基于新课改的初中语文教学情感教育
初中语文课堂教学中情感教育
浅谈初中语文课堂教学中的情感教育摘要：语文学习过程中处处充满着情感。
语文教师要充满激情地投入教学之中，以情激情。
同时，引导学生在听、说、读、写等语文学习实践中培养和表达自己的情感，进而促使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
关键词：情感教育语文教学中学中图分类号：g642 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）03-0089-01《语文课程标准》中明确提出：“在语文教学中，要培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，同时“具有阅读能力，注重情感体验”。
初中语文教材所选的文章大多为文质兼美的佳作，特别是字里行间流露的情感，都是作者对社会和生活真实的体验，闪烁着人性美。
教学中通过学习这些文章加强对学生进行情感教育，是语文教师应有之义。
本文，试结合笔者教学经验谈几点认识与体会。
1 教师要深入挖掘教材，寻找情感教育点高尔基说过：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。
”因此，我们要把阅读看成是一种思想碰撞、情感交流的过程。
在这个过程中，读者不断充实自己的精神底子，提升自己的人生智慧，真正体会阅读过程所产生的心理感受。
现代心理学研究也表明，情感对于个体的认知过程具有组织和瓦解的效能，它能直接作用于学生的课堂行为并会微妙地影响和改变其学习质量。
教师是教材的先行阅读者。
教师首先要理解文本内容，把握文本思想感情。
然后才能以己之感推及他人之感，引导学生理解和体会文本中的情感。
第斯多惠说“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。
”所以，在教学中，教师只有对教学倾注深厚感情，对课文有了至深的理解，才能引导学生获得真正的丰富的情感体验，才能动之以情，晓之以理，引导学生与文本的中情感碰撞，与文本中的人物产生共鸣。
一篇文章，对于读者来说，可能有许多个动情点。
正所谓“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，教师作为学生学习的引导者，在教学过程中，还要考虑学生阅读时的动情处，力求使作者、文本中的人物、教师、学生之间达到一种和谐的平等对话状态。
浅谈在初中语文课堂教学中实施情感教育
、
隐 含 着 丰 富 的 情感 信 息 。因 此 ． 教 师 要 引 导 学 生通 过 文 字 深 挖 作 者 所 表 达 的思 想 感 情 。如 教 学 《 背影》 一课 时 ， 教 师 应 紧扣 父 子 亲 情． 让 学 生 从 文 章 的 字 里 行 间 去发 现 父 爱 ， 体会人间至情 ． 从 而 引
教师要热爱本质工作 ， 倾 注 感 情 著 名 教 育 家 夏 尊 曾说 ： “ 教育不能没有情感。” 白居 易 日 ： “ 感
一
内容多 ． 浓 缩 了上 下 几 千 年古 今 中外 的优 秀 作 品 ， 涉及到文学 、 科
学、 历史 、 自然 、 军 事 等 各 方 面 的 知识 ， 这 些 文章 或 喜 、 或怒 、 或乐 、 或 悲 … …或 语 言 犀 利 ， 或平实厚重 ． 或庄重典雅 ， 总之 ， 或 多 或 少
浅 谈 在 初 中语 文 课 堂 教 学 中 实 施 情 感 教 育
李 春 刚 （ 河 北省 承 德 县第 二 中学 河北
承德 ０ ６ ７ ４ ０ ０）
中 图分 类 号 ： Ｇ６ ２Hale Waihona Puke 文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ８ ７ — ０ １
提 问 是 教 师 最 重 要 的语 言 活 动 ．是 教 师 所 有 教 学 技 能 的一 个 重
《 故 乡》 中的“ 我” 的 足 迹 一 起 去 感 同身 受 一 下 吧 … … 这 样 就 激 起 学 生 带 着 情感 去体 会 “ 我” 回故 乡 的喜 乐 悲愁 了
三、 挖 掘 教 材 中 固有 的 情 感 因 素去 教 育 学 生 初 中语 文 中 的很 多文 章 都 包 含 强 烈 的情 感 ． 它 的涉 及 面 广 、
新课改下初中语文教学中的情感教育
新课改下初中语文教学中的情感教育摘要：情感教育可以培养学生健全的人格和陶冶人的情操，可以让学生养成良好的品质，我们应该将情感教育贯穿于新课程改革中的每门课程中去。
本文将情感教育应用于初中语文教育中，以便帮助学生形成正确的人生观和价值观。
情感教育是初中语文教学必不可少的一种手段，能够起到提高学生应用能力的培养。
关键词：新课改初中语文情感教育初中语文教学中充满了人文和生活化，通过一篇又一篇凝聚着作家的灵感、情感和思想的文字，潜移默化地对每个学生产生着影响。
语文这一学科，长期充斥着浓厚的工具性色彩，关注的更多是对学生的知识传授和能力培养。
但是，对于学生的情感和精神培养被挤到教学的边缘。
语文的实践性很强，必须看重对学生语文实践能力的培养，而培养的途径主要靠语文教学实践。
一、情感教育的重要含义至今为止，诸多研究者并没有将情感教育的意义进行完整的分析。
几名对情感教育分析较为透彻的学者认为：情感教育是使教育过程变得完整的不可或缺的部分，通过在语文教学的过程中，对学生的情感品质和情感能力进行激发和培养，促使学生对学习、生活等积极的情感体验，促进学生形成独立健全的个性和人格。
对学生进行情感教育主要是为了培养学生的美德和理智，使语文教学目的在教学过程中得以充分体现，帮助教师开拓学生的视野，发展学生的智力，激发其对语文的热爱，拥有健康向上的情操和爱国精神。
大家逐渐认识到情感教育是语文教育的纽带，能塑造学生的美好心灵，陶冶其高尚情操，提高学生积极性，提高教学效果，帮助学生更好地掌握和巩固知识和技能。
二、情感教育的实施策略1.挖掘教材中的情感因素教师要充分理解教材，语文教学中实施情感教育要求教师要有饱满热情的情绪，只有这样才能感染学生，引起学生的情感深入。
教师应在深入钻研教材的基础上把握作者的情感脉络，然后将此种情感传导给学生。
在情感教学过程中，教师的情感传导对学生情感的体验与形成起着不可替代的作用。
教师就像一个强力的磁场，用情感将学生牢牢的吸引过来。
新课改背景下中学语文情感教育
浅谈新课改背景下的中学语文情感教育“感人心者,莫先乎情”。
文学作品中蕴含的情感需要读者悉心体味,无法想像一个情感冷漠的教师会被感染,自己尚且无法被打动自然也不会打动学生。
所以“教师首先不是教师,而是人,有爱心的人。
”对学生、对职业的热爱,以及深刻的道德感、强烈的理智感和正确的审美感,都是一个教师必须具备的情感品质。
其中,对学生的无限热爱则是教师情感品质的核心。
没有爱就没有教育。
知识的传授要以情感为基础,教育者与受教育者之间的情感联系就像一条纽带,维系着师生关系、维系着教学活动,这是许多现代教学仪器所不能替代的。
任何一名教师都应该尽力打动、感染学生,与学生近距离接触,不要让学生有陌生感、恐惧感、距离感,师生双方籍此建立信任。
这样教师才能走进学生的心灵,触及学生内心的最深处。
只有热爱学生的教师,才能把学生培养成为有高尚情感的人。
只有当教师感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好学生,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻不要忘记自己也曾是孩子。
语文教育的过程应该是诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。
面对一篇篇血肉俱丰的作品,我们要做的应该是“用自己的情感之火,去燃起整个班上数十颗心灵的情感的火焰”(于漪语),教师要投入课文情境,把自身体验到的情感传递给学生,进行心灵接触,产生情感共鸣,从而领略文学作品艺术的光辉。
以真挚的爱心感染学生,以亲切的目光注视学生,以婉转的声音感动学生,以优美的语言启迪学生,以高昂的情绪鼓舞学生,使学生感到教师的和蔼可亲,并以愉快的情绪、饱满的热情投入到语文课的学习之中。
关心学生的思想、学习和生活,了解学生的情感需要,急其之所急,想其之所想。
这种情感投入的回报是学生爱学、乐学,亲其师信其道,隐式的接受教师的影响熏陶,显式的接受教师的教育引导。
基于这一点认识,作为语文教师除了深深热爱学生,善待学生,对每一位学生都给予慈母般的关怀外,还要善于利用教材中的情感因素。
基于新课改的初中语文教学情感教育
现阶段 ， 中国的教育事业正不断的探索着更加科学有效 的教学方式 ， 而在这个过程 中， 情感教 育应用于语 文教学是
一
个重 要 的课 题 研究 方 向。
相关资料显示 ，现阶段仅有 ５ ０ ％的初 中生心理健康状况 良
好， 基本 正常 的学 生 占 ３ ０ ％， 而有 １ ０ ％到 １ ２ ％左 右 的学 生 处 于达 不 到 正常水 平 的 ，最后 还 存在 ３ ％的初 中学生 存 在 比较 严 重的 心理 困扰 。教学 卜 没有 认识 情感 教 育 的重要 性 ， 语 文 老 师 也不顾 学 牛 实 际情 感 现状 ， 一 味 的实 行 题 海战 术 ， 不懂
自己解不开 的情感 问题 ， 便容易产生 不 良抵触情绪 ， 因而 出
现 一 系列 心理 偏激 的反应 。对 于初 中牛 而 言 ， 其 牛理 和 心理 正处 在 发 育的 阶段 ， 在 情感 的发 育 和相 关 表达 卜 也 同样 处 于 不成 熟 的阶 段 ， 为此 ， 对其 进 行 正 确 地 引 导和 教 育 有其 必 要
２ ０ １ ３ 年第 ４ 期
教 育论坛
中学课 堂
基于新课改的初中语文教学情感教育
冯卫 玲
（ 广东 省清 远市 清新 区何 黄 玉湘 中学 广 东 清 远 ５ １ １ ８ ０ ０ ）
摘
要： 新 时代 下的中国， 在各个方面上都有较大的发展 ， 教育事业同样如此 ， 为此我国在教 育改革上相对
于传统教学模式而言有新课 改的说法。初 中语 文教 学申的情感教 育课 题 ， 就 是新课 改的一个重要 方面 ， 本 文通
过分析其重要 性和现阶段 存在 问题 ， 提 出相关改进措 施 ， 希望情感教育能够为初 中语 文教 学提升教 学质量。 关键词 ： 新课改 ； 初 中语 文 ； 教学 ； 情 感教 育
新课改背景下初中语文教学情感教育的渗透探讨
无
初 中语 文 教 学 中
,
论 是老 师 还 是学 生 都 认为诵 读课 文 是
只 有 小 学 生 才会 做 的 事
情感 的 渗透 更 是 老 师 们 的 职 责 来给 学生 从 小 打 下 情 感 基拙
们 身 心 的 健 康发 展
。
此
因 此在 课 文
,
,
促 进他
的 朗读 上 常 常 是 默 看或者 齐 读
在 循 循 善诱
,
情 感教 育 的 进 行 可 以 促 进 学 生 的 自我 表 达 能 力
展 奠定 人 文 基 础
,
。
其次
,
生 在 课 堂上 死气 沉 沉
,
很 少 自动 的 去
,
体验作 者 的 情感
,
当然
,
设 身处 地 的
从 内心 深 处 与 使学 生
,
降低 学 生 自我 消 化情 感 的 可 能 性
环境 影
响人
,
良好 的 学 习 环 境 可 以 促 景下 初 中 语 文 教 学
学 习 积 极性 的 提 高 情感 培 养
。
更有 利 于 学 生 的
学 习 文 学 作 品 时可 以 有 自己 的情 感 体 验
情 感教 育 现 状 分 析
虽 然 新 课 标对 初 中 语 文 的 情感 教
,
题
,
性
。
情 感 体 验 是一 件 需 要 学 生 自主 自
强 迫 的情 感 体 验 不
。
,
学 率作 为 第 一要 务
对 学 生 的情 感 渗 透
,
愿 用 心 体验 的 事
要 么 很 少 要 么直 接 忽 略
新课改初中语文教学中的情感教育之我见
浅谈新课改下语文教学的＂情感＂教育
浅谈新课改下语文教学的 “ 情感 ＂教育
秦兰芹 （ 河北省临漳县孙陶学区古辛屯小学 ）
【 摘 要】 语文课本里的文章都蕴含 着丰富多彩的文化 内容， 无不富于人文精神， 是人文素养长效的营养剂。因此 ， 在语文课 中， 教者要通过多种
方 式让 学生 与文 本进行 面 对面的 交流 ， 实现心 灵的 沟通 、思 想的碰 撞 、情操 的 陶冶 。
【 关键词 】 情感教育；人文 因 素； 教学艺术
语 文教 学法 美在 其 中，用 课文 中点 点滴 滴 的美去 感染 学生 ，用 课本 外 方 方面 面 的情来 浸润 心灵 。与 花草 对话 ，与 长天 吟 哦，与 鸟 虫共语 ，随春 秋 更替 而动 情 ，随晴 雨变 化而 动心 ，赋 情感 与万 物 ，用一 颗 爱心去 关 心他 人 ，用 一份 责任 来审视 自己，用 惊喜 去感 悟春天 ，用思索 来 总结冬 季 。 情 感教 育是 人们 对客 观事 物 的认识 过程 中 ，符合 其切 身利 益 而产 生的 存 在于 意识 形态 中 的并 能左右 着理 性 的正常 发展 的物 质 反映 。当它 处 于积 极 因素 时 ，人们 对客观 事物 的认 识过程 成 为促进 作 用 。 多年 的语文 教学 实 践，我 深 刻的感 悟 到：要 想 让学 生对 学习 语文 产生 兴 趣 ，让 学生 学到 知识 ，培养 学 生学 习语 文的 素质 ，又 要提 高学 生语 文 的 能力 ，必 须在 语文 教学 中突 出一 个“ 情” 字 。特别 是伴 随着 基础 教育 课 程改 革 浪潮 不 断掀起 ，在 大 力推行 新课 程 改革 的今天 ，贯彻 新理 念、 执行 新课 标、实施新课程 ，给课堂教学注入了前所未有的生机。课程 目标和内容的 变革，教学观念和学习方式的改革，许多新型的教学模式、先进的教学方 法 不 断产 生 ，并在 小学 语文 教学 中得 到广 泛应 用 ，极大 地焕 发 了学 生的学 习积 极性和 创造 性 ， 为 了进 一步深 化课 程 改革 ， 推进 小 学语文 教学 的“ 情感 ” 教育 ，我 作 了 以下 探讨 ，共 大家 商榷 。在 课程 改革 的浪 潮 中 ，教 育开 始 寻 求 人 文精神 的支 撑 。什 么是“ 以人 为本” ，教育 的人 文本 质是 什么 ？ 陶行 知先 生 曾对此作 出过 精辟 而深 刻 的阐释 ，他 说教 育是 “ 以人 教人 ” 、“ 情 感 教育是 心心 相应 的活 动， 唯独从 心里 发 出来的 ，才 能打 到心 的深处 。” 小学 语文 课程标 准 也明确 指 出：“ 语文是 最 重要 的交 际工具 ，是 人类 文 化 的重 要组 成 部分 。工具 性 与人 文性 的统一 ，是语 文课 程 的基 本 特 点 。” 可见 ，“ 人文 性” 是语文 教育 的重 要性质 ，落实 人文 教育 是语文 的重 要任 务 。 那么 ，在 新课 程 的实施 中 ，作 为语文 教师 的我 们如 何在 关注 我们 的 学科 、 关注 我们 的教 学 的同 时 ，关 注我 们 的学生 ，关 注 学生 的生命 价值 ，关注 学 生 的情感 体验 ，关注 学 生的“ 儿童文 化” ，从 而实现 “ 心 心相 应的情 感 教育” ？ １倡 导 个性化 的 阅读— —追 求“ 真情 ” 感 受 语文 学 习是极 具 个性化 的 行为 ，对 文本 的理解 是 多元 的 ，阅读 教 学中 应尊 重学 生个 人的 感受 与独特 的体 验 ， 让学 生深深 的被 情感 打动 。 如在 《 夹 竹桃 》一 文 中 ，“ 韧 性” 是夹竹 桃 的魅 力之 一 ，如何 让学 生真 切 的感 悟而 不 是肤 浅 的接 受呢？ 教者 通过 设 问“ ‘ 韧性’ 体 现在 夹竹 桃 身上该 如 何理解 呢” ， 让 学生默 读 思考 ，从 多个角 度进 行 了感 悟 。于是 学 生从“ 在和煦 的春 风里 ， 在 盛夏 的暴 雨里 ，在 深秋 的清冷 里 ……无 日不 迎风 吐艳” 读 出了“ 坚强 ” ；从 ～ 朵 花 败 了，又开 出一朵 ，一 嘟噜 花黄 了，又 长 出一嘟 噜” 体 会 出了“ 生命 力顽 强” ； 从“ 然 而” 悟 出了“ 与 众不 同” ；从 “ 悄 悄地 一声 不响 ” 读 出 了“ 韧性 ” 就 是默默 无 闻地奉 献 ……从 而 ，感受 到“ 韧 性” 就是 坚强 ，就 是默 默地 奉献 ， 就 是坚持 不懈 ，学 生 陶醉于 这样 的情感 教育 中 。 再如 ， 《 夹竹 桃 》一 文 中 由夹 竹桃 产生 的幻 想 ，老师 首先 进行 了入情 入 境 的配乐 朗读 ， 随后 学生们 在轻 柔 的乐 声里展 开 了想象 的翅膀 ，产 生 了 不 同 的幻 想与 感受 ，有 “ 环游 宇 宙的 飞船” ，有“ 神奇 的海底 世界 ” ，还 有“ 夹 竹桃仙子轻盈的舞姿” …． ． 教师便鼓励大家通过朗读把 自己的感受告诉同 桌。再来听此时的朗读，已不再是千篇一律，而是涌动着灵气与个性。感 悟 语言 是一 种个 性化 的语 言感 受 ， 由于 学生 知识 背 景、 生活 经历 、情 感气 质等多方面的差异，学生对语言的感悟 自然也就有了区别 。因此作为教师 应 根据 学生 的个 性差 异 ，引导 学 生多角 度 多层面 感悟 ， 发掘 学生 的灵 气 ， 使 学生对 语言 产 生具有 个性 化 的理解 与真 情感 受 。 ２ 开发 人 文因素— — 交流 “ 真 情” 感受 语文课本里的文章都蕴含着丰富多彩的文化内容， 无不富于人文精神， 是 人文 素养 长效 的营 养 剂 。因此 ，在语 文 课 中，教 者要 通 过多 种方 式让 学 生 与文 本进行 面对 面 的交流 ，实现心 灵 的沟通 、思想 的碰 撞、情操 的陶 冶 。 还是以 《 夹竹桃 》为例 ，当学生对 韧性 有 了充 分的感 悟后 ，教师 通 过“ 悄 悄 的，一 声 不响 的 ，从春天 一 直到秋 天 ，夹竹 桃 目睹 了百 花争艳 的 繁华 美景 ， 又 亲见 了百花 的无奈 凋 零 ，它始 终如 一 。它 的坚强 、 它的 持之 以恒 、它 的 默 默无 闻 以及它 那顽 强 的生命 力 ， 使我 们想起 了很多 很 多… …” 这一 段 富有 诗 意 的语 言 ，激发 学生 的联 想 。学 生们 开始 了与 文本 的对 话 ，与他 人 的心 灵 的交 流 。有 的想起 了默默 无 闻的工 作在 大街 小巷 的 站 岗放 哨 的守 卫 员； 有 的想 起 了每 Ｅ ｔ 迎着 朝 阳美 化世 界 的清 洁 工 ；还有 的想起 了 为人 民救死 扶 伤 战 斗在第 一线 的 医生 ；也有 人说 起 了学校 传达 室看 门的老 爷 爷 …… ３ 运 用激 情 的语言— — 实现 真情 ” 体验 在 课 堂 中，教 师与 文本 融 为一 体的语 言 ，为 学生 的学 习刨 设 了一 个诗 意的环境，学生们在这个处处散发着人文气息的氛围里，进行着真实而精 彩 的 体验 。如 《 夹竹桃 》一课 的导 入部 分“ 麻烦 哪位把 大家 带 入作者 家 的美 丽 小 院” ，一 下子 就把 学生 带入 情境 ；读完 全文 ，教 者通 过 “ 我 们看 此 时的 夹 竹 桃 ，它 已不再 平凡 ，它 的 片片 绿叶流 淌 着缕 缕诗 情 ，它 的朵朵 鲜 花包 蕴着 点 点浪漫” 这一 段 充满激 情 的话语 ，又欣 赏 了一 首歌 咏夹竹 桃 的古 诗 ， 激发学生放飞诗情，体验诤睛，还语文教育人文性 。于是像“ 白色的夹竹桃 像 一 朵朵 小雪 花 ，正在 飘 落； �
浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育
味作 者倾 注在 作 品 中的 感情 ，大大 激 发 了学 生 的学 习 欲望 和爱 国感 情 。
３ 动 之 以情 。 之以 理 ， 行情 感 熏 陶 ． 晓 进
极 的人 生 态度 和 价值 观， 提高 文化 品 味和 审美 情趣 。 “ ”培养 热 爱 祖 国语 言 文字 的情 感 ， 具 有 阅读 能力 ， 重情感 体 验 。 ” 就 要 ” “ 注 这 求， 中语 文 教 学必 须 跳 出传 统教 学 框 架 ， 以此 为突 破 口， 养 初 并 培
的“ 影” 背 中讲 述 的浓 浓舐 犊之 情 ，夜 阑 卧听 风吹 雨， 马 冰河 人 “ 铁
是 浓浓 的舐 犊 之 情 ， 导学 生 进 入 美 文 赏 析 ， 会 父 爱 的伟 大 ， 引 体 着 重引 导 学生 联 系实 际生 活 ， 自己 的亲 身感 受 。 谈 父母 的 爱无 声 却 有形 ， 学 生们 可 以感 受 得 到 的 ， 用 情感 教 育不 仅 能够 收 到 是 使 最 好 的教 学效 果 ，更 重 要 的是 可 以借 此 文 引导 学生 体 会 父母 的
新 课 程改 革使 课 程结 构 、 习 目标 、 学方 法 等方 面 发 生 了 学 教 重 大 变革 ， 各 门 课 程 的设 计 中 ， 终 注重 培 养 学 生 健 全 的 人格 在 始 和 良好 的个 性 品质 ， 中的情 感教 育 则是 一个 主要 的 目标 。所 而其 谓 情 感教 育 ， 的 是 在学 校 教 育教 学 中， 强 对 学 生 情 感 素 质 的 指 加 开 发 和培 养，使 之达 到 较 高水 平 ， 而 丰 富学 生 的 学 习兴 趣 ， 从 提 高学 习效 率， 进 心理 健康 。 促 在 义 务教 育 阶段 语 文 课程 标 准 中就 明确 提 出 ： 语 文 教 学 “ 在
初中语文课堂教学中情感教学实践及其对策
浅析初中语文课堂教学中的情感教学实践及其对策【摘要】情感教育对学生健康人格的养成具有至关重要的作用，作为初中语文教师，想要在课堂上开展情感教育就应该抓住任何契机，使学生的情感得到熏陶，从根本上完善学生的行为，从而达到提高初中语文课堂教学的目的。
笔者就如何在初中语文课堂教学中引入情感教学，进而提升语文课堂教学水平进行了论述。
【关键词】初中语文课堂教学情感教育新课改的推进，要求初中语文教学转变教学方法和教学目标。
首先是教学目标的转变，新课标指出，语文教学应坚持培养高素质人才的目标。
基于此，教师在教学中，针对情感教育的教学目标，注重培育学生的主观能动性及良好的个人品质。
本文将探讨如何在初中语文教学实践中开展情感教育。
一、何谓情感教育情感教育在当下，对课堂教学的效果有着关键性的影响，是教学活动的重要组成部分。
基本内涵是，教师在课堂教学中，基于心理学和教育学，借助有效的教学方法，塑造学生科学的情感态度及价值观，促进学生的身心全面发展。
初中语文的情感教育，重在向每位学生传递教学内容中蕴含的情感，推动初中语文教学质量的全面提升。
二、初中语文教师如何通过情感教育进行语文课堂教学对情感教育的基本概念进行阐述之后，那么作为语文教师如何在语文课堂教学实践中体现情感教育呢，如何让学生在“爱”与“关怀”下学习语文呢？笔者以为，应从如下几个方面着手。
1.导入情感内容，启迪学生智慧语言是人与人之间重要的交流工具，而初中语文教材中的文章，蕴含着丰富的情感资源。
教师在实际教学活动中，分析并引导学生感受文章的情感内容，能够达到熏陶学生性情的效果。
新课标的教学目标要求教师，通过挖掘文章中隐含的思想情感，引导学生体会其中的真性情，在理解文章主旨的同时，强调情感体验。
这些针对性的情感题材，旨在培育学生健康的情感，从而增强其学习的兴趣，在锻炼学生情感思维的同时，促进学生的语文学习能力的全面提升。
2.尊重信任学生，激发其学习积极性中学语文教师在语文教学中，应注重培养学生的自尊心及自信心，充分尊重并信任学生，呵护学生对学习的自信心。
新课改下初中语文教学中的情感教育研究邵谦谦
新课改下初中语文教学中的情感教育研究邵谦谦发布时间：2021-11-26T05:53:12.333Z 来源：《课程·教材·教法》2021年11月下作者：邵谦谦[导读] “培养学生良好的心理素质和健全的人格”一直为基础教育课程改革所重视。
有很多种途径，可以进行情感教育，但课堂则是对学生进行情感教育的主要方式。
将科学合理的教学模式和情景化教学有效结合，在课堂上有效运用情感教育原理，能够更高效地提高学生的整体素质。
本文通过分析在初中语文课堂上渗透情感教育的方法和措施，来探究如何使得情感教育在初中语文课堂上发挥最大的作用。
温州市永嘉县岩头镇鲤溪学校邵谦谦摘要：“培养学生良好的心理素质和健全的人格”一直为基础教育课程改革所重视。
有很多种途径，可以进行情感教育，但课堂则是对学生进行情感教育的主要方式。
将科学合理的教学模式和情景化教学有效结合，在课堂上有效运用情感教育原理，能够更高效地提高学生的整体素质。
本文通过分析在初中语文课堂上渗透情感教育的方法和措施，来探究如何使得情感教育在初中语文课堂上发挥最大的作用。
关键词：初中语文渗透情感教育初中语文教学在关注学生学习能力和学习技能的同时，也要随时注意学生的健康成长。
学生在语文方面，成绩不理想的话，很可能导致他产生厌学、自卑的心理，从而严重影响学生的正常成长和发展。
因此，在初中语文课堂上，要不断渗透情感教育，培养学生健全的人格。
一、进行环境改善，使师生关系更加融洽在学校，课堂是教育学生的“主战场”。
初中语文能否取得成功，很大程度上取决于学生是否对语文学习抱有较大的兴趣。
亲切和蔼、幽默风趣的老师，在讲课时，更能受到学生的欢迎，达到更好的教学效果。
因此，老师要想提高课堂效率就要采取易于学生接受的轻松简单的方式。
现在的学生更愿意接受碎片化的文章，不愿耐下性子去看厚厚的名著。
所以，老师可以在这方面多加引导。
例如，可以采取开展阅读比赛的形式，让学生选出阅读自己喜欢的书，写读后感，然后在班里进行评比，选出较好的文章进行颁奖。
新课改初中语文教学中的情感教育分析
新课改初中语文教学中的情感教育分析摘要：随着新课程改革的不断深入，初中语文教学的内容和方法都在发生变化，情感教育成为初中语文教学的目标之一。
如何在语文教学中渗透情感教育成为备受初中语文教师关注的问题。
本文主要分析了在语文教学中实施情感教育的必要性，提出了在初中语文教学中实施情感教育的措施。
关键词：初中语文情感教育新课改中图分类号：g6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0148-01初中语文新课程标准中明确提出，语文教育的目标是要培养学生的爱国主义情感和社会主义道德品质，发展学生的个性，让学生接受高尚情操的熏陶，不断丰富学生的精神世界。
这些目标的实施关键的一点在于，教师应该重视对学生实施情感教育。
而初中语文在实施情感教育的过程中具有很强的优势，因为语文课本中的很多文章都具有极强的文学性和思想性，能够与学生进行心灵的对话和情感的交流，从而陶冶学生的情操，丰富他们的精神世界。
1 何为情感教育所谓情感教育指的是教师在教育过程中能够按照一定教学目的，依据教育学和心理学的理论，通过教学活动，对学生的观念、态度和情感进行影响关注，让他们能够获得丰富的情感体验，从而收到良好的教学效果。
情感教育是教学活动极为重要的组成部分。
在语文教学中实施情感教育，主要是指在语文教学过程中，语文教师能够借助于具体的手段方法和相关的理论，把教学内容中所体现的情感以及教师自身的情感传播给学生，形成三者之间的统一，让学生在语文学习的过程中情感受到熏陶。
初中语文作为一门文学性、艺术性和情感性比较强的科目，能够很好发挥情感教育的功能，让学生在学习的过程中产生情感的共鸣，从而提高他们的情感素质和对语文的兴趣。
2 在初中语文教学中实施情感教育的必要性语文课程不仅是实施情感教育的有利载体，在语文教学中实施情感教育还具有极为重要的意义，具有相当的必要性。
首先，实施情感教育是新课改对初中语文教学的要求。
新课程改革要求初中语文教育必须要尊重学生情感体验，既重视学生知识的增长、思维的训练，还要重视学生情感的升华，这样才能全面提高学生的素质和能力。
浅析新课标下的初中语文情感教学
的感 染。教师要充分利用这一点 ，利用现代 化多媒体创设课文
所需情境 ，激发学生的情感 。比如 ，初 中语 文人 教版教材 中的 课文 《 苏州 园林 》 ，老师可 以从 网上下载关于苏州 园林 的图片 以多媒体形式直观的表 现出来 ， 更容易激发学生对人民智 慧的 崇敬之情 。又如 ，在讲授曹操的诗歌 《 龟虽 寿 》的时候 ，语 文 教师可以充分利用多媒 体设 备 ， 从 网上下载有关曹操的影视资
感氛 围” 。
传统 的初 中语文课堂 以老师讲解为主 ，学生围着 老师转 ， 老师 围着考试转 ，久 而久 之 ，弱化 了学生 内心的真情 实感 ，将
学 生培养成 “ 高 分 低 能 无 情 ” 的木 乃 伊 ” ， 。认 识 到 了 这 种 教 学 方 式 的 弊端 后 ， 一 新课改更加重视学生的情感培养与个性发展 ，
文 献 标 识码 ：Ｂ 文 章编 号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ６ — １ Ｏ ８ 一 Ｏ １
一
、
２ 、创设 最佳 的情境氛 围 教师应该创设情境情境 ，启迪学生思维 。初 中语文课 堂 晴 境教学 的实施 ， 需要教 师根据课文和学生 晴况 ， 创设适合 的 “ 情
情境创设可 以通过层层设问 、外界环境营造等方 式实现。 初 中学生 的直观思维性较强 ，他们 的情感很容易受到某种情绪
注重学 生的情绪稳定性 的培养 。 初 中生的世 界观 、人生观 、价值观 已经初步形成 ， 对情感 已经有了一定的认识 ，但是 由于社会阅历较浅 ，初中生的情感 发展大多不 够稳定 ，自身情绪难 以控制 。因此 ，初 中语文情感 教学不仅是新课 改的要求 ，更是提高学 生Ｊ 睛商的有效 途径 。实 践证 明， 对 于初 中生情感教育 的培养能够激发学生学习语文的
浅析情感教育在新课改下 初中语文教学中的运用
； 戋 ｉ ｆ 斤 情 感 教肓 在 孙 课改 下 培
【 ｌ 】 语 文教 学 中 的
口 辽 宁 省 鞍 山 市 药 山镇 中学 董 彩 而
摘 要 ：情 感 教 育 对 于 学 生 的 学 习 以 及 个 性 的 养 成 都 具 有 重 要 的 作
具 有 重 要 的 影 响 。初 中 阶 段 的 情 感 上 师 生 之 『 日 Ｊ 可 以 摆 脱 师 生 关 系 的
教 育 通 常 来 说 就 是 一 种 目的 性 教 育 ， 通 过 对 于 相 关 知 识 的 讲授 来 增 强 学 生 们 的情 感 认 知 。
二 、 情 感 教 育 对 于 初 中语 文教
育 的 重 要 作 用
束 缚 ，平 等 的 进 行 面 对 面 的 交 流 ； 这 样 的 形 式 不 仅 有 利 于 学 生 们 情 感 方 面 的学 习及 提 高 ， 对 于 学 生 与
运 用 为立 足 点 ， 对 其 进 行 简 要 的 介 绍 ， 并 未 其 合 理 运 用 给 出 相 应 的 建
议 。
作用 ， 将 在 一 定 程 度 上 拉 近 师 生 之
的距 离 ， 从 而 为 教 师 的 相 关 教 学
１ ． 有 利 于 促 进 学 生 们 对 于
语 文 知 识 的 理 解
情 感 教 育 可 以使 初 中 生 在 学
提 供 更 加 便 利 的 条 件 。同 时 师 生 之 间 的 良好 感 情 基 础 ， 又 将 以 积 极 的
新课改下初中语文教学中的情感教育研究
新课改下初中语文教学中的情感教育研究1. 引言1.1 背景介绍新课程改革下初中语文教学中的情感教育已经逐渐受到人们的关注。
随着社会发展和教育理念的不断更新，情感教育被认为是培养学生综合素质的重要方面。
在传统的教学模式中，语文教育主要注重对语言文字的传授和应用，而情感教育往往被忽视。
随着新课程改革的推进，越来越多的人开始意识到情感教育在语文教学中的重要性。
背景介绍文化底蕴深厚，语文教育是学校教育的重要组成部分。
而情感教育则是培养学生全面发展的必备条件。
在新课程改革下，教育部提出了培养具有中国特色、中华情怀和国际视野的社会主义建设者和接班人的指导思想。
这也给初中语文教学中的情感教育提供了新的发展机遇和挑战。
研究新课改下初中语文教学中的情感教育具有重要意义，可以帮助更好地理解情感教育在语文教学中的作用，探讨影响情感教育实施的因素，总结新课改对初中语文教学中情感教育的启示，并提出情感教育实施策略，为教育实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨新课改下初中语文教学中情感教育的现状和存在的问题，分析情感教育在语文教学中的作用，探讨影响情感教育实施的因素，总结新课改对初中语文教学中情感教育的启示，提出情感教育实施策略，旨在为提高初中语文教学质量和学生的综合素养提供参考和借鉴，为促进学生全面发展和建设德智体美劳全面发展的社会主义建设做出贡献。
本研究旨在为初中语文教学中情感教育的深入开展和实施提供理论依据和实践指导，为新课改下初中语文教学中情感教育的推进和完善提供借鉴和启示。
1.3 研究意义研究意义是指对新课改下初中语文教学中的情感教育进行深入研究的重要性和意义。
情感教育在当今社会越来越受到重视，对学生的全面发展和健康成长起着至关重要的作用。
而初中阶段是学生情感发展的关键时期，因此深入探讨新课改下初中语文教学中情感教育的实施方式和效果，对于提高学生的情感素养和人文素养具有重要的现实意义。
通过研究新课改下初中语文教学中的情感教育，可以有效促进教育教学的改革和创新，提高教师的教学水平和专业素养，从而更好地满足学生的情感需求和个性发展。
课程改革背景下情感教育在中学语文课堂中应用研究[论文]
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课程改革背景下情感教育在中学语文课堂中的应用研究课程改革是教育改革的核心问题，它本身是一个复杂而又艰巨的系统工程，涉及到社会因素及课程自身因素，受到来自课程内部与外部、宏观与微观等包括政治、经济、文化、师资、社会舆论等在内的多方面因素的影响。
新一轮基础教育课程改革，把培养学生的情感作为教学目标之一，教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中规定：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计”，《普通初中语文课程标准》也明确提出情感培养的要求，语文实验教材的编写也非常注重情感教育的素材。
课程改革中学语文情感教育一、引言在中学语文教学中加强情感教育，主要围绕教材、教师、学生三方面进行，力求将情感教育策略与心理学原理相结合，把优秀教师的教学案例和自身在教学方面的实践与探索相结合，使情感教育策略能够在日常教学中更好地得以实施。
这些策略给语文教师提供了具体的操作建议，对中学语文的课堂教学有一定的借鉴意义。
因此，在中学语文课堂教学中加强情感教育，是语文课程改革的必然要求，它不仅是实施素质教育的需要，而且对提高学生的审美能力，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展，都具有重要意义。
二、情感教育在语文教学中的作用白居易说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言、莫切乎声、莫深乎义。
”在教学过程中，教学效果的成功与否，是以教师情感表现深刻与否为基本条件的。
忽视情感化教学原理，只能使教师无情地教，学生冷漠地学，大大降低教学效果。
心理学研究表明，学生的学习活动都伴随着一定的情感，学生学习活动的成败在很大程度上以他们的情感为转移。
在教学的过程中教师如果注意学生的情感状态，努力创设和谐的，愉快的教学情景，就会使学生在情感的氛围下，对学习产生肯定的积极的态度，激发浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。
而学生在这种积极愉快的情绪驱动下，学习效率会大大提高，收到事半功倍的效果。
三、初中语文教育中情感教育的应用教育部最新修订的初中语文新课程标准中明确规定，初中语文课程继续坚持《全日制义务教育语文课程标准（实验）》提出的基本理念，根据新时期初中语文教育的任务和学生的需求，从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个方面设计课程目标，努力改革课程的内容、结构和实施机制。
新课改背景下初中语文教学中的情感教育探析
新课改背景下初中语文教学中的情感教育探析摘要：随着我国新课改的深入推进，我国初中语文的教学模式也在不断地调整以适应新课改变革的要求。
情感教育指在教学活动过程中教师通过不同的教学方法充分调动学生的情感、态度，从而使学生能够积极主动地学习，实现提高课堂教学质量、达到教学目的的一种教育方式和手段。
情感教育在初中语文教学中意义重大，它不仅是新课标提出的要求，也是初中语文教学发展的必然趋势。
现代教学论和现代认知理论都强调指出：情感教育在初中语文教育中具有举足轻重的意义和作用，是课堂教学中必须实现和实施的教学目标。
情感教育在初中语文教学中有如此重要的意义，那么如何实现初中语文教学中的情感教育呢？初中语文教学中的情感教育主要可以通过教学内容的情感性、教学语言的情感性和教学方式的情感性实现。
关键词：初中语文;教学;情感教育引言情感教育是指在教育过程中关注学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个性和情感健康发展的教育。
情感教育是个性教育的基础，也是促进个性教育发展的重要手段。
初中阶段，正是学生情感萌芽的重要时期，在初中教学中渗透情感教育，促使学生个性发展，可以激发学生的求知欲和探索精神，让学生终身受益。
新课标要求语文教师在课堂教学中实现三个教学目标，一是知识目标，即学生切实掌握一定的基础知识，也是课程教学大纲中要求学生必须掌握的基本知识；二是能力目标，即学生能把学到的知识转化为能力，运用这些技能能够解决一些实际问题，这是比较高的教学目标要求，而且在新课改下对这个目标的要求越来越高，目的在于使学生摆脱眼高手低的现象，成为动手能力强的学生；三是情感目标，即在课堂教学中要对学生进行积极的情感教育，将学生培养成品格高尚、心灵美好的人。
1情感教育的必要性在初中语文的教学过程之中，结合学生的一些情感实际，依据素质教育的一些要求，积极地引导学生真挚地去抒发以及表露感情，比较健康的情感能够推动形成良好的社会道德风尚。
当今市场经济的环境比较复杂，各种社会矛盾更加地复杂、尖锐，人们的思想受到各种利益关系的冲击，情感比较脆弱，这些都成为了困扰青少年心理健康的一种社会问题。
探析初中语文课中如何开展情感教育
探析初中语文课中如何开展情感教育关于，谢谢观赏。
摘要：新课改要求，在中学语文教学中要充分地重视学生的情感体验，兼顾学生知识学习、思维培养及情感教育，全面提高学生的综合素质和能力，结合学生的身心特点进行创新教育。
因此，在初中语文教学中要重视学生的情感教育，以更好地适应新课改的要求，创新教育实践。
为此，在分析情感教育内涵基础上，对初中语文教学中如何开展情感教育进行了分析和探讨，希望对初中语文情感教育起到帮助和参考作用。
关键词：初中语文情感教育内涵对策。
一、情感教育概述。
1、内涵。
2、情感教育的作用。
情感教育有利于促进学生的全面发展。
情感教育充分结合了学生的心理及生理发展状况及规律和特点，初中语文教学在实践过程中重视和关注学生情感因素，注重激发学生的学习情感，有利于陶冶学生的情操，促进学习兴趣的养成，保持身心健康发展。
而且语文是一种人性化较强的学科，在重点培养学生的语言应用和表达能力的同时，也承担着培养学生优秀品质及综合素质的重任，因此开展情感教育是实现语文教学根本目标的重要体现。
而且情感教育理念的应用，能够促进学生学习主动性的发挥，养成良好的情感观念，形成积极健康的情感态度，提高综合审美能力，培养正确的人生观、价值观和世界观，对于实现传统的五讲四美也有着重要的推动该作用。
二、初中语文教学中的情感教育因素。
初中语文教学中，情感教育因素体现在三个方面：一是教材，二是教师，三是学生。
在教材中，情感因素既存在于具体的语言文字中，也存在于文章所蕴含的情感及情感色彩。
教师的情感，主要是体现在教师在开展教学时所体现的情感态度，对所使用的教材的内容所体现的情感体验，具体教学过程中的情感表达，以及教师在情感方面的素质和魅力等多个方面。
学生的情感因素，主要是体现在学生在语文学习方面的兴趣，学习积极性、主动性，在具体学习过程中的情感体验，对教师、教学内容及教学过程的情感反应等。
三、初中语文教学中情感教育的实施措施。
1、利用多媒体技术，创造情景教学，培养学生的学习兴趣。
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作者 ／ 程 翠 然 河北省辛集市 新垒头镇中学
摘 要：新时代下的中国，在各个方面上都有较大的发展，教育事业同样如此 ，为此我国在教育改革上相对于传统 教学模式而言有新课 改的说法。初 中语文教学中的情感教 育课题 ，就是新课改的一个重要方面，本文通过分析其重要 性和现阶段存在问题，提 出相关改进措施 ，希望情感教育能够为初 中语文教学提升教学质量。 关键词：新课 改；初 中语文；教学；情感教育
正确把握住 这种心 理 ，并 能够切实地将 其正 确引导 ，能够 有 助于促进 其情感 的正确发展 。关于语 文课 的教 学模式 亦是如 此 ，教学 应该正 确认识 到学 生 的心 理趋 向，并 把握其 能够 在
课堂上 、在课本 阅读 中能够激发 的情感 。语 文是语言 、文字 和文学 的综合体 ，有着丰 富 的感情 内涵。
正处在 发育 的阶段 ，在 情感 的发育和 相关表达 上也 同样 处于 会 关系到其人 格 的培养 ，关 系到其在为人 处世 的思维 ，关 系 不成 熟 的阶段 ，为此 ，对其进 行正确 地引导和 教育有其 必要 到 其心理健康 问题 等等 ，而这 些 ，才是促 进学生 能否在未 来 的社会 中充 分融入社 会并为 这个社会做 出贡献 的基本要求 。 性和重 要性 。 从 理念上建 立正确 的情感观 念 ，让情感 教学融入 到语文教 学 二 、现 阶段语 文情感教育 的现状分析 ｌ 、语文 教 学 中 的情 感教 育 未得 到重 视 ． 现 阶 段 的语文 中 ，通过语文课 本 的熏 陶 ，健 康学生 的情感世 界 。 ２ 、完 善语 文课 中关于 情感 教学 的教 学模 式 ． 初 中生 仍 情感 教学 ，我们始终 感受不 到其对于 初 中生的相关教 学质量 然 是处在人生 的发育阶段 ，为此 ，对于事物总有好 奇的心理 ， 或是 情感培 养有提 高作用 。分析其原 因，首先 在于语 文教学 中的情感教 学未 能得到正 确的认识 并提高对 其 的重 视力度 。 应试 教育对 于 中国现阶段 教学来讲 ，其烙 印颇深 ，老师和家 长都 看重成 绩 ，而往 往会 因此而 忽视 对学 生对孩子 的情感交 流 ，在没有 全面发 展 的情 况下 ，教 育机制 只能培养 出一群有 知 识没文化 、有 头脑没灵 魂 的社会 人 。相 关资料显 示 ，现 阶
３ 、创 新 教学 手段 ． 语文 教学 中融入 情感 教育 ，需要 运 段仅 有 ５ ０ ％ 的初 中生心 理健 康状况 良好 ，基本 正常的学生 占 用创新 的教学 手段进行 配合实施 。大致上可 以从 ５个方 面入 ３ ０ ％，而 有 １ ０ ％到 １ ２ ％左 右的学生处 于达不到 正常水平 的 ， 手 ，第一 是 “ 听” ，让学 生听选文 的相关音 频资料 ，通过听 最 后还存 在 ３ ％ 的初 中学生 存在 比较严重 的心 理 困扰。教学 觉¨ 的刺激 让学 生体会蕴藏 在文章 中 的感情 ：第二是 “ 看” ， 一 一 … 一 一 一 一 。要性 ，语 文老师 也不顾学 生实 际情 从文字之 美转化 为更为 感性 的图片认识 ．让 学生有直 接 的情 感 现状 ，一 味 的实行题海 战术 ，不懂 得把情 感教育 切合实 际 演” ，通过学生 间 的简 短表演 ，让 其对人 的应用于课 程教 学之上 ，这样只 会加重学 生的不 正当心理 处 感认识 ；第三 是 “ 物等有 更加深 刻的情感 交流 ；第四是 写 ，笔尖 留下 的才 理， 进 而也将影 响其在学 习进 度 ，甚至 导致 不堪设想 的后果 。 是经过深 刻思考 的产物 ，让学生在 写的过程 中有情感 碰撞 。 ２ 、语 文教 师在 情感 素 养上 的不 足 ． 与 时 俱进 的教 学模 综 合相关 创新教 学手段 ，让学生在 语文 的学 习过程 中情感修 式是 新课 改要求下 的一个 重要方面 ，然而对 于初 中语文老 师 而言 ，摆脱 应试教 育 的影 响还需要 一段漫长 的道路 。传统 的 炼有所提升 。 总之 ，新 课改要求初 中语文教学 融入情感教 育 ，有其正 语文 教学 ，常常使 用填鸭 式的模式 ，在课堂 上忽视 学生 的接 确性和 必要性 ，处于对 国家未来 负责任 的态 度 ，我们 要端正 受程 度和吸收效 率 ， 只是照本 宣科式 的把课 本 内容进行讲 解 ，
于情感认 识上 的追 求 。曾有 案例 ，讲 述一个学 生在 阅读 完一 情 感是语文 教学具有 鲜明特色 的个性 目标 。培 养学 生的 篇文章 是被字里行 间流落 的真切感 动到流 眼泪 ，然而 却在上 情 感 ，引导学生体 会文章 感情 ，让 学生与 作者 同喜 同悲 ，教 课 的时候 ，因为老师长篇 大论 的解析 课文 ，使得 原本 为之感 动 的学 生麻木而对 其无 动于衷 ，这样的情境 ，是否让语 文老 会 学生敢 爱敢恨 ，是语文 教学 的重要任务 。没有情 感 的课 ， 肯定是死 气沉沉 的 。情感 ，让语 文教学充 满活 力 ，它是语 文 师感 到可悲 ，语 文教师在 情感素养 上的不足 ，使其无 法在教 学 中施 展情感 教育 的作 用 ，也无 法让学生真 切地感受 到语文 教学 的生命 。 传 统 教 学 中更 注重 应 试和 理性 的教 学 ，侧 重 于单 一 的 之美 ，当然 ，也达不 到应该有 的教 育价值体现 。
一
、
初 中语 文教学 中情 感教育 的重 要性
知识传 授培养 ，而这样 的教学 存在 的隐患在于 ，严重忽 视了 三 、基 于新课 改 的初 中语 文教学 实施情 感 教育 的相 关 学生在 情感发 展和相 关人文教 学上 的提 升 。单 一的应试 教育 措施 中，学 生在学 习生活 中得不 到情感上 必要 的获 取和分享 ，导 ｌ 、加 强情 感教 学 的观念 建 设 ． 基于 新课 改 的初 中语 文 致其在 面对枯 燥乏 味的课本 时难 以充 分释放 自己的能力 ，而 教 学实施情感 教学 ，首先要做 到的是老 师、学生 和家长等在 过分 功利化 的应试教 育也使得 学生成 长为只会 做题 目的学 习 情 感教育观 念上 的提 升 ，正 确认识到情 感教育 的重要性 ，并 机器 ，学生在 情感上 缺乏寄 托 ，这样 情况下 ，一旦学 生遇到 在 过往 的事 例 中学 会总结 出缺乏情感教 育 的不 良影响 ，并 深 自己解不开 的情感 问题 ，便容 易产生 不 良抵触 情绪 ，因而 出 刻 意识到缺乏 情感教 育不仅仅 是关系到 学生 的学 习成绩 ，更 现一 系列心理 偏激 的反应 。对 于初 中生而言 ，其生理和 心理