苏教版语文高一陕西省榆林育才中学念奴娇 赤壁怀古学案
高一语文必修2《念奴娇·赤壁怀古》教案设计
高一语文必修2《念奴娇·赤壁怀古》教案设计一、教学内容本节课选自高一语文必修2教材，具体章节为《念奴娇·赤壁怀古》。
内容包括对诗词的朗读、感悟、解析和鉴赏。
详细内容涉及诗的字词解释、诗句的翻译、诗意的提炼、诗歌手法的分析以及作者情感的体悟。
二、教学目标1. 理解并掌握《念奴娇·赤壁怀古》的字词、句意及诗意。
2. 分析并领会诗中的修辞手法，如夸张、对比、用典等。
3. 感悟诗人对历史沧桑和英雄豪杰的感慨，培养学生的历史观念和人文素养。
三、教学难点与重点难点：对诗中修辞手法的分析和作者情感的体悟。
重点：诗句的翻译和诗意的提炼。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放赤壁古战场的图片和音乐，让学生感受历史氛围，激发学习兴趣。
2. 朗读诗词：让学生齐读《念奴娇·赤壁怀古》，感受诗的韵律美。
3. 字词解释：讲解诗中的生僻字词，帮助学生理解句意。
4. 句意翻译：逐句翻译诗句，提炼诗意。
5. 修辞手法分析：引导学生分析诗中的夸张、对比、用典等修辞手法，并举例说明。
6. 情感体悟：讨论诗人对历史沧桑和英雄豪杰的感慨，引导学生体会作者的情感。
7. 随堂练习：设计相关习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《念奴娇·赤壁怀古》2. 字词解释3. 句意翻译4. 修辞手法分析5. 作者情感七、作业设计1. 作业题目：翻译《念奴娇·赤壁怀古》的诗句，并分析其中的修辞手法。
答案：见课本课后习题。
2. 课后思考：诗人为何要在诗中表达对历史沧桑和英雄豪杰的感慨？八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对字词解释和句意翻译的掌握程度，以及他们在情感体悟方面的表现。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他有关赤壁的古诗词，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 修辞手法的分析2. 作者情感的体悟3. 作业设计一、修辞手法的分析《念奴娇·赤壁怀古》中运用了丰富的修辞手法，如夸张、对比、用典等。
高一语文教案念奴娇赤壁怀古_念奴娇赤壁怀古教案
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《念奴娇赤壁怀古》教学目标1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
2、理解词人复杂的心情，用文学的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。
3、掌握一些常用的鉴赏诗歌的方法。
教学重点1、情与景的自然结合。
2、用典的贴切自然。
教学难点本篇词作的主题的理解——如何理解“人生如梦”？授课方法比较法、讨论法教学过程一、导语由苏轼的《水调歌头•明月几时有》引入。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今昔是何年。
我欲乘风归去，惟恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
其舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低倚户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
二、解题1、念奴娇——词牌名赤壁怀古——词的题目2、关于词牌来历：念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱。
这个词牌是为了纪念她而创立的。
3、苏轼——1037-1101，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。
北宋文学家、书画家，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
本是一位多才多艺、颇有抱负的人，21岁就中了进士，做过地方官，又因反对王安石新法出任一些地方的知州。
后来，到神宗元丰五年（1082），宋神宗推行王安石新法，新党重新执政后害怕苏轼于己不利，便搜罗把柄罪名（《田妇叹》），制造了文字狱“乌台诗案”，被捕入狱，包括王安石在内的很多人，不论政见分歧，纷纷营救苏轼，最后，以贬谪黄州了事。
是年，苏轼两游赤壁，写下了《赤壁怀古》、前、后《赤壁赋》、《记承天寺夜游》四篇。
4、豪放派：苏轼、辛弃疾、陆游；雄壮豪迈、气势宏伟、意境高远三、疏通文义1、教师范读课文，正音。
读出壮阔豪迈的词风。
纶guān樯qiáng橹lǔ酹lèi2、学生翻译课文，正义。
高中语文第三单元之念奴娇赤壁怀古学案苏教版必修 (1)
《念奴娇·赤壁怀古》学案一、导入：作者：朱德：一门三父子，都是大文豪；诗赋传千古，峨眉共比高。
苏轼，北宋成就最高的文学家，文坛领袖。
性格：有才华，无心机，屡遭打击。
对于苏轼的遭遇，苏辙曾说过这样一句话：“东坡何罪？独以名太高！”乌台诗案，被人陷害，锒铛入狱。
屈打成招，后有贵人相助才免于一死，谪贬黄州。
此诗作于此时。
二、初读：分别概括上下片的内容上片：咏赤壁下片：想周瑜、笑自己三、上片分析1、大江东去，浪淘尽千古风流人物。
炼字：此句哪个字用得最好？请分析大：表现宏大气势。
淘：“浪”比喻时间，“淘”说明时间的无情。
（人物都跳江了吗？显然不是。
那诗中为什么说他们被浪冲走了呢？一个句子不符合实际就很可能用了修辞，此处用了什么修辞？比喻）扩展——诗歌开头就把长江写得非常有气势，让学生举几句能此句气势媲美的诗句李白“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
都是神仙的想象力，非常人能及。
谪仙和坡仙。
罗贯中“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”能否换成“英雄”？风流和英雄有什么区别？（后面解决此问题）2、故垒西边，人道是三国周郎赤壁“周郎”指谁？能否换为“周瑜”？（“周郎”突出其年轻而英俊，只年轻不英俊潇洒不能称“郎”，只能称“小周”）周瑜和赤壁，人名和地名相提并论，有何特别意义？（东坡成全了黄州，黄州也成全了东坡!）3、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
第一步、请学生分析概括其意境分析步骤：1、所写意象：石、涛、浪；2、如何描写：乱——表现石头参差不齐，穿空——夸张，突出其高峻。
惊——繁体字是“驚”，指马受惊，马受惊后会有什么表现？发怒，狂躁，暴烈，这里形容波涛的声势巨大。
雪——比喻，相似点是颜色。
3、总结意境（雄伟壮丽，波澜壮阔）第二步、此句从哪些角度写景？（绘形、绘声、绘色）4、江山如画，一时多少豪杰此句结构上什么作用？明确：承上启下（江山如画承上，豪杰启下，“豪杰”指谁？赤壁之战中的人物，当然包括周瑜，引出对周瑜的描写）四、下片分析（一）想周瑜1、遥想公瑾当年（为什么称周瑜为“公瑾”？古人称人的字，原因有二，一是表现对周瑜的尊敬佩服，因为其不畏强敌、保家卫国的精神，值得我们尊敬；同时战功显赫，值得我们佩服。
《念奴娇.赤壁怀古》教案(通用12篇)
《念奴娇.赤壁怀古》教案（通用12篇）《念奴娇.赤壁怀古》教案篇1一、教学目标1、感受苏词的豪放风格。
2、了解渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想心情。
3、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
4、诵读、背诵二、教学重点、难点分析：1、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发个人的贬谪失意、功业无成的感慨。
结尾处“人生如梦”的感慨是快速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达潇洒情怀。
2 、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较宽阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。
苏词气概宏伟，一泻千里，提高了词的意境。
《赤壁怀古》是豪放派宋词的代表作，词的主旋律感情激荡，气概雄壮。
全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发乐观入世但年已半百仍功业无成的感慨。
三、同学特点分析：1、学习特点：学习对象为高一同学，对学习资源利用和学问信息的猎取、加工、处理与综合力量较低，但富有朝气且对本课学习有深厚爱好。
2.学习习惯：学问面仍较为狭隘，习惯于老师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发觉和自主学习力量。
3.学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组沟通与协同争论学习机会很少。
四、学法指导采纳诵读感悟式教学。
本词是宋词中的经典，文辞美丽，感情深厚，境界开阔，应引导同学多多诵读，品尝语言，感悟意境，特殊是抒情部分更要细心玩味。
诵读法贯穿整个教学过程，既加强了同学对文章主旨的理解，又培育了同学的语感，一石二鸟。
五、教学过程【导入新课】课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。
刚才我所播放的歌曲应当是大家耳熟能详的，它是《三国演义》的片头曲。
念奴娇赤壁怀古教案(精选
念奴娇赤壁怀古教案(精选一、教学内容本节课选自《高中语文》必修一，具体章节为《诗词欣赏与创作·豪放派》。
详细内容为《念奴娇·赤壁怀古》一词的欣赏与分析。
这首词是宋代豪放派诗人苏轼的代表作之一，描绘了赤壁古战场的壮阔景象和诗人的豪情壮志。
二、教学目标1. 理解并背诵《念奴娇·赤壁怀古》一词，体会豪放派诗词的艺术风格。
2. 分析词中的意象、修辞手法和情感表达，提高诗词鉴赏能力。
3. 激发学生对古诗词的兴趣，培养爱国情怀和民族自豪感。
三、教学难点与重点教学难点：词中意象的把握、修辞手法的分析、诗人情感的理解。
教学重点：通过欣赏《念奴娇·赤壁怀古》，掌握豪放派诗词的特点，提高诗词鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放电视剧《三国演义》中赤壁之战的片段，引导学生进入赤壁古战场的情境。
2. 诗词朗读：让学生齐读《念奴娇·赤壁怀古》，感受词的韵律美。
3. 诗词解析：（1）介绍作者苏轼及其豪放派诗词风格。
（2）分析词的上片：描绘赤壁古战场的景象，讲解“大江东去”等意象。
（3）分析词的下片：表达诗人豪情壮志，讲解“人生如梦”等修辞手法。
4. 例题讲解：分析词中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句的意象和修辞手法。
5. 随堂练习：让学生分析词中的其他意象和修辞手法，并分享自己的感悟。
七、板书设计1. 板书《念奴娇·赤壁怀古》2. 板书内容：（1）上片：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
（2）下片：人生如梦，一尊还酹江月。
八、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《念奴娇·赤壁怀古》。
（2）分析词中的意象和修辞手法，写出自己的感悟。
（3）结合所学，创作一首以赤壁为题材的诗词。
2. 答案：（1）背诵：《念奴娇·赤壁怀古》全文。
（2）分析：意象如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”；修辞手法如拟人、对仗等。
《念奴娇赤壁怀古》教案(优秀7篇)
《念奴娇赤壁怀古》教案（优秀7篇）《念奴娇·赤壁怀古》教学设计篇一【教学目标】1.熟读并背诵全词。
2.理解作品中景物描写的作用及作者借古抒怀的表达方式。
3.理解作者在词中表达的思想感情。
4.感受苏词的豪放风格，培养学生面对挫折时具备博大胸怀的能力。
【教学重难点】1.理解和掌握作品中借古抒怀的抒情方式。
2.体会品味作品中蕴含的思想感情。
【教学方法】1.诵读法。
2.提问法。
3.讲授法。
4.合作探究法。
【教学用具】借助多媒体完成教学。
【教学过程】一、导入新课课前播放《滚滚长江东逝水》。
同学们，刚才播放的应该是大家耳熟能详的一首歌曲，它是《三国演义》的片头曲，这首歌曲会让我们想到那个鼓角争鸣、充满纷争的乱世——三国，那是个催生英雄的时代，如今虽世殊时异，但那些人的名字至今流传。
请看下面的诗句：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
(鞠躬尽瘁的诸葛亮)天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。
(驰马射虎的孙权)酾酒临江，横槊赋诗。
(文武双全的曹操)赤面秉赤心，骑赤兔追风，驰驱时无忘赤帝。
青灯观青史，仗青龙偃月，隐现处不愧青天。
(忠肝义胆的关羽)每个人心中都有一个三国时期的英雄，作为苏轼，他又最欣赏谁呢？(周瑜)三国英雄如此众多，为何他偏偏对周瑜如此推崇？(板书：为何独爱周瑜？)现在，就让我们放声朗读全词，在其中寻找答案吧。
二、朗读全词。
1.教师范背。
2.全班齐读，并思考：这首词的基本感情基调是怎样的呢？(豪放)好，这就是我们对这首词的初步感知了，而苏轼如何体现出这种豪放的呢？我们后文见分晓。
(板书：如何体现豪放精神？)三、分析题目。
“念奴娇”是本词的词牌名，其调高亢，念奴是唐代一个很著名的歌妓，调因此而得名。
“赤壁怀古”是这首词的题目，告诉我们的主要信息是：苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，缅怀古人。
(板书：写景——怀人)那么，苏轼是如何安排这两块内容的，我们接着往下看。
四、写景片段分析。
1.学生齐读本词的上阕。
《念奴娇赤壁怀古》教案【优秀6篇】
《念奴娇赤壁怀古》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文苏教版必修二《念奴娇 赤壁怀古》教学设计
《念奴娇·赤壁怀古》教学设计【教学目标】1、理解《念奴娇·赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
2、体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，感悟“人间如梦”的思想情绪。
【重难点】1、理解《念奴娇·赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法，提高古典诗词阅读鉴赏能力。
2、体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，感悟“人间如梦”的思想情绪。
【教学方法】朗读感悟，启发思考，合作探究【教学计划】1课时【设计思路】本文虽然是一首中国古典诗词，但依然可以遵循着四个最基本的问题来解读，即：写的是什么，为什么要写这些，怎么写的和这样写的好处是什么。
前两个问题涉及到对作品内容和主题的理解，包括作者的情感、态度和价值观等等；后两个问题主要涉及到写作技巧的鉴赏，但作者为什么要运用这样的写作手法，归根结底还是可以和作品的主题挂钩。
当然，这四个基本问题可以在实际教学过程中灵活处理，或打乱顺序，或以各种变体出现。
笔者教授本词的第一个环节即让学生抓住文中的重要描写对象：周瑜展开。
然后通过分析作者如何塑造这一人物形象的问题，总结出周瑜的形象特点和相关的意象特征，进一步明确：写景是为了写人，景物的灵魂是人。
最后笔者就可让学生结合已有的知识储备来讨论作者这样设计周瑜形象的背后的更深层次的原因了。
探讨的过程中除了温故苏轼的相关人生经历外，还可在此基础上进一步感悟作者在本词中渗透的情怀。
这是一个开放性的问题，学生可以自圆其说，但要引导学生注意苏轼不管是忧也好，奋也好，都不能等同于萎靡不振时的借酒浇愁，苏轼在本词中感伤而不颓废，所以本篇读来能感觉到一股豪气。
【教学过程】一、导入：（1分钟）在文学世界中一提到苏东坡，总会引起人们亲切敬佩的微笑。
研究苏东坡的学者林语堂在《苏东坡传》中这样评价道：“像苏东坡这样的人物，是人间不可无一难能有二的。
对这种人的人品个性做解释，一般而论，总是徒劳无功的。
苏教版语文高一《念奴娇赤壁怀古》导学案新课标
千古江山念奴娇·赤壁怀古名师导航内容感知本文作于宋神宗元丰五年（1082）。
当时，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，心情十分苦闷。
这时作者47岁，深感年岁渐老，事业功名未有所成，郁郁于心。
观景顿生种种联想，眼前浮现出古战场鏖战的场景，周瑜“雄姿英发”的形象，赞颂其功业，并借以抒发自我有志报国，壮怀难酬的感慨。
此词便借怀古以抒发自己的胸怀。
上片勾画古战场的险要地势暗写赤壁之战的激烈，衬托周瑜等英雄豪杰的形象，表达了对英雄们的向往之情，反衬自己的无所作为；下片借助周瑜英雄形象，委婉地表达了自己渴望能像周瑜一样为自己的国家建立丰功伟业。
周瑜三十多岁已经功成名就，自己已经四十七八而一事无成，待罪黄州，所以，文章的最后发出了“人间如梦”的感慨。
苏轼的词的特点是于音律渐疏，而内容更为丰富。
作者的性情抱负更能表现于字里行间，因而词境扩大，词体始尊。
基础梳理一、字音1典型字故垒．（lěi）公瑾．（jǐn）樯．（qiáng）纶．巾（guān）华．发（huā）酹．江月（lèi）2多音字二、字形⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧⎪⎩⎪⎨⎧伦理伦议论论纶巾纶谨慎谨饥馑馑公瑾瑾掏腰包掏陶瓷陶淘金淘三、词义1通假字一尊还酹江月（“尊”通“樽”，义为“酒具”。
）2古今异义千古风流人物（古义：杰出，英俊有才华；今义：常指生活浪漫放荡，男女关系不正当。
）3一词多义江⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧)()()()(泛指一般河流江山如画泛指一般河流千古江山特指长江一尊还酹江月特指长江大江东去4词类活用大江东去，浪淘尽（东：方位名词作状语，向东。
）强虏灰飞烟灭（灰：名词作状语，像灰一样；烟：名词作状语，像烟一样。
）构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、齐是非的虚无态度。
这首词中的壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人间如梦”的感慨，借酒浇愁，以实现超越自我，超度人生。
这正是作者的悲愤之处，隐藏着词人对现实的强烈不满。
《念奴娇赤壁怀古》导学案（苏教版高一必修二）
《念奴娇赤壁怀古》导学案（苏教版高一必修二）【学习重点】1. 了解“怀古咏史诗”的基本写法2．借助苏轼，感悟人性的“多面性”一、诵记名言警句--苏轼词名句⑴春色三分，二分尘土，一分流水。
细看来，不是杨花，点点是离人泪。
(《水龙吟》)⑵但愿人长久，千里共婵娟。
(《水调歌头》) ⑶乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
(《念奴娇》)⑷殷勤且更尽离觞。
此身如传舍，何处是吾乡!(《临江仙》)⑸殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。
(《鹧鸪天》)⑹竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生。
(《定风波》)⑺回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
(《定风波》)⑻万事到头都是梦，休休。
明日黄花蝶也愁。
(《南乡子》)二、了解文学常识（一）走进作者--苏轼是个什么样的人（林语堂语）苏东坡是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成瘾者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人……（二）了解背景《念奴娇赤壁怀古》写于宋神宗元丰五年(1082)七月，是苏轼游览黄冈城外赤鼻矶后所作。
当时苏轼因诗文讽刺新法，被新派官员诬陷论罪，贬至黄州任团练副使。
苏轼此时深感年岁渐老，事业功名未有所成，郁郁于心。
观景时顿生种种联想，眼前浮现出赤壁古战场鏖战的场景、周瑜“雄姿英发”的形象，并借以抒发自己有志报国、壮怀难酬的感慨。
三、夯实基础--疏通文意，初步思考1．给下列加点字注音。
⑴淘尽⑵故垒⑶雄姿英发⑷强虏⑸羽扇纶巾⑹华发⑺公瑾⑻早生华发⑼酹江月⑽满腹经纶2．指出下列句中的通假字并解释。
一尊还酹江月 ( 通 )3．解释下列加点的文言实词。
4. 写出下列句中古今异义词的古义。
⑴大江东去古义：；今义：大河的泛指，包括长江。
⑵千古风流人物古义：；今义：多指男女间情爱。
高中语文 3.3《念奴娇.赤壁怀古》学案 苏教版必修2
2012江苏省赣榆县海头高级中学高一语文学案：3.3《念奴娇.赤壁怀古》（苏教版必修2）一【学习目标】1、感受苏词的豪放风格。
2、理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。
二【资料链接】写作背景：神宗元丰三年(1080)苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州(今湖北黄冈)充团练副使。
关于“乌台诗案”：元丰二年（1079年），苏轼被调到湖州做地方官，他照例给朝廷写封感谢信《湖州谢上表》，表中苏轼流露了对当政朝臣的轻蔑，其中有一段讥讽新法之辞：“伏念臣性资顽鄙，名迹堙（yīn堵塞）微。
议论阔疏，文学浅陋。
……知其愚不适时，难以追陪新进；察其老不生事，或能收养小民。
”与保守党对立的新党，便把握这个大好机会，把这些话曲解，还以苏轼所写的百余首诗词作为罪证。
他们指苏轼借古讽今，谤讪朝廷，影射皇帝。
指苏轼并非直接攻击他们，而是间接指斥重用他们的宋神宗。
他们以此作为把柄，弹劾苏轼欺君。
结果苏轼被冠以“文字毁谤君相”的罪名而被捕，解(jiè)往汴京下狱。
后神宗拒绝了处死他的上奏，改判为贬谪到黄州。
乌台即御史台。
由于这案的发起者都是御史台的言官，因此称为“乌台诗案”。
元丰五年，四十五岁的他在游赤壁(黄州赤鼻矶)时，吊古抒怀，写下了名篇《念奴娇·赤壁怀古》，表达了他对古代英雄的赞美和自己壮志未酬的感慨。
三【自主学习】1、词的上片侧重写景、叙事，下片侧重抒情。
本词的上片中，你认为作者看到了什么?想到了什么? 下片主要写词人的回忆和感慨，他忆的是什么?慨的是什么？2、将“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”幻化成一幅画或一组镜头，表达了作者怎样的情感?3、赏析“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”三句中用词的精妙。
（乱，穿，惊，拍，卷，雪）4、阅读下阕前几句，讨论苏轼刻画了周瑜什么样的形象。
四【合作探究】1、苏轼为何仰慕周瑜？在描写周瑜的才华和功勋前，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？谈谈你的看法？2、“人生如梦，一尊还酹江月”中体现的情感。
高中语文第11课念奴娇赤壁怀古学案苏教版必修2 学案
念奴娇赤壁怀古学习目标：1、了解苏东坡的生平、思想，感悟《念奴娇·赤壁怀古》的豪放特色。
2、培养文学鉴赏能力、审美能力，从而提升人文修养及人生情怀。
学习难点：感悟词中的豪放特色，提升人文修养及人生情怀。
学习方法：自主探究、合作研讨一、自主先学：（圈画出要记忆的文学常识）1、词的知识词是隋唐兴起的一种是一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体。
又称乐府、长短句、诗余、曲、曲子词等。
2、作者简介苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋杰出的词人、诗人和散文家、画家，“唐宋八大家”之一，一生宦海沉浮。
3、背景探究：宋神宗元丰三年（1080年），苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州作团练副史。
这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。
政治上的失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，他借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇。
而他于元丰五年写下的这首《念奴娇·赤壁怀古》，则堪称其豪放词的代表作。
4、文题释义念奴娇：词牌名。
念奴为唐天宝年间的著名歌伎，因其音调高亢，遂取为调名。
《念奴娇》又名《百字令》《大江东去》《酹江月》《湘月》《壶中天》等。
上、下阕100字，有平韵、仄韵两体。
赤壁怀古：标题。
赤壁，黄州（今湖北黄冈）赤壁（赤鼻矶），并非真正的三国赤壁古战场；怀古，追怀古昔，怀念古代的人物和事件。
二、合作探究：1、概述上阕内容：2、分析上阕景物描写3、概述下阕内容：4、思考为什么对周瑜这个人物重点描写？与作者的经历有什么关系？5、找出作者感伤情怀的词句，并分析。
6、小组讨论，讲解作者通过这首词反映的人生态度是什么？三、我的所得：四、作业布置：1、整理学案2、细读课文思考“神的一滴”指什么？划出不理解的语句。
高中语文(念奴娇 赤壁怀古)教案4 苏教版必修2 教案
念奴娇•赤壁怀古一、教材分析（一）单元教学目标本单元编选的是二位唐朝诗人和四首著名词曲作品，要把诵读放在首位，并将诵读贯穿于单元教学的整个过程。
李白诗歌的豪迈奔放、清新飘逸之浪漫主义手法与杜甫诗歌的沉郁顿挫、浅近平易之现实主义风格的比照。
苏轼的咏史、怀古、抒情，成就慷慨奔放的豪放（派）代表，李清照的婉转悱恻、唯美愁思当推婉约（派）的典范，辛弃疾词的丰厚深奥，表达了不愿随波逐流的美好品格，蕴含着婉约的基调；马致远剧作的短小精悍，突出了借古讽今、笑看功名的叹世主题，抒发着豪放的曲调。
教材编者可谓用心良苦，编选六人各富代表性的词曲来学习，通过比较，使学生了解完全不同的语言风格，进一步体会两位诗人，两位词人和一位曲作者的创作风格。
通过诵读古诗词曲，增加语言积累，陶冶情操，提高文化品位。
掌握诵读技巧，理解古诗词曲的语句和主题。
并在学生理解古诗词曲的内容后，教给鉴赏词的方法。
通过鉴赏，体味词曲中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解古诗词曲的特点和写法（情景交融、点染、白描、叠字等），让学生在学习后对古诗词曲的鉴赏建立一个初步的感性的理解。
（二）课文特点及在单元中的地位《念奴娇•赤壁怀古》既是苏轼的代表作，又是豪放派词的主要代表作之一。
这是一首怀古词作，借咏史抒发对建功立业的景仰和壮志难酬的愤懑，胸襟豪放开阔。
从章法上说，词的上片大多侧重写景、叙事，下片侧重抒情。
通过对本词的学习，有利于学生学习豪放派风格的文学作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练。
《教学大纲》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。
根据以上教材特点和新课标理念，确立教学目标如下：了解苏轼和豪放词的艺术特点；通过朗读、背诵，把握作品的意境；通过学习，认识豪放派的艺术风格；体会词人在作品中表达的思想感情，梳理积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。
教学重点为：词作中名句的积累。
体会词人在作品中表达的思想感情和豪放派的艺术风格。
高中语文第11课念奴娇赤壁怀古教案1苏教版必修2 教案
灰飞烟灭：像灰烟那样消灭
华发：白头发。
故国：一般指六朝废都金陵，这里指旧地。
酹：
课外作业
完成学案上的内容
教 学 小 结
（三）学生自由大声朗诵五分钟
（四）小组自读，讲解背景
（五）小组讨论，讲解上阕词意。
师总结：上片就像是电影长镜头，先从波澜壮阔的长江写起，再聚焦到故垒西边的赤壁
【布置下的学习任务】
（1）苏轼写这首词的背景。
（2）理解课文内容，为大家讲授基本词意，感悟语言魅力。（上阕一组，下阕一组）
（3）对赤壁景色描写的特色。
形
比喻
雪
水色纯白
色
（七）讲解下阕词意
内容：“小乔初嫁了”以美女衬英雄，烘托周瑜英俊潇洒的风姿，并借以说明周瑜年轻有为，才华横溢。“雄姿英发”直接描写周瑜的英姿勃发，才华出众。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”写出了周瑜的军事才能，在赤壁之战中，从容优雅，指挥若定，以少胜多。“故国神游，多情应笑我、早生华发”这里写了词人政治理想落空，壮志难酬，词人自感苍老，同年方气盛卓有建树的周公瑾恰成对照。且“多情应笑我”句式应该是“应笑我多情”。“人生如梦，一樽还酹江月”这里写了词人在历史与现实之间顿生达悟：既然人生如梦，何不放怀一笑，体现了作者的洒脱情怀。
因为景色描写集中在上阕“乱石....千堆雪”，所以先对景色描写进行分析。
学生讲解中应包括以下问题：文中用了哪些富有表现力的字眼描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎么样？
学生讲解完后，老师对以上问题的总结表格：
字词
特点
角度
修辞
基调
乱
险怪
形
夸张
豪
迈
苏教版语文高一《赤壁怀古》导学案
苏教版必修2第三专题之念奴娇·赤壁怀古高手支招之一——阅读方略阅读有目的△领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
△理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，体味艺术美的感染力。
△掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。
读前要热身乌台诗案与绝命诗北宋元丰二年（1079年），苏轼被贬调湖州。
贬调的原因是他不赞成王安石的新法。
在奉调时，苏轼依例向宋神宗上表致谢。
本是官样文章，但他知道自己被外放，是新党的御史们作了手脚，因此心中的不平之气便按捺不住，不由得在表中写出了略带牢骚的“知其生不逢时，难以追陪新进；查其老不生事，或可牧养小民”一句。
当时朝中政敌章敦、蔡确等人借此指责苏轼以“谢表”为名行讥讽朝廷之实，妄自尊大，发泄对“新法”的不满，请求对他加以严办。
御史李11—1 定、何正臣、舒亶等人，举出苏轼的《杭州纪事诗》作为证据，说他“玩弄朝廷，讥嘲国家大事”，更从他的其他诗文中找出个别句子，断章取义的给予定罪，认定他胆敢讥讽皇上和宰相，罪大恶极，应该处死刑。
于是朝廷便将苏轼免职逮捕下狱，押送京城交御史台审讯。
此时，沈括还出来告密，说苏轼诗作有讥讽朝政之意，章敦等人便以苏轼的诗作为证据（令苏轼倒霉的诗句是歌咏桧树的两句：“根到九泉无曲处，世间惟有蜇龙知。
”这两句诗被人指称为隐刺皇帝：“皇帝如飞龙在天，苏轼却要向九泉之下寻蜇龙，不臣莫过于此！”）指控他“大逆不道”，想置他于死地。
一场牵连苏轼三十九位亲友，一百多首诗的大案震惊朝野。
这就是著名的“乌台诗案”。
苏轼下狱后未卜生死，在等待最后判决的时候，其子苏迈每天去监狱给他送饭。
由于父子不能见面，所以早在暗中约好：平时只送蔬菜和肉食，如果有死刑判决的坏消息，就改送鱼，以便心里早做准备。
一日，苏迈因银钱用尽，需出京去借，便将为苏轼送饭一事委托朋友代劳，却忘记告诉朋友暗中约定之事。
偏巧那个朋友那天送饭时，给苏轼送去了一条熏鱼。
《念奴娇·赤壁怀古》学案
念奴娇·赤壁怀古学案一、课程背景《念奴娇·赤壁怀古》是唐朝著名文学家杜甫所作的一首七绝，诗中描绘了赤壁之战时曹操的大军与周瑜、孙策的联军在长江上激烈战斗的场景，表达了对历史的怀念和对英雄烈士的景仰。
此外，诗中还有许多与中国传统文化和历史相关的词汇，例如荆扉、铁骑、雄阔、孤帆等等，因此在学习《念奴娇·赤壁怀古》的同时，也可以加深对于中国文化和历史的理解。
二、学习目标•了解《念奴娇·赤壁怀古》所描述的历史事件和人物；•理解诗歌中的文化意象和历史典故；•提升对于中国文化和历史的认识和理解。
三、学习内容及步骤1.学习《念奴娇·赤壁怀古》全文，理解诗歌中所描绘的场景和人物。
注意诗中所使用的一些特别的词汇和典故，例如“荆扉”，“孤帆远影”的含义等等。
2.回答以下问题：•诗中的“念奴娇”是指谁？为什么被称为“奴娇”？•“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”是指哪些历史人物？•“雄阔海气”中的“海气”是指什么？•诗中的“铁骑”是指哪些人？3.分组进行讨论，探讨诗中所蕴含的文化意义和历史背景，并撰写小结。
可参考以下问题：•为什么杜甫要写这首诗？他想表达什么？•诗中所描绘的赤壁之战对于中国历史和文化有哪些重要意义？•诗中所使用的一些词语或者典故与哪些历史事件和文化传统相关？4.课堂展示，让每个小组分享他们所撰写的小结，填补彼此之间的知识空缺和理解不足之处。
四、作业1.撰写关于杜甫和他的作品的研究报告，不少于1000字。
2.翻译诗歌中的某一句话，并阐述其含义和文化背景。
（不少于500字）五、扩展阅读1.《西游记》中的文化意象。
2.中国历史上的其他著名诗人和他们的诗歌作品。
3.关于赤壁之战的历史记载和文学作品。
六、参考资料•《唐诗三百首》•《中国古诗歌选》•《中华文化大典》。
《念奴娇赤壁怀古》高中语文教案
《念奴娇赤壁怀古》高中语文教案《念奴娇赤壁怀古》高中语文教案《念奴娇赤壁怀古》高中语文教案1 一、教学设想1、设计意图本文是古诗词单元的讲读课，在设计课件时，一方面是要将本首词的重点表达出来，使学生能理解这首词，同时还要能由此及彼，课件中要表达出引导学生欣赏这一类诗词的特点，这一点容易被无视。
《念奴娇赤壁怀古》是苏轼词中的，代表了苏轼豪放词的最高成就。
它第一次运用词的形式塑造了一个英气勃发的人物形象，透露了作者有志报国、壮怀难酬的感慨，为用词体表达重大的社会题材，开拓了新的道路，代表苏词的独特相貌。
词上阕咏赤壁，着重写景，即景抒怀，引起对古代英雄人物的思念。
下阕着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。
词将写景、咏史、议论、抒情融为一体，气势奔放，一泻千里，这应是文章的学习重点。
这是学生在高中阶段第一次接触宋词，对于宋词的有关常识，以及苏轼的有关情况应作为教学的内容之一，但高中阶段的诗词教学应重在诗词的鉴赏，应结合诗词，将诗词鉴赏的有关常识贯穿在诗词教学中，使得学生能学会赏析诗词。
这是这篇文章的教学难点。
正确理解词中作者的感情也是本文的教学内容之一，文中作者的感情发生了明显的变化，应引导学生对这种变化加以理解，这样方能真正理解作者的意图。
2、确定目的根据上文的分析^p 和高中教学的要求，本课的教学目的确定如下：①理解苏东坡的生平思想及豪放词的特点；②学习该词写景、抒情，咏史、议论相结合的写法；③理解词中表现出的苏轼的情感矛盾。
3、过程安排教学的详细过程拟设计为读——析——结——赏几步。
拟设计问题如下：①上阕作者如何写景？写出了景物的哪些特点？②作者对曾经活泼在这里的英雄人物有具有怎样的情怀？③作者如何刻画周瑜形象的？又如何写自身的？④怎样理解作者对周瑜和对自己的感情的矛盾？作者又是如何解决这种矛盾的？在问题的讨论过程中注意朗读、分析^p 、总结和赏析的结合，将赏析的部分穿插在整个教学过程中完成，并注意及时总结。
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念奴娇·赤壁怀古
学习目标
1、诵读吟咏，感受本词雄浑壮阔的意境，了解苏词豪放的风格。
2、品味精练的语言，提高对意境的感受分析能力。
★★3、了解作者壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”两句所蕴含的思想情感。
学习重点
情与景的自然结合。
学习难点
准确把握词人复杂的心情，即对“人生如梦”的理解。
预习案
学法指导：充分阅读，利用工具书，了解全词内容，品味语言，感悟意境；领略词中描绘的豪壮宏伟景物，扣住作者着意塑造的人物形象，品味作者的感情。
一、课本助读
1、宋词的风格流派：
豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别代表了不同的风格。
豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。
婉约派作品语言清丽含蓄，词中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，体裁较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。
婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。
2、作者简介：
苏轼（1036 -- 1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。
苏轼幼年时即极为出色，深得老师赏识。
21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父离家进京，第二年兄弟二人都中了进士。
当时的文坛领袖欧阳修读了22岁的苏轼所写的文章后说：“不觉汗出。
快哉，快哉！老夫当避路，放他出人头地也。
可喜！可喜！”并预言未来文坛将属于苏轼。
苏轼的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，苏轼极力反对，便请求外调，自熙宁四年（1071）开始，他先后被派往杭州、密州、徐州、湖州等地任地方官。
革新除弊，因法便民，颇有政绩。
元丰二年（1079）那些曾经依附过王安石的小人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。
这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。
苏轼被捕入狱，历时五个月，不论在朝在野，政见同与不同，营救者络绎不绝（包括王安石），最后，神宗才决定不杀苏轼，而以贬为黄州团练副使了事。
从元丰二年（1079）到元佑元年（1086），苏轼在黄州生活的这七年，对苏轼一生产生了重大影响。
黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有俸禄，而且受到监督，当时苏轼在许多信里反复叮嘱友人“看讫，火之”，“传闻京师，非细事也”。
他在黄州城东开垦了十亩荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕，自得其乐。
黄州的生活使苏轼的思想发生了巨大的改变：一方面，他观察问题变得比较通达，在一种超然物外的旷达态度背后，仍然坚持着对人生、对美好事物的追求；另一方面，又产生了较为严重的逃避现实的消极思想。
元佑元年（1086），旧党执政。
苏轼被调回京都任中书舍人、翰林学士、知制诰等职。
宋哲宗元佑元年（1086），旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，再贬儋州（今海南儋县），后死于常州。
苏轼总结自己一生，说：“问汝平生功业，黄州惠州儋(dān )州。
”政治上苏轼是失
意的，但就个人创作成就而言，苏轼是中国古代第一全才。
3、写作背景：
北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。
本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。
43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。
这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。
其实，苏轼所游的并非三国时期周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。
作者只是触景生情，采用当时的传说，借写古迹，记古人、古事，以古比今，言志抒情。
二、预习问题设置
上阕中写了赤壁的哪些景物？其与怀古有何联系？
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三、预习自测
1、给下列字注音
淘（）垒 ( ) 瑾 ( ) 纶 ( ) 樯 ( ) 橹 ( ) 酹( )
2、选出对苏轼《念奴娇•赤壁怀古》词中部分词语解释有误的一项（）
A、风流人物：有文采有功绩的人物。
故垒：古时军队营垒的遗迹。
B、雪：喻浪花。
英发：英气勃发。
C、纶巾：黄色的毛巾。
樯橹：指代曹操的水军。
D、故国：故地。
尊：同“樽”，酒杯。
四、我的疑惑
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探究案
学法指导：带着问题体会分析全词，提出自己的见解，交流讨论。
一、探究问题
问题1:这首词既有景物描写，又有人物刻画和情感抒发，作者把这些内容融合在一起，营造了一种壮阔的意境，试分析这首词是怎样表现这种意境的？抒发了诗人怎样的感情？
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___________________________________________________________________________问题2:你认为词中哪些词用得很精练，请仔细品味。
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___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________问题3：作者刻画的周瑜是怎样的形象？为什么写周瑜这一形象？
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★★二、拓展升华
探讨作者人生态度讨论“人间如梦，一樽还酹江月”体现出作者怎样的人生态度？
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三、当堂检测：名句填写
（1）乱石穿空，，。
江山如画，。
（2）遥想公瑾当年，小乔初嫁了，。
，，樯橹灰飞烟灭。
（3）故国神游，多情应笑我，早生华发。
，。
训练案
学法指导：反复诵读，熟记全词；拓展升华，提高鉴赏力。
一、默写全词
二、阅读下面一首也写于元丰五年（1082）黄州的词，进一步体会苏轼的旷达和伤感之情。
临江仙·夜归临皋①
夜饮东坡醒复醉②，归来仿佛三更。
家童鼻息已雷鸣。
敲门都不应，倚杖听江声。
长恨此身非我有，何时忘却营营③？夜阑风静縠纹平④。
小舟从此逝，江海寄馀生。
①临皋，即临皋亭，乃长江边的一个水驿官亭，在黄州朝宗门外。
②东坡，本为黄州城东的旧营地。
作者于本年春在此开荒植树，仰慕白居易在四川忠州东坡躬耕之事，遂名此地为“东坡”，并取以为号。
又建雪堂，其时堂未建成，故仍回临皋止宿。
③恨，感到缺憾。
营营，为名利所纷扰。
④夜阑，夜深。
縠，有皱纹的纱。
縠纹，喻指水面上细小的波纹。
分析理解“小舟从此逝，江海寄馀生。
”表现作者的旷达和伤感之情。