王晓凤课例分析《读庄子故事,看中华文化源流》
人教版八年级语文下册(2017部编版)第六单元第21课《庄子二则》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与庄子哲学相关的实际问题，如如何在生活中实现心灵的自由等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的思维实验，通过角色扮演等方式，让学生体验庄子哲学中的相对主义观念。
举例：在讲解相对主义时，可以引用生活中的实例，让学生更直观地理解这一观念。
（3）文章写作技巧的运用：学生在学习文章写作技巧时，往往难以将其运用到实际写作中。教师应通过课堂讲解、课后练习等方式，指导学生运用所学写作技巧。
举例：在讲解寓言、象征手法后，教师可以布置一篇运用这些手法的作文，让学生进行实践。
6.关注学生个体差异：在教学过程中，我发现学生在理解庄子哲学方面存在较大差异。为了提高教学效果，我计划针对不同层次的学生进行分层教学，因材施教，让每个学生都能在原有基础上得到提高。
4.学生小组讨论的启示：在小组讨论环节，学生们的积极性较高，能够主动提出自己的观点。但我也发现，部分学生的思考深度仍有待提高。为此，我计划在今后的教学中，逐步引导学生深入思考，培养他们的思辨能力。
5.教学方法的调整：通过本次教学，我意识到单一的讲授式教学难以满足学生对庄子哲学的探究需求。在今后的教学中，我将尝试采用更多元化的教学方法，如情景教学法、讨论式教学法等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
（2）庄子哲学思想的理解：《庄子二则》中包含丰富的哲学思想，如自由、逍遥、相对主义等，学生需要把握文章的主旨，理解庄子的思想观念。
举例：如《秋水》中“吾闻言吾之与人也，其犹秋水之与寒暑也”一句，要求学生理解庄子通过对话阐述的相对主义观念。
【部编版】八年级下语文21 《庄子》二则优质公开课教案
【部编版】八年级下语文21 《庄子》二则优质公开课教案一. 教材分析《庄子》二则优质公开课教案选取了《逍遥游》和《齐物论》两篇文章。
这两篇文章是庄子的代表作，充满了哲学智慧和文学魅力。
《逍遥游》通过对大鹏鸟的描述，表达了逍遥自在的生活态度和超越世俗的境界；《齐物论》则通过对齐物的讨论，阐述了庄子的相对主义哲学观。
这些文章不仅有助于学生了解庄子及其思想，还能提高学生的文言文阅读能力。
二. 学情分析八年级下的学生已经有一定的文言文基础，但庄子的文章深奥难懂，需要引导学生深入理解。
学生对于庄子的哲学思想有一定的了解，但需要进一步引导他们挖掘庄子文章中的智慧。
此外，学生应该具备一定的自主学习能力和合作精神，能够主动探讨文章中的问题，并与同学分享自己的见解。
三. 教学目标1.知识与技能：通过学习《庄子》二则，使学生掌握文章中的重点字词，能够流畅地朗读和翻译文章。
2.过程与方法：引导学生运用自主学习、合作探讨的方法，深入理解庄子文章的哲学思想。
3.情感态度与价值观：培养学生对庄子思想的兴趣，引导学生从庄子的智慧中汲取人生的启示。
四. 教学重难点1.重点：文章中的重点字词、句式和庄子哲学思想的理解。
2.难点：庄子文章的深奥哲理和文学魅力的把握。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生自主阅读和翻译文章，提高学生的文言文阅读能力。
2.合作探讨法：学生分组讨论，共同探讨庄子文章中的哲学思想，培养学生的合作精神。
3.案例分析法：通过分析文章中的具体案例，使学生更好地理解庄子的哲学观点。
六. 教学准备1.教师准备：提前阅读庄子相关资料，做好教案设计。
2.学生准备：预习文章，查阅相关资料，了解庄子及其思想。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍庄子及其思想，引发学生对庄子的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示《逍遥游》和《齐物论》两篇文章，引导学生关注文章标题。
3.操练（15分钟）学生自主阅读文章，遇到不懂的字词和句式可以查阅资料或请教同学。
【核心素养】统编版语文八年级下册 21 《庄子》二则 公开课一等奖创新教案
【核心素养】统编版语文八年级下册21 《庄子》二则公开课一等奖创新教案第六单元单元导学1．语言运用：积累常用文言词语和句式，培养阅读古文的基本语感。
2．思维发展：学习古人论事说理的技巧，提高思辨能力。
3．审美鉴赏：欣赏古人语言的精彩，提高文学鉴赏能力。
4．文化传承：品悟经典文学形象承载的文化内涵，培养学生积极的价值取向。
1．积累常用文言词语和句式，培养阅读古文的基本语感。
2．欣赏古人语言的精彩，提高文学鉴赏能力。
品悟经典文学形象承载的文化内涵，培养学生积极的价值取向。
诵读法、点拨法、讨论法。
本单元前三篇课文所选五篇文言文都是传统的名家名篇，《?庄子?二则》和《?礼记?二则》是先秦散文，《马说》属于论说文体。
这些文章有情趣，有理趣，闪烁着古人的思想智慧之光。
最后的《唐诗三首》所选古诗皆为体现民间疾苦，表达深切同情的名篇。
《北冥有鱼》作为《逍遥游》的开头部分，塑造了“鲲鹏"这一超现实的形象，富有浪漫色彩；《庄子与惠子游于濠梁之上》主要由庄子和惠子的辩论组成，既令人叹服于庄惠二人的辩才，又让人感受到日常生活中的诗意。
《虽有嘉肴》一文运用类比的手法引出要阐明的观点，指出教和学是互相促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理以及工作学习和实践的重要性，文章表示出“教"和“学”是息息相关的；《大道之行也》阐明了儒家思想中的“大同"社会的基本特征，寄托了作者对美好社会、安定生活的无限向往，同时也暗含了对现实中黑暗现象的厌恶，表达了作者迫切希望出现一个太平盛世的思想感情。
《马说》采用托物寓意的写法，通过叙述伯乐对千里马的决定性作用，描述了千里马的悲惨遭遇，刻画了食马者的浅薄、愚妄、无知，痛斥了当时的统治者不能识别和重用人才的现象，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了对人才的同情和理解，希望人才能被发现和重用。
以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，表达了作者的愤懑不平，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。
人教版八年级语文下册(2017部编)教案：第21课《庄子》二则
1.理论介绍：首先，我们要了解庄子“逍遥游”的基本概念。逍遥游是庄子提出的一种超越世俗束缚，达到精神自由的境界。它对于我们的精神成长和心灵放松有着重要的启示作用。
案例分析：接下来，我们来看《逍遥游》中“鲲鹏变化”的案例。这个案例展示了逍遥游在实际中的应用，以及如何帮助我们实现心灵的自由。
-重点二：分析文章中的寓言故事，如“பைடு நூலகம்鹏变化”等，理解其象征意义和表达的思想。
-《秋水》节选：文章第五自然段，庄子如何通过描绘秋水景象阐述事物变化和相对性的哲学观点。
-重点一：把握庄子“顺其自然”的思想，理解事物变化的必然性和相对性。
-重点二：分析文章中的修辞手法，如比喻、排比等，体会文言文的表达效果。
4.强化文化自信：让学生在了解庄子思想的同时，认识到中华优秀传统文化的价值，增强民族自豪感和文化自信，为传承和发扬中华文化奠定基础。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-《逍遥游》节选：文章第一、二自然段的核心内容，庄子关于“逍遥游”的阐述及其精神境界的追求。
-重点一：理解庄子提出的“逍遥游”概念，即超越世俗束缚，达到精神自由的境界。
-难点一：学生对庄子哲学思想的理解，尤其是事物变化和相对性的概念。
-解决方法：教师运用实例进行讲解，结合生活实际，帮助学生形象理解。
-难点二：文言文表达手法的运用和鉴赏。
-解决方法：通过对比分析、仿写练习等，让学生在实践中掌握文言文的表达技巧。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《庄子》二则中的《逍遥游》与《秋水》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否想过，如何在繁忙的学习生活中找到一种心灵的自由与放松？”这个问题与我们将要学习的庄子思想密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索庄子的哲学世界。
部编版语文八年级下册同步说课稿《21-《庄子》二则》
部编版语文八年级下册同步说课稿《21-《庄子》二则》一. 教材分析《21-《庄子》二则》选自部编版语文八年级下册，本节课主要介绍了庄子的两篇寓言故事，分别是《逍遥游》和《秋水》。
这两篇文章都是庄子哲学思想的代表作，通过形象的寓言故事，展示了庄子的超凡脱俗、自由自在的人生观和自然观。
文章语言优美，寓意深刻，对于提高学生的语文素养和思考能力具有重要意义。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，对于寓言故事也有一定的了解。
但庄子的哲学思想较为深奥，学生可能在理解上存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解文章内容，体会庄子的人生观和自然观。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解并背诵文章中的经典片段，掌握重点词语的意思，提高文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析庄子寓言故事的特点，理解庄子的人生观和自然观。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，树立正确的人生观和自然观。
四. 说教学重难点1.重点：文章内容的掌握，重点词语的理解，庄子寓言故事特点的分析。
2.难点：庄子哲学思想的内涵，学生对自由、逍遥等概念的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与，提高学生的问题解决能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，生动展示庄子寓言故事的情境，帮助学生更好地理解文章内容。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍庄子及其作品，激发学生对庄子的兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读文章，理解文章大意，掌握重点词语。
3.合作探讨：分组讨论，分析庄子寓言故事的特点，理解庄子的人生观和自然观。
4.课堂讲解：针对学生理解困难的知识点，进行讲解，引导学生深入思考。
5.实践环节：让学生选取自己喜欢的寓言故事，进行角色扮演，体会庄子的思想内涵。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7.布置作业：让学生课后总结自己的学习收获，提高学生的反思能力。
初中语文课优秀教案庄子故事两则教学设计及课后反思
初中语文课优秀教案《庄子》故事两则教学设计及课后反思庄子》故事两则教学设计教学目标1．理解文意，把握故事的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。
2．掌握“是““国”“相”等文言词义。
3．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学重点：把握故事的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。
教学方法：1、朗读法。
2、比较法。
3、拓展法学习过程一、导入新课：先秦时期，有一个人的才学和品质都非常出众，临死时，竟呜咽有声，情不自禁。
大师笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。
人之生，气之聚也。
聚则为生，散则为死。
死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？”弟子道：“生死之理，我何尚不明。
只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。
想先生贫困一世，死后竟没什么陪葬。
弟子所悲者，即为此也！”大帅坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。
我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。
”大师平静笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给?这个大师就是庄子！二、通读课文1、庄子(约公元的369～公元前286)，名，时宋国蒙人，我国古代着名的思想家(哲学家)、文学家。
家学派的代表人物之一。
庄子对后人的影响主要是《》一书。
2、解释下列句子中的加点词。
(1)惠子相梁 (2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜(3)非梧桐不止 (4)子非鱼，安知鱼之乐(5)于是鸱得腐鼠 (6)鱼出游从容 (7)是鱼之乐也3、翻译句子1）搜于国中三日三夜。
2）于是鸱得腐鼠3）今子欲以子之梁国而口赫我邪4）鱼出游从容，是鱼之乐也5）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣三、品读、-探究1．文中的鹓刍和鸱分别比喻怎样的人？庄子讲鹓鸱故事的用意是什么?2．庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境?3、《庄子与惠子游与濠梁》一文中，你赞同谁的观点，为什么？四、拓展：美文悦读，说说《庄子》散文的有何特色秋水(节选)秋水时至，百川灌河。
初中语文_【课堂实录】《庄子》故事两则教学设计学情分析教材分析课后反思
《庄子》故事两则教学设计教学目标1.积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2.感受两则故事的趣味性，理解庄子的志趣。
3.拓宽阅读视野，增加对传统文化经典的了解。
教学重点1．理解“惠子相梁”中的故事的寓意，体会庄子的志趣。
2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异。
教学难点1．理解两则故事的寓意。
2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。
教学方法1．朗读法。
反复诵读，培养学生的语感，体会人物的志趣。
第二篇采用对话的形式展开争辩，表现二人的差异。
2比较法。
比较惠子与庄子的思想志趣的不同3．延伸拓展法。
拓宽阅读视野。
多介绍一些有关庄子的故事，了解庄子的生平，思想。
课外读庄子的文章，进一步体会《庄子》寓言的艺术特点。
教学过程一、导入：听故事：讲述“庄周梦蝶”的故事，了解庄子诗意的生活以前庄子做梦变成蝴蝶，完全是一只欣然生动的蝴蝶，十分快活适意，全然不知道自己是庄周了。
一会儿醒来，才惊讶自己原来是庄周。
真不了解到底是庄周做梦变成蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢？庄周与蝴蝶一定有分别。
这就是所说的物化，也就是变化同为一体，不分彼此，消除物我差别的境界。
“天地与我并生，万物与我为一”二、介绍庄子和《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。
道家学派的代表人物之一。
庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。
他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。
庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。
其文汪洋恣肆，想象丰富。
气势壮阔。
《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。
内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。
庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。
鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。
郭沫若也评价说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。
【新部编人教版】八年级下语文《21《庄子》二则》优质课教学教案
【新部编人教版】八年级下语文《21《庄子》二则》优质课教学教案一. 教材分析《21《庄子》二则》是人教版八年级下册的一篇课文，选自庄子的《逍遥游》和《德充符》。
这两篇文章充满了庄子的哲学思想和独特的人生观。
通过学习这两篇文章，学生可以了解到庄子的思想内涵，提高自己的文学素养和审美能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于庄子的思想和哲学概念可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解课文内容，深入挖掘庄子的思想内涵。
同时，要激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和合作探讨的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确理解课文内容，把握庄子的人生观和哲学思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高自己的文言文阅读能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：感受庄子的独特人生观和哲学思想，培养自己的道德修养和文化素养。
四. 教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，把握庄子的人生观和哲学思想。
2.教学难点：庄子哲学概念的理解和运用，以及对课文深层含义的把握。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，引导学生进入庄子的思想世界，提高学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生独立思考和合作探讨，培养学生的思维能力。
3.案例分析法：分析课文中的典型案例，深入挖掘庄子的思想内涵。
六. 教学准备1.课文朗读音频2.相关资料：庄子生平介绍、庄子哲学思想概述等3.PPT课件七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读音频，让学生初步感受庄子的语言风格。
随后，教师简要介绍庄子的生平及其哲学思想，引导学生进入本节课的学习。
2.呈现（10分钟）教师展示PPT课件，呈现本节课的学习目标和要求。
然后，让学生自主阅读课文，边读边思考，理解课文内容。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生进行合作探讨。
例如：“庄子的人生观是什么？他如何看待名利和生死？”学生分组讨论，分享自己的观点。
人教版部编八年级下册第21课《庄子二则》教案
人教版部编八年级下册第21课《庄子二则》教案一. 教材分析《庄子二则》是人教版部编八年级下册的一篇文言文，选自庄子的《逍遥游》和《秋水》。
这两篇文章都具有深刻的哲理和生动的寓言故事，能够激发学生对哲学和人生思考的兴趣。
本节课旨在通过学习这两篇文章，让学生理解并掌握其中的哲学思想，提高他们的文言文阅读能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经有一定的文言文阅读基础，能够自主翻译文言文，并对文言文的语法和修辞手法有一定的了解。
但是，对于庄子的哲学思想和文章的深层含义，学生可能理解起来有一定难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入思考，帮助他们理解文章的内涵。
三. 教学目标1.知识与技能：能够熟练朗读并翻译《庄子二则》；理解并掌握文章中的哲学思想。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力；学会从不同角度思考问题，培养批判性思维。
3.情感态度与价值观：感受庄子的哲学智慧，树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.教学重点：熟练朗读并翻译《庄子二则》；理解并掌握文章中的哲学思想。
2.教学难点：文章的深层含义和庄子的哲学思想。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，帮助他们理解文章的深层含义。
2.案例教学：以庄子寓言故事为例，让学生深入理解庄子的哲学思想。
3.小组合作：培养学生合作精神，提高他们的自主学习能力。
六. 教学准备1.教师准备：《庄子二则》的相关资料、PPT等。
2.学生准备：预习《庄子二则》，了解文章大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式检查学生预习情况，引导学生回顾已学过的文言文，为新课学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）学生齐读《庄子二则》，教师逐句翻译并讲解生词和语法。
在此过程中，教师引导学生关注文章中的哲学思想。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读《庄子二则》，模仿文中角色的语气和情感。
教师点评并指导学生改进朗读技巧。
4.巩固（10分钟）学生自主翻译《庄子二则》，教师巡回指导，解答学生疑问。
第21课《庄子二则》教案
最后，在总结回顾环节，我强调了庄子哲学思想的重要性，并提醒同学们在日常生活中运用所学知识。但从课后反馈来看，部分学生对课堂内容的掌握仍不够扎实。针对这一问题，我将在课后加强个别辅导，确保每位同学都能跟上教学进度。
-难点四：文章主旨的把握。教师可以设计问题链，引导学生逐步深入思考，从而把握文章的主旨。
在教学过程中，教师需要针对这些难点和重点，运用适当的教学方法，如讲解、举例、讨论、实践等，确保学生能够透彻理解本节课的核心知识。同时，关注学生的个体差异，给予有针对性的指导，帮助他们突破难点，提高学习效果。
四、教学流程
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解庄子大小相对的哲学概念。这是指事物的大小是相对的，而非绝对的。这个概念有助于我们认识世界和自身的位置，培养谦虚和包容的心态。
2.案例分析：接下来，我们来看《秋水》中的案例。文章通过河伯与海若的对话，展示了大小相对的哲学观点在实际中的应用，以及如何帮助我们认识世界。
第21课《庄子二则》教案
一、教学内容
第21课《庄子二则》教案
本节课选自人教版八年级语文下册，主要包括《庄子》中的两篇文章——《秋水》和《逍遥游》的部分章节。《秋水》通过描绘河伯与海若的对话，阐述了事物大小相对的道理，引导学生理解世界之博大与自身之渺小。《逍遥游》节选部分讲述了大鹏鸟的飞翔，借此阐述自由自在、无所依傍的境界，启发学生对自由与梦想的思考。教学内容涉及文章的朗读、字词解析、句子翻译、主题探讨等方面，旨在帮助学生领会庄子的哲学思想，提高文言文阅读理解能力。
九年级下语文《庄子》故事两则公开课教案和教学反思优秀教案
《庄子》故事两则公开课教案和教学反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1了解庄子及其作品《庄子》的文学地位和艺术特点。
1.2掌握《庄子》故事两则《秋水》和《逍遥游》的基本内容。
1.3学习庄子独特的哲学思想和审美观念。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分析，培养学生独立思考和合作探究的能力。
2.2通过欣赏、评价，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受庄子作品中自然与人的和谐之美。
3.2理解庄子的宇宙观和人生观，培养学生的哲学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1《庄子》故事两则《秋水》和《逍遥游》的内容理解。
1.2庄子哲学思想和审美观念的把握。
2.教学难点：2.1庄子作品中寓言、象征手法的理解。
2.2庄子哲学思想的深入解读。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍庄子及其作品《庄子》的文学地位和艺术特点。
1.2提问：同学们对庄子有了解吗？他的作品有哪些特点？2.研读《秋水》2.1教师带领学生阅读《秋水》，引导学生关注文章中的自然描写和人物形象。
2.2学生分组讨论：文章中的自然与人物形象有哪些特点？它们之间有什么关系？3.研读《逍遥游》3.1教师带领学生阅读《逍遥游》，引导学生关注文章中的寓言、象征手法和哲学思想。
3.2学生分组讨论：文章中的寓言、象征手法和哲学思想有哪些特点？它们对读者的启示是什么？4.比较阅读4.1教师引导学生比较《秋水》和《逍遥游》的异同点。
4.2学生分组讨论：两篇文章在内容、手法、主题等方面的异同。
5.课堂小结5.2学生分享自己的学习心得和感悟。
四、作业布置2.深入阅读《庄子》其他篇章，了解庄子的哲学思想和艺术风格。
五、教学反思1.本节课通过研读《庄子》故事两则，让学生初步了解了庄子的哲学思想和审美观念，达到了预期的教学目标。
2.在教学过程中，注重培养学生的独立思考和合作探究能力，提高了学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3.课堂气氛活跃，学生参与度高，但部分学生在讨论中仍存在走神现象，需要进一步加强课堂管理。
统编版语文八年级下册 第21课《庄子》二则 公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级下册第21课《庄子》二则公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级下册《〈庄子〉二则》教学设计【设计说明】中国传统哲学思想承载中华文化核心, 在宇宙观、辩证法、认识论、人生观、审美观等方面，内蕴丰厚，特色鲜明。
初中学段的孩子正值人生观、价值观形成的阶段，需要濡染传统哲学思想，借力先贤智慧观照人生，养成在高处思考的习惯。
我们尝试着通过群文阅读和学习材料重构，探究蕴含在古诗文中的哲学意味，润泽学生生命成长。
“一条会思考的鱼"是我校传统哲学校本课程的一个探究专题，该专题聚焦庄子哲学思想，以八年级下册第六单元《北冥有鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》为基础学习材料，勾连同册第一单元口语交际、第三单元《小石潭记》、第四单元《应有格物致知精神》，兼及我校传统哲学校本教材等辅助学习材料。
本设计是第二课时。
【教学目标】1. 理解不同语境中“固、安、是、游”等关键文言词，串联全篇，梳理文意。
2. 读故事，品意象，辨曲直，浅探庄子散文哲学意味。
【课前准备】1. 阅读《庄子·秋水》中《曳尾涂中》《鸱得腐鼠》等故事，尝试理解庄子散文中龟、鸱等典型意象的含义。
2. 查阅资料，初步了解庄子哲学思想。
【教学过程】一、导入有人说，如果不包括屈原，先秦诸子散文从文学性而不是从思想性的角度衡量，冠军非庄子莫属。
今天我们重点学习《〈庄子〉二则》的第二则《庄子与惠子游于濠梁之上》，它节选自《庄子·外篇·秋水》，相传为庄子后学所写，是个一百字出头的短小故事。
二、读故事：读出文学情味1. 根据对文意的理解自由朗读全文，注意停顿，不读破句。
读完复述情节，指出这则故事主要运用什么描写方法。
示例：“既已知吾知之而问我"通常解释为你已经知道我知道鱼快乐而问我。
其中“而”表转折，“而"字前面应做一次大停顿；“既已”是副词，已经的意思，“既已"或“知”的后面可做一次小停顿。
【部编版】八年级语文下册《庄子》二则优质课教学说课稿
【部编版】八年级语文下册《庄子》二则优质课教学说课稿一. 教材分析《庄子》二则》是部编版八年级语文下册的一篇课文。
本文选自《庄子·外物》，包括《逍遥游》和《齐物论》两篇。
《庄子》是道家经典之一，其思想内容丰富，博大精深。
这两篇文章集中体现了庄子的哲学思想，通过对自然、人生、社会的独特见解，展示了庄子超脱物欲、追求自由自在的精神境界。
本文语言优美，富有哲理，对学生的思想教育和高雅情趣的培养具有重要作用。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，对道家思想有一定的了解。
但《庄子》的文章深奥难懂，需要引导学生深入理解。
学生在对文章主旨的理解上可能会有一定难度，因此需要教师耐心引导，激发学生的思考。
同时，庄子的思想具有时代价值，学生应该学会从中汲取有益的启示，运用到现实生活中。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解文中的关键词语和句子，掌握文言文的基本阅读方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生体会庄子超脱物欲、追求自由自在的精神境界，培养学生的道德修养和高雅情趣。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握庄子思想的核心。
2.难点：分析庄子文章的论证方法和语言特点，以及对庄子思想的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生形象直观地理解课文内容；同时，采用课堂讨论、小组竞赛等形式，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍庄子及其作品《庄子》二则的地位和影响，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握关键词语和句子。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的难点和重点，引导学生深入理解庄子思想。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，教师进行讲解，解答学生的疑问，梳理课文内容。
【新部编版】八年级下语文21《庄子》二则优质课教案【精编】
【新部编版】八年级下语文21《庄子》二则优质课教案【精编】一. 教材分析《庄子》二则优质课教案选取了《逍遥游》和《齐物论》两篇文章。
这两篇文章是庄子哲学思想的代表，其中《逍遥游》阐述了庄子关于自由与逍遥的观念，而《齐物论》则提出了庄子的相对主义哲学。
这些文章语言优美，寓意深刻，对学生的思维和审美具有很好的熏陶作用。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代文化有一定的了解。
但庄子的哲学思想较为深奥，学生对其理解可能存在一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感悟庄子的哲学智慧。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够准确地背诵课文，理解课文中的基本概念和观点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够掌握庄子文章的阅读方法，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：学生能够领悟庄子文章的哲学智慧，培养独立思考、自由探索的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：课文内容的理解和背诵，庄子哲学思想的认识。
2.教学难点：庄子文章中的抽象概念和比喻的解读，对庄子哲学思想的深入理解。
五. 教学方法1.讲授法：教师对课文内容进行系统的讲解，引导学生理解课文。
2.自主学习法：学生通过自主学习，提高文言文阅读能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，共同解决学习中的问题。
4.案例分析法：教师通过列举实例，让学生更好地理解庄子的哲学思想。
六. 教学准备1.课文注释：为学生提供详细的课文注释，帮助学生理解课文。
2.相关资料：收集与庄子相关的资料，为学生提供更多的学习资源。
3.多媒体设备：准备多媒体课件，以便于教学过程中的演示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍庄子的生平和哲学思想，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师展示《逍遥游》和《齐物论》两篇文章，让学生初步感知庄子的文风。
3.操练（20分钟）学生自主学习课文，结合注释理解课文内容。
教师巡回指导，解答学生的问题。
名家解读庄子的故事
名家解读庄子的故事
《名家解读庄子的故事》
嘿，大家知道吗？庄子那可是个超级厉害的人物啊！有好多名家都对他进行过解读呢。
我记得有一次，我去参加一个关于庄子的讲座。
那场面，可真是热闹非凡啊！那位讲解的老师在台上口若悬河，说得那叫一个起劲儿。
他给我们讲庄子的逍遥游，说庄子就像是一只自由自在的大鹏鸟，可以在广阔的天空中任意翱翔。
我就在下面听得津津有味，一边听还一边在心里琢磨着。
老师说庄子的思想那是充满了对自由和自然的追求，他不在乎世俗的眼光和规矩，就按照自己的想法去生活。
哎呀呀，这可真是太酷啦！就像我们有时候也不想被那些条条框框给束缚住，想要自由自在地做自己喜欢的事情。
然后老师又举了很多庄子的小故事，比如说那个著名的庄周梦蝶。
哇，想象一下，庄子做梦自己变成了一只蝴蝶，醒来后还在想是自己变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶变成了自己。
这得多有想象力啊！我当时就想，要是我也能做这么神奇的梦就好了。
听完讲座出来，我感觉自己好像对庄子有了更深的理解。
走在路上，我看着天空中的云朵，就想着说不定那也是庄子变的呢，哈哈！名家们对庄子的解读真的是让我们这些普通人也能更好地领略到庄子的魅力啊。
这就是我经历的关于名家解读庄子的一件小事啦，虽然简单，但是却让我记忆深刻。
庄子的故事就像是一颗颗璀璨的星星，在历史的长河中闪耀着独特的光芒，吸引着我们不断去探索和思考。
希望以后还能有更多这样的机会，让我能更深入地了解庄子和他的思想呀！。
《〈庄子〉故事》的教学思路与反思
《〈庄子〉故事》的教学思路与反思下面我把这堂课的思路向大家汇报一下，希望大家多批评指正。
课堂结构：一、布置预习１、读熟课文，疏通文意，口头试着翻译。
２、查找古今中外历史上淡薄名利，清高自守的名士的事迹。
二、课堂的主体１、运用导入来复习学过的几篇文言文的重点内容，体会古汉语的语言魅力，引出本课的教学。
２、介绍庄子和《庄子》这部作品。
主要突出庄子不同于儒、墨二家而服膺老子的无道、无为而自然的哲学思想体系。
同时为学生理解文章中庄子的形象做下铺垫。
３、指导朗读，划分节奏的方法（０６年中考已列入考试范围，应予以重视）并当堂练习，加强学生基本技能的训练和巩固。
４、翻译课文，这是一篇自读课文，不需要学生逐字逐句的背诵，但必须指导学生运用已掌握的文言文的知识，对重点的字、词翻译达到学以致用。
这是本课的重点，要求学生面对一篇新的古文能较通顺的翻译下来。
５、课文赏析、通过故事情节的分析，培养学生的分析和概括能力，展示本文的美点：⑴情节出人意料。
朋友来贺，不喜却疑；搜捕在即，不躲自迎；义愤填膺，泰然相答；委婉相叙，一针见血。
⑵人物形象对照鲜明。
惠子利欲熏心，庄子清高自守。
⑶比喻巧妙贴切，言简义丰。
巧借鹓鶵故事尖锐地批评了惠子的卑劣。
⑷描摹生动传神。
鸱卫护腐鼠，丑态十足，让人如见其形，如闻其声。
６、归纳主题：这则故事辛辣地讥讽了醉心于功名富贵者的嘴脸，表现了庄子对功名利禄的态度。
７、巧借第二则《庄子与惠子游于濠梁》来探求二人的关系，先口头让学生翻译，明确故事内容，说明二人是言谈往还的知己，是辩手。
再借匠石运斤的故事来说明惠子的确是庄子唯一的知己，同时既拓展了知识面，也使学生明白知音难求，的确要好好珍惜。
至此本文的主体内容结束。
三、拓展延伸部分１、前面部分拓展了一个匠石运斤的故事。
并加入了一个俞伯牙遇见知音钟子期，才成就了名曲《高山流水》，以拓展学生的知识面。
２、拓展庄子的两个故事：庄子故事一：楚威王听说庄子很有才华，就派使者携重礼去拜访庄子。
【新部编版】八年级下语文21《庄子》二则优质课说课稿【精编】
【新部编版】八年级下语文21《庄子》二则优质课说课稿【精编】一. 教材分析《庄子》二则优质课说课稿，选取了庄子中的两篇文章，分别是《逍遥游》和《秋水》。
这两篇文章都是庄子思想的代表作品，具有较高的文学价值和哲学深度。
其中，《逍遥游》通过描绘自由自在的逍遥境界，表达了庄子超脱世俗、追求自由的思想；而《秋水》则以水为喻，阐述了庄子关于事物变化和相对性的哲学观点。
通过对这两篇文章的学习，学生可以了解庄子的思想内涵，提高文学素养，同时培养对哲学的思考和探讨能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具有一定的文言文阅读能力，对于文学性和哲学性的文章，他们具有较强的兴趣和好奇心。
但同时，由于庄子的思想较为深奥，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的认知水平，通过引导和启发，帮助他们理解庄子的思想，提高他们的文学和哲学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解庄子及其作品，掌握文章的基本内容和结构，提高文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会欣赏庄子的文学魅力，培养对哲学的思考和探讨能力。
3.情感态度与价值观：感受庄子的超脱精神，树立正确的价值观，关注人生哲学。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握庄子文章的基本内容，理解庄子的思想内涵。
2.教学难点：庄子思想的理解，特别是对于《逍遥游》中“逍遥”境界和《秋水》中事物变化的哲学观点的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作探讨法等，引导学生主动学习、深入思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、文本材料、网络资源等，丰富教学手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过介绍庄子及其作品，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.自主学习：让学生自主阅读文章，理解文章基本内容，感知庄子思想。
3.合作探讨：分组讨论，针对文章中的重难点问题进行探讨，引导学生深入思考。
4.讲解与分析：针对学生的讨论情况进行讲解分析，解答学生的疑问，引导他们准确把握庄子的思想。
《〈庄子〉故事两则》课例鉴赏
让学生浸润在经典的语言中《〈庄子〉故事两则》课例鉴赏【学习目标】1．朗读课文,积累常用的文言词语“相”“或”“国”“吓”“安”等。
2. 理解庄子的思想内涵，体会其幽默、诙谐的语言风格。
【教学过程】一、激趣导入，明确目标师:同学们喜欢听故事吗？知道咱们河南有一个讲故事的顶尖高手吗？他讲的故事机智幽默，生动有趣：时而讲述在水田曳尾的神龟，时而想象蹁跹起舞的蝴蝶，时而臆造出不存于世的大鹏，他就是诸子百家中最具有文学性的庄子。
我们先来认识一下他,今天就让我们借助《〈庄子〉故事两则》走近他,了解他。
师：首先来明确本节课的学习目标，大家齐读。
（出示课件1，展示学习目标）1．朗读课文,积累常用的文言词语“相”“或”“国”“吓”“安”等。
2. 理解庄子的思想内涵，体会其幽默、诙谐的语言风格。
二、初读文章，读通文言之意师：下面请大家根据自学指导自由朗读故事两则。
（出示课件2）自学指导一：1．自由朗读课文，结合课下注释读准字音。
生:大声朗读课文。
师：有读不准的字吗？（学生没人举手）师：那好，老师要来检查一下了（用遥控笔指出）：鹓鶵，怎么读？（学生举手回答）生：yuān chú。
师：对，这是传说中像凤凰一样高贵的鸟。
“今子欲以子之梁国而吓我邪？”中的“吓”和“邪”呢？生：第一个应该读hè，我在预习时上网查了。
后面这个读yé。
师：《马说》中有一句：其真无马邪？就是读yé。
那么你把这句话给大家断一断，注意读出层次。
生读：今/子欲以子之梁国/而吓我邪？师：断句很准，而且读出了味道。
大家一起来读第一则。
（生齐读）师：第二则有读不准的字吗？没有就请一个同学来读全文。
（生读）师：你读的很诙谐。
师：下面同桌合作，根据自学指导，来疏通文意。
（出示课件3）自学指导二：2、同桌合作，结合注释和语境读懂词意，读通句意。
（温馨提示：结合课下注释和语境翻译，力争做到重点词语准确无误，语言通顺畅达。
）（学生四人小组合作讨论，小组不能解决的问题及时举手问老师。
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了解文化经典，提高文化品位阅读教学课《读庄子故事，看中华文化源流》的课例分析新疆生产建设兵团第二师28团梨华中学王晓凤一、主题描述《庄子》是先秦文化典籍，是道家学派的重要著作，既是一部哲学著作，又是一部文学巨著。
而寓言又是《庄子》著作的精髓，它所形成的寓言成语在一定程度上也折射出中国传统文化的印迹。
其寓言成语是历经数千年而流传和提炼出来的精华，是我们中华民族认同后得以传播的，它体现了我们民族的文化和精神，有着深厚的文化意蕴。
特别是庄子所提出和关注的一些基本问题，往往是一些可以贯通古今中外、属于全人类都面临的共同问题，所以庄子思想中蕴含的真理和智慧是伟大的，能给予我们借鉴和指导。
有待于我们去发掘、去体认、去发扬光大。
本堂课通过《庄子》寓言故事，进而剖析其所蕴涵的文化特质来解析中国的传统文化。
当今人们生活中在一个竞争压力大、物质诱惑多、精神财富多元化的年代，当代中学生的思想消极、抑郁、茫然甚至会三观不正，因此语文教师作为一个引导者，立足于学情，从庄子的超越思想中寻求到有启迪、有裨益的思想财富是刻不容缓的，深入挖掘和阐发庄子思想的现代价值和现代意义，从而使学生的思想认识和精神内涵达到一个新的境界。
通过了解文化经典，提高中学生的文化品位二、案例描述2017年11月2日，我听了一节梨华中学柴琳老师上的语文阅读教学课《读庄子故事，看中华文化源流》。
柴老师在快速导入本课后，分四个环节引导学生了解故事寓意和感悟庄子思想的本质，从而感知《庄子故事》所承载的传统文化。
第一环节：研读故事——《惠子相梁》柴老师首先要求全班齐读，请同学复述文章内容。
（学生复述，教师点拨）并思考：庄子讲鹓鶵故事的用意是什么？学生在默读后自主归纳主并复述要内容。
柴老师及时点拨道：“庄子用这个故事作比喻，既表明了自己清高自守的志趣，又讽刺惠子利欲熏心。
用讲故事的方式绕着弯子骂人。
”紧接着，柴老师要求学生再读课文，探究故事中道家文化的实质。
根据已有的阅读经验，学生畅所欲言。
这时，柴老师总结道：庄子善于通过故事来说理，庄子的故事中蕴含着他的思考与智慧和最积极的意义，也体现了道家文化的精髓。
第二环节：悟读故事：柴老师先下发了学案，让学生自读“庄周梦蝶”“曳尾涂中”“材与不材”“髑髅说死”等故事，借助注释理解并疏通文意，感悟故事寓意，交流读后感受。
学生经过10分钟的自读讨论，纷纷发言。
柴老师及时小结提升：庄子故事中蕴含的生命哲学与思想精髓庄周梦蝶——物我合一（天然的“道”“我”合一）曳尾涂中——清静无为材与不材——顺应自然（顺应天道）髑髅说死——不滞于外庄子主张精神上的逍遥自在，所以在形体上，他也试图达到一种不需要依赖外力而能成就的一种逍遥自在的境界。
（相机板书：心无拘囿，成为理想中的自己）并用课件展示：道家看重的永远是更高旷的苍天之上的精神自由，永远是人在最终成全以后的超越。
——《于丹<庄子>心得》内心无所拘囿、精神逍遥自在，就意味着放下功名利禄、放下权势富贵、放下心中执念、放下世俗牵绊。
我们要有放下的智慧，这就是道家。
（相机板书：道家——放下的智慧）第三环节：悟读《功夫熊猫3》中的宗师智慧之前，柴老师利用阅读课让学生观看了电影《功夫熊猫3》，以此为铺垫以问题引入该环节：（1）乌龟大师对天煞说：你什么时候才能懂得你拥有的越多，你被占有就越多。
（2）师父对阿宝说：我不希望你变成我，我希望你变成你自己。
（3）阿宝的生父李山对阿宝说：首先你要学着做一只熊猫。
（4）阿宝根据每只熊猫的特点训练熊猫大军。
柴老师要求学生默读这几句话，并让学生领悟“宗师智慧”，以此领悟到道家的智慧。
学生在柴老师的引导后发现：顺应天道，顺从本心，让每个人成为自己，不再执着于“熊猫大侠”的虚名和“拯救世界”的拘囿，方能达成所愿，成就所想。
这就是道家的智慧。
最后柴老师请各小组针对第五、六句话（5）“阿宝用一指禅将自己和天煞带回冥界。
”（6）“众人发自本心想救出阿宝，释放自己的“气”，再次打开冥界与世间的通道，阿宝得以回到世间。
众人一起学功夫，天下太平。
”说说自己的收获。
学生从不同角度说出了自己的收获。
柴老师总结道：要将天煞带回冥界，阿宝就必须割舍对亲人朋友的眷念和对世间的留恋，既难过又坚决，如佛祖所说“我不入地狱，谁入地狱”，这就是佛家——割舍的悲情。
（板书：佛家——割舍的悲情）阿宝经历痛苦、迷惘最终回归本心，理解了生父与养父，重整熊猫村，打败天煞，拯救世界。
故事讲的是一只中国熊猫修身、起家、治国、平天下的经历——因为有了道家放下的智慧，佛家割舍的悲情，方才成就了儒家内圣外王的事业。
（板书：儒家——内圣外王的事业）最后柴老师总结道：中国文化源流有儒道佛三大家，中国思想史的进程，正好是顺着儒道佛三家的顺序，“以佛治心，以道治身，以儒治世”，一路开展下来。
但是总说主流在儒家一脉，我们要通过道家的智慧、佛家的慈悲，支持儒家内圣外王的事业。
（板书：支持）第四环节：拓展阅读：柴老师是这样设计的：庄子有四句话：“以刑为体，以礼为翼，以知为时，以德为循。
”就是说一个人要承受生老病死，要谨守仁德通过人间的复杂性，对人的生老病死和人间的复杂性有一个达观的了解，最终实现人生价值和生命理想。
所以我们今天重新审视庄子，会发现庄子的生命哲学是让每一个人释放自己，最终实现自己。
这不是简单的消极或积极，从中华文化源流来看，道家的“出世”正是为了儒家的“入世”。
我们再读两则庄子故事，感受庄子其人。
布置作业：读庄子故事“鼓盆而歌”“匠石运斤”。
三、案例分析（一）顺势而为——引领学生走向庄子柴老师讲“中华文化源流”，是因为庄子的恣肆与大气担得起这样高大上的主题。
她想给学生创设一个了解中华文化源流的契机，庄子的有趣和智慧正是这个契机。
注重让学生在读的基础上悟出庄子的思想的本质，用学生所熟悉的成语故事《邯郸学步》《东施效颦》《朝三暮四》导入课题，读原文、明寓意，追本溯源，初步感受庄子散文寓理于事的特点。
在自读讨论环节，柴老师选取了《庄周梦蝶》《曳尾涂中》《材与不材》《髑髅说死》这四则故事，引导学生从心境、选择、处世、生死这四个维度探讨庄子的智慧。
引导学生认识一个生活在人世间却又超脱于世俗外的“有情性”的庄子。
在学生发言的基础上，柴老师能够及时小结，这种概括小结既是对学生学习过程的肯定，也是对学生学习经验的提升。
这节课，学生在教师的引导下学得有滋有味、条理清晰、循序渐进、关注学生、点拨合宜，堪称一堂好课。
（二）以单篇带群篇——于认知形成处引入感悟柴老师立足于学情，教师只是一个引导者。
“突破重难点”时的处理是别出心裁：对精神境界与课文相关较密切的《庄周梦蝶》和《曳尾涂中》，因学生容易理解，稍作点拨；篇幅稍长、略为艰深的《材与不材》和《髑髅说死》则有侧重地启发引导，让学生顺着前人思路逐步深入思考，调动学生思维。
在引导学生了解中华文化源流时，柴老师选取了动画电影《功夫熊猫3》，抓取情节让学生感悟影片中的宗师智慧，进而理解中华文化源流儒、道、佛三家的宗教精神，浅入深出，是本堂课的高潮，也使得教学目标完美收官。
柴老师思维缜密，点拨及时，结论精彩，意在培养学生概括要点的能力，让学生在分析感悟的过程中，在对所学文本的比较中对庄子的思想本质及智慧逐渐有了完整的认识和提升。
在这一课时的教学设计中，柴老师在探寻中华文化源流时，能大胆选取文艺作品《功夫熊猫3》电影中“宗师的智慧”这一话题，使学生从中接纳吸收传统文化，这种大胆的选材取舍，既不局限于教材，又为学生打开视野、引向深入思考和感悟的教学设计可谓恰到好处，这样一堂以单篇带群文的阅读教学教学是成功的，也是这节语文课学科特点的凝聚点。
（三）于无声出渗透内化——突显课题精神从教学效果上来看，不论学生是否真正理解了中华文化源流的思想精髓，但至少能从《功夫熊猫3》电影中“宗师的智慧”里激发他们对这堂课兴趣。
“兴趣是最好的老师”，兴趣所致，学生会因为这堂课“有趣”而认识一个充满生命智慧的庄子；会记住这些或深刻或浅显的庄子故事；还会懂得用不一样的视角去看待庄子、看待中华文化。
也定会促成学生的一种认知态度，成为一种精神的内化。
更会因此而萌发去读一读《庄子》的欲望。
兴趣如此，老师的教学目的就达成了——为学生打开一扇“文化”之门。
因为从本质意义上来说，语文教学是为了丰富学生的精神体验。
四、问题与改进建议1、《庄子》一书的思想和艺术都极具特色,初中生理解起来,有很大的困难。
本堂课选取的多则故事,意在拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,而不要求他们对庄子有较全面的、深入的把握。
因此,教学不宜挖掘过深,理解文章大意,对文章内容有所感悟评价,对庄子思想和作品简单了解即可。
这对于初中生来说深了。
2、教师在本堂课之前，如若不是做足预习准备（扫清字词障碍，疏通文意，感知内容，观看电影《功夫熊猫3》）在这堂课上是无法完成教学目标的。
可操作性、效仿性尚有待于研讨。
3、多则故事都具有开放性,即故事内容只是对当时的活动情景和语言做了客观描述,没有评价性的语言,这便于让学生多角度去理解文本,训练学生开放型思维。
课堂上表现出老师讲解点拨的多，学生小结归纳的少。
因此,在教学中应把握以下几个方面:①以读贯穿教学始终,通过诵读、评读等多层次的读的形式，来理解思想内涵②注重感悟,注重学生多方位的体验;③尊重学生的个性体验,个性感悟。
综上所述，教师不能只为“教材”而教，也不能只为“应试”而教。
教学“庄子故事”只是一个起点——看中华文化源流的起点、质疑思辨的起点、认知感悟的起点。
要让学生明白——用发现的眼睛观察生活，用真诚的态度了解文化经典，用思辨的睿智提高文化品位。
教师需能高屋建瓴、与时俱进，让语文回归生活、回归文化，任重而道远。