《2.2我们怎样区分声音》学案教师版
八年级物理上册 我们怎样区分声音教案 沪科版 教案
2.2我们怎样区分声音一、教学目标：1、知识与技能（1）知道声音的高低叫音调，知道决定音调高低的因素。
了解不同音调的声音在波形上的差异。
（2）了解影响弦乐器音调高低的因素。
2、过程与方法（3）经历“探究影响声音音调高低的因素”的实验过程，培养学生仔细观察的习惯。
（4）通过探究弦乐器的音调与什么有关，让学生学习控制变量的方法培养学生设计实验的能力。
3、情感态度与价值观（5）通过参与“探究影响声音高低的因素”的活动让学生体验成功的喜悦，养成善于观察，乐于探索的习惯。
二、教学重点与难点：1、重点：（1）探究影响声音高低的因素；（2）领悟科学探究的方法。
2、难点：如何让学生在头脑中建立音调的初步概念。
三、教学准备：多媒体课件，吉它、刻度尺四、教学过程：（一）导入：播放一些声音(一种鸟的叫声、汽车刹车的声音、流水声、一段音乐)，让学生感受这些声音的差别。
并引发学生学习的兴趣。
师：我们能听到声音，又能区分声音。
那么我们是如何区分这些声音的呢？（二）讲授新课1、乐音和噪音师：你喜欢听以上哪些声音？不喜欢听哪些声音？生：喜欢鸟的叫声、流水声和音乐，不喜欢汽车刹车的声音。
师：同样是由于物体振动产生的声音，有的好听，有的不好听这是为什么呢？生思考：师总结：（1）乐音：使人感到愉快，悦耳动听的声音叫做乐音。
（2）噪音：令人烦躁不安，嘈杂刺耳的声音叫做噪音。
2、声音的高低（1）教师首先请一位男生和一位女生说相同的一句话“声音的高低”，问学生：这两句话有什么不同。
（2）播放音乐（青藏高原、三国演义主题歌）师：你听到的两种乐音有什么不同呢？生：青藏高原高昂，三国演义低沉。
师总结：声音有高有低，声音的高低在音乐和物理上称为音调。
音调：声音的高低师：音乐中的C调和D调指的就是音调。
师：那么影响声音高低的因素有哪些呢？3、探究影响声音高低的因素活动1：步骤参见课本P31。
学生动手做，仔细听并观察。
师：通过实验你知道影响声音高低的因素是什么呢？生在老师的提醒下总结：声音的高低与尺子振动的快慢有关。
我们怎样区分声音教案
我们怎样区分声音教案教案标题：我们怎样区分声音教案教案目标：1. 帮助学生理解声音是由物体振动产生的，并能区分不同声音的特征。
2. 培养学生观察、实验和推理的能力，以促进他们对声音的深入理解。
3. 培养学生团队合作和沟通能力，通过小组活动和讨论来交流彼此的观点和发现。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿2. 音频录音设备3. 不同材质的物体（例如铃铛、木头、玻璃等）4. 各种乐器（如钢琴、吉他、小提琴等）5. 实验室用具（如弹簧、细线、橡皮筋等）教学过程：引入（5分钟）：1. 向学生解释声音是由物体振动产生的，并提出问题：“你能想到一些不同的声音吗？”探究（15分钟）：1. 分组活动：将学生分成小组，每组选择一种物体进行观察和实验。
2. 学生观察物体的外观和材质，并预测它们可能会产生什么样的声音。
3. 每组使用录音设备录制物体产生的声音，并在全班分享他们的发现。
4. 教师引导学生讨论不同声音的特征，如音调、音量和音色。
解释（10分钟）：1. 教师使用PowerPoint演示文稿解释声音的特征和产生原理。
2. 引导学生理解声音是通过空气中的振动传播的，并解释不同材质和形状的物体会产生不同的声音。
应用（15分钟）：1. 学生再次分组，每组选择一种乐器进行观察和实验。
2. 学生观察乐器的结构和材质，并预测它们可能会产生什么样的声音。
3. 每组成员轮流演奏乐器，并用录音设备录制乐器的声音。
4. 学生分享他们的观察和发现，并讨论为什么不同乐器会产生不同的声音。
总结（5分钟）：1. 教师帮助学生总结他们在本课学到的关于声音的知识和理解。
2. 学生回答提出的问题：“我们怎样区分声音？”拓展活动：1. 学生可以自行选择其他物体或乐器进行观察和实验，并记录他们的发现。
2. 学生可以设计更多的实验来探究声音的特征和产生原理。
评估方式：1. 观察学生在小组活动中的参与程度和合作能力。
2. 分析学生在讨论和分享中的表达能力和对声音特征的理解程度。
我们怎样区分声音教案
我们怎样区分声音教案一、教学目标1.让学生了解声音的种类、特性及其应用。
2.培养学生观察、分析和归纳的能力。
3.引导学生欣赏和感受不同类型的声音，培养其审美意识。
二、教学重点和难点1.重点：声音的种类和特性。
2.难点：如何通过实验和观察，理解声音的特性及其应用。
三、教学过程1.导入：通过播放不同类型的音乐（如古典、流行、摇滚等）和学生日常生活听到的声音（如汽车、动物、自然声音等），引导学生进入声音的世界，并激发其好奇心。
2.知识讲解：首先，介绍声音的产生原理，即物体振动产生声音；其次，讲解声音的特性，包括音调、响度和音色；最后，介绍声音的应用，如音乐、广播、通讯等。
3.实验与观察：进行几个小实验，如改变吉他弦的长度来改变音调，或通过不同材质的物品发出不同的声音，让学生亲手体验声音的特性，并观察其变化。
4.小组讨论：让学生分组，每组选择一种他们感兴趣的声音类型，探讨其特性及应用，之后每组分享讨论结果。
5.总结与回顾：对本节课所学的声音知识进行总结，并回顾学生的讨论结果，强化其对声音的理解。
四、教学方法和手段1.采用讲解、实验与观察、小组讨论等多种教学方法，旨在提高学生的学习效果。
2.使用多媒体设备播放音乐和视频，帮助学生更直观地理解声音。
3.准备相关实验器材，如吉他、各种材质的物品等，供学生亲手操作。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：学生在课堂上完成一些与声音相关的练习题，以检验其对声音知识的理解。
2.作业：要求学生回家后搜集一些与声音相关的素材（如音乐、视频等），并写下自己的感受。
3.评价方式：结合学生的课堂表现、练习完成情况和作业质量进行评价。
六、辅助教学资源与工具1.教材和教辅材料：提供详细的教材和教辅材料，供学生学习参考。
2.多媒体资源：制作PPT演示文稿和教学视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课程内容。
3.实验器材：提供实验所需的器材和工具，供学生进行实验和观察。
七、结论通过本节课的学习，学生可以了解声音的种类、特性及其应用，掌握通过实验和观察区分不同类型声音的方法，提高观察、分析和归纳的能力，同时培养其对声音的审美意识。
2.2 我们怎样区分声音导学案(含答案)
八年级物理科导学案
导学过程
一、自主学习
1．使人感到愉悦的声音，叫做乐音；使人感到厌烦的声音，叫做噪声。
2．声源振动次数和所用时间之比叫做频率，用符号f表示。
频率的单位是赫兹，简称赫，符号是Hz。
3．物理学中，把声音的高低叫做音调；音调跟声源振动的频率有关，声源振动的频率越高，音调越高，声源振动的频率越低，音调越低。
4．同种材料制成的弦乐器的音调高低与弦的长短、粗细、松紧程度有关。
5．人耳能听到的声音的频率范围是20～20 000 Hz。
二、小组合作学习
1.如图甲所示，取8个同样的玻璃杯，分别装入不同量的水，按水量多少，从左到右将杯子排在桌子上，用一根细棒依次敲打每个杯子，会发现最右边的杯子音调___高___些；接着取8个可乐瓶，分别装入不同量的水，用嘴对着可乐瓶口吹气，会发现最右边瓶子的音调___低___些。
（以上两空均选填“高”或“低”）
五、教（学）后反思。
我们怎样区分声音-教学设计1
2.2我们怎样区分声音教学设计【教学分析】教材分析:本节主要研究声音的高低——音调，并通过探究活动认识音调的高低与什么有关。
本节知识具有承上启下的作用：上节主要让学生认识声音的产生、传播及听到声音的过程，本节则对我们听到的各种声音进行“区分”，首先研究声音的一个特征：音调。
只有学好本节知识，才能更好地理解下节的内容：响度和音色。
我的思考:先从日常生活中听到的一些声音，认识到声音有差别，引起学生思考：怎样科学地区分它们？接着通过活动1，先认识声音有高有低，然后探究并发现声音的高低与什么因素有关。
在此基础上，提出了音调和频率的概念，并从理论的角度让学生认识到：音调与声源振动的频率有关，然后用波形图显示物体振动的频率，增加学生的感性认识，再联系实际让学生认识到：音乐中所说的C调、D调，就是指音调。
接着，通过活动2，了解弦乐器的音调与什么因素有关。
教学目标:◆知识与技能⑴知道声音的高低叫音调；知道决定音调高低的因素。
了解不同音调的声音在波形上的差异。
⑵了解影响弦乐器音调高低的因素。
◆过程与方法⑶经历“探究影响声音高低的因素”的实验过程，培养学生仔细观察的习惯。
⑷通过探究弦乐器的音调与什么有关，让学生学习控制变量的方法，培养学生设计实验的能力。
◆情感态度与价值观⑸通过参与“探究影响声音高低的因素”的活动，让学生体验成功的喜悦，养成善于观察、乐于探索的习惯。
教学重点:“探究影响声音高低的因素”的实验，既能加深学生对音调的认识，提高学生的动手能力，又能让学生体会设计实验的方法，因而是本节的重点教学难点:单纯说“声音的高低叫音调”，学生并不能真正的理解，且容易和响度混淆，如何让学生在头脑中建立音调的初步概念，是本节教学的难点。
【教学流程】一、温习旧知设置问题情景，以提问的方式复习前面的知识。
设置的问题如下：（1）声音是怎样产生的？它以什么形式传播？（2）声音的在不同的介质中传播速度一样吗？声音在真空中可以传播吗？设计意图：上课开始即通过设置问题情景，一方面巩固了学生对上节课所学的知识；另一方面是为学习本节课的内容进行对比打好基础。
新沪粤版2.2《我们怎样区分声音》教学设计
新沪粤版 2.2《我们怎样区分声音》教学设计一、设计意图本节课的设计方式采用了实践性与理论性相结合的方式，通过让孩子们亲身体验和观察，来理解声音的产生、传播和区分。
活动的目的是让学生能够感知声音的特性，了解声音的传播规律，并能够根据声音的特征进行区分。
二、教学目标1. 让学生了解声音的产生和传播原理。
2. 培养学生对声音特征的感知能力。
3. 培养学生通过声音进行判断和分析的能力。
三、教学难点与重点重点：声音的产生、传播和特性的理解。
难点：声音传播速度和声音特性的区分。
四、教具与学具准备教具：音叉、锣鼓、收音机、录音机、声音传播装置。
学具：实验记录表、声音特征观察表。
五、活动过程1. 实践情景引入：让学生闭上眼睛，用手轻轻敲击桌子和墙壁，感受声音的不同。
2. 理论知识讲解：讲解声音的产生和传播原理，让学生了解声音是由物体的振动产生的，并通过空气传播。
3. 实验操作：分组进行实验，观察声音的传播速度和声音的特征。
4. 观察与记录：学生用实验记录表记录实验结果，并用声音特征观察表进行观察和分析。
5. 讨论与交流：学生分组讨论实验结果，分享观察和分析的声音特征。
六、活动重难点活动重点：声音的产生、传播和特性的理解。
活动难点：声音传播速度和声音特性的区分。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生对声音的产生、传播和特性有了更深入的理解，但在实验操作和观察记录方面还有待提高。
在今后的教学中，应加强学生的实验操作能力和观察能力的培养。
拓展延伸：可以让学生进一步研究不同介质中声音的传播速度，以及声音在生活中的应用，如电话、广播等。
同时，可以组织学生进行声音表演活动，培养学生的创造力和表达能力。
重点和难点解析在本次教学活动中，我发现了几个需要重点关注的细节，它们对于学生理解和掌握声音的产生、传播和特性至关重要。
我将对这些重点细节进行补充和说明。
一、实践情景引入环节的细节在实践情景引入环节，我让学生闭上眼睛，用手轻轻敲击桌子和墙壁，感受声音的不同。
2019八年级物理上册 2.2《我们怎样区分声音》教案 (新版)粤教沪版
《我们怎样区分声音》学生刚刚接触物理这门学科,抱有浓厚的学习兴趣和新鲜感,但对物理这门学科还没有找到适合自己的学习方法,老师一定要利用好此时学生的学习热情,培养学生科学的探究精神和良好的学习习惯。
【知识与能力目标】(1)乐音和噪声。
(2)知道声音的高低叫音调;知道决定音调高低的因素。
(3)了解不同音调的声音在波形上的差异。
(4)了解影响弦乐器音调高低的因素。
【过程与方法目标】(1)经历音调与物体振动频率关系的探究过程。
(2)通过乐器的演奏,了解如何改变乐器发声的音调。
【情感态度价值观目标】通过对生活现象不断探索，让同学们掌握了物理探究的一般方法，培养了学生们科学素养和对物理学的兴趣。
◆教学重难点【教学重点】探究影响声音高低的因素。
【教学难点】建立音调的初步概念。
◆课前准备多媒体课件：实验器材：音叉、钢尺、口琴、示波器、吉他一、情景引入声音多种多样,优美的乐音令人心情舒畅,而杂乱的声音,让人感到心烦意乱。
媒体播放大自然的声音和工地施工现场的音频片断。
提出问题:你认为应该从哪些方面区分它们?引入课题。
二、新课教学我们周围的声音千差万别,有的使人愉悦,有的令人厌烦。
前者叫做乐音,后者叫做噪声。
探究点二声音的高低——音调1.音调的初步概念对于身边的乐音,有的高昂、有的低沉;有的强,有的弱,声音会有什么样的差别呢?媒体播放男低音和女高音歌唱家的歌声让学生聆听,从而建立“音调”的初步概念。
2.探究影响声音高低的因素提出问题:既然声音是物体振动产生的,声音的差别必然与振动有关,那么声音的高低与振动的什么因素有关呢?【导入】实验探究一比较:让学生听两段不同的音乐。
观察:在听音乐的同时,注意声音的区别。
进行实验:1.改变尺子(钢尺)伸出桌面的长度,分别拨动使其振动。
通过对比可以听出几次实验声音的高低不同;同时观察发现:尺子振动的快慢不同。
2.把口琴,去掉外壳,会看到一些长短不同的钢片,吹奏时可以很清楚地听出声音高低的变化,也可以判断出长弹簧片振动发声的音调低,短弹簧片振动发声的音调高。
我们怎样区分声音++精品教案
介绍频率的概念、单位
强调音调的高低由物体振动频率决定
板书：
2.决定因素：振动频率
频率高，音调高；频率低，音调低
【ppt9】展示图片
同学们了解人及一些动物的发声和听觉频率范围，寻找其中的不同
【ppt10】
播放视频，对比两个波形图，初步了解波形的稠密与稀疏对应音调的高低
【ppt11】
进一步讲解用波形比较频率
2.决定因素：振动频率
频率高，音调高；频率低，音调低
3.影响弦乐器音调高低的因素：弦的长度、粗细、松紧程度
教学方式
讲授式、探究式、讨论式
教具
钢尺、音叉、多媒体
教学过程设计
教师活动预设
学生活动预设
设计目的
【ppt3】引入
播放视频《我和我的祖国》
让同学们感受音乐的魅力，体味音乐中声音的变化
【ppt4】展示图片
通过展示生活场景，初步认识乐音与噪声
【ppt5】展示图片
世界三大男高音、动物中老鼠和猴子→声音的高低
【ppt15-17】随堂练习
【ppt18】知识拓展
【ppt19】课堂小结
【ppt20】布置作业
欣赏爱国主义歌曲，让音乐带动情感
思考、讨论
设计实验
分组实验
观察、总结
听讲、记录
观察对比
观看视频
找出两种波形图的不同
听讲
思考
思考、讨论
思考、讨论
培养学生的爱国情感，提升学生音乐鉴赏能力
联系自身生活实例，从生活走入物理，认识到生活中处处存在物理
（也可以列举其他事例，比如女生的声音相对尖细，男生的声音相对低沉等等）
板书：
一、音调
1.声音的高低
《2.2 我们怎样区分声音》教案1
《2.2我们怎样区分声音》教案一、教学目标（一）知识与技能知道声音的响度跟声源的振幅及离人耳的距离有关；知道音调跟声源振动频率有关，不同的动物发出声波和接收声波的频率范围不同；了解乐音的三要素。
（二）过程与方法会用实验的方法探究影响响度和音调的因素；会用声音的三要素来区别声音的不同。
（三）情感态度与价值观能注意在不同场合讲话时，使自己发音的响度适当。
二、教学重、难点知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关。
三、教学过程（一）新课引入[播放录音]教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来，让学生感受并做出判断。
教师：刚才同学们听到的声音，有的强、有的弱，有的高、有的低，有的悦耳、有的刺耳；这是怎么回事？你认为应该从哪些方面去区分它们？板书：2.2我们怎样区分声音（二）新课教学1、声音的高低——音调1）教师：指导学生阅读课文，学习音调的概念，知道物理学中的音调指的是声音的高低。
2）活动1：探究影响声音高低的因素将刻度尺的一端伸出桌面，用手按住另一端，拨动刻度尺，使尺上下振动，听它发出的声音。
改变尺伸出桌面部分的长度，也就改变了它振动的快慢，它发出的声音有变化吗？让每个学生自己动手做这个实验，体会两种情况下声音的变化。
教师：指导学生结合刚才的实验体会，学习频率的概念、单位，知道“1HZ”的含义。
然后，阅读课文：用波形比较频率，理解频率的含义，知道音调与频率有关。
xx共同归纳。
思考：这里讲的音调的“高”、“低”，跟生活中讲的声音的高、低是否一样？让学生交流讨论，最后师生共同归纳响度和音调的区别。
3）应用教师讲解生活中的实例，让学生知道“叩诊”、“听漏”都是依据声音的音调。
活动2：怎样调节弦乐器的音调取粗细不同的二根胡琴弦，将琴弦一端固定，另一端加勾码拉紧，用二个三棱柱状木块将琴弦支起，弹拨弦的中部，就可以听出弦发出的声音。
研究：在分别改变弦长、粗细、张紧度等不同情况下，弦发出的声音音调的变化2、用波形比较频率指导学生阅读课文，了解生活中与声音的音调有关的现象，了解不同的动物发出声波的频率范围和不同的动物接收声波的频率范围，记住：人的发声频率大约是85～1100HZ，人的接收频率是20～20000HZ。
八年级物理上册 2.2《我们怎样区分声音》学案1 (新版)粤教沪版
——————————教育资源共享步入知识海洋————————2.2 我们怎样区分声音A级课前自主求知版【自主求知目标】1.知道乐音和噪声，知道音调跟声源振动频率有关。
2.通过实验，找出影响音调的因素；通过对比，区分声音的不同。
【自主知识梳理】1．使人感到愉快的声音叫做，使人感到厌烦的声音叫做。
2．声音的高低叫做。
3．声源叫做频率，频率的单位是，符号是。
如果声源每秒振动1次，它的频率就是。
4．声音的高低跟声源振的频率有关：声源振动的频率，音调；声源振动的频率，音调。
5．弦乐器的音调和弦的、和都有关系。
B级课堂师生互动版【重点难点探究】1．什么是音调？［解读］在物理学中，声音的高低叫做音调。
声音的高低和声源振动的频率有关，声源振动的频率越快，音调越高；声源的振动频率越慢，音调越低。
（1）物理学中的音调不同于生活中常说的声音高低。
物理学中的音调类似于音乐上的音阶，例如在乐器上依次弹奏出1234567，音调逐渐升高；而在生活中我们说的“引吭高歌”“低声细语”，这里的“高”“低”指的是声音的大小不同。
（2）音调高的声音人耳感觉比较尖细、清脆，而音调低的声音人耳感觉比较低沉、沙哑。
（3）频率表示物体振动的快慢。
物体振动的越快，频率越大，振动的越慢，频率越小。
实验中是让一个物体发出两次音调不同的声音，进行比较，这是分析问题常用的方法——比较法（4）用波形表示声音时，在相同时间内，音调越高的声音，波形越密，音调越低的声音，波形越疏。
2．怎样调节弦乐器的音调［解读］弦乐器音调的调节可通过改变琴弦的长度、张紧程度和弦的粗细来实现。
琴弦越细、越短、拉得越紧，发出声音的音调就越高。
（1）演奏弦乐器时，转动琴钮，就是改变弦的张紧程度，从而改变音调，通常称为调音。
演奏中，用手指按压琴弦的不同位置，改变弦的长度和张力，以达到改变发音频率的目的。
二胡有两根弦，提琴有4根弦，各弦的粗细都不一样，所以发声时的音调也不一样。
（2）弦乐器弦的材料、单位长度的质量也会影响发生的音调。
我们怎样区分声音+示范教案
2.2 我们怎样区分声音一、教学目标1．了解声音的特性。
知道声音的音调跟发声体的频率有关。
2．通过实验，进一步了解和学习研究物理学问题的方法。
3．通过研究现实世界中丰富多彩的发声现象，使学生更加热爱科学。
二、教学重点及难点重点：音调的概念及其相关因素。
难点：探究决定音调的因素。
三、教学用具钢尺、音叉、尼龙丝（钢丝）等。
四、相关资源【教学实验】探究音调和频率的关系.mp4、【教学实验】音调的高低跟什么因素有关.mp4、【物理时空】音调-小提琴演奏音阶.mp4、【知识解析】音调与振动频率.mp4等。
五、教学过程【课堂引入】振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到讨厌的蚊子声？我们周围的声音千差万别，有的使人愉悦，有的令人厌烦。
前者叫做乐音，后者叫做噪声，同样是乐音，也各不相同。
有的高昂，有的低沉；有的强，有的弱。
声音为什么会有这些差别？我们应该怎样科学地区分它们呢？【新知讲解】（一）声音的高低——音调活动：探究影响声音高低的因素如图，把钢尺压紧在桌面上，尺的一端伸出桌面，用手拨动使其上下振动，发出声音。
改变钢尺伸出桌面的长度，重复上述操作。
仔细观察，钢尺振动的快慢是否改变？倾听并辨别钢尺振动时发出的声音的高低有无变化。
思考：声音为什么会有音调高低的不同？什么因素决定音调的高低？播放视频【教学实验】探究音调和频率的关系.mp4，根据视频讨论音调与尺子振动得快慢有什么关系？（此处图片是视频截图，请下载使用【教学实验】探中究音调和频率的关系.mp4）归纳总结：尺子振动得快时，音调高，振动得慢时，音调低。
频率：1秒内物体振动的次数。
单位：赫兹（Hz）。
频率表示物体振动的快慢。
频率越高，音调越高。
（二）用波形比较频率使用两个频率不同的音叉，敲击音叉，请同学听两个音叉发出的声音，判断哪个音叉的音调高、哪个音调低。
用示波器采集两个音叉的声音，再分别敲击两个音叉，观察两个音叉的波形有什么区别。
八年级物理上册 2.2我们怎样区分声音教案 (新版)粤教沪版
2．2我们怎样区分声音教学目标【知识与技能】（1）通过实验探究，知道音调与声源的振动频率有关。
（2）不同的动物发出声波和接收的频率范围不同。
【过程与方法】通过实验探究，找出影响音调的因素。
【情感、态度与价值观】积极参与实验活动并体验发现规律的乐趣。
教学重点难点【重点】通过实验探究，知道音调与声源的振动频率有关。
【难点】弦乐器的音调。
课时安排1课时教与学互动设计（一）创设情境导人新课导语一师：请同学们听两段曲目：一段钢琴曲和一段二胡独奏曲。
师：请同学们各抒己见。
谈一谈听到的声音，有哪些方面是不同的？导语二师：用录音机播放牛与蚊子的叫声。
请大家思考：牛与蚊子的叫声，它们有哪些不同之处。
导语三师；同学们，我们生活在一个充满声音的世界，声音有的悦耳，有的令人烦躁，同一首乐曲声音有强弱，调有高低，才构成丰富多彩的声音。
声音与声音有什么不同之处？（二》合作交流解读探究1．声音的高低【做一做】教师：请一男生和一女生分别说“我们怎样区分声音”，学生区分这两次声音有何不同？【讨论】女生的声音尖细，声音高，男生的声音低沉，声音低。
【做一做】用相同的力，一次较快刮木梳，一次较慢刮木梳，【点拨】师：较快刮木梳，梳齿振动快声音高。
较慢刮木梳，梳齿振动慢声音低，振动的快慢常用物体每秒振动的次数——频率来表示。
频率单位：赫兹，简称赫，符号：Hz蝴蝶翅膀每秒振动6次，即频率6HZ。
【活动】利用钢尺探究影响声音高低的因素。
（1）将一钢尺紧压在桌面上，尺的一端伸出桌面，用手拨动使其上下振动，发出声音。
（2）改变钢尺伸出桌面的长度，再用手拨动使其上下振动，发出声音。
（3）再试几次，仔细观察钢尺振动的快慢，倾听发出的声音有什么不同？【小结归纳】音调是指声音的高低。
声音音调的高低与声源振动频率有关。
声源振动频率越大，音调越高。
反之，音调越低。
【点拨】师：通常女同志声音的音调比男同志高。
【阅读】不同的动物发出声波的频率范围和不同的动物接收声波的频率范围。
沪粤版八年级上册物理 2.2我们怎样区分声音 教案
给我一个支点，可以撬起整个地球。
——阿基米德《2.2我们怎样区分声音》教学设计教学设计的思考“声音我们很熟悉的，声音的高低就是大小吧！”“老师好，声音的音调高低不难区分，不过要研究物体自身的一些特点对音调的影响时，感觉到还是比较吃力。
”同学们生活在声音的世界里，对声音的应用很“熟悉”，不过要题目去正确地区分声音——特别是声调——还是比较困难的，比如前面所提到的声音的高低和大小就很容易搞混。
分析学生：考虑到学生刚刚踏入物理这门新的学科，如何去学习物理对他们是件茫然的事情。
而实验探究是学习物理的基本手段和方法，本节课中所涉及的实验其实也算相对简单，但是对于初二学生而言，设计实验和动手操作探究的能力不强，需要由简单实验开始引导。
同时我想：越是看似简单的课，我们就越应该把物理的学科素养渗透到位，培养学生的学习物理兴趣，培养物理学习的方法。
所以，本节课我设计用唱歌开课、弹唱收尾，整节课“以实验和体验活动驱动课堂”，体现“问题从生活现象中来，最后应用服务到生活中去”的学科特点，所以所涉及的实验器材也尽可能都是学生平时生活能接触到的。
最后弹唱一首《同桌的你》“小结”音调，升华这节课。
教学目标【情感态度与价值观】经历观察生活现象提出相关有价值的问题，并体验探究得出解决问题的方法，培养学生从现象到解疑的思维能力和探究能力；培养学生实事求是求真的科学态度。
【知识技能】1.通过体验能正确区分声音的高低大小。
2.会利用控制变量法设计并探究声音的音调跟频率的关系。
3.通过小组合作探究，能分析归纳出声调与物体特点的关系。
【过程与方法】1.经历提出问题到猜想、设计实验、实验探究、得出结论、最后评估的过程，最终认知音调的相关知识。
2.练习使用控制变量法进行探究实验。
重点1.正确构建音调的概念；2.会利用控制变量法探究音调的影响因素；3.培养分析归纳能力及合作探究的精神。
难点 1.区分声音的高低和大小；2.理解音调跟物体特点的关系。
2.2我们是怎样区分声音导学案
2.2我们怎样区分声音班别学号姓名【学习目标】1、知道声音的高低叫音调，了解不同音调的声音在波形上的差异。
2、知道声音的音调与发生体的振动频率有关。
3、了解影响弦乐器音调高低的因素。
【学习重点】知道决定音调高低的因素。
【学习难点】建立音调的初步概念。
【学习过程】一、知识回顾1、声音是由物体产生的。
2、声音的传播需要，介质包括、、；不能传声。
3、声音在固体中的传播速度比在液体、气体中传播速度更。
15℃时空气中的声速是m/s。
4、回声是声音的现象。
小明对着山崖大喊一声，经过2秒后听到回声，则他与山崖的距离是m。
二、自主预习1、使人感到愉悦的声音，叫；使人感到厌烦的声音，叫。
2、在物理学中，把声音的叫做音调。
3、声源每秒振动的次数叫，用字母表示。
在国际单位制中，频率的单位，符号是。
如果声源每分钟振动3000次，它的频率就是Hz。
4、声音的高低跟声源振动的频率有关：声源振动的频率越高，音调越；声源振动的频率越低，音调越。
5、人的发声频率范围大约是Hz，人能听到的声音的频率范围大约是Hz。
三、课堂探究（一）活动一：探究影响声音高低的因素1、按课本图2-17所示进行实验：根据实验结果完成下面的填空。
锯条伸出桌面的长度越短，锯条的振动越（填“快”或“慢”），锯条发出的声音越（填“高”或“低”）。
实验说明：声音的高低跟声源振动的有关。
声源振动的频率越高，音调越；声源振动的频率越低，音调越。
2、用波形比较频率（1）观察图2—18，完成下列填空：在相同的时间内，甲音叉的波形，波的个数较少，表示甲音叉振动次数少，发出的声音频率，音调；乙音叉的波形，波的个数较多，表示乙音叉振动次数多，发出的声音频率，音调。
（2）不同的人的音调一般不同，同一个人在不同的年龄段的音调也会有变化。
一般来说，儿童的音调比成年人，女孩的音调比男孩。
（二）活动二：探究影响弦乐器音调的因素利用吉它进行探究：1、当弦的松紧程度、长度相同时，弦越细，音调越。
《2. 我们怎样区分声音》教学设计(安徽省县级优课)
教学设计2.2 我们怎样区分声音教材分析本节主要研究声音的高低----音调，并通过探究活动认识音调的高低与什么因素有关。
上节主要让学生认识了声音的产生、传播和人听到声音的过程，本节则是对声音进行“区别”，首先研究了声音的一个特征：音调。
只有学好本节，才能更好地理解下一节的内容：响度和音色。
所以本节承担着承上启下的作用，是本章的重点之一。
本节课容量较大，有两个探究活动，所以采用多媒体辅助教学，这样既增大了教学容量，增强了教学效果，营造直观、形象、生动的情景，同时也可以使学生感受到物理对科技的促进和科技进步对人类文明的影响，从而培养学生追求科学、开拓创新的精神。
学情分析：通过上一节的学习，学生已经知道声音的发声原理和传播条件，了解了人耳听到声音的过程，对声现象产生了浓厚的兴趣。
兴趣是一切学习的动力，所以在本节的教学过程中，教师要恪守“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，充分调动学生学习的积极性、创造性，让学生主动参与设计实验，让学生亲自动手做实验，发现物理知识的应用奥妙，在快乐中学习知识。
教学目标知识与技能1、知道声音的高低叫音调，知道决定音调高低的因素。
了解不同音调的声音在波形上的差异。
2、知道声音的音调与发声体的振动频率有关。
3、会用实验的方法探究影响音调的因素；会调节弦乐器的音调。
过程与方法1、经历“探究影响声音高低的因素”的实验过程，培养学生仔细观察的习惯。
2、通过探究弦乐器的音调与什么有关，让学生学习控制变量法的方法，培养学生设计实验的能力。
3、通过做“音调与频率有关的实验”进一步了解物理学研究问题的方法.4、培养学生科学探究的能力.情感态度与价值观1、通过参与“探究影响声音高低的因素”的活动，让学生体验成功的喜悦，养成善于观察、乐于探究的习惯。
2、体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质.3、培养学生联系生活、生产和科学技术的意识.重点难点重点1、“探究影响声音高低的因素”的实验。
《2. 我们怎样区分声音》教学设计(广 西县级优课)
20.我们怎样区分声音
学习目标：1、知道声音的特性
2、知道什么是频率？频率的应用。
3、利用实验去探索影响声音特性的原因。
重点：人耳怎样听到声音的？
关键：指导学生分析实验现象、总结结论。
教学时数：1课时
教学器材：电脑、音叉。
教材分析：1、本节是了解性常识，而且比较简单，学生基本上一看就懂，所以课堂教学基本上让学生主动去完成，教师加以必
要的纠正即可。
其他时间可以讨论上节课的练习。
教学过程：
一、前提测评：
1、声音是由物体的产生的。
2、声音的传播需要，不能传声。
3、声音的划分。
二、导学达标：
引入课题：为什么我们可以区分不同物体发出的声音？
1、音调：声音的高低
试验：研究音调与振动快慢的关系
课本如图示
结果：振动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。
结论：（1）、频率：物体一秒内振动的次数，频率越高，
音调越高，频率越低，音调越低。
（2）、人的听觉范围：20Hz～20000Hz
学生阅读课本图示
2、声音的划分：
可听声：20－20000Hz
次声波 :低于20Hz的声音
超声波 :高于20000Hz的声音
三、教后记
本节内容比较少，应紧扣要求，在课堂上完成教学任务。
应让学生在课后去分析较多的声现象，并布置一定的思考题？。
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2.2我们怎样区分声音预习风向标一、音调1、使人感到愉快的声音叫做_______，令人感到厌烦的声音叫做_______。
2、声音的高低叫做_______。
3、小孩的音调比成年人_______，女人的音调比男人_______。
二、音调与频率的关系1、声源每秒振动的次数叫做_______。
频率的单位是_______，符号_______。
2、声源每秒振动1次，它的频率就是1 Hz，某一声源每秒振动300次，它的频率是___ Hz。
3、声源振动的频率越大，音调_______；声源振动的频率_______，音调越低。
4、女同学说话的声音比较“尖细”，是指女同学声音的_______高，这是因为女同学说话时声带振动比较_______的缘故。
5、人的发声频率范围是_______ Hz，人的听觉频率范围是_______ Hz。
三、弦乐器的音调与频率的关系1、弦乐器的音调分别与弦的_______、_______、_______有关。
2、小明在表演二胡时，用弓拉动琴弦，同时不断地用手指去控制琴弦长度，这样做的目的是通过改变__ _____，从而改变声音的_______。
名师巧指津要点一、音调声音的高低叫做音调。
音调的高低跟发声体的形状、尺寸、所用材料的性质等多种因素有关。
声音在传声介质中的传播速度与音调的高低无关，在同一种均匀介质中，音调不同的声音，其传播速度是相同的。
管乐器是靠管内空气柱的振动发声的，发出声音的音调高低与管内振动的空气柱的长度有关，振动的空气柱越长，振动频率越小，音调就越低，振动的空气柱越短，振动频率越大，音调就越高。
例如，手按住笛子的孔，改变了笛管内空气柱振动的长度，笛子就能发出高低不同的声音。
【典例】一位老师用同样的力吹一根吸管，同时用剪刀将吸管不断地剪短，他这样做的目的是在研究声音的（）A、音调与吸管粗细的关系B、音调与吸管材料的关系C、音调与吸管长短的关系D、音色与吸管材料的关系【解析】用同样的力吹一根吸管，吸管内的空气柱因振动而发出声音，用剪刀将吸管不断地剪短，吸管的粗细和材料不变，只是改变了吸管的长度，吸管中振动的空气柱的长度也就随着发生改变，发出声音的音调也就发生了改变。
【答案】C【名师点金】吹吸管之所以能够发声，是因为吸管内的空气柱发生了振动，而声音是由物体的振动产生的。
通过不断地剪短吸管，振动的空气柱变短了，吸管发出的声音的音调就能发生改变。
要点二、音调与频率的关系声源每秒振动的次数叫做频率。
声源的振动频率决定着音调的高低。
声源的振动频率越大，音调越高；振动频率越小，音调越低。
人的发声频率范围是85~1100 Hz，人的听觉频率范围是20~20000 Hz。
【典例】动画片的配音常采用慢录快放的形式，将成年人的声音变成了小孩子的声音，这样做是为了在放音时，使录音机的喇叭纸盒振动_______（选填“加快”或“减慢”），使_______变高。
【解析】音调的高低与声源的振动频率有关，振动频率越大，音调越高。
在配音时采用慢录快放的方式，就能够加快录音机喇叭纸盒的振动频率，而振动频率变大了，音调就要升高，故可以用快放的方式将成年人的声音转化成为小孩子的声音。
【答案】加快，音调【典例】甲音叉1秒钟振动的次数为200 次，乙音叉2秒种振动的次数为300 次，则_______音叉发出的声音音调高。
【解析】声源每秒振动的次数叫做频率。
甲音叉1秒钟振动的次数为200 次，甲音叉振动的频率就为200 Hz；乙音叉2秒种振动的次数为300 次，乙音叉振动的频率为150 Hz。
声源振动的频率越大，音调越高，由于甲音叉振动的频率大于乙音叉振动的频率，则甲音叉发出的声音音调高。
【答案】甲【名师点金】对比两个发声体所发出声音的音调高低，一定要比较它们发声时的振动频率大小，因为声源的振动频率决定着音调的高低。
声源的振动频率越大，音调越高；振动频率越小，音调越低。
要点三、弦乐器的音调与频率的关系弦乐器是靠弦的振动发声的。
弦在振动时，所发出声音的音调高低与弦的长度、粗细和张紧程度有关，也与制成弦的材料有关。
在材料相同时，弦乐器的音调与频率的关系是：在弦的粗细、张紧程度相同时，弦越长音调越低；在弦的粗细、长度相同时，弦越紧音调越高；在弦的长度、张紧程度相同时，弦越细音调越高。
人们在使用弦乐器时，总是先调整弦的张紧程度；而在弹奏乐曲时，手指在同一根弦上来回地移动，这是在改变弦发声部分的长度，；手指在粗细不同的弦上来回地移动，这是在改变发声的弦的粗细。
以上采用的方法，目的就是要改变弦振动时发出的声音的音调。
【典例】要想使吉它发出声音的音调变高，在其它条件不变的情况下，以下采取的措施中错误的是（）A、换用较粗的弦B、将弦拉紧C、减少发声部分弦的长度D、换用较细的弦【解析】本题应用了物理学中常用的研究方法——控制变量法，即在其它条件相同时，只研究改变这一个因素对结果的影响。
由于弦乐器发出声音的音调高低与弦的长度、粗细和张紧程度这三个因素有关，在另外两个因素不变的情况下，可分别得到：弦越细音调越高；弦越紧音调越高；弦越短音调越高，因此B、C、D三个答案都可以使吉它发出的声音音调变高，而A答案是换用较粗的弦，只能使吉它发出的声音音调变低，A是错误的。
【答案】A【名师点金】在探究弦乐器的音调与频率的关系时，要理解弦乐器发出声音的音调高低与弦的长度、粗细和张紧程度的关系，不能只考虑一个因素。
本题已经强调了其它条件不变，故只考虑这一个因素对音调高低的影响。
课堂小比拼1、（考查：音调）男同学讲话时的声音比较“低沉”，这个“低沉”指的是声音的______。
【解析】声音的高低叫做音调。
通常情况下，男人的音调比女人的音调低，男同学讲话时的声音比较“低沉”，就是说明男同学讲话时的音调低。
【答案】音调2、（考查：音调）音调高的声音与音调低的声音在空气中传播，比较它们的传播速度，则有（）A、音调高的声音传播的快B、音调低的声音传播的快C、它们的传播速度相同D、条件不足，无法判断【解析】音调不同的声音在同一种均匀介质中传播的速度相同，所以A、B、D都是错误的，C是正确的。
【答案】C3、（考查：音调与频率的关系）甲物体1s振动的次数是20次，乙物体5s振动的次数是300次，丙物体6s振动的次数是240次，丁物体10s振动的次数是100次，则这四个物体振动所发出的声音，音调最低的是（）A、甲B、乙C、丙D、丁【解析】声源每秒振动的次数叫做频率。
声源的振动频率越大，音调越高；振动频率越小，音调越低。
本题中的4个物体，要比较出发出声音的音调高低，就要知道它们每秒振动的次数，也就是频率。
由题目所给的条件可知：甲的频率是20 Hz，乙的频率是60 Hz，丙的频率是40 Hz，丁的频率是10 Hz，通过比较，丁的振动频率最小，则其所发出声音的音调最低。
【答案】D4、（考查：音调与频率的关系）如下图所示，4个相同的玻璃瓶里装有水，水面高度各不相同。
用嘴贴着瓶口吹气，如果能分别吹出“do（1）”、“re（2）”、“mi（3）”、“fa（4）”4个音阶，则与“re（2）”这个音阶相对应的瓶子是（）【解析】用嘴贴着瓶口吹气，使瓶内的空气柱振动而发出声音。
瓶内的水越少时，瓶内的空气柱就越长，空气柱的振动频率就越小，音调就越低。
在这4个音阶中，音调是逐渐升高的，说明声音的振动频率是越来越大，振动的空气柱是越来越短，相对应的就是瓶中的水在逐渐增加，则与“re（2）”这个音阶相对应的瓶子应该是B。
【答案】B5、（考查：弦乐器的音调与频率的关系）要使小提琴发出声音的音调变低，可以采取的方法是（）A、拉紧琴弦B、增加发声部分弦的长度C、缩短发声部分弦的长度D、用更大的力弹拨琴弦【解析】弦乐器的音调高低与弦的长度、粗细和张紧程度有关，在这三个因素中，在两个因素相同时，则有：弦越细音调越高；弦越紧音调越高；弦越短音调越高。
A、B两个答案可使小提琴发出声音的音调变高，D答案是在增加声音的大小，B答案增加了发声部分弦的长度，弦越长时音调越低，B答案是使小提琴发出声音的音调变低。
【答案】B6、（考查：弦乐器的音调与频率的关系）通常情况下，弦乐器上都装有多根粗细不同的琴弦，原因是。
【解析】弦乐器发出声音的音调高低与弦粗细有关，在长度、张紧程度相同时，弦越细音调越高。
弦乐器上装有多根粗细不同的琴弦，安装不同粗细的琴弦，使乐器本身从低音到高音的音域更宽广，表现力也就更丰富了，弹奏的乐曲也就会更加优美动听。
【答案】见解析。
能力提升台1、声音的音调高低，取决于（）A、声音的传播速度B、传声介质C、发声体的振动频率D、发声体的大小【解析】在同一种均匀介质中，不同音调的声音传播的速度相同，故A错；音调的高低与发声体的振动频率有关，振动频率越大，音调越高，所以B和D错，C是正确的。
【答案】C2、表演者在演奏二胡时，有时手指不停地在同一根弦上来回地移动，他是为了（）A、改变弦的松紧B、改变弦的材料C、改变弦的长度D、改变发声部分弦的长度【解析】弦乐器的音调高低与弦的长度、粗细和张紧程度有关。
表演者在演奏二胡时，手指不停地在弦上来回地移动，他是为了改变发声部分弦的长度，改变弦振动所发出声音的音调。
【答案】D3、昆虫飞行时翅膀都要振动，蝴蝶每秒振翅5~8次，蜜蜂每秒振翅300~400次。
若它们都从你身后飞过时，凭你的听觉（）A、能感到蝴蝶从你身后飞过B、能感到蜜蜂从你身后飞过C、都能感到它们从你身后飞过D、都不能感到它们从你身后飞过【解析】声源每秒振动的次数叫做频率，人的听觉频率范围是20~20000 Hz。
蝴蝶每秒振翅5~8次，它的频率就是5~8 Hz，所发出的声音在人的听觉频率范围之外，人耳听不见；蜜蜂每秒振翅300~400次，它的频率就是300~400Hz，所发出的声音在人的听觉频率范围之内，人耳能听见。
所以，若它们都从你身后飞过时，只能感到蜜蜂从你的身后飞过。
【答案】B4、关于声现象，下列说法正确的是（）A、乐器发出的声音一定不是噪声B、声音在不同介质中的传播速度相同C、物体振动的越快，声音的音调就越高D、声音在传播过程中遇到障碍物后便会停止传播【解析】从环保角度考虑，影响人的工作、学习的声音都是噪声，即使是乐器发出的优美的乐曲，其声音也可能是噪声，A错；声音在不同介质中的传播速度不相同，B错；音调的高低与发声体的振动频率有关，振动频率越大，音调就越高，物体振动得的快，说明它的振动频率大，发出声音的音调就高，C正确；声音在传播过程中遇到障碍物会被障碍物反射回来，声音是不会停止传播，D错。
【答案】C5、在向保温瓶中灌开水的过程中，人可以根据声音判断保温瓶中的水是否快满了，其根据是（）A、随着水位升高，音调逐渐升高B、随着水位升高，音调逐渐降低C、灌水过程中音调保持不变，声音越来越大D、灌水过程中音调保持不变，声音越来越小【解析】在向保温瓶中灌开水时，保温瓶中的空气柱振动而发出声音，且空气柱越长时振动的频率越小，发出声音的音调越低。