《探索与实践》导学案

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初中历史探索与实践教案

初中历史探索与实践教案
课题：历史探索与实践
教学目标：
1. 了解历史探索的意义和方法；
2. 学习历史实践的重要性；
3. 提高学生的历史意识和历史研究能力。

教学重点：
1. 历史探索的意义和方法；
2. 历史实践的重要性。

教学难点：
1. 如何激发学生的历史兴趣；
2. 如何引导学生进行历史探索和实践。

教学准备：
1. 教学课件；
2. 相关历史资料；
3. 学生阅读材料。

教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师引导学生思考：为什么要学习历史？历史对我们有什么意义？
二、讲解历史探索的意义和方法（15分钟）
1. 教师呈现历史探索的定义和意义；
2. 讲解历史探索的方法：包括史料的搜集、整理和解读。

三、探讨历史实践的重要性（15分钟）
1. 提出历史实践对于历史知识的理解和记忆的重要性；
2. 引导学生讨论如何在日常生活中进行历史实践。

四、激发学生历史兴趣（10分钟）
1. 教师展示历史探索和实践的案例，引发学生兴趣；
2. 鼓励学生自主探索历史领域，提出问题和观点。

五、课堂练习（15分钟）
1. 学生分组进行历史探索和实践活动；
2. 学生在小组内讨论并呈现自己的历史研究成果。

六、总结（5分钟）
1. 教师总结本节课的教学内容，强调历史探索和实践的重要性；
2. 鼓励学生继续探索历史领域，深化对历史的理解。

教学反思：
通过本节课的教学，学生对历史探索和实践有了更深入的理解，提高了历史研究能力。

在以后的教学中，要继续激发学生的历史兴趣，引导他们积极参与历史探索和实践活动。

九年级下册数学二次函数实践与探索(2)导学案及练习

九年级下册数学二次函数实践与探索（2）导学案及练习[本课知识重点]让学生进一步体验把实际问题转化为有关二次函数知识的过程．[创新思维]二次函数的有关知识在经济生活中的应用更为广阔，我们来看这样一个生活中常见的问题：某广告公司设计一幅周长为12米的矩形广告牌，广告设计费为每平方米1000元，设矩形一边长为x 米，面积为S 平方米．请你设计一个方案，使获得的设计费最多，并求出这个费用．你能解决它吗？类似的问题，我们都可以通过建立二次函数的数学模型来解决．[实践与探索]例1．某化工材料经销公司购进了一种化工原料共7000千克，购进价格为每千克30元。

物价部门规定其销售单价不得高于每千克70元，也不得低于30元。

市场调查发现：单价定为70元时，日均销售60千克；单价每降低1元，日均多售出2千克。

在销售过程中，每天还要支出其他费用500元（天数不足一天时，按整天计算）。

设销售单价为x 元，日均获利为y 元。

（1）求y 关于x 的二次函数关系式，并注明x 的取值范围；（2）将（1）中所求出的二次函数配方成ab ac a b x a y 44)2(22-++=的形式，写出顶点坐标；在直角坐标系画出草图；观察图象，指出单价定为多少元时日均获利最多，是多少？分析若销售单价为x 元，则每千克降低（70-x ）元，日均多售出2（70-x ）千克，日均销售量为[60+2（70-x ）]千克，每千克获利为（x-30）元，从而可列出函数关系式。

解（1）根据题意，得500)]70(260)[30(--+-=x x y650026022-+-=x x (30≤x ≤70)。

（2）y 650026022-+-=x x 1950)65(22+--=x 。

顶点坐标为（65，1950）。

二次函数草图略。

经观察可知，当单价定为65元时，日均获利最多，是1950元。

例2。

某公司生产的某种产品，它的成本是2元，售价是3元，年销售量为100万件．为了获得更好的效益，公司准备拿出一定的资金做广告．根据经验，每年投入的广告费是x （十它们的关系如下表：（2）如果把利润看作是销售总额减去成本费和广告费，试写出年利润S （十万元）与广告费x （十万元）的函数关系式；（3）如果投入的年广告费为10～30万元，问广告费在什么范围内，公司获得的年利润随广告费的增大而增大？解（1）设二次函数关系式为c bx ax y ++=2。

六年级上册数学教案-探索与实践-苏教版

一、回顾并整理整体框架。

指导复习的内容P112“数的世界”，学生读一遍，然后进行小组交流复习所提内容。

【板书框架】。

二、回顾并整理本学期有关比的知识。

1、引导学生回答出：比的意义、性质，比、除法与分数的关系，对比求比值与化简比。

并让学生说一说、读一读，练一练。

如，20：50求比值并化简比。

指名学生版演，其他学生评议。

2、练习第4题，学生独立完成。

师生共同评析。

3、练习第3题，学生独立完成。

学生汇报时，指出应注意些什么？
三、回顾并整理本学期有分数运算的知识。

1、引导学生口头复习分数乘法的意义与计算法则，倒
数，分数除法的意义与计算法则，四则混合运算的计算方法。

2、练习第6题。

学生独立完成。

汇报时强调两点：1、除法的转化；2，约尽。

3、练习第7题。

学生独立完成，并邀请一部分学生到黑板来板书。

议一议：那几题能简便算，举例说说，应用了什么运算律？哪题看起来好像能简算，为何又不能？
四、全课小结：对本节课的复习知识体系再简要说一遍。

小学数学教学中“问题式”教学的探索与实践

基础教育·小学２０２１年第３期151义务教育《数学课程标准》（2011版）在课程总目标中指出：“义务教育阶段的数学课程要特别注重发展学生的创新意识。

”学生创新意识的培养体现在数学教学过程中，首先要让学生不仅能解决别人的问题，更重要的是：学生必须有自己数学问题，因为“学生自己发现问题和提出问题是创新的基础。

”那么，在教学中如何培养学生提出有价值的数学问题？本文结合我校以“问题、合作、合适”数学课堂的实践加以分析。

1 创新教育背景下的“问题课堂”教育我校于2017年与冯恩洪教授团队“当代好课堂”合作，冯教授提出“问题、合作、合适”的课堂主张。

它是以学生发现、提出问题为主要途径、引导学生根据有价值的数学问题进行自主探究知识，合作解决问题，以创造适合学生的一种教学模式。

主要体现在数学教学中，就是以数学问题为中心，使学生从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用所学知识解决问题，并在此过程中获得分析问题和解决问题的一些基本方法。

同时让学生数学能力得到提高，发展学生综合素质。

同时提高学生的解决数学问题的能力，培养学生的创新意识。

2 “问题”教育的实践探索下面，以人教版《数学》六年级上册“圆的认识”一课为例，谈谈对小学 “问题”课堂的初步思考。

圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。

《圆的认识》是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初步的感性认识的基础上进行教学的。

学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图形的知识，不论是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。

通过对圆的认识，不仅能加深学生对生活中事物的理解（如车轮为什么是圆的），提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。

基于上述视角，我们对“圆的认识”设计导学案如下：自学教材第58页相关内容，请借助生活中物品在下列空白处画一个圆，在圆上标出圆心、半径、直径并完成填空。

通过预习:我的数学问题是：（）我发现：圆规针尖指的是（）半径指的是（）直径指的是（）教师精心设计导学案，让学生用自己的方法从生活物品中抽象出数学平面图形圆，并表述自己的操作方法，提出自己的疑问与发现。

导学案模式下转化英语学困生的实践与探索

教学篇誗教学创新学困生，也叫学习困难生。

在英语教学中，学困生的存在是一个普遍现象。

《义务教育英语课程标准》指出，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。

由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点，只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大限度的发展。

以上说明，教师在教学过程中，要关注各个层次学生的发展，尤其要重视研究学生在学习上的个别差异，克服个别差异对英语教学的抑制作用。

这里就涉及如何转化学困生的问题。

我校是一所农村学校。

学生的生源来自附近五个村和外来工子弟，学生的素质参差不齐。

有相当一部分学生在英语学习的过程中出现了学习习惯差、学习动力不足、对英语学习丧失了兴趣等现象。

逐渐地，这部分学生就成为了名副其实的学困生。

学困生影响到班级良好的学风形成和发展，制约着整个班级乃至整个学校教学质量的提高。

只有有效解决学困生的学习问题，提升教学质量才能真正落到实处。

那么该如何在英语教学中有效转化英语学困生呢？我们整个英语科组的教师在教学过程中采取了以导学案为载体的教学方式进行各方面的尝试，力图在转化学困生方面有所突破。

一、对导学案教学模式的认识和理解导学案是教师根据学生的实际情况（包括学生的认知水平、学习能力、知识背景等）及教学内容，为指导学生有目的、有步骤、有效地学习新知识而编写的学习方案。

导学案教学模式有以下三个主要基本特征：（一）教，是激励与引导激励就是在教学过程中，教师要时刻关注各层学生的学习状态，使学生保持积极主动的学习劲头；引导，就是教师按照所编写的学案步骤精讲点拨，帮助学生自学、质疑和探究，从而完成学案的相关内容，达到掌握知识、养成良好学习习惯的目的。

（二）学，是自主与合作自主就是学生在教师的指导和帮助下，提高自主学习能力，主动去获取新的知识，掌握技能；合作，是指学生在合作学习中的互助性学习，也就是平常所说的兵教兵、兵带兵的学习方式。

科学探索科学实验与探索教案

科学探索科学实验与探索教案一、引言科学实验与探索是培养学生科学思维和创新意识的重要途径。

本教案旨在通过科学实验与探索活动，帮助学生主动参与科学知识的探索和实践，提高他们的科学素养和问题解决能力。

二、教学目标1. 培养学生的科学思维，激发他们对科学问题的探索兴趣；2. 提高学生的实验设计和实验操作能力；3. 培养学生的数据统计与分析能力；4. 增强学生的团队合作和沟通能力。

三、教学内容本教案的教学内容包括科学实验设计、实验操作、数据统计与分析，以及探索性问题解决等。

四、教学过程1. 实验设计a) 学生在老师指导下选择一个科学主题或问题进行研究，并提出一个明确的研究目标；b) 学生进行文献调研，了解相关实验方法和探索性问题的解决方法；c) 学生根据研究目标和现有知识，设计合适的实验方案。

2. 实验操作a) 学生按照实验方案，组织实验材料，进行实验操作；b) 学生注意实验过程中的安全问题，并记录实验数据；c) 学生及时进行数据分析，对实验结果进行评估和总结。

3. 数据统计与分析a) 学生将实验数据整理，进行统计和分析；b) 学生运用适当的图表、图像等形式，展示实验数据和分析结果；c) 学生对实验数据和分析结果进行解释，并得出科学结论。

4. 探索性问题解决a) 学生根据实验结果和分析结论，提出新的问题或进行拓展研究；b) 学生重新设计实验方案，继续开展探索性实验；c) 学生总结并分享实验过程和新的发现。

五、教学评价1. 实验报告：要求学生撰写完整的实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验结果、数据分析和科学结论等。

2. 实验展示：学生可以通过海报、PPT等形式，向班级或学校展示实验的过程和结果。

3. 学生自评和互评：学生可以根据教师提供的评价标准，自行评估自己的表现，并与同伴互相评价和反馈。

六、教学资源1. 实验设备和材料：根据实验内容的不同，准备相应的实验设备和材料。

2. 参考资料：提供相关的科学教材和研究文献，供学生进行实验和探索时参考。

探索实践学习教案

探索实践学习教案学习不仅限于课堂上的听讲和获得知识，还需要通过实践来加深理解和应用。

实践学习是一种基于实际情境的主动学习方式，能够帮助学生将理论知识与实际问题相结合。

本教案旨在探索实践学习的方法和策略，促进学生的综合素养和创新思维能力的发展。

1. 教学目标本节课的教学目标是通过实践活动，使学生能够：- 认识实践学习的重要性和价值；- 掌握实践学习的方法和策略；- 培养学生的观察、思考和解决问题的能力。

2. 教学准备为了顺利地进行实践学习活动，教师需要做以下准备工作：- 查询相关实践案例，选择一个与本节课内容相关的案例；- 准备实践学习所需的教具和材料；- 组织学生的分组和角色分配。

3. 教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：- 简介案例：教师简述实践案例的背景和问题，引起学生的兴趣并激发学生的思考；- 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论案例中的问题，提出解决方案，并记录下来；- 实践活动：根据学生提出的解决方案，进行实践活动。

例如，可以让学生到实验室进行实验、到社区进行实地调研等；- 分享反思：学生将自己的实践经验和感悟进行分享和反思。

可以通过小组展示、班级讨论等形式进行。

4. 教学评价为了评价学生的实践学习成果和效果，可以采取以下方式进行评价：- 观察记录：教师观察学生在实践活动中的表现和互动情况，记录下来；- 学生自评：学生对自己的实践学习过程进行评价和总结；- 小组互评：学生之间进行互相评价和反馈，提出建议和改进意见；- 教师评价：教师根据观察和学生的评价，给予学生合适的评价和鼓励。

5. 拓展延伸为了让学生得到更多的实践学习机会，可以推荐以下拓展延伸活动：- 参与社区服务活动，了解社会问题并提出解决方案；- 参观实验室、企业或科研机构，亲身体验科学实践和技术创新；- 加入学校的实践性社团或团队，参与相关项目的策划和实施。

通过实践学习，学生能够不断积累实际经验，提高解决问题的能力和创新思维能力。

华师大版数学九年级上册22.3《实践与探索(1)》导学案1

22.3 实践与探索〔1〕学习目标：1、使学生能根据量之间的关系，列出一元二次方程的应用题。

2、提高学生分析问题、解决问题的能力。

3、培养学生数学应用的意识。

学习重难点：认真审题，分析题中数量关系，适当设未知数，寻找等量关系，列出方程是本节课的重点，也是难点。

学习过程：一、温故：1、表达列一元一次方程解应用题的步骤。

2、一元二次方程有哪些解法？3、用多种方法解方程22-=++x x x(31)69二、探究：自主探究：绿苑小区规划设计时，准备在每两幢楼房之间，安排面积为900平方米的一块长方形绿地，并且长比宽多10米，那么绿地的长和宽各为多少？解：设宽为x米，可列出方程解出方程：合作交流：列一元二次方程解应用题的步骤：〔鼓励用自己的语言总结出解题步骤。

〕自主学习：例：学校生物小组有一块长32m，宽20m的矩形试验田，为了管理方便，m，准备沿平行于两边的方向纵、横各开辟一条等宽的小道．要使种植面积为5402小道的宽应是多少？解：精讲点拨：要注意分析题意，抓住主要的数量关系，列出方程，把实际问题转化为数学问题来解决。

求得方程的根之后，要注意检验是否符合题意，然后得到原问题的解答自主探究：思考：是否还有其它的方法解决问题?合作交流：通过本节课的学习你有什么收获？在二次根式的化简时注意什么问题？三、作业作业：课本第40页，练习1、2自我检测：A组1、用一块长80cm、宽60cm的薄钢片，在四个角上截去四个一样的边长为xcm 的小正方形，然后做成底面积为1500cm的无盖长方体盒子。

为求出x，根据题意，列方程并整理得〔〕A、x2-70x+825=0B、x2+70x-825=0C、x2-70x-825=0D、x2+70x+825=02、要用一条长为24cm的铁丝围成一个斜边长为10cm的直角三角形，那么两条直角边的长分别为〔〕A、4cm，8cmB、6cm，8cmC、4cm，10cmD、7cm，7cmB组1、一堵墙长a米，一面靠墙用24米木栅栏修总面积为32平方米的临时仓库（1）求仓库的长和宽（2）a的长对x的取值有何影响？2、如图用160米建筑材料和一面旧墙修一个600平方米分割为六间的养鸡场，求养鸡场的总的长和宽是多少？。

华东师大版九年级上册22.3实践与探索2.图形面积问题导学案

华东师大版九年级上册导学案§22.3 实践与探索(二)【课前预习学案/参考课本P38、40】★(一)温故知新：1、列方程解应用题的步骤一般是六步：、、、、、.2、回忆矩形、正方形、平行四边形、梯形、三角形、圆的面积公式.(二)合作探究：1、某学校教学楼前有一块长30m、宽25m的土地准备建成花园.为了管理及观赏的方便，准备沿平行于两边的方向纵、横各开辟一条等宽的小道，要满足花园面积为594m2，小道的宽应是多少？解法1:如图，设小道宽为xm，则水平小道的面积为m2，竖直小道的面积为m2，两条小道重叠部分面积为m2，根据题意，得=594整理，得=0.解得x1= ，x2= .因为，所以不符合题意.经检验，符合本题要求.答：.思路2:假如把小道平移到两边(相当于将四块花园平移成完整的一块)，如图，设小道宽为xm，则花园的长为(30- x)m，宽为(25- x)m，根据题意，得(30- x)(25- x)=【此后的步骤与解法1相同】2、要制作一个容积为756cm3，高为6cm，底面长比宽多5cm的无盖的长方体铁盒，应选用多大尺寸的长方形铁片？分析：根据题意画出长方体的平面展开图，以便理解题意、正确表达.(在下面空白处作图) 解：设长方体的底面宽为xcm，则长为，底面积为. ↓根据题意，得整理，得=0.解得x1= ，x2= .因为，不合题意，舍去.故当x= 时， .答：应选用长为，宽为的长方形铁片。

3、用一根长22cm的铁丝，能否折成一个面积是30cm2的矩形？能否折成一个面积为32cm2的矩形？说明理由。

★通过这三道问题的探讨，你对列一元二次方程解图形类应用题有什么体会？【课后练习题案】一、选择：1、利用墙的一边，再用13m 的铁丝网，围成一个面积为20m 2的长方形地，求这个长方形的两边长，设墙的对边长为xm ，可得方程( ) 202213.;20)213(.;20213.;20)13(.=-⋅=-=-⋅=-x x D x x C x x B x x A . 2、一个长方形，它的长比宽的2倍还多1cm ，它的宽与另一正方形的边长相等，且这个长方形的面积比正方形的面积多72cm 2，求此长方形与正方形的面积各是多少？设正方形的边长为xcm ，根据题意列方程并整理得( )A .x 2-x +72=0；B .x 2+x -72=0；C .x 2-x -72=0；D .x 2+x +72=0.二、填空：1、一块长30米、宽20米的矩形操场，现要将它的面积增加一倍，但不改变操场的长、宽之比，求长和宽应各增加多少米？若设操场扩大后的长、宽分别为3x 米、2x 米，根据题意，得；若设长应增加3x 米，宽应增加2x 米，根据题意，得 .2、建造一个池底为正方形,深度为2.5m 的长方体无盖蓄水池,建造池壁的单价是120元/m 2,建造池底的单价是240元/m 2,总造价是8640元,则池底的边长为 .三、列一元二次方程解应用题：1、如图，在一块长为92米，宽为60米的矩形耕地上挖水渠，东西和南北走向分别挖一条和两条水渠，水渠的宽都相等，而且要保证余下的可耕面积为5310平方米，水渠应挖多宽？2、某大学为改善校园环境，计划在一块长80m ，宽60m 的矩形场地的中央建一矩形网球场.网球场占地面积为3500m 2，四周为宽度相等的人行步道，求人行步道的宽度。

核心素养下初中生物课堂教学探索与实践

核心素养下初中生物课堂教学探索与实践摘要：核心素养，全称为中国学生发展核心素养。

随着我国教育事业的不断进步和发展，初中生物学科教学逐渐受到了更广泛的关注和重视，因此，教师在初中生物日常教学中有必要开展以培养学生生物核心素养为主要目标的教育活动。

要渗透核心素养，教师可从学生的实际情况出发，在课堂上融入趣味元素，营造活跃的氛围。

教师只有针对学生的兴趣爱好进行教学调整，才能让学生真正在学习中养成核心素养，提高学习效果，促进学生全面发展。

基于此，文章对核心素养下初中生物课堂教学探索与实践展开了探讨。

关键词：核心素养；初中生物；教学引言当前的初中生物课堂教学中，普遍存在学生缺乏思考和实践机会的问题。

在生物学教学中，教师往往按照传统的教学方式，将重点放在课本中的知识点上，并进行简单的知识传授和重复性练习，缺乏对学生学习需求和兴趣的了解和反馈。

教师没有根据学生的学习特点和水平，进行个性化的教学内容设计，导致教学内容与学生的实际需求脱节，只停留在对知识点的简单介绍和解释，没有深入探讨生物学知识的原理和应用。

生物课堂缺乏启发性，教师难以创造富有启发性的教学环境和情境，学生在被动接受知识的过程中，自主学习的动机和积极性严重不足。

核心素养背景下初中生物课堂可以采取以下教学策略。

1核心素养下初中生物课堂教学实施价值核心素养培养是社会主义教育过程中落实“立德树人”根本任务的重要举措，其全称为“中国学生发展核心素养”．具体来说，“核心素养”主要指的是学生在日常学习、社会生活、社会活动、终身发展过程中的一种必备品格和关键能力．生物作为初中阶段教育教学体系中的理论实验类学科，其逻辑性、理论性、实验性和概念性相当强，初中生物知识点“牵一发而动全身”，很多内容都相互印证且通过生物知识和生物概念能够充分展示出来。

初中生物教学过程当中，教师可以引导学生在学习全过程将生物理论、生物概念以及生物现象等内化为自身的生物学科知识体系，并科学合理地将知识融会贯通．核心素养涵盖了初中生物学科的学习思维、生物观念、生物探索等内容．初中生物教学中核心素养的培育，全方位多角度展现了初中生物教学过程“育人”特色，将初中学生对生物知识学习、生物现象探索的内在驱动力有效激发出来，并将这种内在驱动力转化为学习积极性和学习主动性。

初中历史有效教学的探索与实践

钟左右。
三、教师精讲，理顺思路通过前两轮的学习，学生已掌握了该课大部分的知识点，教师接下来的精讲会帮学生解决难点，理顺思路，形成知识的整体框架，进一步加深对历史知识的印象。这一过程约１０分钟。四、巩固练习，拓展延伸教师结合近几年中考的出题方向和时政热点，精选一些选择题和材料解析题，以检查学生对知识的掌握情况，及时发现问题，及时解决。第四步需要１０分钟。在以导学案为载体的“ 历史课堂四步走 ” 学习模式实践过程中，笔者发现，如何最大限度调动学生参与课堂的积极性、激发学生学习兴趣，是教学能否做到真正有效的重要环节。许多历史事件是学生没有亲身经历过的，当然会有距离感，如果我们将学生的兴趣点与历史学习结合起来，学生就会表现出一种轻松愉快的情绪，从而促进学生的自主学习。激发学生兴趣的方法很多，比如指导学生自编自演小品、开展历史故事演讲比赛、编制历史手抄报、观看历要实现教学的有效性，教师必须从传道，授业，解惑转变到教师是学史题材的影视剧片段等，这些活动既活跃了课堂气氛，使学生思想集中，生学习的促进者，教育教学的研究者，新课程的建设者和开发者。在对完成学习任务，又能培养学生口头表达能力、丰富的想象力，在不经意中待师生关系上强调尊重，赞赏；在对待教学关系上强调帮助和引导。掌握、巩固知识。例如，笔者设计过一节活动课《家庭的照片》，学生通过有效教学，当然离不开学生的自主学习。笔者发现：初中学生经过收集、展示家庭不同时期的照片，感受到家庭生活的变化和社会主义祖长时间学校教育，已经适应了“ 接受式” 的学习方式，突然一下子要学生国的强盛与发展，进一步巩固了所学的关于改革开放政策的历史知识。自主学习，学生可能会无所适从。为了使学生的自主学习做到有的放这节课学生积极参与，情绪高涨，下课时意犹未尽。快乐的情绪是容易矢，笔者深入研究了洋思中学“ 先学后教，当堂训练” 的课堂教学模式、东感染人的，快乐的记忆是难忘的，只有学生真正感兴趣的事物才能带给庐中学以“ 讲学稿 ” 为载体的 “ 教学合一” 的教学改革以及杜朗口中学学生自己的教学实践，创立了以导学案为载体总之，培养学生自主学习能力，最大限度让学生参与到教学活动中的“ 历史课堂四步走 ” 学习模式，将历史课堂教学分四步进行，第一、二、去，让他们发现问题，体验成功的快乐，激发创造的欲望，为学生终身发四步编制成导学案，印发给学生。具体做法如下：展奠定基础。在新课程改革的大背景下，只要我们认真遵循新课程理１．梳理课本，夯实基础我结合教材的重难点，把基础知识以填空念，积极转变教学观念，就一定能够探索出新的有效教学模式，就能够交题的形式呈现出来，学生根据老师制定的导学案自学课本，边自学边记给学生一把把打开知识宝库的金钥匙，给学生一个乐于学习的宽松环忆最基本的历史知识，充分体现了学生的主体地位。这一过程需要８分境，使学生在学习的乐趣中不断的健康成长！钟左右。（作者单位：河北省任丘市石油分局采一中学０６２５００）２．合作探究，提高能力第一步学习完成后，学生对课文内容有了个大致的了解，我在第二步设计了一些难易适中的问题，通过小组合作树立新的教学观。从教师的“ 教” 转向学生的“ 学” 有效教学的实施要求教师必须树立新教学观，从“ 教师为中心” 转向 “ 学生为中心” ，在教学中要调动学生参与的积极性，实现师生互动。教师要鼓励学生置疑探索，无论学生提出多幼稚和离奇的看法，教师都要给予适当的鼓励和支持，尽量满足学生的求知欲。教师要从 “ 教会学生知识 ” 转向“ 教会学生学习” ，重点培养学生良好的学习习惯。二、树立新的学生观。充分发挥学生的主体作用 ‘ 学生是发展的人，独特的人，具有独立意义的人，学生是学习的主体。教师应树立“ 一切为了每一位学生的发展” 的观念，充分发挥学生的主体地位，关心学生，尊重学生，信任学生，引导学生自主学习，自我管理，自我约束。教学中要面向全体学生，同时注重学生的个性发展。三、树立新型的教师观。真正成为新课程改革的实施者

科学实验与探索教案

科学实验与探索教案一、教学目标通过科学实验与探索活动，使学生培养科学探索和实践能力，提高科学思维能力和创新意识，并能在实际生活中应用所学知识。

二、教学内容本教案以科学实验与探索为主要内容，结合相关科学知识，设计一系列实验与探索活动，使学生能够在实践中理解和掌握科学原理和方法。

三、教学准备1. 教师准备：掌握所涉及实验的基本原理和方法，准备所需实验器材、材料等。

2. 学生准备：学生准备好实验记录本、实验器材和材料等。

四、教学过程第一步：引入1. 教师通过图片、实物或简单实验等方式引起学生的兴趣，介绍科学实验与探索的重要性和意义。

2. 学生对科学实验与探索的经验进行分享，教师鼓励学生对科学实验的观察和思考。

第二步：实验活动1. 教师分别介绍几个科学实验项目，如“浮力实验”、“电导实验”、“光学实验”等。

并让学生自主选择一个实验项目进行探索。

2. 学生根据自己的兴趣和实验设备的可行性，选择一个实验项目并制定实验计划。

3. 学生按照实验计划，准备实验所需材料和器材，进行实验操作，并进行记录和观察。

4. 学生根据实验结果，分析和总结实验中发现的现象或规律，并进行相关解释和探究。

第三步：实验结果讲解及讨论1. 学生根据自己的实验结果，进行实验结果的讲解，以及对实验中出现的疑问和困惑的提问。

2. 教师帮助学生解答疑惑，并展开相关知识的讲解。

鼓励学生根据实验结果进行讨论和深化思考。

第四步：实验成果展示1. 学生根据实验结果和讨论内容，制作实验成果展板或简报，并进行展示。

2. 学生通过展示，向其他同学介绍自己的实验过程、结果以及相关探索思路。

第五步：实践应用1. 教师提供一些实践场景，要求学生将所学知识和实验结果应用到实际生活中。

2. 学生根据实践场景，提出解决问题的思路和方案，并进行实践操作。

五、教学评价1. 通过学生的实验记录、观察和分析等，评价学生对实验过程和实验结果的理解程度。

2. 评价学生在探索活动中展示出的创新思维和解决问题的能力。

高中语文“导学案”教学的探索与实践

高中语文“导学案”教学的探索与实践作者：乔本师来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第05期一、导学案的内涵与特征（一）“导学案”的概念导学案是指向针、学习路线图，是在了解学情的基础上，为学生设计的有学习目标、学习内容、学习方法、学习流程的学习活动方案，是由教师（或师生共同）设计的，经过教师“个人→集体→再个人”备课研讨等过程制订的，师生共同完成的，引领学生进行自主学习、自主探究的学习方案，是培养学生自主学习能力和自我发展能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导练”等提高语文综合素养的作用。

（二）导学案的特征一份好的导学案，问题探究是关键，能起到“设问造境，以问拓思”的功效，重在引导学生如何从问题的理性阐述中学会分析问题的关键；导学案的重点是将课本上的知识进行整理、分析，让学生学会知识优化，形成一个独立的话语（或称为“言语”）体系；导学案着力于评价反思、落实双色笔，一元化文本阅读的多元解读，这是导学案的基本特色。

二、“导学案”的独特性（一）导学案与传统教学案的区别从设计的理念、角度和针对性等方面，导学案与教学案都有一定的区别：导学案是以学生的“学”为出发点和归宿，是从学生如何“学”的角度思考和设计学生的学习内容与学习活动，其着眼点在于学生学什么和如何学。

而传统的教学案则是从教师如何“教”的角度出发的教学活动设计方案，主要反映的是教师的教学活动环节与过程，其着眼点在于教师“讲什么”“如何讲”，体现的是以教师为中心，强调的是教师的“教”。

当然教学案中也有学生的学习活动设计，但整体仍然是以教师的“教”为主线。

（二）语文“导学案”的独特性语文学科与其他学科不同，知识体系庞大，包括基础知识的积累及运用、阅读训练、听说训练、写作训练等。

语文教材的编纂也有其自身的特点，同一册书各个专题的划分依据也不一样，同时还配备了与专题对应的读本。

通常的教学不管教材编写体例如何，教师在一定时间内仍以单篇课文为单位展开课堂教学，实质是在围绕不同课文做重复性教学。

初中英语“导学探究运用”教学模式的探索与实践

初中英语“导学探究运用”教学模式的探索与实践罗峰福建省明溪县城关中学摘要：初中英语“导学探究运用”教学模式是初中英语课堂教与学的有机结合，是高效课堂的一种教学模式，体现了教育改革的一种新的课堂教学理念。

本文探讨初中英语”导学探究运用”教学模式如何实施的问题，它以学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，阐述“导学探究运用”在初中英语课堂教学中的实践。

［关键词］初中英语导学探究运用自主学习初中英语“导学探究运用”教学模式是初中英语课堂教与学的有机结合，是高效课堂的一种教学模式，体现了教育改革的一种新的课堂教学理念。

下面我将以仁爱版初中英语教材为例，谈谈我对这种教学模式的理解和实践。

一、初中英语“导学探究运用”教学模式的含义初中英语“导学探究运用”教学模式就是指初中英语课堂教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行英语教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式。

二、“导学探究运用”教学模式在初中英语课堂教学中的实践初中英语“导学探究运用”教学模式是解决初中英语课堂教学中教师怎么教学生如何学的问题。

我们必须遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的高效课堂。

（一）导学是引导学生学习的关键教师根据学科特点及课型、学生实际、进行教学预设，灵活运用好教师的导和学生的学，并能充分运用好教学资源，课堂上能以“学”定“教”，以“学”定“导”，使课堂教学更加有效。

1、学案导学“学案导学”即利用适合具体学情的教案引导学生进行自主学习、合作学习，以促使学生主动知识建构的课堂教学模式。

学案是体现教师教学思想、方法、知识体系和学生能力培养的载体，它不仅有着“导学”的作用，还有“导教”的功能。

实践与探究的教案班会

实践与探究的教案班会教学工作的核心是教师教学，而教案则是教师备课工作的重要组成部分。

教案是以教学大纲和教材为基础，在教学过程中指导教师进行教学活动，是教学中的重要工具。

本篇文章将重点谈论如何在班会中，将实践与探究的教案引入教学中，以提高学生上课的参与度和学习效果。

一、实践教学加强学习实践教学作为现代教学的一种重要方式，在校内外都得到了广泛的应用和推广。

实践教学是一种较为灵活的教学方式，有利于学生的参与度和学习效果的提升。

在实践教学中，学生可以通过亲身实践，更好的领会知识，加深对知识的理解和掌握程度。

在班会中，可以利用实践教学的方式来引入教案。

教师可以先从班级学生身上发现切入点，不断寻找学生感兴趣的、与教学知识相关的内容，再结合自己的教学计划进行实践教学。

例如，在学习生物的时候，教师可以带领学生在学校附近的自然环境进行实地采风，寻找各种植物的特征和生长环境，或者通过陆地生态系统、海洋生态系统等实践教学手段，让学生进一步认识不同生物的生存环境、生活习性等；在学习数学的时候，教师可以请同学们制作和拼装各种形状、四边形或三角形的复杂模型，从实际操作中感受图形和数学之间的联系和相互作用。

对于学生而言，实践教学是一种有趣和生动的学习方式，学生往往很容易被吸引并投入学习。

通过实践，学生更好地掌握了知识内容和操作方法，加深了对知识的理解和认识，从而提高了学习效果。

二、引导探究提高学习质量探究是一种主动探索问题、寻找答案的学习方式，它既有利于学生培养好奇心和思考能力，也能促进他们自主探究和学习知识。

在班会中，教师可以通过引导学生自主探究，将探究和教案相结合。

例如，在学习物理力学方面的知识时，教师可以就这个问题提出一个问题：在一起重物品上放置一个只有1cm宽的物品，该物品会滑落还是停留？教师可以让学生自己在物理实验室进行实验，自己设计一个方案，通过实验探究问题的答案。

在探究过程中，学生可以结合自己的实际经验和锻炼探究问题的方法和能力，从而更好地理解知识内容。

培养学生自主探究能力的探索与实践

一
四、完善学业评价机制。促进自主探究常态化
课程改革纲要明确指出评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发挥学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求 …… ，心理学理论也告诉我们，人的动机是需求引起的，需求是个体积极性的内部原动力。利用学生个体合理的心理需求，发挥好评价的激励功能，使近期激励与远期激励互补，是使自主探究的学习方式常态化的行之有效的激励手段。为使每一个学生常受“ 成功” 的激励，我们设计了让学生自己看得见的学生个体档案表。表式如下
一
所需要的时间。教学过程中，我们要善于等待。一个具体的探究环节，如果只有一两个组完成，我们就匆匆忙忙进入“ 交流” ，其他学生的自尊心就会受到挫伤，自信心会削弱，久而久之，会形成小数学生做探究，一般学生听“ 交流” 局面。只有让绝大多数人基本完成探究，人人都能经历探究过程，享受成功的乐趣，自主探究才能成为学生的常规学习过程。
教海探索
培养学生自主探究能力的探索与实践
■ 王圣花
摘要：几年的新课程实施，很大程度上改变了以传授知识为目标的教学方式。老Ｎｌ＇ｆ］为培养学生自主学习，自主探究的能力，尝试多种新教学模式，培养学生自主探究的能力，要综合考虑：自主探究意识培养，探究时空创造，探究方法指导，及近期激励与长期激励机制等角度。关键词：自主探究能力培养几年的新课程实施，很大程度上改变了以传授知识为目标的教学方式。老师们为培养学生自主学习，自主探究的能力，尝试多种新教学模式，如先学后教，以考代练，导学案导学，会话式教学等新模式。有了先进的理念与模式，但缺乏切实可行的操作措施的配合，往往难以收到理想的效果。本文就操作层面上结合自己的教学实践，谈谈初中科学教学中培养学生自主探究能力的一些想法与做法。

科学探索实践教案

科学探索实践教案一、引言科学探索作为一种主动学习的方法，已经在教育领域得到广泛应用。

本教案旨在为教师提供一种有效的科学探索实践教学方法，以促进学生的综合能力发展和创新思维。

二、教学目标1. 了解科学探索实践的重要性和意义；2. 掌握科学探索实践教学的核心思想和步骤；3. 提高学生的观察能力、实验设计和数据分析能力；4. 培养学生的团队合作和解决问题的能力；5. 培养学生的创新思维和实践能力。

三、教学准备1. 教师准备科学实验器材和材料；2. 教师准备与科学探索实践相关的案例和实际问题；3. 学生准备实验报告和实验数据。

四、教学步骤1. 导入介绍科学探索实践的定义和重要性，引发学生对科学探索实践的兴趣和思考。

2. 理论探讨2.1 介绍科学探索实践的基本步骤，包括观察、提问、假设、实验设计、数据分析和结论推断等环节；2.2 解释科学探索实践中的科学思维方法，如归纳法、演绎法、假设验证法等；2.3 分析科学探索实践对学生的学科知识、动手能力和创新精神的培养作用。

3. 实践操作3.1 教师指导学生进行实验操作，如根据一定条件进行观察、记录实验数据；3.2 学生团队合作进行实验设计和数据分析；3.3 学生进行实验结果的总结和结论的推断。

4. 讨论与分享学生团队根据实验结果，进行讨论和分享，展示他们的实验报告和结论。

5. 归纳总结5.1 教师引导学生归纳总结科学探索实践的核心思想和方法；5.2 学生根据自己的体验和感悟，总结科学探索实践对他们的影响和启示。

6. 拓展延伸以科学探索实践为基础，引导学生进行更深入的科学研究和创新实践。

五、教学评估1. 学生实验报告的评分；2. 学生参与度和合作能力的评价；3. 学生通过科学探索实践发展的能力和素质的评估。

六、教学反思科学探索实践教案的实施过程中，可以根据学生的实际情况进行调整和改进，以提高教学效果和学生的学习动力。

七、教学扩展1. 科学探索实践教学在其他科目中的应用；2. 如何将科学探索实践纳入学校的教学体系中；3. 科学探索实践教学在社会实践中的应用。