教学设计模板 (1)

教学设计模板

备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。

北师大版教科书一年级数学下册第四单元第一课时

《认识图形》教学设计

一、教材分析:

本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第4单元《有趣的图形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的头系。这体现了从立体到平面的设计思路，本课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。

二、教学目标:

知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点

会辨认长方形、正方形、三角形、圆形这四种图形。

教学难点

体会“面”在“体”上。

学情分析

上个学期学生已经学习了立体图形，对图形的认识有了一定的基础，所以在学习平面图形方法上应该有知识的迁移，学习起来不会很困难，对平面图形特征要让学生掌握精确，可以通过观察、接触（摸、折、剪、印、描等）等各种手段让学生在动手的过程中体会“面在体上”，在操作实验过程中融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习，在获得直观感受的基础上让学生认识长方形、正方形、圆形、三角形等平面图形，建立空间观念，特别是正方体，长方体，长方形、正方形之间的联系要突破。同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。

教学准备

多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

教学过程

一、创设情境、复习旧知识，引入新课。

老师：今天老师为大家带来了一个魔法箱，你们猜猜魔法箱里面有什么？

（老师从讲台下面拿出一个魔法箱）

老师：我们来猜猜，能从魔法箱里摸出什么物体？

老师：哎，我摸到两个很像的物体，这两个物体都是平平的，都能摸到6个面，和8个尖尖的角，它们又有一点区别，它们一个长长的，一个是正正方方的，这两个是什么物体？（长方体和正方体）

老师：我摸到一个好玩的物体，上下两个面是平平的，把它横着摆，还能滚动，就像我们的车轮子，这是什么物体？

学生：是圆柱

老师：这个物体有点奇怪，从上面我摸到三个角，往下摸，又摸到4个角，这个是什么物体？这是我们的新朋友，你观察这个物体，你发现什么？

学生观察并回答：三棱柱有两个面是三角形，其他四个都是长方形。

老师：如果我们把这些物体立起来，放在白纸上，沿边描出来，会描出什么样的图形呢？这些图形会是什么形状？它们会有什么特征呢？今天我们通过物体找到不同的图形，从而认识每一种图形。

(板书：认识图形)

二、操作交流，探索新知。

1、用物体，画图形，感受“面”在“体”上。

老师手中拿起长方体

老师：如果老师把长方体放在黑板上，沿边描出来，会得到什么图形？

学生：可以画出长方形

（老师把长方体压在黑板上，沿边描出长方形，并板书：长方形）

老师：长方体能画出长方形，那我们可以说长方体的一个面是长方形，你能像我这样用一个物体，画出一个图形吗？请试一试。

学生活动：用不同的物体在白纸上画出图形.

（老师巡视，指导，孩子画图的情况）

老师：你从什么物体上画出什么图形？

学生：我从正方体画出正方形

学生：我用圆柱画出圆形

老师：还有吗？

学生：我用新朋友三棱柱画出三角形

老师：三棱柱还能画出什么图形？（长方形）你们观察得真仔细

根据学生汇报，在黑板上画出正方形、圆形、三角形

老师：我用长方体画出了长方形，用正方体画出了正方形，借助圆柱画出了圆形，用三棱柱画出三角形，这些图形我们从物体中找到的，可以说这些图形都是物体的一个面，因此，我们把长方形、正方形、圆形、三角形统称为平面图形。

老师：（指着黑板的图形）这些都是你们刚刚画出的图形，我们来跟这些图形打打招呼。

长方形你好，圆形你好，正方形你好，三角形你好。

2、区分立体图形和平面图形

老师：黑板上贴有两组图形，你们观察一下有什么不同？小组交流一下你的看法。

有什么不同呢？

学生观察两组图形，小组交流。

学生：我发现上面的图形都不止一个面，长方体和正方体都有6个面，而下面

的图形都是一个面。

学生：我发现上面的图形都可以竖起来放，而下面的图形不行。

学生：我发现下面的图形都是上面物体的一个面。

老师：小朋友真厉害，发现这么多不同，其实上面这组图形我们称它们为立体图形，（指着黑板，并在后面板书：立体图形）而下面的面都是平平的，它们是上面这些物体的其中一个面，我们把它们称作平面图形（在三角形贴图后面板书：平面图形）大家能区分清楚吗？（能）

3、鼓励学生说出每一种图形的特征，辨认四种图形

老师：这四种平面图形，你认为最容易认的是哪两个？为什么？

（观察黑板贴图，鼓励学生说出圆形和三角形的特征）

老师：淘气和你们一起学习这些图形，可是他总是分不清长方形和正方形，你有什么有办法呢？（鼓励学生说出长方形和正方形的共同特征和区别。）

学生：长方形有两条长长的边，有两条短短的边。

学生：正方形正正方方，四条边都一样长。

通过课件演示，让学生理解并正确区分长方形和正方形

长方形相对的边一样长

正方形

正方形的四条边一样长

4、动手操作，合作学习。

老师：我们都知道平面图形的家是住在立体图形上的，谁想出好的办法把这些平面图形请出来留在桌上的白纸上呢？

学生活动：动手操作，合作学习，互相交流。老师巡视指导。

学生汇报合作成果。

学生：我们小组把圆柱的圆在印泥按一下，然后在纸上印，印出一个圆形。

老师：这种方法好，老师也给你们组印一个作为奖励，是什么图形？

（老师手中拿一个正方形的图案印章在白纸上印一个）

学生很高兴回答：是正方形。