八年级物理下册 电流的磁场说课稿 人教新课标版
初中物理《电流的磁场》说课稿
初中物理《电流的磁场》说课稿“看一看”：出示投影：(1)内容是一盘水果。
这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培养学生从小学会思考问题的习惯。
先让学生看一看盘子里有哪些水果，平时看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让学生去说，要能把意思表达清楚，同学们能听得懂即可，不能要求过高。
把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。
(2)是一个水果店。
让学生看一看，然后，引出问题。
这些水果你平时看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导学生联系生活实际，把水果店里的水果一一辨认出来，如果有困难，大家在一起讨论，说出它们的名称和特征。
《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。
因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。
大家好!我说课的内容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社编著的《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。
本次说课包括五个部分：说教材、说教法、说学法、说教学过程。
为了进一步“认识1—5”各数，我注重引导学生去动手操作、自主实践和合作交流。
主要通过下面四个环节来进行：采用师生互背“名言”形式，既让学生明白语言积累的重要，又在学生取得成功体验得到激励性评价，情绪高涨之时出示投影，赠送给学生一段“名言”，也就是文章的难句、中心句。
然后让学生聚焦中心句并针对中心句质疑问难，从而激发出学生带着自己不懂的问题去学习新课文，去主动探究答案的热情。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿一、引言大家好，今天我给大家带来的说课内容是关于电流的磁场。
电流的磁场是物理学中的一个重要概念，它揭示了电流与磁场之间的密切关系。
在本次说课中，我将从以下几个方面进行讲解：电流的概念与特性、磁场的概念与特性、电流与磁场的相互作用以及一些实际应用。
希望通过本次课程的讲解，能够让学生对电流的磁场有更深入的理解。
二、电流的概念与特性1. 电流的概念电流是指单位时间内通过导体横截面的电荷量，通常用符号I表示，单位是安培（A）。
电流的方向由正电荷流动的方向决定。
2. 电流的特性电流具有以下几个特性：（1）电流的大小与电荷量和时间的乘积成正比；（2）电流的方向由正电荷流动的方向决定；（3）电流在导体中的传播速度很快，约为光速的99.9%。
三、磁场的概念与特性1. 磁场的概念磁场是指磁力的存在空间，它是由带电粒子或电流所产生的。
磁场可以用磁力线来表示，磁力线的方向是磁力的方向。
2. 磁场的特性磁场具有以下几个特性：（1）磁场的大小与磁力的大小成正比；（2）磁场的方向由磁力线的方向决定；（3）磁场是矢量量，具有大小和方向。
四、电流与磁场的相互作用1. 安培定则安培定则是描述电流与磁场相互作用的定律，它表明：电流元产生的磁场对电流元所受磁场力的大小与电流元、电流元间距离以及两者的夹角有关。
2. 磁场对电流的作用磁场对电流的作用主要表现为洛伦兹力，即磁场力。
当电流通过导线时，导线中的电子受到磁场力的作用，导致导线发生受力运动。
3. 电流对磁场的作用电流对磁场的作用主要表现为产生磁场。
根据右手定则，电流元所产生的磁场方向垂直于电流元所在的平面，并且与电流元的方向有关。
五、电流的磁场实际应用1. 电磁铁电磁铁是利用电流产生的磁场特性制造的一种装置。
通过控制电流的大小和方向，可以改变电磁铁的磁性，从而实现吸附和释放物体的功能。
2. 电动机电动机是利用电流与磁场相互作用的原理工作的。
电流通过电动机的线圈产生磁场，与外部磁场相互作用，从而产生力矩使电动机转动。
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿一、引言大家好，我是今天的课程主讲人，今天我将为大家带来一堂关于电流的磁场的课程。
电流的磁场是物理学中的重要概念，它在电磁学、电动力学等领域有着广泛的应用。
在本节课中，我们将学习电流产生磁场的原理、磁场的性质以及电流与磁场之间的相互作用。
二、核心内容1. 电流产生磁场的原理电流是由电荷的移动形成的，当电荷在导体中移动时，会产生磁场。
根据安培定律，电流元产生的磁场可以用比例于电流元的长度、与距离电流元的距离的平方倒数以及与磁场方向垂直的因子来表示。
这个因子被称为磁感应强度，用B表示。
电流元产生的磁场的方向则遵循右手定则，即电流元的方向与右手拇指的方向垂直，四指的方向则表示磁场的方向。
2. 磁场的性质磁场具有一些重要的性质。
首先，磁场是矢量场，它具有大小和方向。
其次，磁场是无源场，即磁场不存在磁荷，只存在磁极。
磁场的单位是特斯拉(T)。
此外，磁场是可以叠加的，即多个电流元产生的磁场可以相互叠加。
最后，磁场与电流元之间的相互作用是通过洛伦兹力来实现的，洛伦兹力的方向垂直于电流元和磁场的方向。
3. 电流与磁场的相互作用电流与磁场之间存在着相互作用。
当电流通过导线时，会受到磁场的作用力，这个力被称为洛伦兹力。
根据洛伦兹力的方向规律，当电流与磁场方向垂直时，洛伦兹力的方向垂直于电流和磁场的方向，大小与电流的大小和磁场的强度有关。
这一相互作用还可以解释一些实际应用，如电磁铁、电动机等。
三、实验演示为了更好地理解电流的磁场，我们将进行一个简单的实验演示。
首先，我们准备一个直流电源、一根导线和一个指南针。
将导线连接到电源的两端，然后将指南针放在导线附近。
当通电时，我们会观察到指南针的指针发生偏转，这是由于电流产生的磁场对指南针的作用力导致的。
四、拓展应用电流的磁场在实际应用中有着广泛的应用。
例如，电磁铁是利用电流产生的磁场吸引铁磁物质的原理制作而成的。
电动机则是利用电流与磁场之间的相互作用来实现机械能转换的。
八年级物理下册 磁场》说课 课件 人教新课标版
巩固提高
应用拓展
3
操作要求：学生按要求操作把磁针放在磁场中的A 点，观察磁针N极所指的方向；在A点放置不同的 磁针，观察磁针的指向。 问题3：观察实验现象，你发现它们指针的方向 有没有什么变化吗？ 结论：在同一位置不同磁针的指向没有变化
教学程序：设置情景
研究问题 形成理论
巩固提高
应用拓展
认识磁场：方向性
启迪
如果看不见、摸不到的事物能够对某些对象施加影 响，我们就可以通过这些对象来认识这个“神秘”的 事物。在物理研究过程中，我们经常采用这种方法。 （转换法）磁场能够对磁针发生影响，我们就可以 通过磁针来认识磁场。
解说：采用类比法对磁场的概念作重点说明，并介绍转换法
研究问题 教学程序：设置情景 形成理论 认识磁场：方向性
教材分析
教学策略
学情分析
教学程序
学生对磁现象并不陌生，但是磁场 的存在，用磁感线研究磁场的方向 却是全新的抽象的知识，那么如何 帮助学生获得这些全新的知识也就 成了我本节教学的重中之重。
教材分析
教学策略
研究问题 形成理论
学情分析
教学程序
教学程序：设置情景
巩固提高
应用拓展
具体操作：实验引入
师生互动 总结归纳
教学程序：设置情景
研究问题 形成理论
巩固提高
应用拓展
磁感线的学习
磁感线的注意问题：
问题7：如何认识磁感线呢？ 师生共同总结： （1）磁感线为了描述磁场而引入的假象曲线 （2）磁感线存在于磁体周围的整个空间里； （3）任何两条磁感线都不能相交； （4）磁感线可以用虚线画，也可以用实线画， 但必须有方向。（磁体的外部N—S,磁体的内部 S-N）
教材分析
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿一、引言大家好，我是今天的课程主讲人，今天我将为大家带来关于电流的磁场的知识。
电流的磁场是电磁学中的重要内容，对于理解电磁现象和应用具有重要意义。
本节课将从电流概念、磁场概念以及电流产生的磁场等方面进行讲解。
二、电流概念1. 电流的定义电流是指单位时间内通过导体横截面的电荷量。
通常用字母I表示，单位是安培(A)。
2. 电流的产生电流是由电荷的移动产生的。
当导体中的自由电子受到外电场的作用时，就会产生电流。
电流的方向是由正电荷的移动方向决定的，通常规定正电荷的移动方向为电流的方向。
三、磁场概念1. 磁场的定义磁场是指某一空间范围内存在磁力作用的区域。
磁场可以通过磁力线表示，磁力线的方向是磁场力的方向。
2. 磁感线磁感线是表示磁场分布的曲线。
磁感线的性质如下：- 磁感线是封闭曲线，不存在孤立的磁感线。
- 磁感线的方向是磁场力的方向。
- 磁感线的密度表示磁场的强弱，磁感线越密集，磁场越强。
四、电流产生的磁场1. 安培环路定理安培环路定理是描述电流产生的磁场的重要定律。
它表明，电流所产生的磁场的磁感应强度与电流成正比，与环路曲线积分的路径有关。
2. 磁场的方向根据安培环路定理，我们可以确定电流所产生的磁场的方向。
当电流通过导线时，根据右手定则，我们可以确定磁场的方向：将右手握住导线，大拇指的方向就是电流的方向，其他四指的弯曲方向就是磁场的方向。
3. 磁场的强弱电流所产生的磁场的强弱与电流的大小、导线形状以及距离有关。
通常情况下，电流越大，磁场越强；导线越长，磁场越弱；距离导线越远，磁场越弱。
五、实验演示为了更好地理解电流产生的磁场，我们进行了一个简单的实验演示。
实验中，我们使用了一个直流电源、一根导线和一根磁铁。
首先，我们将导线连接到电源的正负极，然后将磁铁放置在导线附近。
当电流通过导线时，我们可以观察到磁铁受到磁场力的作用，发生位移。
六、应用领域电流的磁场在生活中有着广泛的应用。
以下是一些常见的应用领域：1. 电磁铁电磁铁是利用电流产生的磁场吸引铁磁物体的装置。
电流的磁场 说课稿
电流的磁场说课稿一、引言电流的磁场是物理学中的重要概念，它描述了电流在周围空间中所产生的磁力场。
了解电流的磁场对于理解电磁现象以及应用于电磁设备的原理至关重要。
本文将介绍电流的磁场的基本概念、性质以及应用等内容，以帮助读者更好地理解这一概念。
二、电流的磁场的基本概念1. 电流的本质电流是指电荷在导体中运动产生的现象。
当电荷在导体中流动时，会形成电流。
2. 磁场的概念磁场是指物体周围存在的磁力作用区域。
磁场有磁力线表示，磁力线从磁南极指向磁北极。
3. 电流的磁场当电流通过导体时，会在周围产生一个磁场。
这个磁场的方向可以使用安培环法则确定，即右手定则。
三、电流的磁场的性质1. 磁场的方向与电流的方向根据安培环法则，当电流通过导体时，磁场的方向垂直于电流的方向。
电流方向为垂直纸面向内，则磁场方向为顺时针方向；电流方向为垂直纸面向外，则磁场方向为逆时针方向。
2. 电流的磁场强度与电流大小的关系电流的大小与产生的磁场强度成正比，即电流越大，所产生的磁场强度越强。
3. 电流的磁场范围电流的磁场范围由电流的大小决定，电流越大，磁场的范围越广。
四、电流的磁场的应用1. 电磁铁电磁铁是利用电流的磁场产生吸力的装置。
当电流通过电磁铁时，会在铁芯周围产生一个强磁场，从而使电磁铁具有吸附物体的能力。
2. 电动机电动机是利用电流的磁场产生力矩，实现机械运动的装置。
电动机中的电流通过线圈产生磁场，与磁场相互作用产生力矩，从而驱动电动机转动。
3. 电磁感应电磁感应是利用电流的磁场产生感应电动势的现象。
当磁场发生变化时，会在导体中产生感应电流，从而实现能量转换。
五、总结电流的磁场是电磁学中的重要概念，它描述了电流在周围空间中所产生的磁力场。
了解电流的磁场的基本概念、性质以及应用，对于理解电磁现象以及应用于电磁设备的原理具有重要作用。
通过本文的介绍，希望读者能够对电流的磁场有更加深入的了解。
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿一、引言大家好，今天我将为大家讲解关于电流的磁场的知识。
电流的磁场是电磁学中的重要内容，它描述了电流通过导体时所产生的磁场现象。
本次讲解将从电流与磁场的基本概念入手，逐步深入探讨电流的磁场的形成原理、性质以及其在实际应用中的重要性。
二、电流与磁场的基本概念1. 电流的定义与性质电流是电荷在单位时间内通过导体横截面的数量，通常用单位时间内通过导体横截面的电荷量来表示。
电流的单位为安培（A）。
电流的性质包括方向、大小和稳定性等。
2. 磁场的定义与性质磁场是指物体周围存在的磁力作用区域。
磁场可以通过磁感线来表示，磁感线是垂直于磁力线的线条。
磁场的性质包括方向、大小和形状等。
三、电流产生磁场的原理1. 安培环路定理安培环路定理是描述电流产生磁场的重要定律。
根据安培环路定理，通过一条闭合回路的电流所产生的磁场的总和等于该回路所包围的面积的磁通量的变化率。
这说明了电流产生磁场的本质是由于电流所产生的磁场线圈的磁通量变化。
2. 毕奥-萨伐尔定律毕奥-萨伐尔定律是描述电流产生磁场的另一个重要定律。
根据毕奥-萨伐尔定律，电流元所产生的磁场的磁感应强度与电流元、磁场点之间的距离和电流元与磁场点之间的夹角有关。
这个定律揭示了电流产生磁场的具体形式和分布规律。
四、电流的磁场性质1. 磁场的方向根据右手定则，当电流通过导体时，磁场的方向与电流的方向垂直，并环绕着电流线圈形成环状。
这个方向规律对于理解电流的磁场在实际应用中的作用至关重要。
2. 磁场的大小磁场的大小与电流的大小和导体形状有关。
根据毕奥-萨伐尔定律，电流越大，磁场的强度越大；导体形状越接近线圈，磁场的强度越大。
3. 磁场的形状磁场的形状与导体形状和电流的分布有关。
当电流通过直线导线时，磁场呈环状；当电流通过螺线管时，磁场呈螺旋状。
五、电流的磁场在实际应用中的重要性1. 电磁感应电流的磁场在电磁感应中起着重要作用。
根据法拉第电磁感应定律，当导体在磁场中运动或者磁场发生变化时，会产生感应电流。
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿标题：电流的磁场说课稿引言概述：电流的磁场是物理学中重要的概念之一，它揭示了电流在空间中所产生的磁场现象。
本文将从电流磁场的基本原理、安培环路定律、比奥-萨伐尔定律、磁场的磁感应强度和磁场的磁通量这五个部分详细阐述电流的磁场现象。
一、电流磁场的基本原理1.1 电流产生磁场的基本原理是由安培发现的。
1.2 根据安培定律，电流元产生的磁场可以表示为Biot-Savart定律的积分形式。
1.3 电流磁场的方向遵循右手定则，即电流方向与磁场方向垂直。
二、安培环路定律2.1 安培环路定律描述了通过一条封闭曲线的磁场总强度等于该曲线所包围的电流总强度。
2.2 根据安培环路定律，可以推导出磁场强度的计算公式。
2.3 安培环路定律是研究电流磁场的重要基础，应用广泛。
三、比奥-萨伐尔定律3.1 比奥-萨伐尔定律描述了通过一条导线的电流在周围产生的磁场。
3.2 根据比奥-萨伐尔定律，可以计算出导线周围的磁场强度。
3.3 比奥-萨伐尔定律是用来描述电流磁场的重要定律之一。
四、磁场的磁感应强度4.1 磁场的磁感应强度是描述磁场强度的物理量。
4.2 磁感应强度的单位是特斯拉(T)。
4.3 磁感应强度与磁场强度有一定的关系，是研究电流磁场的重要参数之一。
五、磁场的磁通量5.1 磁通量是描述磁场穿过某一平面的磁场总量。
5.2 磁通量的单位是韦伯(Wb)。
5.3 磁通量是研究电流磁场的重要物理量，可以用来描述磁场的分布情况。
结语：电流的磁场是物理学中重要的研究领域，通过对电流磁场的基本原理、安培环路定律、比奥-萨伐尔定律、磁场的磁感应强度和磁场的磁通量的详细阐述，我们可以更深入地了解电流在空间中所产生的磁场现象。
深入研究电流磁场的原理，有助于我们更好地理解电磁学的相关知识，为应用领域提供理论支持。
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿一、说教学目标本节课的教学目标是使学生了解电流在产生磁场中的作用，并能够应用安培环路定理和右手定则解决相关问题。
二、说教学重难点教学重点是让学生理解电流在产生磁场中的作用原理，掌握安培环路定理和右手定则的应用方法。
教学难点是引导学生分析电流在导线中的流动方向以及磁场的方向，并运用安培环路定理和右手定则解决问题。
三、说教学过程1. 导入通过引入一个实际生活中的例子，如电磁铁吸铁块的现象，激发学生对电流产生磁场的好奇心和兴趣，引出本节课的主题。
2. 知识讲解（1）电流产生磁场的原理通过展示电流通过导线时产生的磁场示意图，让学生理解电流在导线中的流动方向和磁场的方向的关系。
同时，引导学生思量电流大小和磁场强度之间的关系。
（2）安培环路定理讲解安培环路定理的概念和公式，并通过示意图和实验演示，让学生理解安培环路定理的应用方法。
引导学生根据电流的流动方向和磁场的方向，确定安培环路的方向。
（3）右手定则介绍右手定则的原理和应用方法。
通过示意图和实例，让学生掌握使用右手定则确定磁场方向的技巧。
3. 实例分析通过一些具体的实例，引导学生运用安培环路定理和右手定则解决相关问题。
例如，一个长直导线通过一块铁片时，铁片上产生的磁场方向如何确定？一个螺线管中通过电流时，磁场的分布情况如何？4. 实验探索设计一个简单的实验，让学生通过实际操作来验证电流产生磁场的现象。
例如，使用一个电池、导线和指南针，让学生观察当电流通过导线时，指南针的指向发生变化的情况。
5. 拓展应用通过一些拓展应用的问题，让学生运用所学知识解决更复杂的问题。
例如，一个螺线管中通过电流时，如何改变磁场的方向和强度？6. 总结归纳对本节课的内容进行总结，强调电流产生磁场的重要性和应用价值，并鼓励学生继续探索与应用相关知识。
四、说教学方法本节课采用多种教学方法相结合，如讲解、示意图展示、实验探索等。
通过多种形式的教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿一、引言电流的磁场是物理学中的重要概念，它描述了电流所产生的磁场现象。
本次说课将围绕电流的磁场展开，介绍电流的概念、磁场的概念以及电流产生的磁场规律。
通过本次课程的学习，学生将能够理解电流与磁场的关系，并能够掌握电流产生磁场的规律。
二、知识概述1. 电流的概念电流是指单位时间内通过导体横截面的电荷量，通常用符号I表示，单位为安培(A)。
电流的大小与通过导体的电荷量和时间有关。
2. 磁场的概念磁场是指空间中存在的磁力作用的区域，通常用符号B表示，单位为特斯拉(T)。
磁场可以通过磁力线来表示，磁力线的方向表示磁场的方向。
三、电流产生的磁场规律1. 安培定则安培定则是描述电流产生的磁场规律的重要定律。
根据安培定则，通过导体的电流产生的磁场的大小与电流的大小成正比，与导体与电流方向垂直的距离成反比。
安培定则的数学表达式为B = μ0 * I / (2πr)，其中B表示磁场的大小，μ0表示真空中的磁导率，I表示电流的大小，r表示导体与电流方向垂直的距离。
2. 磁场的方向根据电流的方向，可以确定通过导体的电流产生的磁场的方向。
根据右手定则，当右手的四指指向电流的方向时，右手的拇指所指的方向即为磁场的方向。
四、教学设计1. 教学目标通过本节课的学习，学生将能够：- 理解电流的概念和磁场的概念；- 掌握电流产生的磁场规律；- 能够应用安培定则和右手定则确定电流产生的磁场的大小和方向。
2. 教学重点电流产生的磁场规律。
3. 教学步骤（1）引入课题通过展示一个电流通过导线产生磁场的实验现象，引起学生的兴趣和思考，激发学生学习的积极性。
（2）概念讲解介绍电流的概念和磁场的概念，通过实例和图示帮助学生理解。
（3）安培定则的讲解详细讲解安培定则的原理和公式，并通过实例演示如何应用安培定则计算电流产生的磁场的大小。
（4）磁场方向的确定介绍右手定则的原理和应用方法，通过实例演示如何应用右手定则确定电流产生的磁场的方向。
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿一、说教材本次说课的教材内容是关于电流的磁场。
本课是物理课程中的重要内容之一，属于高中物理必修二的范畴。
通过本课的学习，学生将了解电流产生磁场的原理和规律，掌握电流磁场的基本概念和计算方法。
二、说教学目标1. 知识与技能目标：(1) 理解电流产生磁场的基本原理；(2) 掌握安培环路定理的应用；(3) 理解电流磁场的基本概念和计算方法。
2. 过程与方法目标：(1) 通过实验观察和探索，培养学生的实验探索能力；(2) 运用教师讲解、示范和学生实践相结合的教学方法，激发学生的学习兴趣；(3) 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标：(1) 培养学生的科学精神，提高对物理科学的兴趣和热爱；(2) 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作进行实验和讨论。
三、说教学重难点1. 教学重点：理解电流产生磁场的原理和规律，掌握电流磁场的基本概念和计算方法。
2. 教学难点：理解安培环路定理的应用，掌握电流磁场的计算方法。
四、说教学过程1. 导入通过一个实际生活中的例子引入本课的内容，如电磁铁的工作原理。
引导学生思量电磁铁为什么能吸引铁物，从而引出电流产生磁场的概念。
2. 概念讲解通过教师的讲解，介绍电流产生磁场的原理和规律。
解释电流通过导线时，产生的磁场线垂直于导线，并形成闭合的磁力线圈。
3. 实验探索组织学生进行实验，验证电流产生磁场的规律。
通过在导线周围放置小磁针，观察磁针的偏转情况，引导学生发现电流磁场的基本特征。
4. 安培环路定理的引入引入安培环路定理的概念，解释电流在闭合回路中产生的磁场强度与电流、导线形状、导线周围的磁场强度等因素的关系。
5. 安培环路定理的应用通过示范和讲解，教授安培环路定理的应用方法。
引导学生根据安培环路定理计算闭合回路中的磁场强度，并进行相关练习。
6. 计算方法的总结总结电流磁场的计算方法，包括直线导线、螺线管和线圈的磁场强度计算公式。
通过例题演练，巩固学生的计算能力。
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿一、引言电流的磁场是物理学中的重要概念之一，它描述了电流所产生的磁场现象。
本次说课将环绕电流的磁场展开，介绍电流磁场的基本概念、产生机制以及其在实际应用中的重要性。
二、电流磁场的基本概念1. 电流的概念电流是指单位时间内通过导体横截面的电荷量，通常用字母I表示，单位是安培（A）。
2. 磁场的概念磁场是指物体周围存在的由磁性物质或者电流所产生的力场，通常用字母B表示，单位是特斯拉（T）。
3. 电流磁场的关系根据奥姆定律和毕奥-萨伐尔定律，当电流通过导体时，会产生磁场。
电流磁场的强度与电流大小成正比，与导体形状、材料以及距离有关。
三、电流磁场的产生机制1. 毕奥-萨伐尔定律毕奥-萨伐尔定律描述了电流所产生的磁场与电流元之间的关系。
根据该定律，电流元所产生的磁场强度与电流元的大小、方向、距离成正比。
2. 磁场线磁场线是用来描述磁场分布的曲线，它的方向由磁场的北极指向南极。
磁场线的密度表示磁场的强弱，密集的磁场线表示磁场强度较大。
3. 安培环路定理安培环路定理描述了电流所产生的磁场沿闭合回路的总和为零。
根据该定理，可以通过安培环路定理来计算电流所产生的磁场。
四、电流磁场的实际应用1. 电磁铁电磁铁是利用电流磁场产生的吸引力或者排斥力来实现各种应用的装置。
例如，电磁铁可以用于吸附物体、控制电动机、制作电磁炉等。
2. 电动机电动机是利用电流磁场产生的力来实现机械运动的装置。
电动机的核心部份是电流通过线圈产生的磁场与磁场之间的相互作用，从而产生力矩使机械运动。
3. 磁共振成像磁共振成像（MRI）是一种利用电流磁场产生的信号来生成人体内部结构图象的医学技术。
通过对人体施加强磁场和交变磁场，利用电流磁场的相互作用来获取人体内部的详细信息。
五、总结电流的磁场是物理学中的重要概念，它描述了电流所产生的磁场现象。
本次说课通过介绍电流磁场的基本概念、产生机制以及实际应用，使学生了解到电流磁场的重要性和应用价值。
八年级物理下册 磁场》说课 课件 人教新课标版
经历观察磁现象、总结类比的过程,学习从物理现象和实验中 归纳规律,初步认识科学研究方法的重要性.
情感态度与 价值观：
通过感知磁场的存在,知道磁感线和地磁场,使学生养成良好 的科学态度和求是精神,帮助学生树立探索科学的志向.
Presented By Harry Mills / PRESENTATIONPRO
教材分析 教学策略 学情分析 教学程序
课堂中通过丰富多彩的实验实践活动给 学生足够的感性认识,采用了师生互动类 比式教学.充分利用实例、图片,多媒体 的直观动态教学手段,通过实验、问答、 练习等一系列的师生活动展开教学,在此 基础上形成理论知识.
Presented By Harry Mills / PRESENTATIONPRO
Harry Mills / PRESENTATIONPRO
教学程序：设置情景
研究问题 形成理论
巩固提高
应用拓展
磁感线的学习 用磁感线描述磁场
问题6：为了研究方便,我们怎样把这些铁屑的分布 情况描绘下来呢？
铁屑撒在磁铁周围被磁化成一个个细小的磁针,磁场“吹”动 每个铁屑的N极,形成了奇妙的图案铁屑多的地方表示磁力作 用强,铁屑少的地方表示磁力作用弱.所以铁屑的分布及排列就 表示了磁场的分布情况.我们可以沿着磁针N极的指向画出曲 线（出示动画）,这样做就是通过模型的方法通过磁感线来描 述磁场. 出示动画说明用磁感线描述磁场时不是在磁体周围的 一个平面上,而是存在于磁体的周围的空间.
教学程序：设置情景
研究问题 形成理论
巩固提高
应用拓展
具体操作：实验引入
师生互动 总结归纳
达标练习
实践应用
Presented By Harry Mills / PRESENTATIONPRO
最新部编人教版八年级下册物理《磁场对电流的作用说课稿》精品教案
《磁场对电流的作用》说课教案一、说教材1、教材分析《磁场对电流的作用》为九年级第八章《电磁相互作用及应用》的第四节。
本章知识是电学知识的延伸扩展，利用磁场产生电流的电磁感应现象，初步揭示了电和磁之间的联系。
《磁场对电流的作用》则主要讲述磁场对通电直导线和通电线圈的作用，并把这种作用应用到生活中的典型实例——电动机。
教材从生活中的小电动机出发引入教学，体现出物理来自于生活，又应用于生活的学科特点。
2、教学重难点：重点：探究磁场对电流的作用规律难点：理解电动机的原理理解电动机在工作过程中的换向问题3、教学准备：电源、开关、导线、马蹄形磁铁、金属棒、模型光滑的平行金属轨道、方形线圈、玩具上的小电动机、直流电动机、、学生电源、通电矩形线圈转动演示挂图二、说学生学习本节课的学生首先已经初步具备了的电流与磁场之间有一定联系的知识结构，物理思想已经有了一定基础，但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式,喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程.因为本节课主要是从现象入手，而得出比较复杂的结论.所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习不会存在问题。
三、说教学程序设计通过对教材、学生的分析以及教法和学法的要求，为了更好的实现本节课的教学目标，我对本节课设计了三个教学环节：1、创设情景，实物展示引入利用各种电动玩具的展示，揭示电动机是这些用电器的共同点，激发学生兴趣，然后提出“电动机为什么可以转动”的问题，诱发探索欲望引入新课，也引导学生从生活中去探索物理知识。
2、实验释疑，合作探究（1）观察电动机的结构通过对各类电动玩具的使用，分析物体运动状态改变的原因，得出物体受力的影响因素是电流和磁场，为接下来的实验探究奠定物质基础。
（2）观察磁场对通电直导线的作用回顾马蹄形磁体的磁场特点，组装实验装置，闭合开关之前确定好磁场方向和即将通过的电流方向，闭合开关后观察通电直导线的运动方向。
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿一、教学目标1. 知识目标：了解电流产生的磁场，掌握电流对磁场的影响因素，理解电流与磁场的相互作用关系。
2. 能力目标：通过实验观察和计算，掌握电流对磁场的影响规律，培养学生的观察、实验和计算能力。
3. 情感目标：培养学生对科学知识的兴趣，增强学生对电磁现象的好奇心和探索精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点：电流产生的磁场的基本原理和影响因素。
2. 教学难点：理解电流与磁场的相互作用关系，能够运用所学知识解决实际问题。
三、教学准备1. 教学工具：黑板、多媒体投影仪、实验器材（导线、电池、磁铁等）。
2. 教学素材：相关实验图片、视频和示意图。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张铁屑在磁场中罗列的图片，引起学生对磁场的好奇心，激发学生的思量：“为什么会浮现这样的罗列？是什么力量使铁屑罗列成这样的形状？”2. 知识讲解（15分钟）（1）通过多媒体投影仪展示电流产生的磁场的示意图，引导学生观察并描述磁场的形状和特点。
（2）讲解电流产生磁场的基本原理：当电流通过导线时，会在导线周围产生一个闭合的磁场，磁场的方向可以通过安培环路定理确定。
（3）讲解电流对磁场的影响因素：电流的大小、导线形状、导线材料和导线的长度等因素都会影响磁场的强弱和方向。
3. 实验演示（20分钟）（1）通过实验演示，展示电流对磁场的影响。
将导线连接到电池的正负极，使电流通过导线，然后将铁屑撒在导线周围，观察铁屑的罗列情况。
（2）通过改变电流的大小、导线的形状和材料，让学生观察和比较不同条件下磁场的变化。
（3）引导学生思量实验现象暗地里的原理，并进行讨论和总结。
4. 知识巩固（15分钟）（1）通过多媒体展示一些实际应用场景，如电磁铁、电动机等，让学生分析其中的电流和磁场的关系。
（2）设计一些简单的计算题，让学生运用所学知识计算磁场的强度或者电流的大小。
5. 拓展应用（15分钟）（1）引导学生思量电流与磁场的相互作用关系在生活中的应用，如电磁感应、电磁泵等。
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿引言概述：电流的磁场是物理学中的一个重要概念，它描述了电流在空间中产生的磁场现象。
本文将从电流的磁场的基本概念、安培定律、磁场的方向和大小、磁场的应用等五个部份详细阐述电流的磁场。
一、电流的磁场的基本概念1.1 电流和磁场的关系：介绍电流和磁场之间的关系，即电流是产生磁场的基本条件。
1.2 磁场的基本性质：解释磁场的基本性质，如磁场的方向、大小和磁感应强度等。
1.3 磁场的特点：探讨磁场的特点，如磁场的无源性、环流定理和磁场的叠加原理等。
二、安培定律2.1 安培定律的表述：介绍安培定律的表述，即电流在闭合回路上产生的磁场的大小与该回路上的电流成正比。
2.2 安培定律的应用：阐述安培定律的应用，如计算闭合回路上的磁场强度和判断磁场的方向等。
2.3 安培定律的实验验证：描述安培定律的实验验证过程，并解释实验结果与理论的一致性。
三、磁场的方向和大小3.1 磁场的方向规律：阐述磁场的方向规律，如右手螺旋定则和比奥萨伐尔定律等。
3.2 磁场的大小计算：介绍计算磁场大小的方法，如磁场强度公式和磁感应强度的计算等。
3.3 磁场的强弱关系：探讨磁场强度与距离、电流强度和磁介质等因素之间的关系。
四、磁场的应用4.1 电磁感应：解释电磁感应的原理，即磁场变化引起感应电动势的产生。
4.2 电磁铁和电磁线圈：介绍电磁铁和电磁线圈的原理和应用，如电磁铁的工作原理和电磁线圈的应用于电磁感应等。
4.3 电磁泵和电磁炉：探讨电磁泵和电磁炉的原理和应用，如电磁泵的工作原理和电磁炉的加热原理等。
五、总结通过对电流的磁场的基本概念、安培定律、磁场的方向和大小以及磁场的应用的详细阐述，我们可以更好地理解和应用电流的磁场。
电流的磁场不仅在物理学中具有重要意义，也在实际生活和工业生产中有着广泛的应用。
在进一步研究和应用电流的磁场的过程中，我们可以发现更多有趣和实用的现象和应用。
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿一、引言大家好，我是今天的主讲人，今天我将为大家带来关于电流的磁场的讲解。
电流的磁场是电磁学中的重要概念，对于我们理解电磁现象有着重要的意义。
本次讲解将围绕电流的磁场的概念、产生原理以及应用进行详细阐述。
二、电流的磁场概念1. 电流的定义电流是指单位时间内通过导体截面的电荷量，通常用字母I表示，其单位为安培（A）。
2. 磁场的定义磁场是指在空间中存在磁力的区域，通常用字母B表示，其单位为特斯拉（T）。
3. 电流产生的磁场当电流通过导体时，会产生一个环绕导体的磁场。
根据安培定律，电流所产生的磁场的大小与电流的大小成正比，与距离导体的距离成反比。
三、电流产生磁场的原理1. 安培环路定理安培环路定理描述了电流所产生的磁场的性质。
根据安培环路定理，通过一个闭合回路的磁场强度等于该回路内所包围的电流的代数和乘以一个常数，即B = μ₀ΣI/r，其中B为磁场强度，I为电流，r为距离，μ₀为真空中的磁导率。
2. 毕奥-萨伐尔定律毕奥-萨伐尔定律描述了电流所产生的磁场的方向。
根据毕奥-萨伐尔定律，电流所产生的磁场的方向垂直于电流方向和磁场所处的平面。
具体而言，当电流方向为顺时针方向时，磁场方向为垂直于电流所在平面向内；当电流方向为逆时针方向时，磁场方向为垂直于电流所在平面向外。
四、电流产生磁场的应用1. 电磁铁电磁铁是利用电流产生的磁场产生强大的磁力的装置。
通过通电使电磁铁产生磁场，可以吸附或排斥磁性物体，广泛应用于工业生产中的物料搬运、磁选等方面。
2. 电动机电动机是利用电流产生的磁场产生机械运动的装置。
通过电流在导线中产生的磁场与磁场中的磁力相互作用，使得电动机转动。
电动机在工业生产和家庭生活中有着广泛的应用，如电风扇、洗衣机等。
3. 电磁感应电磁感应是指通过磁场与导体之间的相互作用产生电流的现象。
利用电磁感应原理，可以制造发电机、变压器等设备，实现能量的转换和传输。
五、总结通过本次讲解，我们了解了电流的磁场的概念、产生原理以及应用。
八年级物理下学期素材大全磁场教案人教新课标版
八年级物理下学期素材大全磁场教案人教新课标版第一章：磁场的基本概念教学目标：1. 了解磁场的基本概念，掌握磁场的定义和特性。
2. 能够描述磁场方向和磁场强度。
3. 理解磁极间的相互作用规律。
教学内容：1. 磁场的定义和特性2. 磁场方向3. 磁场强度4. 磁极间的相互作用规律教学活动：1. 引入磁场的概念，通过实物演示磁铁的吸引和排斥现象，引导学生思考磁场的存在和特性。
2. 讲解磁场方向的表示方法，如使用小磁针和铁屑实验，让学生能够理解和判断磁场方向。
3. 通过示例和实验，介绍磁场强度的概念和测量方法，如使用电流表和磁针实验，让学生能够理解和计算磁场强度。
4. 讲解磁极间的相互作用规律，如同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引，让学生能够解释磁铁的相互作用现象。
第二章：磁场对电流的作用教学目标：1. 了解磁场对电流的作用，掌握安培力和洛伦兹力的概念。
2. 能够描述磁场对电流的作用规律。
3. 理解电流在磁场中的受力情况和应用。
教学内容：1. 安培力和洛伦兹力2. 磁场对电流的作用规律3. 电流在磁场中的受力情况和应用教学活动：1. 引入安培力和洛伦兹力的概念，通过实验和示例，讲解磁场对电流的作用原理。
2. 引导学生通过实验观察电流在磁场中的受力情况，如使用电流表和磁针实验，让学生能够理解和计算电流在磁场中的受力。
3. 讲解磁场对电流的作用规律，如安培力的方向和大小与电流方向和磁场强度有关，让学生能够解释不同情况下磁场对电流的作用。
4. 通过实际应用的例子，如电动机和电磁感应，让学生了解磁场对电流的作用在实际生活中的应用。
第三章：磁场的分布和磁感线教学目标：1. 了解磁场的分布，掌握磁感线的概念和绘制方法。
2. 能够描述磁场的分布特点和磁感线的形状。
3. 理解磁感线在描述磁场中的作用和意义。
教学内容：1. 磁场的分布2. 磁感线的概念和绘制方法3. 磁感线在描述磁场中的作用和意义教学活动：1. 引入磁场的分布概念，通过实验和示例，讲解磁场的分布特点，如磁铁的两极附近磁场强度较大。
电流的磁场说课稿
电流的磁场说课稿一、引言大家好，我是XX学校的XX老师，今天我将为大家带来一堂关于电流的磁场的课程。
电流的磁场是物理学中的重要概念，它对我们理解电磁现象和应用有着重要的意义。
本课将以生动有趣的教学方法，匡助学生理解电流的磁场的形成原理和相关规律。
二、知识概述1. 电流的概念电流是电荷在导体中的流动，是电荷通过导体的数量与时间的比值。
电流的单位是安培(A)。
2. 磁场的概念磁场是指物体周围存在的磁力作用区域，磁场可以使磁性物体受到力的作用。
磁场的单位是特斯拉(T)。
3. 电流产生磁场的原理根据奥姆定律，电流通过导体时会产生磁场。
当电流通过一段导线时，其周围会形成一个闭合的磁场线圈，磁场的方向由右手定则确定。
三、教学内容1. 实验演示为了让学生直观地感受电流产生磁场的效果，我们将进行一个简单的实验演示。
首先，我会准备一个直流电源、一个长直导线和一根磁针。
将导线连接到电源的正负极，然后将磁针放置在导线附近。
当电流通过导线时，我们会发现磁针受到力的作用，指向与电流方向垂直的方向。
通过实验，学生可以直观地感受到电流产生磁场的效果。
2. 磁场的方向与电流方向的关系根据右手定则，当右手握住导线，大拇指的方向指向电流的方向，其他四指的方向则是磁场线的方向。
通过演示和讲解，学生可以理解电流方向与磁场方向之间的关系。
3. 磁场的强弱与电流的关系磁场的强弱与电流的大小有关。
通过改变电流的大小，我们可以观察到磁场的变化。
当电流增大时，磁场的强度也增大；当电流减小时，磁场的强度也减小。
通过实验，学生可以直观地感受到电流大小与磁场强度之间的关系。
四、教学重点与难点本课的教学重点是让学生理解电流产生磁场的原理和相关规律。
教学难点是匡助学生理解电流方向与磁场方向的关系，并能够运用右手定则进行判断。
五、教学方法1. 实验演示法通过实验演示，让学生直观地感受到电流产生磁场的效果，培养学生的实践能力和观察能力。
2. 图片展示法通过图片展示电流产生磁场的过程和磁场的方向，匡助学生更好地理解和记忆。
八年级物理下册 电流的磁场说课稿 人教新课标版 教案
《电流的磁场》说课教案一、对教材的分析：本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。
本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。
但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
二、对学生的分析初四学生是初中的毕业年级。
学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
但是一分为二去看待，初四的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二的学生沉闷。
需要教师的积极、灵活的调动。
三、教学理念：（1）、实现教师、学生和教材的和谐发展。
感动不了自己的演员就演不出感动观众的戏，同样感动不了自己的老师也感动不了自己的学生。
教师不是千人一面，也都有自己各自的风格。
教师的多样性会给学生新鲜的感觉，但是不管是什么风格的教师都要有自身的魅力。
一个有魅力的教师首先要品德高尚、业务精通，钻研教材，学识广博，热爱学习和生活，喜欢和学生的交流和思想碰撞；如果能够做到这些，不管这位教师是慈爱的还是严肃的、是幽默的还是平易的，都会受到学生的欢迎。
现在很多的教育者都能够意识到学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主人。
但是，落实到实际当中，很多学生依然还是学习的奴隶。
为什么这样说呢？因为班级教学的模式依然还在，考试和作业的压力依然还在，老师的框框依然还在，学生被逼迫学习的往事记忆还在。
如果老师一味做秀，强迫学生非要表现的很活跃，也是不现实的。
那些有创造性的学生即便处在填鸭教学中，他们也是敢于发表自己见解的。
那些不爱思考不爱表现的学生，即便处在民主的环境中，也不愿大胆提出自己的见解。
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《电流的磁场》说课教案
一、对教材的分析：
本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。
本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可持续发展的物理学习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点：通过奥斯特实验明确通电导线周围存在磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。
但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
本节课有两个实验，并且都有着直观的实验结果，相对较为生动，容易引发学生的学习积极性。
二、对学生的分析
初四学生是初中的毕业年级。
学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。
但是一分为二去看待，初四的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二的学生沉闷。
需要教师的积极、灵活的调动。
三、教学理念：
（1）、实现教师、学生和教材的和谐发展。
感动不了自己的演员就演不出感动观众的戏，同样感动不了
自己的老师也感动不了自己的学生。
教师不是千人一面，也都有自己各自的风格。
教师的多样性会给学生新鲜的感觉，但是不管是什么风格的教师都要有自身的魅力。
一个有魅力的教师首先要品德高尚、业务精通，钻研教材，学识广博，热爱学习和生活，喜欢和学生的交流和思想碰撞；如果能够做到这些，不管这位教师是慈爱的还是严肃的、是幽默的还是平易的，都会受到学生的欢迎。
现在很多的教育者都能够意识到学生才是课堂的主体，学生才是课堂的主人。
但是，落实到实际当中，很多学生依然还是学习的奴隶。
为什么这样说呢？因为班级教学的模式依然还在，考试和作业的压力依然还在，老师的框框依然还在，学生被逼迫学习的往事记忆还在。
如果老师一味做秀，强迫学生非要表现的很活跃，也是不现实的。
那些有创造性的学生即便处在填鸭教学中，他们也是敢于发表自己见解的。
那些不爱思考不爱表现的学生，即便处在民主的环境中，也不愿大胆提出自己的见解。
这不是说课改无益，只是说明了个体之间是存在差异的。
尊重人与人之间的差异，才是更好的尊重人性。
因材施教才是为师的根本。
教材作为一种学习的必要资源和导航，是人类很好的朋友。
教材的结构和内容是经过很长时间的积累和实践证明科学有效的。
“读书千遍，其意自现”虽是一句古话，但是在现代教育中也还是适用的。
一些时髦的教育者常常让学生在网上查找资源，很
少看到公开课中教师让学生看书。
其实教师给学习必要的阅读指导恰好体现在对教材的阅读指导上。
至于网上查找资料应该是雪中送炭而不是锦上添花的环节。
尽管如此，根据不同班级不同学生的特点，教学过程的设计也可以不必完全遵照教材的设计。
同时也要让学生敢于质疑教材，深入思考，不去尽信。
有的教师常常觉得要好好珍惜课堂四十五分钟，一定要尽力多说一点，把自己知道的全都告诉给学生，这样心理才会塌实。
学生探究一节课没探究出个结果来，有的老师就会想这节课上的失败了，还浪费了时间。
其实，学生真的学会了多少和老师说了多少是不成正比的。
结果并非不重要，但是过程永远是重于短期结果的。
过程会有更长期的影响。
另一种类型的教师会让学生做一切工作。
整节课一直是学生在实验、学生在滔滔不绝侃侃而谈；教师成了大道具、大摆设，调整出一个最美丽的笑容站在一边。
做为教育者都很明白这样的课，学生也不是主人，而是主演。
这样的课很是热烈，但是不够和谐。
教师、学生和教材的和谐发展十分必要。
苛求结果不见得就会得到好的结果，和谐自然的课堂才是理想的课堂。
（2）、优化教学过程，用教学反馈调节课堂。
结构决定功能。
教师对课堂的设计是对教学结果的无形的力量。
同一节课，同样的教学环节，将顺序调整就会有不同的教学
效果，学生的反应可能就是截然不同的。
本人曾经很精心地设计了一堂课，后来又听取老教师建议根据试讲的情况进行了修改，觉得设计的比较完美了。
正式讲课那天，学生们很紧张，失去了往日的活跃。
我依然按部就班着那套几经修改“比较完美”的教学过程，最后的效果是完全背离了我“快乐物理”的初衷。
这节课的失败让我知道，最优化的教学过程指的就是获得最好教学效果的过程，最优化的教学过程体现的也许是教师的理性智慧但是更体现的是临时对教学过程的运筹帷幄。
教学反馈是课堂教学里重要的一环。
好比打铁，高温加热，然后锻打出一个需要的形状来，只有淬火才知道真成败。
打铁不是打给围观的人看，而是真的要打出好铁器。
及时的反馈，及时的评价，及时的纠错，这样才会让学生从一团混沌中拨云见日，同化知识，加深理解，联系生活，学会运用。
（3）、教学评价在课堂教学中的作用
苏霍姆林斯基说过“每个学生都是一个独一无二的世界”。
万物莫不相异。
孔子对他的学生有这样的评价“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也唁”。
每个人都有自己的特点，也就有自己的长处。
有的学生喜欢回答问题，有的学生喜欢做计算，有的学生擅长实验，有的学生擅长作图。
抓住学生的闪光点，给以及时的鼓励。
一个积极正面的评价，很可能就是一个重要的契机。
（4）、实验和教学媒体在物理课堂中的作用
物理是一门以实验为基础的学科，很多结论的得来都是在实验的基础上。
比如通电导线的周围有磁场，比如通电螺线管周围的磁场，都需要做实验。
教学媒体如实物投影仪在物理课堂教学中也有重要的应用。
比如通电螺线管的磁场，是用铁屑排步的形式给学生以直观的视觉效果的。
如果没有实物投影仪，那么学生只能是到实验操作台参观一下（容易造成混乱），否则就看不清楚。
所以实验和教学媒体都是教学的得力助手。
（5）、给学生以思想教育
杨振宁教授曾经说过物理的极至是哲学。
物理教材中渗透着许多辨证唯物主义思想，诸如世界是物质的，物质是发展变化的，事物之间是普遍联系的，运动和静止的相对性，以及实践的观点，真理的客观性，物质的可知性等。
而这些深刻的思想并不是通过形象的描绘而是通过逻辑思维，通过推理，通过实验的出的。
然后这些深刻的思想通过抽象、概括上升到理论。
寻求科学之路是去粗取精去伪存真的过程，旨在揭示事物的本质和规律。
同时，对科学的追求也唤起了人们的蒙昧，激发了人们的情感，使人更加高尚。
如果教材中没有思想教育的因素也不必牵强附会画蛇添足。
但是如果有思想教育的因素，教师就应该深层发掘，并且潜移默化润物无声地对学生进行思想道德教育。
四、教学目标
知识与技能：1、知道电流周围存在磁场
2、知道通电螺线管对外相当于一个磁体
3、会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向
过程与方法：通过探究性实验的方法培养学生比较、分析、归纳的能力
情感、态度价值观：培养学生的学习热情和实事求是的科学态度
重点：1、.奥斯特实验
2.、通电螺线管的磁场
3.安培定则
难点：安培定则的使用
教具：实物投影仪、奥斯特实验器材、通电螺线管
五、教学过程
1）复习：1.电流的效应？2.简单的磁现象
2）新课
实验1：使每个同学用一组实验器材：电源、小灯泡、导线、小磁针、磁铁来做实验。
看看能得到什么样的结论
学生发现：在磁体周围，小磁针发生偏转；
在通电导线周围，小磁针也发生偏转。
改变电流方向，小磁针反向偏转
也就是说：通电导线周围有磁场。
电流磁场的方向与电流方向有关。
给学生讲述简单的物理学史
在历史上，人们对电和磁现象的研究是分别进行的，认为电和磁互不相关。
19世纪初，一些哲学家和科学家开始认为自然界各种现象之间相互有联系。
丹麦物理学家奥斯特用实验的方法寻找电和磁之间的联系。
起初他的实验都失败了。
直到1820年4月，在课堂上演示实验时，终于发现通电导线周围磁针的偏转。
他看到这个现象后，做过几十个不同实验，成为发现电和磁之间关系的第一个人被载入史册！今天所进行的实验正是当年奥斯特的实验，所以同学们非常了不起！
奥斯特的发现激发了科学家的探索热情，他们让电流通过弯成各种形状的导线来研究电流的磁场。
其中有一种是把导线绕成螺线管再通电。
那么通电螺线管的磁场是什么样的呢？
实验2：在螺线管的两段各放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑。
通电后观察小磁针的指向，轻敲纸板，观察铁屑排列情况。
改变电流方向，再观察一次。
结论：通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样，通电螺线管的两端相当于条形磁体的两个极，它们的极性可以从实验中小磁针的指向来确定。
通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关。
安培发现通电螺线管的极性跟电流方向之间的关系可以用手来表示，这就是安培定则。
你们也来试试，看看能不能找出这种方法！
安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极。
3）反馈：
4）想想议议：如果条形磁铁磁性减弱，你能用电流来使它加强吗？应该怎么办？
5）小结
六、教案与板书（略）。