走月亮说课稿

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部编人教版四年级语文上册第2课《走月亮》说课稿

一. 教材分析

《走月亮》这篇课文是我国著名作家巴金所写，主要描绘了一个秋夜，作者和

朋友们在月光下漫步的场景。通过细腻的描绘，展现了月光下的美好景色和人们愉悦的心情。这篇课文的意境深远，语言优美，富有诗意，旨在让学生感受大自然的美好，体会语言的魅力。

二. 学情分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对自然景色和人物心情有一

定的感知。但他们对月光的认识可能还不够深入，对诗意语言的感悟也需要培养。因此，在教学过程中，我将以引导学生感受月光的美好、体会语言的魅力为主要目标。

三. 说教学目标

1.知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，

把握主要人物和事件。

2.过程与方法：通过品词析句，学生能体会到作者对月光的喜爱和对友

谊的珍视。

3.情感态度与价值观：学生能感受到大自然的美好，培养热爱生活、珍

惜友谊的品质。

四. 说教学重难点

1.重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.难点：学生能通过品词析句，体会到作者对月光的喜爱和对友谊的珍

视。

五. 说教学方法与手段

在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和互动式教学法。通过设置

情境，让学生身临其境；运用情感教学，激发学生的共鸣；采用互动式教学，让学生积极参与，提高他们的阅读和理解能力。

六. 说教学过程

1.导入：以一首关于月亮的诗歌导入，激发学生对月亮的兴趣。

2.自读：让学生自主阅读课文，理解大意，感受月光的美好。

3.讲解：讲解课文内容，引导学生深入理解作者的心情和友谊的珍贵。

走月亮说课稿

一、说教材

1、教材分析

《走月亮》是冀教版义务训练课程标准试验教材三班级上册其次单元的一篇散文。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：光明而严厉的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜蜜之情。

二、说教法、学法

1、教法

①读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”要教会同学学习是一项长期而艰难的任务，不会是一蹴而就的。所以引领同学通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。

②读与品尝语言结合法；词语的理解仍是三班级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导同学品尝重点词语体悟感情，突破教学难点。

2．学法

与教法相适应，采纳“读读——画画——议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培育力量，陶冶情操。

三、说教学程序

依据同学的认知状况和三班级同学的年龄特点，设计了这样的教学环节：

1．情境导入，激发爱好、

教学开头，可设计这样的导语：“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照耀下的乡村景色漂亮极了，真是令人沉醉。我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香在光明的月光下漫步，我和妈妈都去了哪些地方?小发觉的这些漂亮的景色，我们大家是否曾经留意过。现在我们肯定要专心来读课文，体会是用了多么漂亮的语言写出了我们或许曾经有过的感受。”

2．细读品尝，理解感悟。

要培育同学细心体察生活细节的.感受力，微小之处见精神，要培育同学丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让同学触景生情。新课标提倡：“以生为本”的新理念，要我们把课堂的时间还给同学。所以，本课教学，以同学的诵读为主线，抓住了几处重点引导同学理解、感悟。

《走月亮》说课稿

一、说教材

1.教材分析

《走月亮》是部编版小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

2.教学目标

根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，计划两课时完成本课教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为。

①知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。

3.教学重、难点

文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”作为本课的教学重点。把通过重点词语体会意境、品

味语言、感悟情感作为教学难点。

二、说教法、学法

1.教法

①读与想象结合法：“授之以鱼不如授之以渔。”要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。解决教学重点。

②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。

走月亮说课稿一等奖内容7篇

走月亮说课稿一等奖内容篇1

教学目标

1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。

3、培养学生自学的能力和习惯。

4、培养孩子运用语言表达生活的能力。

教学过程

一、创设意境，整体感受文本。

师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。

师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？

生畅所欲言谈听后感受。

二、品词析句，把握文章情感。

师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方？为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。

A、学生找出第二自然段

“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了??

照亮了??照亮了??”

1、师：为什么喜欢这？带给你什么感觉？

生：觉得我的家乡很好看，很美。

2、师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？

生：更柔和，更浪漫。

师：好，孩子，带着你的体会读一读。

3、师：太柔和了，这月光一下把带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？

师：在月光照亮下的家乡变得（更美丽，更宁静）板书。

师：好，谁带着你的体会读一读。

4、师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。

设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及由远及近的写作手法。

走月亮说课稿部编版7篇

走月亮说课稿部编版篇1

教学目标：

1、通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。

2、在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学重点：

进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。

教学难点：

在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

教学过程：

一、情境导入

师：你认真看过晚上陪伴我们的月亮吗？

听一段体现月夜静谧的音乐，放朦胧的月景图。

师：让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒，带着它们去月光下散散步。板书课题：《走月亮》

评价课题读法，重新试读。

（轻而柔）

二、初读课文，整体感知

打开课本，咱们到书本上去看看月亮。请大家自由朗读课文，并感受课文哪些地方吸引了你？

三、再读课文，研读重点

师：要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁来读读，连课题读读。

师：这不是月亮升起来，月亮什么时候升起来？

生：晚上。

师：晚上周围环境有什么特点？

生：很安静。

师谁再来读，接着读。

师：还没读过书的请举手。请你读。

生读：月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。

师：挺好！谁还想读？

师：读得有点急。“柔和”的月光是什么样的？谁能读出来？

师：下面我需要课堂特别安静。注意听！听我读这三个“照亮”，你能听出什么味道？是从远处照到近处呀，还是从近处照到远处……看听不听得出来。

师：远处的景物在月光朦胧中能看清楚吗？（生齐：不能）所以读起来模模糊糊，到了村头的大青树就看得清楚点

走月亮说课稿一等奖7篇

走月亮说课稿一等奖篇1

教学目标

1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、积累语句，背诵课文，体味小韵文的韵味。

3、培养学生自学的能力和习惯。

4、培养孩子运用语言表达生活的能力。

教学过程

一、创设意境，整体感受文本。

师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。

师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？

生畅所欲言谈听后感受。

二、品词析句，把握文章情感。

师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方？为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。

A、学生找出第二自然段

“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了??

照亮了??照亮了??”

1、师：为什么喜欢这？带给你什么感觉？

生：觉得我的家乡很好看，很美。

2、师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？

生：更柔和，更浪漫。

师：好，孩子，带着你的体会读一读。

师：在月光照亮下的家乡变得（更美丽，更宁静）板书。

师：好，谁带着你的体会读一读。

4、师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。

设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及由远及近的写作手法。

走月亮说课稿一等奖内容

在教学工作者展开教学活动前，总不可避免地需要编写说课稿，

说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的展开。我们应当怎么

写说课稿呢？下面是由作者给大家带来的走月亮说课稿一等奖内容7篇，让我们一起来看看！

走月亮说课稿一等奖内容篇1

教学目标

1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。

2、积存语句，背诵课文，品味小韵文的韵味。

3、培养学生自学的能力和习惯。

4、培养孩子运用语言表达生活的能力。

教学进程

一、创设意境，整体感受文本。

师：上节课我们跟随一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们

再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。

师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？

生各抒己见谈听后感受。

二、品词析句，掌控文章情感。

师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，

你最爱好文章哪个地方？为何？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的

同学说一说。

A、学生找出第二自然段

“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了??

照亮了??照亮了??”

1、师：为何爱好这？带给你什么感觉？

生：觉得我的故乡很好看，很美。

2、师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那

月光和这些光有什么区分？

生：更柔和，更浪漫。

师：好，孩子，带着你的体会读一读。

3、师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远

处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间

的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？

师：在月光照亮下的作者故乡变得（更美丽，更宁静）板书。

《走月亮》说课稿3篇

《走月亮》说课稿1

一、教材分析：

小学一年级美术湘版教材下册第五课《月亮走我也走》是一堂绘画课。本课绘画采用拟人的表现手法，通过引导学生回忆有关的故事，启发学生大胆想象，从而激发他们积极主动地投入创作，画出人和月亮之间的关系、故事，创作生动活泼的画面。

二、本课的教学目标：

1、认知要求：对学生进行构图、形、色知识教育；

2、情感要求：激发学生对生活、对大自然的热爱之情；

3、创作要求：大胆想象，培养学生丰富的想像力，提高学生绘画表现能力；

4、综合效果：把握艺术教育的本质是审美活动，是以审美经验为基础的欣赏和创作过程，并联系实际，拓宽知识面；

三、教学过程：

1、想象情景，导入课题

“胸有境，入境始于亲”，我认为一堂课成功与否在于能否创设一个民主、宽松、和谐的情境，让学生有效地进行学习。因而，在这一教学环节，我充分利用多媒体信息技术，创设融形、声、画为一体的优美教学情境，播放了有关月亮的音乐《小白船》，让学生陶醉在优美的音乐中。（课件播放《小白船》）

然后，让学生说说歌中唱的是什么？你喜欢月亮吗/从而导出课

题。这个导入既有新意，又调动了学生的积极性，营造了良好的学习氛围。

2、激发情感，大胆想象

美术学科具有促进学生全面发展的教育功能。因此，教学中必须及时地进行内容的升华。为了达到这一课标理念，我让学生说说你知道哪些和月亮有关的故事、歌曲和古诗，并鼓励学生大胆地上台表演。

黑格尔说：“最杰出的艺术本身就是想象。”我将鼓励学生展开想象的翅膀，大胆地想象心中的月亮，说说月亮长什么样子？像什么？有什么颜色？有什么表情？学生的兴趣一下子就被我调动起来，有的说“月亮像把弯刀”。有的说“月亮像甜甜的香蕉，我真想咬上一口。”……

走月亮》优秀说课稿

首先，我们来分析一下本文的教材。《走月亮》是小学语文四年级上册第一组的一篇讲读课文。这篇文章描绘了一个如诗、如梦、如世外田园般的画面，让人不由自主地沉浸其中。文章中充满了温馨、甜美之情，无不充盈着人们对家乡的深情厚爱。

接下来，我们来介绍本课的教学目标。我们将通过两个课时的教学，让学生积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。同时，我们将引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。最终，我们的目的是让学生体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情，以及爱父母、关心家人的美好情操。

在教学重、难点方面，我们将把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”作为本课的教学重点。同时，我们将通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感，来解决教学难点。

在教法方面，我们将采用“读读——画画——议议——练练”的研究方法。通过这种方法，我们将在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。

最后，我们来介绍一下本课的教学程序。首先，我们将通过情境导入来激发学生的兴趣。接着，我们将细读品味文章，理解感悟其中的思想感情。在此基础上，我们将引导学生进行讨论和练，以加深对文章的理解和掌握。

要培养学生对生活细节的细心体察和感悟能力，以培养学生丰富而细腻的情感为目标。新课标提倡“以生为本”的教学理念，要求我们将课堂时间还给学生。因此，本课教学以学生诵读为主线，重点引导学生理解和感悟文章中的几处重点。

首先，布置学生自读自己最喜欢的段落，并要求他们画出自己喜欢的词语和句子，思考这些语句表达了怎样的情感。在阅读过程中，学生可以想象出美丽的画面。

《走月亮》说课稿

走月亮

一、引入

《走月亮》是一首深情至极的歌曲，旋律优美，歌词简洁却意味深长；它通过

月亮这个生动的形象，诠释了人生中的别离和思念。本文将从歌曲的背景、歌曲的歌词和歌曲的演唱三个方面入手，深入解析这首歌曲，让读者更好地理解和欣赏这首经典之作。

二、背景

《走月亮》是由曲云霄作曲，徐小凤演唱，容祖儿填词的一首歌曲。1993年，在那个风靡华语音乐的年代，这首歌曲瞬间成为了一段佳话，很快风靡全国。之后，这首歌曲被译为多种语言，走向了世界。

也正是因为这首歌曲所传递出的情感，它被视为是华语音乐的代表作之一，被

广大歌迷奉为经典之作。歌曲讲述了人们在分别时对于思念和牵挂的情感，让人们能够在听到这首歌曲的时候产生共鸣。

三、歌词分析

第一段

月亮能不能听见我这寂寞的心声

在这第一段中，歌曲就开始让人感受到了它的哀怨，歌词写出了主人公的内心

感受。月亮成为了寄托主人公心声的对象，也暗示着主人公正在分别之中，用个人的愿望来向外表达内心情感。

第二段

你飘着进入了我的梦不顾我的疲惫和恳求我贪心的追寻却追寻到寂寞的孤独

主人公的情感进一步表现，不仅是向月亮倾诉自己的痛苦，同时也顺带表现了

对于错过机会的后悔，和贪心的追逐让自己如今变得孤独。用“贪心”这个词汇，来

表现人们对于真挚感情的无法满足，以及双方心理上的阻隔。

第三段

走吧！月亮！带我走吧！月亮！

这一段歌词正是歌曲的高潮，主人公或许知道自己已经做了错误的选择，初恋

的姑娘已经走了，但是他希望月亮在这分别的场景下，能够带走自己的思念和痛苦。

在这里，月亮成为了主人公内心极致感受的表现方式，通过这种方式将心中的痛苦和深情释放出来，达到情感治愈的效果。

部编版语文四年级上册走月亮说课稿精选3篇

【部编版语文四年级上册走月亮说课稿第1篇】

教学目标

1．知识与技能：有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。

2．过程与方法：在读中感受月下景色的美丽。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

3．情感态度价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。教学重点和难点

教学重点：

指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学难点：

充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

教学过程

一．情境导入

1.课件展示月夜图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。学生欣赏后谈感受。

2.导入新课，板书课题。

学生通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。（思考这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象美丽的画面。）学生汇报交流，教师在交流的基础上提炼并引导学生发现课文结构的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四部分。

在新理念的指导下，结合三年级学生认知特点，导入环节，我采用情境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，展示一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景。把学生带入一种秋夜赏月的意境，使学生在轻松，愉悦的氛围中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的兴趣。

部编人教版四年级语文上册《走月亮》说课稿

一. 教材分析

《走月亮》是部编人教版四年级语文上册的一篇课文。这篇课文是一篇描写大

自然和人类和谐共处的散文，通过描述作者在月光下行走的经历，展现了月光的美丽和神秘，表达了作者对大自然的热爱和敬畏之情。课文语言优美，意境深远，富有诗意，适合四年级的学生阅读。

二. 学情分析

四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的大意和基本情感。但是，对于一些较为抽象的描述和深层次的情感表达，可能还需要引导和帮助。此外，学生可能对月光和夜晚的自然环境有一定的好奇心，可以借此机会引导学生进一步了解和感受大自然的美好。

三. 说教学目标

1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意和基本

情感，掌握一些重点词汇和句型。

2.过程与方法目标：通过阅读和讨论，学生能够培养自己的阅读理解和

思考能力，提高自己的语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到月光的美丽和神秘，培养对

大自然的热爱和敬畏之情，学会欣赏和保护自然环境。

四. 说教学重难点

1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意和基本情感，掌握

一些重点词汇和句型。

2.难点：学生能够理解一些较为抽象的描述和深层次的情感表达，能够

用自己的语言表达自己对课文的理解和感受。

五. 说教学方法与手段

1.教学方法：采用问题驱动法和讨论法，引导学生主动思考和表达，培

养阅读理解和思考能力。

2.教学手段：利用多媒体课件和图片，帮助学生更好地理解课文和感受

月光的美丽。

六. 说教学过程

1.导入：通过展示月光下的景色图片，引导学生对月光产生好奇心，激

《走月亮》教案（通用10篇）

《走月亮》教案

《走月亮》教案（通用10篇）

作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《走月亮》教案，欢迎大家分享。

《走月亮》教案篇1

教材分析

《走月亮》是北师大版四年级上册第二单元的一篇优美的抒情散文。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。

学情分析

本班共有学生61人，大部分学生基础较好，进入第二单元的学习，正值农历八月十五中秋佳节，良好的背景为学习本文奠定了基础。但我们身处北方，因此对走月亮这一习俗不够了解，因此课前应让学生多做以了解。

教学目标

1.知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，积累好词佳句。

2.过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

3.情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。

教学重点和难点

结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品味文章的语言美。

教学过程

一、情境导入

1. 课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景，并配上音乐。学生欣赏后谈感受。

2. 导入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知

走月亮说课稿一等奖

走月亮说课稿一等奖（精选篇1）

教学目标：

1、通过读读记记，读读写写，巩固对本单元生字词的认识，自主积累词语。

2、温习、回顾《酸枣情》的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。

3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓励学生通过各种途径调查研究，了解更多的有关月亮的知识。

4、自主阅读短文《走月亮》，提高学生自主阅读的能力，引导学生体会浓浓的亲情。

5、开展一次介绍中秋节的语文生活，让学生《难忘的中秋节》为题进行习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。

教学重点：

巩固积累词语;掌握理清*条理的方法。

教学难点：

习作，围绕一个主题把内容写具体、写生动。

教学课时：4课时

第一课时

一、词语超市。

⑴、“读一读，记一记”

1、出示词语：

2、引导学生观察，这些字都是本单元要求认识的生字，读音都很容易读错。

3、自我检查掌握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。

4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮助正音。(将错误频率较高的字注上拼音反复识记。)

5、你还有什么需要提醒大家注意的吗?

⑵、“读一读，写一写”

1、出示词语，指名认读。

2、纠正错误读音。

3、听写词语。对照书本检查，将不会默写的生字在课桌上书空。

二、金钥匙。

1、出示内容：

2、指名读。

3、引导理解倒叙写法的作用。

4、思考：这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的运用吗?(鼓励孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。)

三、咬文嚼字。

1、自由读文。

2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。

3、古诗赏析：

小时不识月，呼作白玉盘。

《走月亮》说课稿

一、说教材

（一）教材分析

《走月亮》是国家统编教材四年级上册第一单元的一篇散文。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。

本文语言精妙、别致、富有诗意，需要充分调动学生的生活体验、发挥学生的想象，充分地读、认真地品。要引导学生在朗读中品味重点语句体悟感情，突破教学重难点。在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。

（二）教学目标

根据《课标》要求、教材特点、以及学生实际，计划两课时完成本课教学任务，下面主要介绍第二课时的教学目标为：

①知识与技能：积累文中优美的句子，了解反复这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

②过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

③情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮

丽山河的感情。体会浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。

（三）教学重、难点

本文给我们最主要的感受是文辞优美，因此把引导学生在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情作为本课的教学重点。把调动学生的生活体验，发挥学生的想象，谈自己的切身体会作为教学难点。二、说教法、学法

部编版四年级语文上册《走月亮》说课稿

一、教材分析

《走月亮》是部编版四年级语文上册的一篇课文，它是一篇富有想象力和趣味性的童话故事。通过描述一个小男孩追逐月亮的经历，引导学生关注美丽自然、积极向上的生活态度。该文主要涉及到以下几个方面的知识点：

1.文字解读：学生需要学习并理解文中出现的一些生

僻字、词语，并通过绘画和描述的方式加深对这些词语的理解。

2.形象描写：学生需要通过阅读文中的描写，感受故

事的情节和细节，培养对形象的想象力。

3.情感表达：通过情感描写和人物心理的呈现，引导

学生理解故事中蕴含的情感，培养学生对美好事物的感恩之情。

通过对《走月亮》的学习，学生将培养语文阅读能力，拓展词汇量，以及培养情感的理解、表达能力。

二、学情分析

本节课的学生是四年级的学生，他们已经能够掌握基本的拼音和汉字知识，具备一定的阅读能力。然而，他们对于一些生僻字和词语的理解能力还较弱，并且对于形象描写的理解和想象力有所欠缺。在情感表达方面，学生普遍缺乏对情感的感知和理解能力。

基于以上分析，我们需要在教学中注重以下几个方面的指导：

1.注重文字和生词的解读：通过教师引导，引导学生

理解文中出现的生词和词语的意义。

2.激发学生想象力：通过教师展示和提问等方式，激发学生对文中人物、情节和环境的想象力，帮助他们更好地理解故事内容。

3.引导情感表达：通过教师的指导，培养学生对故事情感的感知和理解能力，鼓励他们积极表达自己的情感体验。

三、教学目标

•知识与能力目标：

–掌握文中出现的生僻字和词语的意义。

–理解和描述文中的情节和细节。