巧用乡土资源乐享无限精彩——浅析农村幼儿园多元化美术教学的实践研究
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索【摘要】乡土资源是指地方文化特色、地方物质财富以及地方人文环境等资源，对于幼儿园美术教学具有重要的潜力。
本文探讨了乡土资源在美术教学中的定义和特点，以及利用乡土资源进行美术教学的方法。
通过案例分析和实践经验，发现乡土资源在幼儿园美术教学中的应用能够激发幼儿的创造力和想象力。
对乡土资源开展幼儿园美术教学的效果进行了评估。
结论部分强调了乡土资源对幼儿园美术教学的重要性，并提出了未来的发展方向和建议。
通过这些探索与实践，可以更好地发挥乡土资源在幼儿园美术教学中的作用，促进幼儿全面发展和艺术素养的提升。
【关键词】乡土资源、幼儿园美术教学、探索、重要性、潜力、研究目的、意义、定义、特点、方法、案例分析、实践经验、效果评估、结论、发展方向、建议、结语1. 引言1.1 探索幼儿园美术教学的重要性美术教育可以激发幼儿的创造力和想象力。
在美术活动中，幼儿可以通过绘画、手工制作等形式表达自己的内心世界，锻炼自己的观察、想象和创造能力。
这有助于培养幼儿的独立思考能力和创新意识。
美术教育可以促进幼儿的情感发展和交往能力。
通过美术作品，幼儿可以表达自己的情感和情绪，培养自己的情感认知能力。
合作绘画和展示作品可以促进幼儿之间的交流与合作，培养他们的团队合作精神。
幼儿园美术教学在幼儿综合发展中起着重要的作用。
探索如何利用乡土资源开展幼儿园美术教学，更好地促进幼儿的全面发展是非常必要和重要的。
1.2 乡土资源在美术教学中的潜力乡土资源在美术教学中具有巨大的潜力，是一种丰富多彩的教育资源。
乡土资源是指地域内具有特色的物质和精神文化遗产，如民间工艺品、民间艺术作品、乡土风情等。
这些资源包含着丰富的乡土文化内涵，是培养幼儿审美情感、创造力和综合素养的重要途径。
在幼儿园美术教学中，利用乡土资源可以激发幼儿的兴趣和好奇心，帮助他们深入了解当地的文化和传统，增强对美的认知和理解。
通过观察、模仿、创作，幼儿可以感受到乡土资源所蕴含的独特魅力，激发他们的艺术天赋和创造力。
巧用乡土资源,创新美术活动乡土资源在幼儿园美术活动中的运用探微 (3)
巧用乡土资源，创新美术活动乡土资源在幼儿园美术活动中的运用探微一、乡村是中华文明的重要组成部分，拥有丰富的乡土文化资源，这种资源的挖掘、整理和利用既是当地民众认识自我、增强文化自信，又是促进乡村文化发展与繁荣的必经之路。
近年来，在中国乡村教育中，开展美术活动成为了促进乡村儿童综合素质发展、提高他们的感官能力、激发他们的艺术创造力、了解自然和社会的生活方式等方面的重要手段。
针对乡村儿童具体的生活环境和文化背景，探究乡土资源在幼儿园美术教育中的运用，是非常必要的。
二、乡土资源的概念及意义乡土资源是指某一地区所特有的、与其自然、历史、文化、社会等有关系的资源，包括物质文化遗产、非物质文化遗产、三农生产资料、自然资源等。
乡土资源在幼儿园美术活动中，可以是展现地方特色的绘画主题，也可以是搜集自然材料进行手工创作，亦或是利用地方特色文化资料进行讲解等。
乡土资源在幼儿园美术教育中的运用，对培养幼儿的艺术细胞、提高儿童的观察能力、增强儿童的民族自信心等具有积极意义。
其一，乡土资源是幼儿认识自然、了解社会、发展智力的重要途径。
乡村是具有生命活力和自然美的物个千差万别的地方，可以瞬间激发幼儿探究美丑、好坏的好奇心，从而促进幼儿全面、系统的了解自然及周边事物。
其二，乡土资源可以培养幼儿的创造力和表现力。
乡土资源的运用可以激发幼儿的想象力，激发幼儿的艺术创造力和表现欲望，引导他们将自己的情感体验与周围环境相融合，创作出表现地方特色和民族文化的优秀作品。
其三，乡土资源是传承乡土文化的有力途径。
在幼儿塑造良好文化价值观方面，乡土资源作为文化载体不可小视。
通过幼儿的亲身参与和创造，增强了幼儿对家乡的认知，强化了民族认同感和爱乡心理。
三、乡土资源在幼儿园美术活动中的运用1.利用乡土特色素材进行绘画创作以河南省中原地区为例，在课程中，利用乡土特色素材创作原创绘画作品。
例如，在教学中选用当地特有的狮子脸谱和水浒传角色进行对比绘画，让幼儿感受不同文化背景下的审美价值观的不同。
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的发展和科技的进步，人们对幼儿教育的重视程度不断提升。
幼儿美术活动作为培养幼儿综合能力的重要教育内容，受到了广泛关注。
在传统的美术教育中，幼儿常常被要求模仿大师的作品或者按照固定的教材内容进行绘画，这种传统教学模式往往难以激发幼儿的兴趣和想象力，限制了他们的创造力和艺术表现力。
而乡土资源则是指那些富有地方特色和文化内涵的资源，包括乡村的风土人情、民间传统手工艺品、自然景观等。
利用乡土资源进行幼儿美术活动不仅可以让幼儿在创作中感受家乡的文化底蕴和生活氛围，还可以促进他们对自然和社会的认知，培养他们的审美情趣和创造力。
如何有效地利用乡土资源实现幼儿美术活动的游戏化成为了当前美术教育研究的热点问题。
通过将游戏化教学理念融入幼儿美术活动中，并结合乡土资源的特点和优势，可以更好地激发幼儿的学习兴趣和能动性，促进其全面发展。
【字数：285】1.2 研究意义游戏化教学理念在幼儿美术教育中的应用也是本研究的重要研究内容。
通过将游戏元素融入到幼儿美术活动中，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，从而更好地吸收知识和技能。
探索如何利用乡土资源实现幼儿美术活动的游戏化，对于提高幼儿美术教育的教学效果和质量具有重要的现实意义。
本研究旨在探讨利用乡土资源实现幼儿美术活动的游戏化，旨在为幼儿美术教育提供新的思路和方法，丰富幼儿的学习体验，激发他们的学习兴趣和想象力，促进他们全面发展。
2. 正文2.1 乡土资源在幼儿美术活动中的作用乡土资源在幼儿美术活动中扮演着重要的角色。
乡土资源是孩子们身边最为熟悉和亲近的资源，能够激发幼儿的情感和情绪参与到美术活动中来。
通过利用乡土资源，孩子们可以感受到自然环境的美好，增强对家乡的热爱和归属感。
乡土资源的丰富性为幼儿的创作提供了无限的可能性。
比如利用树叶、花瓣等自然物品进行涂鸦和拼贴，可以培养幼儿的想象力和创造力。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索随着人们对幼儿教育的重视程度不断提升，幼儿园教育也越来越受到家长和社会的关注。
美术教育作为幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿的审美情感、创造力和动手能力具有重要意义。
而如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，成为了当前幼儿园教育中的一个重要课题。
本文将通过探索有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的方式和方法，为幼儿园美术教学提供一些新的思路和途径。
一、充分了解乡土资源的特点和优势乡土资源是指一定地域内独特的自然资源、文化资源和人文资源。
不同地区的乡土资源具有不同的特点和优势，了解并充分利用这些资源，对于丰富幼儿园美术教学内容和形式具有重要意义。
要充分了解乡土资源的自然环境。
比如山区的自然风光、水乡的水系文化等，这些都可以成为美术教学中的素材和灵感。
要了解乡土资源的文化底蕴。
每个地方都有其独特的文化传统和民俗风情，这些都可以成为美术教学中的题材和意境。
要了解乡土资源的产业特色。
比如农村地区的丰富农作物和手工艺品，这些都可以成为美术教学中的材料和工具。
二、创新美术教学内容和形式了解了乡土资源的特点和优势之后，就需要创新美术教学内容和形式，将乡土资源融入到幼儿园美术教学中去。
可以通过举办主题美术展览、开展户外写生活动、进行手工制作等方式，让幼儿亲身感受乡土资源的魅力，激发他们对美术的兴趣和热情。
可以组织幼儿参观当地的美术馆、画廊和艺术家的工作室，让他们接触到优秀的艺术作品和艺术实践，激发他们对美术的兴趣和热情。
可以开展户外写生活动，让幼儿走出教室，走进大自然，观察、感受和描绘身边的美丽风景和有趣事物，培养他们的审美情感和创造力。
可以进行手工制作活动，让幼儿动手做一些与乡土资源相关的手工艺品，比如剪纸、泥塑、竹编等，培养他们的动手能力和想象力。
三、促进幼儿全面发展有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，不仅可以丰富美术教学内容和形式，还可以促进幼儿的全面发展。
在美术教学中，不仅要注重培养幼儿的审美情感和创造力，还要注重培养他们的动手能力和团队合作精神，促进他们身心健康和社会情感的发展。
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索
幼儿美术活动是幼儿园教育中非常重要的一部分，通过美术活动，可以培养幼儿艺术
欣赏能力、审美能力和创造力。
在幼儿美术活动中，如果能够充分利用乡土资源，将美术
活动游戏化，不仅能够激发幼儿的兴趣，还能够增强幼儿对乡土文化的认知和了解。
我们可以利用乡土资源组织各种美术游戏活动。
可以利用乡土特色的建筑、景点、自
然风光等作为素材，进行绘画、拼贴等创作活动，让幼儿在游戏中感受乡土文化的魅力。
还可以利用乡土资源的特点，设计一些有趣的美术游戏，比如在农田中进行彩绘、在山水
中进行水彩绘画等，让幼儿在游戏中快乐地学习美术知识和技巧。
我们可以利用乡土资源创设美术活动的情境。
在乡村农田中组织采风活动，在乡村民
居中进行建筑绘画活动，在河流湖泊中进行水彩画活动等，通过利用乡土资源，为幼儿创
造一个真实、生动的美术学习情境，激发幼儿的创造力和想象力。
我们还可以利用乡土资源进行美术材料的创新。
乡村环境中常常有丰富的自然材料，
比如树枝、纸莎草、稻草等，可以利用这些材料进行手工制作，让幼儿在制作过程中感受
乡土资源的独特之处。
还可以利用乡土特有的植物、土壤等进行染色活动，让幼儿亲自动
手制作出独特的美术作品。
我们还可以利用乡土资源进行美术活动的展示与分享。
在乡村的集市上组织美术展览，让幼儿的作品展示给大家欣赏；可以邀请当地的艺术家或文化工作者前来为幼儿进行艺术
讲座或演示，让幼儿学习和参与其中；还可以利用乡土资源举办美术比赛、评选等活动，
激发幼儿的学习兴趣和艺术创造力。
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索幼儿是一群天真无邪的小生命，他们好奇心强，喜欢探索未知世界，喜欢玩乐与美。
幼儿美术活动是幼儿园中重要的课程之一，它不仅仅是为了培养幼儿的美感和创造力，更是激发幼儿的兴趣和潜力，发展幼儿身心各方面的能力。
如何让幼儿更愿意参与美术活动，更好地发挥他们的创造力和观察能力呢？我认为可以从游戏化的角度入手，利用乡土资源丰富美术活动内容和形式，让美术活动变得有趣、生动、具有情境性，吸引幼儿的注意力和兴趣。
一、利用乡土资源，丰富美术活动内容我所在的幼儿园位于一个风景优美的小城镇，周围有许多乡土资源值得挖掘和利用。
比如，在春天我们可以到田野里欣赏各种花卉、草木，观察它们形态的变化，体验大自然的魅力；在秋天我们可以领着幼儿去摘果子，了解各种水果的颜色、口感、营养等特点，激发他们的创造灵感；在冬天我们可以通过画雪景、雕雪人等美术活动，让幼儿感受到冰雪世界的美妙和神秘。
这些乡土资源不仅能够提供美术活动的素材和题材，更能让幼儿身临其境地感受自然、了解生活。
乡土文化是一种源远流长的传统文化，它具有独特的民俗、风情和地域特色，可以作为美术活动的形式载体。
比如，在春节期间我们可以让幼儿学习剪纸、画年画、包饺子等传统习俗，通过手工制作和绘画等形式，让幼儿感受到节日氛围和家庭温馨；在端午节我们可以教幼儿画龙舟、制作粽子等习俗，让幼儿了解传统文化和特色美食。
这些乡土文化元素能够富有趣味性，提高幼儿的艺术表现力和技能，同时也能让幼儿在玩乐中感受到地域文化的魅力。
三、利用游戏化方法，促进美术活动的参与度和效果游戏化是一种类游戏化的教育方法，通过创造具有游戏性质的课程，使学生在感知、认知、表达、交流等各个层面上更加积极参与，达到事半功倍的效果。
在美术活动中，我们可以采取游戏化方法，让幼儿感到充满乐趣和挑战，从而激发他们创造力和想象力。
比如，在绘画时可以引导幼儿完成一些有趣又有挑战性的任务，比如按照规定的稿纸画出“最长的小鸟”、“最好的朋友”等，这可以调动幼儿的思维、想象和表达能力，增强他们对绘画活动的积极性和创造性。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索随着我国幼儿教育的不断发展，越来越多的家庭意识到孩子的早期教育的重要性，幼儿园作为孩子们接受早期教育的重要场所，也越来越受到家长们的重视。
而美术教学又是幼儿园教育中的重要组成部分，通过绘画等方式培养孩子的艺术细胞和创造力，帮助他们更好地发展身心。
在开展幼儿园美术教学时，如何更好地利用乡土资源，使孩子们在美术教学中获得更全面的体验和教育，是亟待探索和解决的问题。
一、乡土资源在幼儿园美术教学中的应用乡土资源包括了农耕文化、风土人情、物产资源等，这些资源是儿童身边最贴近的环境，也是他们认识世界的第一步。
在开展幼儿园美术教学时，我们可以引导孩子们通过观察、体验、感知这些乡土资源，从中汲取灵感，用画笔表达自己对家乡的热爱和对生活的感悟。
可以利用农耕文化和风土人情这一乡土资源开展美术教学。
可以组织孩子们走进田野，观察农民耕作的场景，感受大地的馈赠和劳动人民的辛勤。
在这样的环境中，孩子们可以用画笔将自己眼中的田园风光表现出来，通过绘画表达对农民伯伯的敬佩和对大自然的热爱。
可以利用物产资源开展美术教学。
在秋季，我们可以组织孩子们走进果园，观察果树的变化、品尝水果的味道，然后让他们用画笔表现出自己对水果的感觉和想象。
这样的活动不仅能够磨练孩子们的观察和表达能力，还能够让他们更加深入地了解水果的生长过程，培养他们对自然的热爱和珍惜。
1.激发孩子们的创造力在开展幼儿园美术教学时，我们要注重激发孩子们的创造力，帮助他们更好地表达自己对乡土资源的感受和想象。
可以通过开展主题活动，如乡村采风、果园画画等，让孩子们在观察和体验中激发自己的创作灵感，用画笔表达内心情感。
也可以鼓励孩子们进行自由创作，给予他们足够的空间和自由，让他们在创作过程中体验到快乐和成就感。
2.培养孩子们的观察力和想象力在美术教学中，培养孩子们的观察力和想象力是非常重要的。
我们可以通过组织一些绘画比赛、主题创作等活动，引导孩子们主动关注生活中的细节和变化，培养他们对事物的敏感性和观察力。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索【摘要】本文探讨了如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学。
在引言部分中，介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在首先解释了乡土资源的概念及特点，其次探讨了乡土资源在幼儿园美术教学中的应用情况，然后提出了乡土资源开发的途径与方法，并对乡土资源在幼儿园美术教学中的效果进行评价，最后给出了相关实践案例。
在总结了有效利用乡土资源提升幼儿园美术教学的价值，展望了乡土资源在幼儿园美术教学中的发展趋势，最后做出结语。
通过本文的研究，有望为幼儿园美术教学提供更具地域特色和创造力的教学内容和方法。
【关键词】乡土资源，幼儿园美术教学，有效利用，探索，价值提升，发展趋势。
1. 引言1.1 研究背景：传统的幼儿园美术教学往往注重技巧和形式，缺乏对于幼儿个性特点和文化背景的考虑。
如何通过有效利用乡土资源，打破传统的教学模式，激发幼儿的创造力和想象力，成为当前研究的焦点之一。
在这样的背景下，本研究旨在探索如何有效利用乡土资源进行幼儿园美术教学，为幼儿的全面发展提供更好的支持和保障。
通过本研究，将有助于拓展幼儿园美术教学的新思路，丰富幼儿的学习体验，提升幼儿的综合素养水平。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，旨在通过深入研究乡土资源的特点和应用，探索适合幼儿园美术教学的乡土资源开发途径和方法，旨在评价乡土资源在幼儿园美术教学中的实际效果，为提升幼儿园美术教学质量提供理论支持和实践指导。
通过本研究，旨在拓展幼儿园美术教学的视野，丰富美术教育的形式和内容，激发幼儿的创造力和审美情感，培养幼儿对于乡土文化的认知和理解，促进幼儿全面发展。
通过这一研究，希望能够为幼儿园美术教学的改革和创新提供借鉴和启示，促进乡土资源在幼儿园美术教学中的更广泛应用，为幼儿的艺术素养和综合能力的提升奠定基础。
1.3 研究意义本研究旨在探讨如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，在培养幼儿审美情感、创造意识和实践能力的促进乡土文化的传承与发展。
浅谈幼儿园利用乡土资源开展创意美术活动的探究
浅谈幼儿园利用乡土资源开展创意美术活动的探究发布时间：2023-06-30T07:45:11.757Z 来源：《基础教育参考》2023年7月作者：覃雪芬[导读] 自然与社会拥有着丰富多样的教育资源，乡村的自然生态和人文色彩为美术活动提供了许多的教育素材。
（广西百色市右江区龙川镇中心幼儿园）【摘要】自然与社会拥有着丰富多样的教育资源，乡村的自然生态和人文色彩为美术活动提供了许多的教育素材。
乡土资源丰富、蕴藏潜力巨大，幼儿园深入挖掘乡土的自然资源与文化资源，有效将乡土的自然资源与文化资源与幼儿美术活动结合，加强幼儿对家乡自然环境、风土人情的认识，增加幼儿对美术创作活动的兴趣，发挥幼儿想象力与创意，引导幼儿认识大自然，感受大自然的美，感受生活，提高幼儿审美能力；在开展活动的过程中为美术活动注入新鲜感与活力，丰富美术活动素材与形式，优化教学内容与模式。
【关键词】巧用乡土资源创意美术中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）7-115-01我国教育学家陶行知指出：“生活即教育”，“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本。
”纲要指出：要引导幼儿“感受并喜爱环境、生活和艺术中的美”。
《3-6岁儿童学习与发展指南》，其中提到：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
而农村有许多得天独厚的自然和社会资源：有色彩斑斓的野花，五彩缤纷的农作物：金黄色的稻谷、玉米、麦杆，红红的高粱等，五颜六色的种子、果子，以及形状各异的树叶、野草，奇形怪状的石头、树枝、树根，作为乡镇的幼儿园、幼儿教师，要带领幼儿走向大自然，巧借大自然的资源萌发幼儿对美的感受和体验，培养孩子的观察力、丰富孩子的想象力和创造力，引导孩子发现美、并用自己的方式去表现美和创造美。
一、巧用乡土自然资源开展创意美术活动农村的自然环境赋予我们丰富的教育资源，是孩子进行美工活动的天然课堂，自然界中的资源造型独特，色彩斑斓。
农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究 论文.docx
农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究乡土资源是农村特有的资沛.技师开展美术活动计令这运用这一资源对幼儿琼令施力地发展起料促边作用，还有利于※化幼儿因美农教充改革。
忌于此，幼儿因美木活动中教师可以从非拉乡土资懑，促进釜术史贴近生活；开展美术实隈,活动.提尚幼儿动手柩力；大利创新，提离幼儿尊合能力等方面运用农时乡土资源，发挥乡土资源的作用提高美术教学效卑，关枪四：农村乡土资源：幼儿园：美米活动：运用幼儿园美术活动中运用乡土之源也就是合理利用大自然的多样资源，丰富课堂教学资源，让幼儿合理利用这些资源学习，为幼儿营造良好的课堂学习环境，使幼儿产生较高的学习积极性，提高幼儿美术能力。
因此，教师首先要了解美术活动中运用农村乡土资源的意义,立足实际情况合理运用农村乡土资源，提高美术教学效率，促进幼儿全面发展。
一、农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用意义每个地区都有自身的地区特色，乡土资源是各个地区幼儿园的特色［1］。
从宏观角度分析，乡土资源包含两类，一是自然景观：另一类是人文历史。
两者是互相交通的，且自然景观具体可以表现在当地民俗风气的建筑上，当地的人文又给自然景观赋予了新的生命力。
幼儿园美术教学中乡土资源是人文与自然的馈赠，在国家下一代积极发展中具有深远的现实意义。
幼儿阶段是孩子学习的启蒙阶织，该阶段教肺要注重激发幼儿学习兴趣，将其特长充分挖掘出来，为学生日后的学习奠定基珈。
幼儿美术课程的开展是培养幼儿艺术素养与审美的关键，我们说“少年强则国强”，幼儿园要想培养更好的下一代可以合理利用农村乡十•资源，发挥其作用丰富课堂教学内容与形式，同时还可以激发幼儿学习兴趣，提高幼儿的课堂专注度［2］。
乡土资源也是大自然资源中相当重要的•部分内容，仃利于为幼儿与大自然搭建良好的桥梁，与当代人和谐发展的要求相符，而且有利于增强幼儿对家乡的认同感，增强幼儿的爱国情怀。
二、农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用策略幼儿园美术活动中运用农村乡土资源合理利用了乡土资源，有利于幼儿全面发展。
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨
农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用探讨一、引言在乡村的广袤土地上，有着丰富的乡土资源，这些资源渗透着丰富的民间文化和艺术氛围。
而幼儿园是孩子们接触美术教育的第一站，如何有效利用农村乡土资源，引导幼儿开展美术创作，是一项重要的教学工作。
本文将围绕农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用进行探讨。
二、农村乡土资源与幼儿园美术教学的关系1. 乡土资源带来的文化沉淀农村地区有着悠久的历史和丰富的文化传统，民间艺术、手工艺品、民间乐器等都是这些文化的具体体现。
这些乡土资源蕴含着丰富的文化内涵，可以为幼儿园美术教学提供丰富的素材和灵感。
2. 培养孩子对乡土资源的情感认同通过在美术教学中引入农村乡土资源，可以让孩子们更加深入地了解自己的家乡，培养对这块土地的热爱与情感认同。
这样的情感认同将有助于孩子们在美术创作中表现出更加真实和生动的情感。
3. 培养孩子的观察力和想象力乡土资源中包含着大自然的美丽景色、农民的劳作场景等丰富的素材，有助于培养孩子们对美的观察力和想象力。
在美术教学中可以引导孩子们通过绘画、手工等形式表现对这些农村景色的感受和想象。
1. 组织实地考察活动幼儿园可以组织孩子们走出校园，到农村家庭、农田、田园景色等地方进行实地考察。
可以让孩子们亲身接触乡土资源，感受自然风光和民俗风情，从而有更加深入的体验和理解。
2. 利用乡土资源进行艺术创作在幼儿园美术教学中可以引入丰富的乡土资源作为创作元素，让孩子们用画笔、泥土、竹子等材料创作乡村风景、民俗活动等内容。
幼儿可以通过模仿、绘画、手工等方式将自己对农村景色的感受和想象表现在作品中。
3. 开展美术主题活动在幼儿园可以结合农村传统节日、乡土手工艺等主题，开展相应的美术创作活动。
在丰收节期间可以组织孩子们创作水稻稻谷的画作，或者利用稻草等农产品进行手工创作，让孩子们了解丰收的喜悦和农村劳作的辛勤。
1. 增强孩子对美术的兴趣通过引入农村乡土资源，可以给孩子们提供更加丰富的美术创作素材，从而激发他们对美术的兴趣。
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索随着幼儿教育的不断发展，游戏教育已经成为了幼儿教育中不可或缺的一部分。
而在幼儿美术教育中，如何利用乡土资源实现幼儿美术活动的游戏化，是一项重要课题。
乡土资源是指与自然、地域、当地习俗等相关的资源，利用这些资源进行美术教育可以更好地让幼儿融入激发他们的创造力和想象力。
本文将围绕如何利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化进行思考与探索。
一、了解乡土资源了解乡土资源是实现幼儿美术活动游戏化的第一步。
乡土资源是指自然、人文和历史等资源，在幼儿美术教育中，可以是当地的风土人情、传统手工艺、传统建筑、自然风光等。
通过了解乡土资源，我们可以更好地引导幼儿了解和认识自己的家乡，激发他们对美术的兴趣。
挖掘乡土资源是实现幼儿美术活动游戏化的关键。
在挖掘乡土资源的过程中，可以邀请幼儿走进乡村，参观当地的手工艺作坊、传统建筑等，让他们亲身感受乡土资源的魅力。
还可以组织幼儿采集当地的特色植物、石头、果实等，让他们通过观察和亲身参与，感受乡土资源的独特魅力，激发他们的创造力和想象力。
三、利用乡土资源进行美术活动利用乡土资源进行美术活动是实现幼儿美术活动游戏化的重要方式。
在美术活动中，可以利用当地特色的材料进行绘画、手工制作等，比如利用竹子、芦苇等材料进行编织、利用当地的泥土进行雕塑等，让幼儿亲身参与制作过程，通过丰富多彩的活动形式，激发他们的创造力和想象力，培养他们的审美情趣。
四、设计游戏化的美术活动设计游戏化的美术活动是实现幼儿美术活动游戏化的关键。
在设计美术活动时，可以根据乡土资源的特点，设计一些有趣的游戏，比如“印染游戏”、“竹编游戏”、“泥塑游戏”等，让幼儿在玩耍中学习，感受到美术活动的乐趣。
还可以通过故事、游戏、角色扮演等形式，让幼儿更加深入地了解乡土资源，感受到美术活动的无穷魅力。
五、培养幼儿的美术素养通过利用乡土资源实现幼儿美术活动的游戏化，不仅可以让幼儿感受到美术活动的乐趣，还可以培养他们的美术素养。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索随着社会的发展和教育观念的更新，越来越多的幼儿园开始注重美术教育的重要性。
而在开展美术教学过程中，如何有效利用乡土资源成为了一个备受关注的问题。
乡土资源是指与本地区有机联系的资源，包括自然资源、人文资源、历史文化资源等。
本文将探讨有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的方法和意义。
一、乡土资源在幼儿园美术教学中的意义1.培养幼儿的地方意识和自然情感。
乡土资源是幼儿接触自然和社会的最直接途径，通过感知和了解乡土资源，可以增强幼儿对本地区的归属感和自然情感。
2.提高幼儿的审美素养。
乡土资源包含了丰富的自然景观和人文景观，可以为幼儿提供大量的美的素材和情感体验，从而有效提高幼儿的审美素养。
3.促进幼儿与家庭、社区的互动。
通过利用乡土资源展开美术教学，可以促进幼儿与家庭和社区的互动，增强幼儿对社会生活的理解和参与意识。
二、有效利用乡土资源开展美术教学的方法1.开展户外写生活动。
组织幼儿到本地乡土资源丰富的地方进行写生活动，让幼儿亲身感受自然的美好，同时用自己的方式表达对自然的感悟，从而培养幼儿对自然的热爱和对美的感知能力。
2.利用乡土材料进行手工制作。
在美术教学活动中，可以利用当地的材料进行手工制作，例如利用当地特色的植物、矿物等材料进行手工艺品制作，让幼儿在手工制作的过程中感受和了解本地资源的特点。
3.开展乡土美术展览。
组织幼儿参观本地乡土美术展览，让幼儿接触和了解当地的美术作品和艺术家，激发幼儿的美术兴趣，提高他们对美术的热爱和理解。
4.利用本地传统文化进行美术教育。
在美术教学中，可以结合当地的传统民俗文化进行教学，让幼儿了解和体验当地的传统文化，同时在美术作品中融入当地文化元素，让幼儿在创作中感受传统文化的魅力。
5.组织社区美术活动。
利用乡土资源举办社区美术活动，例如组织社区美术展览、美术作品征集等活动，让幼儿参与提高他们的创作热情和创作能力。
在实际的美术教学中，有效利用乡土资源能够取得良好的效果。
农村幼儿园如何利用乡土资源开展创造美术的实践研究
农村幼儿园如何利用乡土资源开展创造美术的实践研究邮编：231121摘要：农村幼儿园由于物质基础相对缺乏，那么在美术教学中，也就会有相对的阻碍，在这种情况下教师就要充分利用各种各样的乡土资源，开展创造美术活动。
在农村美术教学中，大自然就是最好的资源，大自然里有取之不尽的素材，教师要去大自然中寻找素材，把他们融入到幼儿美术中，给农村幼儿园的孩子，创造与众不同的幼儿园美术课程。
关键词：乡村资源；幼儿园；美术；实践研究一、乡土资源在农村幼儿园美术教学中的重要性1.在农村幼儿园美术教学中，利用好乡土资源，可以更优化幼儿园的美术活动[1]，既符合新课改的要求，也能让孩子们通过教学，提高自己的审美能力与创造力。
2.利用好乡土资源还有助于完善教师的美术教学工作。
由于农村的基础条件相对缺乏，所以在幼儿园教师教学工作中遇到的重重阻碍就相对较多，如果能利用乡土资源进行教学，不但让教学任务能更顺利，也会让孩子们能够得到良好的教育，健康成长。
3.乡土资源，能让幼儿教育更重视学生的生活，增加教学资源[2]，让美术课程更具有灵动性。
幼儿园美术课程，是幼儿在未来美术学习生涯中，最重要的起点，是启发幼儿审美的重要环节。
为了能更好的完成农村幼儿园美术工作，教师就一定要把乡土资源利用好，让学生善于观察，找到生活中的美，这对发展幼儿教育工作有重要的意义。
二、农村乡土资源的多样化1.乡土资源中，有丰厚的物质资源农村是一个天然宝库，既有躺在田间的稻穗、玉米、高粱、麦子。
还有生活在树林里五颜六色的野花、奇形怪状的小草、高大粗壮的大树，不同的树还有形状各异的树叶，随着季节的变化，有的叶子由嫩绿变成翠绿，再由翠绿变成火红，再由火红变成金黄，最后变成了枯黄。
也有不知名的水潭或溪流，里面有飞速游走的小鱼，有各种形状的石头等等。
这些物质资源都可以用在幼儿园美术教学中，作为孩子们学习美术的材料。
2.乡土资源中有丰富多彩的手工艺品有用柳叶编制而成的蜻蜓、蚂蚱、蛐蛐、青蛙等，有用泥土堆成的泥人、城堡等，还有用稻草扎成的稻草人、牛、马等，这些具有乡土风情的手工艺品，既能让教师有感于乡土文化的多姿多彩，也能让学生增添在美术课上的乐趣。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索1. 引言1.1 引言在幼儿园的美术教学中，如何有效利用乡土资源是一个备受关注的话题。
乡土资源是指与当地地理、人文、自然环境相关的各种资源，如土地、植物、动物、建筑等。
充分挖掘和利用乡土资源可以激发幼儿的创造力和想象力，丰富他们的美术教学体验，同时也有助于培养幼儿对本土文化的了解和热爱。
本文将探讨如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，包括乡土资源在幼儿园美术教学中的重要性，有效利用乡土资源进行主题教学，乡土资源与幼儿园美术教学的融合，激发幼儿创造力的乡土资源利用方式，以及乡土资源在幼儿园美术教学中的应用案例。
通过本文的探讨，希望能够为幼儿园美术教学提供一些新的思路和方法，让幼儿在与乡土资源亲密接触的过程中，感受到美术教学的乐趣和启发，同时也增强对本土文化的认同和热爱。
2. 正文2.1 乡土资源在幼儿园美术教学中的重要性乡土资源是幼儿园美术教学的珍贵教育资源。
乡土资源包括了当地的自然环境、人文景观、传统手工艺等多种元素，这些资源都是孩子们最熟悉和亲近的事物。
通过利用乡土资源进行美术教学，可以更好地激发幼儿的学习兴趣和主动性，让他们在自己熟悉的环境中得到启发和感悟。
乡土资源的利用可以增强幼儿的文化自信心。
在乡土资源中融入传统文化元素，可以让幼儿更加深入地了解和感受自己的民族文化，增强对传统文化的热爱和认同感，培养他们的文化自信心和独立人格。
乡土资源的应用可以促进幼儿的综合发展。
通过观察、认知、表达乡土资源，幼儿可以锻炼自己的观察力、想象力、表现力等多种能力，促进智力、情感、审美等各方面的综合发展。
乡土资源在幼儿园美术教学中具有不可替代的重要性，它可以丰富教学内容，激发学习兴趣，培养文化自信心，促进综合发展。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学是非常值得探索和推广的教育实践。
2.2 有效利用乡土资源进行主题教学主题教学是一种以特定主题为中心，围绕这一主题进行多学科综合教学的教学方法，旨在帮助幼儿全面理解主题相关的知识和技能。
浅谈利用农村多元化自然物开展美术教学
浅谈利用农村多元化自然物开展美术教学1. 引言1.1 背景介绍农村地区自然资源丰富，因地制宜的气候和土壤条件孕育出了各种各样的自然物，其中不乏可以用来进行美术教学的材料。
利用农村多元化自然物进行美术教学，既可以激发学生对美术的兴趣，也可以让他们更好地了解和珍惜自然。
在现今教育中，美术教学的重要性日益凸显，如何创新教学方法，让学生在美术课上获得更多的乐趣和成长，是每一位美术教师都在思考的问题。
农村地区的学生通常接触自然的机会相对更多，而利用这种自然资源进行美术教学，不仅可以让学生感受到自然的魅力，也能培养他们的创造力和观察力。
发挥农村地区多元化自然物的优势，开展美术教学，对于学生的全面发展具有积极的意义。
在实际教学中，如何选择适合的自然物材料，如何设计富有启发性的教学内容，如何引导学生发挥自己的想象力和创造力，都是需要认真思考和实践的问题。
通过对农村多元化自然物开展美术教学的探讨和实践，可以为美术教学带来新的启示和发展方向。
1.2 问题意义农村地区的美术教学一直存在着一些问题，如教学资源匮乏、学生创意不足等。
而利用农村多元化的自然物开展美术教学，不仅可以丰富教学内容，激发学生的创造力和想象力，还能提高学生对自然的认识和理解。
探讨如何有效地利用农村多元化的自然物进行美术教学，对于解决农村地区美术教学面临的问题具有重要的意义。
通过深入研究和探讨，可以为农村地区的美术教学提供新的思路和方法，促进学生的全面发展，提升美术教学的质量和水平。
本文将针对这一问题展开讨论，探讨利用农村多元化自然物进行美术教学的优势、方法和启示，希望能够为农村地区美术教学的发展提供一些有益的思考和建议。
2. 正文2.1 利用农村多元化自然物进行美术教学的优势1. 开拓视野：农村地区丰富的自然物资源，例如土、木、竹、石等，可以为学生提供更广阔的艺术创作空间。
通过接触和观察这些自然物，学生可以拓宽自己的艺术视野，丰富自己的艺术表现方式。
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索【摘要】本文主要探讨了利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索。
首先介绍了乡土资源对幼儿美术活动的重要性，包括可以激发幼儿的创造力和想象力。
其次分析了如何利用乡土资源丰富幼儿美术活动内容，让幼儿在接触当地文化的同时进行艺术创作。
然后探讨了将幼儿美术活动游戏化的方法，通过设定游戏规则和环境，增加幼儿的参与度和乐趣。
最后提出了设计基于乡土资源的美术活动游戏的具体方案，可以让幼儿在游戏中学习、创作和享受乡土资源所带来的乐趣。
通过这些实践与探索，可以促进幼儿的综合发展和文化认知能力。
【关键词】乡土资源、幼儿美术活动、游戏化、探索、设计、活动内容、重要性、结论1. 引言1.1 引言本文将探讨如何利用乡土资源实现幼儿美术活动的游戏化，通过将美术活动与游戏相结合，让幼儿在玩乐中学习，享受快乐的过程。
我们将分析乡土资源对幼儿美术活动的重要性，探讨如何利用乡土资源丰富幼儿美术活动内容，以及如何设计基于乡土资源的美术活动游戏。
希望通过本文的研究和探讨，可以为幼儿美术教育带来新的启发和思路。
2. 正文2.1 乡土资源对幼儿美术活动的重要性乡土资源对幼儿美术活动的重要性体现在多个方面。
乡土资源作为孩子们身边最直接、最熟悉的资源，能够唤起他们对家乡的情感和对生活的热爱。
在美术活动中，乡土资源可以帮助幼儿建立对自然、生活的认识和感悟，激发他们的好奇心和探索欲。
乡土资源丰富多样，具有独特的文化、地域特色，可以为幼儿提供丰富的创作素材，有利于培养他们的创造力和想象力。
通过观察、感知和表现乡土资源，幼儿可以培养对美的审美能力，提升他们的艺术修养。
利用乡土资源开展美术活动还有利于促进幼儿与家庭、社区的互动和交流，增强他们的社会情感和合作意识。
在幼儿美术教育中，充分挖掘和利用乡土资源的价值，对于促进幼儿全面发展具有重要意义。
2.2 利用乡土资源丰富幼儿美术活动内容利用乡土资源丰富幼儿美术活动内容不仅可以培养幼儿对本土文化的了解，还能激发他们的创造力和想象力。
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索
利用乡土资源实现幼儿美术活动游戏化的思考与探索乡村是自然美与文化美完美融合的地方，不仅有着丰富的自然资源和浓郁的人文底蕴，而且具有着开阔的空间和自由的气息。
利用乡村资源开展幼儿美术活动，可以使幼儿在美的自然环境中快乐游戏，感受乡村文化的魅力，激发他们的创造力和想象力，在美好的生活中获得快乐，达到以做代学，以玩代学的效果。
一、利用乡村资源装扮游戏场所乡村美术活动场所可以自然地环境或者人工环境。
丰富多彩的乡村环境，可以为幼儿创造出一个美的世界，让幼儿在美丽的自然环境中感受自然美，激发他们的创作灵感和想象力。
在操作时我们可以在场所上布置花坛、小桥、亭子等乡村景观，并利用乡村资源进行装饰，如“景泰蓝”工艺、木雕、蜡染、布艺等。
装扮出一个具有特色、浓郁的游戏场所，能够吸引幼儿的注意力，让幼儿能够在愉悦的环境中学习美术知识。
二、利用乡村资源开展幼儿美术活动1.感知乡村美：利用自然环境中的各种元素，如花卉、树木、云、天空、山石等让幼儿进行感性的认识，提升幼儿的观察能力，从而为下一步创作奠定基础。
2.利用自然材料进行创作：在大自然中蕴含着如此丰富多样的自然材料，如花果、树枝、麻绳等，可以发挥孩子的创造力，让幼儿自由发挥想象力将自己的构思以自然材料结合起来制成小巧玩意。
3.利用乡村文化进行创作：可以创设“传承文化”系列活动，根据各地流传的民间故事或民俗文化，与孩子一同进行创作与表达。
比如，制作蜡染手帕、彩绘折扇等。
4.利用自然元素进行涂鸦：可以给孩子准备彩泥、彩笔等涂鸦材料，让它们自由作画，充分发挥幼儿自己的创造力。
可以将造型进行定向，例如烟火、恐龙、太阳等。
三、利用乡村资源创设亲子活动1.自然游戏：可以安排一些户外游戏，如传奇袋鼠、捉迷藏、滚铁环、游泳等。
可以将游戏的背景设置在乡村自然环境中，酝酿出“呼吸自然”的游戏愉悦感。
2.父母教育：创设“亲子DIY”类别，让爸爸妈妈与孩子一同DIY处理一些自然材料，例如，制作花环、花篮、木制雕塑等。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索随着乡村教育的发展和改革，越来越多的乡村幼儿园开始重视美术教学的重要性，并积极探索如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学。
本文就如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学进行探索，并提出一些实践经验和方法。
乡土资源是指具有本地文化特色、具有教育可研究与开发价值和具有特殊技能培养的自然条件或物质资源。
在乡村地区，乡土资源丰富多样，如民间工艺品、传统房屋、民间故事等。
这些资源不仅可以用来丰富幼儿园美术教学的内容，还可以帮助幼儿建立本地文化的认同和自豪感。
乡土资源可以作为幼儿园美术教学的素材和题材。
幼儿园可以利用乡土资源展示本地的传统文化，如民族乐器的制作、民间舞蹈的编排等。
也可以通过观察乡土资源中的自然景观、人物形象等，激发幼儿的创造力和想象力，并引导幼儿用绘画、手工、剪纸等形式表达自己的感受和体验。
利用乡土资源开展幼儿园美术教学可以帮助培养幼儿的审美能力和创造力。
通过让幼儿观察身边的乡土资源，如花草树木、动物等，鼓励幼儿用多种感官去感受和体验，提高幼儿对美的感知和欣赏能力。
引导幼儿利用乡土资源进行创作，培养幼儿的创造思维和艺术表达能力。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学需要教师具备一定的专业知识和教育经验。
教师应该有一定的美术基础，了解当地的乡土资源，并能够将其融入到教学中。
教师还应该关注幼儿的个体差异，结合幼儿的实际情况和兴趣特点，灵活运用乡土资源进行教学设计和实施。
在实践中，可以开展一些具体的活动和课程，如采集乡土资源、观察和描述乡土资源、模仿乡土资源进行创作等。
可以利用一些工具和媒体，如乡土资源影像展示、乡土资源绘画书籍等，辅助教学，提高教学效果。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学是一项有挑战性但又有意义的工作。
通过合理利用乡土资源，可以增加幼儿对本地文化的认同感，提高幼儿的审美能力和创造力，丰富和拓展幼儿的学习经验和视野，促进乡村幼儿园的全面发展。
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索
有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学的探索当前，我国的乡村教育发展面临着很多挑战，其中之一就是乡村幼儿园的美术教学资源匮乏。
乡土资源中蕴藏着丰富的美术教育资源，有效地利用这些资源开展幼儿园美术教学，对于培养孩子们的审美情趣、创造力和综合素质具有非常重要的意义。
本文旨在探索如何有效利用乡土资源开展幼儿园美术教学，以期为乡村美术教育提供一些思路和借鉴。
一、勇于发现和挖掘乡土美术资源乡村地区的自然环境和人文风情都是美术教学的丰富资源。
乡村中的山川湖泊、田园风光、古老建筑等都可以成为幼儿美术教学的素材。
教师要善于用发现的眼光，去挖掘身边的一草一木、一山一水，激发孩子们对于乡土的情感和对美的感悟。
乡村中特有的传统手工艺、乡土风俗等也是美术教学的宝贵资源，可以让孩子们通过参与体验，感受乡村的纯朴与独特魅力。
二、创新美术教学形式，将乡土资源融入其中在美术教学活动中，我们可以将乡土资源巧妙地融入丰富教学内容和形式。
利用乡村中的原生态风景和乡土文化元素，组织户外写生、农民画制作、剪纸、泥塑、竹编等手工艺制作活动，让孩子们在参与体验中感受美的乡土魅力，并用笔、用手将这些美好的事物表达出来。
还可以利用乡村的民歌、民乐、民俗节庆等元素，开展声乐、舞蹈等形式多样的美术教育活动，让孩子们在活动中感受美的力量和快乐，并激发他们对于美的热爱和创造的激情。
三、提高师资队伍素质，激发教师的创新能力提高乡村幼儿园美术教学的质量，首先要加强师资队伍建设，提高教师的美术教学水平和创新能力。
教师要不断学习和积累，不断丰富自己的美术教学知识和经验，以及增强自己的美术创作能力。
可以通过专业的培训和学习交流，让乡村教师们深入了解美术教育理论和实践，吸收新的教学方法和手段，提升自己的美术素养和专业技能。
还可以组织教师们走出校园，走进乡村，深入挖掘乡村美术资源，增强教师对于乡土美术资源的认识和理解，激发教师的创新能力和教学热情，从而为孩子们提供更加优质的美术教育服务。
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无论 在学 习中 还 是 实践 中 ，教 师 的
理念 和 角 色都 在 随 着 研 究 的进 展 而 不 断 地转 变 着 ： 从 重 知 识技 能 到 注 重情 感 、 态
唾 手 可 得 ，我 们 将 乡 土材 料 巧 投 于 幼 儿 的美 术 活动 中 ，这样 不仅 为 活 动 增 添 活 力， 还有 利 于 培 养教 师的 团 队精 神 ， 提 高
产 生 明显 的 诱导 和 激 发 效 应 。我 们 借 助
己的方 式去 表 现和 创 造 美 。” 多元 化 的美 术 教学 研 究 将 注重 开 展 幼 儿 园 多元 化 课
程 体 系 ，将 美 术 活动 与 幼 儿 园 课程 相 结 合， 带 领 孩子 们 在 大 自然 中 感 受美 、 体 验
发 探 究 大 自然 的 兴 趣 。农 村 的 乡 土 资源
（ 二） “ 农村幼儿 园实施多元化美术
教学 ” 是 一种 状 态
际 水平 出发 ， 制 定 循 序渐 进 的 教 学 内 容 。 我 们 还 通 过 网络 学 习 和 自 学 相 结 合 ， 组
织 教 师 认 真 做 好 记 录 并 和 同 事 进 行 交 流、 讨论。 这 样不 仅 为教 师 自身 的 教育 教 学 研 究奠 定 了 基础 ，也 丰 富 了 自身 的 经 验。 在多 种 理论 支 撑下 ， 我 们 细心 地 收拾 整 理 零散 的 乡 土 资源 ， 根 据 不 同的 季 节 ， 设 计 出适 合 幼 儿 成 长 的 美 术 教 育 活 动 ，
Ｓｅ ｌ ｅｃ ｔ ｅ ｄ Ｐａｐ ｅ ｒ
Ｅ — ｍａ ｉ ｌ ： ｙ ｏ ｕ ｊ ｉ ａ ｏ ３ ６ ５ ｊ ｙ ＠１ ６ ３ ． ｃ ｏ ｍ Leabharlann 巧用乡土资源— —
乐享无限精彩
王 怀兰
浅析农村幼儿 园多元化美术教学 的实践研究
江苏 省太 仓市 浏河 幼教 中心新 塘幼儿 园
［ 摘要】 陶行知先生曾指出： “ 活的乡村教育要 用活的环境， 不用死的书本。”
松、 愉 快 的环境 中欣 赏 、 操 作 和 享受 成功 。
［ 关键词］ 乡土资源； 美术活动； 多元化
我 园地 处 农 村 ，孩 子 们 有 很 多机 会 融 入 乡 土文 化 中 ， 和 花 草 为伍 ， 与 虫鸟 嬉 戏， 从 而 获 得有 关 大 自然 的丰 富经 验 ， 激
到了提高 ， 泥工 、 手工制作 、 折 纸 促 进 了 他 们 动手 能 力 的 发 展 ，美 术 欣 赏 活 动开
阔了 幼儿 的视 野 。
《 指南》 提出： “ 幼儿艺术领域学习的
关 键在 于 充 分创 造 条 件 和 机会 ，在 大 自
展 。” 这 就 告诉 我 们 ， 要 开展 多 元 美 术 活 动 ，创 设适 宜 的 审 美 环 境就 显 得 尤 为 重
乡村 中 的各 类材 料 就像 不会 说话 的老 师 ． 为 孩子 和 知 识之 间架起 了桥 梁 ． 是 孩 子
获 取知 识 、 发展 能力 的 工具 ， 是 幼 儿 进 行 美 术 学 习 活 动 的 有 效 栽 体 因 此 ． 我 园教
师 运 用 身边 的 乡土 资源 ．因地制 宜地 开展 适 合 幼 儿的 美术 活动 ．让孩 子 们 在轻
种 民间生 活 用 品 入手 ，对 班 级 美 术 区角 进 行 乡土 风 情 的 装 饰 ，营 造 农 家 小 院 的
美、 表现美。 农 村 幼儿 园 实施 多 元化 美术
教 学 ，是指 农 村 幼 儿 园 以现 代 的 教 育思
环境 ， 传递 浓 浓 的 田园风 情 。
想 为 指 导 ，选 择 具 有 农村 特 色 的 材 料和 内容 ， 进 行 教 育实 践 的 探 索 ， 开 展 多 元化
教 师的教 科 研意 识 和能 力 。
度、 价 值观 ； 从管理者 、 指令者 、 组 织 者 转 变 为 幼 ｂ ａ ｇ 支持者 、 合作者 、 引导者 ； 从
重 视教 法 到 关 注学 法 ；从 课堂 环 境 到 回
归生 活 ； 从 单一 评 价到 多 元评 价 。 通 过 营
一
不 同 形式 的 活 动 内 容给 教 师 和 孩 子 留下
多 元的 乡 土 材料 以 乡土 文 化 为 特 色 ， 师
二、 多渠 道 拓展 “ 农村 幼 儿 园实 施 多元化 美术 教学 ” 的通 道
（ 一） 理论支撑 ， 生成乡土课程
平 日 ，我 们 搜 集 了 乡土 资 源 运 用 方
幼 共 同 由收 集 扁 担 、 瓦罐 、 匾、 篮 子 等 各
了 深刻 的 印象 。
、
深层 次 认识 “ 农村 幼 儿 园实 施
造 研 究的 氛 围 ，我 园培 育 了 教 Ｉ Ｊ ｉ ： ： Ｆ Ａ ｇ ， 科 研 意 识和 科 研 精 神 ，增 强 了 教 师 的科 研 能
力， 推 进 了我 园的 教 育 教学 改 革 ， 在 幼 儿
多元 化美术 教学 ” 的 内涵
（ 一） “ 农村幼 儿园实施多元 化美术
教学 ” 是 一 种理 念
（ 二） 借助环境 ， 营造乡土氛围 《 纲要 》 在“ 组织 与实 施 ” 部 分中 强
调： “ 环 境是 重 要 的 教 育 资源 ，应 通 过 环 境 的创 设和 利 用 ，有 效地 促 进 幼 ｂ ａ ｇ 发
学 习 方式 转 变 、教 育 行 为 和 评 价方 式 的 改 革上 有 了突 破 性进 展 。 对孩 子 们来 说 ： 他 们 对丰 富多 彩 、形 式 多 样 的 美 术教 育 活 动 非 常感 兴 趣 ：幼儿 水 粉 画 的 水平 得
要 。它 既能 使 幼 儿 浸 润 在丰 富多 彩 的 艺
然 和社 会 文 化生 活 中萌 发 幼儿 对 美 的 感 受 和体 验 ， 丰 富 其 想 象 力： ￣ Ｉ ： １ Ｂ Ｕ 造力 ， 引导
幼 儿学 会 用 心 灵 去感 受 和 发 现 美 ，用 自
术 感染 和 熏 陶之 中 ，又 能 对 幼 ｂ ｉ ｒ ｇ 感 官