人教初中生物七下《人体内废物的排出》word教案 (11)
七年级生物下册《人体内废物的排出》教学设计
在本次《人体内废物的排出》的教学过程中，我发现学生们对排泄的概念和途径掌握得比较快，这说明我们在课堂上通过生活实例引入和图示讲解的方法是有效的。然而，在讲解尿液形成过程这一难点时，学生们似乎有些困惑，尤其是对肾小球和肾小管的作用理解不够深入。
我意识到，对于这部分内容，单纯的理论讲解和图示展示可能还不够，需要结合更多的互动和实验操作来帮助学生理解。在接下来的教学中，我计划增加一些互动环节，比如让学生通过模拟实验来直观感受尿液的形成过程，或者运用实物模型来讲解肾小球和肾小管的滤过与重吸收作用。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-排泄的概念、途径和意义：明确排泄是人体维持内环境稳定的重要过程，强调排泄与排遗的区别，以及排泄的三个途径（泌尿系统、皮肤、呼吸系统）。
-尿液的形成过程：详细讲解肾小球和肾小管的作用，以及尿液成分的筛选和重吸收过程。
-泌尿系统的组成及功能：掌握肾脏、输尿管、膀胱和尿道的结构和功能。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：培养学生生命观念，通过探究人体内废物的排出过程，理解生物体结构与功能的适应性，增强对生命现象的认识；提升科学思维，通过对泌尿系统组成及尿液形成过程的探讨，发展学生分析、推理和解释现象的能力；强化社会责任，使学生认识到保持健康生活方式对个人和社会的重要性，激发关注健康、关爱生命的情感；培养科学探究能力，通过实验和观察等活动，引导学生提出问题、设计方案、进行验证，提高解决实际问题的能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了排泄的基本概念、途径、尿液形成过程以及其在生活中的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对排泄过程的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中注意保持健康的生活方式。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《人体内废物的排出》教案
《人体内废物的排出》教案一、教学目标：1. 让学生了解人体内废物的种类和排出途径。
2. 掌握排泄和排遗的区别。
3. 了解人体排泄系统的基本结构和功能。
二、教学内容：1. 人体内废物的种类2. 排泄和排遗的区别3. 排泄系统的组成4. 排泄过程及机制5. 影响排泄的因素三、教学重点与难点：1. 教学重点：人体内废物的种类、排泄系统的组成及排泄过程。
2. 教学难点：排泄和排遗的区别，影响排泄的因素。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究人体内废物的排出。
2. 利用多媒体课件，形象直观地展示排泄系统的结构和功能。
3. 案例分析法，让学生通过实际案例理解排泄和排遗的区别。
4. 小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考人体内废物的排出。
2. 新课导入：介绍人体内废物的种类，排泄系统的组成。
3. 案例分析：分析排泄和排遗的区别，引导学生理解人体内废物排出的重要性。
4. 知识拓展：介绍影响排泄的因素，如饮食、运动等。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、小组讨论等方式，评价学生对排泄系统的基本概念和原理的理解程度。
2. 通过案例分析和课后作业，评估学生对排泄和排遗区别的掌握情况。
3. 观察学生在课堂上的参与程度和小组合作的表现，评价其团队协作能力。
4. 收集和分析学生的课后作业，了解学生对课堂所学知识的应用和实际操作能力。
七、教学资源：1. 多媒体课件：包括排泄系统的结构图、功能介绍、废物排出过程的动画等。
2. 案例材料：用于分析和讨论的实例，帮助学生理解排泄和排遗的区别。
3. 课后作业模板：提供给学生进行自我检测和应用所学知识的模板。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍人体内废物的种类和排泄系统的组成。
2. 第3课时：讲解排泄和排遗的区别，分析影响排泄的因素。
3. 第4课时：通过案例分析，让学生理解人体内废物排出的重要性。
5. 第6课时：课堂小结，布置课后作业。
人教七下生物第四单元第五章《人体内废物的排出》教学设计
2.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
（四）课堂练习
1.教师设计课堂练习题，检验学生对本节课知识的掌握程度。
“现在，请同学们完成以下练习题，检验一下自己对本节课内容的掌握。”
3.设计实验活动，让学生亲自动手操作，观察尿液的形成过程，提高学生的实践操作能力。
4.引导学生运用所学知识，分析生活中的排泄异常现象，培养学生的观察能力和问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发他们探索人体奥秘的欲望。
2.培养学生关注健康，养成良好的生活习惯，如适量饮水、定时排尿等。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过提问方式引导学生回顾人体的基本结构和功能，为新课的学习做好铺垫。
“同学们，我们已经学习了人体的许多器官和系统，谁能告诉我，这些器官和系统在人体内有什么作用？它们是如何相互协作，使我们的身体保持健康的呢？”
2.学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“人体内废物的排出”。
2.利用多媒体教学资源，如肾脏模型、尿液形成动画等，形象直观地展示尿液的形成过程，帮助学生理解和掌握滤过和重吸收作用。
3.设计互动教学环节，如小组讨论、实验操作等，让学生在实践中探究和验证所学知识，提高学生的动手操作能力和合作学习能力。
4.针对难点内容，教师进行详细讲解和举例说明，帮助学生突破学习难点，建立完整的知识体系。
二、学情分析
针对七年级下学期的学生，他们在前期的生物学习中，已经掌握了人体的基本结构和功能，为本章节的学习奠定了基础。但在排泄系统的认识上，学生可能还存在一些误区，如对尿液形成过程的理解不够深入，对排泄途径的了解不够全面。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生联系生活实际，激发他们的学习兴趣，帮助他们构建正确的排泄系统知识框架。
初中初一生物下册《人体内废物的排出》教案、教学设计
-分析数据，总结排泄途径的异同。
3.能够运用生物知识，解释生活中与排泄相关的现象，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究人体内废物的排出过程。
-通过问题讨论，激发学生的学习兴趣，培养思考、质疑的习惯。
-设计小组合作活动，让学生在实践中掌握知识，培养团队协作能力。
1.学生对排泄概念的理解：学生可能对排泄的概念理解不够深入，需要通过实例、图表等方式，帮助他们建立起排泄的概念框架。
2.学生对排泄途径的掌握：学生对尿液、汗液等排泄途径可能存在混淆，教师应运用生动的教学手段，如实物、实验等，帮助学生明确各种排泄途径的特点和作用。
3.学生探究能力的培养：初一学生正处于好奇心旺盛的阶段，教师应充分调动学生的积极性，引导他们通过观察、实验等方法，主动探究人体内废物的排出过程。
1.列出人体内废物的排出途径，并简要说明每种途径的作用。
2.用文字和图示描述尿液形成过程。
3.结合生活实例，说明排泄在维持身体健康中的作用。
学生独立完成练习题，教师对学生的答案进行点评，针对共性问题进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳，500字在结归纳环节，教师将带领学生回顾本节课所学内容，对重点知识进行梳理。首先，教师提问：“通过本节课的学习，我们知道人体内废物的排出有哪些途径？”学生回答后，教师进行点评，强调尿液形成过程的重要性。
-实验结果与分析。
3.结合生活实际，举例说明排泄在人体健康中的作用，并谈谈如何通过改善生活习惯来促进身体健康。
4.家长参与作业：与家长共同探讨家庭生活中与排泄相关的环保措施，例如：如何减少废物排放、节约用水等。请将讨论结果以图文并茂的形式展示。
《人体内废物的排出》教案
一、教学目标1. 让学生了解人体内废物的种类和排出途径。
2. 让学生掌握排泄和排遗的区别。
3. 培养学生关注自身生理健康的意识。
二、教学重点与难点重点：人体内废物的种类、排出途径及排泄和排遗的区别。
难点：人体内废物排出的具体过程和机制。
三、教学方法采用讲授法、讨论法、案例分析法和小组合作法等，以图片、视频等多媒体手段辅助教学。
四、教学准备1. 图片、视频等教学素材。
2. 教学PPT。
3. 案例分析题。
五、教学过程1. 导入新课（1）提问：同学们，你们知道人体内会产生废物吗？这些废物是如何排出的呢？（2）引入本课《人体内废物的排出》。
2. 讲授新课（1）介绍人体内废物的种类：二氧化碳、尿素、多余的水分等。
（2）讲解废物排出的途径：呼吸系统、泌尿系统和皮肤。
（3）阐述排泄和排遗的区别。
3. 案例分析（1）呈现案例：小明感冒后，体温升高，出汗增多。
（2）提问：小明出汗增多是因为什么原因？这属于哪种废物排出？（3）引导学生讨论并回答问题。
4. 课堂互动（1）提问：同学们，你们还能举例说明其他废物排出的途径吗？（2）邀请学生分享答案。
（3）拓展思考：人体内废物排出不畅可能引发哪些疾病？如何预防？6. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）搜集更多关于人体内废物排出的资料，进行阅读分享。
六、教学评估1. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
2. 课堂问答：评估学生对废物排出途径和排泄与排遗区别的理解。
3. 小组讨论：观察学生在小组合作中的参与程度和思考深度。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了人体内废物的种类、排出途径和排泄与排遗的区别。
2. 反思教学方法：是否有效地激发了学生的兴趣和参与度。
3. 反思教学效果：学生对课堂所学内容的掌握程度如何，有哪些需要改进的地方。
八、教学延伸1. 邀请医学专家进行专题讲座，加深学生对人体内废物排出的理解。
2. 组织学生参观实验室或医院，实地了解人体内废物的检测和排出过程。
人教版七年级生物下册4.5人体内废物的排出教学设计
5.鼓励学生进行家庭实验：观察一天内饮水量与尿液量的关系，记录实验数据，并分析原因。通过此实验，让学生深入了解尿液的形成过程，培养观察力和实验操作能力。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，书写工整，保持作业整洁。
3.目标：
-巩固所学知识，提高学生的生物学素养。
-通过练习，发现并纠正学生的错误观念，提高学习效果。
（五）总结归纳
1.教学活动设计：
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结排泄的概念、途径、意义。
-学生分享学习心得，提出疑问，教师解答。
2.教学内容：
-强调排泄在人体健康和内环境稳定中的重要作用。
-引导学生关注生物学知识在实际生活中的应用。
-学生能够理解排泄在维持人体内环境稳定中的重要性。
2.学会运用生物学知识解释生活中的实际问题，例如：为什么剧烈运动后会有大量的汗液排出？为什么会有尿液的形成？
-学生能够运用所学的排泄知识解释运动后出汗的原因，如运动产生热量，通过汗液蒸发散热以维持体温恒定。
-学生能够解释尿液的形成过程，理解肾小球、肾小管等结构在排泄过程中的作用。
人教版七年级生物下册4.5人体内废物的排出教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握排泄的概念、途径及其意义，能够描述人体主要的排泄器官及其功能。
-学生能够明确排泄是细胞代谢终产物排出体外的过程，主要包括二氧化碳、水、无机盐、尿素等物质。
-学生能够掌握排泄的三条途径：皮肤排出汗液、呼吸系统排出二氧化碳和水、泌尿系统排出尿液。
-鼓励学生分享自己的健康经验，促进知识与实践的紧密结合。
《人体内废物的排出》教案
《人体内废物的排出》教案第一章：引言教学目标：1. 引起学生对主题的兴趣和好奇心。
2. 介绍人体内废物排出的基本概念。
教学内容：1. 引入主题：通过日常生活中的例子，如排尿、排便等，引发学生对人体内废物的排出产生兴趣。
2. 介绍人体内废物的概念：解释人体内废物是指身体代谢过程中产生的无用物质。
3. 强调废物排出的重要性：说明废物排出对于维持身体健康和正常生理功能的重要性。
教学活动：1. 讨论：让学生分享他们对人体内废物的排出有哪些了解，鼓励他们提出问题。
2. 观看图片或视频：展示人体内废物排出的相关图片或视频，帮助学生更直观地理解。
第二章：人体排泄系统教学目标：1. 学生能够了解人体排泄系统的基本组成和功能。
2. 学生能够理解排泄系统对废物排出的作用。
教学内容：1. 介绍排泄系统的组成：解释泌尿系统、呼吸系统和消化系统的废物排出功能。
2. 泌尿系统：介绍肾脏、尿道等器官的功能和废物排出的过程。
3. 呼吸系统：介绍肺脏、气管等器官的功能和废物排出的过程。
4. 消化系统：介绍肝脏、大肠等器官的功能和废物排出的过程。
教学活动：1. 观看图片或视频：展示排泄系统的相关图片或视频，帮助学生更直观地理解。
2. 小组讨论：让学生分小组讨论排泄系统的组成和功能，促进他们的合作和思考。
第三章：废物排出的过程教学目标：1. 学生能够理解废物排出的具体过程。
2. 学生能够解释废物排出过程中的关键步骤。
教学内容：1. 解释废物排出的过程：介绍废物在体内的积累和如何通过排泄系统排出体外的过程。
2. 泌尿系统废物排出：解释尿液的形成、储存在膀胱中并通过尿道排出的过程。
3. 呼吸系统废物排出：解释二氧化碳的产生、通过呼吸系统排出体外的过程。
4. 消化系统废物排出：解释食物残渣的形成、通过消化系统排出体外的过程。
教学活动：1. 角色扮演：让学生分组扮演不同的器官，模拟废物排出的过程，增强他们的实际操作感。
2. 绘制图表：让学生绘制废物排出过程的图表，帮助他们更清晰地理解废物排出的步骤。
人体内废物的排出-人教版七年级生物下册教案
人体内废物的排出-人教版七年级生物下册教案一、引入1.1 学习目标1.了解人体代谢废物的种类；2.了解人体内废物的排出途径；3.了解保持健康的方法。
1.2 学习内容本课时的学习内容主要包括以下三个方面：1.人体代谢废物的种类；2.人体内废物的排出途径；3.保持健康的方法。
1.3 学习重点与难点1.学习重点：了解人体代谢废物的种类与人体内废物的排出途径；2.学习难点：理解人体各种代谢废物的排出途径。
二、知识讲解2.1 人体代谢废物的种类人类的代谢废物主要分为两类，分别是：1.尿液：尿液是由肾脏产生的，其中含有尿素、尿酸等代谢废物；2.粪便：粪便是经由肛门排出的，其中含有未被消化吸收的食物残余、消化液和细菌等物质。
2.2 人体内废物的排出途径人类的代谢废物主要通过以下途径排出：1.尿液的排泄：肾脏作为人体最重要的排泄器官之一，其主要的功能是排出人体中的代谢废物。
当血液中的废物过滤到肾脏中时，肾脏会将废物与水分一起排出体外，形成尿液；2.粪便的排泄：粪便的排泄是由肠道完成的，当我们摄入的食物无法被消化吸收时，就会在肠道中停留一段时间，形成粪便，在肛门处经过排出体外；3.呼吸的排泄：呼吸是人体的一种代谢方式，每一次呼吸过程中，都会将体内的二氧化碳（Co2）排出体外，同时吸入氧气（O2）用于身体代谢；4.皮肤的排泄：人体的皮肤也是一种重要的排泄器官，如皮肤上的毛孔，不仅可以排出体内的水分，还可以排出一些体内的代谢废物。
2.3 保持健康的方法为了保持身体健康，平时我们应该注意以下几点：1.坚持运动：适度的运动有助于促进身体的新陈代谢，可以让身体更好地排出废物和毒素；2.饮食健康：合理饮食是保持身体健康的关键，要选择多种食物，避免垃圾食品；3.睡眠充足：充足的睡眠可以让身体更好地排出废物和毒素，有益于身体的健康。
三、小结通过本节课的学习，学生们了解了人体代谢废物的种类，以及人体内废物的排出途径和如何保持健康。
《人体内废物的排出》教案
《人体内废物的排出》教案教学目标:1.描述人体泌尿系统的组成及肾单位的结构。
2.概述尿的形成和排出过程。
3.描述其他排泄途径。
4.关注泌尿系统的卫生保健教学重点:1.肾单位的结构。
2.尿的形成和排出过程。
教学难点: 尿的形成过程。
教学过程导入新课1.图片展示“湿地生态系统”。
2.问：湿地生态系统的作用是什么？——净化水质，蓄洪抗旱。
3.师：在我们的体内也有一个和湿地生态系统功能相似的系统，它就是泌尿系统。
那么，泌尿系统的组成有哪些？它是如何工作的呢？带着这些问题，让我们一起来揭开它神秘的面纱。
——板书课题新授一、不同的排泄途径1.图片展示不同的排泄途径。
2.思考：（1）出汗、呼吸和排尿这几种方式排泄的废物各主要是哪些？明确：（出汗：水、无机盐和少量尿素；呼吸：水和二氧化碳；排尿：水、无机盐和大量尿素）（2）为什么排大便不属于排泄？明确：（水、无机盐、尿素和二氧化碳等物质是由组织细胞新陈代谢产生的，而粪便是消化系统消化后剩余的食物残渣，是排遗。
）二、泌尿系统的组成1.观察教材P73 图4-43，小组讨论思考：泌尿系统的组成有哪几部分？2.小组代表汇报结果。
3.师生共同总结泌尿系统的组成：肾脏、输尿管、膀胱和尿道。
三、肾单位的结构1.图片展示：不同动物的肾脏2.展示肾脏解剖结构图，认识不同结构名称。
3.结合教材P73 图4-44，说明肾单位是肾脏形成尿液的结构和功能单位。
四、尿的形成和排出1.图片展示过滤实验：分离玉米粉和大豆2.思考：（1）为什么玉米粉落下来，而大豆却留在筛目上面？明确：玉米粉小，大豆大。
（2）人体血液中的各种物质大小一样吗？哪些大，哪些小？明确：血细胞、蛋白质等物质体积大，而葡萄糖、水、无机盐、尿素等物质体积小。
师引导讲解:在前面的学习中，我们知道了血液中的物质成分是不同的，它们的体积有大有小，它们在流经肾单位时肾小球和肾小囊内壁就像筛子一样把小分子物质漏下，而把大分子物质留在血管里，完成过滤作用。
人教版七年级生物下册第五章《人体内废物的排出》教案
第五章人体内废物的排出教学目标一、知识与技能1.描述泌尿系统的组成器官和各个器官的功能。
2.概述肾脏的结构，以及肾脏与尿液形成相关的结构特点。
3.概述尿液的形成和排出的大致过程。
4.描述其他排泄途径。
二、过程与方法1.观察泌尿系统的模型、猪的肾脏，提高观察能力。
2.能根据实验数据进行初步的科学推测，提高获取知识的能力和根据实验数据进行科学推测的能力。
三、情感态度与价值观1.通过肾单位的结构和功能的学习，建立生物体的结构和功能相统一的辩证唯物主义观点。
2.提高学生的自我保健意识，培养学生养成良好的卫生习惯。
教学重、难点重点：1．学生能概述泌尿系统的组成。
2．学生能概述尿液的形成过程。
3．学生能从微观到宏观、从部分到整体、从数据到结果，推测尿液的形成过程，并形成生物体结构与功能相适应的基本观点。
难点：学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用理解不够（因为这是一个动态连续的过程）。
课前准备：教师：泌尿系统模型、投影仪、挂图。
学生：预习本节内容，查询书籍、网站，搜集有关人体泌尿系统方面的资料，了解有关肾脏方面的疾病及症状。
教学过程：一、导入：你知道人体生命活动会产生哪些废物吗？人体代谢废物的排出有哪些途径？这就是第五章要学习的内容。
二、出示学习目标：出示学习目标，让学生明确本节课学习内容。
三、新课教学设计（一）学生自学课本P72的1、2自然段，区别排泄和排遗（二）泌尿系统的组成1.提出问题，请同学认真观察泌尿系统的结构图和肾脏的图，思考以下几个问题：①输尿管和哪些结构相连？推测泌尿系统由哪些器官组成?各器官有什么功能?②尿是在哪儿形成的?这个器官与血管相连吗?有哪些血管?血液是怎样进出肾脏的？③结合血液循环图，你认为尿液的形成与血液循环有没有关系?肾脏里的血管分布是怎样的？2.引导学生思考，鼓励学生提出疑问，给予评价，并及时鼓励其他学生的回答。
3.通过观察，结合收集的资料和已有知识进行思考、推测，得出：泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱、尿道等器官组成，尿的形成与血液循环有密切关系的结论。
人教版七年级生物下册4.5《人体内废物的排出》教案
第五章人体内废物的排出1.描述人体泌尿系统的组成。
2.概述尿液的形成和排出过程。
3.描述其他排泄系统。
4.认同肾脏的结构是与它承担的功能相适应的。
人体生命活动中会产生许多废物，这些废物必须及时通过各种途径排出体外，否则体内废物积聚多了，会影响生命活动的正常进行，甚至危及生命。
同学们听说过为自己的亲人甚至是陌生人换肾的故事吗？我们为之感动的同时也在思考，人体的肾脏与排泄有什么关系？尿是如何形成和排出的？二、师生互动，传授新课知识点一排泄和泌尿系统的组成◎新知梳理1. 排泄是人体将二氧化碳、尿素、以及多余的水和无机盐等排出体外的过程。
2.人体产生的废物中，尿素、多余的水和无机盐主要是通过泌尿系统排出的。
3.泌尿系统主要由肾脏、输尿管、膀胱、尿道组成。
◎互动交流【问题1】肾脏呈什么颜色? 据此可以推测出什么结论?【交流点拨】肾脏呈紫红色,由此可以推测出肾脏内含丰富的毛细血管。
【问题2】尿是在哪儿形成的? 这个器官与哪些血管相连? 血液如何进出该器官?【交流点拨】尿液在肾脏形成。
肾脏与肾动脉、肾静脉相连。
血液经肾动脉流入肾脏,经肾静脉流出肾脏。
◎典例引导【例1】泌尿系统中,形成尿液的器官是（A）A.肾脏B.输尿管C.膀胱D.尿道【点拨】选A。
本题考查泌尿系统的组成和功能。
肾脏是泌尿系统的主要器官,是形成尿液的场所,输尿管、膀胱和尿道都是排尿的通道,膀胱有暂时储存尿液的功能。
【例2】肾脏结构和功能的基本单位是（D）A.肾小球B.肾小囊C.肾小管D.肾单位【点拨】选D。
本题考查肾脏的基本单位。
肾单位是肾脏的结构和功能单位,包括肾小球、肾小管和肾小囊。
◎学法指导【名师点睛】排泄与排遗：排泄排出的是人体生命活动产生的废物，如二氧化碳、尿素、多余的水分和无机盐等；排遗排出的是人体内的食物残渣。
知识点二尿的形成、排出和其他排泄途径◎新知梳理二、尿的形成和排出1.肾脏是形成尿液的器官,每个肾脏包括大约100万个肾单位，每个肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管等部分组成。
七年级下册《人体内废物的排出》教案人教版
七年级下册《人体内废物的排出》教案人教版一、设计思路：顺利完成本节教学，需要学生充分掌握呼吸系统和血液循环系统相关内容并且在本节课中灵活运用。
这一节教学的主要内容是肾单位的结构以及尿液的形成过程。
在学生巩固“第三章人体的呼吸”和“第四章人体内物质的运输”相关知识的基础上，引出尿液的形成过程。
再从资料分析以及图文讲解得出尿液的形成过程，理解肾单位的结构、泌尿系统的作用、人体其他排泄途径。
最后回到课前提出的问题，利用所学知识解释尿毒症以及血液透析的原理。
二、教学分析：（1）教学内容分析：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级下册第四单元第五章人体内废物的排出的内容。
这节课的内容主要涉及《生物课程标准》“生物圈中的人”一个一级主题。
本节内容是在学习了“第三章人体的呼吸”和“第四章人体内物质的运输”内容之上的学习，《人体内废物的排出》第一部分内容“尿的形成与排出”是本章的重点，也是本章的难点。
本节与前面所学知识联系紧密，因此探求新知前首先复习“泌尿系统的组成”和血液的组成，有利于知识的衔接，启发学生联系生活实际，从学生已有的生活经验出发，重在情感态度与价值观的教育，培养学生关注环境与关爱生命的情感。
（2）教学对象分析：七年级的学生对人体八大系统知识已有了一定的基础，并在不久前刚刚学习了《人体的呼吸》和《人体内物质的运输》的内容，为本节课的学习打下了一定基础。
本节内容涉及很多与自身相关的知识与实例，学生的学习兴趣较高。
（3）教学条件分析：随着多媒体计算机的普遍应用，学校各教师已安装了多媒体电子白板，教学更加多样化，教学效果更加灵活。
教师可使用传统的黑板，也可使用多媒体电脑和电子白板。
图片、音频以及动态视频等普遍使用于教学中。
教学效果有了显著的提升。
（4）教学重点与难点：教学重点：肾单位的结构及其功能；尿的形成和排出。
教学难点：尿的形成过程。
三、教学目标：知识目标：描述人体泌尿系统的组成；描述其他排泄系统。
初中生物七年级下册《人体内废物的排出》教案共5页word资料
人教版初中生物七年级下册《人体内废物的排出》教学设计一、知识准备：本章的教学内容与前面三章有着非常密切的关系。
人体的新陈代谢过程包括：消化食物和吸收营养物质，吸收的营养物质通过循环系统运送到身体的各个组织，组织细胞再将有机物氧化分解释放能量，有机物分解过程中产生的大量的废物排出体外。
这些生命活动需要消化系统、循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动来完成，这些系统的活动互相关联，互为因果。
学生在学完消化系统、循环系统、呼吸系统之后已经建立了对人体几大生理活动的初步认识，在此基础上学习人体内废物的排出顺理成章，并且有了一定的知识作为铺垫。
二、单元目标：（一）、知识目标：1、能够说出人体的泌尿系统的组成以及各个器官的功能。
1、能说明肾的滤过作用和重吸收作用；理解尿液的形成过程和排出过程。
3、了解皮肤的结构、皮肤的卫生保健知识。
4、理解皮肤的功能。
5 、描述人体内废物排出的途径。
（二）、能力目标:1、通过资料分析活动,培养学生根据实验数据进行科学推断的能力2、培养学生自主学习、合作学习的能力3、通过观察肾脏的内部结构(实物)，通过观察泌尿系统模式图、肾脏结构示意图、尿的形成示意图、皮肤结构图，培养学生的观察能力和思维能力。
（三）、情感目标:1、关注人体废物排出的处理,增强环保意识和资源意识；2、感知人体内环境的稳定对于人体生命活动的重要意义，从而感知人体的和谐之美，形成结构和功能相适应的生物学观点，提高学生学习生物学的兴趣。
3、通过学习皮肤的知识，提高保护皮肤的能力，培养学生良好的卫生习惯。
三、教学策略1．采用“小组合作”的教学模式。
本节内容教学中通过大量实例，创设多种教学情境，激发学生探究的兴趣，将学生引入到体验中来。
让学生通过自身感受，总结并巩固人体结构和功能相适应的原理。
采用“小组合作”的教学模式，通过生生交流，对自己的体验过程进行反思总结，产生新的经验和新的感悟。
小组合作学习是生物教学中经常被采用的形式，学习者之间的争论、交流、协商能促成他们对知识的深层次理解，使学生超越简单的纯粹个人化的建构，达到深刻而全面的理解目的。
人教版生物七年级下册《人体内废物的排出》教案设计
人体内废物的排出学习目标1.描述人体泌尿系统的组成。
2.概述尿的形成和排出过程。
学习过程导入新课前面我们学习了关于“人体的营养、人体内的物质运输、人体的能量供应”的知识。
我们知道人体是由细胞构成的,细胞正常的生命活动需要保证氧气和各种营养物质的供应,细胞产生的二氧化碳等废物也需要及时被运走。
即人体细胞需要及时供应氧气和营养物质,及时排出代谢废物。
(1)究竟人体在代谢中产生了哪些废物?(2)这些废物通过什么途径排出体外呢?探究新知一、泌尿系统的组成[自主学习1](1)泌尿系统的组成包括哪些结构?各部分的功能是什么?(2)结合已学过的知识,分析血液是怎样进出肾脏的。
二、尿的形成和排出[自主学习2]内容,回答下列问题。
阅读课本P73~74(1)形成尿液的器官是。
(2)肾脏的结构和功能的基本单位是。
(3)肾单位由、和等部分组成。
[合作探究]分析下面的表格,回答以下问题。
(1)血浆和肾小囊中液体成分有哪些不同?(2)血浆和肾小囊中液体的变化,说明肾小球和肾小囊壁有什么作用?(3)尿液和血浆的成分有什么不同?(4)你认为排尿主要排出了哪些物质?[自主学习3](1)当血液流经肾小球时,除和以外,血浆中的一部分、、和等物质,都可经过肾小球过滤到肾小囊中。
(2)当原尿流经肾小管时,全部的、大部分的和部分等被肾小管重新吸收。
(3)尿液的形成包括和两个过程。
三、其他排泄途径随堂检测一个小男孩在公园撒了一泡尿,过了一会儿,尿的旁边出现了很多的蚂蚁,如果是肾有疾病,请分析可能是肾的哪个部位出现了病症。
课后训练1.组成泌尿系统的器官中,形成尿的场所是()A.肾脏B.输尿管C.膀胱D.尿道2.肾脏的结构和功能的基本单位是()A.肾单位B.肾小球C.肾小囊D.肾小管3.健康人每天形成的原尿约有150升,而每天排出的尿液却只有1.5升。
其生理原因是()A.肾小球具有过滤作用B.肾小管具有重吸收作用C.膀胱能暂时贮存尿液D.输尿管具有输送尿液的作用4.下表是健康人肾动脉中的血浆、肾小囊中的液体和尿液进行分析比较得到的数据。
人教版七年级生物下册《人体内废物的排出》教案设计
人体内废物的排出学习目标1.能够说出排泄的概念以及排泄和排遗。
2.描述出泌尿系统的组成。
3.概述出尿液形成的两个过程以及排尿的意义。
4.认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
学习过程导入新课情境:展示“田世国捐肾救母图片”思考:(1)肾脏有什么功能?(2)人体代谢产生的废物有哪些?分别可以通过什么途径排出体外?探究新知一、排泄的概念[自主学习1]内容,了解什么是排泄,并完成以下填空。
阅读课本P72人体将、,以及多余的和等排出体外的过程叫排泄。
二、泌尿系统的组成[自主学习2]阅读教材P,自主完成以下问题。
72~73(1)泌尿系统是由哪些器官组成的?功能分别是什么?(2)注意观察标注的肾动脉和肾静脉以及肾的颜色,根据你所学过的知识,推测一下血液是怎样进出肾脏的。
(3)你认为尿液的形成与血液循环有什么关系?[合作探究1]结合课本P“资料分析”中表格内的数据,思考讨论以下问题。
74(1)你发现肾小囊中有哪些物质?(2)肾小球的血液中又有哪些物质?(3)由此你推测肾小球和紧贴肾小球的肾小囊内壁起何作用?三、尿的形成和排出[自主学习3]结合课本P肾的内部结构示意图和文本内容,完成以下问题。
73每个肾单位由、和等部分组成。
[合作探究2](1)原尿中的大部分物质如葡萄糖等是怎样回到血液中去的呢?(2)你能推测出重吸收这一生理过程会发生在哪个结构吗?[归纳总结1](1)原尿的成分是。
(2)比较肾小囊液体和肾小管中流出的液体成分,分析哪些物质不能被过滤出来?[合作探究3]“资料分析”中表格内的数据,思考讨论以下问题。
结合课本P74(1)你发现尿液中没有和,说明了它们被全部重新吸收了。
(2)你推测被重吸收回到血液中的物质还会有和等。
[归纳总结2]尿液的形成过程包括:和。
[自主学习4]人每天每时每刻都在产生尿,然而排尿却是间断的,为什么呢?尿液的排出过程是怎样的?排尿又有什么意义呢?四、其他排泄途径[自主学习5](1)呼吸系统:排出和少量水。
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人体内废物的排出
学情分析
1．从学生的知识结构上看：学生已基本掌握了血液循环的基础知识，为学习这章《人体内废物的排出》做好了铺垫，也具备了一定的观察与思考、分析与探究的能力。
同时也知道了一些有关尿液的常识，但非常肤浅，如对肾的结构和功能，尿的形成对于他们来说也显得抽象了很多，学生的抽象思维能力有待提高，在学习时可以借助图片和教师引导来帮助理解。
2．从学生年龄特征上看：七年级下学期的学生，思维活跃，好奇心强，求知欲高，好问好动，但形象思维优于抽象思维，感性认识优于理性认识，自控能力较差，自主探究能力还不够强，尤其是对构建知识网络的能力比较弱。
这些特征对教者来说既是机遇，又是挑战。
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