陕西省石泉县九年级语文上册第五单元19《范进中举》教案2新人教版
九年级语文上册第五单元第19课《范进中举》教学设计（新版）新人教版（新）
九年级语文上册第五单元第19课《范进中举》教学设计（新版）新人教版（新）第一篇：九年级语文上册第五单元第19课《范进中举》教学设计(新版)新人教版(新)范进中举教学目的：１、理解文章内容，欣赏讽刺艺术。
２、认识封建科举制度对人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：理解文章内容，欣赏讽刺艺术。
教学难点：范进发疯的原因及文章主题的理解。
课时安排：两课时。
第一课时教学内容：理解文章内容，分析人物形象。
教学过程：一、导入。
十年寒窗苦读书，一朝成名天下知，但有人却因此欢喜而疯。
这到底是喜剧还是悲剧呢。
一起进入课文《范进中举》。
谁来介绍一下吴敬梓？吴敬梓（1701—1754），字敏轩，安徽全椒人，清代小说家，他也参加过科举考试，但儒林群丑的尔虞我诈、趋炎附势，使他洞察了世态炎凉，看透了科举制度的腐朽。
于是便创作了一部描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌的长篇讽刺小说《儒林外史》，共５５回，本文选自第３回。
二、整体感知。
１、走进故事。
课文的内容大家都知道了梗概，下面请同学们速读课文，梳理课文情节。
整体上由范进中举前和中举后两部分构成。
具体体现在：范进进学，岳丈祝贺；借钱遭骂，范进偷试；范进卖鸡，捷报到家；范进发疯，屠户治病；乡绅造访，馈银赠屋；范进送银，屠户回家。
范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来。
教师补充：范进一直生活在穷困之中，又一直不停地应试，考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才。
2、走进人物。
中举前后范进发生了怎样的变化？周围的人又发生了怎样的变化？以胡屠户为例。
称呼：现世宝──贤婿老爷；对范进的外貌评述：尖嘴猴腮──才学又高，品貌又好；动作：腆着肚子，啐在脸上，骂个狗血喷头──手颤抖，扯衣襟，千恩万谢，低头，笑迷迷。
范进、众乡邻、张乡绅的变化点名读文中相关词句。
范进──热衷功名，迂腐无能，中举前卑怯畏缩，逆来顺受。
胡屠户──欺贫爱富、贪图钱财、口是心非、前倨后恭…… 张乡绅──老奸巨滑，善于拉拢、攀附权贵。
九年级语文上册 5.19《范进中举》(第2课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上
讨论并归纳：
在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。
五、课堂小结
《X进中举》是《儒林外史》中的著名片断。文章围绕“X进中举”这一中心事件，描述了X进等人的丑态，鞭挞了封建社会欺贫爱富、趋炎附势的人情世态，对我们认识封建科举制度有重要的意义。科举制度促成了中国古代文人人格的解构与重构，是对中国文化的一次浩劫，对社会文明的严重侵害，值得我们深思。
课外作业
学习《X进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，请不要出现所写同学的名字。（可以是语言描写、动作描写、神态描写或细节描写）要求：写出人物的特点。教来自札记X进中举（第二课时）
主备人
用案人
授课时间
年月
总第课时
课题
X进中举（第二课时）
课型
新授课
教学目标
1、领会小说中细节描写对塑造人物形象的作用。
2、分析理解X进发疯的原因，深入领会作者的创作意图。
3、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术
重点
领会小说中细节描写对塑造人物形象的作用
难点
学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术
认清封建科举制度对人的毒害
归纳：文章着重刻画X进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
课文刻画了X进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。
教
学
过
程
教 学 内 容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
4．总结
本文着力刻画了X进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才X进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。
九年级语文上册 19《范进中举》范进中举教学案 (新版)新人教版
《范进中举》一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求.（1）欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
(2)对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2.教材分析《范进中举》出自于人教版九年级上册第五单元，同属于这一单元的课文还有《智取生辰纲《杨修之死》《香菱学诗》。
它们题材各异，有的叙述历史故事，有的取材于现实生活；它们都有着引人入胜地的情节和个性鲜明的人物。
学习时，要通过人物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对各篇课文的语言特色有一定的体会。
3．中招考点（1）名著阅读：考查学生对文学名著情节的了解、人物形象的分析以及阅读感受等。
（2）叙事类文章的考点：概括文章内容，赏析词句，语段作用，分析写作手法，分析人物形象，标题理解，结合阅读谈感受等。
4.学情分析在众多文学体裁中，学生对小说的阅读兴趣是最浓的。
但在阅读的过程中，绝大多数学生一般是关注小说情节的跌宕发展和主人公的离奇命运，而对小说主旨的现实意义，人物命运是如何在情节中发展的，环境的变化对人物和情节的作用是什么，却不做任何思考。
但学生喜欢的仍然是分角色朗读和饰演小说中总结喜欢的人物。
二、学习目标1、通过查找资料，学生能说出作者简介及《儒林外史》有关的文学常识。
2、通过快速读课文，学生能说出故事情节。
3、通过品读课文，学生能总结出范进、胡屠户的人物形象及众生相, 进一步总结人物描写方法及作用。
三、评价任务1.针对目标一，设计一个活动：学生查找资料，能说出作者简介及《儒林外史》有关的文学常识。
2.针对目标二，设计一个活动:学生快速读课文，能说出故事情节。
3．针对目标三，设计一个活动：学生读重点句子，总结出范进、胡屠户的人物形象及众生相, 进一步总结人物描写方法及作用。
四、教学过程（一）导语设计同学们，在我们求学的路上，有中考、高考，以后还会有许多的考试，比如考研、考博等，那么从隋唐到清末，那些读书人要参加什么考试呢？（生答：科举考试）是啊，科举考试，能改变一个读书人的命运，比如今天我们要学习的这篇课文的主人公范进，我们看看范进中举前后，发生了哪些有趣的故事。
九年级语文上册 第五单元 第19课《范进中举》教案 新人教版
《范进中举》【教学目标】1、通过品读语言触及人物内心世界。
2、形成多重对话，揭示封建科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势得的世风。
【教学重点】1.体会通过语言、动作等描写手法来塑造人物形象的写法。
2.通过品读语言触及人物内心世界。
【教学难点】揭示封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
【教学过程】第一课时一、诗句导入：高明的《琵琶记》里有这样一句诗：“朝为田舍郎，暮登天子堂。
”大家看是什么意思呢？（早晨还是耕种在田的乡野村夫，晚上已经平步青云，登堂入室拜见帝王，贵为人上。
）是什么有如此大的神力能让人的生活发生这么大的变化呢？科举制度。
今天，我们就一起来看一看考中举人的范进的生活变化。
板书课题：《范进中举》。
二、解题：强调题目对文章里的重要性：题目是文章的眼睛,是文章思想内容的高度概括。
因此,我们必须重视对文题的理解,这样将帮助我们更好地理解文章内容,从而达到“窥一斑而见全豹”的快速高效的阅读效果。
㈠解析“范进”：“进”的意思前进、进取，科举中又有进士一说，文中第一句也说：“范进进学回家”。
这样看来，你估计范进的名字里有他的什么愿望？（补充范进从20岁开始应考，年年进考场，经历了数不清的希望与失望，参加科考已成为范进年复一年的机械行动。
可以说，范进把大半生的精力都耗费在了科举追求中！科举使他变得思想麻木、精神萎顿，除了“起承转合”、“子曰”“诗云”，他几乎别无所知、别无所能。
他迷失了自我，丧失了起码的人格尊严；苦苦挣扎在社会底层，靠嗟来之食养家糊口。
然而就在他没有任何心理准备之时，命运之神猝然光顾。
54岁的他不但考中了秀才，接着又一步登天变为了举人“老爷”！）㈡解析“中举”：举人和昔日的秀才不可同日而语，一但中举，其父为（老）太爷，其人为老爷，其子为少爷，故有“一世中举，三世为爷”之说。
中了举人就意味着一只脚已经踏入仕途，日后即使会试不中也有作学官、当知县的机会。
三、整体感知：速读课文，划出描写范进的有关内容。
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《范进中举》教案篇一一、辨字注音组词：二、多音字注音组词。
三、下列四组词语中注音完全正确的一组是（）。
a 长亲zhǎngqīn 相公xiànggōngb 行事xíngshi 规矩guījùc 星宿xīngxiù 解元jiěyuánd 名讳mínghuì 拙病zhuóbìng四、选择字词填空：1 屠夫横披了衣服，（挺、鼓、腆）着肚子去了。
2 范进抱着鸡，手里插着草标，一步一（跌、歇、踱）的，东张西望，在那里寻人买。
3 弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不（漂亮、华贵、轩敞），也还干净，就（给、送、借）与世先生；搬到那里去住，早晚也好（看望、请教、留心）些。
4 屠夫把银子（拿、捏、攥）在手里紧紧的，把拳头（伸、舒、张）过来，道：“这个，你且收着……”范进道：“……若用完了，再来问老爹讨来用。
”屠户连忙把拳头（收、缩、放）了回去，往腰里（揣、塞、放）……五、请解释句中加黑词的意义，并说明现在是否使用。
1 你是个烂忠厚没用的人，所以这些话我不得不教导你，免得惹人笑话。
2 胡屠户吩咐女婿道。
3 范进道是哄他，只装不听见，低着头往前走。
4 范进道：“岳父见教的是。
”5 比如我这行事里，都是些正经有脸面的人，又是你的长亲，你怎敢在我们跟前装大？6少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！7 见范进正在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：“中了！中了！”8 世先生同在桑梓，一向有失亲近。
9 娘子哭哭啼啼，在厨下收拾齐了，拿在草棚下。
10 果然天上文曲星是打不得的，而今菩萨计较起来了。
九年级语文上册 第五单元 19《范进中举》(第2课时)教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九
第十九课 X进中举第二课时教学目标1.分析X进的人物形象。
2.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
3.认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
教学重难点学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
教学过程新课导入【设计意图：让学生明确本节课的学习任务。
】上一节课我们认识了胡屠户这样一个趋炎附势的小人物，今天让我们再次走进《X进中举》，分析本文的主人公X进是怎样一个人。
课堂实录一、默读课文，速读课文，划出描写X进的有关内容，合作探究以下问题。
【设计意图：旨在让学生掌握通过文章主要事件分析人物形象的方法。
】1．结合文章内容，说说X进是一个怎样的人？明确：自私虚伪，热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。
家中断粮，仍要去参加乡试，置老母和妻子挨饿于不顾，可见他急切地艳羡功名富贵。
提示：（可从X进对待胡屠户及X乡绅的态度判断），热衷功名受封建文化毒害。
中举前唯唯诺诺，中举后则坦然地同方面大耳的X乡绅平起平坐，打起官腔，成了封建社会的新贵，特权阶级的人员。
2.课文是怎样描写X进的喜极发疯的过程？讨论并归纳：X进喜极发疯的过程可分作四层。
第一层写昏厥。
用“看”“念”“拍”“笑”写X进喜极的动作，用“往后一交跌倒，关咬紧，不省人事”写X进昏厥的动作神态。
语言描写中“嗷’写出惊喜过望的心情。
“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。
第二层写疯跑。
用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了X进的疯劲。
用重复的语言，写狂喜的心情。
第三层写跌倒。
用富有讽刺性的外貌描写，写X进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。
第四层写疯走集上。
“拍着笑着”的动作描写，写尽X进的疯态。
3.X进为什么会发疯？这说明了什么问题？这是喜极而疯。
X进中了举，几十年来的贫苦屈辱一旦改变就惊喜得发疯了。
讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。
九年级语文上册 第五单元 第19课《范进中举》教案 新人教版(2)
《范进中举》教案学习目标：能力目标学习分析小说中的人物形象，品味小说中生动形象的语言。
情感目标了解封建科举制度对知识分子的毒害。
重点、难点：1．分析小说中的人物形象。
2．通过对《范进中举》写作特色的分析，学习刻画人物的方法。
教学过程：一、导入：上新课之前我想给同学们讲个小故事，不知道同学们愿不愿意听？据说在清朝时期，有个叫严监生的人，有一年，他病得很厉害，一连三天都不能说话。
医生都不下药了；他的家人，都从各个地方赶了回来，晚间挤了一屋子的人。
桌上点着一盏灯；严监生喉咙里，痰一进一出，响得一声接一声的，可总不见断气。
这时，只见他努力地把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两件重要的事不曾交代？”他把头摇了摇。
二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。
那两个手指头却是指著不动。
这时他的妻子赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我知道你的心事！你是为那盏灯里点的是两根灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一根就是了。
”说罢，忙走去挑掉一根；众人看严监生时，只见他闭上眼睛，把手垂下，顿时就没了气！问：这个故事刻画了严监生怎样的形象？运用什么方法来刻画严监生的形象？动作、细节的描写，夸张的手法。
故事中点着两根灯草不掐灭一根就死不瞑目的吝啬鬼形象就出自清朝小说家吴敬梓的笔下。
今天我们再来认识另一位出自吴敬梓笔下的人物，他的名字叫——范进。
下面，我们就一起来学习《范进中举》，看看范进又是怎样的一个人物形象？这个形象又是如何刻画出来的？二、板书标题,学生介绍吴敬梓与《儒林外史》吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。
代表作《儒林外史》。
出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，二十三岁中秀才之后,考场屡屡失意，到三十岁还没考上举人。
九年级语文上册(19 范进中举)教学设计2 新人教版 教案
1．速读课文，给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳：全文分成两个部分。
第一部分（l～2段）：写X进进学回家到中举前的情况。
第二部分（3～结束）：写X进中举后情景。
2．提问：课文是怎样描写X进的喜极发疯的过程？
讨论并归纳：X进喜极发疯的过程可分作四层。
第一层写昏厥。第二层写疯跑。第三层写跌倒。第四层写疯走集上。。
本文着力刻画了X进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才X进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。
[预习提纲]预习《金钱，共同面对的话题》1、了解钱的过去现在和未来。
2、调查同学消费现状。
3、学习调查报告的写法。
确目标：1掌握小说的三要素及情节的组成部分
X进中举
教学
目标
重点
1 情节发展的脉络,把握内容要点,领会写作意图 2 人物形要点,领会写作意图 2 人物形象的塑造
教
材
分
析
与
教
法
设
想
X进中举》写了X进中举前后生活遭遇的变化，写他参加乡试又中了举人一事，文中运用夸X的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，深刻地揭露了这个士人的丑恶灵魂，同时通过他的命运变化反映了世态的炎凉这一主题。
3．提问：课文写X进的喜极而疯说明了什么？讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。X进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是X进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画X进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
4提问。X进是本文着力刻画的中心人物，试分析X进的人物形象。
2019-2020年九年级语文上册 第五单元 19 范进中举教案2 新人教版
2019-2020年九年级语文上册第五单元 19 范进中举教案2 新人教版
进中举为中心事件，采用对比的手法，生动地刻画了范进、胡屠户、张乡绅、
乡邻等形形色色的人物，揭露了当时社会的世态炎凉和人心冷漠。
功名，狂喜之下他疯了，疯得很丑陋，也很可怜。
范进的悲语文教学要获得成功，
活生生的学生，学生是学习的主人，教会学
求纳入轨道，以调动学生的学
感知艺术形象，学习运用对比的手法刻画人物性格。
分析范进、胡屠户等艺术形象。
来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。
这就表明他急于结交新贵，
可怜的，从而抨击了科举制度对知识分子的毒害。
某些人物的卑污灵魂，谴责了追求功名富贵
了一副对联，很好地概括了范
场内，文章皆合适，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘你能用两个成语补充上面的一。
九年级语文上册第5单元第19课《范进中举》公开课教案新人教版
《范进中举》公开课教案教学目标1 理解作者及写作背景。
2 理清小说的主要情节。
3 认识封建科举制度对读书人的毒害。
4 学习对比的写作手法，理解其作用。
教学重难点教学重点：1 理清小说的主要情节。
2 学习对比的写作手法，理解其作用。
教学难点：1 认识封建科举制度对读书人的毒害。
2 学习对比的写作手法，理解其作用。
教学工具多媒体教学过程一、导入新课中国有句古话“万般皆下品，唯有读书高”。
在封建社会，读书人终日苦读的目的究竟是什么呢？小说《范进中举》会带给我们一个明确的答案。
二、走进作者，了解背景吴敬梓：字敏轩，号文木老人，出生于科甲鼎盛的缙绅世家。
父亲死后，发生了亲族冲入家中抢夺财产的事件，这件事刺激了吴敬梓，使他看起了封建社会家族伦理道德的丑恶本质，也认识了缙绅人物的虚伪面目，作为叛逆者，他故意挥霍遗产，很快将田产、房产消耗光了，后移家南京，开始卖文生涯，过着简单贫困的生活，直到最后客死在扬州旅次。
《儒林外史》是一部长篇讽刺小说，表面上写明代生活，实际上展示了一幅18世纪中国社会的风俗。
它揭露了科举制度下士人丑恶的灵魂，讽刺了封建官吏的昏聩无能，地主豪绅的贪吝刻薄，所谓风雅名士的虚伪卑劣，揭露了整个封建礼教制度的腐朽和不堪救药，城乡人民被黑暗社会扭曲的灵魂，具有强烈的讽刺意味，同时也赞美了下层人民的善良和美德，表明了作者善恶分明的态度。
三、解读题目了解明清的科举制度童试：秀才起点乡试：举人解元会试：贡生会员殿试：进士状元四、整体感知把握情节1、围绕中举这一中心事件，小说可以分为哪两部分？提示：抓住范进生活的转折点。
中举前中举后2、中举前、中举后各写了哪些事？用四字短语概括。
中举前：屠户贺喜范进借钱范进卖鸡中举后：范进发疯屠户治疯乡绅拜访3、用一个成语形容范进中举前后的变化。
天壤之别天翻地覆五、探究思考重点突破1、作者运用什么写作手法，从哪些方面具体表现范进中举前后的变化？提示：常见的写作手法有:对比、衬托、欲扬先抑、伏笔等。
九年级语文上册 第19课《范进中举》教学设计 新人教版 (2)
19、范进中举教学目标：1、把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。
2、感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。
3、品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。
教学重点：1、梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。
2、了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。
教学难点：1、品味小说的语言，领略古小说的讽刺艺术的魅力。
教法学法：朗读法、问答法、自主合作探究法教学准备：录音机、朗读带课时安排：三课时教学过程第一课时:一、导入新课：有这样一句古诗“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，它张扬了古代读书人中举的欢喜。
今天，我们要学习的就是一个古代读书人中举的故事，那么，这个故事会给我们带来些什么呢？让我们一起来学习《范进中举》这篇小说。
1、介绍有关科举的知识。
明朝的科举制度规定：凡参加正式的科举考试之前必须参加童试，童试参加者称儒生或童生（不论年龄大小），童生通过院试，可以取得“秀才”称号，也叫生员、进学、相公。
正式的科举考试分为三级：乡试、会试、殿试。
乡试考中者称举人；会试考中者称贡士；殿试由皇帝主持，通过考试，可以取得进士的称号，殿试分三甲录取。
第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士出身。
第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。
第二甲第一名俗称传胪。
2、介绍作家作品：吴敬梓出身于世代书香的官僚地主家庭,早年热衷科举，考秀才，但再也未中举人。
考场上的失意，家庭生活由富到贫的变化，在与官僚、绅士的交往中，他逐渐看透了他们丑恶的灵魂，对现实，尤其对科举制度有了较深刻地认识，这些对他写作《儒林外史》有很大的影响，鲁迅先生说他“身为士人，熟悉其中情形，故其暴露丑态就能格外详细。
”《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，共55回。
全书通过对封建科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，它是一幅刻画入微，形象逼真的封建社会儒林百丑图。
九年级语文上册第五单元19范进中举第2课时教案新版新人教版
范进中举第二课时[教学要点]欣赏范进喜极而疯的片断，品味文中精彩的语言、动作、神态描写；以胡屠户为例鉴赏讽刺手法；延伸拓展，深化对讽刺艺术的理解。
[教学步骤]一、欣赏范进喜极而疯的片断描写，学习刻画人物的技巧多媒体播放范进发疯的画面。
选一学生朗读第5段。
教师提问：文章是如何描写范进喜极而疯的丑态的?学生讨论，明确：文章充分利用语言描写、行动描写、神态描写等手段来刻画范进的“疯”态。
语言描写：三次写范进讲“中了”，表现梦想实现的复杂心情。
行动描写：四次写范进拍手，另外写跌倒，往门我飞跑，踹进塘里等动作，对范进热衷功名的丑态多方讽刺、无情嘲弄。
神态描写：四次写范进“疯笑”“笑了一声”“大笑道”“笑着，走到集市上”，表现了范进利欲熏心的可悲可笑。
教师总结：通过个性化的语言和行动描写、独特的神态描写，活画出一个醉心科举、迂腐至极的儒生形象。
作者将主观情感融于客观叙述之中，虽无一贬词，却使我们在哑然失笑的同时深感他的可鄙、可怜、可悲。
二、赏析讽刺艺术1．教师导入话题：讽刺艺术有多种表现形式，如对比、夸张、反语、直接写实(白描)等。
讽赖有不同的程度，较低层次是诙谐的笑，较高层次是像火一样辛辣的讽刺。
今天，我们以胡屠户为例赏析本文的讽刺艺术。
(1)提问：文章是如何通过胡屠户对范进中举前后截然不同的态度来揭示他欺贫爱富、庸俗自私的市侩性格的?学生自由发言，其余同学点评。
教师总结：前倨后恭，通过鲜明的对比，活灵活现地勾画出胡屠户庸俗势利的市侩嘴脸。
(2)夸张手法学生举例：胡屠户打范进后，“手隐隐的疼将起来”“把个巴掌仰着，再也弯不过来”，心想“果然天上‘文曲星’是打不得的，而今菩萨计较起来了”。
范进回家时，胡屠户和邻居跟在后面。
胡屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
教师总结：借夸张的细节描写，漫画式的笔法显示了胡屠户对范进的畏惧、巴结之情。
(3)细节描写生动真实，极具讽刺性。
学生在课文中找出有关胡屠户的细节描写，并在旁边批注一两句评点式的文句。
《范进中举》教案2
《范进中举》精品教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《范进中举》的故事情节，掌握文中重要词语的含义，提高阅读理解能力。
1.1.2 过程与方法：通过讨论、分析，培养学生对传统文化的认识和批判性思维。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生关注人物性格，体会作者的讽刺手法，树立正确的价值观。
1.2 教学内容1.2.1 课文内容：《范进中举》的故事情节，人物形象，以及作者的讽刺手法。
1.2.2 文化背景：了解中国古代的科举制度，以及与之相关的社会现象。
1.2.3 学习方法：采用问题驱动、分组讨论、个人阅读等多种教学方法，提高学生的学习效果。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 掌握《范进中举》的故事情节，理解文中重要词语的含义。
2.1.2 分析人物性格，体会作者的讽刺手法。
2.1.3 了解中国古代的科举制度，以及与之相关的社会现象。
2.2 教学难点2.2.1 理解作者的讽刺手法，以及其背后的深层含义。
2.2.2 对科举制度及其影响进行批判性思考。
第三章：教学过程与方法3.1 导入新课通过播放《范进中举》的动画片段，引发学生对课文的兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，了解故事情节，标记不理解的词语和句子。
3.3 合作学习学生分组讨论，共同解答标记的问题，分享学习心得。
3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
3.5 课后作业布置相关的课后作业，巩固所学知识。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度，讨论积极性，以及对问题的回答。
4.2 课后作业评价检查学生课后作业的完成情况，对学生的学习效果进行评估。
4.3 学习成果评价通过期中和期末考试，对学生进行全面的知识掌握评估。
第五章：教学资源5.1 教材：《范进中举》原文及相关注释。
5.2 辅助材料：相关的历史背景资料，科举制度的介绍，以及其他相关的阅读材料。
5.3 多媒体资源：动画片段，图片，视频等。
九年级语文上册 第五单元 第19课《范进中举》教案2 (新版)新人教版
第十九课范进中举教学目的一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。
三、认识封建科举制度的罪恶。
教学设想一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。
二、以课堂练习为线索，组织教学。
第一课时采用以练代讲的方法，发挥学生的主动性，达到理解文章内容的目的。
第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。
教学时教二课时教学过程第一课时一、导入设计：1、比较导入：如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。
那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。
我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
也可以运用对联等形式导入：2、对联导入回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！十年窗下无人问，一举成名天下知。
朝为田舍郎，暮登天子堂。
万般皆下品，唯有读书高。
穷居闹市无人问，富在深山有远亲。
古人云：人生四大乐事:久旱逢甘雨，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜提名时。
二、指导预习、引导学生读“预习提示”，要求：(1)了解作者吴敬梓。
(2)了解课文内容。
(3)《儒林外史》的讽刺艺术。
2 补充介绍鲁迅对《儒林外史》的评价。
迨吴敬梓《儒林外史》书，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽：于是说部中乃始有足称讽刺之书。
（摘自鲁迅《中国小说史略》）3 疑难词语补充解释。
进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。
“相”读ｘｉàｎｇ，不读ｘｉāｎｇ；“中”读ｚｈòｎｇ，不读ｚｈōｎｇ。
2019-2020学年九年级语文《范进中举》教案2 新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文《范进中举》教案2 新人教版1、昏厥——疯跑——跌倒——疯走上集四个阶段。
2、本段可分为五个层次：一层：昏厥；二层：疯跑；三层：跌倒；四层：疯走上集；五层：众人的反应。
3、运用了正面描写和侧面烘托相结合的写法。
4、范进发疯的根源：封建科举制度的毒害，当时社会人与人之间的冷漠和世太炎凉的现实使然。
（三）合作探究：①范进中举前后有什么不同？总结范进人物形象的特征。
（引导学生把握本篇小说塑造人物形象的主要方法和人物形象的特点。
）②胡屠户在范进中举前后的态度有什么不同？他的态度变化反映了什么现象？③众邻居和张乡绅在范进中举前后态度有何不同？先小组内讨论，然后班内明确：①中举前后范进在经济地位、社会地位和待人接物等方面都有了极大的变化。
范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，54岁才考中秀才。
中举之前，他贫困至极，地位卑微，受人歧视，岳父胡屠户可以任意辱骂他。
中了秀才，胡屠户仍然看不起他，态度仍十分粗野傲慢，他总是逆来顺受，甘受屈辱。
中举后情形就完全不同了，梦寐以求的功名富贵一旦来临，他惊喜得发了疯，是胡屠户的一个巴掌治好了他的疯病；他开始接受财礼，言语举止沉稳镇定。
作者刻画了一个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象，尖锐地抨击了封建科举制度对知识分子的毒害。
②胡屠户是作者着意刻画的一个欺贫爱富、趋炎附势、庸俗不堪的市侩形象。
他对范进的冷热喜怒，准确地反映出范进因科举考试而发生的每一点变化。
范进中举前，被他称为“现世宝”，受他的训斥和“教导”；范进向他商借乡试的盘费，被他“骂了个狗血喷头”，又是“尖嘴猴腮”，又是“癞虾蟆想吃起天鹅肉”；范进一中举，地位马上从地下升到天上，他立刻毕恭毕敬，低声下气，极尽阿谀奉承之能事，范进不再是“现世宝”，而是“贤婿老爷”，“才学又高，品貌又好”，“是天上的星宿”。
胡屠户为何前后判若两人？用他的话说：“姑老爷今非昔比！”这一句话毫不掩饰地道出了他对功名富贵的由衷向往之情。
九年级语文上册 第五单元 19 范进中举教案3 新人教版(2021年整理)
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《范进中举》九年级九年级科目语文任课教师授课时间课题19、《范进中举》授课类型新授课标依据1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容.注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2、欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示.对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言.一、教材分析《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，共五十五回。
它是中国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰，主要描写封建知识分子的生活和精神状态,揭露科举制度的腐朽以及在这个制度奴役下的士人的丑恶灵魂一、理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点.二、以课堂练习为线索，组织教学.第一课时采用以练代讲的方法，发挥学生的主动性，达到理解文章内容的目的.第二课时抓住中举前后对比进行分析,使学生感受文中的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。
二、学情分析学生对于本文,阅读基本没障碍，而且大多数学生对本文充满了兴趣,因为语言风趣，幽默,教学较为容易.三、教学目标知识与技能1、学习通过对话，细节对比中表现人物性格手法。
2、欣赏本文的讽刺艺术过程与方法一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术.二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异.情感态度与价值观了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。
陕西省石泉县九年级语文上册 第五单元 19《范进中举》
难点
理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。
五、教学过程设计
一、导入新课
“朝为田舍郎，暮登天子堂。”几十年寒窗苦读，现如今金榜题名，面对这一重大的人生转折，范进自己又有哪些变化呢？
二、探究交流
学生再读课文，交流回答。
明确：范进中举前后境遇和心态都发生了很大的变化，也形成了鲜明的对比。
范进中举
年级
九年级
科目
语文
任课教师
授课时间
课题
19、范进中举（第二课时）
授课类型
新授课
一、教材分析
《范进中举》节选自《儒林外史》第三回，是全书的精彩片段之一。全文以范进中举为中心事件，采用对比的手法，生动地刻画了范进、胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物，揭露了当时社会的世态炎凉和人心冷漠。“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。”“万般皆下品，唯有读书高。”范进正是在这样的社会环境中，将自己的大半生浪费在应试和科场上。范进终于在垂老之年，得到了梦寐以求的功名，狂喜之下他疯了，疯得很丑陋，也很可怜。范进的悲剧不是他一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧、民族的悲剧。
2.侧面烘托。“老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。”“把报录人和邻居都吓了一跳。”众人“拉他不住”，“大眼望小眼……”有力地烘托出范进发疯的丑陋与可怕。
四、追本溯源
1.孟郊有诗云：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”金榜题名，本来是人生美事，高兴还来不及，可范进为什么疯了？
学生回答，明确：在封建社会，读书人做官则八抬大轿、黄金美人；不做官则一无是处、任人践踏。所以范进像科举制度下无数读书人一样，将青春乃至大半生浪费在应试和科场上，沉溺在不断地追逐、拼搏和一次次落第的惨痛之中。科举成为他生活的唯一目标，融入他的生命之中。近乎疯狂的执著，必然带来悲剧性的结果。他终于在垂老之年，得到了梦寐以求的功名，麻木而又脆弱的神经承受不住巨大的喜悦，他疯了，疯得很丑陋，也很可怜。
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多媒体出示：话说周进在省城要看贡院，金有余见他真切，只得用几个小钱同他去看。不想才到“天”字号，就撞死在地下。……周进看看号板，又是一头撞了去；这回不死了，放声大哭起来。众人劝也劝不住。金有余道：“你看，这不是疯了么？好好到贡院来耍，你家又不曾死了人，为甚么号淘痛哭？”周进也不听见，只管伏着号板，哭个不住；一号哭过，又哭到二号、三号，满地打滚，哭了又哭，滚得众人心里都凄惨起来。金有余见不是事，同行主人一左一右，架着他的膀子。他那里肯起来，哭了一阵，又是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。众人七手八脚，将他扛抬了出来，在贡院前一个茶棚子里坐下，劝他吃了一碗茶；犹自索鼻涕，弹眼泪，伤心不止。
2.侧面烘托。“老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。”“把报录人和邻居都吓了一跳。”众人“拉他不住”，“大眼望小眼……”有力地烘托出范进发疯的丑陋与可怕。
四、追本溯源
1.孟郊有诗云：“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”金榜题名，本来是人生美事，高兴还来不及，可范进为什么疯了？
学生回答，明确：在封建社会，读书人做官则八抬大轿、黄金美人；不做官则一无是处、任人践踏。所以范进像科举制度下无数读书人一样，将青春乃至大半生浪费在应试和科场上，沉溺在不断地追逐、拼搏和一次次落第的惨痛之中。科举成为他生活的唯一目标，融入他的生命之中。近乎疯狂的执著，必然带来悲剧性的结果。他终于在垂老之年，得到了梦寐以求的功名，麻木而又脆弱的神经承受不住巨大的喜悦，他疯了，疯得很丑陋，也很可怜。
三、精读赏析
对范进刻画最为精彩的莫过于“发疯”一段。分角色朗读，思考：作者是怎样塑造这个醉心功名的腐儒形象的？
明确：1.精彩的语言和动作描写：“不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫!好了!我中了!’说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。”“爬将起来，又拍着手大笑道：‘噫!好!我中了!’”随后，就往门外飞跑……作者反复写他拍手、大笑，笔锋深刻而婉曲，勾画出了他神魂颠倒、亦痴亦狂的丑态。范进可笑而又可怜的腐儒形象如在眼前。
明确：《儒林外史》的讽刺艺术，突出表现在作者善于以白描手法刻画人物。周进未中举之前是痛“哭”，可谓是“呕心沥血”，肝肠寸断，作者极写其屡试不第、潦倒一生的痛苦和凄惨；范进中举之后是“疯”，可谓丑陋之至、可怕之极。一个是周“进”，一个是范“进”，作者通过他们自身言语行动的逼真描绘和夸张的笔调，生动地显现出他们醉心功名的可笑、可怜、可鄙、可悲的本来面目，发掘到人物的灵魂深处，从而使读者认识到产生这些人物的社会的丑恶和不合理。
2.了解封建科举制度对人心灵的荼毒。
难点
理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。
五、教学过程设计
一、导入新课
“朝为田舍郎，暮登天子堂。”几十年寒窗苦读，现如今金榜题名，面对这一重大的人生转折，范进自己又有哪些变化呢？
二、探究交流
学生再读课文，交流回答。
明确：范进中举前后境遇和心态都发生了很大的变化，也形成了鲜明的对比。
5、各抒己见，Βιβλιοθήκη 再读课文，分成两个大组讨论交流，辩论：范进中举悲哉？喜哉？
明确：范进中举，大家一片欢喜。家人喜，以后不愁吃穿，享受荣华富贵；邻人喜，身边出了个贵人，以后可仰仗于他，必有好处；乡绅喜，又结识一位“官场同道”，以后地位更巩固，关系网更庞大；范进自己更是喜，埋头苦读几十载，苦日子终于熬到了头。大家都在喜，喜的是范进考取了功名，今后升官发财，不愁生计。可并无一人喜国家又多了一位贤官，无一人喜当了官，能为国家作贡献，能助国家发展。这便是悲。这表面喜，实质悲的闹剧，深究其根源，是因社会制度而起，即封建科举和等级制度的重压。
范进中举
年级
九年级
科目
语文
任课教师
授课时间
课题
19、范进中举（第二课时）
授课类型
新授课
一、教材分析
《范进中举》节选自《儒林外史》第三回，是全书的精彩片段之一。全文以范进中举为中心事件，采用对比的手法，生动地刻画了范进、胡屠户、张乡绅、乡邻等形形色色的人物，揭露了当时社会的世态炎凉和人心冷漠。“穷居闹市无人问，富在深山有远亲。”“万般皆下品，唯有读书高。”范进正是在这样的社会环境中，将自己的大半生浪费在应试和科场上。范进终于在垂老之年，得到了梦寐以求的功名，狂喜之下他疯了，疯得很丑陋，也很可怜。范进的悲剧不是他一个人的悲剧，而是那个时代的悲剧、民族的悲剧。
中举前，范进饥寒交迫，受尽人间白眼和嘲讽，去参加乡试，回来家里已是饿了两三天。被胡屠户知道，又骂了一顿。出榜那日，家里已经断炊。他不得不去集上卖鸡换米，邻居找来报喜，他却怎么也不信。几十年的科场困顿、贫穷潦倒，形成了他卑微猥琐的心理，他不愿再受令人难堪的奚落。而当确认“中了”后，终于喜极而疯。然而毕竟中举了，马上一切都变了。醒来后的范进对平日惧怕的岳父胡屠户也不怕了，由先前称其“岳父”改呼为“老爹”。正所谓“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，时常嘲弄他的众邻居、素不相识的张乡绅也都来套近乎。范进“洗了脸”，开始接受众人的朝贺。房子、田产、金钱、奴仆，立即不招自来。这样，作者通过前后生活境遇和言行心态的强烈对比，把范进醉心功名、灵魂卑劣的腐儒形象入木三分地刻画出来。
二、学情分析
语文教学要获得成功，就必须设法启动学生的内驱力，将外在的教学目标系统转换为学生的心理需要，成为学生的学习目标。只有当学生对所学的内容产生了兴趣，形成了内在的需要和动机，教学目标才能够保证得以实现。因为动机是激励人的行动，达到目的的内在因素，是行动的动力。课堂教学的对象是活生生的学生，学生是学习的主人，教会学生学习，是教学活动的核心；教师追求语文教学的目的要求，要通过学生的学习活动来实现。因此，在教学设计中，教师要分析了解学生的心理需求，并采取各种措施，把学生的兴趣和需求纳入轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。使学生主动学习。
三、教学目标
知识目标
1.了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的文学常识。
2.了解夸张、讽刺等艺术手法。
能力目标
1.感知艺术形象，学习运用对比的手法刻画人物性格。
2.理解可笑的人物背后所表现的荒谬的社会生活，体会小说的讽刺艺术。
情感态度与价值观
了解封建科举制度对知识分子的毒害。
四、教学重点难点
重点
1.分析范进、胡屠户等艺术形象。