激发学生兴趣提高英语课堂效率
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ｄ ｅ ｒ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｗｏ ｒ ｌ ｄ 时 ，我提 出 ： “ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｋ ｎ ｏ ｗ ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ ７” 这 样 的 问 题 可 以 唤起 学 生 的 回忆 ， 提 高 学 生
、
和 谐 融 洽 的 师 生 关 系是 激发 学 生 学 习 兴 趣
二 、巧 妙 有 趣 的 导 入 是 激 发 学 生 学 习兴 趣 的 开
端
英语是一 门语言 ，对听说读写能力都 有很 高的 要求 。 要实现学生综合能力的全面提高 ， 就需要设计 出丰 富的教学活动 ， 让学生在活动 中学 习， 在活动中 运用 ，在活动 中提升 ，从而使学生真正爱 上英语 学
习。 ｆ 一） 情 景会 话
语言 的学 习不 同于其他学科 ，需要在真实的生 活情景 中运用 ， 这样学生 才能掌握语言 的精髓 ， 才能 提高语言 的运用能力 ， 使 听说读写得到全面发展 。 因 此， 教师在教学 中要将教学与学生 的生活相联系 ， 为 学生创设真实 的生活情境 ，使学生联系情 景来 学习 英语 。 这样既能培养学生用英语思维 的好 习惯 ， 又利 于学 生 对 知 识 的理 解 与 运 用 。
三 、 丰 富 的教 学活 动 是 培 养 学 生 学 习兴 趣 的 动
力 源
的 基 础
在 以往 的教学 中， 教师是绝对的控 制者 ， 处 于权 威地位 ， 以教师为中心 ， 学生 只是执行教师指令 的工 具， 教 学 只 是 教 师 单 方 面 的 活 动 。 教 师 教得 再认 真 、 再努力 ， 所得到的与付出也不成正 比， 教学徘徊 于低 效状 态中。师生关 系的不对等使学生对教师 的感觉 最 多 的是 畏 惧 ， 拉 大 了师 生 间 的距 离 ， 学 生 缺 乏 学 习 的主动性 与学 习热情 ， 只是被动接受的工具 。因此 ， 要培养学生 的学 习兴趣 ，其前提条件就是要改变师 生关 系 ， 建立和谐 、 融洽 、 平等的师生关 系 ， 拉近师生 距离 ， 使学生学得轻松 ， 学得愉快 。 要建立 和谐 的师生关系 ，首先需要实现教师角 色的转换 。 新课程改革的背景下 ， 教师被赋予 了更 丰 富的内涵 、 更多的责任 ， 教师不仅仅是传道授业解惑 者， 而且 是教学 的组 织者 ， 是学生学 习的指导者 、 引 导者 与启发者 。教 师要 由高高在上 的教者变为 与学 生平 等的学 习者 ， 与学生组成共同的学习体 ， 带领学 生一起来展开 主动探究 ， 一起参与到教学中来 ， 实现 教 与学的统一 ，使教学处于师生互动 与交流 中。其 次， 教师要真心地热爱学生。 苏霍姆林斯基说过 ： “ 学 校 里 的学 习不 是 毫 无 热 情 地 把 知 识 从 一 个 头 脑 里 装 进另一个 头脑里 ，而是师生 间每 时每刻都在进行 的 心灵 接 触 。 ” 成 功 的 教 学 包 括 知识 的 互 动 、 情 感 的沟 通 与 心灵 的互 动 。 情 感 是 一 种 强 大 的推 动 力 ， 教 师对 学 生的爱会换来学生对教师 的尊重爱戴 ，进而将这 种积极的情感转移 到教 师所任教 的学科 。这样还 可 以降低学 生的消极情感 ，提 高学 生参 与学 习的主动 性与积极 性。
一
生参 与学 习的积极性 ，使学生带着高涨的学习热情 与积极 的学 习心态投入到教学 中来 ，从而为教学的 成功打下坚实 的情感基调 。 因此 ， 要想使学生在一节 课 中始终保持浓厚 的学习兴趣 ，教师就需要精 心设 计、 优化导入环节。 我们 要改变“ 千课一 面” 的导入 方式 ， 结合学 生 的特点与具体 的教学 内容设计 富有趣味性 、艺术 性 的导入方式 ， 以激起学生强烈 的学 习动机 。 初中生 有着较强 的好奇心与求知欲 ，通过问题的设计 可以 引发学生 的认知 冲突 ，使学生产生主动求 知的主观 意愿 ， 进 而 主 动 地 投 入 到 教学 中来 。 如 在 学 习Ｗｏ ｎ —
随着 素质教育 的全 面实施 ，英语课程更加注重
对学生语 言综合运用能力 的培养 。新课程改革对英 语教学各环节提 出了明确 的要求 ，指 出： “ 激发 和培 养学生学 习英语 的兴趣 ， 使学生树立 自信心。 ” “ 兴趣 是 最 好 的 老师 ” ， 也 是 教 学 取 得 成 功 的关 键 所 在 。初 中生在小学 阶段虽然 已经学过英语 ，有 了一定 的英 语 基 础 ，但 到 了初 中后 ，在 进 行 更 系 统 的英 语 学 习 时， 单词与语法的教学枯燥无 味 ， 再加上英语与汉语 存在一定 的差异 ，这些 因素都让学生对英语学 习不 感兴趣 。在初 中英语教学 中激发与培养学生 的学 习 兴趣 至关重要 。 学生只有对英语学习感兴趣 ， 才 能以 积极 的态度 、 饱满的精神 、 高涨 的热情投入到学 习中 来， 才 能主动参 与 ， 更有效 地吸收与理解 知识 ， 从而 提高课堂教学效果 。那 么如何激发学生 的兴趣 呢？
教坛天地
＠
激笈学生 ● 趣 提高莫语课堂效率
■ 张 丽 华
初 中 英 语 的教 学 目的 是 通 过 听 、 说、 读、 写 的训 练 ，使学生获得英语基础知识和 为交 际初步运用英 语 的 能力 。而 兴 趣 和能 力 是 密 不 可 分 、 相辅 相成 的 。 兴趣是学 习的内在动力 ，是学生学 习积极性 中最现 实最 活跃 的成分 。学生对所学科 目的热情大小很大 程度上取决于学 习兴趣 的高低和求知欲望 的强弱 。
参与学 习的主动性与积极性 。 歌曲能够 打动人心 ， 给 人 以轻松愉悦之感 ， 通过相保 持高 度集 中的注意力与高涨 的学习热情。导入 的方 法多 种多样 ，教师要根据不 同的教学 内容设计 不同类型 的导人 ， 给学生新 、 奇、 异之感 ， 使学生在导入阶段能 够在最短 的时 间内进入学习与思维的最佳 状态 。
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和 谐 融 洽 的 师 生 关 系是 激发 学 生 学 习 兴 趣
二 、巧 妙 有 趣 的 导 入 是 激 发 学 生 学 习兴 趣 的 开
端
英语是一 门语言 ，对听说读写能力都 有很 高的 要求 。 要实现学生综合能力的全面提高 ， 就需要设计 出丰 富的教学活动 ， 让学生在活动 中学 习， 在活动中 运用 ，在活动 中提升 ，从而使学生真正爱 上英语 学
习。 ｆ 一） 情 景会 话
语言 的学 习不 同于其他学科 ，需要在真实的生 活情景 中运用 ， 这样学生 才能掌握语言 的精髓 ， 才能 提高语言 的运用能力 ， 使 听说读写得到全面发展 。 因 此， 教师在教学 中要将教学与学生 的生活相联系 ， 为 学生创设真实 的生活情境 ，使学生联系情 景来 学习 英语 。 这样既能培养学生用英语思维 的好 习惯 ， 又利 于学 生 对 知 识 的理 解 与 运 用 。
三 、 丰 富 的教 学活 动 是 培 养 学 生 学 习兴 趣 的 动
力 源
的 基 础
在 以往 的教学 中， 教师是绝对的控 制者 ， 处 于权 威地位 ， 以教师为中心 ， 学生 只是执行教师指令 的工 具， 教 学 只 是 教 师 单 方 面 的 活 动 。 教 师 教得 再认 真 、 再努力 ， 所得到的与付出也不成正 比， 教学徘徊 于低 效状 态中。师生关 系的不对等使学生对教师 的感觉 最 多 的是 畏 惧 ， 拉 大 了师 生 间 的距 离 ， 学 生 缺 乏 学 习 的主动性 与学 习热情 ， 只是被动接受的工具 。因此 ， 要培养学生 的学 习兴趣 ，其前提条件就是要改变师 生关 系 ， 建立和谐 、 融洽 、 平等的师生关 系 ， 拉近师生 距离 ， 使学生学得轻松 ， 学得愉快 。 要建立 和谐 的师生关系 ，首先需要实现教师角 色的转换 。 新课程改革的背景下 ， 教师被赋予 了更 丰 富的内涵 、 更多的责任 ， 教师不仅仅是传道授业解惑 者， 而且 是教学 的组 织者 ， 是学生学 习的指导者 、 引 导者 与启发者 。教 师要 由高高在上 的教者变为 与学 生平 等的学 习者 ， 与学生组成共同的学习体 ， 带领学 生一起来展开 主动探究 ， 一起参与到教学中来 ， 实现 教 与学的统一 ，使教学处于师生互动 与交流 中。其 次， 教师要真心地热爱学生。 苏霍姆林斯基说过 ： “ 学 校 里 的学 习不 是 毫 无 热 情 地 把 知 识 从 一 个 头 脑 里 装 进另一个 头脑里 ，而是师生 间每 时每刻都在进行 的 心灵 接 触 。 ” 成 功 的 教 学 包 括 知识 的 互 动 、 情 感 的沟 通 与 心灵 的互 动 。 情 感 是 一 种 强 大 的推 动 力 ， 教 师对 学 生的爱会换来学生对教师 的尊重爱戴 ，进而将这 种积极的情感转移 到教 师所任教 的学科 。这样还 可 以降低学 生的消极情感 ，提 高学 生参 与学 习的主动 性与积极 性。
一
生参 与学 习的积极性 ，使学生带着高涨的学习热情 与积极 的学 习心态投入到教学 中来 ，从而为教学的 成功打下坚实 的情感基调 。 因此 ， 要想使学生在一节 课 中始终保持浓厚 的学习兴趣 ，教师就需要精 心设 计、 优化导入环节。 我们 要改变“ 千课一 面” 的导入 方式 ， 结合学 生 的特点与具体 的教学 内容设计 富有趣味性 、艺术 性 的导入方式 ， 以激起学生强烈 的学 习动机 。 初中生 有着较强 的好奇心与求知欲 ，通过问题的设计 可以 引发学生 的认知 冲突 ，使学生产生主动求 知的主观 意愿 ， 进 而 主 动 地 投 入 到 教学 中来 。 如 在 学 习Ｗｏ ｎ —
随着 素质教育 的全 面实施 ，英语课程更加注重
对学生语 言综合运用能力 的培养 。新课程改革对英 语教学各环节提 出了明确 的要求 ，指 出： “ 激发 和培 养学生学 习英语 的兴趣 ， 使学生树立 自信心。 ” “ 兴趣 是 最 好 的 老师 ” ， 也 是 教 学 取 得 成 功 的关 键 所 在 。初 中生在小学 阶段虽然 已经学过英语 ，有 了一定 的英 语 基 础 ，但 到 了初 中后 ，在 进 行 更 系 统 的英 语 学 习 时， 单词与语法的教学枯燥无 味 ， 再加上英语与汉语 存在一定 的差异 ，这些 因素都让学生对英语学 习不 感兴趣 。在初 中英语教学 中激发与培养学生 的学 习 兴趣 至关重要 。 学生只有对英语学习感兴趣 ， 才 能以 积极 的态度 、 饱满的精神 、 高涨 的热情投入到学 习中 来， 才 能主动参 与 ， 更有效 地吸收与理解 知识 ， 从而 提高课堂教学效果 。那 么如何激发学生 的兴趣 呢？
教坛天地
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激笈学生 ● 趣 提高莫语课堂效率
■ 张 丽 华
初 中 英 语 的教 学 目的 是 通 过 听 、 说、 读、 写 的训 练 ，使学生获得英语基础知识和 为交 际初步运用英 语 的 能力 。而 兴 趣 和能 力 是 密 不 可 分 、 相辅 相成 的 。 兴趣是学 习的内在动力 ，是学生学 习积极性 中最现 实最 活跃 的成分 。学生对所学科 目的热情大小很大 程度上取决于学 习兴趣 的高低和求知欲望 的强弱 。
参与学 习的主动性与积极性 。 歌曲能够 打动人心 ， 给 人 以轻松愉悦之感 ， 通过相保 持高 度集 中的注意力与高涨 的学习热情。导入 的方 法多 种多样 ，教师要根据不 同的教学 内容设计 不同类型 的导人 ， 给学生新 、 奇、 异之感 ， 使学生在导入阶段能 够在最短 的时 间内进入学习与思维的最佳 状态 。