基于道德与法治课程核心素养的课堂教学反思
基于学科核心素养的初中道德与法治课教学反思
基于学科核心素养的初中道德与法治课教学反思初中道德与法治课是培养学生核心素养的重要组成部分。
在教学过程中，我们应该注重学科核心素养的培养，同时进行反思和改进。
本文从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行反思，以期提升学科核心素养的培养效果。
一、教学目标的反思对于初中道德与法治课的教学目标，我们要清楚学科核心素养的培养是其中的核心任务。
在过去的教学中，我发现有时候过于强调知识的灌输，而忽略了学生的思辨能力和创新精神。
基于此，我需要重新思考课堂目标的设置。
首先，我要设置知识性目标，确保学生掌握基础知识和概念。
其次，要注重思维能力的培养，使学生能够批判性思考、理性判断，培养学生的分析问题、解决问题的能力。
最后，要重视道德情感和价值观的培养，使学生具备正确的道德意识和法治观念。
二、教学内容的反思教学内容应该紧密围绕学科核心素养展开，要有实际生活和学生自身经验的参照。
在过去的教学中，我过于注重知识传授，而忽视了学生的实际需求和兴趣。
因此，我需要调整教学内容的选择。
首先，我要注重将教学内容与学生日常生活联系起来，引导学生从实际问题中分析、思考和解决。
其次，要注重培养学生的社会责任感和法治意识，引导学生树立正确的价值观和法律意识。
最后，要注重提高学生的思考能力和创新能力，引导学生主动参与道德与法治实践活动。
三、教学方法的反思教学方法是实现学科核心素养培养的手段，应该灵活多样，注重学生的主体性和积极性。
在过去的教学中，我倾向于传统的教学方式，过多地使用讲授和传递知识的方式。
因此，我需要反思教学方法的选择。
首先，我要注重启发式教学，引导学生通过思考、讨论和分析问题，主动地构建知识体系。
其次，要注重学习活动的设计，提供丰富的实践和合作机会，培养学生的实践能力和团队合作精神。
最后，要注重运用多媒体技术和信息技术手段，提高教学效果和吸引学生的兴趣。
四、评价方式的反思评价方式应该与学科核心素养培养目标相适应，注重全面评价和动态评价。
初中道德与法治《基于核心素养的初中道德与法治教学》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
师的思想观念和专业素养是学生学习的关键。在教学中，教师首先要树立好榜样作用，树立好正确的道德法治观念，秉持“立德树人”的教学理念。
板书设计
初中时期核心素养的培养：1.对学生的发展有着重要意义2.让学生在学习过程中培养思想意识3.在学习的过程中培培养核心素养
学科核心素养分析
帮助学生树立正确的人生观与价值观，形成良好的思想价值观念。与此同时，初中道德与法治课程的短期目标即每一节课的知识目标、能力目标和价值目标，这要求教师从每一节课特定的內容出发，寻找教学内容与核心素养的联结点、触发点、落实点，围绕提高学生的综合素养实施教学。
初中道德与法治《基于核心素养的初中道德与法治教学》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《基于核心素养的初中道德与法治教学》
姓名
教师姓名
任教学科
道德与法治
学校
学校名称
教龄
1年
教学内容分析
教学内容
基于核心素养的初中道德与法治课程教学策略
教学目标
在教学中设立学习目标，有意识地培养学生的核心素养
学生学情分析
初中阶段是学生思想价值观建立的重要时期，初中道德与法治课程教学对学生的核心素养的培养有重要意义，能提升学生的法治认识和道德观念。如何更好地在道德与法治课程实施过程中聚焦本学科核心素养，注重学生核心素养的培养，是每一位任课教师都应该思考的问题。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
教师在对教学情境进行设计时，要考虑学生的身心需求，结合学生的认知特点，能够让学生在学习的情境中感悟生命、感悟知识、感悟人生，收获思想的升华。如在对爱国情感的培养中，教师可以通过多媒体创设教学情境，通过多媒体给学生播放我国改革开放后的一些重大科研进步和重大举措。
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考1. 引言1.1 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考是当下教育领域中备受关注的话题。
核心素养是指学生在认知、情感、态度和行为等方面综合提升的基础能力，是教育的重要目标之一。
在小学道德与法治教育中，核心素养的培养不仅可以帮助学生建立正确的价值观和法治观念，还可以促进其全面发展。
通过对核心素养在小学道德与法治教育中的作用进行深入分析，可以发现其在塑造学生良好道德品质和法治素养方面的重要性。
基于核心素养的小学道德课堂教学策略和法治课堂教学策略的制定，可以有效提升教学效果，激发学生学习的兴趣和动力，引导他们形成积极的行为习惯和正确的价值观念。
通过案例分析，可以了解如何将核心素养融入小学道德与法治教学实践中，为教师提供可行性建议和指导。
对小学道德与法治教师专业素养的培养也具有重要意义，只有教师自身具备良好的核心素养才能更好地引导学生实现个人全面发展。
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考具有重要的意义和价值，未来需要更多的研究和实践来完善教育体系，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
2. 正文2.1 核心素养在小学道德与法治教育中的作用核心素养在小学道德与法治教育中的作用是至关重要的。
核心素养包括思维品质、道德品质、情感品质、学习品质、创新品质等，这些品质恰恰是培养学生全面发展的关键。
在小学道德与法治教育中，核心素养能够帮助学生建立正确的价值观和人生观，提升其道德修养和社会责任感。
核心素养还可以促进学生的情感发展，培养学生的情感智慧和自我管理能力，使他们能够正确处理人际关系。
核心素养还可以引导学生积极参与学习，培养他们的学习品质和创新精神，提升他们的学习成绩和自我发展能力。
核心素养在小学道德与法治教育中扮演着至关重要的角色，有助于培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.2 基于核心素养的小学道德课堂教学策略一、培养学生的自我认知和情绪管理能力在道德教育中，学生需要具备正确的自我认知和情绪管理能力，才能更好地理解和接受道德规范。
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略思考董舒婷
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略思考董舒婷发布时间：2021-06-08T10:13:14.150Z 来源：《教学与研究》2021年5月上作者：董舒婷[导读] 在社会飞速发展和教育不断改革创新的时代背景下，小学生在小学教育学习阶段中老师除了要对学生进行传授学科知识外更要重视有效培养学生的核心素养。
浙江省温州市苍南县钱库小学董舒婷摘要：在社会飞速发展和教育不断改革创新的时代背景下，小学生在小学教育学习阶段中老师除了要对学生进行传授学科知识外更要重视有效培养学生的核心素养。
基于核心素养教师在道德和法治的课堂教学策略更加受到了来自家长和教育界及教育工作者的重点关注。
在核心素养的基础上对学生进行有效的道德法治教学课堂互动教学，显著提升小学道德与法治课堂教学质量。
关键词：核心素养；道德与法治；课堂教学策略前言：在社会高速发展的今天国家在建设和发展中对人才培养的需求依然以爱国为重要基础条件。
教育虽然也随着时代的进步而进行了改进和创新，但是唯一不变的教育目标和主题依然是培养学生的道德品质爱国精神和强化学生对法治的认识和理解。
在核心素养下通过有效的课堂教学策略培养学生的思想道德和法治观念，可以使学生树立健康积极的学习态度和学习方法提升课堂学习质量提高其他学科的学习成绩。
一、小学道德与法治课堂教学现状社会飞速发展的今天网络已经逐渐渗透到了人们的日常生活和工作中[1]。
同样成长在新时期的小学生也接触了大量网络信息的渗透。
在这些网络信息中充斥着大量暴力恐怖不健康的不利学生身心成长健康的信息。
学生的模仿能力强又没有明辨善恶是非对错的分析能力，一旦被网络不良信息侵蚀和影响就会导致学生产生逆反和叛逆心理情绪暴躁。
在课堂教学过程中通过实践观察发现有的学生在课堂学习过程中学习热情低迷听讲溜号等情况。
经过调查询问得知小学生由于在手机上无意间下载了一款网络游戏并且痴迷于游戏中的暴力情节导致上课学习注意力不集中。
而且小学生心理发生了悄然的变化崇尚暴力和欺凌弱小的行为，在与同学交往过程中以欺凌同学为乐导致同学关系紧张自身性格也越来越孤僻。
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，道德与法治教育一直是人们关注的焦点之一。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，小学道德与法治课程的教学也逐渐受到了重视。
核心素养作为21世纪教育的重要理念，在道德与法治教育中起着至关重要的作用。
在传统的道德与法治教育中，注重灌输知识和规则，往往忽略了学生的综合素养和发展需求。
而核心素养则着眼于学生的全面成长，包括认知能力、情感态度、社会能力等各方面。
通过培养学生的核心素养，可以更好地引导他们形成正确的道德观念和法治意识。
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学成为当前教育领域的热点话题。
如何将核心素养理念融入到道德与法治教育中，如何设计符合小学生特点的教学方法，如何通过实际案例引导学生学习，这些都是我们需要深入思考和探讨的问题。
通过本文的研究和分析，希望能够为小学道德与法治课堂教学提供一些新的思路和方法，促进学生全面发展和德才兼备。
1.2 研究目的本文旨在探讨基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考。
通过分析核心素养在道德与法治教育中的作用，探讨小学道德与法治课堂教学的特点，总结基于核心素养的小学道德与法治课堂教学方法，并通过案例分析具体实践。
通过评价和展望，进一步总结核心素养在小学道德与法治课堂教学中的重要性，并展望未来道德与法治教育的发展方向。
通过本研究，旨在为小学教师提供一些关于如何有效开展道德与法治教育的思路和方法，促进学生综合素养的提高，培养符合社会需求和时代发展的优秀公民。
2. 正文2.1 核心素养在道德与法治教育中的作用核心素养是指一种综合性的素养，包括认知素养、情感素养、品德素养和技能素养。
在小学道德与法治课堂教学中，核心素养起着至关重要的作用。
认知素养是培养学生对道德与法治知识的理解和掌握能力。
通过核心素养的培养，学生能够更好地理解道德法规的内容和要求，形成正确的道德法治观念。
情感素养是培养学生的情感认同和责任感。
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考
2019第2期下（总第292期）Z HONG GUO NONG CUN JIAO YU随着我国综合实力的不断提升，这些年来，我国的教育事业也在飞速的发展。
小学阶段，是教育的基础阶段，也是黄金阶段，是我国实行教育改革的重要内容。
新课改要求，必须要培养小学生的核心素养，促进小学生的全面发展。
因此，小学教师必须要与时俱进，主动学习先进的教学经验，丰富教学手段，改变传统的教学理念，以小学生为主体，培养小学生的核心素养，促进小学生的全面发展。
一、以学生为本，及时调整教学手段小学生的自制力比较弱，在学习的过程之中，很容易被外界的事物所影响，而导致分神。
小学教师应该站在小学生的立场去思考问题，以学生为本，不断的调整自身的教学手段，优化课程内容，吸引小学生的注意力，提升小学生的学习热情。
在课堂之中，小学教师还要善于观察和鼓励。
当小学生认真听课，表现良好时，就可以积极的夸奖和表扬他们，提升小学生的自信心。
比如说，在学习《小水滴是个宝》这一课时的内容时，教师就可以站在学生的角度去思考问题，了解学生的喜好，选择学生们适宜接受的教学方式来进行教学。
在上课之前，教师可以利用信息技术，搜集和水资源相关的动画片或者图片，等到上课的时候，利用多媒体，给学生播放，让学生在观看视频的过程之中，了解到水资源的珍贵性，知道还有很多地方的人民因为缺水而无法正常生活，从而不敢浪费水资源。
之后，教师还可以让小学生们进行讨论，在课堂上自由的抒发自己的意见，让他们谈一谈小水滴的好处。
学生们十分感兴趣，纷纷举手发言，有的说小水滴可以帮助小树苗成长，有的说小水滴可以养鱼，还有的人说小水滴可以洗手等等。
在发言的过程之中，大家逐渐意识到，原来一滴小水滴的作用也可以这么大，从而明白了小水滴的宝贵性，在日后的生活中，知道节约用水，珍惜宝贵的自然资源。
二、实行课前导入，促进教学目标的顺利实施良好的开头，就是成功的一半。
做好课前导入工作，能够有效的为接下来的教学活动打下夯实的基础。
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考在实施新课程标准的前提和背景下，要培养学生的道德与法治教学核心素养，教学策略就要不断地创新，把道德与法治教学课堂和学生生活紧紧联系在一起，让学生把知识和能力往生活经验的方向迁移。
一、小学道德与法治课堂的教学现状一个良好的道德素养和法治观念基础的形成是小学道德与法治的教学。
现小学生成长具有是好奇心强、可塑性强及认知接受能力较低等特点。
在学习思想道德以及法治观念方面，与其他阶段的学生相比，也存在着明显的差异。
客观世界的认识，对于小学生来说还是比较模糊，这就从分体现了小学道德与法治课堂教学的必要性和重要性。
目前我国还没有形成完整的小学道德与法治的教学理论，小学教师以然保留这传统的教学方法和理念，教学方法的落后，教学内容和学生日常的生活难以实际相结合，使得课堂教学的效果不佳，难以让学生形成健康的道德素养和法治观念。
二、核心素养下小学道德与法治教学的思考1、在学习过程重注意引领，注重学科素养的培养，想要让学生把知识和能力往生活经验的方向迁移，就要教学情境变得生活化，注重引领学习过程。
小学生的社会经验不足，若讲课的内容太过于死板，缺乏生活元素，学生就不容易理解，更别说对学生核心素养的培养了。
选择有效的教学资料和方法的选择，引领有效的学习过程，才能更好的创建生活和的教学情境。
这些资料和设备能够被教师灵活运用，再利用多媒体的教学环境，创建生活化教学情境，培养学生的学科素养的目的很快就容易被实现。
生活化教学的创设情境，教学方法和方式的合理选择，注重引领学生学习知识和积累知识过程，实现培养学生学科知识素养的目的。
例如，在人教版小学《道德与法治》里面的《可亲可敬的家乡人》一课中，通过对家乡的名人和为家乡建设默默奉献的人们的了解，懂得人人都要为家乡的建设尽自己的力量。
为祖国的繁荣昌盛做贡献的精神，提高热爱家乡的情感。
2、创设多元化教学途径，培养学生的探究素养。
对学生素质的培养，是一个循序渐进的可持续过程，这就说明，要完成道德与法治教学核心素养的培养这项任务，教师就不能仅限于课堂教学。
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考小学道德与法治课程是培养学生良好道德品质和法治意识的重要途径之一。
随着核心素养教育理念的提出和推行，如何将核心素养引入道德与法治课堂教学中，成为了当前值得探讨和思考的问题。
本文将就基于核心素养的小学道德与法治课堂教学进行思考，并提出一些具体的教学策略和方法。
一、核心素养在小学道德与法治教育中的意义核心素养是指学生在学习和生活中所需掌握的基本素养，包括思维品质、方法品质、情感品质、价值品质和技能品质。
在小学道德与法治教育中，核心素养的培养有着重要的意义。
核心素养是学生终身发展的基础。
小学道德与法治教育不仅仅是为了培养学生在学校阶段的道德品质和法治意识，更重要的是为了学生的终身发展打下良好的基础。
通过培养学生的核心素养，可以使他们在未来的成长过程中，更好地适应社会的变化和发展。
基于核心素养的小学道德与法治教育是十分必要的，也是十分具有意义的。
接下来，我们将从具体的课堂教学中展开思考，探讨如何将核心素养融入到道德与法治课堂教学中。
1. 引导学生树立正确的社会责任感在小学道德与法治教育中，引导学生树立正确的社会责任感是十分重要的。
通过教育引导学生树立正确的社会责任感，可以促使他们更好地遵守社会规范和法律法规，更好地履行自己的社会责任。
在课堂教学中，可以通过讲解案例、角色扮演等方式，让学生深刻体会到自己的行为对社会的影响，引导他们树立正确的社会责任感。
2. 培养学生的批判性思维和问题解决能力在小学道德与法治教育中，培养学生的批判性思维和问题解决能力同样是非常重要的。
通过培养学生的批判性思维和问题解决能力，可以使他们更好地理解法律法规的意义和要求，更好地解决生活中的道德和法治问题。
在课堂教学中，可以通过开展小组讨论、案例分析等方式，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 培养学生的情感品质和价值观4. 提升学生的思辨能力和表达能力通过以上的思考，我们可以看到，在小学道德与法治教育中，基于核心素养的教学思路是十分重要的。
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考摘要：在教育体制改革的背景下，小学阶段教育工作开始着重强调德、智、体、美、劳全面发展的核心素养教育。
其中《道德与法治》课程的设置，就是基于小学德育工作的基本要求为出发点，把立德树人作为教育的根本任务，对小学生开展道德品格、法治观念的初级意识教育工作。
小学教师在开展道德与法治教育工作前，要以核心素养为根本方向，设计课程的整体结构，才能保证小学生通过课程提高综合素质。
关键词：核心素养；小学；道德与法治；教学思考一、引言小学德育教育工作要在道德与法治两个方面深入开展。
教师要通过日常德育教学工作，有效地培养学生的道德涵养水平，提升法律观念认知水平，并以此为教育手段提高小学生的核心素养。
基于核心素养制定小学道德与法治课堂的教学目标，研究教学方法，是符合小学阶段青少年心智发展水平的科学教育方法，能够帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
本文结合小学阶段道德与法治课程的实际教育现状，基于核心素养教学的定位对道德与法治课堂进行研究探讨。
二、小学道德与法治课堂的教学意义道德与法治课程设置的主要目的和出发点，是为了帮助青少年形成正确的世界观、人生观、价值观，培养学生优秀的心理品质、道德品质；同时，通过道德与法治课程的设置，帮助学生建立正确思考问题的方式方法，并初步掌握透过现象看本质的理论基础。
小学生因受其年龄本身发育特点的限制，鉴别事物本质与判别是非曲直的能力明显不足，常常会受外界因素的干扰而产生错误的分析和判断。
通过道德与法治基础知识的学习，结合实践再运用科学的思想意识去认识新事物，在小学生探索世界的过程中避免因思想上的分歧导致人生产生偏差，掌握用正确的思想观点去看待问题、解决问题的基本方法。
三、小学道德与法治课堂的教学现状随着我国教育体制改革的加深，小学道德与法治的教学工作得到了社会、学校以及更多家长的认可。
基于核心素养的培养，学校德育教育教学在道德与法治两个方向也已经开始了积极探索。
核心素养背景下的小学道德与法治课堂教学思考
核心素养背景下的小学道德与法治课堂教学思考摘要：道德与法律是维护社会正常秩序的两个重要手段，在小学阶段培养学生的道德素养及法治意识有利于帮助他们融入社会、保护自己。
道德与法治学科核心目标包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个主要组成部分。
核心素养背景下，小学道德与法治教师应当有意识的将相关元素凸显于课堂之上，以更好的培养学生学科核心素养。
本文说明在道德与法治课堂中培养学生核心素养的重要性，探讨如何通过创新优化教学促进学生核心素养的形成与发展。
关键词：核心素养；小学道德与法治；教学途径前言：“少年强，则国强。
”青少年是国家未来建设的中坚力量，他们的核心素养越强越有利于国家建设和发展，因此各科教师都应当在教学过程中注重培养学生的核心素养。
小学道德与法治学科教师除了要在课堂教学中向学生传授相关知识之外，还要有意识的培养学生的学科核心素养。
在道德与法治过程中培养学生的核心素养，有利于学生身心健康发展，有利于提升课堂丰富性及有效性。
下文主要探讨如何在小学道德与法治课堂中培养学生的核心素养。
一、在小学道德与法治教学中培养学生核心素养的重要性1.保护学生身心健康核心素养指的是帮助学生适应环境的所有能力的总和，道德与法治学科中包含的核心素养主要有政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个主要组成部分。
核心素养教学理念下，道德与法治教师更加关注学生的心理健康和人格健全，并有意识的在课堂教学中渗透相关元素，使学生通过课堂学习了解到形成健全人格的重要性，以及了解到如何形成健全的人格，有助于保护学生身心健康。
1.提升学生社会参与能力社会参与是学生逃脱不开的事项，我们每个人都必须要融入到社会这个大家庭之中，在小学道德与法治课程中渗透核心素养教学有助于提升学生政治认同感及思想道德品质，共同的政治理念与价值观念能够将人和人凝聚为一个整体，学生的政治认同感与思想道德品质提升之后，能够与其他人形成共鸣，从而更好的融入社会、融入集体，可见，在道德与法治课堂教学中培养学生的核心素养有助于提升他们的社会参与能力。
以核心素养为导向的小学道德与法治教学反思
以核心素养为导向的小学道德与法治教学反思在以核心素养为导向的小学道德与法治教学中，我们应该进行深入的反思。
核心素养是指个体在不同领域具备的基本学习能力和综合素质，而道德与法治教育是培养学生正确价值观和法治意识的重要环节。
然而，当前的道德与法治教学在实践中存在一些问题，需要我们认真思考和改进。
首先，目前小学道德与法治教学普遍存在知识性与形式化的问题。
传统的道德与法治教学大多注重知识的灌输，注重学生对法律知识的了解，而忽视对学生心理、道德价值观的培养。
这种教学方式使得学生对道德和法治知识的理解流于表面，缺乏实际操作和实践，使得道德与法治教育变得枯燥无味。
因此，在反思中需要重新审视教学内容的设置，注重培养学生的道德情感和法治素养。
其次，教师在教学中缺乏创新与实践的意识。
一些教师在道德与法治教学中过于依赖教科书，缺乏自主开展教学活动的能力和意愿。
教师应该关注学生的实际需求，结合课堂教学与社会实践相结合，开展丰富多样的道德与法治教育活动。
例如组织学生参观法庭、法规知识竞赛、模拟法庭等活动，使学生在实践中加深对道德与法治的理解。
另外，小学道德与法治教学缺乏与现实问题的结合。
当前社会发展迅速，各类道德与法治问题层出不穷，但教学内容和方法却滞后于社会的发展。
我们应认识到，学生在面临现实问题时，需要具备正确的道德判断和法治意识。
因此，在道德与法治教学中，应该将学生所处的社会环境融入到教学中，并引导学生分析和解决现实问题，培养学生正确的道德判断能力和法治意识。
最后，家庭教育与学校教育的衔接度不够。
家庭是培养孩子道德与法治意识的基本单位，但目前很多家庭对此关注不够，缺乏有针对性的教育。
学校作为社会教育的重要场所，应该加强与家庭的沟通与合作。
鼓励家长参与到道德与法治教育中，提供家庭教育的指导和支持，形成家庭、学校和社会共同育人的良好氛围。
综上所述，在以核心素养为导向的小学道德与法治教学中，我们需要反思教学内容的设置，加强教师的创新能力与实践意识，注重与现实问题的结合，加强家庭与学校的衔接度。
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考
课程教育研究Course Education Research2023年第7期在国内教育事业发展过程中,为了更好地促进国民群众思想道德素质、法治意识水平的提升,需要从儿童开始进行教育,小学道德与法治课程教育工作主要目标就是如此。
2016年9月发展我国学生核心素养被正式提出,道德与法治意识、能力作为核心素养中的重要组成部分,小学学校和教师需要保持高度重视,同时切实强化道德与法治课程教育水平。
再从小学生身心发展的角度上来说,小学生本身就处于道德观、价值观、人生观形成的关键阶段,道德与法治课堂教学工作的开展,有利于小学生综合素养得到提升,符合当代核心教育理念和背景。
所以,在接下来的文章中首先对核心素养的提出背景进行概述,其次阐述基于核心素养的小学道德与法治课堂教学重要性,再次分析小学道德与法治课程教学中存在的问题,最后提出具有针对性和建设性的意见、策略,希望对小学道德与法治课程教学工作的开展起到一定的借鉴和指导作用。
一、核心素养提出的背景早在2016年我国就提出了要发展学生核心素养,体现了我国教育事业伴随时代发展脚步所作出的积极回应。
在中国小学生的核心素养当中,主要包含人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大组成部分,其中小学道德与法治课程教育工作的开展,可以对学生的道德品质、健康生活和法治观念等方面进行培养,久而久之会对小学生的六大核心素养的提升起到较强的促进作用[1]。
核心素养的提出,其实是我国时代发展适应教育改革的一项重要举措,对于促进学生适应能力、提升学生竞争能力等方面都具有重要的现实意义和价值。
除此之外,从小学生的角度上来说,其本身就处于自身价值观、道德观、人生观的基础形成阶段。
小学道德与法治课程教育工作的开展,可以极大地促进小学生价值观的形成。
并且核心素养理念下,对于小学道德与法治课程教育工作能够起到很强的指导作用和效果,更有助于小学生认知和理解世界的发展规律,做到解决问题时处变不惊,对于小学生自身的学习和成长都具有重要作用。
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考摘要：小学对于学生而言是一个重要的起点，对学生未来的发展起着十分重要的作用，推进核心素养下的教学是极其必要的。
而学生在小学教育阶段正是形成各种习惯以及认知能力的关键阶段，因此教师要重视小学道德与法治课堂教学促使小学生健康且全面的发展。
关键词：小学核心素养道德与法治在小学教育教学中除了发展基础文化知识还应当重视教学过程中的德育，小学生在校园中不仅仅是要学习文化知识还要在学习过程中养成良好的学习生活习惯，建立正确的世界观、价值观、人生观，培养良好的品质，而在这一过程中就需要教师认识到道德与法治课堂开展的重要性，坚持核心素养下的小学道德与法治课堂，让小学生在不断的学习过程中形成正确的认知以及健康良好的习惯，推动小学生身心健康发展。
一、基于核心素养开展小学道德与法治课堂教学的意义在核心素养的基础上开展教学是为了培养学生的良好品质以及各方面的能力，在教学中德育是十分重要的而进行德育的过程中贯彻核心素养十分关键，同时重视核心素养可以更好的适应社会的发展，进一步提升教学水平，对于新课标更好的落实起着重要作用。
小学生仍旧处于一个不断成长、不断发展的重要阶段，小学生在校园中所受到的教育对其后续的发展会起到深远的影响，小学生还未树立成熟的认知，认知水平处于初级阶段需要教师的正确引导，而小学道德与法治课堂的开展可以推动小学生更好的认识自然、世界、社会以及自身，促使小学生逐渐形成正确的三观，帮助学生养成良好的学习与生活习惯。
在核心素养下进行道德与法治课堂教学则进一步的增强了教学内涵，基于核心素养展开小学道德与法治教学可以增强小学生的思维能力以及探究精神，让学生在学习文化知识的基础上形成科学的学习精神，同时还可以让小学生在教学中学会自主学习掌握学习的方法，而不是局限于教师所传授的知识能够真正的热爱学习，自觉地进行学习活动，在道德与法治课堂中树立正确的价值观，能够逐渐形成责任意识并养成良好的品格。
基于核心素养的《小学道德与法治》课堂教学思考
基于核心素养的《小学道德与法治》课堂教学思考摘要：素质教育改革的推进为小学道德与法治教学注入了新的活力，并对教师提出了更高的教学要求，强调要重视学科核心素养，在实践教学过程中充分融入核心素养的教学理念，为学生打造更加高效的教学课堂，并提升学生的小学道德与素质综合能力。
本文对核心素养下的《小学道德与法治》课堂教学进行思考探究。
关键词：核心素养；小学道德与法治；课堂教学引言小学道德与法治课程教学是小学阶段教育的重要组成部分，其不仅能够培养学生优秀的道德品质，还能够为学生树立正确的法律意识。
素质教育背景下对学科核心素养的融入非常重视，道德与法治教学也不例外，因此教师需基于核心素养对小学道德与法治课堂教学方式及内容进行优化改善，适应学生的学习需要，从而有效提升学生的道德与法治综合素质，促进学生的全面发展。
一、《小学道德与法治》学科的核心素养内涵小学时期的道德与法治课程学科素养主要包括以下几点内容：第一，明辨是非的能力，即通过道德与法治课程的学习，小学生应该能够对事物进行对错的判断，知道什么是可以做的什么是不可以做的。
第二，主动的行动力，即通过道德与法治课程教学，小学生应能够从自身出发对自己的行为举止以及言语表达进行规则性的约束，当自身权益受到侵害时能够采取正当手段进行维护。
第三，坚定的理想信念，在道德与法治课程的教学中应帮助学生树立正确的人生观和价值观，使其能够以优秀的道德品质待人接物，实现对学生综合素质的提升，并激励学生为社会主义现代化建设发挥力量。
第四，良好的公民素养，道德与法治教学中涉及道德和法治两方面的内容，即在完成课程教学之后，学生的思想观念和道德修养应该得到提升，学生的自我约束力以及法律意识也应高得到一定程度的提高，让学生形成积极乐观的生活态度，启发学生的人生意义。
二、基于核心素养的《小学道德与法治》课堂教学的开展策略（一）创设良好的课程教学情境小学道德与法治教师在课程教学中应重视对教学情境的创设，充分融合道德法治知识以及核心素养，在良好的情境氛围中深化学生对知识点的理解和掌握，并促使学生可以将所学知识实现切实的实践应用，提高学生的学习主动性以及行动力。
核心素养下的小学道德与法治教学反思与改进
核心素养下的小学道德与法治教学反思与改进提升核心素养，落实立德树人根本任务是道德与法治课堂教学的必然要求。
加强学生的道德与法治修养，需要全体教师共同努力。
尤其是小学道德与法治教师，要加强学生社会主义公民素质教育，更需要与时俱进，改进课堂教学，努力生成有序、有趣、高效的课堂。
本文以核心素养下的教学为基点，以提升小学生的道德水平与法治素养为目标，浅析现阶段小学道德与法治课堂教学的不足，提出针对性的优化措施，希望能促进小学道德与法治课程的有效实施。
一、小学道德与法治教学重要性道德与法治课程承担着以品德发展为核心的日常生活常识与技能，日常生活规则与规范等的培养任务。
作为综合性的课程，它使品德教育得以与整个基础文明教育融为一体，为培养具有良好品德与全面文明素养的下一代奠定基础。
该学科的核心素养，可以说是指学生自身具备能够支撑自己得到全面发展的优良素质和关键能力。
这也就意味着将核心素养的培养更好地融入小学道德与法治课堂的教学中，是进行素质教育的必然要求。
小学阶段，学生对外界的认知以及对自身的认知都是比较不清晰的，因此，在这个学习阶段让学生学习道德与法治课程，能够在一定程度上促进学生对道德和法治的正确认知，提高学生对社会生活的体验参与能力，为学生将来的生活以及学习奠定良好的基础。
二、小学道德与法治教学的短板根据学生不同成长阶段的身心特点，制订相应的教学策略是非常重要的。
每个阶段的学生，他们的思维方式、心理认知、行为特点都各不相同，尤其是小学生，他们一般都是6-12岁的孩子，缺乏稳定的、清晰的思维，好玩、好动，还未形成稳定的品德行为意志。
但他们对事物有好奇心，具备良好的学习天赋，对外界所赋予的内容接受能力很强，因此，在小学阶段加强道德与法治教育，帮助他们扣好人生第一粒扣子，效果是显著的。
只有教学水平和教学质量真正提升了，才能真正做到提升学生的核心素养。
但现阶段核心素养基础下的小学道德与法治教学，还存在很大的提升空间。
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考_1
基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考发布时间：2022-07-16T08:03:29.885Z 来源：《中国教师》2022年第5期3月作者：李雪媛[导读] 小学道德与法治课程的开设，主要是为能够顺应新时期背景下对学生素质的培养。
姓名：李雪媛单位：重庆市璧山区金剑小学校摘要：小学道德与法治课程的开设，主要是为能够顺应新时期背景下对学生素质的培养。
让小学生在学习的过程中，形成良好的品德、健全的人格、高尚的素质，以此来满足社会对素质型人才的要求。
如果知识单纯地依靠对学生进行知识上的填充，是很难使学生获得全面发展的，所以，小学道德与法治课程的开设就变得尤为重要。
在核心素养指向下的小学道德与法治教学，既要从形式上有所创新，又要将一些优秀的教学方法得以落实。
本篇文章主要从核心素养的视角，探究小学道德与法治教学的有效策略，希望能够给相关教师以启发。
关键词：核心素养；小学；道德与法治；课堂教学引言开展道德与法治课程的目的就是为了让学生对法律知识有一定的了解，并在日常生活中能够遵纪守法，做一个品德高尚的人。
为了让学生获得更好地发展，并在未来成为一名高素质的人才，小学道德与法治课程的开设是一个很好的举措，在学习的过程中，既能够让学生获得素养上的提升，又能通过一些实践活动了解法律知识，这对学生的终身发展更是十分有利的。
一、促进教学资源的整合，增强教学效果在小学道德与法治教材内容的设计上，考虑到小学生的认知水平，所以并没有太难理解的内容，多是与学生的生活比较贴近，而且涵盖了很多实践性的内容，这就更加符合了小学生的学习需求。
但在教学中，教师不能完全拘泥于教材，而是要结合一些有价值的课外资源，对有限的知识进行扩充，提升道德与法治课程的有效性。
教学案例一：例如，在学习《可爱的动物》这一课时，在教材中这部分的内容并不是很多，所以教师应该多搜集一些身边的案例，以此来引导学生要爱护小动物，它们都是人类的朋友。
教师可以学给生展示一些流浪的动物图片，通过了解它们的遭遇，以此来激发小学生的怜悯之心，并能够从我做起，爱护小动物。
基于核心素养下的初中道德与法治教学思考
基于核心素养下的初中道德与法治教学思考初中道德与法治教学是培养学生正确的价值观和法治意识的重要环节。
随着教育理念的不断更新，基于核心素养的教学模式逐渐成为教育教学的主流。
在这一背景下，本文将围绕基于核心素养下的初中道德与法治教学进行思考和探讨，以期为相关教育工作者提供一些启示和借鉴。
一、核心素养理念核心素养是指学生在学习与生活中必须掌握的、具有一般性、跨学科的基本素养，是实现个体全面发展的重要基础。
核心素养包括四个维度：学习能力、创新能力、价值观和情感态度。
在初中道德与法治教育中，学生需要培养正确的道德观念和法治思维，这也是培养学生核心素养的重要一环。
二、构建培养学生核心素养的教学理念1. 注重情感态度的培养传统的道德与法治教育往往是侧重于知识的灌输和规则的宣讲，忽视了学生情感态度的培养。
情感态度恰恰是学生整个人格培养的基础，也是培养核心素养的重要组成部分。
在教学过程中，需要注重培养学生的道德情感，引导他们形成正确的情感态度和人生观。
2. 引导学生建立正确的道德观念在进行道德教育时，不能仅仅停留在对规范的传授和告诫上，更重要的是引导学生理解道德的内涵，树立正确的价值观和道德观念。
通过教师引导和案例分析等方式，让学生深刻理解何为好与不好，明确对待道德问题的态度，从而形成坚定的道德信仰和自觉的行为规范。
3. 强化法治意识的培养法治是国家政权的一种形式，也是社会秩序的重要保障。
在进行初中法治教育时，需要引导学生理解法律的重要性和普遍适用性，培养他们遵纪守法的意识和法治精神。
教师还应该引导学生学会通过法律手段保护自己的权利，提倡法治实践，使他们在现实生活中能够自觉维护自己的合法权益。
三、融入素养教育的方法与策略1. 组织情境化的教学活动在进行道德与法治教学时，可以通过设计情境化的教学活动，让学生在实际情境中体验道德和法治的重要性。
可以组织模拟法庭活动，让学生扮演不同角色，通过庭审活动来了解法律的适用和判决依据，从而深刻理解法治的内涵。
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基于道德与法治课程核心素养的课堂教学反思
作者：张静
来源：《新教育时代·教师版》2018年第13期
摘要：2016年9月，北京发布了关于《中国学生发展核心素养》的相关研究成果，该研究成果对于初中阶段的《道德与法治》课程教学提出了新的要求，核心素养成为该课程教学的重点与难点。
对于教学工作者而言，只有充分结合现实发展状况与教学实况契合，才能够积极探索出培育学生学科核心素养的相应对策，教学反思工作显得尤为重要。
关键词：道德与法治核心素养教学反思
学生的学科核心素养主要是其应当具有的适应自身终身发展以及社会发展需求所必备的品格与各项能力的综合体。
对学生的学科发展核心素养进行研究将有助于德育教学工作的进一步落实与深化，这也是当下教育革新的发展趋势。
义务教育阶段，德育工作的主要课程为《道德与法治》，通过该课程的教授，将积极引导学生树立健全的核心素养，在此教学过程中，教学反思工作不可或缺。
一、道德与法治核心素养的构成
学科核心素养成为当下学生在某一学科发展核心素养的表现，是该学科育人价值的集中体现。
《道德与法治》作为一门主要的德育课程，核心素养主要由四点构成：即一个中心，三个基本点。
具体为以培育负责任的合格公民为中心，以培育学生的道德品质、健康生活以及法治理念为基本点。
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二、道德与法治学科核心素养的主要内容
1.道德品质
《道德与法治》课程主要培育学生的道德品质包括了三大要点：
第一是明大德，学生要热爱祖国，有国家观念和归属感，能够捍卫自己的国家尊严和主权，为维护国家稳定和民族团结贡献自己的一份力；第二点是守公德，主要是社会公德，这是任何一个公民在公共场所活动中应当遵循的道德准则。
《道德与法治》课程中的社会公德主要包括：遵守社会公共秩序、助人为乐，具有团队集体意识，对自己和团队成员负责，保护社会大环境并养成勤俭节约的生活习惯，能够追求绿色健康的生活方式，崇尚平等自由的同时坚持
正义与法治平等；第三点是严私德，简言之就是私人生活中的道德规范要严格，个人生活作风与品质行为要严于律己，学会慎独，要具备文明素养和诚信友爱的品德。
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2.健康生活
所谓的健康生活就是有助于养成健康生活习惯的行为方式，主要表现为学生在自我认知、身心发展以及人生规划等不同方面具有积极表现，对于中小学生而言，核心素养中的健康生活主要包含了两个基本要点：珍爱生命和健康人格。
前者是重视自己的生活价值，具备积极向上的人生观与价值观，在此基础上具备生命安全意识以及自我保护能力；而健康人格则是良好人格特点在个体的体现，健康人格成为一个人心理健康的重要考量标准。
健全的人格需要具备和谐的人际关系、良好的社交能力以及明确积极的自我意识，具备乐观向上的生活态度并能够恰到好处管理自己的情绪。
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3.法治理念
对于中学生而言，《道德与法治》课程中的法治理念主要指学生对法律的一系列认知与理解程度，法治理念的本质在于法律至上。
总得来说，法治理念主要包括三个步骤即尊法、守法与用法。
也就是学生能够尊重现有的法律，认同法律的无上权力，能够自发敬畏法律，在实际生活中能够做一个守法的好公民好学生，严格遵守法律规范，在法律范围内活动，并能够在自身合法权益受到侵犯的时候合理运用法律武器。
三、道德与法治学科核心素养的教学路径
1.培育学生的规则意识
《青少年法治教育大纲》明确指出，当下法治教育应当采取参与式、体验式以及实践式等多种教学方式同真实案例、法治事件以及常见的道德法治问题相结合，应当不断注重教学内容及形式的创新，培育学生的道德与法治规则意识，切实提升课程教学的实效性。
同时大纲也明确指出，青少年法治意识的塑造离不开规则意识的培育，这也成为构建法治社会的基础性教育工作。
如在人教版《道德与法治》“课间十分钟”主题课程中，教师可以以校园生活真快乐为主题设计相应的课间游戏分享活动：首先由学生介绍喜欢的课间游戏，然后由教师引导学生开展游戏活动，最后再进行讨论总结游戏中应当注意的规则，树立学生的规则意识。
值得注意的是，越是贴近学生的实际生活就越能够激发学生的求知欲与探索欲，规则意识在学生核心素养的塑造过程中具有重要的指导作用，学生只有了解规则的意义并建立起规则意识，才能够为更好地遵守社会道德与法治规范。
2.引导构建学生的理性思维
《道德与法治》的课程教学过程中，教师应当充分关注学生个体的成长，特是学生内心世界与主体人格的成长，坚持育人为本的现代化教育理念，以积极引导为主，切实提升学生个体的人文素养，在这个过程中构建学生的理性思维工作显得尤为重要。
如《可爱的小动物》一课中，单元主题为人与动物的共生意识，强调人类与动物的友好和谐相处。
教师可以充分调动学生的感性思维特点与动物生存现状激发其同情心，同时适时诱导学生换位思考，保持理性的思维方式，对当下生态环境现状进行反思，摒弃传统以自我为中心的思维方式，能够将感性经验转化为理性的认知，提升对现状的理性分析意识与个人核心素养。
3.培育学生的责任担当意识
人文素养想要发展离不开学生自身的情感体验，只有学生亲身参与到课堂教学过程中才能够对于所传达出的价值理念产生一种心理上的认同感，继而在行为中表现出相应的自觉性特点。
针对于此，在《道德与法治》的课程教学中，培育学生的责任担当意识就显得尤为重要。
在这个过程中，学生是学习的主人，教师是教学的主导，应当积极引导学生能够充分阐述自己的观点，在课堂教学中自主构建知识与价值体系。
如《上学路上》为例，课程的主要内容就是引导学生能够自觉遵守交通规则，做一个文明守法的小公民，学生在牢记各种交通信号标志的同时树立小公民的责任意识，从而指导自己的言行，为成为一名文明合格的社会公民奠定思想基础。
在这个过程中，教师可以进行情景模拟，积极引导学生，循序渐进提升其道德觉悟。
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结语
二十一世纪是知识不断快速更新的信息化时代，在全球化发展的大背景之下，必然会对于道德与法治课程教育产生一定的影响。
品德与生活更名为道德与法治可以说是当下我国教育对时代发展所作出的积极回应，重视中小学生的核心素养教育成为当前道德与法治教育课程的重难点。
因此，只有学生具备良好的道德素养以及法治意识，切实提升自身的核心素养，才能够在日益激烈的国际竞争中取胜。
参考文献
[1]当教育指向核心素养[N].人民日报，2016.
[2]张紫屏.基于核心素养的教学变革[J].全球教育展望.2016（07）.
[3]朱明光.关于思想政治学科核心素养的思考[J].思想政治课教学，2016（01）.
[4]徐开颜.蒙以养正，至圣之功[].中学政治教学参考[J].2016（08）.。