童学前教育机构 在盲童教育课程的设计上应当包含以下几类：其一，盲 童的语言行为训练课程和各个学科的初步知识，如数 学、社会、美术、音乐等；其二，技能训练课程，如感 觉训练、生活技能训练、定向行走，等等；其三，教育 活动整合，可以盲童的日常生活经验作为活动的主题， 设计相应的活动单元，内容应当包含故事和游戏，由此 可以调动他们的学习和参与积极性，有助于学前教育效 率和质量的提升。
此外，盲童学前教育机构的教师还 要与特殊教育专家共同制定盲童教学方案，使绘画课、活动课、观察课、阅读课等课程教学活动均符合盲童的学习特点，有助于解决盲童在学习中遇到的障碍，为盲童营造良好的学习环境。
2. 提供特制教学用具盲童虽然失去了视觉，但是他们其他的感官要比正常人更加敏锐，对此，教师可以为盲童提供一些特制的教学用具，并引导他们利用感官进行感知，借此来激发出盲童探索事物的兴趣。
首先，教师可为盲童提供有声的教学用具，将文字转换为声音，让盲童用敏锐的听觉进行感知，进而提高教育效果。
其次，教师可为盲童提供能够触摸的教学用具，如自制的触摸图书等等，为盲童创设盲文环境，使他们在这样的环境中触摸未来所要接触和学习的盲文，进而产生熟悉感。
再次，教师可为盲童提供技能和动作训练的设备设施及器具，如羊角球、健身球、平衡板，等等。
二、 创设无障碍教育环境，培养盲童的独立能力盲童由于眼睛无法视物，从而使他们常常会表现出胆怯、依赖的性格特征，这对于盲童的成长非常不利。
在熟悉且障碍物较少的环境中，盲童的独立性较好，如果身处陌生的环境当中，盲童的独立性比较差。
鉴于此，在盲童学前教育中，教师应当为盲童创设无障碍的教育环境，借此来培养他们的独立能力。
1. 粘贴标志物教师可以帮助盲童在自己的桌椅和物品上粘贴标志 物，这样能够使盲童便于触摸辨认。
如，在盲童桌椅 上的某个特定位置处用绳子绑上一个标志物，当盲童通过触摸的方式找到属于自己的标志物时，便可找到桌 椅。
此外，玩具柜或物品柜中的玩具及物品的摆放位 置很关键，教师可按玩具的类别进行分柜放置，并在柜 前粘贴一个代表该类别玩具的实物，当盲童触摸到这个 实物后，便会知道在前面的柜子中摆放的全部都是这类 玩具，这样取送玩具时，便无需他人的帮助。
通过这种环境的创设，可以为盲童提供一个独立探索的机会，有助于他们主动与环境发生联系，可以帮助盲童建立自 信心。
2. 铺设质感不同的地面在人行横道中，通常都会为盲人设置盲道，教师可 对这种做法进行借鉴，在盲童的教育空间内，按不同的 功能，铺设一些质感不同的地面，让盲童利用自己敏锐 的足底触觉进行分辨。
当盲童触碰到某种质感的地面 时，便可清楚自己所处的功能区，由此可以提高他们辨 别空间的能力。
3. 铺设提示垫教师可在玩具柜前的地面上铺设带有提示作用的垫 子，这种提示垫子应当略高于地面，当盲童踩到上面 时，便会意识到自己走到了玩具柜所在的地方。
提示 垫除了能够为盲童提示玩具柜或物品柜的位置之外，还 可以起到前方有危险物体请远离的作用。
如讲台一般 设置的比较高，若是没有提示，盲童在这样的环境中行 走，可能会被讲台绊倒，如果在讲台的周围铺设提示 垫，当盲童踩到时，就能意识到自己接近讲台，由此可 避免安全问题的发生，有助于确保盲童的人身安全。
三、开展盲童学前教育指导工作，帮助家长掌握家 庭教育方法盲童学前教育是一个相当困难、漫长的过程，需要 家庭教育给予大力支持。
为此，教师要指导家长正确 的盲童教育方法，确保盲童在最佳的培养期受到良好的 教育，促进盲童心理、生理健康发展。
1.指导家长早期教育教师要指导家长正确看待盲童 （下转第71页）没有达到朗读的目标。
所以，要实现此目标，需要在阅读的过程中进行理解和思考，可以同课后习题进行结合和联系，当教师听完学生朗读课文之后，可以提出相关问题，让其回答，使得学生的良好读书动脑习惯得到有效培养。
3. 重视范读学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。
因为小学生阅历浅，知识面窄，感悟能力差，在没有任何指导的情况下，他们不可能体会到作者所要表达的思想感情，所以 也不可能有感情地朗读。
指导学生有感情地朗读课文的最有效的方法就是范读。
因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉 的，给学生以遵循。
所以，在一定程度上降低了朗读训练的盲目性，对其针对性进行了相应强化，并且为教学的效率和质量提供了重要保障。
与此同时，对于儿童来说，模仿是其天性，在范读的过程中，可以使学生进入情境中，进行有效模仿。
当学生进行了比较长的时间的模仿的时候，就会对多种知识进行有效积累，从 而提高其读书能力和水平。
对于教师来说，在进行范读的时候，需要全身心投入，对声调和音量等进行有效应用，使其作用得到充分发挥，保证能够打动学生的心，带给其更加直观的感受。
4. 主动参与其中教学有着非常重要的作用和目标，主要包括激励和鼓舞，给予学生足够的主动权，使其进行全面创造。
(上接第63页）的成长，一方面，让家长不放弃孩子的求医治疗。
另一方面，要重视孩子的教育问题，合理 安排孩子的日常生活，善于发掘孩子的潜能。
家长在进行家庭教育的过程中，要始终保持“平常心”，像对 待正常的孩子一样对待盲童，不要给予盲童过多的特权，避免盲童形成自卑心理，使盲童养成良好的生活习惯和行为规范。
教师要指导家长开展盲童早期教育训练的方法，帮助盲童了解自己的身体部位，并能够利用嗅觉、触觉、听觉等进行活动。
如家长在给孩子洗澡之后，用毛巾擦拭孩子的身体，同时让孩子说出身体的不同部位，培养盲童的感知能力。
2. 指导家长训练方法教师要指导家长正确的盲童手指训练方法，让盲童通过手指完成很多活动。
家长要允许孩子玩水、玩沙 子、玩豆子，并且尝试着让孩子玩一些不易破碎的玩具，培养盲童敏锐的触觉。
在家长的监视下，鼓励孩子大胆探索周围环境，训练孩子将物品从一处位置移动到另一处，使盲童逐步掌握活动技巧。
由于盲童缺失视觉感官，但是其触觉和听觉却十分灵敏，所以家长要通过触摸和声音向孩子传递信息。
如家长要让孩子学会倾听辨别亲戚的声音、邻居的声音、小朋友的声音、动物的声音、自然现象的声音、交通工具的声音和家庭用品的声音，等等，训练孩子能够根据声音的特征去辨别物体离自己的远近。
3. 指导日常生活技能盲童在掌握基本生活自理能力方面明显慢于正常儿童，需要家长对孩子进行反复训练，帮助盲童顺利进入经过了之前的训练之后，学生已经有了比较良好的阅读能力，在此基础上，教师需要让学生拥有足够的主动权，更加积极、主动地参与到教学中，使其在自主阅读的过程中对朗读的技巧等进行有效掌握和应用。
在此 过程中，主要应用的措施和方法有自读自评、学生互评、教师点评。
由此，激励学生进行创造，关键的时候还要“扶”一把，注意扶要扶得精巧，要扶在学生的疑处、难处，只有这样才能使学生的朗读能力得到最好的发展，最后实现不是读会而是会读的目标。
三、 结语在语文中，朗读占据着至关重要的位置，是其重要环节。
但是，小学生朗读能力的培养和提高需要比较长的时间。
因此，在小学语文教学中如何培养小学生的朗读能力，就成了值得每一位教师认真研究的课题。
参考文献：[1] 姜丽萍.小学生朗读能力培养探究[J].福建基础教育研究，2016.[2] 蒙玉锋.语文教学中的快乐阅读一一浅谈培养小学生朗读能力的策略[J].新课程，2016.[3] 曹洁.探究小学语文有效培养学生朗读能力的策略[J].新课程，2016.[4] 余志雄.探究小学语文教学中如何培养学生的朗读能力[J].教师，2017.[5] 胡培培.循序渐进培养小学生朗读能力的策略探究[J].新课程，2015.生活和学习状态。
为此，教师要教育家长始终保持耐心、细心，循序渐进地教导孩子养成独立的生活习惯，具备日常生活技能。
同时，家长要经常带孩子外出，让孩子接触到周围的环境、人和事物，乐于与普通儿童交往，能够融入到普通儿童的游戏活动中。
如当家里来客人时，家长要教育孩子主动向客人问好，并给客人拿水果。
四、 结论总而言之，盲童学前教育应引起教育部门的高度关注，将盲童纳入到幼儿教育体系建设中来，积极设立盲童学前教育机构，为盲童提供正规的教育渠道。
同时，在盲童学前教育中，要为盲童创设无障碍教育环境，并指导家长掌握正确的盲童家庭教育方法，使盲童在良好的教育环境中健康成长。
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