《江雪》教案资料讲解
《古诗江雪》幼儿园中班语言教案
《古诗江雪》幼儿园中班语言教案一、教学目标1. 认知目标：让幼儿能够理解古诗《江雪》的内容，了解诗中的景象和寓意。
2. 技能目标：培养幼儿的朗诵能力，能够正确地朗读和背诵古诗。
3. 情感目标：培养幼儿对自然景色的欣赏能力，激发他们对文学的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让幼儿理解古诗《江雪》的意境，能够正确地朗读和背诵。
2. 教学难点：帮助幼儿掌握生僻字词的意思和正确发音。
三、教学准备1. 教学材料：古诗《江雪》文本，相关图片，PPT等。
2. 教学用具：投影仪，音响设备。
四、教学过程1. 导入：通过展示江雪的图片，引导幼儿观察并发表对雪景的感想。
2. 教师朗诵：教师朗诵古诗《江雪》，让幼儿感受诗的韵律和意境。
3. 讲解诗文：教师逐句讲解诗文，解释生僻字词的意思，帮助幼儿理解诗的内容。
5. 朗读练习：幼儿跟读，教师指导发音和语调。
6. 背诵练习：教师引导幼儿背诵，鼓励他们大胆尝试。
7. 延伸活动：组织幼儿进行绘画活动，让他们画出自己心中的《江雪》。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察幼儿在课堂上的参与情况，是否积极回答问题和参与活动。
2. 朗读与背诵：评估幼儿的朗读和背诵能力，是否能够正确地朗读和背诵古诗。
3. 绘画作品：评价幼儿的绘画作品，观察他们对于古诗意境的理解和表现。
六、教学拓展1. 诗人生平介绍：简要介绍诗人柳宗元的人生背景，让幼儿了解诗人创作的背景和心境。
2. 同类诗词欣赏：选取一些与《江雪》主题相近的诗词，如《咏雪》、《寒食》等，让幼儿欣赏和朗读，培养他们的文学素养。
七、教学步骤1. 回顾《江雪》诗文：教师带领幼儿回顾已经学习过的《江雪》诗文，巩固记忆。
2. 朗读与背诵：教师引导幼儿进行《江雪》的朗读和背诵，对幼儿的发音和语调进行指导。
3. 同类诗词探讨：教师组织幼儿探讨同类诗词的主题和意境，引导幼儿表达自己的感受和理解。
4. 绘画活动：教师组织幼儿进行绘画活动，让幼儿用自己的方式表现对《江雪》的理解和感受。
《古诗江雪》幼儿园中班语言教案
《古诗江雪》幼儿园中班语言教案第一章：教案简介1.1 教学目标：帮助幼儿理解《古诗江雪》的内容和意境。
培养幼儿对古诗的兴趣和欣赏能力。
促进幼儿的语言表达和想象力发展。
1.2 教学重点：理解古诗《江雪》的意境和情感。
学会朗读和背诵古诗。
能够用自己的语言描述古诗中的画面。
1.3 教学难点：理解古诗中的抽象词语和意境。
培养幼儿的朗读技巧和表达能力。
第二章：教学内容2.1 古诗《江雪》原文：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2.2 教学解析：解释古诗中的字词和意境。
引导幼儿想象古诗中的画面。
2.3 教学方法：朗读和背诵：通过多次朗读和背诵，让幼儿熟悉古诗的语音和节奏。
图片辅助：展示与古诗内容相关的图片，帮助幼儿理解和想象。
情景扮演：让幼儿扮演古诗中的角色，进行情景扮演，增强体验感。
第三章：教学准备3.1 教具准备：古诗文本和图片。
录音机或音响设备。
情景扮演道具。
3.2 环境布置：教室布置成古诗中的江雪场景，如挂上相关图片或布置一些雪景装饰。
第四章：教学过程4.1 导入：引导幼儿观察教室布置的江雪场景，引发幼儿对古诗的兴趣。
朗读古诗，让幼儿初步感受古诗的韵律和意境。
4.2 讲解和解析：逐句讲解古诗，解释字词的含义和意境。
引导幼儿想象古诗中的画面，如山、鸟、雪等。
4.3 朗读和背诵：分组或全体幼儿朗读古诗，注意语音和节奏的准确性。
引导幼儿进行背诵，加强记忆和表达能力。
第五章：教学评价5.1 评价方法：观察幼儿在朗读和背诵时的表现，评估他们对古诗的理解和记忆程度。
听取幼儿对古诗意境和画面的描述，评估他们的想象力和表达能力。
5.2 评价标准：能够正确朗读和背诵古诗。
能够用自己的语言描述古诗中的画面和意境。
表现出对古诗的兴趣和欣赏能力。
第六章：教学活动设计6.1 活动一：古诗接龙教师先朗读一首与《江雪》意境相近的古诗，由幼儿接龙，继续朗读另一首古诗。
引导幼儿注意古诗的韵律和意境，培养幼儿对古诗的欣赏能力。
《江雪》教案优秀10篇
《江雪》教案优秀10篇《江雪》教学设计篇一【设计理念】扩大阅读量，打造人文课堂。
【设计特色】在关键处提问，触动学生情感的需要。
【教案设计】教学目标：1、理解古诗。
2、体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。
教学重点：意境的体会。
教学过程：一、课前铺垫，导入课题。
1、说几个表示冬天的成语。
2、揭题，并说说诗题《江雪》的意思。
二、初读课文，了解概况。
1、读一读课文，看看作者是怎么写的。
2、把课文读正确（这里应该进行多种形式的读，多读，大面积的检查。
）3、猜猜课文大概写了些什么？（用一个“猜”字能减轻学生的心里压力，发言的同学就少了很多“后顾之忧”。
）三、教给方法，自主学习。
1、仔细观察，今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同？2、板书“注释”。
利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。
今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。
（五年级的课文中第一次对古诗作出注释，让学生根据注释学习古诗是一种终身受益的方法。
）3、四人小组交流一下你们的学习成果。
四、集体交流，适时点拨。
（一）理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”1、“千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗？2、这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。
“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。
用“千（）万（）”说几个成语？（既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。
）（二）理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”1、写景是为了抒情，抒什么情？读读后两句。
2、说说这两句诗的意思。
3、老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。
你感受到了什么？4、这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。
找出表示数量的4个词。
师板书：千万孤独。
（三）了解背景，体会意境。
1、读到这有什么问题吗？（为什么诗人要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？）2、了解诗作者——唐宋八大家之一柳宗元。
唐顺宗永贞年间，柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新，惨遭失败。
幼儿园中班教案《江雪》含反思
幼儿园中班教案《江雪》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班教材《趣味古诗》，具体内容为唐代诗人柳宗元的《江雪》。
全文如下：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”通过本节课的学习，让幼儿感受古诗的韵律美，理解诗中的意境，并培养幼儿的审美情趣。
二、教学目标1. 能正确朗读《江雪》，并背诵全文。
2. 理解古诗《江雪》的意境，感受诗人表达的情感。
3. 培养幼儿对自然景观的观察和表达能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵《江雪》，理解诗中的意境。
难点：培养幼儿对古诗韵律的感知，激发幼儿对自然景观的热爱。
四、教具与学具准备1. 教具：古诗《江雪》挂图，相关场景的PPT，古诗朗读音频。
2. 学具：古诗《江雪》字卡，画纸，水彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）播放古诗《江雪》朗读音频，让幼儿初步感知古诗的韵律美。
（2）出示挂图，引导幼儿观察画面，了解古诗描绘的场景。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师带领幼儿一起朗读《江雪》，注意纠正幼儿的发音。
（2）逐句解释古诗中的词语，帮助幼儿理解诗意。
（3）引导幼儿观察挂图，讲述诗中的故事。
3. 随堂练习（10分钟）（1）让幼儿用自己的话复述古诗的意境。
（2）分组进行古诗接龙游戏，巩固记忆。
4. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容：《江雪》板书形式：挂图+字卡七、作业设计1. 作业题目：背诵《江雪》，并用自己的话讲述诗中的意境。
2. 答案示例：（1）背诵：《江雪》全文。
（2）讲述意境：在一个寒冷的冬天，山上没有了鸟儿，小路上也没有了行人。
只有一位穿着蓑衣、戴着斗笠的老人，坐在小船上独自钓鱼。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让幼儿掌握了《江雪》的内容和意境。
课后，教师应关注幼儿的作业完成情况，及时给予反馈和指导。
拓展延伸：引导幼儿观察生活中的自然景观，尝试用画笔描绘下来，并配以简单的诗句。
培养幼儿的观察力和创造力。
《江雪》省级优秀教案3篇
《江雪》教案篇21学习目标：1.通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2.多元解读渔翁，有感情地朗读诗文，背诵诗文。
学习重点：通过学习《江雪》，指导学生多元地解读渔翁形象。
教学准备：1.多媒体课件。
2.阅读补充文章《古诗词中的渔翁形象》。
教学过程：(一)创没情境，激情导入师：今天，在香港拍卖会上即将拍卖一幅中国水墨画《图》，可是图画标签磨损了，谁能重新帮助起—个名字?(出示《江雪图》)(学生回答：《老翁垂钓图》、《冬雪钓鱼图》、《寒江图》……)师：古人云：“诗中有画，画中有诗。
”此画是根据唐朝诗人柳宗元的《江雪》所作。
为了更好地宣传这幅画，让此画卖个高价，香港拍卖会出了一张《招聘启示》，你们瞧——(课件出示《招聘启示》略)师：同学们想不想光荣地成为其中一员?好!那我们就一起努力吧!【点评】我们传统的古诗教学都十分注重讲究学法：解题——读诗——释意——悟情——吟诗，但是如果我们过于强调这些学法，则忽略了学生内在的对于事物新鲜感的需求。
因此，我们的古诗教学也应为学生创设一个愉悦的学习氛围，尽量淡化教学痕迹，做到教育的“无痕”。
(二)愉悦情境，积极探究(1)初读古诗师：为了完成我们的第一项招聘工作，首先做一些热身运动：自由练读古诗。
(生自由朗读)师：你们看老师在此制定了一个“《江雪》朗读评价标准”——第一层为正确(不读错字、漏字)；第二层为流利(朗读流畅)；第三层为有感情(能读出古诗所蕴涵的感情)。
请同学们对照标准，自我感觉你达到了哪一层水平，并且用你的读来证明。
(教师随机纠正学生错误的读音)(2)扫除生词障碍师：同学们想不想达到朗读的最高境界?(生：“想!”)不要着急，那是因为我们还没有理解诗句的内容。
下面我们就来解决这一障碍，请同学们再次自由读《江雪》，边读边想哪些词意思你懂了，哪些还不理解?(生自由汇报掌握的生词含义和不理解的生词)师：那么不理解的生词我们可以有哪些方法解决呢?生：查词典、查资料、问同学、问老师……师：好!下面你先查一下词典或资料，查不着就问同学或者老师。
《江雪》诗歌教案
《江雪》诗歌教案一、教学目标1.通过学习《江雪》一诗，培养学生对自然景物的感知能力。
2.培养学生欣赏和理解诗歌的能力，提高学生的审美情趣。
3.培养学生的想象力和表达能力，激发学生写诗的兴趣。
二、教学重点1.理解和分析《江雪》一诗，领悟诗歌的意境。
2.学会用合适的语言表达自己对自然景物的感受。
三、教学步骤第一步：导入（10分钟）1.利用图片或实际到户外欣赏雪景，引发学生对雪的兴趣。
2.请学生描述自己对雪的感受，激发学生的思考。
第二步：课文学习（25分钟）1.教师朗读《江雪》一诗，让学生从听觉上感受诗歌的韵律和美感。
2.让学生分析诗歌中的意象和表达方式，提取诗歌的主题。
第三步：合作讨论（20分钟）1.将学生分为小组，每个小组讨论《江雪》诗歌的意境和情感表达。
2.每个小组选择一名代表向全班汇报讨论结果。
第四步：个人创作（25分钟）1.学生根据自己对雪的感受和理解，尝试写一首自己的诗歌。
2.鼓励学生用生动、富有想象力的语言表达自己的情感和观点。
第五步：展示与分享（15分钟）1.学生将自己的诗歌作品展示给同学们。
2.各组选择一两首优秀的作品进行分享，并进行互动与交流。
四、教学评价1.观察学生在课堂讨论中的表现，注重学生的逻辑思维和口头表达能力。
2.收集学生个人创作的诗歌，评价其表达能力和诗歌的意境。
五、教学延伸1.在学校或户外进行一次诗歌朗诵比赛，展示学生的诗歌才华。
2.组织学生参观诗词相关的展览或活动，拓宽学生的文学视野。
备注：以上教案可根据实际情况进行调整和修改，以适应具体的教学环境和学生需求。
《江雪》一等奖教案 3篇
《江雪》教案篇1【目标预设】1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。
【重点、难点】通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。
【教学过程】一、背古诗入课题我们曾背诵过许多诗如描写春天《村居》，描写秋天《枫桥夜泊》，一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
今天我们要学习一首描写雪景的诗，看看唐代诗人柳宗元笔下的雪景。
出示雪景图，学生读题，结合看图，读懂“江雪”就是江上雪景。
二、读诗初步感悟诗意1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2、教生字新词：在古诗中有几个生字（屏幕出示），跟老师读一读。
注意“孤”是“子”字旁。
看，这就是蓑衣，读（蓑衣），因为蓑衣使用席草编成的，所以蓑是“草字头”。
这就是斗笠，读（斗笠），因为斗笠是用竹子编的，所以是草字头。
蓑衣和斗笠是古代人遮雨的工具，相当于现在的雨衣、雨帽。
再跟老师读一读。
那蓑笠翁又是什么意思呢?3、请同学们自己读一读古诗，读准读通。
4、指导朗读古诗：指名读。
教师提示：读古诗节奏也很重要。
教师再次范读，提示节奏。
指名读（3~4人），小组读，齐读。
三、说诗景，悟诗意，学诗句。
1.古人说过：诗中有画。
一首好诗，就是一幅好画。
请你细细地读读诗，再根据诗讨论讨论，如果这首诗变成一幅画，画上都有些什么？（教师相机出示字词解释，径是小路，绝：绝迹，鸟飞绝：天空中一只鸟也没有。
人踪：人的踪影）2.学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。
1)用迁移法读懂“千山”、“万径”。
请同学们回忆《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？这儿的“千”、“万”与“百”的意思一样都是指“许多”、“很多”。
2)请同学们观察图，在图上找“鸟”与“人”的踪影。
为什么没有？（引出绝和灭）。
3)如果没有这一绝一灭，会是什么景象呢?指名读：千山鸟飞，万径人踪。
齐读.你仿佛看到了什么，听到了什么?这景象真是。
4)可是诗人笔锋一转，一绝一灭就成了读（千山鸟飞绝，万径人踪灭）再读。
《江雪》优秀教案
《江雪》优秀教案一、教学目标1.理解并背诵《江雪》这首诗。
2.分析诗歌的意境和情感。
3.培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感受诗歌的意境。
2.教学难点：把握诗人的情感，理解诗歌的深层含义。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍《江雪》的背景及诗人柳宗元。
（2）引导学生回顾已学的唐代诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
2.诗歌解析（1）教师带领学生朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）逐句解析诗歌，帮助学生理解诗歌内容。
3.意境分析（1）教师引导学生用自己的语言描述诗歌所表现的画面。
4.情感把握（1）教师引导学生深入探讨诗人的情感。
（2）学生分组讨论，分享自己的看法。
5.课堂讨论（1）教师提出问题：这首诗给你留下了哪些深刻的印象？6.课后作业（1）熟读并背诵《江雪》。
四、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性和对诗歌的理解程度。
2.作业完成情况：检查学生对诗歌的背诵情况及读后感的质量。
五、教学反思1.教学效果：评估学生对《江雪》的理解程度，看是否达到教学目标。
原文：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
注释：1.千山：形容山峦众多。
2.鸟飞绝：鸟儿都已飞走，形容寂静。
3.万径：形容道路众多。
4.人踪灭：人们的踪迹已消失，形容荒凉。
5.孤舟：一只小船。
6.蓑笠翁：穿着防雨衣、戴着斗笠的老人。
7.独钓：独自垂钓。
8.寒江：寒冷的江水。
9.雪：下雪的天气。
通过这首诗，我们可以感受到诗人柳宗元对大自然的热爱和对生活的淡泊。
在教学中，我们要引导学生深入理解诗歌的意境和情感，培养他们的审美情趣和文学素养。
同时，也要关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高教学质量。
重难点补充：教学过程：1.导入新课师：同学们，我们之前学过许多唐代的诗歌，大家能回忆一下，那些诗句给你留下了深刻的印象吗？生1：我记得“床前明月光，疑是地上霜”。
生2：我还记得“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
《江雪》优秀教案
《江雪》优秀教案•相关推荐《江雪》优秀教案（精选13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《江雪》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《江雪》优秀教案篇1一、教学要求1.学会7个生字。
2.正确朗读课文。
背诵课文。
3.初步了解古诗的大意。
二、教材说明《江雪》是唐代诗人柳宗元所作。
《江雪》，即江上雪景。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”绝：绝迹。
人踪：人的踪迹。
灭：消失，没有了。
千山：虚指所有的山。
万径：虚指所有的路。
这两行的意思是：所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。
“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”孤：孤零零。
舟：小船。
蓑：蓑衣。
笠：斗笠。
这两行的意思是：（在）孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。
本课的教学重点是学习生字，朗读、背诵课文。
三、教学建议（一）课前准备1.生字卡片、课文朗读录音带。
2.教学挂图或投影片。
（二）识字、写字教学1?识字教学。
注意读准“踪、舟、翁”的字音。
启发学生采用多种方法识记生字。
如：“绝、孤、翁”，可用熟字加偏旁的方法识记。
“径、钓”，可用熟字“轻、的”换偏旁的方法识记。
2?写字教学。
“绝、径、踪、孤”都是左窄右宽的字，左边的偏旁与右边的部件长短也不同。
书写时注意，“径”的右上不要写成“又”；“孤”的右半边不要写成“爪”。
翁：上面的“公”要写扁一些，下面“羽”字左边的“习”比右边的“习”要略小一点儿。
钓：右边是“勺”，不是“勾”。
（三）词句教学充分利用挂图或投影片进行观察，让学生边读边悟，初步了解诗意，再进行背诵。
开始可从学生生活中见到的雪景入手读懂江雪是写江上的雪景。
接着，启发学生提出问题“江上雪景是怎样的呢？”学生边读诗边看图，领悟出“千山鸟飞绝，万径人踪灭”其中的“千”“万”都是指许多。
“鸟飞绝”，是没有了鸟的踪影。
柳宗元《江雪》教案（精选6篇）
柳宗元《江雪》教案柳宗元《江雪》教案（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的柳宗元《江雪》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
柳宗元《江雪》教案篇1设计意图：1、三个层面，由表及里，层层推进;2、挖掘古诗内涵，透视古诗人文。
教学目标：1、理解诗句，熟读古诗;2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情;3、初步了解古诗的语言特色。
教学过程：一、熟读成诵1、昨天，我们在深秋的枫林里一起目睹了红艳似火的霜叶，一同聆听了孤苏城外的夜半钟声。
今天，就让我们和唐代诗人柳宗元一起走进——江雪，去感受——江雪，去欣赏——江雪。
2、出示古诗，读准古诗(1)全诗只有寥寥20个字。
请大家自由读几遍，读正确，读通顺了，还要注意词句内部的停顿，掌握好古诗的节奏。
要有轻重缓急，高低起伏的变化。
指名读，注意古诗的节奏。
千山/鸟/飞绝，万径/人/踪灭。
孤舟/蓑/笠翁，独钓/寒/江/雪。
教师随机点评，特别是结尾处的节奏，要放慢。
(2)同学们，读古诗，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且要尽可能读出它的味道来。
比如，《江雪》这个题目，你看，怎么读，才读得有味道?雪的大小不同，读的感觉就不同。
如果轻轻飘落的几片雪花，你该怎么读?(很轻柔的)。
如果是漫天飞舞的雪花，你会怎么读?倘若是一团一团的大雪团，你又该怎么读?读诗就要争取读出自己的感觉来，你们自己再试着读一读《江雪》，争取读出你的感觉来。
谁来读?读出你的感觉来。
同学们，注意听，你听出了什么感觉?二、景之凄凉1、同学们，诗读到现在，你的脑子里出现了哪些景物?(板书：景)①有“山”：师：这是怎样的山?a、引导山的多。
有一千座山吗?虚指，夸张的手法。
你想用哪些词语来形容这么多的山?b、引导山的寂静。
②有“径”师：径就是——小路。
说说你看到的小路。
a、引导小路的多，你能打个比方吗?b、引导小路的冷清。
大班-语言-江雪-教案
大班-语言-江雪-教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 能够正确朗读《江雪》诗句。
2. 能够理解《江雪》诗句的意境和情感。
1.2 技能目标1. 能够通过绘画表达《江雪》诗句的意境。
2. 能够用语言描述《江雪》诗句中的景象。
1.3 情感目标1. 培养对古典诗词的兴趣和热爱。
2. 培养学生的审美情感和想象力。
第二章：教学内容2.1 教材内容《江雪》是一首描绘雪景的古诗，诗句优美，意境深远。
诗句中有“千山鸟飞绝，万径人踪灭”等意境深远的句子，适合大班学生学习。
2.2 教学资源1. 《江雪》原文。
2. 与《江雪》相关的图片或视频。
3. 绘画材料。
第三章：教学步骤3.1 导入1. 利用与《江雪》相关的图片或视频，引导学生观察和描述。
2. 引导学生思考：雪是什么样子？人们在雪中会做些什么？3.2 学习《江雪》诗句1. 教师朗读《江雪》诗句，学生跟读。
2. 教师解释诗句中的生词和意思。
3. 学生通过绘画表达诗句的意境。
3.3 讨论和分享1. 学生分组讨论：你们对《江雪》有什么感受？2. 每组分享讨论结果，其他学生和教师给予反馈。
第四章：教学评估4.1 观察学生在朗读和绘画过程中的表现，评估其对《江雪》的理解和表达能力。
4.2 听取学生的讨论和分享，评估其对《江雪》的感受和理解。
第五章：教学延伸5.1 学生可以尝试自己创作一首关于雪的诗句。
5.2 学生可以欣赏和朗读其他关于雪的古诗，进一步感受古诗的魅力。
第六章：教学准备6.1 环境布置1. 教室内部布置应以温馨、舒适为主，创造一个安静、轻松的学习氛围。
2. 在教室内摆放一些与《江雪》相关的装饰品，如雪花、雪人等。
6.2 教具准备1. 《江雪》原文。
2. 与《江雪》相关的图片或视频。
3. 绘画材料，如画纸、画笔、水墨等。
4. 录音机或音响设备。
第七章：教学注意事项7.1 教学过程中要注意激发学生的兴趣，引导学生主动参与。
7.2 在学生朗读和绘画过程中，要注意纠正发音和指导绘画技巧。
小学语文古诗《江雪》教案
小学语文《江雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《江雪》。
（2）理解古诗《江雪》的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、音乐等辅段，引导学生进入诗境。
（2）运用小组合作、讨论等方式，提高学生对古诗的理解能力。
（3）培养学生通过古诗进行想象和创作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生对大自然、对生活的感悟和赞美之情。
二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读和背诵古诗《江雪》。
2. 理解古诗《江雪》的内容和意境。
难点：1. 学会生字词。
2. 运用古诗进行想象和创作。
三、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 古诗《江雪》的全文。
3. 与古诗内容相关的图片或视频。
4. 生字词卡片。
四、教学过程1. 导入：（1）利用图片或音乐，引导学生进入诗境。
（2）简要介绍诗人柳宗元及其作品《江雪》。
2. 新课教授：（1）让学生朗读古诗《江雪》，感受诗的韵律和节奏。
（2）解析古诗内容，讲解生字词。
（3）分析诗的意境和情感，引导学生进行想象和体会。
3. 巩固练习：（1）进行生字词练习，巩固学生对生字词的掌握。
（2）让学生进行古诗填空练习，加深对古诗内容的理解。
4. 小组合作：（1）分组讨论：让学生讨论如何更好地描绘诗中的景象。
（2）小组展示：每组选一名代表进行展示，分享讨论成果。
5. 创作练习：（1）让学生根据古诗《江雪》的内容，进行自己的创作。
（2）鼓励学生发挥想象，用自己的语言和画笔表现诗中的景象。
五、课后作业1. 背诵古诗《江雪》。
2. 完成生字词练习。
3. 提交创作练习作品。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括生字词掌握、背诵情况和创作作品的创意及表现力。
古诗《江雪》教学教案
古诗《江雪》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解古诗《江雪》的基本内容，了解其背景和意义。
学生能够正确地朗读和背诵古诗。
学生能够分析诗中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：通过反复朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
通过小组讨论和汇报，培养学生的合作和交流能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受古诗的美，培养对古典文学的兴趣和热爱。
学生能够理解诗中的思想感情，培养对自然和人生的感悟。
二、教学内容1. 导入：介绍诗人柳宗元和古诗《江雪》的背景。
2. 新课教授：讲解古诗《江雪》的内容，包括字词解释、句子翻译和诗的意象分析。
3. 朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵古诗。
4. 小组讨论：学生分组讨论诗中的修辞手法和意象，分享自己的理解和感悟。
5. 汇报展示：各小组汇报讨论结果，展示自己对诗的理解和感悟。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置相关的课后作业，如写一篇关于《江雪》的短文或者创作一首以“雪”为主题的诗歌。
三、教学方法1. 讲授法：教师讲解古诗《江雪》的内容和背景。
2. 朗读法：学生朗读和背诵古诗，培养语感和表达能力。
3. 讨论法：学生分组讨论，培养合作和交流能力。
4. 展示法：学生汇报讨论结果，培养表达和展示能力。
四、教学资源1. 古诗《江雪》的文本。
2. 多媒体教学设备，用于展示PPT和播放相关音乐或视频。
五、教学评价1. 学生朗读和背诵的情况。
2. 学生小组讨论的参与度和表现。
3. 学生汇报展示的表达和展示能力。
4. 学生课后作业的质量，如短文的内容和创意，诗歌的创作和表现力。
六、教学步骤1. 导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习环节。
2. 文本解析：详细讲解古诗《江雪》的每一句，分析诗中的意象、修辞手法和表现手法。
3. 情感体验：引导学生感受诗中的孤独、清冷氛围，理解诗人在特定时期的情感表达。
4. 朗读与背诵：组织学生朗读和背诵古诗，提高他们对诗文的熟悉程度。
课本小学语文二年级上册《江雪》教案优秀7篇
课本小学语文二年级上册《江雪》教案优秀7篇小学语文二年级上册《江雪》教案篇一学习目标1、通过阅读与品味课文，理解本文从“形象、意境、艺术特色”等方面赏析诗歌。
2、体会作者运用叙述与议论相结合的表达方式进行诗歌赏析。
3、学习柳宗元荡涤世俗的一切杂念，培养超越功利的审美情趣。
重点难点1、重点：在对具体词句、段落的品读中，理清作者赏析诗歌的基本思路。
2、难点：荡涤世俗的一切杂念，进入一种超越功利的审美境界。
词语积累自食其力同流合污一尘不染万籁无声虚无缥缈平淡无奇精雕细刻空灵剔透超然物外清高孤傲不动声色画龙点睛精雕细琢可望不可即朗读课文略课文分析诗歌通常是言有尽而意无穷的，对诗歌的鉴赏实际就是从文本出发去探求隐藏在文本背后的诗意的过程。
本文赏析先从解读诗歌的常识开始，利用想象再现诗人描绘的画面，感受诗中的形象，把画面中诗人没有直接写到的部分补充出来。
再利用背景资料，进而理解诗歌的内容，把握诗歌的意境，领会画面背后深远的意蕴。
重点是学习第四段细致地赏析方法，这是作者赏析文字中最见功夫的部分。
本文篇幅较长，要抓关键句从整体上感知作者是从哪几个方面赏析的，理清作者的行文思路。
同时，在对具体文字段落的品味感悟中加深理解，体会作者评析的深刻。
本文难就难在作者细致的评析诗人艺术匠心上。
针对本诗歌的艺术特色，作者抓住诗中的意象和文字，运用电影术语进行对比、联想，点染、放大等方法作细致入微的赏析。
思维训练1、快速默读课文，理清思路。
明确本文运用了什么表达方式？叙述与议论相结合。
联想、想象部分为叙述。
评析部分为议论。
2、运用跳读的方式，再次快速阅读课文，找出中心句和关键段落。
第1段是总起，最后1段是总结；其它每个段落的开始句都是中心句。
3、从中心句和关键段落看，作者是从哪些角度来赏析的？其重点是什么？从中心句和关键段落看，本文是从“人物形象、诗歌意境、艺术特色”等方面来赏析的。
其重点是艺术特色。
4、什么是“押仄韵”?“押仄韵”，是指诗歌的韵脚，即二、四两句的最后一个字是仄声。
小学语文教案：古诗《江雪》的赏析与写作
小学语文教案：古诗《江雪》的赏析与写作江雪这首古诗是唐代文学家柳宗元创作的一首佳作。
诗人通过描绘江雪的景象，表达了对自然景色的赞美之情，并借景抒发自己内心的感慨与思考。
本文将从古诗《江雪》的结构、表达手法以及写作技巧等多个角度进行解析和分析，并介绍如何运用所学，进行类似主题或内容的写作。
一、赏析《江雪》1.1. 诗歌结构《江雪》共四句八行，格式上属于律诗，每句四个字。
整篇诗歌由两部分组成，前四行描绘了江雪纷飞的景象，后四行抒发了作者对江雪景色的感慨。
1.2. 描述手法在描写江雪纷飞时，诗人使用了生动形象且富有感染力的文字：“千山鸟飞绝”，形容冰天雪地下没有一只鸟儿出现；“万径人踪灭”，描述大地上所有小路都被白茫茫的积雪覆盖。
这些形象深入人心地展现了大自然在严寒冬季的荒凉景象。
1.3. 情感表达诗人通过描绘大自然的冷寂，表达了对于孤独、寂寞等情感的思考。
诗中“空山不见人，但闻人语响”，以及“江雪紧相连”的描写形成强烈的对比，传达出作者内心对于温暖、舒适环境的渴望。
这种情感表达使得读者在阅读时会对这首《江雪》产生共鸣。
二、古诗《江雪》的写作技巧2.1. 动用象征手法在描写江雪纷飞时，诗人使用了一系列象征性的词语和形容，如“千山鸟飞绝”、“万径人踪灭”。
这些抽象词语通过意境联想起孤独和寂寞这样一种深层次情感，并能够引发读者自己情感上的共鸣。
2.2. 运用倒装句结构在《江雪》中，“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这两句正好是倒装句。
“千山鸟飞绝”，本来应该说“千山无鸟飞”，但是诗人改变了语序，使句子更具有冲击力和艺术感。
这种倒装句结构的运用不仅增加了诗歌的韵味，也使得整首诗更为生动。
2.3. 运用对比手法在《江雪》中，“空山不见人，但闻人语响”这两句被称为“转折题旨”的手法。
前一句描绘了大自然的寂静无人；而后一句则描绘了有人听到声音，这种强烈的对比给读者以思考的空间，并触发对精神世界的共鸣。
三、写作实践：自己创作一首类似主题或内容的诗歌通过学习《江雪》这首古诗，我们可以尝试自己创作类似主题或内容的诗歌来提高自己的写作水平。
《江雪》教学设计（通用15篇）
《江雪》教学设计（通用15篇）《江雪》篇1作者：佚名转贴自：转载点击数：64教学目标：1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
教学过程：一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。
（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》二、学习1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学用投影列出学习的步骤：（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
（把问题在书中标写出来）教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
3、相互交流学习情况（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
（教师板书）舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。
孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。
径：注意与“经”字的区分。
钓：注意与“钩”字的区分。
动手书空写一写。
（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为柳河东，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。
是唐宋八大家之一。
（5）理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）绝：尽。
径：小路。
踪：脚印，踪迹。
孤：孤独，孤单。
舟：小船。
翁：指老头。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。
（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，万径人踪灭。
条条小路不见一个行人。
中班《江雪》古诗教案
中班《江雪》古诗教案一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿能够理解《江雪》这首古诗的大意，了解古诗中所描绘的景象。
2. 技能目标：培养幼儿的朗诵能力，使幼儿能够流利地朗诵《江雪》。
3. 情感目标：培养幼儿对自然景色的欣赏能力，激发幼儿对古诗的兴趣。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿理解《江雪》古诗的意境，能够进行朗诵。
难点：让幼儿掌握古诗中的生字词，理解其含义。
三、教学准备：1. 教师准备：《江雪》课件、图片、生字词卡片等教学辅助材料。
2. 幼儿准备：已掌握一定的古诗朗诵技巧，对自然景色有一定的认知。
四、教学过程：1. 导入：通过图片展示，让幼儿了解《江雪》古诗中所描绘的景象，引发幼儿的兴趣。
2. 教授：教师带领幼儿一起朗读《江雪》，讲解古诗中的生字词，让幼儿理解古诗的意思。
3. 讨论：让幼儿谈谈自己对古诗中描绘的景象的理解，培养幼儿的想象力和表达能力。
4. 练习：让幼儿进行古诗朗诵练习，鼓励幼儿大胆表现自己。
5. 总结：教师对本次教学内容进行总结，强调《江雪》古诗的意境和生字词的重要性。
五、作业布置：让幼儿回家后，向家长介绍《江雪》古诗的意思，并与家长一起进行古诗朗诵练习。
六、教学评估：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，包括发言积极性、朗诵表现等。
2. 评估幼儿对《江雪》古诗意境的理解程度，以及对生字词的掌握情况。
3. 收集家长反馈，了解幼儿在家中的学习情况和亲子互动情况。
七、教学反思：1. 针对幼儿在课堂上的表现，反思教学方法是否适合幼儿的学习需求。
2. 思考如何更好地引导幼儿理解古诗的意境，提高幼儿的朗诵技巧。
3. 考虑如何加强家长的参与，提高家庭教育的质量。
八、教学拓展：1. 组织幼儿进行《江雪》古诗绘画活动，让幼儿用自己的方式表达了对古诗的理解。
2. 开展户外自然景观观察活动，让幼儿有机会亲身感受大自然的美丽，激发他们对古诗的热爱。
九、家长沟通：1. 通过家长会、家访等方式，与家长保持密切沟通，了解幼儿在家的学习情况。
幼儿园江雪古诗教案
幼儿园江雪古诗教案一、教学内容本节课我们将学习《江雪》这首古诗。
《江雪》出自《全唐诗》卷五十五，是唐代诗人柳宗元创作的一首五言绝句。
本节课的教学内容主要涉及教材的第三章《美丽的四季》，详细内容包括古诗的朗读、理解、背诵以及相关的文化背景。
二、教学目标1. 让幼儿能够正确朗读《江雪》，理解古诗的含义，体会诗人表达的情感。
2. 培养幼儿对古诗的兴趣，提高幼儿的文学素养。
3. 通过学习《江雪》，让幼儿了解冬天的特点，增强幼儿对自然环境的观察和感知能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读《江雪》，理解古诗的含义。
难点：体会诗人的情感，背诵《江雪》。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、录音机、磁带、卡片。
2. 学具：画纸、彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一幅冬天的挂图，引导幼儿观察冬天的景色，询问幼儿：“你们知道这是什么季节吗？你们在冬天都见过哪些景色呢？”通过讨论，引出《江雪》这首古诗。
2. 朗读古诗（5分钟）教师播放《江雪》的录音，让幼儿跟随录音朗读古诗。
在朗读过程中，教师注意指导幼儿的发音和节奏。
3. 例题讲解（10分钟）教师通过提问的方式引导幼儿理解古诗的含义，如：“诗中的‘千山鸟飞绝，万径人踪灭’是什么意思？”让幼儿思考并回答，从而帮助幼儿理解古诗。
4. 随堂练习（10分钟）教师发放卡片，上面印有《江雪》的句子，让幼儿将句子按照顺序排列，以加深对古诗的理解。
5. 画图表达（15分钟）让幼儿根据古诗的意境，用彩笔画出一幅冬天的图画，培养幼儿的想象力。
6. 背诵古诗（10分钟）教师带领幼儿一起背诵《江雪》，巩固记忆。
六、板书设计1. 《江雪》原文千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2. 关键词解释鸟飞绝：鸟儿飞走了人踪灭：没有人的踪迹蓑笠翁：穿蓑衣戴斗笠的老人寒江雪：寒冷的江水和雪七、作业设计1. 作业题目：画一幅《江雪》的图画，并背诵古诗。
2. 答案：无固定答案，要求图画符合古诗意境，背诵正确。
幼儿园中班语言优质课教案《古诗江雪》含反思
幼儿园中班语言优质课教案《古诗江雪》含反思1. 教学目标•理解《古诗江雪》的基本意思；•学习江雪的成语词汇，如“千里冰封”、“万里雪飘”等；•认识同音字，如“江”和“讲”、“雪”和“谢”；•加强孩子的语言表达能力和阅读能力；•培养孩子内心的感性体验。
2. 教学内容2.1 古诗江雪千里冰封，万里雪飘北风呼啸，百鸟朝凫汉家重器，神州日新晋善良士，更被何人识2.2 教学方法•想象和表演（魔幻法）：通过故事情节来激发孩子的想象力，锻炼孩子的表演能力；•说话练习法：通过单词、成语、同音字的模仿来提高孩子的语言能力；•诵读法：通过反复的诵读来加深孩子对古诗的印象；•互动法：通过回答问题和练习成语词汇等形式，加强孩子的互动和思考能力。
3. 教学过程3.1 热身环节•步入教室前播放《江雪》的音乐，激发孩子的兴趣和想象力；•让孩子对古诗《江雪》产生好奇心，让他们猜测古诗的大意；•引导孩子谈谈冬天，询问有哪些和冬天相关的词汇，如“雪花”、“冰川”等。
3.2 正式教学环节（1）激发孩子的想象力老师带着孩子们一起想象，“千里冰封，万里雪飘”的场景是怎样的呢？是极寒的吗？是风雪交加的吗？老师贴墙上的图片，让孩子们观察画面，来帮助他们更好的想象。
（2）认识成语词汇和同音字老师将“千里冰封”、“万里雪飘”等成语词汇挂在墙上，让孩子们现场模仿。
然后，老师展示“江”和“讲”、“雪”和“谢”这些同音字，让孩子们模仿朗读。
（3）诵读古诗老师现场示范《江雪》的诵读，孩子们跟随朗读。
然后，老师教给孩子们如何感性领会古诗的意思。
（4）加强孩子的互动和思考老师会给出一些思考性的问题，如“为什么说‘汉家重器，神州日新’？”等问题，鼓励孩子发表自己的看法和独立思考。
3.3 结束环节老师带领孩子们一起回顾今天的学习内容，并且询问他们对“古诗江雪”有什么更深入的领悟。
同时，老师为孩子们颁发今天的荣誉证书，以鼓励孩子的学习热情。
4. 反思作为一名幼儿教师，我深感教育这份工作的重要性，尤其是在孩子们会一天天地发现和探索未知世界的时候。
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《江雪》教案
《江雪》教学设计
教学内容：苏教版第七册24课《古诗两首〈江雪〉》
教学目标：
1、理解“千山、绝、万径、踪、灭、蓑笠翁”等词意思。
2、理解诗句，熟读古诗；背诵、默写《江雪》。
3、在学习古人用词准确、深刻的同时，体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；认识中国文字博大精深的美。
教学重点：
1、理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。
2、体会《江雪》的语言美及意境美。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、直入课题，了解诗人
1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。
2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。
【设计意图：开门见山，直入课题。
使学生在课始时，明确本课的学习任务。
】
二、检查预习，读准诗句
1、出示全诗。
2、指名朗读，齐读。
3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗？
4、送词入诗说诗意。
5、根据学生的表现及时给予肯定。
6、让我们一起读一读整首诗。
【设计意图：四年级的学生已初步学会课外预习，课堂上通过指名学生朗读、齐读，及时表扬、肯定的方法进行激励，让学生树立对学习古诗的兴趣与自信。
再通过质疑，为学生排除字词方面的拦路虎，以便学生能正确地理解诗句，为想象诗的意境，扫清障碍。
】
三、了解背景，体会感情
1、体会环境的寒冷寂静
①诗句去除“绝、灭”想画面，说体会；并与原诗句进行对比。
②出示插图，指导学生观察图上远景。
这样的环境给你怎样的感觉？（板书：冷寂）
③师范读，指名学生读，齐读1、2句诗。
【设计意图：诗的题目是《江雪》，但是诗句中没有一个雪字，读来却让人感到寒气逼人。
教学中抓住诗句中的关键字“绝、灭”，引导学生想象漫天大雪覆盖一切，人鸟绝迹的画面，从而体会自然环境的寒冷寂静。
】
2、体会诗人的孤独寂寞
①指导观察近处画面。
一位渔翁，独自一人，在这江上默默垂钓……你能体会出这位渔翁此时的心情吗？
板书：孤独指导书写：孤
②你从哪里体会到他的孤独寂寞? （孤舟、独钓）指名有感情读诗句。
③这是一份怎样的孤独啊？大家自由地读读全诗，说说你发现了什么？
④同学们，这是一首藏头诗，我们读一读每一句诗开始第一个字：“千、万、孤、独”。
体会一下，这是一般的孤独吗？这是非常非常的孤独啊！学生齐读“千万孤独”。
【设计意图：古人云：诗言志，歌咏言。
把学生引入意境，想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来。
教学中，我通过抓关键字、让学生看图、音乐渲染、感情朗读等方法，引导学生体会渔翁的孤独，使渔翁孤舟独钓的形象深深地扎在学生的脑海中。
】
3、体会渔翁精神的不屈
①创设情境：雪还在纷纷扬扬地飘落下来，渔翁都快成为一个雪人了，但他还是不肯离去。
从渔他身上你还能读出点儿什么？（板书：坚强不屈）
②此时此刻，你有什么问题要问问这位渔翁吗？
③是呀，是什么原因呢？我们先来看看诗人是在什么情况下写的这首诗吧。
课件出示，生读柳宗元的资料。
④读了这段话，你有什么想说的？
⑤诗人柳宗元借渔翁寒江独钓来表达自己孤独寂寞的心情，抒发自己坚强不屈的决心。
这种写法就是：借景抒情。
（生读：借景抒情）
⑥激情引读：
改革失败了，政敌们放火烧了他的住所，他无家可归，只好寄身寺庙，但他坚强地活着，依然在孤舟上——（独钓寒江雪）
即便不能实现自己的兴国之志，即便朋友、母亲、女儿个个先他而去，他仍坚强地活着，依然在孤舟上——
无论命运多么不公，无论内心多么孤独，他还是坚强地活着，依然在孤舟上——
国忧、家祸、困苦集于一身，这寒的不仅仅是永州的山、水，更让他心寒的是什么？
4、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。
【设计意图：如果仅仅让学生理解渔翁孤独寂寞，是不到位的。
诗中作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他愤世恨时且又不愿同流合污、孤独、高傲的感情。
这种感情学生不容易体会。
教学时，通过让学生对渔翁的行为进行质疑，引出学生对诗所表达的深刻含义的思考，再进行引读，层层递进，深入体会。
但是学生毕竟还是孩子，与诗人所处的环境有着相当大的距离，所以质疑后以教师的导为主，点到为止。
相信随着学生的成长，对于这首诗意境的体会将不断发生变化。
这也是古诗的永恒魅力！】
四、写法迁移，描述诗境
1、古人云：诗中有画。
一首诗就是一幅画，请大家拿起手中的笔，把诗句中展现的画面按一定的顺序写下来吧。
如果还能写出画面中人物的心情，那就更棒了。
2、写写诗句描绘的意境。
3、交流，反馈。
【设计意图：古人云：诗中有画。
让学生在学习完这首诗后，积极鼓励学生结合画面，融进想象，将整首诗的意境描绘出来。
这样不仅加深学生对古诗意境的体会，还训练了学生的写话、运用语言文字的能力。
】
五、尝试运用，加深体会。
师：我们现在学古诗，一是为了了解祖国灿烂的古代文化；二是积累优美丰富的语言；三是学会正确运用，提高语言能力。
出示
1、山道上，空旷无人，寂静无声，颇有一种：“________________________”的感觉。
2、虽然不被人理解，但是我还是坚持走自己的道路，希望在向我招手，诗句
“_______________________”不正是告诉我们这个道理吗？
【设计意图：古诗是中华瑰宝，身为中华儿女，不仅要会诵古诗，更应该要会运用古诗。
因此这一环节目的在于化消极积累为积极运用，实现古诗的活学活用。
】
六、拓展学习，体会不同
1、老师还给大家带来了一首悠闲自在、轻松快乐的钓鱼诗。
出示：清朝王士祯的《题秋江独钓图》。
2、指名读。
说说你从哪体会到渔翁的满心欢喜、悠闲自在？
3、对比《题秋江独钓图》与《江雪》异同。
4、齐读《题秋江独钓图》。
5、小结。
6、回读《江雪》。
【设计意图：语文教学要有三度——深度、广度、温度，但是广度决定深度。
为了让学生更好地感悟《江雪》中的渔翁形象，我设计了拓展阅读另一首“独钓”诗，让学生通过对两首诗的对比，进一步感悟渔翁，让渔翁的形象更加丰满。
更要让学生明白：人生经历不同，诗人写作心境也不同，写出来的诗所表达的思想感情也不相同。
即言为心声，一切景语皆情语。
】
七、布置作业，课外延伸
1、默写《江雪》。
2、描写垂钓的古诗非常多，搜集2首，读一读，背一背。
3、柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。
搜集2首，读一读，背一背。
【设计意图：加强课内外的结合，从课内延伸到课外，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，从而扩大学生信息量的交流。
这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
】
八、板书设计：
江雪。