观潮实录
2019新人教版部编本四年级上册语文第1课《观潮》课堂实录
《观潮》课堂实录教学过程：师：今天老师很高兴要和大家一起上一篇新的课文，这篇课文的课题就叫，我们一起读《观潮》。
预备齐——生：《观潮》。
师：我们预习过课文了，课题中的这个潮是指什么潮？来，你说。
生：钱塘江的潮。
师：对，咱们课题中的这个潮是指观潮。
啊，是指钱塘江的大潮。
那么钱塘江上潮无数，课文写的这个潮它特指哪一天？作者在哪里看到了钱塘江大潮？恩，你说。
生：作者是在农历八月十八日看到了这个钱塘江的桥，哦，潮。
师：在农历八月十八，哪里看到的？来，你说。
生：海宁市。
师：海宁？生：哦，海宁省。
师：打开书，找一找。
很快就能找到了。
找到了吗？生：找到了。
师：哎，你来说。
生：他是在，哦——海宁市的盐官镇看到了，哦——钱塘江大潮。
师：好的。
在浙江海宁的盐官镇。
同学们，课文就是写了作者在农历八月十八这一天，在浙江海宁盐官镇看潮的情景。
大家请看图。
这条就是钱塘江，它是浙江省最大的河流，它的入海口要经过杭州湾，你看，进入东海，这边宽而深，这边窄而浅。
所以当大量潮水涌来的时候，必定会形成非常壮观的景象。
而八月十八，农历八月十八这一天，潮水最大，在这个地方观潮最好看。
所以，作者说，自古以来钱塘江大潮被称为——生：天下奇观。
师：现在你知道奇观是什么意思了吧？你说。
生：就是很少见，而非常新奇的，奇怪的一种景象。
师：对，很少见的，新奇的，奇怪的。
还有吗？你说。
生：我觉得应该是罕见而又壮观的景象。
师：对。
生：或奇妙少见的事情。
师：对。
那么课文当中写的钱塘江大潮它就是一个非常雄壮的、非常有气势的那种什么——景象。
哎，课文就是写了这个。
你知道吗？预习过课文以后，作者他是按照什么顺序来告诉你他观潮的顺序的？按什么顺序来写他观潮的？你说。
生：观潮前、观潮时和观潮后。
师：作者是按照潮来——生：前师：对。
潮来前，潮来（师生共同说）时，潮来后，这样的顺序来写他观潮的。
来向我们展示钱塘江大潮这种天下奇观的。
（板书）好，那么让我们一起来读读课文，啊，我们知道了在这三个部分的内容当中，同学们，作者必定是哪一个部分向我们展示钱塘江大潮最壮美，知道吗？一定在哪里？师生：潮来时。
小学语文四年级上册《观潮》课堂实录
小学语文四年级上册《观潮》课堂实录观潮是小学四年级上册中的一篇课文，它讲述了作者和爷爷一起去看潮汐，观看潮汐的变化，以及人类需要控制潮汐的原因。
下面是小学四年级上册《观潮》的课堂实录：老师：同学们，今天我们要学习的课文是《观潮》。
这篇文章是一个小男孩和他的爷爷一起去看潮汐的经历，他们看到了潮汐的变化和原因，并且发现人类需要控制潮汐。
（老师开始逐句讲解文章，同学们认真听讲）老师：文章一开始就说到了小男孩和他爷爷去看潮汐了。
同学们，你们有没有看过潮汐呢？（同学们纷纷举手）举个例子，哪一个同学看过潮汐呢？A同学：我之前去海边玩的时候就看过潮汐，潮水会上涨和退潮。
老师：非常好，潮水上涨和退潮是潮汐的变化之一。
而文章中还说到了大潮和小潮，这是什么意思呢？（同学们皱起眉头，不知道如何回答）那么我们再看一下文章，有没有提到什么提示呢？B同学：文章里面说到了天文台和日历，是不是和这个有关系呢？老师：对呀，天文台是利用世界范围内的一些设备来研究宇宙太阳系中的各种现象，其中就包括潮汐。
而日历则是我们熟悉的24节气，也是基于潮汐的变化来规定的。
（接下来，老师引导同学们一起探讨控制潮汐的原因）老师：文章中提到了人类需要控制潮汐，这是出于什么原因呢？C同学：我们可以用潮汐发电啊！D同学：还有海堤和码头防护呢！老师：很好，潮汐发电和防护是两个很好的原因。
插一句，同学们知道什么是海堤和码头吗？E同学：码头就是船只停泊的地方，海堤就是把海水围起来的墙啊。
老师：恩恩，海堤就是我们常说的防波堤，是为了使船只安全入港而修建的工程，而码头则是供船只停泊、装卸货物等用途而建造的。
同学们很聪明哦！（接下来，老师再次阅读文章并进行总结）老师：同学们，本课的课文讲述了小男孩和他爷爷去看潮汐的经历，了解了潮汐的变化和原因，以及人类需要控制潮汐的原因。
我们可以学到很多，懂得了自然和科技之间的联系，发现人类和自然是和谐共生的。
我们都要珍惜大自然，也要学会运用科技来保护自然，让自然环境更加美好。
四年级语文观潮课堂实录
四年级语文观潮课堂实录四年级语文观潮课堂实录《观潮》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第一组第一课。
这是一篇十分优美的写景的文章，描写了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。
下面是店铺为大家收集的四年级语文观潮课堂实录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级语文观潮课堂实录篇1导入谈话：师：看看老师跟昨天有什么不同。
生：头发长了。
师：还有什么？生：老师昨天的头发是盘起来的，今天放下来了。
师：上课。
我生长在美丽的海滨城市天津，我常常在海边看潮起潮落。
你们想不想看看我们天津渤海潮。
多媒体演示天津渤海潮。
师：这是咱们美丽的北海。
今天我们要一起走出海的故乡，一起去看举世闻名的潮。
多媒体出示课题观潮。
师：我们是站在钱塘江海宁镇观看钱塘江大潮，以小组学习，学得好可以得到一滴水，可以滴水成渊。
我们见面后你们预习了吗？谁读课文了？那老师把指导检查的权力交给你们，两个人两个读，看哪个小组读得正确，读对的人数最多。
小组读。
师：你在读的时候，同伴都读对的举手。
师：不太多，看来。
好，看来这四组读对的比较多，各加一滴水。
你们想不想再比个高低。
通过预习知道先写什么，再写什么，最后写什么。
生：先写了潮来前，潮来时，潮过后。
师：你答得非常好，给他们组再加一滴水。
课文先写了，课文读对了，我相信文中的词语一定不会难倒你们，看谁抢读得快。
多媒体出示词语，让学生抢读。
犹如霎时笼罩薄雾闷雷踮着脚人声鼎沸浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼师纠正读音师：能自己改正读音，真好。
请大家齐读。
生齐读。
师：预习的时候，你有没有解决不好的问题。
这么多。
先在小组里解决，其他的问题通过查资料解决，实在解决不了的问题，一会提出来大家一块解决。
小组讨论。
师：你们还有什么问题没有解决，谁来说说？生：为什么农历八月十八日观潮日，其他日子不行？师：哪一组还有问题？生：潮是怎么形成的？师：噢，钱潮是怎么形成的，他善于发现问题。
生：什么是潮汐？师：有相同的问题吗？噢，那个女同学也有。
窦桂梅《观潮》课堂实录(七年级下册)
一、调动感官，激趣导入师：一走进你们班就发现了咱们班的孩子学习习惯特别好，都坐得端端正正，书本摆放整齐，各个精神抖擞。
让我没有理由不喜欢你们。
为了奖励你们，老师请你们欣赏一种声音。
(播放潮声)听出是什么声音了吗?师：你听得真仔细，这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。
(板书：观潮)“观”是什么意思?到了钱塘江，你最想看什么呢?生：我想看涌起的波浪。
,生:我想听涨潮的声音。
生：我想观察，面对大潮人的活动。
师：你们想看的都在课文里，请打开书，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
师：在书中领略了钱塘江的盛景，能用一句话告诉我，你的感受吗?生:我觉得钱塘江大潮太神奇了。
(看来你用心感受了)生:我觉得钱塘江大潮太壮观了。
(你有欣赏美的眼光)生:我觉得钱塘江大潮不愧为天下奇观。
这儿也有一个“观”字，还是看的意思吗?老师查了字典，观有三种解释，看看哪种解释更合适。
奇观呢!我们可以用组词的方法来理解，奇就是(奇妙)，奇观就是(奇特的景象) 二：整体感知，理清脉络师：你的概括能力真强!(板书：潮来前潮来时潮退后)三：借助媒体，品读文本(一)体会潮来前的人山人海师：现在，让我们走进一年一度的观潮日——农历八月十八，来到最佳观潮地点—海宁市的盐官镇，随着观潮的人群，登上海塘大堤吧!(播放人山人海的画面)师(模拟记者采访)：请问，你是第一次来这儿观潮吗?就要见到大潮了，你的心情如何?请你带着这种感情读读屏幕上的这句话。
(江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。
大家昂首东望，等着，盼着。
)师：你的朗读让我感受到了你急于想观潮，还有哪些同学也想去?(二)感受潮来时的雷霆万钧1、读中品师：究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢?请同学们马上找到潮来时的三四自然段，有感情地朗读自己喜欢的句子，待会向大家展示你的朗读水平。
师：听着你们朗朗的读书声，真是一种享受。
哪位同学愿意把喜欢的句子读给大家听?a、生：我喜欢“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。
《观潮》教学实录与评析初中语文教案
《观潮》教学实录与评析初中语文教案观潮是一篇以观察潮汐景象为主题的散文。
这篇文章曾作为初中语文教材中的一篇课文，其语言简练，形象生动，蕴含着深刻的意义，适合用来培养学生的观察力和感受力。
下面是一节《观潮》的初中语文教案，共分为导入、讲解、分析和巩固四个环节。
一、导入（10分钟）通过提问的方式引出主题，并对学生进行预习。
1.引出主题：潮汐景象老师：同学们，你们有没有看过潮汐景象？那潮汐是什么？它有什么特点？2.预习：通过问题引导学生预习课文。
（1）老师：观潮是一种怎样的体验？为什么会产生观潮的共鸣？（2）老师：潮水是怎样形成的？潮水变化有什么规律？二、讲解（30分钟）通过讲解文章的结构和语言，引导学生理解文章的内涵。
1.结构分析（1）导语：通过引用古代人的描写，以及对潮水的描绘，为文章打下基调。
2.语言解读（1）字词解读：解释文中一些生僻、难懂的字词，如“潮”、“涨潮”等。
（2）修辞手法解读：解释文中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
三、分析（30分钟）帮助学生理解文章的内涵，并进行深入的分析。
1.主题分析（1）发散思维：通过提问引导学生探讨文中的主题是什么。
如“观潮的乐趣”、“人与自然的关系”、“人的感悟”等。
（2）证据分析：引导学生寻找文章中所用的例子和描写，从中判断文章的主题。
2.意境分析（2）图像比喻：引导学生寻找文中的比喻和形象化的语言，分析其意义和作用。
3.语言特点分析（1）语言简练：引导学生发现文章语言简练，字数较少的特点，并分析简练的好处。
四、巩固（20分钟）通过小组讨论和个人思考的方式巩固学生的理解。
1.小组讨论：把学生分成若干小组，让他们就文章的主题和意境进行讨论，并在班上进行展示。
2.个人思考：让学生思考自然界的其他景象，用类似的方式写一篇散文，感受大自然的魅力。
[《观潮》教学实录与评析]窦桂梅观潮教学实录
![[《观潮》教学实录与评析]窦桂梅观潮教学实录](https://img.taocdn.com/s3/m/e4908e8e690203d8ce2f0066f5335a8102d2662f.png)
[《观潮》教学实录与评析]窦桂梅观潮教学实录一、教学设计说明一、以学生为主体，让学生主动积极学习学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。
所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。
我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。
比如朗读课文“潮来时”这一段，我们设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。
这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。
改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。
还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。
可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。
学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。
语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。
所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
课堂上查字典的练习，听课文写词语的练习，朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。
二、注重积累和运用，加强语言文字的训练如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。
语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。
这堂课的教学设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。
比如课文语言的积累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。
对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。
观潮教学实录 《观潮》教学实录(精选6篇)
观潮教学实录《观潮》教学实录（精选6篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
我们该怎么去写教学设计呢？本文是爱岗敬业的小编帮大伙儿收集整理的6篇观潮教学实录的相关范文。
《观潮》教学实录篇一师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊！盼啊！直到午后一点左右。
听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵？生：潮来了！师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？生：想！师：说去就去，请同学们打开书。
**地轻声读课文的三、四自然段。
大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。
（学生**读三、四自然段，并记下问题。
）生：大潮给我留下的较深印象是它的声音非常大，大地都被震得颤动起来。
生：大潮给我的印象是它气势非常的雄伟。
师：那你所说的气势是你听到的还是看到的呢？生：是我看到的！师：能看到气势吗？生1：我觉得气势是想到的。
生2：我觉得气势是感觉到的。
师：同学们真会观潮，真不错。
生：我不明白的地方是课文中“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面”这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是逐渐的，我不明白这里前后是不是有点矛盾呢？师：她真会动脑筋！生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢？师：同学们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一部分。
请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。
你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。
（学生**读，勾画。
）生：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是——从东边水天相接的地方出现了一条白线。
师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到它的样子——一条白线。
《观潮》教学实录(优秀5篇)
《观潮》教学实录（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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窦桂梅《观潮》课堂实录(鲁教版七年级下册)共3篇
窦桂梅《观潮》课堂实录(鲁教版七年级下册)共3篇窦桂梅《观潮》课堂实录(鲁教版七年级下册)1窦桂梅是中国著名作家，也是我国文坛上的知名人物。
她的作品《观潮》被列入鲁教版七年级下册的中式阅读课本中，也因此，我们在课堂上进行了一次关于《观潮》的深入探讨。
课前，老师给我们播放了一段关于“观潮”这个主题的视频，通过对潮汐的解释，让我们对“观潮”这个概念有了更加深刻的认识。
视频中，潮汐像是海洋的呼吸，每天都会按照固定的规律起伏，海浪声时而低吟，时而翻涌。
看到这些美丽景色，让我们不禁想起了《观潮》这篇中篇小说。
随后老师进行了简短的导读，主要介绍了作者窦桂梅以及《观潮》的背景和主要内容。
《观潮》开头就直接描写了海岸，这大大提高了文章的视觉效果，让读者仿佛置身于大自然之中。
文章的主人公是一个小女孩，在小岛上度过了一个难忘的夏天，经历了成长和韶华易逝，最终孕育了对生命和人类的深刻思考和感悟。
课堂上，老师还特别强调了文章的结构和篇幅，便于我们更好地整体把握这篇小说。
随后进入正题，老师给我们布置了阅读任务。
我们利用课上时间默读了文章，并结合作者的语言表现、人物形象、场景描写等方面的内容，就文中的各种意象和隐喻进行分析和交流。
分析的过程中，同学们广泛畅谈，神情专注，有的同学聚精会神地翻阅自己的笔记，有的同学不停地在笔记本上划画。
在这个有思考的环节，同学们互相借鉴、讨论互补，凝聚出了更丰富的思想火花。
在这个过程中，我们对作者的表达方式、应用的隐喻、情节的合理性和先进性等都进行了深入的思考和交流，让我们对《观潮》有了更深刻的理解。
课后，老师还特别布置了一些关于作者和本文的思考题，让我们写下自己的读后感和体会，也让我们更好地回顾课堂，梳理自己的思路和感悟。
在这个过程中，我们通过用多种角度审视《观潮》，不仅更清晰地认识到我们的世界和人类的存在，也体味到了生命的短暂和感人。
这一次《观潮》的课堂实录是我们对小说的更加深入的了解，也是我们对世界的更加清晰的认识。
窦桂梅《观潮》课堂实录(鲁教版七年级下册).doc
窦桂梅《观潮》课堂实录(鲁教版七年级下册 )一: 、调动感官，激趣导入师： : 一走进你们班就发现了咱们班的孩子学习习惯特别好，都坐得端端正正，书本摆放整齐，各个精神抖擞。
让我没有理由不喜欢你们。
为了奖励你们，老师请你们欣赏一种声音。
( 播放潮声 ) 听出是什么声音了吗?师：你听得真仔细，这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。
( 板书：观潮 ) “观”是什么意思 ?到了钱塘江，你最想看什么呢 ?生：我想看涌起的波浪。
,< 你的想法不错。
> 生:我想听涨潮的声音。
< 也行。
>生：我想观察，面对大潮人的活动。
< 你对当时热闹的场景感兴趣。
>师：你们想看的都在课文里，请打开书，自由朗读课文，读准字音，读通句子。
师：在书中领略了钱塘江的盛景，能用一句话告诉我，你的感受吗 ?生:我觉得钱塘江大潮太神奇了。
( 看来你用心感受了 )生:我觉得钱塘江大潮太壮观了。
( 你有欣赏美的眼光 )生: 我觉得钱塘江大潮不愧为天下奇观。
师： ( 你很懂得用词，这个词用的非常贴切。
) 你和作者的感受一样。
( 板书：天下奇观这儿也有一个“观”字，还是看的意思吗?老师查了字典，观有三种解释，看看哪种解释更合适。
奇观呢! 我们可以用组词的方法来理解，奇就是( 奇妙 ) ，奇观就是 ( 奇特的景象 ) 二：整体感知，理清脉络师：它究竟奇在哪?作者是怎样描述这奇特的景象呢?请同学们快速默读课文，想一想作者的写作顺序。
师：你的概括能力真强!( 板书：潮来前 : 潮来时 : 潮退后 )三：借助媒体，品读文本( 一 ) 体会潮来前的人山人海师：现在，让我们走进一年一度的观潮日-- 农历八月十八，来到最佳观潮地点- 海宁市的盐官镇，随着观潮的人群，登上海塘大堤吧!( 播放人山人海的画面)师(模拟记者采访 ) ：请问，你是第一次来这儿观潮吗 ?就要见到大潮了，你的心情如何 ?请你带着这种感情读读屏幕上的这句话。
部编语文四上第一课《观潮》课堂实录隋红娟吉林省第二实验高新学校
师：同学们读的真好！把江潮读到课堂上来，下面，请欣赏图片，看看大潮初来时的样子：生：（看图片：用刚才学过的语言，来描述图片）师：听到潮来之初的隆隆声，看到了潮来之初的一条白线？人群怎么样了呢？谁来读一读。
生：顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。
师：人声鼎沸是什么意思？到下文找一找？生：人群又沸腾起来。
师：去掉“又”，说说人声鼎沸的意思？生：人群沸腾起来。
师：很棒！用联系上下文的方法来理解了词语，这是常用的一种解词方法。
师：看这个鼎字？出示图片：鼎，象形字，鼎的本义是古代一种烹饪器物，又用作礼器。
后来作为传国重器，用以比喻王位、帝业。
如“问鼎中原”。
这个字还象征着三方并立，互相对峙。
如“三足鼎立”。
师：鼎:古代煮食器；沸:沸腾。
那人声鼎沸是什么意思？生：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。
师：人群吵吵闹闹像开了锅，说明了什么？我们再读一读1—3句来体会，生：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。
生：等了很长时间，潮终于来了，人们很兴奋。
师：所以作者说，顿时——生：人声鼎沸。
师：再读最后一句来体会，生：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
师：不仅是听到闷雷滚动，还看到水天相接的地方出现了一条【意图】解说图片，是将课文中的语言灵活地运用到口语表达中。
【意图】通过图片，追溯“鼎”的今生来世，体会汉字的文化内涵。
进而体会“人声鼎沸”，如此词语教学，就传播了中华传统文化。
白线，所以人们——生：人声鼎沸。
师：请两名同学合作读，男生读描写大潮的句子，女生读描写人群的句子。
生男：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
女生：顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，生男：江面还是风平浪静，看不出有什么变化。
人教版小学语文《观潮》课堂实录
人教版小学语文《观潮》课堂实录观潮课堂实录导入环节：在课堂导入中，教师播放了钱塘江潮的实景视频，然后询问学生对此有什么感受。
学生用词语如“震撼”、“雄伟”、“壮观”等来概括他们的感受。
接着，教师引导学生进一步了解钱塘江潮，播放了多媒体视频。
研究第一段：在研究第一段时，教师首先让学生齐读课题。
然后，教师问学生“观”是什么意思，学生回答是“看”，接着教师解释了“潮”的概念，即海水或沿海地区海洋中的水由于太阳或月亮的吸引定时涨落的一种自然现象。
之后，教师让学生翻开课文，齐读第一自然段，以此引导学生理解题目中的“潮”指的是钱塘江大潮。
教师还解释了“天下奇观”的意思，并强调这里指的是钱塘江大潮的雄伟壮丽景象。
最后，教师进行了小结，强调了钱塘江大潮是“天下奇观”，因此人们会前来“观潮”。
交流自学字词的情况：在这个环节中，教师检查了学生对“亭”、“屹”、“罩”、“昂”、“盼”、“崩”、“镇”、“若”、“逐”、“颤”、“余”、“吼”、“恢”、“涨”这些生字的读音，并让学生组成词语。
教师还强调了一些字音和字形的难点，如多音字“颤”在本课中读作“chan”，而不是“zhan”；“镇”、“罩”、“若”、“逐”、“颤”、“涨”为翘舌音，要注意读准确；“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要错写成“古”，“罩”的上半部是“四”，不要错写成“日”。
练给课文分段：在这个环节中，教师让学生朗读第2-5自然段，学生按照潮来前、潮来时、潮来后的顺序进行朗读。
接着，教师让学生找出哪些部分是写潮来前、哪些部分是写潮来时、哪些部分是写潮来后。
教师还明确指出，第二自然段是写潮来前的景象，第三、四自然段是写潮来时的壮观景象，第五自然段是写潮来后的景象。
最后，教师让学生给课文分段，提出可以分成四段或两段的不同方案。
五、在观看钱塘江大潮前，作者让同学们想象一下这个场景。
他们在海宁县盐官镇的海塘大堤上等待着大潮的到来。
尽管大潮还没有到来，但人们已经聚集在这里，等待着这个令人惊叹的自然奇观。
部编版2019年秋四年级语文上册：《观潮》课堂实录
四年级上《观潮》课堂实录教学目标：1、学习课文第一流3、4自然段，了解钱塘江大潮潮时的情形。
理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。
2、熟读成诵部分语句。
3、感受钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
课前准备：能够表现潮时的壮观画面的录像带；学生课前查阅有关资料教学过程：一、初步谈话，理解课题师：李白笔下的庐山瀑布是那么雄伟、壮丽，让人读赞叹不已。
然而，今天我们要学习的22《观潮》，里面所描绘的钱塘江大潮更可称为“天下奇观”（板书）。
让我们一起走进课文去领略钱塘江大潮那雄浑、磅礴的气势。
好不好？（齐读课题：《观潮》）师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？生：“观潮”的“观”是“看”的意思。
“天下奇观”的“观”……师：快请教一下字典，查查是什么意思。
（学生查字典）生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。
师：那么“奇观”的意思呢生：“奇观”就是奇特的景象。
生：“奇观”就是奇异的景象。
师：谁能说说“天下奇观”的意思。
生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。
师：理解得很到位。
二、检查预习，反馈交流师：昨天，大家回家预习了课文还查阅了有关资料，谁说说，你查到了什么？（生：）有了这些资料，同学们学习起课文就更加游游刃有余了，下面自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么（学生自读课文）★电脑屏幕上出现第三、四自然段配乐课文（生：作者先写潮之前，再写潮之时，最后写潮过之后。
）三、观看录像，感受情景师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧！有没有见到过？生：（遗憾地摇摇头）没见过。
师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下了，想不想看生：想。
师：我们就一块儿看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
★电脑播放录像（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。
）师：感觉怎样（生：声音大、震耳欲聋；场面很壮观……）四、突破重点，指导朗读师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？生：课文3、4自然段。
小学四年级《观潮》教学实录
小学四年级《观潮》教学实录小学四年级《观潮》教学实录师：今天，我们一块儿来学习第23课：观潮。
课文写的是哪儿的潮？生：（齐答）钱塘江大潮。
师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡――云南有好几千里。
如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘江大潮就可称为“天下奇观”了。
（板书：天下奇观）师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？生：“观潮”的“观”是“看”的意思。
“天下奇观”的“观”……师：快请教一下字典，查查是什么意思。
生查字典：“奇观”的“观”是“景象”的意思。
师：那么“奇观”的意思呢？生：“奇观”就是奇特的.景象。
生：“奇观”就是奇异的景象。
师：谁能说说“天下奇观”的意思。
生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。
师：回答正确。
师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么？（学生自读课文）生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。
三、观看录像，感受情景师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧有没有见到过生：（遗憾地摇摇头）没见过。
师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看？生：想。
师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。
（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。
）四、突破重点，指导朗读师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？生：课文3、4自然段。
师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。
生：（自由读）生：我特别喜欢这个句子。
“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
”师：读得不错。
白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……生：激动。
师：读出这种感觉来。
生：（齐读）生：我特别喜欢这个句子。
“再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。
人教版小学语文四年级上册《观潮》教学实录
《观潮》教学实录师：同学们，仔细听听，你听到什么声音了？（CAI课件音频：播放潮来时的声音）这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮，请大家齐读课文第一自然段。
（生齐读；师板书：天下奇观）师：奇观是什么意思？生：奇观就是雄伟美丽而又罕见的景象。
师：我们想去看看这天下奇观吗？请你告诉老师，你最想看什么？生：我想看潮来时涌起的波浪。
生：我想看潮来时人的活动。
生：我想听听涨潮的声音。
师：好，大家看看画面，听听声音，然后说说你有什么感受。
（CAI课件播放潮来的过程）（生不断发出赞叹）师：看了钱塘江大潮，你有什么感受？生：我觉得钱塘江大潮非常壮观。
生：我认为钱塘江大潮不愧是天下奇观。
生：我真想亲自去看看钱塘江大潮。
师：钱塘江大潮如此壮观，课文又是怎样描述的呢？请大家快速默读课文，看看课文哪几个自然段写了潮来时的景象。
（生默读课文）生：课文的第三、四自然段写了潮来时的景象。
师：你真会读书。
请大家轻声自由地读读这两个自然段，说说你读懂了什么？（学生自读课文）生：我知道了这段课文写了潮来时的声音很大，像山崩地裂；还写了潮水的样子很壮观。
（板书：声、形）生：我知道了来观潮的人很多，很热闹。
生：我发现作者是按由远到近的顺序来观察潮水的。
师：你们真聪明，读书真仔细！这两个自然段里有很多精彩的语句，同学生们自由地读吧，特别是你喜欢的语句，可以画一画，多读几遍。
待一会读给大家听听，看谁读得最好？生：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
师：读得这么好，看得出你的确很喜欢这句话，能说说你为什么喜欢这句话吗？生：这句话写出了潮水的气势很雄伟，潮水的声音巨大，浪涌起来就像是白色战马。
（板书：战马）师：哪个词写出了潮水的声音巨大？生：山崩地裂（板书：山崩地裂）生：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
还没看到江潮就听到潮水的声音，说明潮水的声音很大，很大气势。
人教小学语文四年级《观潮》教学实录
《观潮》教学实录导入谈话：师：看看老师跟昨天有什么不同。
生：头发长了。
师：还有什么？生：老师昨天的头发是盘起来的，今天放下来了。
师：上课。
我生长在美丽的海滨城市天津，我常常在海边看潮起潮落。
你们想不想看看我们天津渤海潮。
多媒体演示天津渤海潮。
师：这是咱们美丽的北海。
今天我们要一起走出海的故乡，一起去看举世闻名的潮。
多媒体出示课题观潮。
师：我们是站在钱塘江海宁镇观看钱塘江大潮，以小组学习，学得好可以得到一滴水，可以滴水成渊。
我们见面后你们预习了吗？谁读课文了？那老师把指导检查的权力交给你们，两个人两个读，看哪个小组读得正确，读对的人数最多。
小组读。
师：你在读的时候，同伴都读对的举手。
师：不太多，看来。
好，看来这四组读对的比较多，各加一滴水。
你们想不想再比个高低。
通过预习知道先写什么，再写什么，最后写什么。
生：先写了潮来前，潮来时，潮过后。
师：你答得非常好，给他们组再加一滴水。
课文先写了，课文读对了，我相信文中的词语一定不会难倒你们，看谁抢读得快。
多媒体出示词语，让学生抢读。
犹如霎时笼罩薄雾闷雷踮着脚人声鼎沸浩浩荡荡山崩地裂风号浪吼师纠正读音师：能自己改正读音，真好。
请大家齐读。
生齐读。
师：预习的时候，你有没有解决不好的问题。
这么多。
先在小组里解决，其他的问题通过查资料解决，实在解决不了的问题，一会提出来大家一块解决。
小组讨论。
师：你们还有什么问题没有解决，谁来说说？生：为什么农历八月十八日观潮日，其他日子不行？师：哪一组还有问题？生：潮是怎么形成的？师：噢，钱潮是怎么形成的，他善于发现问题。
生：什么是潮汐？师：有相同的问题吗？噢，那个女同学也有。
你们打算怎么解决问题。
生：去图书馆生：查资料，上网生：同学讨论。
师：好办法。
现场每一个老师都是你们的学习资源。
老师给每一组提供了一些文字资料，你们自己选择，关键看你能不能静下心来通过查询资料自己解决自己的问题。
小组讨论。
师：你们的问题解决了吗？都解决了吗？有没解决的问题吗？生：有，潮汐。
《观潮》公开课教学实录
课堂实录《观潮》公开课教学实录师：同学们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊!盼啊!直到午后一点左右。
听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵生：潮来了!师：对，大潮就要来了，你们想看看吗生：想!师：说去就去，请同学们打开书。
自由地轻声读课文的三、四自然段。
大家要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。
***学生自由读三、四自然段，并记下问题。
***生：大潮给我留下的最深印象是它的声音十分大，大地都被震得颤动起来。
生：大潮给我的印象是它气势十分的雄伟。
师：那你所说的气势是你听到的还是看到的呢生：是我看到的!师：能看到气势吗生1：我觉得气势是想到的。
生2：我觉得气势是感觉到的。
师：同学们真会观潮，真不错。
生：我不明白的地方是课文中那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是逐渐的，我不明白那里前后是不是有点矛盾呢师：她真会动脑筋!生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢师：同学们的问题提得都很好，今日我们这节课就来学习潮来时这一部分。
请同学们再读一读课文的三、四自然段，用波浪线画出描述大潮声音的词句，用直线画出描述大潮样貌的词句。
你异常喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。
***学生自由读，勾画。
***生：我画的描述潮来时声音的句子是隆隆的响声、闷雷滚动；描述大潮样貌的句子是从东边水天相接的地方出现了一条白线。
师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音闷雷滚动，看到它的样貌一条白线。
***师板书：闷雷滚动、白线***师：那么大的潮为什么会是一条白线呢生：东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远的地方，所以这时的潮头看起来像一条白线。
师：原先是这个原因，同学们再读一读，体会一下。
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1、观潮
一、教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课本第
3、4自然段。
3、边读边结想象画面，感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶。
二、教学过程：
（一）导入：
齐读题目，作者观的是哪里的潮？观的意思是什么？和“天下奇观”的“观”意思一样吗？解释天下奇观。
（奇特的景象）
它究竟奇在哪?作者是怎样描述这奇特的景象呢?听课文朗读
（二）认读生字词
（三）整体感知：
快速朗读课文：边读边思考作者按什么顺序描写（潮来前、时、后）
分别对应哪个自然段？（初步学会给课文分段）
（四）课文赏析：
1、现在，让我们走进一年一度的观潮日——农历八月十八，来到最佳观潮地点—海宁市的盐官镇，随着观潮的人群，登上海塘大堤吧!
(看插图：用文中的一个词来概括就是：人山人海)
图中的钱塘江看起来怎么样？（出示文中的话：宽阔的钱塘江横卧在眼前）师(模拟记者采访)：请问，你是第一次来这儿观潮吗?就要见到大潮了，你的心情如何?请你带着这种感情读读屏幕上的这句话。
(出示：江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。
大家昂首东望，等着，盼着。
)
2、究竟是什么奇特景象使人如此焦急期待呢?请同学们马上找到潮来时的三四自然段，有感情地朗读自己喜欢的句子，待会向大家展示你的朗读水平。
预设：
生1：我喜欢“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象闷雷滚动。
师引导：这潮水还未出现，就能听见闷雷般的巨响，可见它的气势有多大了。
听过闷雷的声音吗？怎么样的？谁能读出潮水来时雄壮的气势。
指导朗读。
师：听了你们的朗读，我仿佛听到了潮声，心情也随之激动起来了。
我好像看见了人们面对江面有的喊，有的叫，有的跳，有的挥舞手臂!大堤上如一锅煮开的沸水。
这真是…….
生：人声鼎沸。
生2：我喜欢“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方，出现了一条白线，人群又沸腾起来。
”
这句话写出了大潮声音变化，样子变化，人群的变化。
同学们，知道这白线是什么吗?(浪潮)在哪出线的?(水天相接)哦!是离我们很远很远的地方。
生3：我喜欢“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。
”
读得不错，这句话让我们感觉到浪潮移动的速度(非常快)，气势也(越来越大)。
随之，你的心情也会(越来越激动)。
师：让我们把江面出线白线和白线横贯江面的句子连起来读读，让我感受感受你们这种激动的心情，好吗?
生4：我喜欢“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
”作者把白浪比作了水墙。
师：(播放画面)你们看两丈多高有多高?从中，你体会到?水墙让你想到了什么?从中你又体会到?
生：浪潮坚不可摧，势不可挡，蕴含着无穷的力量。
生5：我喜欢“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音犹如山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”这句写出了浪潮的样子。
(出示句子)
师：不仅写了它的样子，还描绘了它的声音。
（五）读中品悟
师：刚才大家品读了自己喜欢的句子，把观潮的顺序打乱了。
其实作者是按一定顺序写的。
看谁聪明，能把书中合适的词填进括号里。
出示填空师：发现了吗?作者是按什么顺序观察的呢?(生答，师板书：远——近) 师：潮水的声音是怎样变化的呢?(生答，师点击课件)
师：潮水的样子是怎样变化的呢?(生答，师点击课件)
师(小结)：作者就是如此由远而近地观察，抓住了潮水的声音，形态变化特点，运用生动贴切的比喻，描绘了这壮观景象，使我们心潮澎湃。
师板书：声音形态
让我们一起再来朗读第3、4自然段，用你们的声音表现钱塘江大潮的壮观景象。
（六）扩展：钱塘江大潮形成原因和描写它的诗句。