14植树的牧羊人
初中语文人教版(部编)七年级上册14 植树的牧羊人
主旨句：“我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可 是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力， 怎样的无私，我就从心底里，对这位没受过什么 教育的普通农民，感到无限的感慨。”
通过作者三次所见，展示了阿尔卑斯山区的 巨大变化，赞扬了牧羊人顽强的意志、坚韧 不拔的毅力和默默无闻无私奉献的精神。
总结归纳：
一个孤独的牧羊人，数十年如一日，在荒 原上种植树木，是依靠着什么力量？
这个男人告诉我们，只靠 身体力行和蕴藏的品德，便 能将荒地变成沃土。
作业：
• 我们所处的社会中也有很多默默“种树” 的人，他们以非凡的毅力，辛勤的耕耘， 种植着希望和幸福。你知道这样的人吗？ 试着为他写一段文字，记录下他的事迹， 并写出你的评价和感受。
让.乔诺
植树的牧羊人描述了一战至二战期间法国普罗旺 斯地区，一个孤独的牧羊人把对亲人的思念转化对 大自然的热爱，将余生倾注到阿尔卑斯荒原种植上 用自己勤劳的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了 安居乐业的田园。根据这部小说制作成的动画片获 得了第60届奥斯卡最佳动画短片奖。
小说三要素：
环境 情节 人物
高原的情况
荒地秃山，无草木， 无水源、无生机。
乡景如昔，但已现 生机；溪流淙淙， 绿树成荫。
年已耄耋，凭一
最后一次相 己之力，变荒漠
见
为绿洲。
景象大变样，空气清新， 建起了居民村，人们幸 福、舒适。
记叙顺序 时间 写作手法 对比
人物形象？
找出课文中直接描写牧羊人的语句，以“他是一个 ____的人”形式说说你对牧羊人的认识
• 课文按时间顺序，重点描写了“我”和牧羊 人三次见面的情形以及高原上的变化。就让 我们一起再次朗读这篇文章，以表格的形式 来描述故事的情节发展！
七年级上册语文课堂笔记第十四课
七年级《植树的牧羊人》重点笔记
一、课文中心思想
1. 赞美植树牧羊人的勤劳、善良和毅力，表达对人类改造自然、创造美好生活的赞美之情。
2. 呼吁人们关注环境问题，保护自然环境。
二、写作特点
1. 运用简洁、质朴的语言，刻画人物形象，表达主题思想。
2. 运用对比手法，突出牧羊人的勤劳和善良。
3. 运用象征手法，将牧羊人植树的行为与创造美好生活的主题联系起来。
三、重点语句
1. “他是一个勤劳、善良、有毅力的人。
”
2. “他用自己的行动证明了，勤劳和善良是人生的真谛。
”
3. “他用自己的双手和汗水，创造了一个美丽的绿色世界。
”
四、思考题
1. 为什么说牧羊人是一个勤劳、善良、有毅力的人？
2. 牧羊人植树的行为对环境有什么影响？对我们有什么启示？
3. 文章表达了什么样的主题思想？对我们有什么启示？。
部编教材七年级(上)第14课《植树的牧羊人》
牧羊人是一个怎样的人？
房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净， 地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉 子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚 刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实，补 丁的针脚也很细，几乎看不出来。 这些直接描写牧羊人的细节内容，从正 面刻画了牧羊人的性格，从中可看出他是一 个积极生活、态度认真、勤劳不懈、坚韧执 着的人，凡事一丝不苟，不愿马虎度日。
充满生气，富饶，幸福，舒适
牧羊人： 1945年六月，我最后一次见到植树的老人。 那年，他已经87岁了…… 每当我想到这位老人，他靠一个人的体力 与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得， 人的力量是多么伟大啊！可是，想到要做成这 样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我 就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通 农民，感到无限的敬佩。
三、整体感悟
一个孤独的牧羊人，数十年如一日，靠自己的 体力和毅力，把荒凉的土地变成了充满了生气、富饶 的乐园。学习课文后，你能说说到底是什么精神支撑 着他这样做吗？
艺术特色：
1.抓住特点写人物。
文章抓住老人的语言、外貌、动作、细节 等描写将植树老人平凡、孤独、安详、执着、 无私、慷慨的性格生动具体地表现了出来。 “我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说，不 是。”（语言描写）；“他拿出一个袋子，从 里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一 颗仔细地挑选起来。”（动作描写）等。
一个人、一匹马、一条路和一颗温暖的心。 在绵延数百里的木里县雪域高原上，一个人牵着一匹 马驮着邮包默默行走的场景，成为了当地老百姓心中最温 暖的形象。 20年中，他一个人跋山涉水、风餐露宿，按班准时地 把一封封信件、一本本杂志、一张张报纸准确无误地送到 每个用户手中；20年，他一路奔波不喊累不叫苦，战胜孤 独和寂寞，将党和政府的温暖传送到雪域高原的村村寨寨， 把党和各族群众的心紧紧地连在了一起…… 这个人，就是木里藏族自治县邮政局的一个普通的苗 族乡邮员；一个20年来每年都有330天以上独自行走在马 班邮路上的邮递员；一个在雪域高原跋涉了26万公里、相 当于走了21趟二万五千里长征、绕地球赤道6圈的共产党 员——王顺友。 他朴实得像一块石头，用一个人的长征传邮万里，他 是世上最亲的邮递员!
14植树的牧羊人教学设计说明
为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色富饶、生机勃勃、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
3.“那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。”属于什么描写？有什么作用？
2.知识：环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。其中,社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、设等景物以及民俗民风等。自然环境是指自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。
环境描写的作用.渲染气氛烘托人物的心情
牧羊人的情况
高原的情况
初遇牧羊人
孤身住在石屋，放牧羊群，生活简单充实，沉默寡言，干净整洁，种橡树。
一片荒凉，村庄废弃，狂风肆虐，没有水源。
再见牧羊人
身体硬朗，不放羊，改养蜜蜂，坚持种各种树木。
成片的树林，有了溪流，各种树木生长得旺盛。
最后一次相见
老人87岁，仍然坚持种树，双手创造幸福。
到处都是绿色，充满生气富饶，人们生活幸福。
2016～2017学年度第一学期
罗甸民中七年级语文科教学设计方案
课题
14 植树的牧羊人
课型
新授课
课时
二课时
设计人
黄巧
执教人
授课日期
审核人
教材分析
《植树的牧羊人》是七年级语文上册第四单元的第二课，是一篇记叙文。本文是法国著名作家、电影编剧让.乔诺（1895～1970）的作品。《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱”的精神，更给人以启示。
人教版七年级上册(2016部编版)第四单元第14课《植树的牧羊人》教案
举例：文章对牧羊人植树过程的描写，以及对环境变化的记叙，展现了作者高超的写作技巧。
2.教学难点
（1）对文章中句子结构、语法点的理解与运用，特别是“一边……一边……”、“不但……而且……”等句型的运用。
举例：学生需要在实际语境中正确运用这些句型，达到熟练掌握的程度。
6.整体而言，本节课的教学效果基本达到预期目标，但在教学过程中，我意识到以下几点需要改进：
a.加强课堂互动，鼓励更多学生参与讨论，提高他们的课堂参与度。
b.注重分层教学，关注不同水平学生的学习需求，提高教学质量。
c.丰富教学手段，运用多媒体、实物等教具，增强课堂的趣味性和直观性。
d.加强课后辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导，提高他们的学习效果。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，比如种植一棵小树苗，了解树木对环境的作用。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“植树造林在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的描写、记叙、抒情等写作技巧以及“一边……一边……”、“不但……而且……”等句型的运用。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与环保相关的实际问题，如如何在生活中节约用水、用电等。
人教版七年级上册（2016部编版）第四单元第14课《植树的牧羊人》教案
一、教学内容
七年级上册课文《植树的牧羊人》原文
七年级上册课文《植树的牧羊人》原文植树的牧羊人才不过八年的时光, 整个高地便焕然一新，散发出健康富裕的光芒。
假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私; 动机是否慷慨; 同时他还必须在大地上留下明显的印记。
我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。
大约四十年前，我长途跋涉来到阿尔卑斯山下的普洛旺斯高原。
当时这个高原一片黄土，光秃秃的，一棵树也没有。
我走了三天，来到一个破落村庄的废墟附近。
这个村庄的房子早已在风吹雨淋之下，失去了它们的屋顶。
一座尖塔倾圮的教堂，显示这里曾经有人居住，但是现在却毫无生命的迹象。
由于我的水在两天前就喝光了，所以急需找到饮用水。
我原本以为村子里应该有水井，找到它时才发现，它早已干涸。
其实，我对这一带相当熟悉。
高地上稀疏地错落着四五个村庄，其中大部分居民因为忍受不了干旱的气候搬走了，剩下几家烧炭工人，生活十分艰辛。
我继续向前走，心想：要找到水，恐怕是没指望了。
就在我爬上一个山坡时，忽然看见远处山谷似乎有人影，我朝那人大声叫道：“给我一点儿水好吗?”那是一个牧羊人，在石屋前还有一群绵羊。
牧羊人默默地从井里汲水给我，水质清洌可口。
他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。
这栋房子到处都有他建造的痕迹，也有他抵达高地后修复废墟的血汗。
屋顶很牢，风吹过屋顶的瓦片，发出仿佛海啸冲到岸边的声音。
尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。
他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
牧羊人带着我进房间，倒了一碗汤给我。
我递上烟草袋，他说他不抽烟。
不一会儿，他拿出一个小袋子，倒出一堆橡实，然后一颗一颗仔细地拣着。
我好奇地问：“你在做什么?”牧羊人回答：“我要选一百颗种子，明天种。
”牧羊人名叫艾尔则阿· 布非耶，今年五十五岁。
他以前在平地有一个农庄，可是当他的妻子和独生子去世后，他决定搬到高地。
七年级上册语文第十四课笔记
七年级语文第14课《植树的牧羊人》课堂笔记一、课文内容《植树的牧羊人》是一篇描写一个牧羊人如何通过自己的努力，将一片荒山变成绿洲的故事。
故事发生在20世纪初的法国普罗旺斯地区。
主人公贝尔曼是一个勤劳、善良的牧羊人，他在山上放牧时，发现山坡上的树木被砍伐，土地荒芜，于是他决定植树造林，改变这片土地的面貌。
经过多年的努力，他成功地将这片荒山变成了一片绿洲，为当地居民带来了福祉。
二、生字词1. 植树：种植树木。
2. 牧羊人：放牧羊群的人。
3. 山坡：山的斜面。
4. 砍伐：用锯子等工具把树木锯倒。
5. 荒芜：土地贫瘠，不长植物。
6. 绿洲：沙漠中的一片有水和树木的土地。
7. 福祉：幸福和利益。
三、课文结构1. 引子：描述贝尔曼在山上放牧时发现山坡上的树木被砍伐，土地荒芜。
2. 主体：讲述贝尔曼决定植树造林，经过多年的努力，成功地将这片荒山变成了一片绿洲。
3. 结尾：贝尔曼的事迹感动了当地居民，他们纷纷效仿，一起植树造林，改善环境。
四、课文赏析1. 主题思想：本文通过讲述贝尔曼植树造林的故事，表达了人类应该珍惜自然资源，保护环境的主题思想。
2. 人物形象：贝尔曼是一个勤劳、善良的牧羊人，他具有坚定的信念和毅力，用自己的行动改变了环境，赢得了人们的尊敬和敬仰。
3. 语言特点：本文语言简练、生动，通过对自然环境的描绘，展现了贝尔曼植树造林的过程，使读者仿佛置身于那片绿洲之中。
五、课堂活动1. 朗读课文，感受贝尔曼植树造林的故事。
2. 分组讨论：请同学们讨论一下，如果你是贝尔曼，你会如何面对这片荒芜的土地？你有什么想法和建议？3. 写作练习：请同学们以“我为家乡添绿”为题，写一篇关于自己参与植树造林活动的作文。
人教部编版语文七年级上：第14课《植树的牧羊人》教案
人教部编版语文七年级上：第14课《植树的牧羊人》教案一. 教材分析《植树的牧羊人》是人教部编版语文七年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了一个牧羊人在沙漠中植树的故事，通过他的努力，沙漠变成了绿洲。
课文通过这个故事告诉我们，只要有毅力和坚持，就能创造奇迹。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事类的课文有一定的兴趣。
但是，对于课文中的深层含义可能还不够理解，需要通过老师的引导和讲解来领悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解牧羊人植树的过程和意义。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生坚持不懈，努力创造美好环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，领会牧羊人植树的意义。
2.难点：对于课文中的深层含义进行理解和讨论。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和讨论，通过阅读和分析，理解课文内容。
六. 教学准备1.课文朗读录音2.与课文相关的问题和讨论话题七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生初步感受课文内容，引起学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，理解牧羊人植树的过程和意义。
在此过程中，老师可以提出一些问题，引导学生思考。
3.操练（10分钟）学生分小组，讨论课文中的深层含义，对于牧羊人的毅力和坚持进行思考和讨论。
4.巩固（10分钟）老师对学生的讨论进行点评，引导学生理解课文中的深层含义，让学生明白，只要有毅力和坚持，就能创造奇迹。
5.拓展（10分钟）让学生思考，如果是自己，会怎么样去改变自己的环境，让学生对于自己的生活和环境有更深的思考。
6.小结（5分钟）老师对课文内容进行小结，让学生明确牧羊人植树的意义和自己的学习目标。
7.家庭作业（5分钟）让学生写一篇关于自己如何改变环境的作文，加深学生对于课文的理解。
8.板书（5分钟）板书课文标题和重点内容，方便学生复习和记忆。
初中语文人教七年级上册14《植树的牧羊人》
14植树的牧羊人教学目示1.理解并积累字词。
2.理解课文内容，把握文章线索，体会作者的写作意图。
教学重难点1.抓住作者对人物的细致描写与景物的变化。
2.细心体会字里行间流露出的作者的情感。
3.抓住议论句体会作者的写作意图。
导入新课一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶和蜜的田园，今天，让我们走进《植树的牧羊人》，看看是什么精神在支撑着他。
教学过程一、初读课文整体感知1.资料助读让•乔诺(1895—1970),生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
本文节选自《植树的男人》，《植树的男人》是他于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。
编辑收到这个让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。
第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。
虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人，为世界各地的森林再生作出了贡献。
这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届（1988）奥斯卡最佳动画短片奖。
在自然环境逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
2.整体感知《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
二、深入文章梳理思路1.本文记叙了牧羊人用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。
1913年6月，“我”第一次到这里旅行，看到荒凉的景象，在“我”找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。
2023最新-部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案【优秀8篇】
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案【优秀8篇】在现实生活或工作学习中，大家都接触过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。
你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编精心为大家整理的8篇部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案，希望能够满足亲的需求。
部编版七年级上册语文第13课《植树的牧羊人》课文原文及教案篇一教学目标：1、运用第一人称，增加了故事的真实性。
2、运用对比的写法来突出主题。
3、培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。
重点：首尾呼应，结构严谨难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。
知识链接：描写人物角度：正面描写、侧面描写。
环境描写的作用：①表现时代风貌，展现风土人情。
②衬托人物心理，表现人物性格。
③深化主题。
④交代背景，渲染气氛。
⑤感染读者。
⑥推动故事情节的发展。
⑦交代故事发生的时间、地点。
描写景物的方法：动静结合或以动写静，概括与具体相结合，由近及远或由远及近。
教学过程：【检查预习】一、音形识记。
戳( ) tān( )塌山毛榉( ) 废xū( )Chóu( )劳水qú( ) 缝隙( )干涸( ) Kāngkǎi( )二、词语解释。
1、坍塌：2、废墟：3、干涸：4、刨根问底：5、不毛之地：三、作者作品。
《植树的牧羊人》作者( )，( )国著名作家、电影编剧。
代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。
【初读课文】1、标段序，画词句。
2、一句话概括文章内容。
【研读课文】一、文题解说：课文以“植树的牧羊人”为题，有什么好处？二、读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。
(选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。
)1、作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写？2、对比的写法在文中找出描写种树前后普罗旺斯地区变化的句子，并体会对比的好处。
人教版语文七年级上册第十四课植树的牧羊人
3．文中的牧羊人都种了哪些树？他又是怎样种植橡树的？
种的树有：橡树、山毛榉、白桦树；先是认真挑选橡子， 然后把装着橡子的袋子在水里泡一下，最后用铁棍在地 上戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再仔细埋上泥土。
完成表格
牧羊人的情况
高原的情况
初遇牧羊人 （1913年）
再见牧羊人 （时隔六年）
最后一次见牧 羊人
（3）战争并没有扰乱他的生活，他一直在种树。 （4）当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的 双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。
牧羊人的品质
牧羊人是一个充满自信、意志坚定、有毅力、有爱 心、身体力行、慷慨无私的人。
品味语言
1、那是6月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的 高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙， 像一只饥饿的野兽发出的吼叫。（从修辞手法的角度赏析 ）
2.文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？
结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发了对牧羊 老人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品质.
3、文中的牧羊人给作者留下了怎样的印象？请从文中找出 相关语句，并进行概括。
作者评价牧羊人的句子有： （1）这个男人不太爱说话，不过他显得自信、平和。 （2）房间收拾得很整齐，餐具洗得干干净净……补丁的针脚很细， 几乎看不出来。
初读课文 整体感知
这篇文章记叙了一件什么样的事情？
文章讲述了一位50 多岁丧亲的牧羊人，在阿 尔卑斯山高地牧羊，37 年如一日地在那里种树， 把一片不毛之地变成绿洲， 变成富裕的村庄的故事。
精读课文 细节探究
1.文章写“我”三次拜访牧羊人，各自看到一幅怎样的画面。
一访牧羊人，画面一：被废弃的村庄 二访牧羊人，画面二：当初种的树已经 长成了森林； 三访牧羊人，画面三：充满活力的田野
第14课植树的牧羊人
魔法记忆之记少余多法：当“睡眠”之义使用时,读“jiào”; 其他,读“jué”。
三 记一记词义
1．慷慨： 大方；不吝惜。 慷慨、大方辨析： 两者都有“不小气、不吝啬”旳意思。两词不同 之处于于：“慷慨”除“大方，不吝惜”外，还 有“充斥正气，情绪激昂”旳意思。如：刘胡兰 面对敌人旳铡刀慷慨就义。“大方”除“对于财 物不计较，不吝啬”外，还有“(言谈、举止)手法。 本文利用多种对比手法，其一是场景对比，将废墟旳荒凉贫 瘠景象与绿洲生机盎然景象前后变化进行对比，将废墟上刺 耳旳风声，与变成绿洲后旳微风形成鲜明旳对比；将牧羊人 发明与战争及人类对自然环境旳破坏进行对比等，经过对比， 突出了牧羊人植树旳伟大作用和无私贡献精神，增强了艺术 感染力。 2．巧用议论点题。 本文作者在首尾两段成功地利用议论旳体现方式进行点题。 开头段旳议论起到了开宗明义、提挈全篇旳作用；结尾段旳 议论起到了呼应开头、总结全文、揭示主题旳作用。
这里有一位牧羊人，他旳坚韧、顽强震撼着我们每一种 人，今日，我们就走进牧羊人旳世界里，亲自感受他旳生活， 感受他地境界。也希望在后来旳生活中，我们也能尽自己旳 力量多做保护环境旳事。
14 植树旳牧羊人
小说
让·乔诺(1895－1970)，法国作家、电影编剧。 其作品获奖诸多，部分作品被搬上银幕，被以为是 法国二十世纪最著名旳作家之一。1932年取得法国 荣誉勋章。
植树旳牧羊人
第一部分 第二部分 第三部分
议论 记叙描写 议论
开宗明义 提挈全篇
生活经历 场景变化
总结全文 揭示主题
本文讲述了一种孤单旳牧羊人凭一己之力和数十 年旳坚持，种植大片树林，把废墟变成绿洲旳故事， 抒发了对牧羊人这一壮举旳崇敬和赞美之情，同步体 现了希望人们主动行动起来，保护环境，共建绿色地 球旳美妙愿望。
14.《植树的牧羊人》解读
破裂失血过多而牺牲。他2008年初刚结婚,本打算救灾回去后选日子补
拍婚纱照,最后新婚妻子只能怀抱他的遗像拍照,完成英雄最后的遗愿。
布置作业
为牧羊人写一段感动世界的颁奖词。
植树的牧羊人
让·乔诺
第二课时
激趣导入
指出下列句子所使用的描写方法,并分析其作用。
(1)看得出,他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得结结实实, 补丁的针脚也很细,几乎看不出来。 外貌描写。可以看出老人是一个干净利索,做事认真的人。 (2)他挑出了一小堆好的橡子,每一颗都很饱满。接着,他按
全可以看出老人是一个做事认真、一丝不苟的人,这也为后面叙写
他常年坚持种树埋下了伏笔。
2.是什么精神支撑着老人数十年如一日将荒山变成奶和蜜的田园的?
能够支撑老人体力和毅力的精神支柱就是他的信念,他认为:如 果山上没有了树,就没有了生命。我们也要从老人一生坎坷的遭遇进
行思考,他身边的两位亲人相继离开了他,他变成了孤独一人,他也是想
作者简介
让·乔诺(1895-1970), 生于法国普罗旺斯地区马诺
斯克市,法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时
曾当过步兵,在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。 让·乔诺的作品获奖很多,部分作品被搬上银幕,被认为是 法国20世纪最著名的作家之一。多数作品都是以他的家 乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
写法探究
2.本文在语言上有什么特点? 语言平实,刻画细腻。 细读文章,你会发现,老人做了如此伟大的壮举,但是
文中并没有描写他怎样的豪言壮语,怎样刻画他坚定的信
念,而是平叙了“我”三次见到他的过程,每一次都写得十 分自然、平实,没有运用过多的修饰,但是让读者读来却从 内心里感觉到其力量的强大。再者文中对老人的刻画不乏 细致之处,如第五、七、九自然段的描写,虽看似简单的几 个小动作,却在作者笔下熠熠生辉,老人的形象不仅逐渐明 朗起来,而且逐渐高大起来。
《植树的牧羊人》教学设计(附板书)
《植树的牧羊人》教学设计(附板书) 14课《植树的牧羊人》一、教学目标1.默读课文，勾画关键语句，理清文章思路。
结合关键词句，初步把握牧羊人形象特点。
2、研究无私奉献的人生观，树立正确的价值观。
理解作者的审美观。
3、学生之间互动交流，教师点拨疑点。
二、教学安排：两教时第一教时【教学内容】一、课前三分钟发言：1、学生介绍作者和初读课文的印象：写了一个什么人做了什么事。
2、掌握生字词的音形义。
二、导入新课，边学边理清课文结构：1、俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。
但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。
今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。
2、关于XXX：首先最重要的是，XXX就是XXX，而XXX作为神化身为人来到人间，最大的使命是牺牲自己，心甘情愿被犹太人钉在十字架上。
由于人类自从XXX犯罪后，罪就把人与神相隔绝，而XXX自己没有罪作为赎罪羊献上，在十字架上受苦替代以前的将来的人类的所有罪，且三天后复活。
而人们只要相信XXX并接受洗礼，就能洗去罪，成为徒。
这是XXX的核心。
而XXX精神则是由主XXX的教训与精神所衍生出来的，比如爱人如己（XXX），怜恤孤儿寡妇（建立孤儿院、救济院），平等（在主里互相是弟兄姐妹），自由（不再被罪束缚）以及爱你的仇敌等等。
（一）学生自立进修：1、速读课文，把握文章内容。
2、找出评论的语句，摘取枢纽词，评价牧羊人形象。
班级内互动交流。
（二）学生自主研究：根据文章思路，确定脚本框架，激发学生兴趣。
预设商量结果：(1)三部份内容：初遇牧羊人——再见牧羊人——最后一次见面。
提示：文章重点写了这三次与牧羊人的相见，可以以此作为脚本的三部分内容。
(2)三部分内容：“我”的想法——与牧羊人三次相见——“我”的想法。
提示：文章开篇结尾确实两次写到“我”的想法，但要拍摄纪录片，想法局部无法通过镜头表现，且这两局部在表达上明明与文章主体局部不同，在文中起到什么样的作用可通过进一步进修再确定。
第十四课--植树的牧羊人
写法探究
1.本文在结构安排上有什么特点?
前后照应,深化主题。
文章的开头和结尾相互照应是最明显的特点。开头 提到“如果他慷慨无私,不图回报,还给这世界留下了许 多”,既开篇点题,又留下悬念,引导读者继续读下去。最 后一自然段,既有抒情,也有评价,既深化了主题,又给我们 留下很多值得深思的问题——难道只求付出,不求回报, 只有上帝才能做到吗?
景物描写用比喻、夸张，使语言生动形象。
2、语言特点：对比、人称
成功运用了对比，通过数字的对比，具体地说明树苗成活不易 ，从侧面衬托了牧羊人植树的艰辛历程。通过荒原前后环境的 巨变侧面烘托植树老人的伟大，表达一种人定胜天的思想。 用第一人称“我”一个旅人，一个过客在人生的不同阶段，目 睹了一个寸草不生的荒原变成森林村庄，使故事更真实可信， 产生打动人心的力量。但“我”没有和植树人朝夕相处，对他 的了解并不全面，但这个地方沧海桑田的巨变令我震撼，因此 植树人的生活更具有神秘感和神圣感。
写法探究
2.本文在语言上有什么特点? 语言平实,刻画细腻。 细读文章,你会发现,老人做了如此伟大的壮举,但是
文中并没有描写他怎样的豪言壮语,怎样刻画他坚定的信
念,而是平叙了“我”三次见到他的过程,每一次都写得十 分自然、平实,没有运用过多的修饰,但是让读者读来却从 内心里感觉到其力量的强大。再者文中对老人的刻画不乏 细致之处,如第五、七、九自然段的描写,虽看似简单的几 个小动作,却在作者笔下熠熠生辉,老人的形象不仅逐渐明 朗起来,而且逐渐高大起来。
2、语言特点：叙议结合显主题
文章先总起议论，奠定叙述基调，然后展开叙事， 最后又以议论升华主题。在行文中也穿插一些议论 的语句，表达对老人的赞扬敬佩之情，让文章更生 动感人，升华了主题。
初一语文植树的牧羊人笔记
初一语文植树的牧羊人笔记《初一语文〈植树的牧羊人〉笔记1》今天学了《植树的牧羊人》，哇，那个牧羊人可真了不起！他就像一个孤独的战士，默默地在那片荒原上种树。
我想啊，“要是我，能有这样的毅力吗？”就像我上次想自己种一盆花，才浇了几天水就不耐烦了。
那天我拿着小水壶，站在花盆前，嘴里嘟囔着：“这花怎么还不长呀？”妈妈在旁边笑着说：“你才浇了几天水呀，人家那些种花的，都是天天精心照料呢。
”我当时就有点惭愧。
而牧羊人呢，他可是年复一年地种树啊！他面对的可是一大片荒原，这得需要多大的耐心和坚持呀。
这就好比是一场一个人的马拉松，他没有观众的加油助威，却能一直跑下去。
从他身上，我明白了做事情不能半途而废，要有始有终。
《初一语文〈植树的牧羊人〉笔记2》文中的牧羊人，他的手一定很粗糙吧，毕竟每天都要和树苗、泥土打交道。
我仿佛看到他在种树的时候，嘴里哼着不知名的小曲儿，“这树呀，种下去，以后这里就会不一样喽。
”他就这么一棵一棵地种。
我想到我爷爷，爷爷在老家有个小园子，他也喜欢在里面种些菜。
有一次我和爷爷一起种菜，爷爷一边挖坑一边对我说：“孩子，这菜种下去，只要好好照顾，就会有收获。
”我看着爷爷满是皱纹的脸和那专注的神情，就像看到了牧羊人。
他们都在土地上播撒希望。
牧羊人种下的树让荒原变绿洲，爷爷种的菜让我们的餐桌有了美味。
这就是坚持的力量吧，只要坚持去做一件事，总会有意想不到的成果。
《初一语文〈植树的牧羊人〉笔记3》读《植树的牧羊人》，我觉得牧羊人就像一个神奇的魔法师。
他来到那片毫无生机的荒原，然后用他的树，把荒原变成了生机勃勃的地方。
我不禁想：“我要是有他的本领就好了。
”记得我和小伙伴们在一块空地上玩，那时候空地上只有一些杂草。
我就突发奇想地说：“咱们也来种点东西吧。
”小伙伴们七嘴八舌地讨论，有的说种小花，有的说种小树。
可是最后因为找不到合适的种子，就放弃了。
而牧羊人呢，他可没有因为困难就退缩。
他四处寻找树苗，就像一个寻宝者寻找宝藏一样。
14 植树的牧羊人
植树的牧羊人（多文本阅读）选文：《植树的牧羊人》、《那树》、《树的敬畏》、《敬畏自然》学习目标：1.默读课文，熟练运用圈点批注方法。
2.采用跳读或寻读的方法，筛选信息，说说人类应该怎样对待树，对待自然。
3.抒写感悟，深化对环境保护的理解。
阅读方法推荐：1、扫读法。
扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。
扫读法不像传统阅读方法那样逐字逐句地来读，而是将眼停的视域尽可能扩大，将几行文字、一段文字甚至整页文字作为每次眼停的注视单位，在快速扫视中获得对文章或书籍的总体印象、整体理解。
2、跳读法。
跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。
跳读与扫读不同，扫读是逐页扫视，而跳读则是有所取舍地跳跃式前进，只停留在那些最有价值的内容上阅读，其他次要内容则大段大段甚至整页整页地略过。
3、寻读法。
寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。
寻读时，要在快速扫视书页的过程中，能够很快地对自己所要查找的某些问题的细节如人名、地名、事件、年代、概念术语等，作出识别判断。
学习过程：一、自主学习采用扫读法默读四篇文章，整体感知。
（指向学习目标一）二、合作探究采用跳读或寻读的方法，完成以下题目：（指向学习目标二）（一）荒野的树：《植树的牧羊人》30多年来种了多少树，他生活的环境有什么变化？明确:初遇牧羊人：毫无生趣，村落都成了废墟，环境恶劣。
再见牧羊人：乡景依旧如昔，但已萌发生机；树木已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的溪流，各种草木开始复现。
最后一次相见：景象完全改观了，甚至连空气也不一样了；整个乡间散发出健康与富裕的光芒，处处呈现着幸福与安适的景貌。
或者：最初，废弃的村庄、干涸的水井、干旱的土地、荒废的房屋、尖塔倾圮的教堂，毫无生命迹象，令人绝望！现在，牧羊人的坚持，产生了生命的奇迹——寸草不生的荒芜高原变成了绿树葱茏、溪水潺潺的幸福之地；曾经荒废的山村也重新焕发了活力，很多人搬来安家，整齐的农庄、干净的农舍，人们欢快地跳舞，孩子们在树林间大闹。
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（二十二）总2课时
14、植树的牧羊人
一、教学目标
1．了解作者，积累语言。
2．理解牧羊人的品格。
3．理解牧羊人奇迹的意义。
二、教学重难点
重点：1．了解作者，积累语言。
2．理解课文基本内容。
难点：理解牧羊人奇迹的意义。
三、教学课时：2课时
四、教学过程
第1课时
一、情景激趣：
让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。
在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
二、探究生趣
1、第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。
指导学生阅读时，要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字，用（）标出环境描写的文字，用横线标出文章的线索，用序号标出意义段，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
2、要阅读的过程校正读音，积累词语：
坍（tān）塌废墟（xū）流淌（tǎng）缝隙(xì) 琢(zuó)磨沉干涸：（河道、池塘等）没有水了流淌：液体流动。
废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。
酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。
转悠：漫步，无目的地闲逛。
富饶：物产多，财富多。
3、理解结构
（1）为课文划分段落，概括大意
第一部分：老人心存善念荒山苦植树
第二部分：老人十年植树已蔚然成林
第三部分：老人创造奇迹改变了环境
第四部分：老人健康长寿荒地成沃土
（2）本文的结构有什么特点？
明确：以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质，以及生命的价值。
（3）本文的结构对你的作文有何启示？
三、总结固趣：
本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。
行文中注意前后对比、照应；用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事才显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。
四、布置作业
深入阅读课文，并对课文作个性理解。
第2课时
一、情景激趣
同学们上节课我们了解了《植树的牧羊人》的基本内容，也深深为主公的精神所震撼，请同学们思考一下，作者所写的是真实人和事吗？并请说出理由：《植树的牧羊人》是作于1953年应美国一本杂志专题“你曾经见过的最非凡，难忘的人是谁？”的约稿而写的。
编辑收到这部让人震撼的故事后，调查得知在普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有死过名叫布菲的人，稿子就被退了回来。
第二年在美国《Vogue》杂志上发表，之后在十多个国家翻译发表。
虽然是虚构的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。
今天我们继续学习课文，要深入理解课文内容，理解牧羊人是一个怎样的人，了解主人公的精神为什么会鼓舞很多人。
二、探究生趣
（一）第二步，精读课文，深入理解内容，理解人物形象，理解主旨。
1、理解内容
（1）文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。
”你认为文中哪些语句照应了这句话？从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？
明确：文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。
共种了35年。
从1910年到1945年。
（2）选文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？
明确：为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
（3）“不晓得，可能是公有地吧！不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系？”这几句话表达了牧羊人怎样的品格？
明确：高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。
（4）“创造有如一种连锁效应”，文中所讲的连锁反应具体指的是什么？
明确：种树成林之后，自然环境发生了相应的变化：原本干涸已久的河床，现在居然流水淙淙，当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现，猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪。
（5）“他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。
”作者这样有怎样的言外之意？
明确：牧羊人一直潜心种树，心无旁骛；战争在毁灭，而牧羊人在创造。
三、理解形象
找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人？
1．假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私；动机是否慷慨；同时他还必须在大地上留下明显的印记。
我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。
明确：无私、慷慨。
2．他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人
明确：自信，果断。
3．他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
明确：积极生活，爱整洁。
4．他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。
反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。
明确：目标远大而高尚。
5．或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。
明确：无私，俭朴。
四、理解主旨
学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。
1．本文表达了怎样的主旨？
明确：本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。
2．本文的主旨对你有何启示？
补充资料
牧羊人（在英文中The Good Shepherd 是牧羊人还是基督耶酥的意思，主耶稣说自己是好牧人。
由于妻和子相继去世，他一个人离群索居，经受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊植树，决心把荒地变绿洲。
这犹如当初耶稣基督在荒漠中受尽心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑和考验后大彻大悟，决心用行动替众人赎罪。
牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行为宛如救世的基督。
由于有水生植物，猎人来打猎，渔夫来打渔，但是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关系，因为没有人想到老人的功绩，也不曾知道老人为此所付出的一切艰辛与努力。
这犹如耶稣基督，他处处显示着圣迹，但世人却无人知晓他的真容。
（杨晓林）
五、第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。
（一）个性解读。
学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。
课堂探究：
1．你对本文还有哪些与众不同的见解？
2．你学了本文后有哪些与众不同的收获？
（二）读写结合。
学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的表达效果？
1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？
2．以《最让我感动的人》为题，写一篇600字以上的文章。
六、布置作业：
预习《走一步，再走一步》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。
教学反思：这篇课文我采用的是学生讨论探究的方法，让学生学会自己去思考问题，但因为是七年级的学生，对这种方式还不是很习惯，需要多加引导。