第14课《植树的牧羊人》第一课时讲解PPT课件
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人教版七年级语文上册《植树的牧羊人》课件(共49 张)课件
琢磨：思考；考虑。
微薄：微小单薄；数量少。
18年
7
整体感知
阅读课文思考： 文章主要讲述了一个什么故事？
18年
8
本文主要讲述了一个荒漠中的牧羊人 默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地为
荒漠种树创造绿荫的故事。赞美了植
树老人无私奉献的精神，抒发了作者 对植树老人的无限敬佩之情。
18年
9
记叙顺序 时间 写作手法 对比
18年
39
“我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天
知道这有多难！”“我从心底里，对这位没
有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬
佩。”……穿插于故事内容之间的这些
议论，升华了文章的主题，表达了对植
树老人的赞扬敬佩之情。
18年 40
三、课文首尾两段是作者对牧羊人的评价，前后呼应。 阅读这两段，参考下面的文字，谈谈你对课文主题的 认识。
18年 19
牧羊人让大狗看着羊群，然后爬到我站的地方。 我以为他要来说我，嫌我一直跟着他。可是，他 没有。这本来就是他要走的路。他还说，如果我 没事，可以和他一起去。
体现了牧羊人安静、忠厚、不张扬 的性格特点。
18年
20
我们沿着山路，又向上爬了大约两百米。他停 了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻 轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。
献奖全部捐出，价值3亿元的林场也无偿上缴给国家。
18年
32
感动中国推选委员陈淮说：一个人能够给历史，给民族，
给子孙留下些什么？杨善洲留下的是一片绿荫和一种精神！ 【颁奖词】绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥
伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直
到最后一天。60年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期 望。
第14课植树的牧羊人PPT教学课件
洲，使万人享受幸福生活的故事。
2020/10/12
13
2.本文主要的写作手法是什么？ 【答案】对比。
2020/10/12
14
1.课文第一段运用哪种表达方式？有什么作用？ 【答案】议论。在文章开头做精要的议论，用“慷慨 无私，不图回报”“难得的好人”对下文出现的 “牧羊人”这一人物形象进行高度的概括，起到了开 宗明义、提挈全篇的作用。
2020/10/12
5
一 读一读字音
dòng jiǎn chuò kāng kǎi zhàng péng
栋
拣
戳 慷慨 帐篷
fèi xū hū xiào gǔn tàng 废墟 呼 啸 滚 烫
zhāng yáng 张扬
Liū dá zhuó mó wēi bó yìng lǎng
溜 达 2020/10/12
二者都有“不小气、不吝啬”的意思。两词不同
之处在于：“慷慨”除“大方，不吝惜”外，还
有“充满正气，情绪激昂”的意思。如：刘胡兰
面对敌人的铡刀慷慨就义。“大方”除“对于财
物不计较，不吝啬”外，还有“(言谈、举止)自
然，不拘束”的意思。
2．琢磨：
2020/10/12 思索；考虑。
8
3．坍塌： 建筑物或堆积物倒下来。
2020/10/12
18
句段品析
4、“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出 的神秘泉水。”这句话运用了什么修辞手 法？有什么作用？ “神秘泉水”运用了比喻，生动形象地 写出了牧羊人给“我”的初步美好印象及 所起的巨大作用；预示着牧羊人将给此处 带来生机和活力，为下文内容的展开埋下 伏笔。
2020/10/12
19
5.课文第5段侧重于哪一方面的描写? 有何作用?
2020/10/12
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2.本文主要的写作手法是什么？ 【答案】对比。
2020/10/12
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1.课文第一段运用哪种表达方式？有什么作用？ 【答案】议论。在文章开头做精要的议论，用“慷慨 无私，不图回报”“难得的好人”对下文出现的 “牧羊人”这一人物形象进行高度的概括，起到了开 宗明义、提挈全篇的作用。
2020/10/12
5
一 读一读字音
dòng jiǎn chuò kāng kǎi zhàng péng
栋
拣
戳 慷慨 帐篷
fèi xū hū xiào gǔn tàng 废墟 呼 啸 滚 烫
zhāng yáng 张扬
Liū dá zhuó mó wēi bó yìng lǎng
溜 达 2020/10/12
二者都有“不小气、不吝啬”的意思。两词不同
之处在于：“慷慨”除“大方，不吝惜”外，还
有“充满正气，情绪激昂”的意思。如：刘胡兰
面对敌人的铡刀慷慨就义。“大方”除“对于财
物不计较，不吝啬”外，还有“(言谈、举止)自
然，不拘束”的意思。
2．琢磨：
2020/10/12 思索；考虑。
8
3．坍塌： 建筑物或堆积物倒下来。
2020/10/12
18
句段品析
4、“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出 的神秘泉水。”这句话运用了什么修辞手 法？有什么作用？ “神秘泉水”运用了比喻，生动形象地 写出了牧羊人给“我”的初步美好印象及 所起的巨大作用；预示着牧羊人将给此处 带来生机和活力，为下文内容的展开埋下 伏笔。
2020/10/12
19
5.课文第5段侧重于哪一方面的描写? 有何作用?
第14课《植树的牧羊人》第一课时讲解精选课件PPT
干涸( hé )
坍塌( tān )
戳( chuō )
酬劳( chóu )
山毛榉( jǔ ) 白桦树( huà )
薰衣草( xūn ) 废墟( xū )
预习诊断
2.解释下列词语。 (1)干涸: 干枯,没有水。 (2)酬劳: 用钱物酬报答谢出过力的人。 (3)坍塌: 建筑物或堆积物倒下来。 (4)不毛之地: 不长草木的地方。 (5)刨根问底: 比喻追究底细。形容钻研的精神。 (6)沉默寡言: 形容性情沉静,不声不响,很少说话。 (7)连锁反应: 比喻相关的事物发生相应的变化。
荒原、光秃秃的山， 狂风怒吼、没有溪水
树木成林、挺拔茂 盛，有了溪水
一片沃土、生机勃勃、 微风飘香、泉水流淌、 重建新村、人民幸福
13
快速阅读课文，
• 探究：1、文中的牧羊人种了哪些树？ • 2、他又是怎样种树的？ • 3、文章的结尾段运用了哪种表达方式？有
什么作用？
2021/3/2
14
2021/3/2
15
2021/3/2
16
再次阅读课文
• 探究：文章中的牧羊人给作者留下什么样的
印象？请从文章中找出相关的语句，进行概
括，可以看出牧羊人是一个
的人
？
2021/3/2
17
2021/3/2
18
2021/3/2
19
初识人物
1.再次默读课文,找出你认 为最为感人的情节 ,并说 说令你感动的理由。
2.谈谈你对牧羊人这一人物 形象的初步印象。你感觉他 有哪些优秀品质是值得学习 的?
2021/3/2
1
激趣导入
一片几千公顷的荒山,几十年的 时间被一个人一点一点全部栽上了树, 荒山变得有了生机,大家相信这是事实 吗?
坍塌( tān )
戳( chuō )
酬劳( chóu )
山毛榉( jǔ ) 白桦树( huà )
薰衣草( xūn ) 废墟( xū )
预习诊断
2.解释下列词语。 (1)干涸: 干枯,没有水。 (2)酬劳: 用钱物酬报答谢出过力的人。 (3)坍塌: 建筑物或堆积物倒下来。 (4)不毛之地: 不长草木的地方。 (5)刨根问底: 比喻追究底细。形容钻研的精神。 (6)沉默寡言: 形容性情沉静,不声不响,很少说话。 (7)连锁反应: 比喻相关的事物发生相应的变化。
荒原、光秃秃的山， 狂风怒吼、没有溪水
树木成林、挺拔茂 盛，有了溪水
一片沃土、生机勃勃、 微风飘香、泉水流淌、 重建新村、人民幸福
13
快速阅读课文，
• 探究：1、文中的牧羊人种了哪些树？ • 2、他又是怎样种树的？ • 3、文章的结尾段运用了哪种表达方式？有
什么作用？
2021/3/2
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再次阅读课文
• 探究：文章中的牧羊人给作者留下什么样的
印象？请从文章中找出相关的语句，进行概
括，可以看出牧羊人是一个
的人
？
2021/3/2
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初识人物
1.再次默读课文,找出你认 为最为感人的情节 ,并说 说令你感动的理由。
2.谈谈你对牧羊人这一人物 形象的初步印象。你感觉他 有哪些优秀品质是值得学习 的?
2021/3/2
1
激趣导入
一片几千公顷的荒山,几十年的 时间被一个人一点一点全部栽上了树, 荒山变得有了生机,大家相信这是事实 吗?
《植树的牧羊人》ppt课件
生教字学把目握
标
慷慨（kānɡ kăi） 废墟（xū） 缝隙（fènɡ xì） 刨（páo）根问底 山毛榉（jǔ） 琢磨（zuó mo）
干涸（hé） 坍（tān）塌 酬（chóu）劳 沉默寡（ɡuă）言 薰（xūn）衣草
近似字辨析
戳（chuō）戳穿 戮（lù）杀戮 慨（kăi）慷慨 概（ɡài）气概 溉（ɡài）灌溉
牧羊人 创造的 奇迹
写教作学背目景
标
本文节选自《植树的男人》。故事的背景是20世纪初的 法国普罗旺斯地区，一个荒芜、破落、毫无生气的荒漠。只 有很少的人在这儿过着冷漠、愤恨、孤独的生活。有一个牧 羊人，他一边牧羊，一边每天都种100棵橡树。由于气候不好， 种十万棵树，最终只有一万棵长成大树。尽管如此，牧羊人 没有气馁，没有沮丧，依然坚持每天种树。森林的规模不断 扩大，渐渐的这个地区有了雾气、水分、溪水、村庄、泉水、 笑声，整个地区都活了起来。作者被牧羊老人的精神感动， 因此写作了这篇文章。
感教知学课目文
标
初读课文，思考下面的问题：
1、本文的主人公做了一件什么事？用简洁的话叙述出来。
点拨：主人公艾力泽•布菲用了三十多年时间在荒凉的阿尔 卑斯地区种树，为这里带来了生机和繁荣。
Байду номын сангаас
感教知学课目文
标
2、作者对主人公艾力泽•布菲充满了一种什么感情？从文中哪些 地方可以看出来？
充满了一种敬仰和赞美之情。文中可以看出这种感情的地方有：
课教堂学练目习
标
2、解释下列词语。 干涸：干枯，没有水。 不毛之地：不长草木的地方。毛，地面上的植物。 文中用作动词，长出草木。 造就：培养使有成就。 刨根问底：比喻追究底细。形容钻研的精神。
七年级语文上册植树的牧羊人课件(共23张幻灯片)
学生评价：注意结合文章相关语段谈。
布菲创造了奇迹，作者是怎么样
称呼他的呢？ 上天
§15 “我才明白，人类除了毁灭，还可
以像上天一样创造。”
§21“他做到了只有上天才能做到的事。”
整体感知
§21“他做到了只有上天才能做 到的事。”
请大家试着在“上帝”前面或 后面加上适当的词语来表达。
的确，在作者眼里，布菲创造力 的不可思议的奇迹就像是一段传 奇、一个传说。
• 牧羊人数十年如一日，默默种植树 木，已只手之力改变了荒原的面貌。 这位牧羊人让人们相信，只要满怀 无私的大爱，只要具有不懈的毅力 和精神，每个人都可以创造奇迹。 是利己还是利人；是从我做起，改 变这个世界，还是等靠他人，坐享 其成；是中途而废，浅尝辄止，还 是执着与坚持，守得云开见日明。
主旨
预习诊断
3.给下列加点的字注音。
干涸( hé ) 大方（kǎi ）坍塌( tāntā )
戳(chuō)帐篷（
）酬劳(chóu )
山毛榉( jǔ ) 揣摩（zhuó）白桦树( huà)
薰衣草(xūn)废墟( xū )刨根究底（páo）
5
预习诊断
4.解释下列词语。 (1)干涸: 干枯,没有水。 (2)酬劳: 用钱物酬报答谢出过力的人。 (3)坍塌: 建筑物或堆积物倒下来。 (4)不毛之地: 不长草木的地方。 (5)刨根问底: 比喻追究底细。形容钻研的精神。 (6)沉默寡言: 形容性情沉寂,不声不响,很少说话。 (7)连锁反应: 比喻相关的事物产生相应的变化。
• 明确：运用动作描写，“轻轻地放”“仔 细地盖”生动传神地写出牧羊人对橡子的 爱惜，种树的认真，也蕴含着我对“牧羊 人”的敬佩。
三、理解主旨
• 学法指点：结合课文内容，根 据作者的写作背景、意图等概 括出文章的中心，并理解含义。
布菲创造了奇迹，作者是怎么样
称呼他的呢？ 上天
§15 “我才明白，人类除了毁灭，还可
以像上天一样创造。”
§21“他做到了只有上天才能做到的事。”
整体感知
§21“他做到了只有上天才能做 到的事。”
请大家试着在“上帝”前面或 后面加上适当的词语来表达。
的确，在作者眼里，布菲创造力 的不可思议的奇迹就像是一段传 奇、一个传说。
• 牧羊人数十年如一日，默默种植树 木，已只手之力改变了荒原的面貌。 这位牧羊人让人们相信，只要满怀 无私的大爱，只要具有不懈的毅力 和精神，每个人都可以创造奇迹。 是利己还是利人；是从我做起，改 变这个世界，还是等靠他人，坐享 其成；是中途而废，浅尝辄止，还 是执着与坚持，守得云开见日明。
主旨
预习诊断
3.给下列加点的字注音。
干涸( hé ) 大方（kǎi ）坍塌( tāntā )
戳(chuō)帐篷（
）酬劳(chóu )
山毛榉( jǔ ) 揣摩（zhuó）白桦树( huà)
薰衣草(xūn)废墟( xū )刨根究底（páo）
5
预习诊断
4.解释下列词语。 (1)干涸: 干枯,没有水。 (2)酬劳: 用钱物酬报答谢出过力的人。 (3)坍塌: 建筑物或堆积物倒下来。 (4)不毛之地: 不长草木的地方。 (5)刨根问底: 比喻追究底细。形容钻研的精神。 (6)沉默寡言: 形容性情沉寂,不声不响,很少说话。 (7)连锁反应: 比喻相关的事物产生相应的变化。
• 明确：运用动作描写，“轻轻地放”“仔 细地盖”生动传神地写出牧羊人对橡子的 爱惜，种树的认真，也蕴含着我对“牧羊 人”的敬佩。
三、理解主旨
• 学法指点：结合课文内容，根 据作者的写作背景、意图等概 括出文章的中心，并理解含义。
第14课《植树的牧羊人》人教版七年级上册课件
谢谢！
积累字词
• 坍（tān）塌 废墟（xū） • • 流淌（tǎng） 缝隙 (xì )、池塘等）没有水了 流淌： 液体流动。 • 废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成 的荒凉地方。 • 酬劳：酬谢，给出力的人的报酬。 • 转悠：漫步，无目的地闲逛。 • 富饶：物产多，财富多。
14.植树的牧羊人 让.乔诺
文体知识
小说：以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节 和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 小说三要素：人物、情节、环境。 情节：一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分， 有的包括序幕和尾声。 环境：自然环境和社会环境。 人物形象一般通过语言描写、动作描写、神态描写、 心理描写等表现。 小说分类：按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短片 及微型小说；按照表现的内容可分为科幻、公案、传 奇、武侠、言情等；按照体制可分为章回体小说、日 记体小说、书信体小说、自传体小说；按照语言形式 可分为文言小说和白话小说
用一句话概括课文主要内容
• 课文主要讲述了一个孤独的牧羊人，数 十年如一日，靠着自己的体力和毅力，坚 持种树，把荒凉的土地变成绿洲的故事。
•
没变的是牧羊人坚持种树的 行为，包括他不在养羊改为养 蜂也说为了坚持种树。
文章表达了怎样的主题？
• 本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的 故事，表达了这样一种主旨：只要心存美 好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定 可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定 会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被 最终改变。
最新部编版初中语文七年级上册《植树的牧羊人(第1课时)》优质教学课件
为后面写牧羊人的植树作铺垫。荒凉的原野、废 弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候与 后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽的景象形成 鲜明的对比，突出了牧羊人通过植树所创造的奇迹。
精读细研
2.牧羊人的出场有何特点？
继续向前走了五个小时,我还是没有找到水,连一点儿 希望都没有。到处是干旱的土地和杂草。我看见远处有一 个黑影。开始,我以为是一棵枯树。
精读细研
再见牧羊人
1.再次见到牧羊人的时候，“我”看到了怎样的景象？ 这一带乍看好像没有什么变化。不过，当我来到那个
废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像 地毯一样，铺在高原上。
运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了“薄 雾”的视感、观感，从侧面表现了树多而茂盛。
精读细研
2.再次见到牧羊人，他给“我”什么印象？
知识备查
背景资料
本文选自绘本《植树的男人》(二十一世纪出版社2011年版)。这部 短篇原是让·乔诺于1953年应美国《读者文摘》杂志专题“你曾经见过 的最非凡、难忘的人是谁”的约稿而写的。编辑被这个故事所打动,由此 派人调查,结果发现普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有存在过名叫布 菲的牧羊人,于是退回了稿子。事后,让·乔诺发表声明,说本文写的是故 事,艾力泽·布菲是虚构的。1954年,小说在美国《Vogue》杂志上发表, 之后被翻译成十多种文字。在生态环境逐渐恶化的今天,《植树的牧羊人 》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神,更给人以启示。
以为牧羊人是一棵枯树，从侧面反映了此地的荒芜。
精读细研
但没有选择,我还是朝那儿走了过去。原来 是一个牧羊人,他周围有三十来只羊,懒懒地卧 在滚烫的山地上。
在“我”即将绝望时，牧羊人出现了。 荒芜枯黄的山地背景与牧羊人独自兀立的黑 色身影，给人以强烈的视觉冲击。
精读细研
2.牧羊人的出场有何特点？
继续向前走了五个小时,我还是没有找到水,连一点儿 希望都没有。到处是干旱的土地和杂草。我看见远处有一 个黑影。开始,我以为是一棵枯树。
精读细研
再见牧羊人
1.再次见到牧羊人的时候，“我”看到了怎样的景象？ 这一带乍看好像没有什么变化。不过，当我来到那个
废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像 地毯一样，铺在高原上。
运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了“薄 雾”的视感、观感，从侧面表现了树多而茂盛。
精读细研
2.再次见到牧羊人，他给“我”什么印象？
知识备查
背景资料
本文选自绘本《植树的男人》(二十一世纪出版社2011年版)。这部 短篇原是让·乔诺于1953年应美国《读者文摘》杂志专题“你曾经见过 的最非凡、难忘的人是谁”的约稿而写的。编辑被这个故事所打动,由此 派人调查,结果发现普罗旺斯山区的小镇巴农的养老院没有存在过名叫布 菲的牧羊人,于是退回了稿子。事后,让·乔诺发表声明,说本文写的是故 事,艾力泽·布菲是虚构的。1954年,小说在美国《Vogue》杂志上发表, 之后被翻译成十多种文字。在生态环境逐渐恶化的今天,《植树的牧羊人 》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神,更给人以启示。
以为牧羊人是一棵枯树，从侧面反映了此地的荒芜。
精读细研
但没有选择,我还是朝那儿走了过去。原来 是一个牧羊人,他周围有三十来只羊,懒懒地卧 在滚烫的山地上。
在“我”即将绝望时，牧羊人出现了。 荒芜枯黄的山地背景与牧羊人独自兀立的黑 色身影，给人以强烈的视觉冲击。
部编版七年级语文上册14植树的牧羊人课件
课文解析 拓展延伸
课件PPT
阅读《孤独的牧羊人》,了解美国乡村音乐的 特点。
结构图示
课件PPT
课堂小结
课件PPT
这篇文章热情充满的赞美表现了作者的无比 敬佩之情。
随堂测试
课件PPT
1.阅读选文，指出作者用什么顺序记述故事，哪些 详写，哪些略写？ 2.根据文中直接描写牧羊人的句段，概括说说他是 一个什么样的人？
课文解析 精研细读
课件PPT
2.赏析下面的句子
⑴在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘 泉水。
⑵他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后 ，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥 土。
课文解析 精研细读
课件PPT
⑴运用比喻的修辞方法，把“牧羊人”比作“不 毛之地涌出的神秘泉水”生动形象地表现了我 在 处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之 情。
写作背景
课件PPT
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普 罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思 念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑 斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅 力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这 部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞 克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯 卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天，《植 树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的 精神，更给人以启示。
⑵运用动作描写，“轻轻地”“仔细”生动传神 地写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，也 含蓄着“我”对“牧羊人”敬佩。
课文解析 精研细读
课件PPT
3.作者在行文过程中前后对照、照应，请写出与下 面的句子相照应的句子。
⑴我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸了。 干涸已久的地里又冒出了泉水。
部编版七年级上册语文《植树的牧羊人》PPT说课教学电子课件
1.为后面写牧羊人的植树做了铺垫。 2.这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、 干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福 的乐园似的情景形成鲜明对照。 3.有力地突出了牧羊人植树所创造的奇迹，衬托了牧羊人的高 大光辉形象。
环境描写的作用： ①内容：交代背景，描绘画面，渲染气氛。 ②人物：烘托人物心情；衬托人物形象；暗示人物结局命运。 ③情节：推动故事情节的发展，为后文作铺垫，埋伏笔。
小说 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和 环境描写来反映社会生活的文学体裁。 人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、 发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包 括自然环境和社会环境。小说刻画人物的方法有心理描写、 动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。
◆生难字
2.默读课文，圈点勾画，勾画内容为人物、时间、事件以及你认为的 关键词句等 ，按照示例梳理文本内容。 这篇课文写了“我”去普洛旺斯地区的阿尔卑斯山旅行，也写了那里的环境 恶劣，一片荒凉。 这篇课文写了“我”旅行缺水的无助与茫然，也写了_____ 这篇课文写了，也写了 这篇课文写了，也写了 这篇课文写了，也写了
墨剑飘雨 liyongqiang
他停李永强了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然 后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上 泥土。
动作描写，他是一个做事认真、一丝不苟的人。
他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗？他 摇摇头李说永强，不是。那是谁的地？是公家的，还是 私人的？他说不知道。
语言描写，写出了牧羊人的慷慨无私。
总结拓展
牧羊人植树后带来了怎样的结果？请分析之前所圈画的表 现荒原前后状况的语句，提炼关键词填空并阐述理由。
老人让
变为
环境描写的作用： ①内容：交代背景，描绘画面，渲染气氛。 ②人物：烘托人物心情；衬托人物形象；暗示人物结局命运。 ③情节：推动故事情节的发展，为后文作铺垫，埋伏笔。
小说 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和 环境描写来反映社会生活的文学体裁。 人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、 发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包 括自然环境和社会环境。小说刻画人物的方法有心理描写、 动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。
◆生难字
2.默读课文，圈点勾画，勾画内容为人物、时间、事件以及你认为的 关键词句等 ，按照示例梳理文本内容。 这篇课文写了“我”去普洛旺斯地区的阿尔卑斯山旅行，也写了那里的环境 恶劣，一片荒凉。 这篇课文写了“我”旅行缺水的无助与茫然，也写了_____ 这篇课文写了，也写了 这篇课文写了，也写了 这篇课文写了，也写了
墨剑飘雨 liyongqiang
他停李永强了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然 后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上 泥土。
动作描写，他是一个做事认真、一丝不苟的人。
他是在种橡树！我问他，这块地是你的吗？他 摇摇头李说永强，不是。那是谁的地？是公家的，还是 私人的？他说不知道。
语言描写，写出了牧羊人的慷慨无私。
总结拓展
牧羊人植树后带来了怎样的结果？请分析之前所圈画的表 现荒原前后状况的语句，提炼关键词填空并阐述理由。
老人让
变为
(秋)人教版语文七年级上册(部编版)：14植树的牧羊人 (共24张)PPT课件
检查预习 1、给加点字注音。
薰衣草 xūn
·
浇灌
guàn
·
缝隙
xì
·
坍塌 tān
·
流淌
tǎng
·
酬劳
chóu
·
废墟 xū
·
干涸 hé
·
沉默寡言
guǎ
·
2、解释下列词语。
慷慨：大方;不吝啬。
坍塌：建筑物或堆积物的东西倒下来。
张扬：不声不响，很少说话。比喻人性格内向。 沉默寡言：追究底细，寻根究底。
为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大 片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、 贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来 的绿色富饶、生机勃勃、美丽幸福的乐园似 的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所 创造的奇迹。
4、阅读第③段直接描写牧羊人的内容，概括 说说他是一个什么样的人？
从正面直接的刻画牧羊人的性格，从中 可看出他是一个积极生活、态度认真、勤劳 不懈、坚韧执着的人。
文中“1913年” “1920年”“1945年”， 从前至后整整三十多年时间，表明时间之长； 而对牧羊人几十年植树造林的关注则表明了 作者对他的敬佩和感动，这些照应了那句话。 从1910年到1945年，共种了35年。
3、第2段中，作者细致描写“在无边无际的 荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？
A.薰衣草xūn
·
B.浇灌guàn
·
C.帐篷péng
·
D.琢磨zhuó ·
坍塌tān
·
流淌tǎng
·
缝隙xì
·
慷慨kǎi ·
废墟xū
·
干涸kū
·
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
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再次阅读课文
• 探究：文章中的牧羊人给作者留下什么样的
印象？请从文章中找出相关的语句，进行概
括，可以看出牧羊人是一个
的人
？
2020年9月28日
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2020年9月28日
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2020年9月28日
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初识人物
1.再次默读课文,找出你认 为最为感人的情节 ,并说 说令你感动的理由。
我们都是可以一个人种植的。如果我们懂得“种植”的意思的话。
2020年9月28日
梅子涵：一个人的种植——《植树的男人》
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寄托理想：
人类除了毁灭还可以像上帝一样创 造——哪怕只是一个普通人，只要满怀无 私的大爱，不求名利、默默奉献，并且具 有坚持不懈的毅力和顽强拼搏的精神，就 可以创造奇迹！就可以“种植”希望、爱 与幸福！
让一个荒凉破败的普罗旺斯高原变得葱茏，清水流淌，甚至连昔日蛮烈的风也轻声悄
语，这似乎只有上帝才有能力，可是艾力泽做到了。所以讲这个故事给我们听的乔诺说， 艾力泽做的事是上帝做的事。不过我也想，如果艾力泽不做，艾力泽不种植，那么上帝 真的会让普罗旺斯重新葱茏吗？普罗旺斯又会自动葱茏吗？所以我们也可以继续去想， 如果你相信上帝，那么你只是等候他赐予吗？你是不是也要向上帝学习，响应上帝神圣、 伟大的号召，去赐予人类，赐予世界呢？我们的手里不是有“铁棒”和“木棍”吗？我 们不是也有力气在地上挖一个洞，把种子放入吗？既然我有，那么我们还等什么？还埋 怨什么？埋怨荒凉，埋怨没有绿颜色，埋怨没有流水和温和的风，埋怨没有幸福的生活 感觉……埋怨能让我们自己的“普罗旺斯”长出葱茏吗？我们还不如拿起自己的工具去 挖洞，去行走，去种植。一个普普通通的人也是能像上帝一样的！我们可以活得像个上 帝，因为我们可以像艾力泽那样去活！
2.谈谈你对牧羊人这一人物 形象的初步印象。你感觉他 有哪些优秀品质是值得学习 的?
点拨:牧羊人无私奉献、甘 为人梯、不图名利、造福人 类的优秀品质都值得同学们 学习。
植树的牧羊人
让.乔诺（法）
数 十 年 孤 单 寂 寞 荒 山 种 树
2020年9月28日
功在千秋
万
余
无私
坚持
人
幸
美
福 快
乐
沉
细
高
静
三、作者作品。 《植树的牧羊人》作者 让.乔诺
（法
），（ ）国
著名作家、电影编剧。代表作《人
世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上
的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国
王》。
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概括文章内容
简洁的语言
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整体感知
1.快速默读课文,说说这篇文章的大致内容。 叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老人,看到老
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文题背景
【文题解说】
题目中的“牧羊人”是主体,其主要行 为是“植树”,所以题目既告知读者文章主人 公的身份,又告知我们他所做的主要事情。
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整体感知
1.快速默读课文,说说这篇文章的大致内容。 叙写“我”三次造访艾力泽·布菲老人,看到老
人几十年如一日地坚持着选种、种树的工作,使得荒 山变成了绿洲,给当地人们的生活环境带来ห้องสมุดไป่ตู้勃勃生 机。
2020年9月28日
1
激趣导入
一片几千公顷的荒山,几十年的 时间被一个人一点一点全部栽上了树, 荒山变得有了生机,大家相信这是事实 吗?
今天我们就来认识一位这样的人 物,他或许就是中国的“愚公”。
植树的牧羊人
让.乔诺
2020年9月28日
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标题告诉了我们些什么
人物（牧羊人）+事件（种树） ?
2020年9月28日
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拓展练习
• 我们所处的社会中也有很多默默“种树“的人， 他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸 福。你认识或听说过这样的人吗？试为他写一段 文字，记录他的事迹，并写出你的评价和感受。
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环境描写作用：
环境描写的作用： ①表现时代风貌， 展现风土人情。 ②衬托人物心理，表现人物性格。 ③深化主题。 ④交代背景，渲染气氛。 ⑤感染读者。 ⑥推动故事情节的发展。 ⑦交代故事发生的时间、地点。
荒原、光秃秃的山， 狂风怒吼、没有溪水
树木成林、挺拔茂 盛，有了溪水
一片沃土、生机勃勃、 微风飘香、泉水流淌、 重建新村、人民幸福
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快速阅读课文，
• 探究：1、文中的牧羊人种了哪些树？ • 2、他又是怎样种树的？ • 3、文章的结尾段运用了哪种表达方式？有
什么作用？
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2020年9月28日
我们“砍伐”太多了，“种植”太少了；想得到属于自己的太多了，想为世界去增添
太少了；想今天的满足太多了，想明天的绿色太少了；想祖先的辉煌太多了，想努力地 去创造灿烂太少了；想着谎言，制造骗局，喧嚣地把自己说成价值连城太多了，不言不 吭，不吹不闹，贡献着，直到死去都默默无闻太少了；总而言之，艾力泽太少了！艾力 泽太少了！艾力泽太少了！
心
原
定
居
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记叙顺序 时间 写作手法 对比 （新、旧高原）
（战争的残酷与高原的祥和
对比手法的作用？
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你觉得这篇故事是虚构的还是真 实的？（文中的牧羊人是真实的存在 还是作者的塑造？）为什么？
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普罗旺斯是在法国，艾力泽的种植也是在法国，可是这个故事的生命诗意属于世界， 属于任何的年代，尤其最属于今天的中国人。
人几十年如一日地坚持着选种、种树的工作,使得荒 山变成了绿洲,给当地人们的生活环境带来了勃勃生 机。
三见牧羊人
牧羊人的情况 高原的情况
初遇牧羊人
独居、50几岁，牧 羊、种树，沉默寡 言、充满自信
再见牧羊人
身体硬朗、不再牧 羊、养蜂，性格没 有变化，依然心无 旁骛地种树
最后一次相见 已经87岁了，
2020年9月28日
预习诊断
1.给下列加点的字注音。
干涸( hé )
坍塌( tān )
戳( chuō )
酬劳( chóu )
山毛榉( jǔ ) 白桦树( huà )
薰衣草( xūn ) 废墟( xū )
预习诊断
2.解释下列词语。 (1)干涸: 干枯,没有水。 (2)酬劳: 用钱物酬报答谢出过力的人。 (3)坍塌: 建筑物或堆积物倒下来。 (4)不毛之地: 不长草木的地方。 (5)刨根问底: 比喻追究底细。形容钻研的精神。 (6)沉默寡言: 形容性情沉静,不声不响,很少说话。 (7)连锁反应: 比喻相关的事物发生相应的变化。