学案导学法

横向并列、交叉多选），教与学的方式发生了变化（教的方式由传授式变为引导学生自主学习、合 作探究、社会调查等形式，学的方式由被动变为主动学习、合作探究），教学内容多了，课时相对 少了，按原来的方式讲课完不成模块任务，所以，必须要进行教学改革，加强教师集体备课。 学期初，学科备课组制定集体备课计划，明确集体备课的时间、内容、主备人等。主备人提前一周 备好课。 集体备课的一般流程（1） 教师按学案要求自备简案（备课标、教材、学生、教与学法等）→集体研讨（达到四统一：目标与 重点难点、自学提纲和自我检测、基础训练题和能力拓展题、巩固训练题）→一人主备→组长把关 →统一印制→同案操作（课前可结合本班学生实际进行修正，在学案左右两旁规定的空间加注个人 备课内容。）→二次备课（课后结合教学实际对教学案进行第二次加工） 集体备课的一般流程（2） 分块分人主备---集体研讨（确定目标及重难点、自学提纲和自我检测、基础训练题和能力拓展题、 巩固训练题）----完善备课（包括制课件、准备实验等）----组长把关----付印操作----二次备课 说明： 1、集体研究课程标准要求； 2、集体选题、组题 3、学科组要统一安排教学进度。 四、小组合作学习 1、小组构建 主要以异质小组为主，异质小组通常是由性别、学习成绩、能力倾向、个性特质等方面不同的成员 构成，成员之间存在着一定的互补性，人数以4--6人为宜。小组长要选择有组织能力、肯负责任、 能协调同学关系、善于听取意见、能推动小组合作学习顺利开展的学生担任，小组长人选不要固定， 要引入竞争机制。组的安排呈蜂腰形，左右各三组，中间二来自百度文库，小组成员呈马蹄形围坐，座位按顺 序编号，利于分层教学和管理。一般情况下，科学划分的学习小组应长期固定下来，适宜于各学科 的课堂教学。 2、小组分工和职责 小组成员要有明确的分工，落实具体任务，每人都担任不同的角色，在一定的时间内角色可以互换， 使每个学生都能在不同的角色位置上得到锻炼。小组内设有小组长，副组长、记录员、汇报员、操 作员、作业组长。 组长的主要职责是组织本组成员进行分工，组织全体人员有序进行自主学习、讨论交流、动手操作、 合作探究等学习活动，完成小组学习任务。 副组长的主要职责是：协助组长进行组内管理工作，特别是当组长工作较多时，要承担部分组织工 作。
学案导学法 一、 学案结构和编制要求 一份完整的学案应主要包含以下内容： 1、课题和课型。学案的类型可有预习课、展示课和复习课之分，在设计和教学过程中侧重点有所不 同。 2、主备人、审阅人、备课时间、班级、姓名 3、学习目标：据课标要求确定三维目标 4、重点难点： 5、学具：多媒体、录音机、实验仪器、实物、挂图等 6、自主学习（说明自学时间、内容、学习方法） ①自学提纲 将所学部分的重点知识以填空、简答、图表等形式予以罗列，供学生自学后知识检测时用。 （三遍阅读法：第一遍，细读，理解每句话意思，整体把握所学知识，标出疑点，第二遍，快速阅 读，标出主要知识点和疑问点，第三遍，快速记忆所标知识点。） ②自我检测 一般为课后作业题，亦可根据课标要求和重难点设计3—5道基础题，以记忆型题为主，学生自做同 时标出不会做的题。 7、合作交流：交流成果，探讨疑难。采用一帮一、兵教兵方式，个性问题，组内解决，共性问题， 向教师请教，或组间讨论形成共识。 8、展示点评：各组代表将其任务完成情况通过口头回答、表演、图画、实验、黑板、多媒体展示出 来，讲解，他组学生质疑，师生共同评价激励。 9、总结所得：学生将本节所学知识点，连成线，织成网、画成图。并将所学的方法和规律总结出来。 10、拓展训练： (给定时间和方法让学生自主学习；所选的试题能围绕重难点，要有代表性、典型 性 ，有层次感，少而精。) ①基础达标题 突出双基，扣住重难点，结合实际加以应用，6—8个。面向全体学生，要求全体学生必须完成。 ②能力拓展题
注重知识综合运用，实现三维目标。3—5个。面向中等生和优生。 给定时间，让学生独立完成，然后小组内交流讨论修改，教师督查、指导，发现问题、释疑。接着， 分组展示作题情况，每组展示1—2题，小组代表讲解，其他组学生质疑，教师注意点拨，启发，总 结方法和规律。 11、学后记：学生分析本节课最大的收获是什么？存在的问题及补救措施是什么？ 12、评价反馈：评价学生的训练情况，解答学生的疑惑，使学案成为师生交流的平台。（相当于作 业本） 二、学案操作 1、目标及重难点：让学生读，以明确之。 2、自主学习：学生自学，教师深入每个小组督促每个学生按要求自学，特别要关注学困生的学习， 并进行学法指导和释疑，发现共性问题，及时强调。 3、合作交流：学生在充分自学的基础上，由小组长组织小组讨论，解决每个学生在自学过程中发现 的疑点。个性问题组内解决，共性问题，向教师请教，或组间讨论时提出，师生共同解决。教师深 入各组督查、释疑、点拨。 4、展示点评：小组代表讲解，他生质疑，师生点评激励。 5、总结所得。教师利用多媒体等方式展示自己总结的知识网，与学生共享。 6、拓展训练：限时独立自做---组内讨论交流---黑板展示反馈---点拨总结 （4--6人一组，采用一 帮一、兵教兵方式） 7、写教后记。总结教学中的得失，即写教学反思。（侧重过程与方法，情感态度与价值观的分析。） 说明： 1、 每份学案不一定全部包含以上内容， 可以根据具体实际适当增减， 不同课型的学案亦应有所不同。 同时，在一些重要环节的设计上要下气力，力求科学完善有效，要结合学生的认知水平，思维活动， 心理特点等实际情况设计问题。 2、学案上只写学习内容和学法指导，教法可批在学案的相应的位置上。 3、复习课的学案另有要求，详见《中高考复习方案》。 4、利用学案便于课堂、课后落实知识。 5、教师备简案，供集体研讨时使用，上课则用学案。 三、集体备课 新课程改革转变了教育理念，使得教材体系发生变化（传统的课程是一条线，课程模块是一个圆， 圆心是主题，带有综合性和开放性，每一个模块又相对地独立性，模块间关系复杂，如逻辑递进，