认识社会与价值选择复习PPT课件 人教课标版
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认识社会与价值选择PPT课件14(6份打包) 人教课标版
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单元综合提能
③经济基础一定要适应上层 B．①③ D．③④
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④生产关系一定要适应生产力的状况
单元综合提能
解析： 材料中“承包地所有权、 承包权、 经营权‘三权分离’， 推动农村生产力发展， 确保改革红利最大释放并用之于农”是 生产关系的调整推动了生产力的发展， 同时表明人民群众是历 史的创造者，我们要树立群众观点，坚持群众路线，要把人民 群众的利益作为最高的价值标准，故②④符合题意；① 不符合 材料主旨； 上层建筑一定要适应经济基础的状况， ③是错误的。 答案： C
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单元综合提能
[考题印证 ]…………………………………………… (怎么考 ) (2015· 江苏政治节选)当前我国经济已步入 “新常态” ， 经济 发展还面临不少困难和挑战， 各级政府对此高度重视、 妥善应对。 为推进经济发展、民生改善，某市政府做了如下工作： ◇组织有关部门， 调查了本地的民生状况， 获取了相关数据。
2．(2012· 全国卷)先进的社会意识先于社会存在的变化、发展而 变化、发展。 (×)
纠错：社会意识具有相对独立性，但先进的社会意识不一定先 于社会存在的变化、发展而变化、发展。
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单元综合提能
3． (2011· 江苏高考)社会意识对社会发展起推动作用。
(×)
纠错：社会意识有科学与非科学之分，只有科学的社会意识 对社会发展起推动作用。 4． (2012· 福建高考 )符合规律的社会意识能够直接转化为物质力
②杰出人物比
普通人在历史发展中所起的作用更大，是社会发展的决定力 量 ③历史是无数个人相互作用的合力的结果 ④每个人对
社会发展都有或大或小的作用 A．②④ B．①③
单元综合提能
③经济基础一定要适应上层 B．①③ D．③④
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④生产关系一定要适应生产力的状况
单元综合提能
解析： 材料中“承包地所有权、 承包权、 经营权‘三权分离’， 推动农村生产力发展， 确保改革红利最大释放并用之于农”是 生产关系的调整推动了生产力的发展， 同时表明人民群众是历 史的创造者，我们要树立群众观点，坚持群众路线，要把人民 群众的利益作为最高的价值标准，故②④符合题意；① 不符合 材料主旨； 上层建筑一定要适应经济基础的状况， ③是错误的。 答案： C
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单元综合提能
[考题印证 ]…………………………………………… (怎么考 ) (2015· 江苏政治节选)当前我国经济已步入 “新常态” ， 经济 发展还面临不少困难和挑战， 各级政府对此高度重视、 妥善应对。 为推进经济发展、民生改善，某市政府做了如下工作： ◇组织有关部门， 调查了本地的民生状况， 获取了相关数据。
2．(2012· 全国卷)先进的社会意识先于社会存在的变化、发展而 变化、发展。 (×)
纠错：社会意识具有相对独立性，但先进的社会意识不一定先 于社会存在的变化、发展而变化、发展。
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3． (2011· 江苏高考)社会意识对社会发展起推动作用。
(×)
纠错：社会意识有科学与非科学之分，只有科学的社会意识 对社会发展起推动作用。 4． (2012· 福建高考 )符合规律的社会意识能够直接转化为物质力
②杰出人物比
普通人在历史发展中所起的作用更大，是社会发展的决定力 量 ③历史是无数个人相互作用的合力的结果 ④每个人对
社会发展都有或大或小的作用 A．②④ B．①③
认识社会和价值选择讲义(PPT 58张)
识具有相对独立性
Ｂ . 社会意识具有相对独立性，社会意识 具有能动作用 a.从根本上说，社会意识随着社会存在的 变化发展而变化发展 （社会存在决定作用第 一位） b.社会意识具有相对独立性：有时会落后 于社会存在，有时会先于社会存在而变化发展。 c.社会意识能够反作用于社会存在：
a.先进的社会意识可以正确地预见社会发展的 方向和趋势,对社会发展起积极的推动作用。 b.落后的社会意识对社会发展起阻碍作用。
探究：
1.什么是社会存在和社会意识？
2.社会存在和社会意识的辩证关系是怎样的？
3.农夫的想法很可笑，你能从哲学上说明产生这种 想法的原因吗？
一、社会发展的规律 ㈠社会存在与社会意识 1、社会存在与社会意识的基本含义
指社会生活的物质方面， A.社会存在——社会生活的物质方面，包 最主要、最根本的内容是物 括自然地理环境、人口因素，但主要是指物质 质资料的生产方式。
人们过去把市场经济等同于资本主义，将社会主义 与市场经济对立起来，导致中国经济很长一段时间内越 计划越穷，物资奇缺，温饱都无法解决。
邓小平大胆实践，提出了社会主义市场经济理论， 这种认识的变化促进了中国经济体制的改革，使我国经 济发展突飞猛进。
以上材料说明了什么哲理？
说明社会意识对社会存在有反作用
⑵马克思能够发现社会发展规律的原因
从实践出发认识人类社会，用实践的观 点考察人类社会，找到了以物质生产为主要 内容的社会存在。
3、社会生活在本质上是实践的。
实践观点是历史唯物主义的基本观点，是打开社 会历史奥秘的钥匙。 Why? ①实践构成了人类社会的起源和基础； ②实践是社会关系的发源地；
③实践构成了社会生活的基本内容；
材料一：清明扫墓中，民间旧习俗要烧纸钱、纸车、 纸马等，好让死去的人在“阴间”也享受世人的生活， 这种对所谓“阴间”生活的想象，无非是人们现实生活 的一种折射，根源于现实的社会生活。
Ｂ . 社会意识具有相对独立性，社会意识 具有能动作用 a.从根本上说，社会意识随着社会存在的 变化发展而变化发展 （社会存在决定作用第 一位） b.社会意识具有相对独立性：有时会落后 于社会存在，有时会先于社会存在而变化发展。 c.社会意识能够反作用于社会存在：
a.先进的社会意识可以正确地预见社会发展的 方向和趋势,对社会发展起积极的推动作用。 b.落后的社会意识对社会发展起阻碍作用。
探究：
1.什么是社会存在和社会意识？
2.社会存在和社会意识的辩证关系是怎样的？
3.农夫的想法很可笑，你能从哲学上说明产生这种 想法的原因吗？
一、社会发展的规律 ㈠社会存在与社会意识 1、社会存在与社会意识的基本含义
指社会生活的物质方面， A.社会存在——社会生活的物质方面，包 最主要、最根本的内容是物 括自然地理环境、人口因素，但主要是指物质 质资料的生产方式。
人们过去把市场经济等同于资本主义，将社会主义 与市场经济对立起来，导致中国经济很长一段时间内越 计划越穷，物资奇缺，温饱都无法解决。
邓小平大胆实践，提出了社会主义市场经济理论， 这种认识的变化促进了中国经济体制的改革，使我国经 济发展突飞猛进。
以上材料说明了什么哲理？
说明社会意识对社会存在有反作用
⑵马克思能够发现社会发展规律的原因
从实践出发认识人类社会，用实践的观 点考察人类社会，找到了以物质生产为主要 内容的社会存在。
3、社会生活在本质上是实践的。
实践观点是历史唯物主义的基本观点，是打开社 会历史奥秘的钥匙。 Why? ①实践构成了人类社会的起源和基础； ②实践是社会关系的发源地；
③实践构成了社会生活的基本内容；
材料一：清明扫墓中，民间旧习俗要烧纸钱、纸车、 纸马等，好让死去的人在“阴间”也享受世人的生活， 这种对所谓“阴间”生活的想象，无非是人们现实生活 的一种折射，根源于现实的社会生活。
第4单元认识社会与价值选择复习1PPT课件
经济基础
上层建筑，上层建筑对经济基础具有 。经济基础
和上层建筑的相互作用和矛盾运动，体现了两者之间
联系，也
就是上层建筑一定要适合经济基础状况的
。
(3)社会基本矛盾运动的原理：
生产力和生产关系的
矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾，是贯
穿人类社会始终的矛盾。生产关系一定要
生产力状况的规律，
上层建筑一定要
经济基础状况的规律，是在任何社会中都起作
解析：本题以生态问题为背景材料，考查学生获取和解读信息、调 动和运用知识、论证和探讨问题的能力。解答此题要从题目中获取、 理解并整合有关信息，运用人民群众历史作用的相关知识有针对性 地组织作答。
答案： （1）人民群众是社会历史的创造者。生态文明建设必须充分发挥人民 群众的历史作用，全民动员对于建设生态文明具有重要意义。 （2）人民群众是物质财富的创造者，这表现在人民群众参与环境和生 态保护，在生产和消费过程中发挥积极作用。 （3）人民群众是社会精神财富的创造者，这表现在人民群众环保意识 大为加强，人民群众和人大代表依法对排污企业和政府相关职能部门 进行监督，促进了政府重视生态环境。 （4）人民群众是社会变革的决定力量，广东积极实践科学发展观，全 民动员开展生态文明建设，必将为绿色广东建设发挥越来越大的作用。
的
、
加以解决。改革的根本目的，就是使 适应 的
发展，使 适应的 发展。改革是发展中国特色社会主义的强大
动力。
答案：3. （1）前进的 上升的 曲折（2）阶级斗争 阶级斗争
（3）非对抗性 自我发展 自我完善 生产关系 生产力 上层建筑 经济基础
二、社会历史的主体
1.人民群众是历史的创造者
(1)含义：人民群众是指一切对社会历史起 作用的人们，既包括
认识社会与价值选择PPT课件12 人教课标版
充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神；实现
人生价值需要努力发展自己的才能，全面提高个人素质；实现 人生价值需要有坚定的理想信念，需要正确价值观的指引。
必修四
第四单元
认识社会与价值选择
走向高考 ·高考总复习 ·人教版 ·政治
答题模板
必修四
第四单元
认识社会与价值选择
走向高考 ·高考总复习 ·人教版 ·政治
一、有关“社会历史观”的命题
设问模式 (1)从社会存在和社会意识的辩证关系角度对材料进行分析 说明。 (2)上述材料是如何体现人民群众是历史的创造者的？
(3)运用社会历史观的有关知识分析党和政府关注民生所采
取举措的哲学依据。
必修四
第四单元
认识社会与价值选择
体。人民群众是社会物质财富的创造者，人民群众是社会精神
财富的创造者，人民群众是社会变革的决定力量。 [方法论] 要坚持群众观点和群众路线。群众观点和群众
路线是党的根本领导方法和工作方法，是发展中国特色社会主
义的重要保证。 4．价值观的导向作用原理 [原理内容] 价值观对人们认识世界和改造世界的活动具 有重要的导向作用，价值观是人生的重要向导。
走向高考 ·政治
人教版 ·高考总复习
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
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必修四
第四单元
认识社会与价值选择
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第四单元
认识社会与价值选择
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第四单元
单元整合提升
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第四单元
认识社会与价值选择
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要点整合
必修四
认识社会与价值选择 PPT教学课件7 人教课标版
要求
树立群众观点坚持群众路
社会历史发展总趋势
前进的、上升的
线 实现
阶级社会 —阶级斗争
过程是曲折 的 途径 社会主义社会 —改革
个 价值——价值观——价值判断和价评价 怎样实现人生价值
价值的基本含义
人的价值在于创造价值
对人的价值的评价标准
1.自觉遵循社会发 展的客观规律 2.自觉站在最广大 人民的立场上
1.人民群众是历史的创造者，物质生产方式是社会发展的决定力 量，这两个历史唯物主义基本原理是内在统一的。 2.坚持以人民利益为最高价值标准体现了尊重人民历史主体地位 与尊重社会发展规律的一致性。 3.党通过农村经营制度、分配制度、税收制度等改革，调整了生 产关系，调动了人民群众的积极性和创造性，解放和发展了生产 力，使人民群众分享生产力发展的成果，践行了人民利益高于一 切的价值标准。
2.[2009全国卷Ⅱ文综38]（32分）阅读材料，回答下列问题。
改革开放30年来，我们党始终高度重视、认真对待、着力解决农业、农村、 农民问题。全面把握国内外发展大局，尊重农民首创精神，率先在农村发起改革。 废除人民公社，确定以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制，全面放 开农产品市场，取消农业税，对农民实行直接补贴，初步形成了适合我国国情和 社会生产力发展要求的农村经济体制；粮食生产不断跃上新台阶，农产品供应日 益丰富，农民收入大幅增加，扶贫开发成效显著，依靠自己的力量解决了十三亿 人口吃饭问题；乡镇企业异军突起，小城镇蓬勃发展，农村市场兴旺繁荣，农村 劳动力大规模转移就业，亿万农民工成为产业工人重要组成部分。
1.纪念碑正面的文字是对麦哲伦的评价，评价依据是他 领导了第一次环球航海，对人类文明做出了贡献；纪念 碑背面的文字是对拉普拉普的评价，评价的依据是他领 导反侵略斗争，对祖国做出了贡献。 2.价值判断具有相对性，人们的社会地位不同、需要不 同、价值判断也就不同，会对同一事物或行为做出不同 甚至截然相反的判断；价值判断的相对性并不否定价值 判断的客观性，做出正确的价值判断，必须遵循社会发 展的规律。
树立群众观点坚持群众路
社会历史发展总趋势
前进的、上升的
线 实现
阶级社会 —阶级斗争
过程是曲折 的 途径 社会主义社会 —改革
个 价值——价值观——价值判断和价评价 怎样实现人生价值
价值的基本含义
人的价值在于创造价值
对人的价值的评价标准
1.自觉遵循社会发 展的客观规律 2.自觉站在最广大 人民的立场上
1.人民群众是历史的创造者，物质生产方式是社会发展的决定力 量，这两个历史唯物主义基本原理是内在统一的。 2.坚持以人民利益为最高价值标准体现了尊重人民历史主体地位 与尊重社会发展规律的一致性。 3.党通过农村经营制度、分配制度、税收制度等改革，调整了生 产关系，调动了人民群众的积极性和创造性，解放和发展了生产 力，使人民群众分享生产力发展的成果，践行了人民利益高于一 切的价值标准。
2.[2009全国卷Ⅱ文综38]（32分）阅读材料，回答下列问题。
改革开放30年来，我们党始终高度重视、认真对待、着力解决农业、农村、 农民问题。全面把握国内外发展大局，尊重农民首创精神，率先在农村发起改革。 废除人民公社，确定以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制，全面放 开农产品市场，取消农业税，对农民实行直接补贴，初步形成了适合我国国情和 社会生产力发展要求的农村经济体制；粮食生产不断跃上新台阶，农产品供应日 益丰富，农民收入大幅增加，扶贫开发成效显著，依靠自己的力量解决了十三亿 人口吃饭问题；乡镇企业异军突起，小城镇蓬勃发展，农村市场兴旺繁荣，农村 劳动力大规模转移就业，亿万农民工成为产业工人重要组成部分。
1.纪念碑正面的文字是对麦哲伦的评价，评价依据是他 领导了第一次环球航海，对人类文明做出了贡献；纪念 碑背面的文字是对拉普拉普的评价，评价的依据是他领 导反侵略斗争，对祖国做出了贡献。 2.价值判断具有相对性，人们的社会地位不同、需要不 同、价值判断也就不同，会对同一事物或行为做出不同 甚至截然相反的判断；价值判断的相对性并不否定价值 判断的客观性，做出正确的价值判断，必须遵循社会发 展的规律。
认识社会与价值选择 PPT教学课件15 人教课标版
立场不同，会作出不同的价值 判断和价值选择
[典型例题]
“忠孝”是儒家传统的核心要义之一。在封建社会，“忠 往往意味着臣民效忠皇上或儿子无条件服从父亲。今天 多指忠于祖国和人民的利益，“孝”也不是“愚孝”， 地位平等的基础上履行法律和道德义务。“忠孝”在不 有不同的内涵表明 ①价值选择和价值判断以时间、地点和条件为转移 ② 断和价值选择的标准因人而异 ③价值判断和价值选择 会历史性 ④人们对客观事物的认识和评价没有统一的 A．①② B．③④ C．①③ D．②④
解析 “热词折射出我国社会主义民主政治发展的新态 现了社会意识是社会存在的反映。材料并未体现社会意 反作用，A项排除；材料也没有经济基础的信息，B项 D项“相互制约”表述错误。
答案 C
社会基本矛盾运动
(1)生产活动是人类社会存在和发展的基础，它决定着社 质和面貌，决定着社会形态的变革和更替。在生产方式中 力是最革命、最活跃的因素。 (2)生产力和生产关系的关系。 ①生产力决定生产关系。生产力的变化发展．迟早会引起 系的变革。 ②生产关系对生产力具有反作用。当生产关系适合生产力 况时，它对生产力的发展起推动作用；当生产关系不适合 发展状况时，它对生产力的发展起阻碍作用。
解析 “‘忠孝’在不同时代有不同的内涵”，说明价值判 价值选择因社会发展而改变，反映了①③；价值判断和 选择的标准不会因人而异，②错误；人们对客观事物的 和评价有统一的标准，④错误。
答案 C
人生价值及其实现
(1)人的价值的内涵与评价 ①内涵：人的价值就在于创造价值。就在于对社会的责 献。即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及 需要(人的社会价值)。人的价值还包括社会对个人的尊重 (人的自我价值)。但人生的真正价值在于对社会的责任和 ②评价：评价一个人的价值，归根结底是看他的贡献： 的是对社会发展和人类进步事业的贡献。
人教版《认识社会与价值选择 》PPT课件2
Байду номын сангаас
53、无论个人环境有何不同，有一点 ，他们 所生活 的世界 都是由 他们自 己造成 的。 54、成为一个成功者最重要的条件， 就是每 天精力 充沛的 努力工 作，不 虚掷光 阴。 55、人类心灵深处，有许多沉睡的力 量。唤 醒这些 人们从 未梦想 过的力 量，巧 妙运用 ，便能 彻底改 变一生 。 22、苦难是上天的恩赐；幸运是上天 的惩罚 。所以 才有了 困顿而 有成， 幸运而 平庸的 高下分 野。 25、世界原本就不是属于你，因此你 用不着 抛弃， 要抛弃 的是一 切的执 着。万 物皆为 我所用 ，但非 我所属 。 29.理想总是被现实打败，当有勇气去 完成理 想时， 才发现 ，自己 缺少的 实在太 多了。 30.整个脸贴在镜子上面、会不会格外 清醒超 然。这 块镜子 叫现实 ，很多 人连看 它的勇 气都没 有。
53、无论个人环境有何不同，有一点 ，他们 所生活 的世界 都是由 他们自 己造成 的。 54、成为一个成功者最重要的条件， 就是每 天精力 充沛的 努力工 作，不 虚掷光 阴。 55、人类心灵深处，有许多沉睡的力 量。唤 醒这些 人们从 未梦想 过的力 量，巧 妙运用 ，便能 彻底改 变一生 。 22、苦难是上天的恩赐；幸运是上天 的惩罚 。所以 才有了 困顿而 有成， 幸运而 平庸的 高下分 野。 25、世界原本就不是属于你，因此你 用不着 抛弃， 要抛弃 的是一 切的执 着。万 物皆为 我所用 ，但非 我所属 。 29.理想总是被现实打败，当有勇气去 完成理 想时， 才发现 ，自己 缺少的 实在太 多了。 30.整个脸贴在镜子上面、会不会格外 清醒超 然。这 块镜子 叫现实 ，很多 人连看 它的勇 气都没 有。
认识社会与价值选择PPT课件3 人教课标版
六、社会历史发展的总趋势 1、总趋势：前进性和曲折性的统一 2、实现方式： 在生产力和生产关系、经济基础和上层建 筑的矛盾运动中，不断解决中实现。 阶级社会，阶级斗争是推动阶级社会发展 的直接动力。 3、社会主义社会的基本矛盾的特点 社会主义社会的基本矛盾是非对抗性的矛 盾，只能通过社会主义的自我发展、自我完善 加以解决。改革是推进中国特色社会主义各方 面工作的强大动力。
金华与价值选择
第十二课 高考考点：
一、人的价值 二、价值观的导向作用 三、价值判断与价值选择必须 遵循社会发展的客观规律 四、价值判断与价值选择必须 自觉站在最广大人民的立场上 五、在劳动和奉献中创造价值 六、在个人与社会的统一中实现价值 七、在砥砺自我中走向成功
金华八中政治 15
金华八中政治 11
七、人民群众是历史的创造者 1、人民群众的含义： （在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社 会主义的建设者、拥护社会主义的爱国者和 拥护祖国统一的爱国者，都属人民群众的范 围）。 2、社会历史首先是物质生产发展的历史， 是人民群众创造的历史。因为： （1）人民群众是社会物质财富的创造者； （2）人民群众是社会精神财富的创造者； （3）人民群众是社会变革的决定力量。
一、本单元的地位
本单元是全书的终点，在一定意义 上也可以说是全书的落脚点。因为我们 明白了“世界是什么”，懂得了“世界 怎么样”，知道了如何正确地看待我们 周围的世界，目的就是为了树立正确的 世界观、人生观和价值观，最终服务于 我们改造世界的活动。 总之，本单元是全书的逻辑终结， 在整部教材中具有目的和归宿的意义。
金华八中政治
24
答：①人的价值体现在奉献社会的实践活动中，努力奉 献的人是幸福的。爱家人，爱朋友，爱祖国，积极投身 于为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路。雪 灾中不计个人利益解救他人于危难之中的行为，赢得了 社会对这些平凡人的尊重，从而也实现了他们的人生价 值。 ②人的价值，必须在个人与社会的统一中实现。只有 正确处理个人与集体、个人与社会的关系，才能实现自 己的价值。在灾难面前涌现的无私奉献、热心助人的平 凡人，没有计算个人利益的得失，考虑的是他人的危难， 难能可贵，体现了灾难面前的人间真情。 ③实现人生的价值，需要顽强拼搏、自强不息、充分 发挥主观能动性；需要发展自己的才能、提高个人素质； 还需要有坚定的理想信念、正确价值观的指引。
认识社会与价值选择PPT课件10 人教课标版
Ｂ.社会意识具有相对独立性，社会意识 具有能动作用
a.从根本上说，社会意识随着社会存在的变化 发展而变化发展 （社会存在决定作用第一位） b.社会意识具有相对独立性：有时会落后于社 会存在，有时会先于社会存在而变化发展。 c.社会意识能够反作用于社会存在：
a.先进的社会意识可以正确地预见社会发展的方向 和趋势,对社会发展起积极的推动作用 b.落后的社会意识对社会发展起阻碍作用
日本修改教科书否认 侵略历史的做法，违背了 什么哲理？犯了什么错误？
违背了社会存在决定 社会意识。认为社会意识 可以决定社会存在，故犯 了唯心主义历史观的错误。
关于“七七事变”，教科书将其起因说成是“中 国军队不断向日军开炮”；中日战争全面爆发的原因 则被描述为“两个日本官兵在上海被射杀，导致日中 间的冲突扩大了” 。
探究：
1.什么是社会存在和社会意识？
2.社会存在和社会意识的辩证关系是怎样的？
3.农夫的想法很可笑，你能从哲学上说明产生这种 想法的原因吗？
一、社会发展的规律
1、社会存在与社会意识的基本含义
指社会生活的物质方面，最 A.社会存在——社会生活的物质方面，包括 主要、最根本的内容是物质 自然地理环境、人口因素，但主要是指物质 资料的生产方式。
资料的生产方式。
B.社会意识——社会生活的精神方面，它 指社会生活的精神方面， 包括政治法律思想、艺术、道德、宗教、 是人类社会中各种精神生 哲学、科学以及风俗习惯等。 活现象的总称。
• • • • • • • •
下列现象属于社会存在的是 A.邓小平理论 B .物质资料的生产方式 C .生产关系 D .生产力 E .“三个代表”的思想 F .自然地理环境 G. 文学艺术
你通过对上述问题的思考， 可以得出什么结论 ？
人教版高中政治必修四：《认识社会与价值选择》ppt课件
二、社会历史的主体 1、人民群众是历史的创造者
考点： ⑴、人民群众的概念 ⑵、人民群众创造历史的作用 ⑶、群众观点和群众路线
⑴、人民群众的概念 知识点：
人民群众是指一切对社会历史起 推动作用的人们，既包括普通个人， 也包括杰出人物。 在我国现阶段，全体社会主义劳 动者、社会主义的建设者、拥护社会 主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国 者，都属人民群众的范围。
⑵、人民群众创造历史的作用
知识点：
社会历史首先是物质生产发展的 历史，是人民群众创造的历史。因 为： A.人民群众是社会物质财富的创造者； B.人民群众是社会精神财富的创造者； C.人民群众是社会变革的决定力量。
⑶、群众观点和群众路线
知识点：
△、群众观点的基本内容： 相信人民群众自己解放自己，全 心全意为人民服务，一切向人民和群 众负责，虚心向群众学习。 △、群众路线的基本内容： 一切为了群众，一切依靠群众， 从群众中来，到群众中去。
3、社会历史发展的总趋势
考点：
⑴社会发展的实现方式
⑵社会主义社会的基本矛盾的特点
⑴社会发展的实现方式
知识点： 社会发展的实现方式是在生产力 和生产关系、经济基础和上层建筑的 矛盾运动中，不断解决中实现。
⑵社会主义社会的基本矛盾的特 点
知识点：
社会主义社会的基本矛盾是非对 抗性的矛盾，只能通过社会主义的 自我发展、自我完善加以解决。改 革是推进中国特色社会主义各方面 工作的强大动力。 Z,x,xk
⑵社会意识的相对独立性(p119)
从根本上说，社会意识随着社会 存在的变化发展而变化发展，但它有 时会落后于社会存在，有时会先于社 会存在而变化发展。 落后的社会意识对社会的发展起 阻碍作用，先进的社会意识可以正确 地预见社会发展的方向和趋势，对社 会发展起积极的推动作用。
认识社会与价值选择PPT课件4 人教课标版
│ 考点考向
考向 【考向储备】本单元揭示了人类社会的物质性，并展示 了人类社会发展变革的基本动力、基本矛盾。在社会实践的 基础上揭示了社会历史的主体。人民群众的社会实践，不断 地推动社会基本矛盾，从而推动了社会由低级向高级不断发 展。唯物史观是价值观形成的基础，只有理解人民群众的地 位和作用，才能明确人生价值的真正内涵，才能在价值观的 指导下，作出正确的价值判断和选择，才能自觉地维护人民 的利益，实现人生的价值。复习中要把握一个主体、树立两 种观念，认识五对关系。一个主体是认识人民群众的主体地 位；
第41课时 第42课时
寻觅社会的真谛 实现人生的价值
单元提升总结
第十六单元
认识社会与价值
选择
│ 考点考向 考点考向
考点
１．物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础
２．社会存在决定社会意识，社会意识具有相对独立性 课 ３．生产关系一定要适应生产力状况的规律，上层建筑 时 一定要适应经济基础状况的规律 41 ４．社会主义基本矛盾的特点，我国社会主义改革的性 质和根本目的 ５．人类社会的基本矛盾
│ 使用建议
２．社会存在与社会意识的辩证关系，人民群众的主体 作用，人生价值与价值观是本单元的重点；价值判断与价值 选择，以及价值的含义是难点。对于重点和难点的突破可以 采取知识迁移的方法，从物质与意识的关系认识社会存在与 社会意识，从实践的主体认识人民群众的作用，从意识的作 用认识价值观。
│ 寻觅社会的真谛
│ 使用建议 使用建议
１．本单元的编写始终贯穿了人民群众的主体作用，立 足社会存在，凸显了社会意识和价值观的重要性。复习中可 以采取分散—综合—分散的思路，来使用本资料。分散即突 出学生自我复习和教师引导探究，以两课内容为单位，各个 突破。综合，即以人民群众的实践活动为桥梁，链接社会存 在与社会意识、价值观，认识三者关系。分散，就是突出对 社会存在与社会意识、人民群众的主体作用、人生价值与价 值观等重点原理的强化训练。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
指社会生活的物质方面，最 1.社会存在与社会意识的基本含义
主义、最根本的内容是物质资料 的生产方式。
（1）社会存在--社会生活的物质方面，包括自 然地理环境、人口因素，但主要是指物质资料的 生产方式。
（2）社会意识----社会生活的精神方面，它 指社会生活的精神方 包括政治法律思想、艺术、道德、宗教、哲学、 面，是人类社会中各种精 科学以及风俗习惯等。 神生活现象的总称。
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三、本单元的教学目标
知识目标：引导学生从生活和实践出发，认识社会历 史的真谛（社会生活在本质上是实践的），理解社会 发展的规律，明确社会历史的主体，把握社会历史发 展的趋势。 能力目标：帮助学生用唯物史观、尤其是用物质生产 实践认识社会历史的奥秘，初步形成正确认识社会发 展规律和发展趋势的能力，初步具有运用唯物史观正 确分析和看待社会、人生的能力，初步形成进行正确 的价值判断和价值选择的能力，初步具有正确的设计 和规划自己人生的能力。 情感、态度和价值观目标：培养学生历史唯物主义的 基本立场，培养学生尊重社会发展规律，形成正确的 世界观、人生观和价值观。
2 、马克思能够发现社会发展规律的原因 从实践出发认识人类社会，用实践的观点
考察人类社会，找到了以物质生产方式为主要 内容的社会存在。这就克服旧的社会历史理论 对社会历史的认识仅仅停留在思想动机层面的 局限性。
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“社会生活在本质上是实践的”
马克思主义的实践观点是辩证唯物主义历史观的 基本观点，是打开社会历史奥秘的锁钥。 首先，社会存在的最本质的内容---生产方式是 在实践中生成的；社会意识来源于实践；实践构成 了社会生活的基本领域（经济、政治和文化）；实 践生成了全部社会关系。
认识社会与价值选择
《生活与哲学》第四单元教学设想
一、本单元的地位
本书结构
单元目标 追寻生活的智慧 把握世界的本质 掌握科学的思想方法 拥有更美的人生 单元名称 生活智慧与时代精神 探索世界与追求真理 思想方法与创新意识 认识社会与价值选择 综合探究 走进哲学,问辨人生 求真务实,与时俱进 坚持唯物辩证法,反对形而上学 坚定理想,铸就辉煌
4.新老版本的比较
第89页、第92页、第89页、第95页、 第107—109页、
逐课解读
第十一课 寻觅社会的真谛
总述： 这一课的内容属于社会历史观的范围。主要讲授历史 唯物主义的基本观点，初步确立生产劳动是社会存在 和发展的基础的观点、社会基本矛盾是社会发展的根 本动力的观点、人民群众是历史创造者的观点。围绕 这些问题设计了两框。 第一框是“社会发展的规律”； 第二框是“社会历史的主体”。
三、本单元教学内容分析
第十一课 寻觅社会生活的真谛 第一框 社会发展的规律 一、 社会存在与社会意识—社会的本质是什 么 逻辑结构：社会生活的本质——社会存在—— 社会意识。 马克思主义历史观的关键是把社会的本质理解 为实践，以此作为理解社会存在和社会意识的 出发点。
11课
第一框第一目
教学建议
生活逻辑：选用典型的正反面社会历史或社会生活事例开
展探究式讨论、分析，从而明确社会存在与社会意识的关系， 社会发展规律等知识，在社会历史领域坚持唯物主义。
理论逻辑：
1、一对关系：社会存在与社会意识的辩证关系
2、一个趋势：社会历史发展的总趋势 3、二条规律： (1)生产关系一定要适应生产力状况的规律 (2)上层建筑一定要适合经济基础状况的规律
在劳动和奉献中创造价值
在个人和社会的统一中实现价值
在砥砺自我中走向成功
综合探究
理想是人生的奋斗目标
人 生 观
人生价值的实现路径 个人的发展离不开社会的发展 确立正确的价值观
3.新老教材的比较
（整合了老教材6、7、8三课的部分内容）
新教材 社会发展的规律 社会历史的主体 价值与价值观 价值判断与价值选择 价值的创造与实现 老教材 社会存在与社会意识的关系 群众是实践的主体，同群众实践相 结合 价值观的导向作用，人生价值在于 对社会的贡献（贡献与索取） 坚持正确的价值观（两个符合） 实现人生价值的条件（主客观）
一、本单元的地位
本单元是全书的终点，在一定意义上也可以 说是全书的落脚点。因为我们明白了“世界是 什么”，懂得了“世界怎么样”，知道了如何 正确地看待我们周围的世界，目的就是为了树 立正确的世界观、人生观和价值观，最终服务 于我们改造世界的活动。 ● 总之，本单元是全书的逻辑终结，在整部教 材中具有目的和归宿的意义。
二、本单元结构
第十一课 寻觅社会的真谛
社会发展的规律
社会历史的主体
历史观
第十二课 实现人生的价值 价值与价值观
价值观
价值判断与价值选择 价值的创造与实现 综合探究 坚定理想 铸就辉
煌
人生观
２．本单元的内容结构
第１１课 历史观
如何理解社会生活的本质
第１２课 价值观
如何树立正确的价值观
综合探究 人生观
其次，实践还构成了社会基本矛盾的运动，构成 了社会发展的根本动力。
3、社会生活在本质上是实践的
半截子唯物主义：自然观上是唯物的，历史 观上是唯心的。（旧唯物主义的不彻底性）
唯物史观：唯物主义思想贯穿到了社会历史 领域。（彻底的唯物主义）
探究一
（1）什么是社会存在和社会意识？ （2）社会存在和社会意识的辩证关系 是怎样的？
如何树立正确的人生观
历 史 观
社会 发展 的规 律
社会存史发展总趋势
社会 历史 的主 体
人民群众是历史的创造者
群众观点和群众路线
价值 与价 值观
人的价值
价值观的导向作用 自觉遵循社会发展的客观规律
价 值 观
价值 判断 与价 值选 择
价值 创造 与实 现
自觉站在最广大人民的立场上
基 本 要 求 发 展 要 求 说 明
社会存在决定社会意识
1．懂得社会存在与社会意识的辩证关系。
不作要求的内容： 社会存在与社会意识的含义。
逻辑结构：
社会生活的本质——社会存在——社会意识
1、以往社会历史理论陷入唯心主义的原因 最根本的原因就是没有从实践出发，没有 找到社会意识产生的物质根源——社会存在。 具体地说，有三方面的原因： 一是因为历史是由有动机、目的的人的活 动构成的； 二是社会历史条件的限制，生产规模的狭 小、社会发展的缓慢，都影响了人们对社会规 律的把握； 三是剥削阶级的偏见，经常歪曲历史，夸 大精神活动的作用。