积极心理学指导下的小学语文习作教学研究

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电大作业答案_《小学语文教学研究》

1、简述语文课程人文性的含义？答：语文课程的人文性，是以教化学生为本，在当前它体现了我国素质教育的普遍性要求，涵盖了思想性（政治思想、世界观、人生观、价值观）、文化性（古今中外先进文化的丰富内涵）、审美性（对自然美和道德美的欣赏）、发展性（发展智力、情感、意志等心理能力）、创造性（发展创新意识和创新能力）等，也就是全面提高人的素养。

2、语文教材具有哪些主要功能？答：语文教材的功能主要体现为三个方面：语文教材是课程目标的载体；语文教材是教师指导学生学习语文的载体；语文教材是学生学习语文的凭借。

3、我们应当如何多渠道开发和利用语文课程资源？答：开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能；改变单一的以课本讲授为主的教学方式；开展丰富的语文学习空间；创设多彩的校园环境；开发并形成各具特色的校本课程。

4、汉语拼音教学策略包括哪些内容？答：拼音教学策略包括：利用形象教学拼音字母，联系儿童的语言读准拼音，通过编儿童故事的方式学习拼音，通过游戏方式学习拼音等。

5、你如何理解语感的内涵？请简要作答。

答：语感是指对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力，包括形象感、意蕴感、情味感和节奏感。

二、论述题1、联系自己的语文教学实践体会，谈谈你对“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的理解。

答：全面提高学生的语文素养。

这是新世纪素质教育对语文课程的要求。

在语文教育改革的进程中，每个时期都有反映时代特征的基本理念：六十年代 ----加强双基；七、八十年代 ----培养能力，发展智力；九十年代 ----素质教育；新世纪 -----语文综合素养。

；20世纪60年代强调打好基础，提出“双基”；20世纪七、八十年代强调能力，提出“培养能力，发展智力”；90代以后，素质教育的思想渐渐深入人心，既然教育要提高国民素质，语文教育就要提高学生的语文综合素养。

它是以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。

《新课程研究》期刊简介及栏目设置

New Curriculum Research•基本信息•主办单位：教育部基础教育课程教材发展中心;湖北长江报刊传媒集团出版周期：旬刊•ISSN：1671-0568CN：42-1778/G4出版地：湖北省武汉市语种：中文开本：16开邮发代号：38-345创刊时间：2004•期刊简介•《新课程研究》为湖北长江报刊传媒集团主办的省级教育类优秀期刊。

每月出刊三期，上旬刊登基础教育类稿件，下旬刊登教师教育类稿件，下旬刊登职业类稿件。

••上旬栏目：教苑耕耘，理论新航，本期策划，名师星论坛，课改风向标，教研新干线，教育自由谈，特级讲艺堂，课题万花筒，名校大点兵，环球长镜头，小荷尖尖角，编读连心桥，博览万花筒_好书推荐，语文正道谈，桂馨科学课，教耕中旬栏目：教学新思维，课程新思路，中职新天地，教苑耕耘录，教育快讯，教学新视角，理论新航道，教研新干线，职教新天地，课程新探索，热点全攻略，管理经纬度，专题策划，热点全聚焦，人文与德育，德育纵横谈，研究与借鉴，课堂新风采，教育资讯耘录，本期策划_师德建设，连心桥编读。

下旬栏目：教研新干线，治教方略谈，教苑耕耘录，成长一帮一，中学教育_教研新干线，课改风向标，课改短消息，小学教育_课堂新风尚，教育自由谈，名师星论坛，考试与辅导，素质大讲堂，教育新语丝，案例展示台，本期策划二，本期策划一，学前教育_幼教新时空，专题策划，问题与对策，教师专业发展要咨详情，看文库用户名2016年底11期下旬刊目录目录校园创意要“新意”更要“满意”贾宪章; 1名优特色之武汉市新洲区三店街第一初级中学创建纪实2民办幼儿园教师教学反思能力的行动研究——以四川省达州市为例王冬梅; 4-6三大系列:构建德育活动生活化新模式——学校德育活动生活化系列论文之一王栖; 7-8南疆县域小学双语班学生课堂问题行为的调查研究——以A小学S班学生为例周永莉;刘利平; 9-11《新课程研究》在全国基础教育教学类综合性期刊排名第21位校园繁荣满族舞蹈艺术的思考李丽影; 12-13培养高中生物理学习兴趣的教学艺术探研邓超龙;徐晓梅;胡慧廷; 14-16暗示教学法——开启素质教育的金钥匙龚正求; 17-18全国中学共青团工作改革电视电话会议举行18特殊教育学校隐性课程设计与开发的探索赵晓妍; 19-21小学数学“失真”现象略析黄丽; 21-22关于创建高效课堂学习小组的思考邹南巡;胡新云; 23-24初中数学翻转课堂教学研究单夫菊; 25-26论合作学习模式在小学数学课堂中的应用许娟; 27-28高中英语写作教学中使用翻转课堂模式的探讨胡琼; 29-30江苏聚亨路小学“跨越时空的课堂”助力教育援疆30小学综合实践活动课应走出“四重四轻”的误区方涛; 31-32小学体育教学中分层合作教学的应用与分析董洪雪; 33-34师生互动在小学英语教学中的应用研究葛晓梅; 35-36浅析体校语文教学的现状及教学对策——以景德镇市体校为例唐莹; 37-38信息技术在美术课堂教学中的运用王倩; 39-40内蒙古:六成旗县通过义务教育发展基本均衡督导40问题式学习(PBL)在初中英语阅读教学中的应用傅华安; 41-43积极心理学指导下的小学语文习作教学研究孙志伟; 43-44注重导入环节提高地理课堂实效范渊志; 45-46基于儿童精神成长的绘本阅读教学策略研究姜金凤; 47-48创设情境提高高三体育班的数学课堂效率《新课程研究》荣晋TOP100全国数字阅读影响力期刊榜单本刊讯; 50结合生活实际进行小学数学教学的新尝试黄冉; 51-52精心预设精彩生成——“常用逻辑用语小结”课堂观摩有感向永川; 53-54玩中学学中乐——如何在小学英语课中渗透游戏教学法杨梅; 55-56情境教学对中小学“提出问题”的影响朱际生; 57-58提高小学语文综合性学习的实效性田正权; 59-60全国中学共青团工作改革电视电话会议举行60浅谈微课在初中语文课堂中的应用杨颜; 61-62写作文要有个性——浅谈作文教学中创新能力的培养毛艳; 63-64高中英语教学中学生跨文化交际能力的培养王远芳; 65-66培养创新意识提升数学素养谢长营; 67-68小学低年级绘本阅读教学中语用能力的培养陈娇锦; 69-70小学生作文指导的创新黄继红; 71-72农村小学数学教学中如何培养学生的问题意识何英飞; 73-74“英才计划”启动:高中生可直接拜师大学教授74浅谈学校体育社团对中学生健身习惯养成的促进与激励孙旭; 75-76基于App Inventor的高中生计算思维能力培养初探刘增; 77-79妙用花形思维导图发展学生的阅读能力陈兴栋; 80-81如何提高学生的数学应用题解答能力周丽娜; 82-84多中萃优方能遇到更好的课程——“7的乘法口诀”教学随想陈瑶; 84-86“解决问题的策略”第1课时——“从问题出发”的教学案例徐薇; 87-88“锋与天气”教学设计黄李俊; 89-91高三生物遗传学复习中图形变式的探索与实践——以“细胞分裂和可遗传变异专题复习”为例周凌云; 91-93运用数字健身教学系统发展学生体育锻炼能力的可行性研究陈连英; 94-95新课标下学生几何解题能力的提高途径探析李丽敏; 96-98小学数学教学中培养学生创新意识的探索陈洁; 98-99高中物理探究性学习的价值和实施初探薛婉若; 100-101浅谈音乐质量监测背景下学生音乐素养的培养许晓颖; 102-103准备,赢得一切——论高中美术优秀欣赏课的前奏宋德强; 104-105县域乡村学校“订单式”培训模式的实践探索荣爱华; 106-108浅谈农村幼儿园幼小衔接的现状及其对策胡绍平; 109-111区域活动中幼儿自我评价障碍的消除策略吕彬彬; 111-112幼儿饮食行为研究——以武汉市A园为例刘婷; 113-115小班情境式区域活动的生成与推进林明雅; 115-116以幼儿为本快乐进餐程雅; 117-118浅谈幼儿教师幸福感的获得白岚;吴瑞峰; 118-120怎样评价和对待“聪明”的孩子袁黎慧; 121-122河南:逐步取消义务教育阶段学生成绩评定百分制122小学校园六大文化之间的矛盾浅析黄继安; 123-124职业启蒙教育:为孩子种下一颗人生规划的种子梁小君; 125-126+108以地理教学开启学生的生态文明之旅陆永冰; 127-128全人教育理念下的小学班主任角色周苗; 129-130情感教学在初中思想政治课教学中的应用分析胡燕飞; 131-132学生社会责任意识的培养研究朱桂花; 133-135初中思想品德课中的信仰核心和美学途径林彩华; 135-136。

如何培养小学生写作兴趣

论文提纲作文教学是小学语文教学的难点之一，怎样突破这个难点呢？对思想还未成形的学生来说，兴趣是最好的老师，是一切学习的源泉。

所以培养学生写作兴趣可以从以下几方面入手：一、观察感知，体验生活二、适时激发，锻炼思维三、多练多写，开拓思路四、阅读摘抄，陶冶情操五、模仿佳作，锻炼能力六、扬长鼓励，激发兴趣七、展示佳作，增强信心小学生对学习、对生活、对这个斑斓的世界充满了神奇的幻想，有着丰富的想像激情，蓄积着强烈的表达欲望，只要我们抓住时机，给孩子创设条件，从生活入手，从学生感兴趣的话题入手，多设平台，低起点，小坡度，引导孩子从写一句话开始，来满足孩子想要表达内心世界的心理需要，就可以培养孩子的写作兴趣。

论文内容提要作文教学是小学语文教学的难点之一，怎样突破这个难点呢？对思想还未成形的学生来说，兴趣是最好的老师，是一切学习的源泉。

所以培养学生写作兴趣可以从以下几方面入手：一、观察感知，体验生活首先我们可以有意让学生观察生活中的熟人熟事。

其次教师又可有选择地让学生看精彩的电影、电视，讲动听的故事，之后针对学生的年龄特点，进行一些精彩的评点。

二、适时激发，锻炼思维良好的开端，是成功的一半，当孩子们的兴趣被激发起来，对“写”没有恐惧的心理时，就要善于抓住生活中的一切能写的机会，让学生在实践中逐渐提高写作的能力。

三、多练多写，开拓思路任何技能技巧都需要反复勤练，写作也不例外。

四、阅读摘抄，陶冶情操一个人的时间有限，单凭自己的亲历积累素材那是远远不够的，这就需要积累间接经验来充实自己。

而阅读则是间接经验最好的获取来源。

五、模仿佳作，锻炼能力现在的小孩子作文写不好，就是因为肚子里没东西，没有词汇，没有文章，所以作文要模仿。

六、扬长鼓励，激发兴趣教师在批改学生作文时，要尽量肯定他们的优点，给予表扬。

不足之处则用委婉的话指出，还要介绍一些修改的具体方法。

七、展示佳作，增强信心平时我批改作文，碰到好的作文除了及时表扬外。

还可以在全班同学面前读一读，激发同学的写作信心。

浅析小学生对作文学习的意义

浅析小学生对作文学习的意义[摘要] 如何轻松愉快地引导小学生进入写作入门，是当前在教学中存在的难题，激发兴趣到逐渐提高小学生的写作能力的教学技巧，为今后的教学工作提供了一条很好的借鉴。

[关键词] 小学作文培养兴趣写作能力作文是小学语文教学的重要内容。

无论从低年级的“写话”,还是到中高年级的“习作”,这历来是每一名小学语文教师在教学中所感到最棘手的难题。

怎样让学生感到作文轻松、快乐呢？我在多年的教学过程中有以下几点体会。

一、激发兴趣，轻松入门“兴趣是最好的老师。

”只有当学生对作文产生了浓厚的兴趣，他们才能轻轻松松地步入作文之门。

1.降低要求，引发兴趣对刚刚接触习作的小学生来说，通过适当降低难度，让学生由难作文，到愿意作文，有个良性过渡，从而引发学生的习作兴趣。

例如，在教一年级时，首先指导学生写好一句话，然后逐步过渡到两句、三句、以至于一段话。

在写好一句话时，为了突出“写好”俩字，我利用学生的多维性和已有的感官经验，来引发他们对习作的兴趣。

比如，某天我拿到教室一个苹果，让学生看后写一句完整的话。

学生非常轻松地写出“这是一个苹果”，“这是一个红红的苹果”……我告诉学生，如果再想象苹果是从哪里来的，味道怎么样，你会写出更具体的一句话。

于是学生七嘴八舌的议论后，在某些成分前加上了许多修饰语。

在老师的鼓励中，在学生的掌声中，每一名学生都一次比一次说得具体、生动，这既引发了学生的写作兴趣，又潜移默化地培养了学生遣词造句的能力。

2.有的放矢，先说后写从说到写，先说后写，历来被视为习作教学的重要途径。

于是，我在教学中精心设计学生感兴趣的话题，让学生尝尝说说、听听说说、画画说说、做做说说、想想说说、演演说说、玩玩说说，在充分说的基础上鼓励学生大胆选择写话的内容，这样效果较好。

例如，写一种水果时，让每一名学生拿己最喜欢吃的一种水果，一边有滋有味的品尝，一边将自己的感觉写下来，互相交流。

对喜欢画画的同学，也可__绘画，鼓励学生在自己的作品上配上文字。

积极心理学在小学语文教学实践中的运用研究

积极心理学在小学语文教学实践中的运用研究在开展教学活动时，小学语文教师有必要探究积极心理学在学科教学过程中的运用策略，并将其有效融合到教学过程之中。

在开展授课与教学活动时，老师不仅要关注知识的教学，通过多样化途径为学生展开知识的讲解，同时还应当认识到，积极心理学对于课堂质量与效率的提升，对于学生的成长与发展所起到的作用，从而推进教学质量与效率的提升。

一、积极心理学对于语文教学所起到的作用分析在开展教学活动时，从积极心理学这一角度出发，小学语文教师应探究积极心理学对语文教学所起到的积极作用，结合积极心理学的特点与优势，来进行教学策略的探究，从而实现有效教学、高效教学。

（一）有助于调动学生的学习兴趣小学语文教师应当认识到，如果自己在开展授课与教学过程之中，灵活运用积极心理学，将能够有效调动起学生的学习兴趣，推进学生学习热情的激发［1］。

教师对学生的教学不仅包含着知识的教学，同时还应当增强对学生的引导，确保学生对学科知识真正感兴趣，让学生真正乐于学习知识，乐于探究知识。

如果小学语文教师忽略了对学生这一方面的引导，只是一味展开知识讲解，让学生跟着教师的步伐投入到对知识的探究之中，那么学生往往就不会感受到积极的影响、正向的引导，就不能获得学习兴趣的培养。

而在积极心理学的帮助之下，小学语文教师在开展实际教学活动时，往往会更加关注学生的心理状态，会结合学生的心理想法、成长阶段等来巧妙设计多样化的教学策略，关注学生兴趣爱好的培养，引领学生以更加感兴趣、更加乐于接受的形式来进行知识的探究与学习。

在这一个过程之中，学生将会体会到语文知识的乐趣，感受到语文学习的美好，从而增强主观能动性，乐于投入到长远的知识探究与学习过程之中。

基于此，小学语文教师就要灵活借助积极心理学，调动学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情。

小学阶段是学生系统性接触各学科知识的初始时期。

在这一个时期里，如果学生能够获得学习兴趣的培养，产生强烈的主观能动性，那么在未来长远的语文学习过程之中，也会有充足的动力来进行知识的探究。

小学语文习作教学生活化的实践研究课题中期报告

小学语文习作教学生活化的实践研究课题中期报告“小学语文习作教学生活化的实践研究”课题中期报告一、课题研究的背景1、目前小学作文教学中存在的问题：（1）现行的写作以命题作文占绝大多数，从写作内容到写作技法都给了学生极大的约束，造成学生写作兴趣不浓厚。

（2）训练文体单一，使作文变成脱离社会需要的教学。

学生体会不到写文章的社会价值和交际作用，认为写文章只是完成功课的需要，只是为了获得一个好分数。

（3）从作文现象来看，学生虚假作文的现象还很严重，“造文”现象还较普遍。

从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节。

写生活也是国家《语文课程标准》对我们提出的新要求。

2、国内外研究的现状写生活是写作教育历史发展的必然趋势。

二十多年来，我国小学作文教学改革风起云涌，如山东烟台的“大量读写，双轨运行”作文教学实验，它以发展思维和语言为中心，以不增加学生的学习时间为前提，以课堂为基础，以扩大阅读量为突破口，使学生的作文能力有了一定程度的提高。

广东潮州特级教师丁有宽老师的“读写结合五步序列训练”即通过五个年级的五步序列，使读写密切结合，充分体现了读中学写，以写促读的思想，也取得了一定的成效。

江苏特级教师李吉林创立的“情境作文训练”，其核心思想是观察情境作文，即在观察情境的基础上指导学生写作……这些作文教学改革，虽然在研究角度和层面上有迥然的差异，但如果对他们的风格进行理性的探寻，我们会发现他们的研究有个共同之处：都让作文训练尽可能地与学生生活接近，使他们的生活积累成为作文内容从而达到激发学生写作兴趣，提高写作能力和语文素养的目的。

这些研究都为本课题提供了很好的经验和借鉴。

国外中小学作文训练也一直强调“丰富生活体验”。

世界发达国家——美国，更是将作文引进生活，教师不要求学生当堂完成，可通过课外多种渠道进行思考和准备，作文命题也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。

本课题是在前人探索的基础上，通过作文生活化的教学研究与实践，丰富学生生活积累，提高学生认识生活的能力和习作水平。

小学语文校本研修工作计划

小学语文校本研修工作计划小学语文校本研修工作计划1新的学期，为了更好地完成教学任务，取得更好的教学效果，现将本学期个人研修计划拟订如下。

一、研修主题以“提高作文课堂教学实效性”做为本学期个人研修主题。

研修重点：以提高自身素质为基础，以课堂教学为重点，以提高学生作文质量为突破口，以新课程标准为指针，为语文教学成绩的全面提高而努力。

二、研修目标：1.加强理论学习。

通过参加集体学习及自学等方式认真学习新理念，及时把握课改的前沿信息，并努力运用于课堂教学实践之中。

2.立足常规教学。

潜心钻研本学段教材，以上好每一节课为前提，不断总结和反思自己的课堂教学，逐渐突显出个人的教学风格和教学特色。

3.注重经验积累。

积极撰写教学反思、案例和论文，将教学过程中的点滴感悟记录下来;随时上传到小学语文论坛，以便达到资源共享，优势互补的效果。

三、研修措施按照个人工作特点制定一年的发展研修计划，努力结合自己日常的.教育教学工作，做到在学习中实践，在实践中学习;在工作中思考，在思考中实践;在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推进。

1、研读课标研读《语文课程标准》中关于习作阶段目标要求，交流课标研读体会，以便准确把握各学段习作目标要求。

2、钻研教材钻研本学段教材中习作内容，整理归类，总结出本学段习作内容的共同特点，找出难点问题并和其他同行交流研讨，以便全面把握小学教材中的习作类型及习作难点。

3、交流互动积极参加教研活动，发表自己的看法，与全体教师主动交流研修历程。

结合区域内的教研活动，认真上好作文指导课并做好案例分析、总结和再设计，以此锻炼对习作指导课的驾驭能力。

4、撰写经验在平时的教学中，坚持写教学反思、记录研修过程中的得与失，不断积累经验，学期末形成关于作文教学的经验论文，争取在教学刊物上发表。

小学语文校本研修工作计划2为了不断增强个人教科研能力，促进自身专业技术增长，强化理论素养和实践水平，扎扎实实做好校本研修工作，更好地为长安的教科研工作服好务、为基层一线教育教学工作服好务，特制订个人校本研修计划如下：一、指导思想全面落实区教研室校本研修工作计划，瞄准前沿，结合实际，注重特色，多渠道、多方式、多层次积极开展小学语文校本研修工作，并在自主发展、同行互助、专业引领、平台交流等方面积极有所突破，实现内涵发展、研修发展，促进个人专业成长。

小学语文作文教学方法有哪些

小学语文作文教学方法有哪些作文是小学语文教学的重点之一，同时也是小学语文学习能力的体现之一，但是很多学生都表示写作文有困难，这就需要老师调整自己的教学方法，提高教学质量。

这里给大家分享一些小学语文作文的教学方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学语文作文教学方法一、尊重作文主体，培养写作兴趣。

小学生从小对周围人和事充满好奇，教师如果能抓住他们心理，引导他们学会用自己语言把所遇到的一件件真实事情表达清楚，或把自己所见、所闻和所感如实写明白，就能助其写成好文章。

这要求教师应尊重学生生理、心理特征和认知规律，千方百计地从小学生作文实际出发，引导他们走出作文误区，树立作文信心;带领他们感受现实生活，积累认知经验;帮助他们把亲身感受写成好作品。

只有这样，小学生作品才具有欣赏价值，才能得到大家认可，也才能使小学生享受到成功作文乐趣，从而激发他们写作欲望。

当然，小学生作文迈出这一步，绝非易事。

教师必须给以正确引导，应传授他们科学作文方法，培养他们良好作文习惯，鼓励他们进行作文展示、交流;让他们优秀作文得到分享;指导他们分析作文病因，使其不良作文因素得到根除。

由此观之，教师对小学生作文进行正确引导，能给小学生作文指明方向，使他们作文缝隙能够得到阳光照耀，为其成功作文打下基础。

反之，教师如果不尊重小学生作文个体差异，不引导小学生从作文生活中积累经验，总是担心他们写不好作文，甚至越俎代庖地帮助他们写好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。

这种作文教学方法不利于发展小学生作文个性，使他们作文不能“百花齐放”。

在实际小学作文教学中，个别教师有时从审题立意、文章结构、写作素材等各个方面对作文教学进行全面设计，以便给小学生作文来个面面俱到，其实他们这样做会让大多小学生接受不了。

久而久之，小学生独立作文能力会渐渐下降，作文越来越缺乏真情味道。

在这种情况下，教师如果再以心目中“尺子”来衡量小学生作文，并因小学生没做好而加以责备，就会加重他们作文心理负担，使他们渐渐失去作文信心，甚至厌恶作文。

利用教学评价培养学生积极、乐观的学习态度

利用教学评价培养学生积极、乐观的学习态度作者：曹如凤来源：《小学教学研究·理论版》2013年第10期在小学语文教学中，教学评价是一种工具，同时也是一个过程，但很多老师未能有效地利用这种工具来促进教学的有效性。

教师将教學评价仅仅作为界定学校教育效果、学生学习程度的工具，过分在意学生学习结果的评价，而忽视学生学习过程的评价，没有发挥评价在学校教育、教师教学中的促进和激励作用，忽视评价对学生学习的促进和导向作用。

本文利用积极心理学的相关理论，探讨如何利用教学评价培养学生积极乐观的学习态度。

一、教师评价风格对学生学习态度的影响积极心理学认为，对不同事情的归因及解释风格的不同会造成不同的心理感受，如把好的、成功的事归因于自身普遍性、永久性及人格化的特质上，及把坏的、失败的事解释为特定的、暂时性的、外在的原因上。

拥有这种乐观解释风格的人大多都对事情比较自信、积极，能够积极地面对问题和解决问题。

相反，把好事看成是暂时性、特定性的及把坏事解释成永久性、普遍性的人则比较悲观，拥有悲观解释风格的人则比较容易放弃。

同时，积极心理学指出，乐观积极的解释风格是可以习得的。

孩子的解释风格有一部分就是从老师那里习得的，他们听老师如何评价他们，同时也吸取了老师的评价方式，所以，教师的评价方式及对事情的解释风格是可以传染给学生的。

如果今天你批评某个学生懒惰，而不是批评他不够努力，那么学生不仅会相信他是懒惰的，同时他也会相信他的失败来自永久的、不可改变的因素。

如果老师是个悲观解释风格的人，那么学生会直接从老师身上习得悲观的风格，从而影响自身对学习的积极态度。

老师的评价风格对学生的学习态度有着重要的影响作用。

当老师评价孩子或者当着学生的面评价自己时，必须十分谨慎，因为你在塑造学生自己的解释风格。

我们要遵循两项原则：第一是要准确。

第二是要在实际情况允许的条件下，应该以乐观的解释风格来评价学生。

任何时候当你发现学生有错时，如果事情允许，那么应注重于特定及暂时性的个人原因，避免批评学生的个性或能力。

小学课题研究心得体会8篇

小学课题研究心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学语文阅读与习作教学有效结合的研究》研究报告

小学语文阅读与习作教学有效结合的研究》研究报告小学语文阅读与作教学有效结合的研究》课题研究报告XXX年月日课题研究报告课题名称：《小学语文阅读与作教学有效结合的研究》课题负责人：所在单位：内容摘要：阅读和写作，是语文教学的一项重要任务，两项相对独立但又相互依赖，相辅相成的技能。

二者的关系是紧密结合的，阅读促进写作，写作促使阅读的深入，本课题通过对我校三、六年级学生的研究调查，在研究活动中采用各种有效的激励措施和方法指导，激发了学生的阅读兴趣，调动了学生的潜能。

关键词：阅读写作有效结合调查研究引言：让科研成为一种惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一种享受。

”是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境界。

一年来，我们在教研室的指导下，在学校领导的具体关注下，在我校教研组的帮助下，我们课题组三位教师共同努力，不仅形成了教育科研的浓厚氛围，促动了课题组成员的专业化发展，更使教育科研与学校课堂教学紧密结合，开发出了具有独特风格气质的科研文化，在一定程度上引领学校走上文化成长之路。

课题研究取得了一定的成效。

一、研究背景近年来基于此认识，根据《小学语文课程标准》的要求，我校开展了以“扩大学生阅读量，增强语言积累，提高学生作能力”为指导思想的读书写作活动。

每学期，充分利用假期时间和课余时间倡导并要求学生阅读大量的课外书籍。

并分年级作了不同要求，但是在活动中，我们发现了一些问题：教师不能正确处理好阅读与作的关系；在阅读教学中不能把读与写有效结合；课外阅读与作有效的结合起来的训练方法比较单一。

这些问题影响了学生作能力提高的效果，因此想就此专题进行专项研究，解决这些问题，使“读写结合”的教学方法趋于成熟。

另外，针对小学低年级学生的年龄特点，在阅读时和本年级特点的阅读适合本年级特点的课外读物的基础上，辅之以“贴图写话”“仿写”等方式的训练，也是在阅读的基础上进行的，以不断提高小学生作能力。

新课标》又指出：“课文阅读和课外阅读要紧密结合，要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操。

《读写结合提高小学生写作能力的实践研究》实施方案

《读写结合提高小学生写作能力的实践研究》实施方案一、研究的背景和意义《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

”学生写作能力是语文程度的一个重要标志。

新课程的核心理念是以人为本，促进每一位学生的发展。

随着我国新课程的全面实施，在素质教育加快发展的新时期，我校学生普遍对写作不感兴趣，学生怕作文，感到作文单调枯燥，没内容可写，是苦差使，感觉不到习作的快乐；教师视作文教学为烦恼。

理论意义：在阅读教学中适时渗透习作指导，实现读与写的有机结合，既是阅读教学的重要目标之一，又是整个语文教学所追求的理想境界。

要真正实现读写结合，必须注重阅读教学渗透习作指导的科学设计。

实践意义：本课题的研究尽力挖掘教材的隐性功能，在各种各样的阅读课文教学中，多角度、多元化地进行解读，在感悟文本，内化文本，使学生思维得到开发，情感得到熏陶的基础上，从“写”（说）的角度寻找拓展点，进行求新、求异的说话、写话训练同时，根据各年级儿童年龄特征，在学生读通、读懂，有所感悟和体会的基础上，进行“写”的迁移训练。

进一步实现语文写作教学与阅读教学之间的通道与衔接；引导学生开展丰富有效的读写活动，全面提高学生的语文素养。

同时促进教师在研究实践中不断提高自身的科研能力从而促进教师专业的持续的发展。

二、拟研究解决的问题1.通过本课题的研究，解决我校语文教学中，普遍存在读写分家、重阅读轻写作的问题。

2. 通过本课题的研究，解决农村学生怕作文，厌作文，感到作文难，找不到合适的写作材料，无从下笔，写作没有兴趣的问题。

3. 通过本课题的研究，解决教师作文教学枯燥，教学方法单一的问题。

三、研究目标阅读教学中，做到读写结合，提高小学生习作能力，以课内带动课外，以课外促进课内，其研究目标如下：1.探索读写结合、读中学写的教学策略，发展学生写作能力，全面提高学生的语文素养。

“基于课程标准的小学语文单元主题教学研究”结题报告.

课程教育研究
教育研究
“基于课程标准的小学语文单元主题教学研究”结题报告
徐凤玲
（内蒙古呼和浩特市教育科学研究所内蒙古呼和浩特 010020）
【摘要】2011 版新课标实施，对小学语文教学提出新要求，本文在教学实践的基础上对人教版实验教材教学进行了积极的探索，
提出了单元主题教学，以导学、精读、略读、口语交际—习作一体、习作指导、习作讲评、单元总结、语文活动课等八种课型
单元主题教学操作程序（图1）（三）根据单元主题的教学内容推荐 1—6 年级课内外阅读书目，在教师组织、指导下开展了系列地语文主题活动。七、研究结果及分析
92 学法教法研究
教育研究
课程教育研究
图1 1. 构建了基于课程标准的小学语文课堂教学模式单元主题教学对上述操作模式进行了三年的实践探索，在实验期间，100 多名教师均能针对单元内容特点，有针对性地采用合适的方法进行教学。 2. 教师的素质得到了显著提高课题研究以来，实验校形成了浓厚的读书氛围，全校师生爱读书、会读书，师生的综合素质得到提高，师生的精神底蕴变得丰厚。教师的科研能力逐步提高，逐渐由实践型向科研型转变，“科研兴校”的观念与氛围已逐步在实验校形成。语文课的整体质量有了大幅度的提高。尤其是青年教师，有了课堂教学模式的指导，他们的备课、上课能够直奔重点，
运用提高是以整合为出发点，重视课内外阅读的相互促进，强调语文学习与生活的结合。是在教师有计划、有目的地点拨和学生的积极主动的参与下，通过实践活动，对单元知识进一步整合、深化、拓展。在多种形式的活动中，以学生为主体，充分调动学生的多种感官积极实践，开阔学生视野，锻炼学生思维，丰富语言积累，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，以促进学生语文核心素养的整体推进和全面发展。主要由语文活动课来体现。

积极心理学与小学语文学科融合分析

积极心理学与小学语文学科融合分析小学语文是语言的工具，是思想品德的载体，也是积极心理学与小学语文融合的重要对象。

为此，在《积极心理学视角下的小学语文教学策略》课题中我们将积极心理学和小学语文有机结合，在探究过程中提出一些行之有效的策略，从而实现学科之间的融合。

1、课前调查了解师生心理，有针对性地开展教学活动。

由于教学的内容和方式不同，教师的心理可能会因学科的特点而呈现出不同的状态。

而这种不同的心理状态将会影响学生的认知过程，并对教学效果产生重要影响。

因此，在备课时首先要深入了解学生，才能更好地开展课堂教学。

课前调查主要包括以下两个方面：（ 1）了解班上各学科老师的性格特征、所担任的职务、教龄、任教年级等；（ 2）了解本节课教师的教学风格，根据教师的不同情况选择适当的授课方式。

这样才能够因材施教，达到最佳的教学效果。

2、采用教育引导法。

3、强化记忆法。

比如：在教学四年级上册《第一次抱母亲》这篇课文时，“感恩”这个话题已经谈过很多遍了，教师可以采取这种方式，让学生分组讨论：我应该怎么做，才能表达对父母的感恩？大家七嘴八舌地说着自己的想法，教师作总结性发言。

虽然学生的答案千差万别，但都能触动他们的心灵。

通过这种形式的交流，不仅培养了学生的语言表达能力，也培养了学生的合作精神。

这样，教师可以“趁热打铁”，指导学生将自己的想法写下来，以便以后再遇到类似问题时，能及时翻阅、借鉴，并加以改进。

久而久之，学生会养成良好的学习习惯。

总而言之，我们在语文教学中融入积极心理学，有利于激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习中的心理障碍，增强学生战胜困难的信心，还有利于学生人格的健全和发展。

正如陈桂生教授所言：“真正关心孩子，就要将爱洒向每一个孩子，使每个孩子都沐浴在爱的阳光里！”因此，积极心理学在小学语文教学中的运用是十分必要且非常可行的。

1、课前调查了解师生心理，有针对性地开展教学活动。

由于教学的内容和方式不同，教师的心理可能会因学科的特点而呈现出不同的状态。

小学语文随文练笔课题研究方案

小学语文随文练笔课题研究方案小学语文中高年段随文练笔的教学策略研究课题研究方案一、课题的核心概念及界定《语文课程标准》明确了义务教育阶段各段学生应该达到的习作水平，其中小学高段习作要求是“懂得习作是为了自我表达和与人交流，积累素材，能写简单记实作文和想象作文”。

此外，新课改积极倡导“以读促写、读写联动”的教学模式，学生应在大量的语言实践中体会、把握运用语文的规律。

而小学中高段教材每册单元大作文仅有8次，高段习作教学内容缺少唤醒学生写作的话题，教师只是运用教材上的习作题目进行简单施教。

现行教材中小练笔次数也非常有限，显然是重阅读，轻写作的表现。

中高段大多数学生习作兴趣不浓，缺乏自信心，书面表达能力欠佳，缺乏真情实感。

读读现在孩子的作文，我们所能看到的是单调乏味的千篇一律的内容，模式化的框架，成人化的语言，矫揉造作的情感，缺乏真诚的个性化语言。

童言无忌本是儿童心灵和语言的真实写照，但是从他们的习作中很难看到应有的童真童趣，这种现状不能不引起我们教育者的深思。

综上所述，我们认为，课堂随文小练笔的随机进行，能大大提高阅读教学中写的密度，从而也能极大提高语言文字训练的强度。

尤其到了高段，应该从学习语言表达的角度来组织实施语文教学。

为了实现这一目标要求，我们决定以《小学语文中高年段随文练笔的教学策略研究》为专题研究，把切实提高学生的文字表达能力作为习作教学改革的落脚点，在3-6年级班级全面实施课堂随文练笔的探究。

二、课题研究的背景和意义（一）研究背景在当下的语文教学中，我们往往忽视了在教学中对学生进行语言建构能力训练，满堂讲，分析文本的现象屡见不鲜，但是真正让学生将阅读课堂中所学到的写作方法落实到笔头上的次数却屈指可数。

长期以往，学生的习作水平越来越差。

一部分学生存在着谈“写”色变的现象，“作文难写、怕写作文”成为了很多学生语文学习中所面临的一个突出的困惑。

1.通过调查，分析出影响中高段学生练笔水平的因素(1)学生缺乏良好的阅读习惯良好的阅读习惯是阅读有效的前提。

新课标下小学语文习作教学策略研究

新课标下小学语文习作教学策略研究摘要：随着社会的发展，我国的教学制度正在不断优化和完善，其中在小学语文习作教学中也更加注重采用多样化的教学手段来展开教学。

小学时期正是培养学生良好习作能力以及思维能力的黄金时期。

因此，本文将围绕新课标下小学语文习作教学策略来展开分析。

关键词：新课标；小学语文；习作；教学策略一、新课标下注重和培养学生自身语言积累能力的分析荀子在《劝学》中说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。

”叶圣陶也曾说：“写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、语言、思想等方面的积累。

”这些都充分说明了“积累”的重要。

因此，教师在教学中应采用各种形式，通过各种途径培养学生自身的语言积累能力，让学生在学习中养成一种良好的学习习惯，背诵自己认为优美的词语和句式，让学生间接获取经验、积累语言。

通过这种反复的练习来感受语感以及形成写作技巧。

但是，这是一个需要长期积累的过程，需要教师适当地对学生加以引导和帮助。

如教师可以让学生写日记，从而达到练笔的目的，本身日记的内容是比较广泛的，学生可以自由发挥想象力，将自己看到的事物和想法写下来，拥有一个表达自己的空间。

教师也可以多加关注学生的实际生活，因为每个学生都拥有多彩的生活，但是学生却不能将自己的多彩生活书写出来。

那么教师的教学任务就是激发和培养学生形成一种将自己生活和想法表达出来的能力，不管学生写什么、学的质量怎么样，教师都应当对学生进行一定的鼓励，学生才会有勇气和信心继续写下去，久而久之也就形成了习作能力。

二、新课标背景下培养学生形成良好观察手段的分析学生习作的重点主要是对事物的观察。

观察，在学习中可以证实某些题材和章节，更重要的是，观察作为一种积极的智力活动，是发展智力的重要途径。

因此，新课标背景之下的习作教学必须从小培养学生良好的观察习惯。

例如在统编版教材中有要求学生对自己感兴趣的事物进行观察的习作，教师在为学生讲解这一类写作内容时，为了让学生的观察更加真实，可以在实际的教学中询问学生自己想观察的事物是什么？打算怎么去观察？也许在这时就会有很多的学生回答“小狗、蚂蚁、小猫、大树”等，需要注意的是，不管学生想观察的事物是什么，只要学生具有一定的想法和条理，教师都应当适当地鼓励和支持学生，然后让学生在课下时间对自己感兴趣的事物进行观察，并且在下一次上课时和教师及其他同学一起分享自己的经历和在观察中发生的趣事，这将会取得更好的教学效果。

浅谈小学语文课堂教学中学生积极心理培养的策略

浅谈小学语文课堂教学中学生积极心理培养的策略作者：杨虎来源：《读天下》2019年第27期摘要：语文教育本身的特性与定位决定了该学科教学中需要重视人文素养的培养。

语文教育需要引入积极心理培养机制，其能够很好的满足学生成长需求。

小学作为语文教育的行为习惯引导时期，小学阶段更是要重视学生的学习态度、学习习惯、学习能力培养。

只有在学生形成与具备了这样的素质，师生能够建立良好互动以后，学生的学习能力才能够得到保障。

关键词：小学语文;课堂教学;积极心理一、前言积极心理学在小学语文教育中的应用能够很好的培养学生的人格与心态，提高课堂教学效果，提升学生的语文综合水平，实现学生健康发展、终身学习能力的塑造。

小学语文教师必须具备主动教育意识，在主动教育的过程中完成健康教育的落实，深入挖掘教学健康元素，打造健康学习条件与气氛，确保每一名学生都能够参与学习当中，提高语文教育效果。

二、搜集健康资源提高健康教育力度语文教材中的很多内容实际上都能够体现出积极向上的情愫。

教师在语文教学前需要做好对这些内容的挖掘。

通过分析其中的内涵点，带给学生更为丰富的内容与资源。

教师要善用文本学习条件与机会，完成积极心理教育的渗透。

比如教师可以用情节渗透、任务渗透与主题渗透的方法完成健康教育。

文本教材中的思想实际上很适合心理健康教育，教师在带领学生分析人物形象的过程中，解读其中的健康心理，带给学生良好情感体验，使其成为学生的学习榜样。

分析教材中需要发挥出教师的学识优势，即先行整合教材，随后切准学生学习能力，最后解读文章情感。

三、营造积极氛围提高学生身心健康水平教学中教师有必要为学生创造良好环境与氛围，只有这样学生才会产生积极的学习心理，主动参与到学习当中。

教室可以用媒体展示、故事引导、示范朗读、情景表演等方式引入知识。

种种方法能够为语文教育注入新鲜活力。

尤其是对白板、多媒体的运用更是能够充分提高学生的学习热情、学习活力。

教师利用这些技术能够很好地提高自身的教学效果。

《课堂教学中渗透小学生积极心理品质培养的探索研究》开题报告

整理课件
四. 研究的基本思路
（一）研究的目的和意义（二）研究对象及内容（三）研究方法及设计（四）研究的工具
整理课件
小学生积极心理品质问卷维度
美德优势心理品质
智慧与知识
创造力与判断力喜爱学习对世界的好奇与兴趣
勤奋、热情与坚毅
勇气诚实、真挚和真诚
勇敢和勇气
仁慈和善良友爱仁爱
整理课件
2. 课堂教学中渗透心理健康教育的研究综述
纵观研究资料，目前很少有课堂教学中渗透积极心理健康教育的相关研究，有关课堂教学渗透心理健康教育的研究比比皆是。
整理课件
刘建营
王培华
吴逊
史海云
遵循： ①背景原则
第一：有机渗透
②和谐原则第二： ③差异性原则适度渗透
④成功原则第三：灵活渗透
公民的力量
阻止不节制和过分的力量
与更广泛的外界建立联系和提供生活意义的力量
小学生积极心理品质问卷
指导语个人基本信息
题项
目的作答方式内容注意事项
A.
B.
非常像我比较像我
计5分计4分
C. 不肯定
计3分
D.
E.
不太像我非常不像我
计2分计1分
整理课件
KMO值
0.852
信度较高
0.941
本研究进一步探索课堂教学中如何渗透积极心理品质，建构各学科渗透积极心理品质培养的教学模式。
整理课件
三. 研究的理论基础
（一）积极心理学
马斯洛
1954年《动机与人格》
塞利格曼 21世纪初
“走向积极心理学Βιβλιοθήκη 积极心理学运动积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学

小学语文课题研究计划范文（2篇）

小学语文课题研究计划范文研究的课题：《小学语文诵读教学研究》研究目标：1、让学生充分认识到诵读是语言的艺术，激发他们想读、敢读、肯读、乐读的兴趣，同时常掌握一定的诵读方法。

2、根据中小学语文的学科特点，通过开展语文实验，确立研究诵读的基本途径，优化学生的语言感知和理解，探索出一条能以诵读代讲解的语文课堂教学的新途径。

以期达到叶老所指出的“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。

最终目的为：自能读书不带老师讲;自能作文，不待老师改。

老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。

”3、通过对实验班级的研究，带动其它班级，形成诵读氛围，创建校园特色文化。

研究内容：根据语文学科的特点，落实课标对朗读、背诵和阅读的要求，力求做到课堂上让学生多诵读，课外多涉猎。

教师要认真研究各种诵读形式对优化学生语言感知过程的作用，把各种诵读形式灵活穿插于课堂教学之中。

本课题着重研究以下方面的内容：1、在课堂教学中，诵读教学与其它教学(写字、习作、口语交际等)的合理分配与密切关联;2、诵读教学方法的研究，形成诵读教学策略;3、如何提高学生的诵读意识的研究;4、指导学生掌握诵读技能的研究;5、诵读教学中文意的整体把握与精美语句的鉴赏;6、如何创建以诵读为特色的校园文化建设。

工作安排：____月份：1、写好《小学语文诵读教学研究》个人课题研究计划;2、将计划上传到自己的博客，并丰富博客内容;3、通过第一次课题会议，明确本学期课题研究的内容及方向，明确本学期自己的具体任务及分工。

4、开展第一期诵读教学课例研究，由金丙芳老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作;5、拟订《语文教师诵读现状调查问卷》和《小学生诵读能力及水平调查问卷》，并对分部学校师生实施问卷调查，并认真对问卷进行分析。

6、通过第二次课题会议，讨论如何开展以诵读为主的校园文化建设。

____月份：1、继续深入研究《小学语文诵读教学研究》;2、继续充实自己博客的内容;3、开展第二期诵读教学课例研究，由单廷霞老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作;4、开展第三期诵读教学课例研究，由从国艳老师上课题研讨课，做好课前的网上阅读和课后的研讨评议工作;元月份：1、继续深入研究《小学语文诵读教学研究》，加强理论学习，提高自己的研究水平;2、继续充实自己博客的内容;3、写好本学期个人课题小结，并进行交流;4、及时撰写研究材料，上传到网站，充实自己的博客。