说课ppt

基本字词句的积累训练 理解作品的思想内涵，熏陶感染学生精神情操
议论文
“语文课程标准”对议论文学习的基本要求 是：
阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、
数据、图标等），发现观点与材料之间的联系，并
通过自己的思考，做出判断。
议论文
<1>想方设法，激发兴趣 <2>整体把握，文体知识要"隐" <3>重视朗读——“书读百遍，其义自见”
<3>要注重语文味，说明文教学还是属于语文教学的范畴，
不能将说明文上成常识课。
《桥之美》的作者吴冠中是中国现代著名画家， 他并不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，
而更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形
式作用。学生学习本文，除了领悟桥的实用功能
外，还具有审美作用。
柳丝拂着石桥——阴柔和阳刚之美 碰不到晓风残月，也令画家销魂——江南石桥之美
2、学情分析
1.前四篇课文的学习 打下了基础。
2.八年级的学生正处 于人生观和价值观的 形成期。
3、教学目标
根据《新课标》对学习####的要求，结合知识与能力、过 程与方法、情感态度与价值观三维目标的综合设定，我将本
课的教学目标确定为以下三个方面：

1.熟读课文，识记重点字词，理清文章脉络。

2.体会和学习作者质朴与典雅的语言风格。
过 程 中 有 对 应
切 实 可 行
6、教学过程
主要说明教学设计的具体思路。
导入————板书设计（课后作业）
注意
文体特点 A、散文——“情”，在过程中潜移默化，不适合列 表格。 B、说明文——“说明方法”“说明顺序”“语言特 色”，不太适合诵读。 C、文言文——“言与文的结合”，以“读”贯穿。 D、议论文——“论点、论据、论证”，环环紧扣， 重思考。
说课
一、说课的定义
说课就是教师以教育教学理论为指导，在 精心备课的基础上，主要用口头语言和有 关的辅助手段阐述某一具体课题的教学设 计。

简单地说，说课就是回答一个“教什么” 和 “怎么教”的问题。

为什么教这些 为什么这样教
二、说课与讲课的区别
项目
领导
说课
讲课
对象 主要面对教师或学校 主要面对学生 目的 提高教师知识水平与 全面提高学生整体素
<4>品语言，体会严密和准确
PS
（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写
自己喜欢的词语、句子。
注意
环节设置
课堂不能无效，每个环节要有真正的目的。为了达 到目的，怎样设置问题，怎样解决——鉴赏
注意
说明文
要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明
顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周
密的语言。
<1>考虑说明文的文体特点，包括说明对象、特点、
顺序、方法及语言等。
《中国石拱桥》的说明对象就是标题； 特点：结构坚固、形式优美、历史悠久、大小 不一、形式多样等； 说明顺序：可以先让学生了解有哪些，也可以
先让学生知道文中用了哪些（时间顺序、空间顺
序、逻辑顺序）；
<1>考虑说明文的文体特点，包括说明对象、特点、
顺序、方法及语言等。
说明方法：举例子、打比方、列数字、引言论、
作比较、分类别、作诠释、下定义、摹状貌等；
语言特点：精确、严密。
<2>注重学生的能力培养，包括筛选信息和整合信息的能力，
抓住特点、科学有序地说明事物或事理的能力等。
教学能力
科学理论
质
内容 运用教材及相关教育 运用教材 评价 以教师整体素质作为 以学生的学习效果为
评价的标准 评价标准
三、说课的内容

教材分析
学情分析 教学目标 教学重难点 教法学法 教学过程
1、教材分析
教材的地位和内容
《信客》是人教版语文 八年级上册第二单元的第 五课，是一篇自读课文， 选自余秋雨的散文集《文 化苦旅》。 文章讲述了两代信客的 不同命运，体现了诚信的 重要和其在社会进程中的 不断衰微。
文言文
“语文课程标准”对文言文学习的基本要求 是：
借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵
读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一
些常用的文言词语。能初步理解、鉴赏文学作品，
受到高尚情操与趣味的熏陶。
文言文
<1>阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借
助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
《苏州园林》——在阅读课文之后，可以讨 论：“苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪 几个方面具体说明这个特点的？”
通过筛选信息并加以整合，文章主体的结构
及顺序就很清晰了。
<3>要注重语文味，说明文教学还是属于语文教学的范畴，
不能将说明文上成常识课。
说明文如果从语言来分，可以分为平实性说 明文和文艺性说明文。平实性说明文的语言重在 体会准确、严密，而文艺性说明文则更有文采。
注意
散文
<1>了解散文独特的文体特征并从整体上把握文本的内容， 理清思路，品味文章语言。 <2>掌握和运用多种阅读方法，深入文本，结合自身的生活 经验，切实体会作者所表达的真情实感。 <3>对课文的内容和表达有自己的心得，善于对文本做出分
析和判断，通过对作品的阅读提升自己的人生价值观。
注意
散文
“这一篇”散文是“这一位”作者在特定的 情境下通过个性化的语言所生发的独特的情感。
引领学生深入课文，思维步步发展，注意层次性。
注意
自主合作探究
小组讨论：
A、难，个人解决不了
B、各有看法，合作共享
C、各有想法，达成共识
你
？
注意
1、要有时间标注 2、说明环节目的 3、讨论过后要有小结 4、可操作，可实践
3.领悟两代信客的不同命运，树立诚信为本的做人

理念。
4、教学重难点
依据以上教学目标，我确定本文的

教学重点：感悟两代信客的不同命运，并思
考其背后的深层原因。

教学难点：品味作者语言风格，并读出感情。
5、教法学法
结合教学内容和学生特点，设定切实可行的教学 方法。 朗读法 情境教学法 勾画圈点法 合作探究法 诵读品味法 自读领悟法 对比教学法
<2>了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言
句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 <3>能诵读、背诵优秀古代诗文，有意识地在积累、 感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
读
叶圣陶先生说：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学 习方法……不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东 西。” 文言文学习，要让学生“入乎其内”、如入无人之境地诵 读，学会摇头晃脑地尽情朗读，读出文言文的抑扬顿挫来， 读出文言文的原汁原味来，从而潜移默化地提高学生阅读文 言文的能力。