(幼儿教师资格考试)幼儿-保教知识与能力 考点三-精
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全一、概述《幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》》是评估幼儿园教师教育教学能力的重要考试，对于希望从事幼儿教育工作的人来说，掌握其考点必背知识至关重要。
该考试旨在检验应试者对幼儿保教理论知识的掌握程度以及实践应用能力，从而确保幼儿园教师具备专业的教育素养和教育教学能力。
考试内容广泛，涵盖了幼儿发展的各个方面，包括幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生与保健、幼儿园课程与教学法等。
这些知识点是幼儿园教师必备的理论基础，也是进行实际教学工作的指导依据。
为了顺利通过考试，考生需要全面了解和掌握考试内容，特别是重点、难点的知识点。
在此基础上，进行深入学习和理解，并能够将理论知识应用于实际教学中。
本文将梳理并归纳《保教知识与能力》的主要考点，为考生提供必背知识的概览，帮助考生有目的、有计划地进行备考。
该考试的重要性不言而喻，因为作为一名合格的幼儿园教师，不仅需要有一颗热爱幼儿、热爱教育事业的心，还需要具备扎实的专业知识基础和教育教学能力。
只有才能更好地促进幼儿的成长和发展，提高幼儿园教育质量。
1. 简述幼儿园教师资格考试的重要性。
这一考试是保证幼儿园教育质量的关键环节。
合格的教师应具备相应的专业知识和教育技能，通过考试可以筛选具备教育幼儿能力的教师，从而保证幼儿园的教育质量。
幼儿园教师资格考试有利于提升教师的专业素养。
考试内容涵盖教育理论知识、教育教学能力以及职业道德等多个方面，通过备考和应试过程，教师可以系统学习和掌握幼儿园教育的理论知识与实践技能，提升自身的专业素养和教育水平。
幼儿园教师资格考试对于幼儿健康成长具有重要意义。
幼儿期是人格形成和社会性发展的关键时期，教师的素质和能力直接影响幼儿的成长和发展。
合格的教师应能够创设良好的教育环境，提供适宜的教育支持，促进幼儿的全面发展。
幼儿园教师资格考试是教育行业规范化的必然要求。
随着教育行业的不断发展，规范化、专业化成为必然趋势。
幼儿园保教知识与能力三色笔记
保教知识与能力学霸三色笔记幼儿园《保教知识与能力》题型分值占比题型题量分值合计单项选择题103分30简答题215分30论述题120分20材料分析题220分40活动设计题130分30合计16150目录核心考点1：婴幼儿的发展及影响因素/1核心考点2：儿童发展理论/1核心考点3：婴幼儿的身心发展/2核心考点4：幼儿身体发育与动作发展的规律/3核心考点5：幼儿认知发展/3核心考点6：幼儿情绪、情感发展/6核心考点7：幼儿个性、社会性发展/7核心考点8：幼儿的个体差异性/11核心考点9：幼儿教育研究的基本方法/12核心考点10：幼儿身心发展中出现的问题/12核心考点11：教育的概述/12核心考点12：幼儿教育/13核心考点13：幼儿教育发展/13核心考点14：学前教育的原则与特点/15核心考点15：幼小衔接/15核心考点16：幼儿园班级管理/16核心考点17：家园合作/16核心考点18：幼儿园一日生活/17核心考点19：幼儿的生活常规教育/18核心考点20：幼儿的营养需求常识/19核心考点21：幼儿园常见安全问题/20核心考点22：幼儿园环境创设的原则和方法/20核心考点23：幼儿园心理环境创设/20核心考点24：幼儿游戏/21核心考点25：幼儿游戏的指导/22核心考点26：幼儿园教育活动设计/24核心考点27：幼儿园健康教育/25核心考点28：幼儿园艺术教育/26核心考点29：幼儿园科学教育/26核心考点30：幼儿园语言教育/28核心考点31：幼儿园社会教育/29核心考点32：教育评价/30学霸三色笔记核心考点1：婴幼儿的发展及影响因素一、婴幼儿发展的含义幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
二、婴幼儿发展的影响因素（一）客观因素1．生物因素（1）遗传因素（2）生理成熟（生理机能的发展成熟程度）2．社会因素（1）环境（2）教育环境包括社会环境和自然环境。
教育包括家庭教育、幼儿园教育和社会教育。
幼儿园教师资格证——保教知识与能力知识点整理
第一章心理学（简答题）第一节概述：1.简述婴幼儿发展的含义及影响因素第二节儿童发展理论：1.简述成熟势力说的主要观点及启示2.简述班杜拉社会学习理论的主要观点。
3.简述精神分析理论的主要观点及启示。
4.简述埃里克森的人格发展理论的主要观点5.简述前运算阶段的主要特点。
6.简述最近发展区理论及其启示第三节婴幼儿的身心发展1简述婴幼儿身心发展的一般特点2联系实际谈谈3～4岁儿童心理发展的主要特点（4—5、5-6）3简述学前儿童心理发展的趋势。
第五节幼儿认知发展1.学前儿童注意发展的特征2.学前儿童注意分散的原因3.简述幼儿注意的发展策略4.颜色视觉发展的特点5.时间知觉的发展特点6.简述学前儿童观察的发展有哪些特点?7.简述幼儿记忆发展的特点8.如何培养幼儿的记忆力9.简述幼儿无意想象的特点10简述幼儿再造想象的的发展特点11.如何培养幼儿的想象力？12.简述幼儿想象夸张性的表现及其原因13.简述幼儿思维发展的趋势14.简述中班幼儿的思维特点15.中班幼儿的分类特点是？教师应如何进行教育？（学前儿童分类的发展特点）16.幼儿掌握概念的方式和特点17.简述学前儿童理解力发展的特点18.学前儿童思维能力的培养19简述幼儿口语表达能力的发展特点。
20什么是口吃？什么原因导致口吃？如何解决？21情绪有哪些特点?幼儿情绪发展有哪些趋势?22促进学前儿童情绪情感发展的方法23防止和疏导幼儿不良情绪的措施24控制幼儿消极情绪的方法25简述马斯洛的需要层次理论26请指出幼儿的气质类型和和相应的教育措施27请简述学前儿童性格的年龄特征。
28简述幼儿自我评价的发展特点。
29简述亲子关系的类型及相应的结果30如何建立良好的亲子关系？31依恋的类型有哪些？依恋对儿童发展的影响，影响依恋安全性的因素有哪些？32简述学前儿童同伴的作用33幼儿的同伴类型有哪些？如何帮助幼儿处理好和伙伴的关系34简述影响学前儿童同伴接纳的因素。
35简述幼儿性别角色发展阶段与特点36简述幼儿性别行为发展的特点及其具体表现37简述学前儿童亲社会行为的影响因素。
幼儿园教师资格考试保教知识重要知识点汇总
幼儿《保教知识与能力》重要知识点汇总考点 1：著名的儿童教育思想学前教育原理这一模块中的高频考点——著名的教育家的儿童教育思想，在历年国考资格证客观题考察中都有涉及，其中应格外注意福禄贝尔、蒙台梭利、陈鹤琴、陶行知几位的幼儿思想及著名代表作。
福禄贝尔：代表作：《人的教育》 ;教育思想：第一位阐明游戏价值理论的人;创设的教具称为恩物 ;提出“父母是孩子的第一任教师”;1840年，命名世界上第一所幼儿园。
蒙台梭利：代表作：《童年的秘密》教育思想：提出吸收性心智;提出“一个有准备的环境是关键”;重视感觉教育。
陈鹤琴：主要贡献：提出“活教育”五;“指活动”课程;重视家园合作 ;被称为我国“幼儿教育之父”。
陶行知：主要贡献：提出“生活教育、大众教育、乡村教育”;提出“六大解放”教;“学做合一”的教育方法。
考点 2：《幼儿园教育指导纲要(试行 )》《 3-6 岁儿童学习与发展指南》以下简称《纲要》《指南》，这两部幼教法规在近两年国考中均有涉及，题型涵盖单选题、简答题、论述题。
如2015 年下半年单选题《幼儿园教育指导纲要 (试行 )》中的教育目标较多使用“体验”“感受”“喜欢”“乐意”等等词汇，这表明幼儿园教育强调 ;简答题为什么不能把《 3~6 岁儿童学习与发展指南》作为一把“尺子”来衡量所有的幼儿 ?请说明理由 ;2016 年上半年论述题：教师尊重幼儿个体差异的意义与举措等，在此提醒广大考生，今年下半年国考考试中此考点依旧重要，备考时应格外注意以下几个方面：《纲要》1.教师应如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者?2.对幼儿发展状况的评估应考虑的方面?《指南》1.《指南》实施应考虑的几个方面?其中每一个方面的具体内容是什么?2.各领域的学习与发展目标 ?以上是为各位考生罗列的必看知识点，详情可参考《纲要》和《指南》的具体内容。
考点 3：游戏的分类根据不同的种类可以将游戏分成很多类型，在历年考试中常以单选题的形式出现，结合题干中的案例选择正确的游戏种类，其中最常考的有：1.按照教育的作用和目的：创造性游戏 (表演游戏、角色游戏、结构游戏 )和规则性游戏 (体育游戏、音乐游戏、智力游戏 )2.按照社会性发展的水平：偶然的游戏、旁观的游戏、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏(其中应重点关注后三种游戏的年龄阶段和游戏特点)3.按照认知发展水平：感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏。
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全
幼儿园教师资格考试保教知识与能力考点必背知识大全（红色字体为特别重要知识）第一章学前儿童发展一、备考指导：本章主要考查考生学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。
要求考生熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。
本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需重点掌握幼儿身心发展的年龄阶段特征，幼儿认知、情绪情感、个性、社会性等方面发展的基本规律和特点。
在复习时应注重理论联系实际，对于单项选择题和简答题有针对性地进行备考。
二、高频考点提要1.婴幼儿发展的涵义；2.婴幼儿发展的影响因素：遗传、环境和个体的主观能动性。
3.婴幼儿发展的发展理论。
4.婴幼儿发展的一般特点：连续性与阶段性、定向性与顺序性。
5.婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势。
6.幼儿身体发育的规律和特点；幼儿动作发展的规律和特点。
7.幼儿注意、感觉知觉、观察力、记忆、想象、思维、言语的发展。
8.情绪情感的含义、分类、功能、一般趋势、特点、心理价值。
9.个性的结构、特性、形成、性倾向性的发展。
10.幼儿气质、性格、能力、自我意识、社会性发展的内容与意义。
11.幼儿亲子、同伴关系、性别角色、攻击性行为和学前独生子女社会性的发展。
三、重点知识1、婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等（1）涵义：婴幼儿发展，指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
生理的发展是心理发展的前提和基础。
（2）过程：从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。
年龄越小生长发育越快，孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。
（3）影响因素：遗传、环境、个体的主观能动性2、儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物（1）成熟势力说格赛尔--双生子爬梯实验，他认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素，成熟与内环境有关，而学习与外环境有关，其中生理成熟是推动儿童发展的主要动力。
[全]幼儿园教师资格证-保教知识与能力
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幼儿园教师资格证-保教知识与能力第一章学前儿童发展【重要考点归纳】一，婴幼儿发展的含义，过程，影响因素★★含义：儿童在成长过程中心理有规律量变的过程，生理质变特点：方向性和顺序性影响因素：外部客观因素遗传连续性和阶段性环境和教育不平衡性主体内部因素个别差异性二，儿童发展理论流派，观点，代表人物★华生——行为主义美国心理学家斯金纳——操作性条件反射理论美国心理学家刺激与反应（S—R）“冷处理”班杜拉——社会学习理论美国心理学家格塞尔——成熟势力说美国心理学家观察学习“双生子爬梯实验”皮亚杰——发生认识论瑞士心理学家维果斯基——心理发展观前苏联心理学家感知运动，前运算，最近发展区具体运算，形式运算精神分析流派弗洛伊德奥地利精神病学家埃里克森美国心理学家三，婴幼儿身心发展的年龄阶段特征，发展趋势★年龄阶段特征0到3岁0到1个月身心高速发展1到6个月认生6到1 2个月抬头，翻身，坐，爬，站，走依恋关系1到3岁2岁形成言语和思维3到6岁3到4岁小班情绪，模仿，直觉4到5岁中班游戏，具体形象思维，规则5到6岁大班好学好问，抽象逻辑思维，心理发展趋势简单到复杂具体到抽象被动到主动零乱到成体系四，身体发育，动作发育，基本规律和特点★★★身体的发育体重与身高动作的发展头尾原则大肌肉动作肌肉的发展远近原则精细动作骨骼的发展五，认知发展的基本规律和特点★★★感觉视觉知觉形状注意无意记忆形象记忆艾宾浩斯听觉大小有意情绪记忆遗忘曲线触觉方位运动记忆“先快后慢”痛觉时间逻辑记忆观察力想象无意、有意思维直觉行动言语口语不完整句（1到2岁）再造，创造具体形象完整句（2岁以后）想象，现实抽象逻辑书面语言六，情绪，情感的基本规律和特点★★★情绪特点易冲动情绪情感的特点社会化基本情绪哭高级情感道德感不稳定丰富和深刻化笑美感外露性自我调节化恐惧理智感七，个性，社会性发展的基本规律和特点★★★个性一个人全部心理活动的总和气质胆汁质神经系统强度个性倾向性多血质（巴甫洛夫）平衡性个性心理特征粘液质灵活性自我意识抑郁质性格活泼好动影响性格因素遗传自我意识3岁掌握“我”喜欢交往家庭自我认识好奇好问幼儿园教育自我评价模仿性强社会环境自我体验易冲动，自制力差社会实践活动自我控制社会性发展人际关系依恋无差别（出生到3个月）亲子关系民主型性别行为有差别（3到6个月）专制型亲社会行为特殊的情感联结（6个月到2岁）放任型攻击性行为八，个体差异形成的原因★★原因客观因素遗传因素主观因素需要自我意识孕期状况兴趣爱好心理状态生理成熟能力性格环境和教育因素九，观察，谈话，作品分析，实验等基本研究方法★★★心理学研究方法观察法观察时间长期定期观察内容全面重点实验法自然实验法（现场实验法）实验室实验法谈话法作品分析法问卷法结构式/封闭式非结构式/开放式综合性十，身体发育，心理发展，容易出现的问题或障碍★常见问题发育迟缓体格行为演练的基本方法全身松弛法运动系统脱敏法语言肯定性训练肥胖症睡眠障碍夜惊梦魇艾里斯理性情绪辅导遗尿症ABC理论多动症高峰发病年龄为8到10岁自闭症又称孤独症情绪障碍焦虑沮丧恐惧行为问题任性自损第一节幼儿心理学的研究意义及理论流派一、幼儿心理学研究的理论流派（一）成熟学说（内因决定论）代表人物：美国心理学家格赛尔。
幼儿教师资格《保教知识与能力》要点复习
幼儿教师资格《保教知识与能力》要点复习2017幼儿教师资格《保教知识与能力》要点复习导语：教师就像一支蜡烛，虽然细弱，但有一分热，发一分光，照亮了别人，耗尽了自己。
以下是店铺整理的2017幼儿教师资格《保教知识与能力》要点复习内容，欢迎学习!【考点一】婴幼儿身心发展第三节婴幼儿身心发展婴幼儿身心发展是指作为复杂整体的个体在婴幼儿发展过程中。
不断发生变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
婴幼儿的身心发展包括生理发展也称身体发展和心理的发展两方面。
身体发展包括机体的正常发育和体质的增强两个方面。
心理的发展指人的精神方面的发展，包括认知和意向两方面的发展。
认知发展指感知、记忆、思维等;意向发展指需要、兴趣、情感、意志等。
生理发育和心理的发展密切相关。
生理的正常发育是心理正常发展的基础，而心理的正常发展又会促进生理的发育。
比如，一个身体赢弱的幼儿，饮食和睡眠不佳，生理发育迟缓，不能正常地参与其他幼儿的游戏和活动，这就不可避免地影响他的情绪、自尊心、人际关系等心理方面的因素，阻碍其心理的健康发展。
相反。
一个被老师忽略或不当惩罚的孩子，心理发展受到影响，会产生一些心理问题，这些心理问题又会影响其食欲、睡眠和免疫功能，从而影响其正常的生理发育。
一、婴幼儿的身体发展婴幼儿的生长发育可以分为以下几个时期：即新生儿期、婴儿期、幼儿前期、幼儿期(学龄前期)。
具体分述如下。
(一)新生儿期新生儿期是指出生后的第1个月内。
即俗语所称的“月科孩子”。
从受孕成胚胎至分娩，胎儿在母体内发育了40周.已经为准备生活于母体外创造了必要的生理条件。
胎儿在发育阶段因为有母体的保护，所以胎儿对外界的感应并不明显。
当胎儿孕育成熟脱离母体来到人世的最初阶段，其机体对自然生活环境的适应需要2～3周才渐趋稳定。
在这个期间，新生儿的神经中枢发育不完善，器官机能活动能力不足.非常容易受体内外不良因素的侵袭，所以对新生儿需要特别保育。
幼师资格证考试《幼儿保教知识与能力》考点
幼师资格证考试《幼儿保教知识与能力》考点幼师资格证是幼儿教育行业从业人员教师的许可证，在我国师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文学教育类专业为二级甲等）以上，方可在毕业时领取幼师资格证。
非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试才能申请教师资格证。
带来的幼师资格证考试：《幼儿保教知识与能力》考点。
【考点一】活动区一、常见活动区的分类和功能明确区域活动设置的要求之后，就要对所要设置的区域进行命名和归类。
一般来说，教师应该根据儿童的兴趣和发展需要来决定活动区的种类，应尽量满足儿童认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面的发展需要。
这就要求教师既要对各类活动区的功能有清楚的认识，也要准确了解本班幼儿的兴趣、水平和需要。
如教师发现本班幼儿在语言和社会性方面发展不足，同时发现幼儿在动手操作方面十分感兴趣，就可以依此设定以下活动区：某某某书区(语言区)、角色区、积木区、科学区(操作、探索区)、美工区。
当然，教师也可随时根据幼儿的特殊兴趣和需要，调整区域活动的内容和规模。
应该特别注意的是.活动区的名称是为了便于分类和记录而确立的，只是一个代号，没有绝对的标准，主要视教育功能而定。
比如投放剪刀、纸张、树叶、水等材料的区域，如果是以探索为主要目的，我们可以命名为“探索区”、“科学区”;如果是以发展美术能力为主要目标，我们可以命名为“美工区”;如果是以发展动手操作能力为主要目的，我们可以命名为“操作区”。
以下材料提供了一些可以借鉴的模式。
二、对活动区进行合理布局环境的设置要为儿童服务。
我们既要提供一个有准备的、丰富的、精心设计的、有序的环境，又要提供开放的、变化的、有多种探索发现机会的环境;既要有多个有利于儿童个别活动的不同活动区域。
又要有集体活动的空间：既要有活动室环境的整体布局.还应有细节的暗示及空间划分的动静区分等。
《幼儿保教知识与能力》知识点归纳
《幼儿保教知识与能力》知识点归纳为了帮助各位考生更好的备考幼儿教师考试，我们将各个章节所包含的知识点进行归纳总结，希望对各位考生备考有所帮助。
众所周知，在全国各地区的公务员考试中，公共基础知识在各地区招考科目中所占的比重是比较大的。
所以对于考生来说，多做题，找出最易出错或者容易出现失误的知识点并总结其所包含的易错点应该是一项非常重要的工作。
一、学前教育学《我的幼儿园老师》属于幼儿园教师考试中比较难考的章节。
该章节以《纲要》为指导，总结了我国目前的幼儿园教育政策、幼儿教育等理论和实践，总结了我国幼儿教育的历史经验和教训，并运用到现实中来；阐述了学前教育与其他教育一样，具有长期性、系统性、综合性等特点；提出了幼儿园教育应该坚持以幼儿为主体、遵循儿童身心发展规律与教育科学观念相结合、以保育为主、保育与幼儿教育相结合。
因此，我们主要了解幼儿园教育的基本原则和教育目标。
在考试内容中考查题型主要为单选题、辨析题等，所以在备考时要特别注意区分和记忆，尤其是第一章提到的概念以及每个人所要达到的目的等。
比如：幼儿园的教育者应遵循的原则(1)保教并重;(2)早期智力开发;(3)良好习惯、学习态度培育；自主发展；社会性(2)游戏；环境教育；户外活动技能训练等具体要求；注意事项1、幼儿园的教育目标是指幼儿园教育(1)要达到的目标；(2)必须达到与之相适应的教育目标。
幼儿园教育的目标有两种形式，一种是教育目标，即幼儿园教育的目的以及幼儿园应该达到的目标；另一种是保教目标。
幼儿教育目的是幼儿园教育活动的主要目的，而保教目标则是幼儿园教育活动顺利进行和保持良好质量的前提条件。
幼儿园教育目标是幼儿园教育活动能够与幼儿园教育相适应、幼儿园教育活动与社会生活相联系、幼儿园教育行为与儿童身心发展规律相一致的思想指导和行动指南。
2、幼儿园每一位教师都应该把培养幼儿具有良好的生活、学习习惯作为教育目标中重要的组成部分；注意培养幼儿的自信心、敢于表现自我、与人合作、乐于交往、勤于思考、具有自控能力等。
幼儿教师资格证《幼儿保教知识与能力》考前必知必背
幼儿园教师资格证《幼儿保教知识与能力》考前必知必背1、婴幼儿的发展过程和阶段儿童发展主要是指个体从不成熟到成熟这一成长阶段，在此过程中身心日趋完善和复杂。
其中，婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，这是发展中最关键、最迅速的时期。
儿童发展包括，生理发展和心理发展两方面。
儿童发展阶段：婴儿期（0-1）、幼儿期（1-3）、学前期（3-6）。
2、儿童发展具有的特点（1）方向性和顺序性；（2）连续性和阶段性；（3）不平衡性；（4）个别差异性。
3、婴幼儿发展敏感期敏感期是指特定能力和行为发展的最佳时期，在这一时期，个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。
敏感期个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
2岁是口头语言发展的敏感期，4岁是形状知觉形成的敏感期，4～5岁是学习书面语言的敏感期。
4、婴幼儿发展危机期危机期是指在发展的某些特定年龄时期，幼儿心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒的行为。
5、影响婴幼儿发展的因素（1）遗传（2）生理（3）环境（4）教育（5）主观能动性6、发展的一般特征（1）从简单到复杂；（2）从具体到抽象；（3）从被动到主动；（4）从零乱到体系。
7、发展的年龄特征8、身体发育的规律（1）运动器官发展接近完善；（2）婴幼儿身长中心点随年龄增长下移；（3）体围发育由上而下，由中心而末梢；（4）各器官系统发育不平衡。
9、遗传决定论幼儿心理发展是受先天不变的遗传所决定的，强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育仅起一个引发的作用。
10、环境决定论幼儿心理的发展完全是后天环境教育的结果，遗传并没有什么太大的作用。
否定人的生物遗传素质在儿童发展中所起的作用，确信在儿童发展过程中，其后天的生活经历和环境影响起决定的作用。
11、人格的发展和形成弗洛伊德认为人格是由本我、自我和超我构成的动力系统。
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全引言：幼儿园教师资格考试是对准备从事幼儿教育工作的人员的专业知识和能力进行评估的重要渠道。
其中，《保教知识与能力》作为考试的一个重要考点，涉及到了幼儿教育的核心内容。
本文将为大家梳理幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点的必背知识，帮助考生在备考过程中更好地掌握相关知识。
一、幼儿的生理和心理特点幼儿期是儿童成长发展过程中的重要阶段，了解幼儿的生理和心理特点对于幼儿教育至关重要。
在考试中，我们总结了以下几个方面的知识点：1.1 幼儿的生理特点- 幼儿的身体发育特点：例如体型小、生理功能未完全发育等。
- 幼儿的感觉器官特点：例如视力、听力、触觉等感觉器官发育情况。
- 幼儿的运动能力发展：例如大运动和精细运动能力的逐渐增强。
1.2 幼儿的心理特点- 幼儿的思维特点：例如无中心思维、缺乏逻辑推理能力等。
- 幼儿的情感特点：例如情绪波动大、喜怒无常等。
- 幼儿的社会性特点：例如喜欢模仿、容易受他人影响等。
二、幼儿园教育的基本原则幼儿园教育的基本原则是指在幼儿教育中遵循的一些基本规律和原则，能够指导教师的教育行为。
在考试中，我们需要掌握以下几个方面的内容：2.1 以幼儿为本- 尊重幼儿的个体差异：例如充分发挥幼儿的主体性和主动性。
- 重视幼儿的身心发展：例如提供适宜的教育环境和教育资源。
2.2 综合发展- 平衡幼儿的发展：例如关注幼儿在智育、德育、体育、美育等多方面的发展。
- 整体培养幼儿的素质：例如促进幼儿在知识、能力、情感等方面的全面成长。
2.3 亲情教育- 与家庭密切配合：例如与家长进行沟通交流，共同促进幼儿的发展。
- 引导家长正确教育观念：例如指导家长正确对待幼儿教育，促进家庭教育与幼儿园教育协同发展。
三、幼儿园教师的职业素养作为幼儿园教师，除了具备专业知识外，还需要具备一定的职业素养。
在考试中，我们需要重点掌握以下几个方面的知识：3.1 师德师风- 建立师生和谐关系：例如树立良好的师生互动关系，以身作则影响幼儿的行为习惯。
幼儿保教知识与能力重要考点归纳
《幼儿保教知识与能力》重要考点归纳：学前儿童发展【考点一】婴幼儿发展的过程【考点模拟题】3～4岁被称为( )。
A.幼儿早期B.幼儿初期C.幼儿中期D.幼儿晚期答案：B【考点归纳】儿童发展主要是指个体从不成熟到成熟这一成长阶段，在此过程中身心日趋完善和复杂。
其中，婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，这是发展中最关键、最迅速的时期。
儿童发展包括生理发展和心理发展两方面。
按照儿童心理发展阶段，可以把婴幼儿的发展过程分为以下几个时期。
【考点二】婴幼儿发展的特点【考点模拟题】儿童先学会爬，后学会走，这说明儿童的发展具有( )的特点。
A.方向性和顺序性B.连续性和阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：A【考点归纳】1.发展具有方向性和顺序性婴幼儿的心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。
2.发展具有连续性和阶段性连续性指婴幼儿的心理发展是一个连续的过程；阶段性是指儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
婴幼儿心理发展的连续性和阶段性不是绝对对立的，而是辩证统一的。
3.发展具有不平衡性婴幼儿心理发展的不平衡性表现在：不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度；不同的心理过程，具有不同的发展速度；不同的儿童，具有不同的心理发展速度。
4.发展具有个别差异性对于每个儿童而言，其发展的速度、发展的优势领域、最终达到的发展水平等都是不同的。
【考点三】婴幼儿发展过程中的敏感期【考点模拟题】4～5岁是儿童( )的敏感期。
A.口头语言发展B.形状知觉形成C.方位知觉形成D.学习书面言语答案：D【考点归纳】敏感期是指特定能力和行为发展的最佳时期，在这一时期，个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。
敏感期是一个比较短暂的时期。
在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
已有研究提出，2岁是口头语言发展的敏感期，4岁是形状知觉形成的敏感期，4～5岁是学习书面语言的敏感期。
2016年教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》考点训练题(3)(教师版)
3、我国幼儿园通常不要求在学前阶段教孩子写字，这符合（ ）
A、独立自主性原则
B、发展适宜性原则
C、保教结合原则
D、综合性原则
【答案】B
【解析】教师进行学前教育与课程的设计、组织、实施都应着眼于促进儿童的发展。所提出的教育目标，既不可任意拔高，也不能盲目滞后，内容的安排应以儿童身心发展的成熟程序为基础，注重儿童的学习准备。
B、惩罚对于非攻击型的儿童能抑制攻击性
C、父母的惩罚本身就给孩子树立了攻击性行为的榜样
D、惩罚是抑制儿童攻击性行为的有效手段
【答案】D
【解析】惩罚并非一定是抑制攻击性行为的有效手段，只有适当的时候才是。
35、由教育部于2001年颁布实施，作为指导当前我网幼儿园教育课程改革和教学探索的重要参照和政策依据是（ ）
【答案】C
【解析】幼儿园教育活动和保育活动同等重要，不能彼此忽略。保育员和教师只是职责不同，不存在地位高低问题。幼儿园的幼儿睡眠、盥洗等活动属于保育活动，也是不可或缺的。因此ABD三个选项错误。
37、夜惊是睡眠障碍的一种表现，其产生的原因主要是（ ）
A、生理因素
B、神经因素
C、社会因素
D、心理因素
【答案】D
【答案】A
【解析】动作发展的规律：从上至下(首尾规律)；由近及远(近远规律)；由粗到细，或者说由大到小(大小规律)；由整体到分化(从整体到局部规律)；从无意到有意(无有规律)。
11、当幼儿一旦洗手，立即予以表扬，并允许他看卡通片，这属于（ ）
A、积极强化
B、消极强化
C、惩罚
D、负强化
【答案】A
【解析】强化分为积极强化和消极强化。积极强化，是由于一个刺激的加入而增强了一个操作性行为发生的概率作用。题干所述的现象属于积极强化。
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全
幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全幼儿园教师资格考试保教知识与能力考点必背知识大全（红色字体为特别重要知识）第一章学前儿童发展一、备考指导：本章主要考查考生学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。
要求考生熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。
本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需重点掌握幼儿身心发展的年龄阶段特征，幼儿认知、情绪情感、个性、社会性等方面发展的基本规律和特点。
在复习时应注重理论联系实际，对于单项选择题和简答题有针对性地进行备考。
二、高频考点提要1.婴幼儿发展的涵义；2.婴幼儿发展的影响因素：遗传、环境和个体的主观能动性。
3.婴幼儿发展的发展理论。
4.婴幼儿发展的一般特点：连续性与阶段性、定向性与顺序性。
5.婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势。
6.幼儿身体发育的规律和特点；幼儿动作发展的规律和特点。
7.幼儿注意、感觉知觉、观察力、记忆、想象、思维、言语的发展。
8.情绪情感的含义、分类、功能、一般趋势、特点、心理价值。
9.个性的结构、特性、形成、性倾向性的发展。
10.幼儿气质、性格、能力、自我意识、社会性发展的内容与意义。
11.幼儿亲子、同伴关系、性别角色、攻击性行为和学前独生子女社会性的发展。
三、重点知识1、婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等（1）涵义：婴幼儿发展，指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
生理的发展是心理发展的前提和基础。
（2）过程：从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。
年龄越小生长发育越快，孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。
（3）影响因素：遗传、环境、个体的主观能动性。
2、儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物（1）成熟势力说格赛尔——双生子爬梯实验，他认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素，成熟与内环境有关，而学习与外环境有关，其中生理成熟是推动儿童发展的主要动力。
幼儿园教师资格证《保教知识与能力》知识考点整理
幼儿园教师资格证《保教知识与能力》知识考点整理第一章学前儿童发展1. 婴幼儿发展包括生理和心理的发展，生理的发展是心理发展的前提和基础。
2. 婴幼儿发展的影响因素（1）遗传素质在人的发展中的作用：①遗传素质是人身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；②遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用，但遗传素质具有可塑性；③遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展水平及阶段，为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。
（2）环境在人的发展中的作用：①环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实；②环境制约个体心理发展的水平和方向；③教育作为社会环境中最重要的因素，对儿童心理发展起主导作用。
（3）主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
①儿童在发展过程中，不是消极被动地接受外部环境的影响，而是积极主动的学习者。
他们对环境的刺激有较强的选择性，并表现出作为独立的生命体所具有的能动性；②同样的环境对于不同的儿童可以产生不同的影响；③从儿童的心理发展来看，儿童认识外界是儿童内部的主动活动的过程；④没有儿童主观能动性的体现，其他因素的作用也难以完全得到实现。
3. 成熟势力说简称成熟论，主要代表人物是美国心理学家格赛尔。
格塞尔认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。
其中，成熟才是推动儿童发展的主要动力。
格赛尔的经典实验“双生子爬梯”，就是这一观点很有力的佐证。
4.华生认为心理的本质就是行为，行为是可以预测和控制的，已知刺激能预测反应，已知反应能推断出刺激，这就是“刺激（Ｓ）—反应（Ｒ）”理论。
这一理论最突出的观点是认为人的发展完全是由外界环境决定的。
5. 斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关，因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。
强化分为正强化和负强化。
所谓正强化，是由于一个刺激的加入而增强了一个操作性行为发生的概率作用。
所谓负强化，是由于几个刺激的排除而加强了某一操作性行为发生的概率作用。
幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点
幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点【幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点一】幼儿教育研究的方法考点模拟题通过对儿童作品的分析来了解儿童发展状况的方法称为( )。
A.测验法B.实验法C.观察法D.作品分析法答案：D考点归纳1.观察法观察法是指教师在自然条件下，有目的、有计划地对研究对象进行系统观察，并进行记录和评价的一种研究方法。
观察法是幼儿教育研究的基本方法，应用最普遍，并且对于作为研究对象的幼儿而言，也是较适宜的方法。
2.谈话法谈话法是通过谈话来了解儿童发展状况的一种方法。
采用这一方法的时候，应注意以下几点：(1)应当根据研究的目的和谈话对象的特点拟订谈话的话题和内容;(2)谈话的话题和内容要求是儿童能够回答和乐于回答，并能从中分析出其心理活动的;(3)跟儿童进行谈话的时候，必须随机应变;(4)谈话的过程和结果应当由研究者本人或共同工作者做详细的记录。
3.作品分析法作品分析法是通过对儿童作品的分析来了解儿童发展状况的一种方法。
通过儿童的作品，可以考察其能力、倾向、技能、熟练程度、感情状态等心理活动。
4.实验法实验法是指教师按照研究目的.，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系的一种研究方法。
常用的实验法有自然实验、教育心理实验和实验室实验。
【幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点二】知觉的基本特征考点模拟题看书时用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用了知觉的( )。
A.选择性B.恒常性C.理解性D.整体性答案：A考点归纳知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反映。
知觉的基本特征包括：1.知觉的选择性知觉的选择性指的是人们能迅速地从背景中选择出知觉对象。
影响知觉的选择性的因素主要有：(1)对象和背景的差别越大，对象就越容易从背景中区分出来。
(2)在固定不变的背景上，运动的物体容易被知觉为对象。
教资幼儿园考试《保教知识与能力》重点笔记与答题模板--逢考必过
模块一学前儿童发展第一章儿童发展概述(90分）第一节儿童发展理论概述(69分）一、儿童发展理论的主要流派（一）成熟势力说代表人物：盖赛尔／格赛尔（遗传决定论的代表人物）主要观点：强调儿童心理的发展取决千个体生理，尤其是神经系统的成熟。
实验：“双生子爬梯实验”（二）行为主义学说代表人物：华生、斯金纳、班杜拉1.华生的观点：人的发展完全是由外界环境决定的。
（给我一打健康的婴儿，我可以培养成2.斯金纳的观点：学习的实质是建立操作和强化物之间的联结，强化可提高反应的概率。
3.班杜拉�波波玩偶实验班杜拉的观点记忆口诀：班参观技校(1)社会认知学习理论把学习分为参与性学习（自己参与其中）和替代性学习（观察学习）。
(2)认为观察／替代学习是人的学习的最重要形式，包括注意（看见了）、保持（记住了）、再现（想起来）和动机（会这么做）四个子过程。
(3)在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化（内部强化）。
直接强化：指外界对学习者本人直接进行的强化。
替代强化：观察别人（榜样）好的行为后果，于是产生了同样行为的倾向。
自我强化：自己根据自己的行为进行判断，由此奖励或处罚自己。
(4)在学校中存在着大量的观察学习。
（三）精神分析学说1弗洛伊德的观点(1)人格结构理论：本我：快乐原则（怎么快乐怎么来）、自我：现实原则（考虑情况）、超我：完美原则（圣人）(2)性欲阶段理论：分为口唇期C0-1岁）、肛门期(l-2岁）、性器期(3-5岁）、潜伏期(6-12岁）及生殖期（宵春期一成年期）。
儿童将来的发展是正常或变态，立生血有决定意义。
2埃里克森的观点：人生发展可分为八个阶段，每个阶段都面临一对危机或冲突。
（人格发展渐成说／人格发展八Jlfr段理论）阶段冲突婴儿期(0-1岁）基本信任对不信任幼儿早期(1-3岁）自主对羞愧（自主：独立性）幼儿期(3-6岁）主动对内疚（主动：积极主动）学龄期(6-12岁）勤奋对自卑记忆技巧：先有自主，才能主动（四）认知发展学说（皮亚杰）l认知发展的实质：---->认知发展的实质是个体与环境不断相互作用的过程。
幼儿教师资格证《保教知识与能力》重要考点
2021 年幼儿教师资格证?保教知识与能力?重要考点(1)第一节婴幼儿开展一、婴幼儿开展的涵义婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，婴儿是指0～1 岁的儿童，幼儿是指1～3岁的儿童。
婴儿与幼儿之间有莫大的联系，所以在很多的儿童论著、医学论著、儿童早期教育等会将它们合并起来说，以示方便理解。
婴幼儿开展，是指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地实行量变与质变的过程。
其中，身体的开展是指婴幼儿机体的正常生长和发育，包括形态的增长和功能的成熟。
心理的开展，是指婴幼儿的理解过程、情感、意志和个性的开展。
对学前儿童来说，其身体的开展与心理的开展是密切相关的。
儿童年龄愈小，其身体开展和心理开展之间的相互影响也就愈大。
婴幼儿开展的过程是指从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程，其生长发育的规律是年龄越小生长发育越快，年龄大了以后那么减慢。
孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。
后半年速度变慢，以后速度再逐渐慢下来。
二、婴幼儿开展的影响因素婴幼儿的开展受到诸多因素的影响，有先天的和后天的因素; 有生物的和社会的因素：有生理的和心理的因素 ; 有物质的和精神的因素。
这些因素都会对儿童的开展产生不同的作用。
( 一) 生物因素婴幼儿首先是有生命的有机体，婴幼儿开展首先要服从于生物学的规律。
生物因素包括遗传素质，先天素质和制约开展的成熟机制。
1.遗传素质为婴幼儿开展提供了物质前提遗传素质是指婴幼儿从亲代那里获得的生理解剖方面的生物特点。
如机体的形态、结构、感官特征和神经系统的结构和机能等特点。
特别是人的大脑的结构和机能的特点。
遗传素质是婴幼儿身心开展的物质前提条件，人在感知以前，必须有各种感知器官，人们具有思维，必须有特殊组织的物质一脑的存有。
不然，人就无从感知，无从思维。
所以遗传素质对婴幼儿开展提供了物质前提和可能性。
2. 胎内环境等先天因素对儿童开展的影响20 世纪 50 年代以来，对胎儿发育的研究，科学地说明了母亲的营养、疾病、药物和情绪对胎儿发育有重大影响。
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保教知识与能力考点三
74.对我国幼儿教育的产生与发展有重要影响的教育家：陈鹤琴；陶行知；张雪门。
删除修改
75.陈鹤琴：中国现代幼儿教育的奠基人，“中国的福禄贝尔”、“中国幼教之父”。
创建“活教育”理论体系。
（1）他率先在我国采用日记法研究儿童心理，写了中国第一部儿童心理学教科书——《儿童心理之研究》。
（2）《家庭教育》是我国第一本在近现代儿童学原理指导下结合亲身育儿经验写就的著作，奠定了陈鹤琴作为现代家庭教育拓荒者的历史地位。
（3）他率先采用实验法在1923年创立的中国第一所实验幼稚园——南京鼓楼幼稚园。
（4）1940年，他在江西创建了中国第一所公立实验幼稚师范学校。
（5）活教育目的论（目的：“做人，做中国人，做现代中国人”，这也是教育的根本问题）、活教育的课程观论（大自然、大社会都是活教材”、五指活动、“整个教学法”，又称为单元教学）、活教育的方法论（将杜威的“做中学”发展为“做中学，做中教，做中求进步”）。
76.五指活动：儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动和儿童文学活动。
77.陶行知：（1）1927年，陶行知创办的第一个乡村幼稚园：南京燕子矶幼稚园。
（2）1927年春，陶行知创办了南京市试验乡村师范学校，后改名晓庄学校。
（3）陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”。
（4）提出了生活教育理论。
“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。
78.张雪门，著名的幼儿教育家，行为课程理论的代表人。
1917年在家乡宁波创办星荫幼稚园。
“南陈北张”。
79.教育人物篇：（1）教育学之父：夸美纽斯。
（2）中国幼教之父：陈鹤琴。
（3）中国乡村幼教之父：陶行知。
（4）“南陈北张”：陈鹤琴、张雪门。
80.教育机构篇：（1）世界上第一所幼儿学校：欧文创办的新拉纳克幼儿学校。
（2）世界上第一所幼儿园：1840年，福禄贝尔在德国创办的。
（3）中国第一所（官办）幼儿园：湖北幼稚园（武昌蒙养院）。
（4）中国第一所实验幼稚园：1923年，陈鹤琴创办南京鼓楼幼稚园。
（5）中国第一所乡村幼稚园：1927年，陶行知创办燕子矶幼稚园。
（6）中国第一所公立幼稚师范学校：陈鹤琴创办。
81.教育思想篇：（1）夸美纽斯：泛爱主义；《母育学校》；《世界图解》。
（2）卢梭：自然主义教育；自然后果律；自然人。
（3）裴斯泰洛奇：爱的教育；和谐发展教育。
（4）福禄贝尔：游戏；恩物。
（5）杜威：儿童中心主义；“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”；活动课程论：“从做中学”。
（6）蒙台梭利：“儿童之家”；心理胚胎期、“吸收心理“；”生命的法则”。
（7）陈鹤琴：“活教育”“大自然、大社会都是活教材”；五指活动；整个教学法”，又称为单元教学；“做中学，做中教，做中求进步”。
（8）陶行知：生活教育理论；“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。
（9）张雪门：行为课程理论。
82.学前教育与小学教育的差异：（1）社会要求的提高；（2）生活制度的变化；（3）师生关系的不同；（4）生活环境的完全改观；（5）教育内容加深，形象化
的方法减少。
83.学前儿童进入小学的不适应表现：（1）身体方面；（2）心理方面；（3）社会性方面。
84.做好幼小衔接（主要是做好儿童的入学准备）：（1）加强儿童入小学适应所应具备的素质培养；（2）做好儿童入学前的准备工作。
85.加强儿童入小学适应所应具备的素质培养：（1）培养幼儿的主动性；（2）培养独立性；（3）发展人际交往能力；（4）培养幼儿的规则意识和任务意识；（5）发展动作，增强体质。
86.做好儿童入学前的准备工作：（1）缩小与小学差异程度的工作；（2）开展适应小学的教育活动；（3）举行隆重的毕业典礼。
87.幼儿园与小学衔接的原则：（1）整体性原则；（2）协调性原则；（3）双向性原则；（4）全面性原则（体、智、德、美）；（5）渐进性原则（从儿童一入园就开始）。
88.学前儿童的语言活动主要包括：（1）谈话活动；（2）讲述活动；（3）文学活动；（4）早起阅读活动；（5）听说游戏活动。
89.表演游戏一般有三种类型：（1）整体表演型；（2）分段表演型；（3）角色活动型。
90.幼儿园社会教育：以发展幼儿的社会性为目标，在幼儿园课程领域中处于核心地位。
91.幼儿园保育和教育的主要目标是：（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
（2）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手探究能力。
（3）萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。
（4）培养幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力。
92.学前儿童社会教育分类目标：（1）自我意识；（2）人际交往；（3）社会环境与社会规范认知；（4）多元文化。
93.学前儿童社会教育活动目标：是总目标和年龄阶段目标的具体化，一般由教师自己制定，最主要的特点是可操作性强。
94.情感维度的目标可包含的内容为：良好的行为习惯；良好的道德品质；良好
的个性品质；良好的态度。
95.能力维度的目标可包含的内容为：合作能力、交往能力、创新能力、想象力、认知能力、自主能力、独立能力、生活自理能力、抗挫折能力、是非判断能力、移情能力、自我调节能力、注意力、适应环境的能力等。
96.知识维度的目标可包含的内容为：有关自我意识发展的知识、有关社会环境的知识、有关社会文化的知识和人际交往等。
97.学前儿童科学教育的总目标：（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。
（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题。
（3）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
（4）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。
（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。
98.知识目标的三层次：科学经验、科学概念和科学理论。
（对于幼儿来说，他们的科学知识有两种层次：科学经验和初级科学概念）
99.学前儿童科学教育的总目标：知识目标；方法和能力目标；情感和社会性目标。
删除修改
100.初级科学概念指的是儿童在感知和经验的表象的基础上，对同类事物的外在的、明显的共同特征的概括，是一种概括化的表象。
101.学前儿童科学教育的单元目标：以时间为单元的学前儿童科学教育目标；以主题活动为单元的学前儿童科学教育目标。
102.学前儿童科学教育的活动目标：学前儿童科学教育的活动目标指的是要在一次科学教育活动中达到的教育效果。
它是根据学前儿童科学教育总目标和年龄阶段目标，并结合教育活动的内容和幼儿的特点提出的具体的、可操作的目标。
因此，学前儿童科学教育的活动目标的制定必须全面反映学前儿童科学教育的总目标和年龄阶段目标，并且要制定的尽可能具体、直观，最好是可以观察或测量到的。
103.幼儿园数学教育的总目标：（1）对周围环境中事物的数量、形状、时间和空间等感兴趣，有好奇心和求知欲，喜好参加数学活动和游戏；（2）能从生活和游戏中感受事物的数量关系，获得有关数、形、量、时间和空间等方面的感性经验，体验到数学的重要和有趣；（3）学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题，能用适当的方式表达、交流操作和探索问题的过程和结果；（4）会正确使用数学活动材料，能按规则进行活动，有良好的学习习惯。
104.教学教育活动（包括教学活动）目标是指某一具体教育活动的目标，其目标表述具体，操作性较强，所期望教育成果基本上是可以观察到或测量到的。