亲和力是教师的生命线

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“三情”提升班主任的亲和力

“三情”提升班主任的亲和力按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________“三情”提升班主任的亲和力文/李素怀班主任的亲和力是指班主任和学生亲近，结合的力量。

也就是班主任使学生接近的力量，是班主任在学生中的凝聚力。

亲和力是一种精神状态和境界，所以需要班主任需要进行修炼。

亲和力可以赢得学生的亲近，信任，成为学生学习学习克服困难，提高能力，健康成长的强大动力，所以教师的亲和力在师生关系中显得尤其重要。

那么我们该如何提升自己的亲和力，努力创造和睦、和谐、欢乐的气氛。

让教师和学生一同快乐成长。

一、热情。

虽然枯燥的工作早已磨灭了我们的激情，早已对生活失去热情。

但每天和孩子在一起，我们一定要重拾往日的朝气，用以往的魅力感染学生。

还记得刚走上工作岗位，中午和孩子一起分享从自家带来的干粮。

围着炉子，触摸着幸福感受温暖。

十年过去，我时刻让自己保持那份热情，每天让自己保持愉悦的心情。

始终让自己保持积极的状态，感染学生，唤醒学生。

每天早晨，我和学生一起迎着朝阳清扫垃圾，听着鸟鸣，嗅着清风，挥洒着汗水，带着激情开始一天的工作和学习。

和学生在自己清扫的小树林里一起做游戏。

跳木马，跳绳。

和他们跑着跳着，感受那份一成不变的热情。

快乐的成长。

二、温情。

用浓浓的爱和学生交往，做到尊重、平等、信任学生。

温情是一种呵护，也是一种关注，更是一种爱。

平日里的工作中，我们习惯把严厉放在学生面前，努力维护自己的权威，所以我们少了那份温情。

当我静下心来反思孩子们每一个成长问题，是不需要解决的，更不需要我们大惊小怪。

需要我们用温情的话语，温情的眼神，温情的手势，用温情的心态一同感受成长。

温情让师生之间没有距离，温情彰显的是教师的气质和涵养，对学生是一种影响。

昨晚，一名同学跑我这里来告状，有一名同学搞恶作剧把他的眼镜片破坏了。

当时很生气，马上让自己冷却下来，班级的小男子汉太多，本身他们就是破坏家，我找来问他，为什么要破坏他的眼镜。

做一个亲和力的幼儿教师心得体会【5篇】

做一个亲和力的幼儿教师心得体会【5篇】做一个亲和力的幼儿教师心得体会【篇1】读书，是我非常热爱和热衷的一件事。

从认字开始，读书一直伴我左右。

读书可以领悟人类心灵的广袤与深邃，理解世界的多样与神奇，明了世事，可以使人的思想从狭隘走向宽广，是塑造自我、完善人格、提升思想和获得智慧的重要途径，也是提高个人能力的一项基本途径。

每次读完一本好书，就如饮完一杯甘洌的清茶，那种氤氲的茶香直沁心田。

《正能量》这本书，是学校发给我们的教师节礼物。

这是一本世界级的心理励志书，作者理查德·怀斯曼深入浅出地为读者打开了一扇重新认识自己和他人的窗户，并结合多项实例，教给我们如何排除负面情绪，激发自身的潜能，引爆自身内在的正能量。

每个人身上都是带有能量的，而只有健康、积极、乐观的人才带有正能量。

当你陷身困惑、争执或消极能量之中时，尝试解脱或改变破坏性的能量，当积极的能量被引爆时，你的人生也将会得到神奇的大转变。

在这里，我想以粗浅的文字和个人的理解，结合我们的统计工作与大家分享我读这本书的所得所思。

一、努力进取、甘于奉献，是工作中激发正能量的法宝从事教育工作以来，每天与学生打交道，一张张小脸，一本本作业占据了我所有的工作时间。

这样日复一日、紧张忙碌的工作，曾一度消退了我的工作激情。

然而，当我停下工作，环顾四周，却发现办公室的同事们都在不辞疲惫、默默无闻地工作。

看着眼前的一切，内心也多了几分豁然和坚定。

他们正在用自己的行动，向我传递着踏实、勤奋的“正能量”。

就是这个默默无闻、求实敬业的集体，培养出了我勤奋踏实的工作态度和坚韧沉静的性格，也培养出了我对教育事业由衷的热爱。

二、豁达善良、公平正义，是人际交往中传递正能量的关键和谐的人际关系，能够给我们带来愉悦舒心的工作氛围。

古语有云“投之于木桃，报之于琼瑶。

”很多时候人与人之间的相互理解、相互包容至关重要。

保持善良的品性，以豁达的胸怀对待周围的人和事，用理性、公正的标准来判断身边的是与非，是人与人之间互相传递的另一股“正能量”。

教师亲和力的重要性

教师亲和力的重要性
古人云：亲其师，则信其道。

亲和力在老师教师过程中的重要性是显而易见的。

有亲和力，则学生对老师的接纳程度高，教师的一言一行更好的融入学生的学习和情感生活中。

有好的亲和力，作为教师不用夸夸其谈的说教，也不用振振有词的指导，教师的知识和教育已经被学生接纳，学习，这就是亲和力。

亲和力的作用，总结有以下几点：
一、有助于完成教学任务和内容：
学习的良好氛围有助于教师教学任务的落实，而其中亲和力在其中扮演着重要的角色，教师具有良好的亲和力的情况下，能够大大提升课堂的活跃气氛，使得教师教的愉快，教的顺手，学生学得舒服，自然，水到渠成的效果。

二、有助于提升教学质量：
一般情况下教学有其固定的教学模式，而教师的亲和力也是有助于提升教学质量。

教师高的亲和力有助于使得学生更加信任，努力的接受教师的方式方法，使得他更加的深入研究学习，更进一步促进学生的认识推到一个更高的高度。

三、有助于锻炼形成学生优良的气质：
教师良好的亲和力，有助于在课堂上或课余时间，无形中把这种亲和力体现出来，无声无色的影响和锻炼学生，使得学生模仿老师，从思想道德修养，工作执行能力，演讲能力，沟通
能力等方面去学习和模仿，逐步形成良好的气质。

教师亲和力

教师亲和力一、教师亲和力的本质内涵教师亲和力是指教师为有效完成教育教学任务，在与学生交往中，采用易被学生接纳，喜爱的亲近行为，使师生关系达到和谐的能力。

作为学生喜爱教师的优秀特质，教师亲和力应该具备以下特点：教育性。

一个人的亲和力与其亲和动机有关，亲和动机一般来自亲和主体对其所处的环境的认识和自我需求，不同的外部环境和内在需求会产生不同的亲和动机。

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人的任务。

教学交往是教育教学活动的最基本形式，是动态表现出来的师生之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，是师生最基本的精神需要之一，也是教师职业基本的存在形式。

亲合力是有效教育教学的必要条件，应是教师的必备素质。

所以，教师的亲和动机应来自对所承担的教育教学任务的认识和自身专业发展的需求，是教师科学的教育教学观和专业发展观的体现，具有鲜明的教育性生本性。

教师亲和力作为一种关系性存在，具有明显的生本性。

首先，教师的亲合力应真诚的指向学生。

不是以无私的真正的指向学生利益而是实图为了自己的目的而操纵学生的行为不能与教师的亲合力相提并论。

如果教师处于某种私利，一个灿烂的微笑、一个帮助的手势、一句有好的话语、一个暖人的身体接触可能表现出的是不屑一顾而不是真诚，不会得到学生的认可。

其次，学生是衡量教师亲和力的主体，学生是教师亲和力的指向者也是亲合力有无和高低的衡量者，教师的亲近行为必须使学生接纳的或喜爱的。

如有的教师尽管出于教育的动机，但采取的是学生不愿接受的“打是亲”、“骂是爱”的表现形式，往往会导致老师的“好心”得不到“好报”，甚至敬而远之的现象发生。

和谐性。

亲和力的关键语素是“亲”、“和”。

“亲”为亲近、亲切、亲爱，“和”为和好、和睦、和谐。

“亲”的行为所追求的是“和”的目标。

所以，生生关系的和谐性是教师亲和力的价值追求。

和谐的师生关系要消解教师惟我独尊、自恃清高、盛气凌人的“师道尊严”，但也绝非是“学生无错、学生无过”、目无师长、我行我素的“生道尊严”，而是相互尊重、相互理解。

怎样提高教师的亲和力

怎样提高教师的亲和力作为新时代的一名教师，我牢牢记得“亲其师，信其道”这句话。

如果自己的学生因为自己教师独有的亲和力而更加努力学习，那我们的教育教学工作就能事半功倍了。

正是因为认识到这一点，我一直努力地践行着，几年下来，积累了这么一些认识。

一、爱护学生是亲和之基爱生是每位教师最基本的职业素养，也是我们从事教育的基本前提。

这里的爱生，是指热爱每位学生，爱生不分尊卑优劣。

教育家苏霍姆林斯基这两句话说得好：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”“没有爱就没有教育”。

相比优秀的学生，我们更需要关爱那些学习行为习惯落后的差生。

在很大程度上，差生更需要我们的关注和培养。

经常赞扬和鼓励差生可鼓舞他们的勇气，增强他们的信心。

学生都具有可塑性，我们要坚信他们的落后只是暂时的，在他们的成长路上，这只是一段不大平坦的道路。

这样，学生沐浴到教师的爱了，我们还愁他心无所感，浑噩度日吗？二、用微笑构建沟通之桥在我们的学生生涯中，可能都不太喜欢整天板着面孔，动辄斥责学生的教师。

那么反过来，现在轮到我们执教了，我们就得改变这一做法。

要想拥有亲和力，微笑就一定不能少，微笑能缩短师生间的距离，能成功搭建起教师和学生的心桥。

如果一个教师能保持微笑授课，那么无形中他就能营造一种轻松和谐的教学氛围，试想一下，谁不愿意在这样的环境中学习知识呢？因此，教师在备课时，一定要具备好的心情，好的心态。

三、用知识提升人格魅力学生和教师接触，学生感知的除了教师的外在外，还有教师的内在资质。

学生都希望碰到一个知识渊博、谈吐幽默、教学得法的教师。

因此，教师在潜心研究教学方法的同时，还要努力提升自己的专业素养，扩大自己的视野，善于接受新知识。

在教师要求学生勤奋学习、刻苦钻研的同时，顺便也给自己敲敲警钟。

如果我们贪图安逸止步不前，那么吃的一定是我们的“老本”，没有任何新鲜的东西，再加上现在学生接受信息、接受教育的方式比较多，教师授课不再是他们获得知识的唯一渠道。

结合本课的学习谈谈你对教师职业的认识和理解范文（精选9篇）

结合本课的学习谈谈你对教师职业的认识和理解范文（精选9篇）结合本课的学习谈谈你对教师职业的认识和理解篇11亲和力。

现代的教师再也不能将知识垄断于一身，从某种意义上来说，学生在某些方面是教师的老师。

学生对新生事物的接受能力，对潮流变迁的敏锐触觉更是教师所不及的。

所以，教师要和学生拉近距离，对学生以诚相待，以自己的真情去感动学生。

以自己的人格魅力去吸引学生，以自己的渊博学识去感染学生。

这些都要求教师必须有巨大的亲和力，能和学生平等相处。

像朋友似地交往，像亲人般地接触，和学生真正地融为一体。

教师的亲和力从本质上来说就是一种爱的情感，一种爱的艺术。

没有爱心的教师，不会是一名好教师。

教学的艺术首先应该是爱的艺术，而这种爱，尤其表现在对后进生的态度上：亲切而不失严肃，诚恳而不失原则。

那么怎样才能增强教师的亲和力呢?其关键在于教师要从身边的小事做起。

如课前教师早到几分钟和学生聊聊天，学生回答问题后及时地请其坐下，学生作答有错要适当地点拨或鼓励，下课后让学生先出门，作业本上写下一段真诚的赞扬，上课时一个善意的微笑，甚至在篮球场上和学生进行一场比赛。

等等，不经意间，或许就会发现，自己已经成为了学生信赖、敬佩、爱戴的亲密朋友。

2创新性。

创新是素质教育的着眼点。

要培养富有创新性的学生，教师必须是创新性的教师。

一个创新性的教师，不应只是简单机械地向学生传递知识，而应教给学生学会学习、学会思考、学会创新的本领。

教师在内函的教学过程中，要敢于创新，敢于打破陈规，敢于建立新的体系和采取心的做法，要敢于对目前阻碍学生创新能力培养的教育教学现状说“不”。

教师要具有创新性并胜任创新性教学，首先自身必须做到剥削对才。

教师只有加强理论学习，认真研究教材，创造性地用好教材，挖掘教材的创新性因素，才能为开发学生的创新潜力服务，教师要具有创新性，就需要具备教育教学的多种能力，如语言表达能力、教育想象力和创造力等，创新性教师必须用自己的创造力擦亮学生思维的火花。

作为一个教师应该如何培养亲和力

作为一个教师应该如何培养亲和力1、用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。

(著名特级教师于永正)教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。

2、课前要“胸有成竹”没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。

(著名特级教师徐斌)教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。

3、提前三分钟进教室老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。

千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。

(著名特级教师于永正）老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。

4、巧用课前三分钟课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。

老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。

（著名特级教师李烈）有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。

5、第一印象很重要第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。

如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。

（著名特级教师于永正）教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。

如何打造课堂教学中教师亲和力

如何打造课堂教学中教师亲和力亲和力在我们的生活和工作中占有重要的地位，因为它是搞好人际关系的基本因素。

一个富有亲和力的人一定是受欢迎的，同样，我们的课堂上也需要亲和力，特别是教师对学生的亲和力。

那么，作为一名教师，如何培养自己的亲和力呢？一、微笑缩短师生心距一位教育家说过：教师的微笑是阳光，可以融化学生心中的坚冰。

确实，微笑的魅力是无穷的，微笑是走进学生心灵的钥匙，是和学生和睦相处的保障。

在教育教学中没有微笑就没有亲和力，所以微笑不仅要表现在生活中，更要表现在课堂上。

教师在上课前的几分钟，不仅应该准备教案，也应该准备一份好的心情，能带给学生一个轻松的微笑，也是一节成功课的必要前提。

所以在班级学生面前我尽可能保持一副和蔼可亲，笑容可掬的样子，希望我的乐观，积极能让跟我在一起的人也受到感染。

我认为微笑是相互交流的开始，微笑是对学生的鼓励，微笑能拉近师生间的心理距离。

二、体态语言展现教学魅力教师在举手投足间体现出的亲切以及富有魅力的体态语言，是构成教师亲和力的另一要素。

教师的语言有三种：有声语言，体态语言，文字语言。

学生首先接触并贯穿师生交流的是体态语言。

上课过程中，教师运用有声语言和无声语言与学生交流时，教师亲切、热情的面部表情，关注每一位学生温和、宽容、热切的目光，再配合教学内容自然得体而富有表现力的体态动作，决定着教师对学生的吸引力，也间接影响教学效果。

我认为教师的每一节课都是一次表演，学生们就是我们的观众，观众一定喜欢朝气蓬勃、富有表现力的演员，而不会喜欢表情木然、毫无表现力的演员。

不要在乎会给别人留下“眉飞色舞、手舞足蹈”的感觉，这些也是充满活力的表现。

因此，用体态语言辅助教学更适合学生的学习心理，并有助于树立学生心目中的“Super Teacher”。

三、幽默催化人格吸引力幽默是人际交往中的一种奇妙的润滑剂。

不可否认，幽默能自然地消除陌生人之间的心理敌意，拉近彼此的心理距离。

无论谁都愿意和一个有幽默感的人相处，而不愿和一个整天板着脸毫无趣味的人相处，学生们更是如此。

教师的亲和力在教学中的重要作用

亲和力有利于提高教学质量。

亲和力是爱心的表现，是真情的流露，是教师与学生沟通的高速通道，更是培养学生爱心、帮助学生走向成功的第一步。

在教学中，教师直观性的语言，能够为学生理解知识创造良好的条件。

教师把难以理解的知识，讲得通俗浅显；把枯燥乏味的知识，描述得生动有趣；把学生没见过的情景，描绘得形象逼真，让学生如见其人、如闻其声、如临其境；把纷繁复杂的知识，分析得条理清晰，如同在X光下透视物体一样。

运用充满魅力的语言如同一块磁石，把学生紧紧吸引住；如同一把钥匙，开启学生思维，使学生豁然开朗兴趣盎然，教学就能获得难以预计的效果。

亲和力,有利于搞好后进生的转化工作。

不管是哪类学校，差生始终存在着。

虽然转化差生的方法很多，但给予他们以情感为主的亲和力是较为有效的方法。

我们认为情感对于教学的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要一些。

教师的情感不能只向优等生倾斜，而应对每一位学生奉献爱心、给予期望，这对学习有困难的学生来说更宝贵、更重要，如果教师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，尊重他们学习的主体地位，走进学生的心灵，他们就会“亲其师而信其道”，进而表现出异常积极的学习情绪，逐渐变差为优。

既然亲和力在教学中有着如此举足轻重的地位，那么教师应如何做才能让教学充满亲和力呢我认为亲和力的形成主要取决于教师对学生的态度。

因此，教师要：平视、尊重学生，树立正确的学生观。

平等是教师亲和力的核心。

一位教育家说过：在今天中国的教学中，坐着的是学生，站着的是教师，而在精神上，这种局面恰恰颠倒，站着的教师占据着至尊之位，坐着的学生的躯体内，掩藏着一个战战兢兢地站着、甚至跪着的灵魂。

传统观念支持下的教师，往往无视学生的兴趣和需求，努力让学生适应教学，千方百计将学生纳入应试教育的轨道，甚至不惜扼杀学生的想象力和创造力，这样的教师是缺乏亲和力的。

因此，要增强教师的亲和力，就应该平视学生、尊重学生，把学生放在与自己平等的位置上，把学生当成大人，当作自己的亲密朋友，尊重他们的人格，才能形成和谐的师生关系。

亲和力--教师教学工作的生命线

，
，
参加活动广泛
，
。
与他人热情相
，
褰麓舞躐魏瓣
收稿日期
：
命线的轨迹
03 25
，
处的能力妒心
，
，
与别人的关系是亲密的
，
但没有占有感
无嫉
司容忍别人与自己之 1 有差别
。
情绪上有安全感和自
：
”
而是无所顾忌
敌对
就是教师在教学活动中始终保持轻松愉快的心
、
当我能接受这个事实
我有许多缺点和错误
，
以朝气蓬勃的精神
平静幽默的情绪
。
、
宽容大度的胸
这时
，
我就能更为真实
。
今天
当我们为冷漠
，
的起点
，
过简单模仿我
人
也不是通过理论学习所能获得的
，
。
真诚不是通人的真诚意
味着其生命的体征
，，
而不是无休止的说教
。
。
真诚地对待他
走出师生关系研究的迷雾
直面现实的教学世界
，
也才能赢得他人的真诚相待
尊
、
。
从学生方面看
，
，
由于
他们年轻幼稚格孤僻
，
有的攻击性性格明显
。
容易冲动；有的性

教师亲和力的重要性

教师亲和力的重要性亲和力是比喻使人亲近、愿意接触的力量（因为你对学生热情、宽容、真诚、友善，所以学生都喜欢和你亲近，接触，说明你有一种吸引学生和你亲近、接触的力量，这就是亲和力）。

亲和力最早是属于化学领域的一个概念，是特指一种原子与另外一种原子之间的关联特性，但现在越来越多地被用于人际关系领域。

融洽和谐的师生关系是顺利完成教学任务提高教学质量的基础和保证，而教师的亲和力又是建立良好师生关系的关键所在。

一个具有亲和力的老师在教学中能让学生感受到温馨和温暖，感受到爱的力量，进而激发学生的创造力，让学生的潜能在课堂上得到自由、充分的发挥。

那么如何提高教师的亲和力，营造气氛和谐融洽的课堂呢？一、让学生的心理享受高度的安全感，打造安全课堂课堂具有亲和力的最现实感受就是课堂气氛融洽、和谐，这样会让学生的心理处于高度安全的状态，在这样的状态下学生心理才不会有恐惧感和过度的紧张感，思维不会受到压制和压抑，能自由思考，大胆表达，无所顾忌，畅所欲言，学生的个性才能得到充分的舒展和张扬，这才是我们所追求的学生在课堂上的理想生存状态，要达到这样的境界，要求老师在课堂上要做到以下五点：1、不体罚和变相体罚学生。

尤其不要当着全班学生的面“打骂”学生，老师可能有“杀鸡儆猴”的想法，可是一个班里的学生中所谓的“鸡”和“猴”又有多少呢？，所以这是一种“一人之错，殃及全班”的错误做法，错就错在一是违法；二是伤害了学生的身体和心理；三是给全班学生制造了心理恐惧。

可以说，在学校学生心理产生过分的恐惧感和紧张感的根源就是老师的体罚和变相体罚，如果我们还不杜绝自身存在的体罚和变相体罚的行为，那么教师自身的亲和力就一直处于“负增长”状态。

这对老师来说是非常危险的信号。

体罚是侵害学生身体权和健康权的行为，体罚是一种具有严重病理性的教育法（不健康的理性），在大多数国家都被认为是违法行为，在我国已经明确定性为违法行为，如果说体罚是一种教育方法的话，那他就是一种“不懂得方法的方法”(不懂方法了，就把没有任何思想含量的“简单粗暴”拿来当方法了)。

教师亲和力的作用

亲和力在现代社交活动中或在与公众交往、交流（如教育活动）中显得尤为重要，特别是幼儿园老师。众所周知，幼儿园老师面对的是年龄最小的一个受教育群体，他们大多未谙世
人的亲和力，因为亲和力是新时期教师最基本的素质之一而对孩子们来讲，亲和力又是他们 “ 亲其师，信其道 ”的必要条件。对于教师而言，亲和力核心便是民主平等思想，只有把孩子当作自己的亲密合作者，才能真正做到尊重孩子，才能真正树立
一亲和力是教师素质的体现师者所以传道受业解惑也这是传统教育观念对教师的职责的定位这句话对中国式教育高度概括于中国教坛上统治了1000年的名言在教育高ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ全面发展的今天已然显得太过陈旧太过严肃太过板着脸孔它将教育者和受教育者截然分开在高和低居上和居下主动和被动的不同地位上它所欠缺的正是当今授业者所必须具备最重要也是最基本的素质亲切感亲和力
事，却又有着极高的求知欲。但基于幼儿的生理及心理特点，
他们所表现出的对教师在心理上的接受程度往往直接关系到
起 “ 每个孩子都有聪明的，都是可造之材，都值得自己花费心
血去培养”的观念，才能微笑地去面对每个孩子，用自己的慧眼和匠心去关注孩子们的成长。三、亲和力是 “ 家园教育 ” 的要求亲和力的另一个重要作用便是在 “ 家园教育” 、 “ 家园交流” 中所起的连接纽带和桥梁作用。简单地说，就是要幼儿教师与幼儿家长等社会教育资源交朋友，进而最大限度地调动社会各
各方面的力量，以充实到幼儿教育中来，并根据特定的自然环
境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用

幼儿园老师的亲和力和耐心

幼儿园老师的亲和力和耐心幼儿园老师的亲和力和耐心亲和力和耐心是幼儿园老师所必备的核心素质。

幼儿园老师作为孩子们第一位教育者，他们的亲和力和耐心对于孩子的发展和幸福至关重要。

在以下内容中，我将详细描述幼儿园老师的亲和力和耐心以及他们如何在教育中发挥出这两个品质。

亲和力是指老师与学生之间建立良好关系的能力。

作为幼儿园老师，他们需要与孩子们建立亲密的关系，让孩子们感到被关心、被尊重和被接纳。

这种关系可以为孩子提供一个安全、温馨的学习环境，使他们能够自由地表达自己的思想和感受。

首先，幼儿园老师通过关注每个孩子的个体差异来建立亲和力。

他们了解每个孩子的兴趣爱好、家庭背景以及潜在的困难和需求。

这种了解使他们能够更好地与孩子们进行交流和互动，建立起互相信任的关系。

其次，幼儿园老师通过积极的沟通和表达来增加亲和力。

他们用温暖、友善的语言与孩子们交流，用笑容和鼓励来表达对孩子们的关心和认可。

他们主动倾听孩子们的想法和需求，并及时回应和解决问题。

幼儿园老师还通过与孩子们一起参与各种活动，展示共同的兴趣爱好，增加彼此之间的亲近感。

另外，耐心是幼儿园老师最重要的品质之一。

幼儿园阶段的孩子需要特别细心和耐心的照顾和引导。

幼儿园老师需要理解孩子的特点和需求，耐心地引导他们学习和成长。

首先，幼儿园老师的耐心体现在他们对孩子学习过程中的困难和挫折的应对上。

他们理解孩子们的学习进程是个体差异的，并为每个孩子提供个别关怀和帮助。

他们根据孩子的能力和学习节奏，耐心地引导他们克服困难，鼓励他们坚持下去。

其次，幼儿园老师的耐心还体现在他们与孩子之间的冲突和情绪管理上。

幼儿园阶段的孩子常常表现出种种情绪，如愤怒、焦虑、挫败等，而幼儿园老师需要有效地管理和引导这些情绪。

他们会倾听孩子们的烦恼和不满，理解他们的感受，并尽量以平和、温和的方式回应。

他们会耐心地解释和教育孩子们如何表达自己的情绪，并提供安全的环境和工具，帮助孩子们处理情绪和解决冲突。

论理想师生关系的构建策略

论理想师生关系的构建策略理想师生关系是指师生之间能够建立起互信、尊重、理解、关心、鼓励的良好关系，这种关系可以帮助学生更好的发展和成长，促进教学活动的开展，为教育工作的质量提升做出积极的贡献。

如何构建理想的师生关系是教师必须面对和解决的问题。

本文将探讨论理想师生关系的构建策略。

1.塑造亲和力构建理想的师生关系，首先要建立起亲和力。

亲和力是指师生之间的心灵相通、情感理解，是良好师生关系的基础。

教师可以通过一些兴趣爱好、笑话、幽默、诗歌、音乐等展示自己的个性，或者制造一些气氛、场景，让学生在感官上、思维上进行引导，增进彼此的兴趣及情感。

2.营造信任信任是建立师生之间良好关系的关键，教师要与学生建立起长久、深厚的信任关系，同时信任也是学生成长的重要条件之一。

教师可以表达对学生的信任，让学生感受到自己的价值和尊重，同时教师自己也要做到言行一致，以身作则，让学生在信任自己的同时更加信任教师。

3.倾听学生的声音教师要秉持着耐心、善良的态度来倾听学生的声音，了解学生的心理和想法，不断探寻学生对自己的期望以及他们希望自己的学习发展的方向，及时发现、解决学生的问题，让学生有发言权和决策权。

倾听学生的声音，不仅能够建立起良好的信任关系，同时还能够在以后的教学中更好地指导和关注学生。

4.帮助学生发现自己的优势教育不仅仅是技能的培养，还包括学生的心理健康和人生观的形成。

教师应当在教学中正面引导学生，帮助学生寻找自己的优势和特长，并以此为基础进行学习和发展。

教师要根据不同学生的特点，推荐适合的书籍、课程和实践活动，帮助学生开启新的视野和思维模式，让他们更好地找到自己的方向和目标，培养自信心和成就感。

5.认同学生的价值观和思维方式教师和学生的思想、价值观的差异是避免不了的，但这并不意味着教师就应该强制改变学生的思维方式或价值观。

教师应当以宽容的心态了解和尊重每个学生的不同价值观和思维方式，帮助他们理解并贯彻自己的价值观，在教学活动中可以多元化，承认多样性的价值，通过不同的方式传递自己的理念。

幼儿园老师拥有的亲和力

幼儿园老师拥有的亲和力引言幼儿园教师是孩子们成长过程中的重要指导者和陪伴者。

他们的亲和力和关爱对于幼儿的发展至关重要。

本文将讨论幼儿园老师拥有的亲和力的意义、培养亲和力的方法，并探讨亲和力对幼儿园教育的影响。

亲和力的意义亲和力是指个人与他人建立紧密联系和相互理解的能力。

对幼儿园老师来说，拥有亲和力十分重要，它可以帮助他们与幼儿建立良好的关系，更好地满足幼儿的需求。

1. 建立信任和安全感亲和力可以帮助幼儿园老师与幼儿建立起亲切和亲近的关系，进而建立起信任和安全感。

当幼儿感到被关心和接纳时，他们会更容易向老师敞开心扉，分享自己的想法和困扰。

2. 促进感情发展拥有亲和力的幼儿园教师能够给予幼儿足够的关爱和温暖，帮助他们树立积极的情感态度。

通过细心倾听和身体接触，幼儿园老师可以与幼儿建立深厚的情感纽带，促进幼儿的情感发展。

3. 促进学习和发展一个有亲和力的幼儿园教师能够创造积极的学习环境，激发幼儿的学习兴趣和动力。

他们能够准确理解幼儿的需求和兴趣，因此能够通过个性化的教学方法最大程度地促进幼儿的学习和发展。

培养亲和力的方法幼儿园教师可以通过一系列的方法和技巧来培养和提高自己的亲和力。

1. 善于倾听一个有亲和力的幼儿园教师应该是一个善于倾听的人。

他们应该真正关心幼儿的需求和思想，并付诸行动。

当幼儿与他们交流时，他们应该全神贯注地倾听，不打断幼儿的发言，并能提出恰当的问题和引导。

2. 细致观察幼儿园老师需要细致观察幼儿的行为和表情，以便更好地了解他们的感受和需求。

观察是了解幼儿的关键，这样可以帮助老师提供针对性的支持和帮助。

3. 体贴关怀一个有亲和力的幼儿园教师应该关心每个幼儿的个体差异，并满足他们个人的需求。

他们应该给予幼儿足够的关爱和关注，细心照顾他们的生活。

同时，他们也应该关心幼儿的情感和社交发展，帮助他们建立良好的人际关系。

4. 建立积极的学习环境拥有亲和力的幼儿园教师能够创造积极的学习环境，激发幼儿的学习兴趣和积极性。

亲和力是教师的生命

霍姆林斯基说： “ 一个只会向学生灌输现成的知识，要求背熟、背熟、再背熟的教师，定会激起孩子们的伤心感。而然后便是内
心的愤懑。” 当前，师生之间的冲突多起来，如果教师的观念还停留在传统的家长式管理和封建性的师道尊严上．必然失却亲和力。我提倡以温情和热情构建亲和力。热情，就是教师在教学活动中始终保持轻松愉快的心情、着面对学生。教师要坚持用这种状态去感染学生，在学生面前
教师的亲和力应该是教师自身综合能力和综合素质的集
中外显，和谐应该是教师有亲和力的突出特征
１．教师自身和谐。
一
位有亲和力的和谐教师．一是要有扎实的专业知识．广
朝气蓬勃的精神、平静幽默的情绪、宽容大度的胸怀；始终微笑博的边沿学科知识和社会生活各种常识：
◆教育理论￣ＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ
亲和力是教师的生命
于丽娟
河北省平泉县卧龙镇明德小学
苏霍姆林斯基说： “ 常常以教育上的巨大不幸和失败而告磁石一样，对于那些不信赖的人产生吸引力．而你就会成为他终的学校内许许多多的冲突．其根源在教师不善于与学生交们的支柱和指路明灯。真诚需要的首先是勇敢地面对自己，没往。” 经过多年的讨论．人们在师生关系上似乎已经取得了共有任何虚伪和造作。不诚则无物。如果一个教师在道德上的自识，这就是师生之间应该建立民主、平等的关系。但是．置身于我是虚伪，是两面派，不仅会使它丧失权威，失去亲和力，而且现实教学活动中的教师究竟怎样做才能与学生建立起民主、平

浅论教师的亲和力

浅论教师的亲和力教师的亲和力是教师在教学过程中非常重要的一种感召力，是自身综合能力和综合素质的集中体现，热情与温情是起点，真诚与尊重是轨迹，和谐是目标。

教师只有具备了亲和力，才能易于与学生沟通，取得良好的教学效果。

标签：教师；亲和力；内容；作用亲和力是一个人具备的和蔼可亲，平易近人的品质。

是其他人不受到职位、权威的约束所真挚流露出的一种情感力量！教师亲和力是教师为有效完成教育教学任务，在与学生交往中，采用易被学生接纳，喜爱的亲近行为，使师生关系达到融洽和谐的能力。

也是教师在教育教学各个环节工作中表现出的人格魅力、思想感情、知识技能、语言行为等对学生所产生的吸引、凝聚、感召、认同之能力。

作为教师究竟怎样做才能易被学生接纳，喜爱，进而在融洽、愉快的氛围中完成教学任务呢？笔者认为，热情和温情是起点，真诚与尊重是轨迹，如果我们注重了过程，那么结果自然不会差。

一、热情和温情是起点教师的亲合力是一种协调师生关系、激发学生创新精神的重要力量，是教育教学的生命线。

“亲其师则信其道”，这是我国先哲经验的总结。

当前，如果教师的观念还停留在传统的家长式管理和封建性的师道尊严上，那就必然失去亲和力，我们应提倡以温情和热情构建亲和力。

教师亲和力在营建和谐师生关系的同时，使关系双方互相激励并乐在其中，不仅能使学生“亲师”，而且还有利于教师“乐业”。

教师在教学活动中应始终保持轻松愉快的心情、朝气蓬勃的精神、平静幽默的情绪、宽容大度的胸怀，始终微笑着面对学生。

教师要坚持用这种状态去感染学生，在学生面前始终充满自信和朝气，与充满朝气的学生形成共振，构建自身独特的魅力。

有了这种魅力，在突发事件面前，我们就不会感情冲动而失去常态，在有缺点或失误的学生面前就能控制住自己的情绪，处理问题就会有分寸、有节制、有办法。

孔子曾讲“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

这不正是我们所期待的可喜局面吗？我想此时此刻、此情此景，油然而生的应是我们教师的职业幸福感。