挖掘魅力构筑活力课堂
如何打造魅力课堂实施方案
如何打造魅力课堂实施方案
首先，一个魅力课堂的实施方案需要有清晰的教学目标。
教师在设计课堂内容时，要明确自己的教学目标是什么，这样才能有针对性地制定教学计划和教学活动。
教学目标应该是具体的、可衡量的，能够引导学生的学习方向，让他们知道学习的意义和价值所在。
其次，魅力课堂的实施方案需要注重教学内容的多样性和趣味性。
教师可以通
过引入案例分析、小组讨论、角色扮演、实地考察等多种教学方法，来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
此外，教学内容也可以通过图片、视频、音频等多媒体手段呈现，增加课堂的趣味性和吸引力。
另外，魅力课堂的实施方案还需要重视学生的参与和互动。
教师应该营造一个
积极、开放的课堂氛围，鼓励学生提出问题、发表观点，促进师生之间的互动和交流。
同时，教师可以设计一些小组活动和合作项目，让学生们在合作中学习，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
此外，魅力课堂的实施方案还需要注重反馈和评价。
教师应该及时对学生的学
习情况进行评价和反馈，帮助他们发现问题、改进方法，提高学习效果。
同时，学生也应该参与到课堂评价中来，让他们了解自己的学习情况，激发他们的学习动力。
最后，魅力课堂的实施方案需要不断进行改进和完善。
教师应该根据学生的反
馈和自身的教学实践，不断总结经验，调整教学策略，提高教学质量，打造更加魅力的课堂。
总之，打造魅力课堂实施方案需要教师不断地进行思考和实践，需要教师具备
丰富的教学经验和教学技能，需要教师对学生的学习情况有深刻的理解和洞察。
希望通过不懈的努力，我们能够打造更加魅力的课堂，激发学生的学习热情，提高教学效果。
激发兴趣,构筑魅力音乐课堂
科技资讯科技资讯S I N &T NOLOGY I NFORM TI ON 2008N O .17SC I ENCE &TEC HN OLO GY I NFO RM ATI O N 科技教育随着年龄的增长，初中学生已不像小学生那样爱动，他们变得成熟，腼腆，再加上音乐教育没有升学考试的压力，所以学生对它不以为然，而有的教师也不够重视，对教材教法的研究不够深入，为了上课而上课，使得音乐课缺少了趣味性，只剩下老师讲，学生听，老师弹唱，学生学唱。
久而久之，学生对音乐课失去了兴趣，不再与教师积极配合，音乐课也就变得枯燥无味，那么，如何让学生真心喜欢音乐课呢？爱因斯坦有一句至理名言：“兴趣是最好的老师。
”《音乐课程标准》中明确指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提，音乐课应充分发挥音乐艺术的特有魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
1建立平等的师生关系，创造民主的教学氛围首先,在上课时,老师要做到精神饱满，而且在上课前几分钟，要让学习进入学习状态，因为音乐学生上课的地点都是到音乐教室上，所以很容易课前乱,上课后的前一、二分钟学生也不容易进入状态,那么教师就应想办法做好课前的组织工作。
在课堂上教师要用生动的语言吸引学生,激发学生的学习兴趣，从而产生学习的欲望。
在课堂中，还要有平等、民主、相互交流的气氛，把关怀和笑容留给学生,从而使他们“亲其师而信其道”。
例如：我在上课的时候，除了写板书之外，我几乎不站在讲台上，我喜欢走到学生跟前，给他们一种亲近的感觉，而不让学生觉得自己处于被动的地位，这样就拉近了师生之间的距离，师生交流起来就比较容易。
另外，在课间的时候，老师应该多和学生沟通和他们探讨一下哪些课堂形式他们比较喜欢，这种平等的师生关系，民主的教学氛围有利于教师改进教学形式，更好的完成教学任务。
勾筑活力课堂 让课堂充满生长气息
教 学 信 息 的传 递 ， 加 课 堂 学 习 密 度 ， 学 生最 大最 有效 的 知 识 增 给 信 息 。 初 三 化 学 专 题 复 习展 示 课 ， 师 可 以 把 学 习 流 程 和 四 个 如 教 专 题 的题 目 、评 比规 程 交 给 学 生 利 用 课 间 休 息 时 间抄 写 在 黑 板 上 ， 目标 要 求 ， 务 解 读 ； 即 任 自主 探 究 ， 对 帮 扶 ； 选 疑 难 ， 结 筛 重 点展 示 ； 书 反 馈 ， 标 检 测 。 从 时 间上 看 一 节 课 下 来 ， 师 讲 板 达 教
、
创 设 自主开 放 课 堂
新 课 程 特 别 强 调 要 尊 重 孩 子 的 天 性 ， 课 堂 还 给 孩 子 。“ 将 开 放 ” 是 充 分 肯 定 和 尊 重“ ” 主 体 地 位 ， 教 ” 设 计 必 须 符 就 学 的 “ 的 合“ ” 学 的要 求 ， 生在 课 堂 上 必须 享有 相 当 的 主 动权 ， 有 积 极 学 拥
神 、 津有味在 讨论 ， 后派代 表在各小组 的小黑板展示 反馈 ， 津 然
有 小 老 师 、 师 进 行 面 批 面 改 ， 堂过 关 。笔 者 认 为 这 样 的 课 堂 教 当 完 全 是 学 生 的 舞 台 、 全 是 学 生 自觉 的激 情 投 入 ， 们 爱 课 堂 、 完 他 爱 知 识 、 学 习 ， 正 实 现 了“ 堂 因互 动 而 精 彩 ， 生 因 自主 而 爱 真 课 学
Ｉ 变 方 凸 生 主 地 师 共同 筑自 转 学习 式， 显学 的 体 位， 生 构 主
开放 、 作探究 、 合 充满 激情 的 活 力 课 堂 ， 让课 堂教 学 更 加 科 学 、 高 效 ， 课 堂 氛 围 更 加 充 满 生 长 气 息 ， 学 生 的 潜 能 在 课 堂 上 得 到 让 让 最 大 限度 的 发 挥 ， 师 生 关 系 更 加 民 主 、 等 ， 我 们 的 校 园环 让 平 让 境更加和谐 、 福 ， 而实现高效课堂 。 幸 从
如何打造魅力课堂
如何打造魅力课堂在今天的社会中，教育是非常重要的环节。
而一个充满活力和魅力的课堂，不仅可以吸引学生的注意力，激发学习的热情，更能够促使他们更好地理解和掌握知识。
那么，如何打造一个魅力课堂呢？下面就让我们一起来探讨一下。
首先，一个魅力课堂需要有一个充满激情和专业的老师。
老师是整个教学过程的核心，他们应该具备深厚的学识和独到的见解，能够引导学生思考，培养他们的自主学习能力。
此外，老师还需要具备良好的授课技巧和教学方法，能够灵活运用各种教学手段，使课堂生动有趣，引人入胜。
其次，一个魅力课堂应该注重互动和合作。
传统的课堂教学往往是老师主导，学生被动接受知识。
而在一个魅力课堂中，学生应该成为课堂的主体，老师则是引导者和组织者。
学生之间的互动和合作，可以促使他们更好地理解和吸收知识，培养他们的团队意识和创造力。
另外，一个魅力课堂需要多样化的教学资源和手段。
教学板书、多媒体、实验器材等都可以成为丰富课堂内容的工具。
通过多种教学手段的结合使用，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的理解和记忆。
同时，老师也可以根据学生的兴趣和特点，选择适合的教学资源和手段，使课堂更加生动有趣。
最后，一个魅力课堂需要注重学生的全面发展。
教育不仅是传授知识，更是培养学生的综合素质。
在课堂教学中，老师不仅要关注学生的学习成绩，更要关心他们的情感和态度，引导他们正确的人生观和价值观。
通过科学合理的教学安排和个性化的指导，可以帮助学生全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。
总之，打造一个魅力课堂需要老师和学生的共同努力。
老师要不断提高自身素质和专业水平，创新教学方法，引导学生积极参与；学生要主动学习，积极思考，互相合作。
只有这样，我们才能打造出一所充满魅力的教育课堂，为学生的成长和未来奠定坚实的基础。
开展有效活动 构筑活力课堂——小学品德课堂有效活动的五个特征
３ ．在 活 动 形 式 上 ，合 理 安排 常 规 活 动 与 创新 活动 。对 活动 的组 织要 精益 求精 ，常做 常 新 。 活动 是 科 学性 、艺 术性 和实 践性 的统 一 。 要 根据教 学 的阶段 性确 定 活动 的形式 ，循 序 渐 进 ，要力 求使 每一 次 活动都 具有 魅力 ，能吸 引 学 生参加 ；要 讲求 实效 ，不 搞形 式 主义 。 ４ ．在 活 动 效 果 上 ，及 时 调 控 预 设 目标 与 生成 效果 。教 师在 活动 课教 学 中应动 静 观察 相
实 践 活 动 中 ，去 抒 发 自己 对 春 天 的 赞 美 。 总 之 ，参 与 活 动 ，是 本 课 程 教 与学 的 基 本 方 式 。 要 让 学 生 在 亲 历
下 的 活 动 化 教 学 有 了更 深 的 理 解 ，让 我 们 认 识 到 品 德 课 中 的 活 动 一 定 要 有 目 的性 、过 程 性 、针 对 性 、趣 味 性 和 全 员性 的 特 点 ，必须 充 分 考 虑 到活 动 的有 效 性 。
一
施 中存 在 着 诸 多 误 区 ： （ ）重 活 动 形 式 ， 轻 活 动 过 １ 程 。 在 教 学 中 ，教 师 往 往 挖 空 心 思 地 设 计 了许 多 能 激 发 学 生 兴 趣 的活 动 。 然 而 ，这 些 活 动虽 形 式 上 比 较 新
颖 ，但 是 因 为缺 少 在 活 动 过 程 中 的 组 织 和 引 导 ，结 果 对 学 生 品 德 的 形 成 帮 助 并 不 大 。 （ ） 重 学 生 的 主 体 ２ 性 。轻 教 师 的 主 导性 。在 教 学 中 ，我 们 看 到 教 室 里 所
、
突 出活 动 的 目的性
有 的学 生 都 在 “ 动 ” 活 ，似 乎 充 分 发 挥 了 学 生 的 主 体 性 。 其 实 ，仔 细观 察 ，课 堂 上 也 不 过 是 一 些性 格 活 泼 、 表 现 欲 强 的 学 生 在 活 动 。 这 种 活 动 因 为 没 有 教 师 画 龙 点 睛 式 的 引 导 ，学 生 在 活 动 中 体 会 到 的认 识 也 只 是 停 留在 表 面 、肤 浅 的 层 次 上 ，不 能 上 升 内 化 为 自 己 的道 德 认 识 。 （ ）重 视 学 生 的 活 动 ，轻 视 教 师 的参 与 。 教 ３ 师 在 活 动 中总 是 以 一个 局外 人 的 身份 指 导 学 生 的活 动 ， 很 少 把 自己 当成 活 动 中 的 一 员 ，更 不能 把 自己 当成 倾 听 学 生 内心 感 受 的朋 友 ，课 堂 缺 少 师生 灵 活 机 动 的 对
构筑理想课堂教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为教育领域的重要课题。
为了提高教师的教学水平，促进学生全面发展，构建理想课堂成为教师们共同追求的目标。
为了进一步推动课堂教学改革，提高教师的专业素养，我校决定开展“构筑理想课堂教研活动”。
二、活动目标1. 提高教师对理想课堂的认识，明确理想课堂的内涵和特征。
2. 激发教师参与课堂教学改革的积极性，提高教师的专业素养。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨课堂教学改革的有效策略。
4. 推动我校课堂教学改革向纵深发展，为学生的全面发展创造良好条件。
三、活动内容1. 理想课堂内涵与特征讲座邀请教育专家为教师们进行理想课堂内涵与特征的讲座，使教师们对理想课堂有更深入的了解。
2. 优秀课堂教学观摩组织教师观看优秀课堂教学视频，学习借鉴先进的教学理念和教学方法。
3. 课堂教学设计研讨教师们围绕某一教学内容，进行课堂教学设计研讨，提出创新性的教学方案。
4. 同课异构活动选取同一教学内容，由不同教师进行教学展示，促进教师之间的交流与合作。
5. 课堂教学反思与总结教师们针对自己的课堂教学进行反思，总结经验教训，提出改进措施。
6. 教学论文撰写与交流鼓励教师撰写教学论文，分享教学心得，提高教师的教学研究能力。
四、活动安排1. 活动时间：为期一个月2. 活动地点：学校会议室、多媒体教室、教师办公室等3. 活动流程：（1）第一周：开展理想课堂内涵与特征讲座，使教师们对理想课堂有初步的认识。
（2）第二周：组织教师观看优秀课堂教学视频，学习借鉴先进的教学理念和教学方法。
（3）第三周：进行课堂教学设计研讨和同课异构活动，促进教师之间的交流与合作。
（4）第四周：开展课堂教学反思与总结，撰写教学论文，进行交流与分享。
五、活动要求1. 全体教师积极参与，认真对待每一次教研活动。
2. 教师们在活动中要注重反思，提出切实可行的改进措施。
3. 活动结束后，教师们要结合自身实际，将所学知识运用到日常教学中。
如何打造初中英语活力课堂
如何打造初中英语活力课堂打造活力课堂，提升英语课堂质量：面对一群有活力的学生，初中英语教师在课堂上如何激发学生的学习积极性，尽量让英语课堂充满活力和情趣，提升英语课堂质量，让学生乐于上英语课。
本文就此进行了阐述。
一、和谐、融洽师生关系民主和谐的师生关系，可以使学生感受到老师的魅力，缩短老师和学生之间的心理距离。
中学生的心理特点告诉我们：如果他们对某个老师有好感，他们便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大力气、花大工夫学这门课。
相反，如果学生不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意上或者不愿意学这位老师的课。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，积极营造平等对话的课堂，从居高临下的课堂主宰中走出，“蹲”下身来走进学生，在同一个平台上对话，在同一个舞台上展示，让课堂有“家”的感觉。
二、创造一个轻松愉快和谐的学习环境传统的教学模式和方法，就是教师单一地向学生灌输知识内容，学生始终消极、被动地接受老师讲解的知识，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非是把自己当做处理知识的记忆器，为分数不得已而为之。
没有快乐，没有自由，何谈轻松愉快地学习？但就大多数学生来看，由于不感兴趣也就逐渐放弃了对英语的学习，从而导致了学生成绩下降，分数悬殊太大，教学质量偏差。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学习创造轻松、愉快的学习环境。
为了做到这一点，教师要以满腔的热情全身心地投入到课堂教学中，仪表要端庄潇洒大方，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
课前，可根据自己所要教的教学内容，由学生进行课前三分钟的英语会话练习，练习方式可以是自由演讲或自由交谈。
这样可以活跃课堂气氛，激发学生求知的兴趣，完成教学前的热身活动。
有这样一则英语谚语，“良好的开端，就是成功的一半”（a good beginning is half done.）。
“情”为媒“趣”为导构筑活力高效的音乐课堂
、
兴趣 是 最 好 的 老师 ， 只 有 自己想 学 、 愿学， 才 能 学 出效 果 ， 学 出情 趣 。课 堂上我们要经常讲到一些我国音乐艺术的传说和感人事例，如： “ 高山流水 的传说 ” 、 “ 刘天华与二胡的故事” 、 “ 多彩的中国民歌” 、 “ 神秘的戏剧 艺术” 等
等， 让学生认识音乐文化 的历史， 激发起 民族 自豪的情感 ， 感知音 乐先辈们 为祖国音乐文化崛起而勤学苦练的拼搏精神， 从而促使他们热爱音 乐， 理解 音乐活动 的正确意义。 我还让学生了解音乐知识、 技能在 日常生活中的普遍 应用， 让学生学会学以致用， 增强学习的情 感， 激发学习兴趣 ， 如组织学生收 看‘ Ｃ ＣＴ Ｖ少儿歌手大赛” 的录像 ， 集 中观摩学校民族 乐队、 学校鼓号队的排 练与演出， 让他们感觉 有意思” ， 使 他 们 更 加热 爱 音 乐 ， 让 他 们 有 一 种 想“ 试 试’ ＇ 和“ 一展身手” 的冲 动 。 从 而 激 发 学 生愿 学 习 、 想 学 习 的 欲望 ， 形 成 学 习 的 内需 ， 为音 乐 课 堂 学 习效 率 的提 高 奠 定 基础 。
科 学研 究
融鸯 蛄寓
“ 情” ｌ 目 为媒 ／ “ 趣＂ 为导 构筑活力高效的音乐课堂
陈 小平
（ 江苏省丹阳市埤城 中心小学 ２ １ ２ ３ １ １ ）
音乐是时间的艺术， 但 更是情感 的艺术， 《 音乐课程标准》 中指出： 培养 学生爱好音乐的情趣 ， 是课程 总目标之一， 而情感态度与价值观培养则是音 乐课程的重要任务之一。小学音乐课堂正是教师与学生在心灵与情感 的碰
一
面部表情 、 言语行动 ， 甚至衣着打扮都可能影响着学生学习的情趣。优化音 乐课堂教学 ， 教师首先要注意 自身的情感外露。教学是师生双 向活动过程， 既有知识技能的相互交流， 又有情感的相互作用。所 以， 教师在课堂上应能
让课堂焕发生命活力
让课堂焕发生命活力课堂是学生学习知识、培养能力、塑造品格的重要场所，怎样才能让课堂焕发生命活力呢？这是每一个教育工作者都需要思考的问题。
让课堂焕发生命活力，需要教师注重教学内容的实效性，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，提高教学方法的灵活性，以及营造积极的课堂氛围。
教师应注重教学内容的实效性。
课堂上的教学内容应当符合学生的实际需求，能够帮助学生解决实际问题，提高学生的综合素质。
教学内容的实效性不仅体现在知识的丰富和深刻，更需要关注知识与实际生活的联系，可以通过案例、实践等方式让学生深刻体会到知识的实用性，从而增加学生对知识的兴趣和学习积极性。
教师应关注学生的个性差异。
学生是一个个独特的个体，他们具有不同的兴趣爱好、学习习惯、认知水平和心理特点。
教师应当根据学生的个性差异采用多元化的教学方法，例如因材施教，灵活运用问答、讨论、小组合作等教学形式，让每个学生都能在课堂上得到充分的发展和展示自己的机会，从而激发学生的学习动力和自信心。
激发学生的学习兴趣是让课堂焕发生命活力的重要方法。
学生的学习兴趣直接影响着他们对知识的接受程度和深度，教师应该善于发掘学生的兴趣点，设置有趣的学习任务和活动，通过音频、视频、图片、实物等丰富多样的教学资源，激发学生的好奇心和求知欲，让学生能够在轻松愉快的氛围中享受学习的快乐，从而真正融入到课堂生活中。
提高教学方法的灵活性也是让课堂焕发生命活力的关键。
教学方法的灵活性可以从很多方面体现，包括灵活地调整课堂组织形式，注重师生互动，灵活调整教学进度和内容，适时使用多媒体教学等。
教师应当不断丰富自己的教学方法和技巧，不断钻研教学理论和实践，不断提高自己的教学水平，从而更好地满足学生的学习需求，带领学生走向成功。
营造积极的课堂氛围也是让课堂焕发生命活力的不可或缺的因素。
积极的课堂氛围可以使学生更加放松地面对学习，更加愉快地参与学习，更加充满活力地接受新知识和新技能。
要营造积极的课堂氛围，需要教师具有高尚的人格魅力和丰富的教学经验，善于与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习热情和求知欲，及时纠正学生的错误，鼓励学生的努力和进步，形成一个相互尊重、互帮互助、和谐融洽的教学氛围。
激发学生兴趣,享受语文带来的乐趣
激发学生兴趣，享受语文带来的乐趣作者：潘瑶霞来源：《江西教育·综合版》2009年第06期《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。
”由此可见，语文教学要追求的最高境界就是让学生真正成为学习的主人，教师应积极创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、高效的学习中感受语文的无穷魅力，从而真正使语文学习成为一种享受。
为此，笔者在日常的教学当中，就如何激发学生学习兴趣、充分享受语文乐趣作了一些有益的探索。
一、创设学习情境，建立充满活力的课堂氛围语文知识的学习不是被动接受的，而是主动积极建构的。
为此，教师在课堂教学设计中要针对教学内容精心设计教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生产生探索新知的欲望。
在教学《沁园春·雪》时，虽然已经让学生进行了反复诵读，但总觉得学生对作品内涵的理解还欠深刻。
这时候，我说：“语文课堂与众不同，同学们除了动脑、动口之外，还可以动手、动情。
那好，现在我提议，全体起立，一起朗诵这首词。
为了表达需要，现在每个同学都把自己想象成是一位‘指点江山，激扬文字’的一代伟人毛泽东，面对祖国的壮丽河山，你可以‘该出手时就出手’，甚至想流泪时就流泪吧!”经我这么一说，学生的情绪一下子活跃起来，纷纷摩拳擦掌、跃跃欲试。
经过一阵自由讨论之后，学生声情并茂、“指手画脚”地朗诵起来。
完全陶醉在博大精深、奇妙无穷的文学艺术之中。
在这一充满活力的课堂中，收到了意想不到的教学效果。
二、转换师生角色，构筑民主交流的和谐氛围《语文课程标准》提出“教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
”这就要求对传统的师生角色进行转换，让学生充分展现自我，自主学习知识，解决问题，而教师的职责则是为学生提供服务，肯定学生的表现。
在教学《短论两篇》时，为了训练学生的口语表达交际能力，我把课堂设计成情景剧表演和辩论赛。
“如果生活中碰到你的邻居经常在晚间10点之后声响还很重，严重影响了你正常的休息。
活力课堂教研实施方案模板
活力课堂教研实施方案模板一、背景与意义。
当前，教育教学工作正处于改革发展的关键时期，活力课堂教研成为提高教师教学水平和学生学习效果的重要途径。
活力课堂教研是指教师根据学科特点和学生需求，利用多种教学手段和方法，促进学生参与、思考、合作、创新的一种教学模式。
因此，制定活力课堂教研实施方案，对于促进教师专业成长和学生全面发展具有重要意义。
二、目标。
1. 提高教师的教学水平，激发教师的教学热情，推动教学改革；2. 培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质；3. 推动学校教研工作的深入开展，形成良好的教研氛围。
三、实施方案。
1. 制定活力课堂教研计划。
（1）明确活力课堂教研的目标和任务，制定具体的教研计划；（2）确定教研课题，结合学科特点和学生需求，选择具有一定挑战性和实践性的教研课题；（3）确定教研时间和教研形式，安排好教研活动的时间节点和具体形式。
2. 教师培训与指导。
（1）开展活力课堂教研培训，提高教师的教学理念和教学技能；（2）邀请专家学者进行指导，为教师提供专业的教学指导和支持。
3. 教学资源共享与交流。
（1）建立教学资源共享平台，教师可以在平台上分享教学设计、教学案例等教学资源；（2）组织教师定期交流经验，分享教学心得和教学成果，促进教师之间的相互学习和交流。
4. 学生参与与评价。
（1）鼓励学生参与教研活动，引导学生进行自主学习和探究式学习；（2）建立学生评价机制，听取学生的意见和建议，不断改进教学方法和教学内容。
四、保障措施。
1. 领导支持。
学校领导要高度重视活力课堂教研工作，给予充分的支持和关心，为教研活动提供必要的条件和保障。
2. 资金支持。
学校要为活力课堂教研活动提供必要的经费支持，保障教研工作的顺利开展。
3. 管理服务。
学校教务处要加强对活力课堂教研工作的管理和服务，为教师提供必要的协助和支持。
五、总结与展望。
活力课堂教研实施方案的制定和实施，对于促进教师专业成长和学生全面发展具有重要意义。
怎样构建具有活力的语文课堂
名言 、 古诗是 非 常感兴 趣 的 ， 在我 的感 召之下 ， 他们 词 。 然后 在 课堂 上交 流 自己所 了解 的月球 的情 况 ， 也 逐渐 开始积 累名 旬 。 现在 我班 基本 上每个 同学都 畅谈 自己对月 球 未解 之 谜 的种 种 猜想 。吟诵 月亮 有 自己的摘抄本 ． 这样 学生就 在不 知不 觉 中走 进 了 的诗 句 。 学生 交 流 积 极 踊 跃 ， 习热 情 空前 高 涨 。 学
怎样构建具有活力的语文课堂
一 河 北 省 衡 水 市 桃 城 区河 沿 中 学 孟 祥 通
读 书是 一种 生 活方 式 ， 习是 一种 生命 状 态 。 样一 种生 命状 态 呢？我 想 。 重要 的是 发挥课 堂 主 学 最
这 是我 在将 新课 程 理 念转 变 为教 学行 为 的过 程 中 渠道 的作 用 ， 在课 堂教 学 中 。 打破 文 字 教 学 、 知识 获得 的感 悟 。曾几何 时 ， 我们 的语 文教 学走 向 了单 教学 的局 限 ．从 祖 国文 化与 世界 文 化 的大 背 景来 调乏 味 。走 向 了枯 燥 无趣 。以至 于学 生 们讨 厌语 构筑文 化 的课 堂 。 让课 堂充 满文 化传 承 的气息 。 文 。 怕语 文 。 学生 们 在这 座 知识 的宝库 面 前 只 害 让 有望 而却步 。如何 构 建具 有活 力 的语 文课 堂 ， 使学
诗 。 处在于 ： 其妙
一
天涯 ； 一 叶孤 帆 。 泊 他 乡 ， 着 疲 惫 的 脚 步 ， 乘 漂 拖
１ ３
妙喻天成
精美绝伦
构建语文活力课堂的途径
说： “ 我借个话筒给你 ， 好让 大家听到你 响 亮的声 音。” 学生应该能立刻领悟教师 的
意图 ， 肯 定 会 提 高声 音 来 回答 提 问 。还 可 用 激 励 性 的表 扬 ， 如 直 截 了 当地 称 赞 ： “ 这 个 小 朋 友 读 这 句 话 时 ，读 错 了一 个 字 ， 他 反 复 读 了几 遍 ，终 于把 这个 字 读 好 了 ， 这
言和儿童的创造精神” 的基础之上。在语
文课堂的教学中 ， 教 师 应 该 营造 良好 的氛 围， 激发学生参与活动 ， 适时评价 ， 让 语 文 课 堂 充 满 活力 。
一
我们在设计具体教学活动 时， 要最大
限 度 地 、尽 可 能 地 组 织 全 体 学 生 参 与 活
动。当然我们也应该尊重个体差异 ， 关注
又如 ， 在教 《 鸟 岛》 和《 台湾 蝴蝶 谷》
时， 根据学生 的实际水平 ， 创 设 了 这 样 几 个情境 ， 让 他 们 自主 选 择 ： １ ． 做小 导游带 旅 客观光 ， 介 绍 当地 的 风 光 。２ ． 请你设计
富有特点 、 能 吸 引游 客 的 广 告 语 。３ ． 如 果
是 聪 明小 朋 友 的 聪 明 方 法 ” ， “ 你 能 不 能 向
来， 就 激发 了学生 结合课 文内容 ， 续写
提倡师生互 动 ， 师生平 等交往 、 互相 尊重 ， 共 同参与到教学过程 中， 营造 良好的课堂
氛 围。
故 事 结 尾 的兴 趣 ，他 们带 着 自己 的 知识 、
构 建 语 文 活 力 课 堂 的 途 径
口江苏省泰兴 市东街 小学 李小青
【 关键词 】 语文 以生为本 活力课堂 【 中图分 类号 】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ
打造活力课堂的四个教学环节
打造活力课堂的四个教学环节浙江省义乌市廿三里第二小学322013 刘丹霞《汉语词典》将活力解释为：旺盛的生命力，意为身体或精神上的力量或能量。
课堂是一个增进人的生命不断取得进展的重要场所。
刘济良教授提倡的生命教育和郭思乐教授提倡的生本教育均表现一种以人为本的思想，追求以人的进展为本的教育理念。
而生命课堂是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流活动。
那么，如何使小学语文课堂充满活力呢？我校通过近两年的课研究，总结出了“个体先学——群体互学——教师导学——评价促学”这四个教学环节。
实践证明，这一教学模式能有效地营造“自然、自主、高效、智慧”的小学语文活力课堂。
一、个体先学——构建活力课堂的基础活力课堂的前提是学生的自主学习，让学生个体先学是构建活力课堂的基础。
因为个体先学的作用在于，一方面能够增进学生的感觉器官的发育和成熟，另一方面，能激发人脑智力的潜力，从而增进个体心理的进展。
可能很多人以为只要让学生泛泛地看一下书，简单的作一下预习，就是“先学”了，然后教学起来仍是长篇大论、口若悬河。
如此实际上是未能深切领会“个体先学”的精髓而造成的误解。
其实，“个体先学”是一种全面提升学生各方面素质、让学生由被动学习变成主动学习的新型而有效的课堂教学方式。
在教学中，能够具体从两方面入手。
1.课前信息检索。
所谓“信息”，是指阅读材料中所阐明的要点、说明对象的特征和支撑观点的具体材料，表达情感的具体事件和细节。
检索信息就是指在阅读分析进程中挑选和整理出符合题目要求的信息材料。
其大体做法有四步：①扫描。
读完阅读材料后，再将单元目标和课时目标与材料内容进行对应，在二者之间找到联系点。
②理序。
将材料表意的前后顺序进行梳理，看序乱的地方，是不是有倒置条件等问题。
③对应。
将阅读目标与材料有关内容一一对应，辨析其是不是有违背或不切的地方。
④四是突出重点。
面对较复杂的阅读材料，要能抓住其主要内容。
构筑理想课堂实施方案
构筑理想课堂实施方案在教育教学工作中，构筑理想课堂是每位教师都应该努力追求的目标。
理想的课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高教学效果，培养学生的创新能力和实践能力。
因此，制定并实施一套科学的理想课堂实施方案显得尤为重要。
下面，我将结合自身教学经验，提出一套构筑理想课堂实施方案。
首先，理想的课堂应该是一个积极、活跃的学习氛围。
为了营造这样的氛围，教师可以采取多种措施。
比如，可以通过引入趣味性的教学内容、设计生动活泼的教学方式、鼓励学生参与课堂讨论等方式来激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生展示自己的才华和创造力，让学生在学习中感受到成功的喜悦，从而激发他们的学习动力。
其次，理想的课堂应该是一个开放、包容的学习环境。
在这样的环境中，学生可以自由地表达自己的观点，敢于提出问题，敢于质疑。
为了构建这样的学习环境，教师可以多给予学生表达的机会，鼓励学生敢于发言，敢于表达自己的看法。
同时，教师还可以给予学生更多的支持和鼓励，让每一个学生都感受到自己在课堂上的重要性，从而增强他们的学习自信心。
再次，理想的课堂应该是一个注重实践、注重能力培养的学习场所。
为了实现这一目标，教师可以通过设计一些实践性的教学活动，让学生在实践中学习，从而提高他们的实践能力和创新能力。
同时，教师还可以通过引入一些案例分析、问题解决等教学内容，培养学生的分析和解决问题的能力，提高他们的综合素质。
最后，理想的课堂还应该是一个注重个性发展、注重全面素质培养的学习空间。
为了实现这一目标，教师可以通过关注每一个学生的个性特点，为他们提供个性化的学习支持。
同时，教师还可以通过引入一些全面素质培养的教学内容，帮助学生在学习中全面发展，提高他们的综合素质。
总之，构筑理想课堂是每位教师都应该努力追求的目标。
通过上述实施方案，我们可以营造一个积极、活跃的学习氛围，打造一个开放、包容的学习环境，注重实践、注重能力培养，注重个性发展、注重全面素质培养的理想课堂。
打造教学细节 构筑灵动课堂
打造 教 学 细节 构 筑 灵动课 堂
万 馨
江都 市丁伙 中心 小学 ，江 苏
“ 山不拒细壤 ， 能成其高 ； 泰 故 江海不择细流 ， 能就其深 。 故 ” 所 以， 大礼不 辞小让， 细节决定成败 。杨再隋先生说过 ： 忽视 “
乍一看 ， 似乎很正常， 可是 我们认真关注这个课堂细节 的话 ， 便
发现教 师对这个 细节 的处理有欠妥 当 。人 的情 绪是不 织者， 一方面 要照顾到学生个
人 的情绪 ， 另一方面 ， 教师要 引导下面 的同学正确对 待这位学 生 。他读不下去 ， 我们能不能不让他读 了， 同时， 调动其他 同学
王 老师让学生到文 中去找一找描写无锡 惠山上的 “ 二泉 映月”
这 处风 景的文字 。待学 生把相关 内容一一 寻到之后 ， 王老师又 把这 些词语投放到大屏幕 上， 它们 来 了个“ 让 集体亮相” ：
茫茫月夜
一
１关注课堂的人文气息 ．
曾看到这样一个教学案例： 一位教师在课堂上给学生练笔 ，
江都
２ ５６ ２ ２６
丝不动” 我 设计 了这样一个细节 ： ， 让学生挺直 身子 ， 坐在 椅子 上， 屏住呼吸 ， 一动也不能动 。一秒钟 ， 两秒钟 ， 五秒 钟……一 分钟、 二分钟、 分钟 ……许多 同学开始还很稀奇 ， 三 渐渐 的， 叫 累的 同学越来越 多， 五分钟过去 了，能坚持纹丝 不动 的人几乎 没有 。这时 ， 老师说 ：就这样 ， “ 从天还没亮 ， 到中午， 到下午 ， 到 黄 昏， 甚至在烈火烧 身时， 邱少云就这样趴在地上， 趴在火堆里，
一
细节的教育 实践 是抽 象的 、 粗疏 的、 茫的实践 。 成功的教学 迷 ”
打造魅力课堂实施方案
打造魅力课堂实施方案
首先，确定课堂目标是打造魅力课堂的首要任务。
教师应该清楚地知道自己想
要达到的教学目标是什么，这样才能有针对性地进行教学设计。
在确定课堂目标的过程中，教师需要考虑学生的实际情况和学习需求，确保目标的设定符合学生的认知水平和学习能力。
其次，教学内容的选择也是至关重要的。
教师应该根据课程标准和学生的实际
情况，选择符合教学目标的内容。
在选择教学内容的过程中，教师需要注意内容的丰富性和多样性，确保内容能够吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情。
在确定了课堂目标和教学内容之后，教师需要选择适合的教学方法和教学手段。
教学方法的选择应该根据教学内容和学生的实际情况来确定，确保教学方法能够有效地达到教学目标。
同时，教学手段的选择也是至关重要的，教师可以通过多媒体、实物展示、小组讨论等方式，提高课堂的趣味性和互动性。
最后，评价方式也是打造魅力课堂的关键之一。
教师应该根据教学目标和教学
内容，选择合适的评价方式，确保评价能够客观、全面地反映学生的学习情况。
同时，教师还应该注重对学生的反馈和引导，及时调整教学策略，提高教学效果。
综上所述，打造魅力课堂实施方案需要教师在课堂目标、教学内容、教学方法、教学手段和评价方式等方面进行精心设计和选择。
只有通过综合考虑这些因素，才能够真正打造出一个魅力十足的课堂，激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
希望每位教师都能够在实践中不断探索和创新，为学生营造一个富有魅力的学习环境。
提高自我内驱力,构筑芯动新课堂
提高自我内驱力，构筑芯动新课堂引言在当今社会，教育的形式和内容正在经历着巨大的改变。
传统的课堂模式已经不能满足当今学生的学习需求，而且教育者们也认识到了学生自我内驱力的重要性。
如何提高学生的自我内驱力，构筑一个芯动的新课堂已经成为了教育领域的热门话题。
本文将讨论如何提高自我内驱力，构筑一个充满活力和魅力的新课堂。
第一部分：自我内驱力的重要性自我内驱力是指个体内在或外在动机，驱使个体主动地进行某种行为或活动的一种积极精神状态。
有研究表明，拥有良好的自我内驱力可以提高学习者的学习效果，有助于培养学生的创新能力、解决问题的能力和自我管理能力。
而且，自我内驱力也有助于学生克服困难，坚持不懈地追求目标。
在传统的课堂教学中，教师往往是“知识的传授者”，学生则是被动的接收者。
这种教学模式容易让学生失去对知识的热情和好奇心，缺乏自我内驱力，进而影响学习效果。
提高自我内驱力，让学生主动地去探索和学习知识，构建一个芯动的新课堂，已经成为了教育的迫切需求。
1. 激发学生的兴趣和热情激发学生的兴趣和热情是提高自我内驱力的重要方法。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计有趣的课堂活动和任务，让学生乐于参与其中。
教师也要注重情感教育，培养学生对知识的热爱和好奇心，激发他们的内在动力。
2. 提供实践机会学习是一个不断探索和实践的过程。
为了提高学生的自我内驱力，教师可以提供各种实践机会，让学生亲身参与从实践中获得乐趣和成长。
这样既可以增强学生的学习动力，又可以培养他们解决问题和创新的能力。
3. 培养学生的自我管理能力自我管理能力是自我内驱力的重要组成部分。
教师可以通过教育学生自我监督，自我激励和自我调节的方法，培养学生的自我管理能力。
这样可以让学生更好地控制自己的学习过程，提高学习效果。
4. 建立正向教育氛围建立正向的教育氛围对提高学生的自我内驱力至关重要。
教师要注重提高学生的学习自信心，鼓励学生敢于挑战自己，克服困难，勇于追求梦想。
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挖掘魅力构筑活力课堂
“教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具，教学的艺术首先是打动人心的谈话的艺术。
”可见教师的教学语言在教学过程中有着极其重要的作用。
在音乐课堂中我们要精心设计各种教学语言，力求在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲，构筑富有活力的音乐课堂。
前苏联著名教育实践家、教育理论家苏霍姆林斯基曾提出：“教师的语言是作用于受教育者心灵不可替代的工具，教学的艺术首先是打动人心的谈话的艺术。
”可见教师的教学语言在教学过程中有着极其重要的作用。
我们的音乐课堂也是如此，要想构筑有疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想的魅力音乐课堂，那就必须要精心设计教学语言。
教师语调的高低、语气的缓急，要同音乐的速度、力度等音乐要求相协调，教师要不断地追求语言、声态与神态、形态的吻合，直至“声、神、形”的合一。
一、巧妙设计导入语，激发学生的学习兴趣
在音乐教学中，要使学生更好地用心去感受、学唱歌曲。
不但重视范唱、学唱、歌曲处理等环节，还要注重导语的作用，导语是通向学习新歌的桥梁，起着承上启下的作用，是科学诱导积极启发学生主动学习新歌的必不可少的环节之一。
1、创设情境，启发谈话
在教学中我们可以通过很多方式为学生创设学习情境，激发他们的学习兴趣。
如讲故事：引起注意，是教学取得成功的重要心理条件，而讲故事则是吸引儿童的最好的方法之一。
如教唱一年级歌曲《大鹿》时，老师给学生讲故事：在一个茂密的大森林，住着好多小动物，它们和睦相处，团结互助，无忧无虑的在这里玩耍，忽然有一天清晨，“啪”一声枪响，发生了什么事呢？听了歌曲你就会知道了，这样很自然就引入新课了。
2、联系旧知，温故知新
旧知包括学生已有的音乐知识、技能和生活经验。
我们在设计导入语时，可联系已有知识，增强前后知识的连贯性。
如：在欣赏教学时，为了强化学生对欢快、沉闷缓慢两种情绪的理解，不但让学生想象用动物的动作来模仿感受，而且鼓励学生来寻找身边的打击乐器敲击出不同的节奏来模仿（敲击碗可以表现出欢快，敲击水通可以表现出沉闷缓慢）。
这样既掌握了新知识，又复习了旧技能，一举两得。
3、设置悬念，激发兴趣
导语设置悬念，能起到耐人寻味，饶有风趣的作用，大大提高学生的学习欲望。
如猜谜语，这是深受孩子们喜爱的好方法。
老师请大家猜一条谜语：“大眼睛，宽嘴巴，身穿一件绿裤褂，水里田里都有它，唱起歌来呱呱呱”。
孩子们靠着他们的经验和联想很快就会齐声答出是“青蛙”。
老师马上鼓励孩子们：“你们说得太对了，今天我们学习一首新歌《小青蛙找家》”。
于是一首孩子们喜爱的儿歌就会在学生的蹦蹦跳跳中自然感受，轻松学唱了。
二、精心设计提问语，提高课堂的教学效率
爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”课堂教学中的提问，是师生之间进行教学信息交流的过程，也是教师了解学生、掌握教学情况的一种反馈方法。
在现实的教学过程中，琐碎苍白的“浅问题”：如“好不好、要不要再唱一遍”之类变异了的独白，教师主宰的“假问题”领着学生去找寻系列“标准答案”，漠视差异的“偏问题”，脱离目标的“空问题”等等都普遍存在。
虽然这些问题的提出有时活跃了课堂气氛，甚至显得有些热闹，但没有从根本上变革学生被动接受的传统教学模式，受
益的学生也不多。
1、趣味性提问语
趣味提问能使教学化难为易，使学生的学习饶有兴致。
如在欣赏莫扎特《第四十交响曲》时，为了提高学生学习的兴趣，可先让学生聆听S・H・E《不想长大》并学唱主旋律，而后再让学生聆听《第十四交响曲》，学生马上就能发现乐曲的高潮部分与其相似之处，从而加深对乐曲印象与理解。
2、选择性提问语
一堂课的提问不仅是教师启发、诱导学生的有效手段，也是学生的思维过程和吸取知识、感受、体味音乐的一种反应。
如在教学生正确的演唱方法时，我运用不同的范唱向学生提问，让学生自主辨别、选择正确的唱法，这样学生会更为形象地把握歌曲的情绪。
3、情境性提问语
如何使抽象的教学变成形象化的、易被学生所接受并吸收的教学，是每一教师所关注的话题。
那么，在音乐教学中如何设计形象的提问情境，也应该是一个提问艺术探讨中不可缺少的一个方面。
三、及时使用评价语，增强学生的学习信心
教师提问需要一定的艺术，对学生的回答进行评价
时更需要艺术。
因为对学生进行恰当的评价，特别是激励性的评价，更有利学生树立信心、明确目标和方向。
为此，在提问和回答问题的过程中，我们应对每一回答或者有回答欲望的同学尽量表扬和鼓励，努力捕捉他的闪光点，帮助他们树立信心，在学习上不断得以提高。
正如苏霍姆林斯基说得那样“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生的课堂上的脑力劳动的效率。
”优秀的教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇，从而激发起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲，努力构筑富有活力的音乐课堂。
【作者单位：常州市武进区嘉泽中心小学江苏】。