八年级语文上册 第五单元 第22课《爱莲说》(综合解决课)导学案 (新版)新人教版
八年级语文上册 第五单元 第22课《爱莲说》(问题生成课)导学案 新人教版(2021年整理)
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《爱莲说》姓名课题课型时间梁彩星《爱莲说》问题生成课学导目标1．知识目标:积累掌握重点文言实词“濯”“清涟”“亵玩”等的意思。
2．技能目标:反复诵读，在诵读中品味语言，学习托物言志的写作手法。
3．情感目标:学习莲花的高洁品格，树立保持正直操守的价值取向,得到高尚情操的熏陶.学导重点方法重难点分析积累掌握重点文言词汇，理解文章大意；学习文章托物言志的写作手法。
问题预设1。
作者从哪些方面描写莲花的？并赋予莲花哪些品格?2。
作者如此的喜爱莲，为什么又写菊和牡丹呢？作者对爱菊和爱牡丹的人各持什么态度？3。
你还知道哪些有关莲的诗词文章？过程时控学导内容设计情境创设2同学们，不知大家有没有发现，我们这个城市里鲜花店越来越多了.大家知道这是为什么呢？(生答略)因为鲜花除了具有缤纷的色彩和馨之外,它们还具有美丽、圣洁、华贵等不同的精神气质。
人们用鲜花来传递情感，表达问候,人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。
古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢？他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》。
目标咀嚼3默读导读单上的目标，初步感知知识、技能、情感三个方面的目标,结合重难点和知识链接了解本节课的学习内容。
八年级语文上册第五单元第22课爱莲说学案无解答新版[新人教版]
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爱莲说学案导学（说明：四号字）一、了解“说”这种古代文体及其特点。
二、明白得文章内容，熟读并背诵全文。
3、把握本文借物喻人，托物言志的写作手法。
4、熟悉古代仁人不慕名利，安贫乐道，洁身自好的生活态度。
先学后教一、作者简介周敦颐(1017-1073) ，宋朝道州(此刻湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。
2、题解：文章的题目是《爱莲说》。
“爱”表现了作者的情感，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在那个地址指什么呢？“说”在那个地址表示一种议论性的古代文体，能够直接说明事物。
3、读一读：①朗诵课文，给下列字词注音。
敦（）颐（）蕃（）淤泥（）濯（）清涟（）蔓( ) 亵玩( ) 陶后鲜有闻（）噫（）②学生情感朗诵，看清字形，读准字音,明白得字意。
4、译一译：学生圈点勾画，翻译下列词语。
蕃（）濯（）谓（）隐逸（）君子（）噫（）鲜（）宜乎（）者也（）五、口述课文大意，注意下列句子。
（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
（2）中通外直，不蔓不枝。
（3）香远益清，亭亭净植。
（4）予谓菊，花之隐逸者也。
（5）菊之爱，陶后鲜有闻。
（6）莲之爱，同予者何人? (7)牡丹之爱，宜乎众矣。
小组合作1、“之”有时相当于“他（她、它）”“这（那）”，有时相当于“的”，有时却只有表示语气的作用，没有实际意义──这后一种用法往往凭语感就能够够够觉察到。
试用此法辨析下列各句中的“之”字哪些属于这种用法。
①水陆草木之花，可爱者甚蕃②予独爱莲之出淤泥而不染③无丝竹之乱耳，无案牍之劳形④孔子云：何陋之有？⑤渔人甚异之。
复前行，欲穷其林。
二、品读精典语句（1）作者写莲，为何从“水陆草木之花”写起？（2）陶渊明爱菊，周敦颐爱莲，从中能够看出两人处局势度有何不同？（3）试分析“菊之爱“有哪两层含义？（4）“牡丹之爱，宜乎众矣。
”含蓄地表达了作者如何的思想情感？（5）“菊之爱，陶后鲜有闻。
2020年八年级语文上册 第五单元 22《爱莲说》导学案(2) 新人教版.doc
2020年八年级语文上册第五单元 22《爱莲说》导学案（2）新人教版【学习目标】1. 理解文章内容，能够选用恰当语句进行作答；2.理解文章托物言志、类比衬托、象征的写作手法；3.学习作者洁身自好的生活情趣。
【学习重点】理解文章内容，能够选用恰当语句进行作答。
【学习难点】理解文章托物言志、类比衬托、象征的写作手法。
学习作者洁身自好的生活情趣。
【知识链接】象征手法的含义及作用象征手法是艺术创作的基本艺术手法之一，指借助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。
象征的本体意义和象征意义之间本没有必然的联系，但通过艺术家对本体事物特征的突出描绘，会使艺术欣赏者产生由此及彼的联想，从而领悟到艺术家所要表达的含义。
另外，根据传统习惯和一定的社会习俗，选择人民群众熟知的象征物作为本体，也可表达一种特定的意蕴。
如红色象征喜庆、白色象征哀悼、喜鹊象征吉祥、乌鸦象征厄运、鸽子象征和平，鸳鸯象征爱情等。
运用象征这种艺术手法，可使抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化、单一化，还可以延伸描写的内蕴、创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。
象征可分为隐寓性象征和暗示性象征两种。
象征不同于比喻，它比一般比喻所概括的内容更为深广，有的作品的艺术形象，甚至全用象征手法表现出来。
象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。
象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。
例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。
因此蜡烛是舍己为人的象征。
象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。
其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
【自学导航】根据原文完成下列填空：1.在文中具有统率下文作用的句子是，。
2.表明陶渊明遗世独立的孤高品性的句子是。
八年级语文上册 第五单元 第22课《爱莲说》教学设计 (新版)新人教版
《爱莲说》教学目标：1.体悟作者洁身自好的人生态度。
2.学习托物言志的写作方法。
设计理念《语文课程标准》强调，阅读是学生的个性化行为，要让学生直接面对文本，充分地去读，营造一个有利阅读立体情绪化的“场”，使他们主动地读，专注地读。
特别是对于文言美文，更应让学生在读中积累，在读中感悟，在读中熏陶，在读中迁移。
开展综合性学习，让学生由静态的课堂读书转变为动态的校园活动，教师由一个学习的预设者转为学习的合作者，以课文为载体，把教学当作教师与学生共同设计并共同完成的一个过程。
教学流程：一、研究性预习。
公布研究性学习任务，采用“招标”形式，学生自主选择，自愿参加小组研究活动，共分为以下几组：1.诗词组。
搜集关于莲的诗文歌赋，利用早读课向同学们推荐，并选出一些经典名句，熟读背诵，如《古诗十九首（其六）》。
《西洲曲》（南朝乐府民歌），“清水出芙蓉，天然去雕饰”（李白）、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（杨万里）等。
2.录音组。
选择合适的民族音乐，练习有感情地朗读，搞好配乐朗读录音。
3.图片组。
搜集有关莲的摄影图片或到网上查寻相关图片并刻录，做成多媒体课件。
4.资料组。
搜集有关周敦颐及作品的《爱莲说》的背景资料，了解唐朝人推崇牡丹的原因，作者生平及所处的时代与环境，可网上搜寻，也可请教文科老师。
（学生是学习的主人，课前准确交给学生做，可一举两得，培养综合学习能力。
研究性预习重在过程，在这一活动中学生学会了自学，学会了与老师沟通，学会了与同学合作）二、课堂教学过程（一）创设情境，揭示课题。
1.多媒体显示莲花画面，交流搜集的有关莲的名句。
2.揭示课题，明确作者及“说”这种文体的特征。
（运用多媒体，既创设了情境，又激发了学生阅读的兴趣，形成“阅读期待”心理，资料组翔实的背景介绍，更让学生大开眼界）（二）整体感知，把握写法。
1.由录音组放配乐，并简介所选音乐的理由。
2.听音乐入境，轻声自由读。
3.小组合作讨论：（1）找出文中描写莲花形象的语句，结合注释理解意思。
《爱莲说》导学案设计
《爱莲说》导学案设计《爱莲说》导学案设计《爱莲说》教学设计教材选自人教版8年级语文上册第五单元22课学情分析：八年级学生已有一定的文言知识，能借助一定的文言知识初步读懂课文。
理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。
因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习兴趣，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性。
教学目的：1、.理解托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用；2、加强朗读训练，提高文言文朗读能力；在诵读中加深对课文内容的理解；3、认识作者不慕富贵、洁身自好、保持坚贞气节和高尚品德的生活态度，感受作者高雅脱俗的情怀。
教学重点：1、朗读背诵课文；2、把握文章托物言志的写法。
教学难点：理解衬托手法的运用。
教学方法：合作探究法教具：多媒体教学过程：一、赏莲《桃花源记》中的“记”请同学在说说你所知道的其他文体。
二、读莲（1）、学生朗读课文，结合注释，利用工具书，疏通文意1、学生大声朗读课文，粗知文意。
结合大屏幕显示的读音、重要词句意思提示。
2、教师指导学生读课文。
（1）第一段介绍情况，当用陈述语气读；第二段发表议论，其中有判断、有感叹，应读出不同语气来。
（2）第一段首句是总说，当用提顿的语气读；“可爱者甚蕃”要读得分明。
以下一次说菊、牡丹、莲，其间应有明显的停顿，“牡丹”后的停顿应长一些。
（3）“予独爱莲”是统领语，“之”要轻读，后面的内容应读出层次感，即生长环境、长成后的形象和品格，表示品格的句子宜读得稍重一些。
（4）“菊之爱”应读出惋惜之意，“莲之爱”读出慨叹之意，“牡丹之爱”应读出讽刺之意。
3、学生自由大声朗读课文，力求读出美感。
（2）初读课文，赏析莲花的形象大屏幕提示：1、课文中那些句子是描写莲花的形象的，找出来并把它分成七个短句，说说分别从哪些方面描写莲花的形象？2、表现了莲花什么样的品质？学生讨论回答。
明确：1、出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
人教版八年级语文上册《五单元 阅读 22 短文两篇 爱莲说》赛课导学案_22
《爱莲说》教学设计教学设想：《爱莲说>描绘莲花形神兼备，作者借莲花自况，表现了高洁的节操。
1、把握课文内容，了解作者的思想感情。
这对于了解古代社会的状况和作者的思想倾向有很大的帮助，同时对于认识今天的社会，陶冶自己的情操也有很好的借鉴意义。
2、了解托物言志和对比映衬的写法。
3、感悟、理解和积累语言。
文学作品是通过语言表情达意的，而语言又是思维的外壳，因此指导学生感悟、理解和积累语言，是学文言文的重中之重。
4、进一步掌握自主、合作、探究的学习方式。
培养学生对文言文的兴趣，掌握学习规律。
引导学生主动学习，善于和同学们切磋探究，质疑解惑，提高学习能力。
5、使用多媒体辅助教学。
《爱莲说》课件说明：课件特色：为配合本文淡雅的风格，在整个设计上比较清新、素雅。
使用说明：共41张幻灯片，包括大量莲的图片、作者简介等。
在第2张、第33张幻灯片上插入了mp3声音文件，单击即可播放。
预设目标：1．知识和技能：疏通文意，把握难词难句和关键词语；在反复诵读、悟读中品味课文的语言美。
2．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文。
自主、合作、探究的学习方法。
3．情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操。
重难点分析：重点：疏通文意,理解内容及作者的思想。
难点：托物言志、对比衬托的写法。
课前准备：解决生字词，尝试有感情的朗读。
制作多媒体课件。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课多媒体配乐展示荷花的图片。
画外音：莲是一种深受人们喜爱的水生植物，它有袅娜可爱的茎叶，娇嫩雅致的花朵，沁人心脾的清香，莲子和藕又是食物中的佳品。
从遥远的古代，莲在我国各地被广泛种植，莲的形象也出现在各种艺术形式中，许多诗人、学者都写过咏莲的篇章，赋予莲各种美好的品质。
老师也喜欢莲，喜欢她的淡淡清香，喜欢她的亭亭玉立，喜欢她的濯清莲而不妖，喜欢她的柔情似水……有一位古人，他百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。
八年级语文上册 第22课《爱莲说》导学案新人教版
《爱莲说》课题：《爱莲说》课型预习交流+展示探究学习目标：1、疏通文意，识记重点文言词语；能够当堂背诵全文。
2、了解“说”这种文体，在疏通文意的基础上，说出托何物言何志。
3、了解衬托的写法，能够从课文中找出正面衬托和反面衬托的句子。
4、学完这篇文章，谈谈你对作者思想的理解，至少说出两点。
学习重点：在疏通文意的基础上，说出托何物言何志。
学习过程：知识超市：1、《爱莲说》中的“说”，是古代的一种文体，说，古代的一种文体，可以说明议论，可以记叙事物，人是用来阐述作者对各种问题的见解。
2、作者简介：周敦颐是。
3、托物言志（复习在《陋室铭》文中的用法）4、衬托：为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，这种“烘云托月”的修辞手法叫衬托。
运用衬托手法，能突出主体，或渲染主体，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
衬托可分为正衬与反衬。
正衬：用类似的事物衬托所描绘的事物，如用“高的”衬托“更高的”，用“好的”衬托“更好”。
反衬：用相反或相异的事物衬托所描绘的事物，如用“矮的”衬托“高的”，用“坏的”衬托“好的”。
自主预习：1、给下列加粗的字注音苔痕（）鸿儒（）案牍（）甚蕃（）德馨（）淤（）泥洗濯（）清涟（）隐逸（）亵（）玩鲜（）有闻2、解释下列加粗的词教学随笔导入：斯是陋室（）鸿儒（）无案牍之劳形（）不妖（）可爱者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清涟（）不蔓不枝（）香远益清（）亭亭净植（）亵玩（）陶后鲜有闻（）3、请参看注释疏通文意。
4、课文中还有哪些字词、语句是你不能理解的，写在下方我们共同探讨：合作探究：1、熟读课文，找找文章中哪一个词，明确表达了对莲的态度？2、找出描写“莲”的句子，说说作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？（至少说出两点）。
3、你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？谈谈你对作者思想的理解。
2、生长环境、体态香气、清高风度莲象征君子美好品德。
3、写花就是写人，咏花就是咏志，作者所托的物是“莲”，所言的“志”是在污浊的世间独立不移，保持清白的操守和正直的品德。
语文：第22课《爱莲说》导学案(人教版八年级上)
）
12．用现代汉语翻译下面的句子。（2 分）
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱．宜乎众矣。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
13．阅读本文，许多同学喜欢“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。因为这两句写出了莲 的高洁、质朴，比喻君子既不与恶浊的世风同流合污，也不孤高自许。你还喜欢本文中 描写莲的那些语句？为什么？（3 分）
反思 （各小组代表发言，提出自己已掌握的知识和新的问题）学习了本文，你还有哪些疑问？ 学习 请写下来。 练习 习题【一】 学习 1.按提示写出相应的句子并加以积累。
①描写莲花高洁质朴的句子是：
。
②全文的中心句是：
。
③周敦颐《爱莲说》一文中用来比喻君子不与恶浊世风同流合污，又不孤高自许句子
是：
。
④公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用《爱莲说》中的话来说，就
6．下列各组加点词意思相同的一组是(
A 陶渊明独爱菊 B
. 无独有偶
.
香远益清C 精益求精.
7．解释加点词的意思。(4 分)
)(2 分)
陶后鲜有D闻 屡见不鲜.
宜乎众矣 因地制宜
①水陆草木之花 (
) ②可远观而不可亵玩 (
)
③可爱者甚蕃 (
) ④濯清涟而不妖 (
)
8．翻译句子。(4 分)
①莲，花之君子者也。
是：
。
⑤表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：
？
⑥描写莲美好形象的句子
是：
。
⑦与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些
人不与世俗同流合污而又洁自好的句子是：
。
⑧比喻君子美名远扬的语句是：
。
八年级语文上册 第22课《爱莲说》导学案(无答案)(新版)新人教版
1、作者是从哪些方面描写莲花的？并赋予了莲花哪些品格？
2、你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？还有什么？
3、本文的题目是《爱莲说》，为什么还要写“菊”和“牡丹”，“菊之爱”和“牡丹之爱”又有什么内涵？
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学习过程
初读课文 ，自主学习1、给下列加 Nhomakorabea线字注音
人教版八年级语文上册《五单元 阅读 22 短文两篇 爱莲说》赛课导学案_2
《爱莲说》教学设计教学目标：1、了解莲的相关知识。
2、掌握文中的词语和句子意思。
3、背诵课文。
教学课时：一课时一、导入1、欣赏莲花的图片2、了解莲的知识荷花,别名莲花、芙蕖、水芝、水芙蓉、莲等,多年生水生植物。
它是高洁的象征,也是友谊的象征和使者。
3、赏读有关莲的诗歌采莲曲王昌龄荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。
晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
4、文体介绍：“说”说,是一种议论性的古代文体,大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想,写法上不拘一格,行文崇尚自由活泼,有波澜起伏,篇幅一般不长,与现代杂文颇为相似。
举例:韩愈《马说》和《师说》柳宗元《捕蛇者说》二、作者介绍字茂叔,号濂溪，道州营道县（今湖南道县）人。
北宋著名的哲学家,著有《太极图说》《通书》等。
人品极高,胸怀洒落,曾命人在官衙一侧挖池种莲,名曰“爱莲池”,又托物言志,写下了这篇文章。
三、正文1、读准字音颐yí蕃fán 淤yū濯zhuó涟lián 亵xiè逸yì噫yī鲜xiǎn2、听朗读3、齐读4、疏通文意（1）词语解释（2）课文翻译水上、地上各种草木的花，值得喜爱的繁多。
晋朝陶渊明只喜爱菊花。
自唐朝以来，世人大多很喜欢牡丹。
我只喜爱莲从淤泥中生长出来却不受泥的沾染，在清水里洗涤过却不显得妖媚，(它的茎)中间空外面直，不生枝蔓,不长枝节，香气远播，更加清香，它笔直地洁净地立在水中，（只）可以在远处观赏，却不能贴近去玩弄。
我认为,菊花是花中的隐士；牡丹是花中富贵的花；莲花是花中的君子。
唉！对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少听到了；对于莲花的喜爱，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，人该是很多了。
四、文本探究（课后思考）1、作者称莲是“花之君子”,试根据课文说说他心目中的君子应当具有哪些美好的品质?2、作者为什么要写莲花?五、作业1、搜集与莲有关的诗歌。
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6班：二组、三组、五组、八组
展讲
指导
12
每个小组讨论得都很积极热烈，相信都有了自己的收获，下面由学科长负责，请各小组展示讨论结果
1.要求讲出答案和方法。（问题答案出处）
2.简洁，顺畅。
3.其它组认真倾听，可以补充。
教师行为：
1．教师参与活动，鼓励学生。
2．教师进行赏识性评价。
积累掌握重点文言词汇，理解文章大意；学习文章托物言志的写作手法。
问题
预设
1.作者从哪些方面描写莲花的？并赋予莲花哪些品格？
2.作者如此的喜爱莲，为什么又写菊和牡丹呢？作者对爱菊和爱牡丹的人各持什么态度？
3.你还知道哪些有关莲的诗词文章？
过程
时控
学导内容设计
情境
创设
2
同学们，不知大家有没有发现，我们这个城市里鲜 花店越来越多了。大家知道这是为什么呢?(生答略)因为鲜花除了具有缤纷的色彩和馨之外，它们还具有美丽、圣洁、华贵等不同的精神气质。人们用鲜花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。古代有爱梅如妻的林逋， 有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》。
（二）理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用
作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？
这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花
1.分析“菊”的衬托作用
谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人
师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己
2.分析“牡丹”反衬的作用
然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么？因为牡丹色 彩艳丽，妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现作者的这种感情（独）
作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品 质，从而表明自己洁身自好的生活态度
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志
以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人请同学们看第二段
1.就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫 ”
训练
指导
1.学生认真完成训练单的问题。
2.教师批阅学科长的训练单，明确问题答案。
3.学科长批阅组员的训练单。
打点
收获
3
教师行为：
1 .教师指导整理，做点拨。
2.请几位同学做课堂总结。
导后
反思
3．情感目标：学习莲花的高洁品格，树立保持正直操守的价值取向，得到高尚情操的熏陶。
自学
指导
10
通过预习同学们发现了很多的问题，现在请大家再次阅读文本，看一看能不能发现新的问题，并把新发现的问题补充在导读单的“我的问题”栏处，同时思考预习时导读单的问题能 否解决，能解决的把题号划掉。
讨论
指导
8
同学们经过自主学习后对问题都有了自己的见解，下面就请带着你的见解进入小组交流环节，明确问题答案和思路，学科长推选展讲人员。
“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气
4.根据刚才的讲解，让学生读课文，尝试揣摩语气，齐读课文
做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。
《爱莲说》
姓名
课题
课型
时间
梁彩星
《爱莲说》
综合解决课
学 导
目标
1．知 识目标：积累掌握重点文言实词“濯”“清涟”“亵玩”等的意思。
2．技能目标：反复诵读，在诵读中品味语言，学习托物言志的写作手法。
3．情感目标：学习莲花的高洁品格 ，树立保持正直操守的价值取向，得到高尚情操的熏陶。
学导重点方法
重难点分析
目标
咀嚼
3
默读导读单上的目标，初步感知知识、技能、情感三个方面的目标，结合重难点和知识链接了解本节课的学习内容。在学习目标下面用直线勾画关键词，结合本目标说说自己本节课的目标。
1．知识目标：积累掌握重点文言实词“濯”“清涟”“亵玩”等的意思。
2．技能目标：反复诵读，在诵读中品味语言，学习托物言志的写作手法。
精讲点拨
审题
答案
方法
拓展
5
1.作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？
描写角度语句赋予的品格
明确：生长环境（出……不妖）高洁、质朴
体态、香气（中…… 益清）正直、芳香
风度（亭……亵玩焉）清高
2.总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因
3.同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段读的时候注意
a.文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长
b.最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感
“菊之爱，陶后鲜有闻”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气
“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调
2.作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？（花之隐逸者也）作者对陶渊明的这种隐 逸的生活态度是不是完全赞赏呢？（不是）作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？（惋惜）
牡丹，作者把它比作什么？（花之富贵者也）对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？（鄙视）而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？（赞美）