呼兰河传名著阅读精品教学设计课件.doc
(完整版)《呼兰河传》优秀课件
萧红:一个被放逐的灵魂
萧寂红寞的一写生作,—是—一“直失被功冷”落之被痛忽:略火的热一的生抗, 是战一时直代寻,找民着族“的爱独”立和成“为温社暖会”和的历一史生的: 主流,而坚持女性意识的创作,注定得 孤不独到的男童权年社—会—的“认失同家。”之痛:身为“女儿” 的性别原罪,决定了萧红被封建父权放逐 的命运。失去了家庭的温暖。
如:“祖父戴一个大草帽,我戴个小草帽,祖父栽花我
就拔草。”小孩子喜好模仿的天性,祖父做什么,我就
做什么。“我看着祖父还在笑,我就说:‘你不信,我
到屋里拿来你看。我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗,
远远地就抛给祖父了,说:‘这不是一样的吗?”我就栽
花;祖父拔草,我跑到屋里拿了鸟笼,自认为是正确的,
因而充满自信,因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈,对
ห้องสมุดไป่ตู้自学指导:
浏览课文,思考以上问题,用最简洁的语言回 答问题。如有困难,同桌商量。(10分钟)
萧红 呼兰河传(节选)
1、她的童年生活 2、祖父和“我”,祖父快七十了,“我” 四、五岁 3、祖父的大花园 4、春、夏 5、十分喜欢和怀念 6、充满生机、自由
萧红 呼兰河传(节选)
动物、植物都是自由的, 置身于这样的环境中的人呢? 举例说说。
感 作者介绍
动
画
中
忆
国
萧
的
红
作
家
萧
红
萧红,中国现代著名女作家。原名张迺莹,曾用笔
名悄吟、田娣。黑龙江呼兰县人。她与萧军合著的小说 散文集《跋涉》1933年自费出版。她的代表作《呼兰河 传》,1935年12月出版中篇小说《生死场》,鲁迅亲自 校阅并写了序言。1942年1月22日病殁于香港,年仅31 岁。
(完整版)呼兰河转转阅读、指导、汇报课.docx
课题《呼兰河传》阅读推荐课教学目标1、让学生知道《呼兰河传》的内容提要,培养学生爱读书的良好习惯。
2、初步了解作家萧红的故事。
3、初步品悟文章的情节。
教学重难点让学生知道《呼兰河传》的内容提要,培养学生爱读书的良好习惯。
教学准备书本、课件教学过程二次备课一、导入茅盾曾这样评价它的艺术成就:“它是一篇叙事诗,一片多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。
”这本书就是《呼兰河传》。
二、出示图片(萧红),简介作者。
萧红,1911 年生于黑龙江呼兰。
著名女作家。
被誉为“ 30 年代文学洛神”。
一位传奇性人物,在极端难与坎坷中,以柔弱多病的身躯面对世俗,历经反叛、觉醒与抗争,一次次与命运搏击,一生未向命运低头。
1935 年,在鲁迅的支持下,发表了成名作《生死场》。
1936 年,为摆脱精神上的苦恼东渡日本,并写下了散文《孤独的生活》,长篇组诗《砂粒》等。
1940 年与端木蕻良同抵香港,之后发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。
三、文章内容《呼兰河传》是著名作家萧红创作的一部长篇小说, 1940 年写于香港,1941 年由桂林河山出版社出版。
小说共分7 章,前有序后有尾声,著名文学巨匠茅盾作序。
创作此小说时,正是抗日战争最艰苦的阶段,这使远在香港的萧红更加怀念自己的故乡和童年,于是,萧红以自己的家乡与童年生活为原型,创作了这部小说。
它在艺术形式上是一部比较独特的:它虽然写了人物,但没有主角;虽也叙述故事,却没有主轴;全书七章虽可各自独立却又俨然是一整体。
讲述了作者小时候的童年故事。
作家以她娴熟的回忆技巧、抒情诗的散文风格、浑重而又轻盈的文笔,造就了她“回忆式”的巅峰之作。
茅盾曾这样评价它的艺术成就:“它是一篇叙事诗,一片多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。
” 四、对《呼兰河传》的评价1、夏志清认为“《呼兰河传》的长处在于它的高度的真实感。
”并予《呼河》很高的价,称她二十世中国最秀的作家之一。
2、茅盾曾价它的成就:“它是一篇叙事,一片多彩的土画,一串凄婉的歌。
第11课《呼兰河传》课件(共44张PPT)
自主积累
博观而约取,厚积而薄发
一 作者视窗
30年代的文学洛神——萧红
萧红被誉为“30年代的文学洛神”,她用自己寂寞的文字
成就了一种的文字轻松地叙述着磨难于她的沉重命运。在萧红的笔下,
纯美的不仅是她的文字,更是她内心完美的世界、完美的灵魂。传统中
有一种叛逆,新潮中有一种坚守。娓娓中,萧红的文字就像流星划过夜
注 萧红(1911—1942),原名张乃莹,笔名萧红、悄吟,出生于黑龙江省 呼兰县一个地主家庭,为了逃婚出走,困窘间向报社投稿,并因此结识萧 军,两人相爱,萧红也从此走上写作之路。
这位没有受过高等教育却有着写作天分的女性,命运却是悲凉的, 1942年1月22日逝于香港。她被誉为“30年代的文学洛神”。
小,但因为只有他父亲一人而显得空荡荡的。老人低着花白的头,正在凝
视儿子背着行囊的照片。此刻,市内举办的余纯顺徒步走中国事迹展览正
观者如潮。当时正午已过,听说老人还没有吃午饭,我走进厨房,发现只
有一把青菜。我帮老人煮了一碗清汤面,老人端着碗仍吃不下,他睁着昏
花的双眼望着我说:“人们夸倒下的是个英雄,对我这个父亲来讲,死 去的是一个儿子啊。”
拯救( zhěnɡ ) 感喟( kuì) 荒谬( miù)
答案
(2)多音字 扎破( zhā )
扎 扎彩铺( zā ) 通红( tōnɡ)
通 一通( tònɡ)
蒙骗( mēnɡ) 蒙 蒙起来( ménɡ )
蒙古(Měnɡ )
答案
2.辨形组词 婉 婉约 惋 惋惜 蜿 蜿蜒
裸 裸露 踝 脚踝
倔 倔强 崛 崛起 掘 挖掘
栏目 索引
温馨晨读 自主积累 合作探究 文本拓展
鸡声茅店月,人迹板桥霜 博观而约取,厚积而薄发 奇文共欣赏,疑义相与析 掬水月在手,弄花香满衣
《呼兰河传》课件精选推荐PPT
灰色人物有二伯身上,以极大的耐心和顽强பைடு நூலகம்志,筑 《呼兰河传》是萧红后期的代表作,也是萧红一生中最重要的作品。
继母冷漠,父亲专制保守,唯有祖父能给她一点温暖,中学时代喜爱绘画和文学。
造了一条灰色的过渡地带。有二伯既可厌又可怜的品 质,恰好和他既住在“我家”,但又不是家庭成员的 特殊位置,构成了内在呼应。以第六章的灰色人物有 二伯为缓冲和过渡,形成了一片独立而稳定的区域。
关于作者
1911年6月2日出生于地主家庭,幼年丧母。继母冷漠, 父亲专制保守,唯有祖父能给她一点温暖,中学时代喜爱绘 画和文学。
1930年,初中毕业后因反抗包办婚姻离家出走,几经颠 沛,生活困顿。
1932年,在哈尔滨与萧军相识,两人合著了小说散文集 《跋涉》,与萧军结合后又因矛盾而分开。
1940年,萧红在寂寞、苦闷怀旧的心情中,完成长篇小 说《呼兰河传》。
1930年,初中毕业后因反抗包办婚姻离家出走,几经颠沛,生活困顿。 呼兰河人虽然深受其苦,但一直没有想用土去填平,因为这泥坑子施给当地居民两条福利:一是常常抬轿抬马,淹鸡淹鸭,闹得非常
热著闹有, 长可篇使小居说第民:说《长呼六道兰短河章,传得》写以消遣有; 二伯。本章节是《呼兰河传》“最像小
在故事发生的小村庄里,到处都显得那么萧条:灰色的天空,灰色的画面,灰色的人。
第四章写“我”家,以“一进大门”的正面视角 为观察点,勾勒前院的整体格局,并按相应的空间 顺序,逐一点出几户人家:养猪的、漏粉的、拉磨 的、赶车的。
第五、六、七章则是由景物转到人物,写出了团圆 媳妇、冯歪嘴子、有二伯等一系列悲惨的故事。
第五章承接第四章对租住在西南角小偏房里,以
赶车为职业的老胡家的介绍而来,写老胡家小团圆媳 妇的悲惨命运。 要点不在《呼兰河传》不像是一部严格意义的
呼兰河传(优秀课件)
——冰心
女性文学的特点
• 女性作家作为一个群体出现在中国文学史的舞台上是从“五四” 时期开始的。在这场被喻为“中国文艺复兴”的新文化运动中, 相继出现的女作家如繁星璀璨—— • 第一代女性作家群体有: • 诠释“爱的哲学”的冰心,“海 滨故人”庐隐…… • 第二代女性作家群体有: • 丁玲,萧红,张爱玲,苏青…… • 第三代女性作家群体有: • 谌容,王安忆,张抗抗,毕淑敏,铁凝,池莉,苏童,方方, 陈染,迟子健…… • 内容主要表现是女性作家充分的性别意识与性别自觉 • 一、以女性的眼光洞悉自我、反思自身的本质、生命的意义及 社会的地位和价值 • 二、从女性立场出发审视外部世界,并对它加以女性生命特色 的理解和把握。
萧红:一个被放逐的灵魂
萧红的一生,是一直被冷落被忽略的一 生,是一直寻找着“爱”和“温暖”的一生: ----孤独的童年——“失家”之痛:身为“女 儿”的性别原罪,决定了萧红被封建父权放 逐的命运。一生中家庭温暖的极度缺乏,使 “无家”情结成为萧痛: 从逃脱家庭包办婚姻,初恋受骗, 与萧军、端木蕻良的爱情纠葛及最 终失败,来自男权社会的冷漠与欺 凌贯穿了萧红落寞而痛苦的一生; ----寂寞的写作——“失功”之痛:火 热的抗战时代,民族的独立成为社会 和历史的主流,而坚持个体独立精神 和女性价值关注的萧红的个性化独立 写作,注定成为“主流”文化的“他 者”,得不到男权社会的认同。 在民族悲剧和个人悲剧的双重压 迫下,寂寞情绪和无家情结困扰了萧 红一生,也造就了她独特的艺术世界。 萧红的创作中,也因此有了深刻的悲 剧体验和刻骨的人生悲凉,形成了独 特的审美效果。
萧红:“当今中国最有前途的女 作家”——鲁迅 萧红: 30年代的文学洛神
《呼兰河传》优质课件+教学案ppt
1936年7月因病只身东渡日本疗养。这时期结 集出版的作品有:散文集《商市街》(1936)、《桥》 (1936),短篇小说集《牛车上》(1937)等。1937年 初由日本归国。抗日战争时期,她先后到过武汉、
西安、重庆等地,曾在山西临汾民族革命大学任
教,并随同西北战地服务团辗转各地,写有短篇 小说集《旷野的呼唤》(1939),散文集《回忆鲁迅 先生》(1940)和《萧红散文》(1940) 1940。年春, 萧红与端木蕻良同去香港,在贫病交迫中依然坚 持文学创作,先后有中篇小说《马伯乐》(1941), 长篇小说《呼兰河传》(1942)出版。1941年12月, 日军占领香港,病重的萧红无法离避,1942年病 逝于香港。
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品味语言
花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟上天 了似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了, 都是自由的:要做什么,就做什么;要怎么样,就怎么 样。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。 黄瓜愿意开一朵谎花,就开一朵谎花,愿意结一个黄瓜, 就结一个黄瓜。若都不愿意,就是一个黄瓜都不结,一 朵花都不开,也没人问它。玉米愿意长多高就长多高, 它若愿意长上天去,也没人管。蝴蝶随意地飞,一会从 墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会又从墙头上飞走一个白蝴 蝶。它们是从谁家来的,又飞到谁家去?太阳也不知道。
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本文语言突出的特点,是自然真切地表现 了孩子天真烂漫的心情。用字造句,充满儿童 的稚气和欢愉。语言清新活泼,笔触所至,皆 有灵气。
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提高与拓展
园子里所有的一切都是新鲜的、活泼的、自由的,园 子里的人也是健康的、充满活力的、自由的。人与动物、 植物一道,共同体现出了生命的美。这样的生活是多么好, 多么值得渴望,多么让人怀念啊!
《呼兰河传》阅读指导课教学设计
《呼兰河传》阅读指导课教学设计教学目标:1、通过阅读《呼兰河传》,培养学生的阅读兴趣。
2、品味作品诗化的语言,体会充满童趣的景物描写,以及儿童天真烂漫的个性。
3、体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学过程:一、激趣引入:(出示曹植的《洛神赋》)同学们,都说文字能够传情达意,大家读读这段话,你读懂了什么?(写的是一位女子)是呀,这的确写的是一位女子,她有羞花闭月之貌,沉鱼落雁之容,知道这个女子是谁吗?告诉大家这段文字出自晋朝著名诗人曹植,这个女子被人们称为“洛神”。
一日,曹植回朝拜见天子,路经洛河,见到一女子,清纯得就像是早晨刚初升的朝阳,婀娜得宛如池中亭亭玉立的荷花,简直就是一个仙子,于是就做了名篇《洛神赋》。
有这样一位女作家,被鲁迅称为二十世纪三十年代的洛神。
她就是《呼兰河传》的作者萧红。
这节课就让我们走近萧红,走近她弥留之际的心灵写真——《呼兰河传》。
二、亲近文字(一)闪亮在《呼兰河传》上的光环1、萧红的好友,著名的文学家茅盾曾这样评价《呼兰河传》——这是一部叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。
(1)怎样理解茅盾的话?小组间彼此讨论一下。
(2)汇报。
一部叙事诗:记叙的是萧红童年时事;是一部自传体小说;文中的语言像诗一样美;没有贯穿全文的情节,作者的文笔自由,像是在作诗。
一幅多彩的风土画:A、有这样一座灰色的城市——呼兰河城读文后,说说萧红笔下的呼兰河城是什么样的?学生描述呼兰河城的样子。
出示背景资料:呼兰河县是东北边陲的一个小城,是一座典型的东北小村镇,周围是一片一望无际的广阔的大平原。
二十世纪初,这里是一个相当闭塞、相当落后的地方。
当南方已经掀起了辛亥革命的浪潮,几千年的封建帝制终于受到了猛烈震撼的时候,呼兰县的居民们却仍旧是因袭着封建主义的思想与习惯,过着愚昧而麻木的生活。
B、小城盛举小城人都干些什么?学生自由汇报。
(跳大神、放河灯、野台子戏、看火烧云、吃瘟猪肉、救马、逛庙会、当看客)小结:小城是狭窄的,小城里的生活可也算是丰富多彩的。
呼兰河传名著阅读教学设计
呼兰河传名著阅读教学设计教学目标:1. 了解《呼兰河传》这部名著的背景、情节和主要人物形象;2. 培养学生对于经典文学作品的阅读兴趣和能力;3. 提高学生的综合阅读能力和文学素养。
教学内容:1. 《呼兰河传》的背景介绍;2. 主要情节及人物的分析;3. 名著阅读的方法与技巧;4. 与其他名著的比较与讨论。
教学过程:第一节:《呼兰河传》的背景介绍在这一节,我们将引入《呼兰河传》这部名著,包括它的作者、出版时间以及写作背景,让学生对这部作品有一个整体的认识。
同时,我们也可以与学生一起讨论这部作品的主题和意义,以激发学生对名著的阅读兴趣。
第二节:主要情节及人物的分析这一节,我们将针对《呼兰河传》的主要情节和人物进行深入分析。
通过分析小说中的情节发展和人物形象塑造,学生可以更好地理解小说的主题和作者的用意。
同时,在讨论的过程中,我们可以引导学生对于文本进行推理和分析,提高学生的阅读能力和批判性思维。
第三节:名著阅读的方法与技巧在这一节中,我们将聚焦于名著阅读的方法与技巧。
通过介绍一些常用的阅读方法,如精读、略读、扫读等,可以帮助学生更好地理解和掌握《呼兰河传》这部作品。
我们还可以通过提供一些阅读练习,让学生有机会运用这些方法并提高他们的阅读技巧。
第四节:与其他名著的比较与讨论在最后一节中,我们将与学生一起探讨《呼兰河传》与其他名著之间的联系和比较。
通过将这部作品与其他经典文学作品进行比较,学生将能够更好地理解不同作品之间的共性和特点,提升他们的文学素养和审美能力。
教学评估与作业安排:作为对学生学习的评估,教师可以布置一篇关于《呼兰河传》的读后感或者进行一个小型的讨论。
学生可以根据自己的理解和体验,进行反思和讨论,从而加深对这部作品的理解和感悟。
教学延伸:为了进一步拓宽学生对名著的了解和阅读能力,教师可以组织一次名著阅读分享会,让学生分享他们阅读过的名著,并进行互相交流和讨论。
这样可以培养学生广泛阅读的习惯和兴趣,并丰富他们的文学知识。
《呼兰河传》精美版课件
为原型。
1.读准字音
ห้องสมุดไป่ตู้
蚂.蚱.( mà zhɑ )
倭.瓜( wō )
韭.菜( jiǔ ) 趴.下( pā )
蝙.蝠( biān )
晃晃晃动眼((
huàng huǎng
) )
溜溜大达溜((
liū liù
) )
笼
鸟笼( lóng 笼罩(lǒng
在鲁迅的关怀与扶持下,萧红成为30年代文坛上活跃的女作家。 在鲁迅的关怀与扶持下,萧红成为30年代文坛上活跃的女作家。 用儿童的眼光来观察和辨别颜色、形态,充满孩子的欢愉和真挚。 体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。 呼xiào( ) (2)文中祖父是一个怎样的人? (4) __________:不结果实的花,如南瓜、西瓜等的雄花。
《呼兰河传》创作于1940年,当时正是抗日战争最艰苦的阶段,这使远在香港的萧红更
它一方加面不怀同念于一自般己的自的传故和乡回忆和录童,另一年方。面于又必是须,以她作者以或自自己述主的人家公为乡原与型。童年生活为原型,以她娴熟的回忆 答下案面:的热技句爱子劳巧运动、用、了抒慈什祥情么善修诗良辞、式手尊的法重?孩散有子何文的表天风达性效格、果、对? 孩浑子重倾尽而了又爱心轻和盈耐心的。文笔,成就了她“回忆式”的巅峰之作, 用(2)儿是童凡创的:__眼作__光_了_来__观这__察_部_和小辨别说颜。色、形态,充满孩子的欢愉和真挚。
答案:热爱劳动、慈祥善良、尊重孩子的天性、对孩子倾尽了自爱传心和体耐小心。说
分析句子的特征,确定所用的修辞手法。
下面句自子运传用体了小什么说写,法是?刻从画主了孩人子公的什自么述特生点?平经历和事迹角度写成的一种传记体小说。这种小说是 生把动蚂形 蚱在象腿地用作写线者出绑亲了上阳,绑身光了经下一榆历会树,也的叶许真子把发人蚂光蚱真、腿闪事就烁绑的的掉特基,线点础头。上上只,拴运了用一只小腿说,而的不见艺蚂术蚱了写。法和表达技巧经过虚构、想象、
名著阅读教学课-《呼兰河传》29页PPT
END
39、没有不老的誓言,没有不变的承 诺,踏 上旅途 ,义无 反顾。 40、对时间的价值没有没有深切认识 的人, 决不会 坚韧勤 勉。
16、业余生活要有意义,不要越轨。——华盛顿 17、一个人即使已登上顶峰,也仍要自强不息。——罗素·贝克 18、最大的挑战和突破在于用人,而用人最大的突破在于信任人。——马云 19、自己活着,就是为了使别人过得更美好。——雷锋 20、要掌握书,莫被书掌握;要为生而读,莫为读而生。——布尔沃
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《呼兰河传》教学设计——初中语文名着阅读教学设计样例第一部分:整体框架教学阶段主要内容学生在章节阅读学程的引导下完成整通读指导本阅读。
针对阅读中出现的问题,小组讨论、全班交流。
1.摘选文本中的不同内容,思考:这些话是谁说的?重点突破12.了解叙述视角的概念。
3.再读相关章节,思考:为什么要用这样的叙述视角?1.观看微课:如何运用思维导图记录阅读过程。
2.学生三读全书,在单独完成思维导图的基础上小组合作,确定思维导重点突破 2图。
3.小讲座:如何撰写人物分析小论文。
4.小论文写作。
1.设计《呼兰河传》的腰封,向学弟内容统整学妹推荐这本书。
2.制作《说不尽的呼兰人》阅读集。
教学资源1.章节阅读设计。
2.萧红散文《家族以外的人》。
叙述视角相关知识。
1.微课:《思维导图,咋整?》。
2.小讲座:言之有理,言之有据。
1.腰封的设计原则。
2.学生绘制的思维导图。
3.写作的人物分析小论文。
设计意图1.通过阅读指导,关注重点内容,学习批注阅读感受。
2.在略读的基础上重点精读。
1.积累叙述视角的知识。
2.了解叙述视角的选择对表达主旨的作用。
运用思维导图的形式汇报自己的阅读成果,并将思维导图转化为人物分析校论文。
提炼阅读感受。
第二部分:阶段设计一、通读指导学生根据通读指导完成初读,教师组织班级交流,重点讨论学生感兴趣的内容。
学生有针对性地再读、三读,形成自己的阅读认识。
(一)“序言”阅读任务1.矛盾先生认为萧红写作《呼兰河传时》时,她的心境是怎样的?2.矛盾先生如何评价《呼兰河传》这部小说?【重点能力指向】提取信息,初步了解本书。
(二)第一章阅读任务1.请为第一章拟写一个小标题。
2.品味作者语言。
请找出你认为富有诗意的词语。
摘抄句子,用横线画出这类词语,并做简单批注,说说用词的精妙处。
3.请你为呼兰河小城画一幅平面图。
4.阅读完第一章,呼兰河人给你留下最深印象的片段是什么?请摘抄在下面,试着用关键词表达你的感受。
页码摘抄阅读感受关键词【重点能力指向】拟写小标题,概括内容。
利用图片梳理文本内容。
利用表格整理阅读笔记,使用关键词表达阅读感受。
(三)第二章阅读任务1.请分别为书中第40 页和第65 页插图配上一段文字。
2.第二章第五部分,作者提到:“这些盛举..,都是为鬼而做的,并非为人而做。
”结合第一章,谈谈你对这句话的理解。
3.读罢第二章,请用一句话说说小城呼兰给你留下的印象。
【重点能力指向】聚焦阅读重点,根据图片复述主要事件。
聚焦关键词,体会作者的思想感情。
反思阅读感受。
(四)第三章阅读任务1.本章重点阅读“我”与祖父的互动。
请摘抄“我”的淘气活动,祖父对“我”行为的反应,并记录下你的阅读感受。
(试着列表格摘抄文章,记录阅读感受。
)2.除“我”与祖父的互动,作者还如何写祖父?(可以从祖父的肖像、语言、行动、心理,以及祖父对别人的态度等角度摘抄。
)3.结合上面的读书笔记,用一句话回答:祖父是个什么样的人?【重点能力指向】借助表格,有针对性地完成摘抄。
结合人物相关描写、情节,分析人物形象,形成解释。
(五)第四章阅读任务1.通读这一章,本章重复出现“荒凉”一词,请圈画出这些句子。
2.这一章中作者写了一些没有名姓名的人,请摘抄其中最令你印象深刻的片段,写一写这些呼兰人给你留下的印象。
【重点能力指向】抓住关键词语,体会作者思想感情。
聚焦没有姓名的呼兰人,体会作者对他们的复杂感情。
(六)第五章阅读任务1.重点阅读与小团圆媳妇相关的内容,按照下列表格完成读书笔记。
阶段描写小团圆媳妇样貌、你的感受别人的评价、反应神态、动作的语句初入老胡家被打之后(任选一次)“洗澡”时2.小团圆媳妇的婆婆给小团圆小团圆媳妇“看病”花了不少钱,选择让你印象深刻的一段话,站在婆婆的角度,用第一人称改写这部分(可以适当联想和想象)。
3.读罢本章,你有什么感受?请把你的感受记录下来。
【重点能力指向】借助表格梳理信息,分析形象,形成解释。
变换叙述视角,理解婆婆的行为。
(七)第六章阅读任务1.重点阅读这一章中有二伯相关的内容,摘抄对有二伯肖像、语言、行动、心理的描写,概括与有二伯有关的事件,并记录你的感受。
(试着设计表格做摘抄和记录。
)2.本章第一句就是“我家的有二伯,性情很古怪”,通读第六章,尽可能多地列出表现有二伯性情古怪的细节。
3.以下这段文字选自萧红散文《家族以外的人》,阅读选文与书中相关情节,填写下表:内容《呼兰河传》《家族以外的人》相同的内容不同的内容有二伯的形象只是补充:写实与虚构(略)思考:作者做了哪些修改?为什么要做这些修改?【重点能力指向】复习、巩固分析人物的方法。
聚焦“性情古怪”的细节,细读文本,体会人物形象。
利用补充材料,区分写实与虚构。
(八)第七章阅读任务1.文中多次提及冯歪嘴子的“笑”与“泪”,摘抄相关语句,谈谈你读完这些语句的感受。
2.综合上面表格中你的读书笔记,你喜欢冯歪嘴子这个人物吗?结合文本内容谈谈你的理解。
【重点能力指向】聚焦关键信息,分析人物形象。
形成解释。
(九)“尾声”阅读任务阅读尾声,你最大的感受是什么?哪些文字带给你这样的感受?【重点能力指向】概括感受。
二、重点突破 1:讲故事的人——叙述角度的选择教学目标:1.通过比较不同视角下的文字,辨识故事背后“讲故事的人”的不同。
2.通过对比、品析、改写,梳理不同叙事视角对表达作者数学感情的作用。
教学过程:活动一:辨析不同的“讲故事的人”下面的文字选自《呼兰河传》,这几段话似乎是从不同人的嘴里讲出的故事:有的好像是一个成年人给我们讲她的所思所想,有的似乎是一个小女孩给我们讲她的所见所闻。
你能把下面几段文字按说话人的不同进行分类吗?讲故事的人文段标号成年人小女孩补充知识:叙述角度活动二:换一个人讲故事从以上文字中,人选一段你感兴趣的,试着变换讲故事的人,重写这个故事。
活动三:为什么让这个人来讲故事思考:重写的故事与文本中的故事有什么区别?两个故事在表达作者的感情方面有什么区别?讲述者选段区别表达作者的思想感情由成人来讲故事由儿童来讲故事三、通读指导2:读人物,画人生教学目标:1.观看微课,运用思维导图整理人物,分析结果。
2.撰写人物分析小论文,有理有据地分析人物形象。
学习过程:活动一:观看微课《思维导图,咋整?》(一)确定中心人物在绘制人物形象分析思维导图之初,你要先确定你想要汇报的人物。
以《呼兰河传》为例,你最感兴趣或最使你印象深刻的人物是谁?请确定他为思维导图的中央图形。
(二)聚焦人物精读确定你的中心人物后,请精读本小说中与这个人物有关的部分,例如《呼兰河传》中你最感兴趣的是冯歪嘴子,那么你应该重点阅读第七章,在阅读的过程中圈点批注他的肖像、语言、行动、心理描写,概括与他有关的事件,以及对冯歪嘴子的评价和态度等。
(三)材料分,分析人物典型性格仍以《呼河》例,摘抄了本中歪嘴子的肖像、言、行、心理描写,概括与他有关的事件,以及歪嘴子的价和度后,你已有了丰富的材料。
在,你做的是将些丰富的材料按照人物形象分。
例如,你摘抄了老板和老板娘歪嘴子老婆住在磨房里,歪嘴子默默地听;老婆而死,他很,但日子;周人奚落歪嘴子,他只是笑⋯⋯些材料然零散,但通分析,我三个事件都反映了歪嘴子“逆来受”的特点。
按照的方法,把你重点人物所做的摘抄分整理,出个人物的特点。
(四)一个形象代表你个人物的合理解人物的几个性格已,思考个人物你什么印象?你,用什么的形象(画)来代表你的感受更确切?(五)制思,注意色彩和形以上准都完成后,用一 A4 ,先制你取的形象,然后按照你个人物形象的理解画出分支,将你收集的材料分,将不同的关写在上。
(六)注意事制思,形色彩确很重要,但既然是“思”,思含量更重要。
只有真文本,人物理解深刻,人物形象分析到位,你的思才会打人。
活二:制思每个同学制思的,三天左右。
由每个学生自己完成、摘抄、分析、制。
学生拿自己制的思初稿参加,以小位完成一份思。
活三:根据思撰写人物分析小文制思后,学生人物的理解已比深入,以此基要求学生将自己的理解用文字表达出来。
(一)小座如何以自己的思基,撰写人物分析小文?1.个人物你印象最深的一个特点,自己的小文取一个最符合你感受的名字(争取做到生形象)。
2.文章第一段开山,概括你个人物的体分析。
3.按照典型特点、次要特点的序,逐段合文本分析人物形象。
要言之有物,从文本中关句支持你的分析,但不能全篇照抄。
4.完成小文后,先自己修改,再与同学交流。
5.全班交流分享。
(二)写作小文1.学生独立写作小文。
2.互相交流、价。
3.教提出修改意。
4.学生修改小论文。
四、内容统整任务一:在本书辑录的侯国良的插图中,选择你认为最能代表《呼兰河传》的一篇。
为《呼兰河传》设计一个腰封,向学弟学妹推荐这本书。
任务二:以小组为单位,整理本小组的思维导图和人物分析小论文。
全班制作《说不尽的呼兰人》阅读集。