《阿基米德原理》说课稿教学文稿
阿基米德原理优秀说课稿
阿基米德原理优秀说课稿简介本说课稿将介绍阿基米德原理的基本概念、应用场景和教学方法，旨在帮助学生深入理解阿基米德原理的物理原理和实际应用。
一、知识目标1. 掌握阿基米德原理的基本概念和公式；2. 理解阿基米德原理在浮力和物体浸没的解释；3. 能够应用阿基米德原理解决相关物理问题。
二、情感目标1. 培养学生对物理原理的兴趣和好奇心；2. 培养学生逻辑思维和实践操作能力；3. 培养学生团队合作和沟通能力。
三、教学重难点1. 阿基米德原理的概念和公式的准确理解；2. 能够应用阿基米德原理解答与浮力和物体浸没相关的问题。
四、教学准备1. 教师：准备阿基米德原理的实验装置和示意图，提前准备好相关的教具和实验器材；2. 学生：纸和笔用于记录实验过程和结果。
五、教学过程1. 导入 (5分钟)通过展示一个浸泡的物体，激发学生对浮力和物体浸没的思考。
引导学生观察并提出相关问题，如为什么物体能浮在水面上等。
2. 探究 (15分钟)通过展示阿基米德原理的实验装置，让学生自主进行实验。
引导学生观察并记录实验结果，总结出阿基米德原理的物理规律。
3. 理论解释 (10分钟)在学生完成实验后，给出阿基米德原理的具体定义和公式。
通过示意图和实例分析，讲解阿基米德原理与浮力和物体浸没的关系。
4. 拓展应用 (15分钟)提供一些与阿基米德原理有关的应用场景，如沉船抢救、船舶设计等。
鼓励学生就这些应用场景进行讨论和思考，培养他们的应用能力和创新思维。
5. 实践操作 (15分钟)组织学生进行小组实践操作，要求他们设计一个简单的实验，验证阿基米德原理。
学生们可以使用不同大小和形状的物体，观察浸没的情况，并记录下实验过程和结果。
6. 总结 (5分钟)通过小组展示和讨论，总结阿基米德原理的重要性和应用。
鼓励学生总结出一些实践中的注意事项和应用技巧。
六、教学反思本节课采用了探究式研究和实践操作的教学方式。
学生通过自主探究和实验操作，深入理解阿基米德原理的物理原理和实际应用。
鲁科版八年级物理下册《阿基米德原理》说课稿
鲁科版八年级物理下册《阿基米德原理》说课稿一、引言大家好，我是今天的物理课教师，我们将要学习的内容是《阿基米德原理》。
阿基米德原理是物理学中非常重要的概念之一，它描述了浮力的产生和物体浸入液体中所受的浮力大小与物体在液体中排开的液体体积成正比。
通过学习这一原理，我们可以更好地理解浮力和物体在液体中的浮沉现象。
在今天的课程中，我将带给大家关于阿基米德原理的详细介绍和实际应用。
二、学习目标通过本节课的学习，学生们应该能够：•理解阿基米德原理的概念和表达方式；•掌握如何计算物体在液体中所受的浮力；•了解浮力与物体在液体中的浸没情况之间的关系；•通过实例探究阿基米德原理在实际生活中的应用。
三、知识讲解1. 浮力的概念浮力是指物体在液体或气体中所受的向上的力。
根据阿基米德原理，浮力的大小等于物体排开的液体的重量。
2. 阿基米德原理的表达方式阿基米德原理可以用以下公式表示：$$F_b = \\rho V g$$表示浮力，$\\rho$表示液体的密度，V表示物体排其中，Fb开液体的体积，g表示重力加速度。
这个公式告诉了我们浮力的计算方法。
3. 浮力与浸没的关系当物体放入液体中时，根据浮力的大小和物体的重力的大小，我们可以判断物体浸没的情况。
•当浮力大于物体的重力时，物体将浮在液体表面上；•当浮力等于物体的重力时，物体将部分浸没在液体中；•当浮力小于物体的重力时，物体将完全浸没在液体中。
四、实例探究现在我们来看几个实例，通过实例来探究阿基米德原理在日常生活中的应用。
1. 船只的浮沉船只能够漂浮在水面上，这是因为船的体积比较大，所以排开的水也比较多，产生的浮力和船的重力相等，使得船可以浮在水上。
2. 玻璃球在水中的浸没我们将一个玻璃球放入水中，发现玻璃球只是部分浸没在水中。
根据阿基米德原理，玻璃球排开的水的重量等于玻璃球所受的浮力，而玻璃球的重力小于浮力，所以玻璃球只是部分浸没在水中。
3. 四季豆的沉入与浮起四季豆是一种比较特殊的植物种子，它的密度比水的密度稍大。
人教版八年级物理教案：10.2《阿基米德原理》说课
人教版八年级物理教案：10.2《阿基米德原理》说课作为一名幼儿园教师，我深知教育的重要性，尤其是在孩子们成长的初期阶段。
因此，我设计了一堂生动有趣的幼儿园课程，旨在帮助孩子们在学习中探索世界，培养他们的观察力、思考力和创造力。
一、设计意图本次课程的设计方式采用了情境教学法，通过让孩子们亲身体验、观察和思考，引导他们发现生活中的科学现象。
活动的目的是培养孩子们对科学的兴趣和好奇心，提高他们的观察力和思考力。
二、教学目标1. 让孩子们了解阿基米德原理，并能够运用到实际情境中。
2. 培养孩子们的观察力、思考力和创造力。
3. 培养孩子们的团队合作意识和沟通能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：阿基米德原理的理解和应用。
2. 教学重点：培养孩子们的观察力和思考力。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力秤、水、物体。
2. 学具：观察记录表、画笔、彩纸。
五、活动过程1. 情境引入：通过展示一些生活中的浮力现象，如船只、游泳圈等，引起孩子们的兴趣，让他们观察并思考这些物体为什么能够浮在水面上。
2. 实验操作：将浮力秤放在水中，让孩子们观察并记录物体的浮力大小。
然后，将物体放入水中，让孩子们观察并记录物体的浮沉情况。
3. 观察记录：让孩子们用自己的画笔和彩纸，将实验过程中的观察结果进行记录和表达。
4. 团队合作：将孩子们分成小组，让他们合作完成一个浮力实验，并用自己的语言描述实验结果。
六、活动重难点1. 活动难点：阿基米德原理的理解和应用。
2. 活动重点：培养孩子们的观察力和思考力。
七、课后反思及拓展延伸通过这堂课程，我发现孩子们对浮力现象非常感兴趣，他们通过实验和观察，能够理解阿基米德原理的基本概念。
同时，孩子们在团队合作中，也能够提高自己的沟通能力和合作意识。
在今后的教学中，我将继续采用情境教学法，通过更多的实验和观察，让孩子们更加深入地了解科学原理，培养他们的观察力和思考力。
同时，我也会注重培养孩子们的团队合作意识和沟通能力，帮助他们成为全面发展的人才。
人教版八年级物理下册说课稿：10.2阿基米德原理
为了激发学生的学习兴趣和动机，我采取以下策略或活动：
1.创设生活情境，让学生了解阿基米德原理在现实生活中的应用，如轮船、救生圈等，增强学生的好奇心；
2.设计有趣的实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，提高学生的学习积极性；
3.开展小组合作学习，引导学生互相讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神；
2.问题驱动法：通过设置一系列有针对性的问题，引导学生主动思考，激发学生的求知欲，提高课堂参与度。
3.小组合作法：培养学生团队合作精神，提高学生沟通交流能力，促进学生共同成长。
4.讲授法：在关键知识点和难点处，教师进行适当的讲解，有助于学生系统地掌握知识。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具辅助教学：
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，介绍浮力的概念、方向，让学生理解物体在液体中受到的力；
2.其次，通过实验探究，引导学生发现浮力与排开液体体积的关系，引出阿基米德原理；
3.然后，详细讲解阿基米德原理的公式、适用范围，并通过实例进行解释；
4.最后，组织学生讨论物体浮沉条件，引导学生运用阿基米德原理解释生活中的现象。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：在课堂提问环节，教师针对学生的回答给予积极评价和指导，鼓励学生发表自己的观点；在实验探究环节，教师引导学生观察实验现象，解释原理。
2.生生互动：采用小组合作学习，让学生在组内讨论问题，共同完成实验；在课堂展示环节，鼓励学生分享自己的学习成果，互相交流心得。
板书的作用是帮助学生梳理知识结构，强化关键信息。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会采取以下措施：
阿基米德原理说课稿范文
阿基米德原理说课稿范文阿基米德原理说课稿篇1一、说教材１、教材内容要点；第一，浮力；其次，物体的浮沉；第三，浮力产生的缘由。
２、教材的地位和作用；对浮力这一节内容的讨论是在学校自然课和生活阅历中已经熟识浮起的物体受到浮力并结合前几节所学学问的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等学问来绽开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的讨论为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力学问对人们的日常生活，生产技术和科学讨论有着广泛的现实意义。
3、教学目的；依据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使同学知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的缘由，理解物体的浮沉条件。
培育同学的观看力量、试验操作力量、分析概括力量以及演绎推理力量等。
还要培育同学探究求真知的精神，对同学进行实践观点的教育。
4、教学的重点与难点；浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活亲密联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。
对物体浮沉和浮力产生的缘由的讨论，需要综合应用旧学问来解决新问题，因而对理论分析和推理论证力量要求提高了。
而学校生侧重于对直观现象进行详细、形象的思维来获得学问。
因此这两个学问点既是本节课的重点又是难点。
培育同学的多种力量也是这节课的重点，这是素养教育对现代教学的要求。
二、同学分析任教班级属农村中学，多数同学上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏肯定的探究讨论问题的力量。
浮力现象是同学在生活中比较熟识的，也是他们简单发生爱好的现象。
教学中要留意培育同学对物理的爱好，充分发挥演示试验的作用，迎合他们奇怪、好动、好强的心理特点，调动他们学习的乐观性和主动性。
15岁左右的学校生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应留意乐观引导同学应用已把握的基础学问，通过理论分析和推理推断来获得新学问，进展抽象思维力量。
当然在此过程仍需以一些感性熟悉作为依托，可以借助试验加强直观性和形象性，以便同学理解和把握。
《阿基米德原理》说课稿
《阿基米德原理》说课稿第一篇：《阿基米德原理》说课稿《阿基米德原理》说课稿尊敬的各位评委大家好！我说的是人教版八年级物理第十章第二节《阿基米德原理》一、教材分析（一）本节教材的地位和作用: 阿基米德原理是初中物理一个重要规律，是重要的教学内容。
本节是对上节探究结果的进一步完善和深化，是本章教学内容的核心。
上节探究浮力大小跟那些因素有关的实验已使学生明确了物体在液体中所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积、液体的密度的定性关系。
引导学生得出物体所受浮力等于物体排开的液体所受的重力。
（二）教学目标一、知识与技能1、经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程。
做到会操作、会记录、会分析、会论证。
2、能复述阿基米德原理并书写其数学表达式。
3、能应用公式F浮=G排和F浮=ρ二、过程与方法1、通过实验探究认识物体浸在液体中的体积就是物体排开液体的体积。
2、通过探究实验知道浮力大小跟物体排开液体重力大小相等得出液gV排计算简单的浮力问题。
阿基米德定律。
三、情感态度与价值观1、通过猜想、设计、实验、分析，体验探究过程，渗透物理学的研究方法“猜想——设计——验证——结论”。
培养严谨的科学态度和协作精神。
2、学习阿基米德善于观察思考的精神。
（三）教材的重难点(一)、教学的重点: 探究认识V排=V浸。
让学生经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。
(二)、教学难点：探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程二、学情分析上节通过探究得到了浸入液体中的物体受到的浮力大小，与两个因素有关，本节在这个基础上进一步深化。
教材通过阿基米德的故事，引导学生将物体浸在液体中的体积用物体排开液体的体积代替，使得决定浮力大小的两个因素可以表述为物体排开液体的体积和液体的密度，那么，这两个因素之间有什么联系呢？学生不难想到，这两个物理量的乘积就是物体排开液体的质量。
由于浮力的大小跟这两个因素有关，那么浮力的大小自然也跟这两个物理量的乘积——物体排开液体的质量有关。
阿基米德原理说课稿
阿基米德原理说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《阿基米德原理》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《阿基米德原理》是初中物理浮力部分的重要内容，它是浮力知识的核心，也是解决浮力问题的重要依据。
本节课在教材中的地位十分重要，既是对前面浮力知识的深化和拓展，又为后续学习物体的浮沉条件奠定了基础。
教材首先通过实验探究浮力的大小与哪些因素有关，为引出阿基米德原理做铺垫。
然后通过实验让学生直观地感受到浮力的大小等于排开液体所受的重力，从而得出阿基米德原理的内容。
教材在编排上注重实验探究，培养学生的动手能力和科学思维。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了浮力的概念、测量浮力的方法以及浮力产生的原因等知识，具备了一定的实验探究能力和逻辑思维能力。
但是，对于阿基米德原理的理解和应用还存在一定的困难，需要通过实验和分析来加深理解。
此外，学生在实验操作中可能会出现不规范的情况，在数据分析和处理上也可能会遇到问题。
因此，在教学过程中，要注重引导学生规范实验操作，培养学生分析和解决问题的能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道阿基米德原理的内容和公式。
（2）理解阿基米德原理的推导过程。
（3）会用阿基米德原理计算浮力的大小。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，经历提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与论证等过程，培养学生的实验探究能力和科学思维能力。
（2）通过对实验数据的分析和处理，培养学生的数据分析能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，培养学生的合作精神和创新意识。
（2）通过对阿基米德原理的学习，激发学生对科学的兴趣和求知欲。
四、教学重难点1、教学重点（1）阿基米德原理的内容和公式。
（2）用阿基米德原理计算浮力的大小。
2、教学难点（1）阿基米德原理的推导过程。
（2）对阿基米德原理的理解和应用。
《阿基米德原理》教学设计(优秀4篇)
《阿基米德原理》教学设计（优秀4篇）作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
教案要怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，该页是可爱的编辑帮大伙儿整编的《阿基米德原理》教学设计（优秀4篇），欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
阿基米德原理教案篇一训练主题：本单元以“科学家”为主题。
教学目标：1正确流利有感情的朗读课文。
2速读课文，把握课文内容，体会阿基米德爱动脑筋、热爱科学的精神，激发学生对科学家的敬仰和对科学的热爱。
3体会作者是怎样具体描述事件，表现人物特点的。
4认识5个生字，正确书写8个生字。
教学重难点：体会阿基米德热爱科学的精神，学习作者的表达方法。
知识链接：阿基米德（公元前287年—公元前212年），古希腊哲学家、数学家、物理学家。
出生于西西里岛的叙拉古。
阿基米德到过亚历山大里亚，据说他住在亚历山大里亚时期发明了阿基米德式螺旋抽水机。
后来阿基米德成为兼数学家与力学家的伟大学者，并且享有“力学之父”的美称。
阿基米德流传于世的数学著作有10余种，多为希腊文手稿。
一课时【预习案】1.读准字音，读通句子。
2.默读课文，边读边把课文中的生词画出来读。
3.通读全文后，弄清每个自然段的意思。
4.说说课文主要讲了阿基米德的几件事。
5.自由地朗读课文，圈画本课的生字新词，多读几遍，对不理解的词语结合语句可通过反复读、联系上下文理解，或借助工具书弄懂意义。
把喜欢的词语抄在积累本中。
【探究案】1、从阿基米德的言行中看出他遇事怎样？2、怎样才能读出他的沉着、冷静、果断？怎样读才能体会到人们战胜罗马军队的喜悦？3、通读全文，画出文章的中心句。
【检测案】一读拼音，写词语yě mán chuài kāifān péng wéi gǎn ( ) ( )( ) ()jiū zhùdāo jiàn wēn dù xiào mī mī() ( ) ( )()二选词填空平静安静镇静冷静宁静1、我们应当（）地对待别人的批评2、阿基米德推开罗马士兵，指着地上的图形，十分（）地说3、夜，（）得想一池春水，灯光朦胧，树影婆娑。
初中物理阿基米德说课稿人教版
初中物理阿基米德说课稿人教版尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课初中物理中的一个经典单元——阿基米德原理。
这一单元选自人教版初中物理教材，是学生在学习力学基础后，进一步理解流体静力学的重要内容。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程及板书设计等方面进行详细阐述。
一、教材分析阿基米德原理是古希腊科学家阿基米德提出的关于浮力的科学原理。
在人教版初中物理教材中，阿基米德原理的介绍位于第八章“浮力与压缩”的第一节。
本单元不仅介绍了阿基米德原理的定义和公式，还通过实验和实际应用案例，帮助学生理解浮力的产生原因及其在现实生活中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生理解阿基米德原理的基本概念，掌握浮力的计算方法，并能应用于简单的实际问题。
2. 过程与方法目标：培养学生通过实验观察、分析和解决问题的能力，激发学生探究科学原理的兴趣。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生认识科学探究的过程，培养学生尊重科学、热爱科学的态度。
三、教学重点与难点1. 教学重点：阿基米德原理的定义、公式及其在实际问题中的应用。
2. 教学难点：浮力产生的原因及其计算方法的理解。
四、教学方法本单元将采用讲授法、实验法、讨论法和案例分析法等多种教学方法。
通过实验演示和学生动手操作，使学生直观感受浮力的存在；通过案例分析，让学生了解浮力在生活和工程领域的应用。
五、教学过程1. 导入新课通过提问“为什么船能浮在水面上？”这样的问题，激发学生的好奇心和探究欲望，自然过渡到阿基米德原理的学习。
2. 讲授新知详细讲解阿基米德原理的定义和公式，并通过图示帮助学生理解。
同时，介绍阿基米德原理的历史背景和科学家阿基米德的贡献。
3. 实验演示进行“浮力的测量”实验，让学生观察并记录实验数据，通过实际操作理解浮力的计算方法。
4. 案例分析分析“船只设计”、“潜水艇浮沉”等实际案例，让学生了解浮力原理在实际中的应用。
2024年阿基米德原理说课稿5篇
2024年阿基米德原理说课稿5篇阿基米德原理说课稿1一、说教材。
1、教材的地位作用。
这一节课是第九章的核心内容，又是初中物理的一个重点内容。
2、教学目标的确定。
阿基米德原理是通过实验来研究浮力规律，所以这节课又是通过学生自主探究、经历科学探究过程、培养各种能力的好素材。
所以，确定这节课的目标如下：（1）知道阿基米德原理，会用阿基米德原理解决一些简单的问题。
（2）经历探究阿基米德原理的实验过程，进一步练习使用弹簧测力计测浮力。
（3）通过阿基米德原理的探究活动，体会科学探究的乐趣；通过运用阿基米德原理解决实际问题，意识到物理与生活的密切联系。
3、教学的重点与难点。
重点：阿基米德原理及其探究过程。
难点：正确理解阿基米德原理的内容。
二、说教法这一节课以启发性教学、讨论法、交流学习法、实验法，归纳法为主，并使用多媒体等工具辅助教学。
为保证学生的实验能够合理、有序地进行，引导学生通过下列问题来明确实验步骤：①实验的目的是什么？②浮力大小怎样测量？③怎样收集的水恰为排开的水？如何测排开的水的`重力？④怎样安排实验顺序最为合理，为什么？三、说学法作为八年级的学生，他们已经掌握了一定的物理实验基本技能，例如：怎样使用弹簧测力计测量力大小。
同时，他们上一节课已经学习了《认识浮力》，掌握了怎样测量浮力的大小。
在学生有一定的动手能力和理论知识的前提下，让学生在教师的引导下自主进行实验探究并得出实验结论是可行的，这样既可以发挥学生在课堂上的主体能动作用和培养学生的各种能力，学生也能接受和完成任务。
四、说教学过程1、新课引入通过学生实验，让学生体验物体在液体中受到浮力的作用。
同时通过设计问题，引导学生寻求浮力大小与排开液体的关系。
同时也体现了从生活到物理的理念。
2、探究浮力的大小（1）猜想通过实验并设计问题让学生讨论的形式，引导学生提出猜想。
（2）制定计划与设计实验这个实验难度较大，涉及的器材多，步骤繁琐，为保证学生的实验能够合理、有序地进行，引导学生通过下列问题来明确实验步骤：①实验的目的是什么？②浮力大小怎样测量？③怎样收集的水恰为排开的水？如何测排开的水的重力？④怎样安排实验顺序最为合理，为什么？通过讨论，要达到的目的有三点，第一，设计、讨论实验的可行性，发展思维水平，培养创新能力。
物理《阿基米德原理》教案范文
物理《阿基米德原理》教案范文第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对阿基米德原理的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考浮力和阿基米德原理在日常生活中的应用。
教学内容：1. 引入浮力的概念，让学生回顾浮力的定义和特点。
2. 提出问题，引导学生思考为什么物体在液体中会浮起来。
教学方法：1. 采用问题导入法，引导学生思考和讨论。
2. 利用图片或实物展示，帮助学生形象地理解浮力的概念。
教学评估：1. 观察学生的参与程度和思考情况。
2. 收集学生的回答和讨论情况。
第二章：阿基米德原理的发现教学目标：1. 使学生了解阿基米德原理的发现过程。
2. 培养学生对科学探索的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 介绍阿基米德原理的发现背景和实验过程。
2. 讲解阿基米德原理的数学表达式和含义。
教学方法：1. 采用故事讲述法，生动形象地介绍阿基米德原理的发现过程。
2. 利用实验演示，让学生直观地理解阿基米德原理。
教学评估：1. 观察学生的兴趣和参与程度。
2. 收集学生的提问和回答情况。
第三章：阿基米德原理的应用教学目标：1. 使学生了解阿基米德原理在实际生活中的应用。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
教学内容：1. 介绍阿基米德原理在船舶、潜艇等领域的应用。
2. 分析阿基米德原理在日常生活中的应用实例。
教学方法：1. 采用案例分析法，讲解阿基米德原理在特定领域的应用。
2. 引导学生思考阿基米德原理在日常生活中的应用实例。
教学评估：1. 观察学生的兴趣和参与程度。
2. 收集学生的提问和回答情况。
第四章：阿基米德原理的验证实验教学目标：1. 使学生掌握阿基米德原理的验证实验方法。
2. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
1. 讲解阿基米德原理的验证实验原理和步骤。
2. 指导学生进行实验操作，观察实验现象。
教学方法：1. 采用实验教学法，引导学生进行实验操作和观察。
2. 引导学生运用阿基米德原理解释实验现象。
教学评估：1. 观察学生的实验操作和观察能力。
9.2 阿基米德原理-八年级下册物理说课稿导说课稿(沪粤版)
9.2 阿基米德原理-八年级下册物理说课稿导说课稿（沪粤版）一、课程背景和教学目标本节课是八年级下册物理的其中一节课，主要内容是阿基米德原理的介绍和应用。
通过本课的学习，学生将了解阿基米德原理的基本概念，并能够应用该原理分析解决实际问题。
本节课以理论讲解和实际示范相结合的方式进行，旨在培养学生的科学思维和问题解决能力。
二、教学重点和难点1.阿基米德原理的基本概念和表达方式；2.阿基米德原理在实际生活中的应用场景和解决问题的方法。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问的方式引导学生回顾上一课所学的内容，激发学生对物理的兴趣，并承接上一节课的知识。
2. 阐述（15分钟）首先，引导学生了解阿基米德原理的基本概念。
阿基米德原理是指在液体中浸没的物体受到的浮力等于所排开液体的重量。
老师可以通过图示和具体实例解释原理，让学生更好地理解浮力的产生和计算方法。
然后，介绍阿基米德原理在实际生活中的应用。
例如，油船的浮力设计、潜水艇的浮力调节等。
通过讲解这些实际例子，引导学生了解浮力在物体浮沉和浮力调节方面的作用。
3. 实验演示（20分钟）通过实验演示阐述阿基米德原理的应用。
老师可以准备一些实验器材，如水槽、各种物体和测量装置等。
首先，演示不同物体在液体中的浸没情况，让学生观察和记录每个物体在液体中的浸没程度。
然后，针对不同材质、形状的物体进行演示和实验。
例如，用密度不同的物体演示浮力的大小和效果，用不同形状的物体演示浮力的变化。
通过实验，让学生体验和加深对阿基米德原理的理解。
4. 讨论和总结（15分钟）利用学生在实验演示中的观察和实验数据，组织学生进行讨论和总结。
引导学生回答一些问题，如为什么物体在液体中会浮起来？浮力与物体的形状和密度有什么关系？如何计算物体受到的浮力等。
通过讨论和总结，引导学生深化对阿基米德原理的理解和运用能力。
5. 课堂练习（15分钟）布置一些课堂练习题，让学生自主或小组完成。
题目可以包括对阿基米德原理的理解、应用场景的分析和解决问题的计算等。
阿基米德原理》说课稿(获奖实验说课案例)
阿基米德原理》说课稿(获奖实验说课案例)通过此活动，能够引导学生感受浮力的存在，并提出对浮力与排开液体关系的猜想。
活动三：自制实验器材引导学生根据自己的创意和实验需求，自制或改装实验器材，如自制溢水杯、自制小桶、改装铁架台等。
通过此活动，能够培养学生的创新思维和动手能力。
活动四：进行实验探究利用自制的实验器材和普通弹簧，进行实验探究。
通过观察弹簧长度的变化，引导学生理解等效替代法和转换法在物理学中的应用，并得出定量关系。
活动五：数据分析和结论总结引导学生对实验数据进行分析，从而得出结论。
通过此活动，能够培养学生的科学思维和实验探究能力。
活动六：交流与合作鼓励学生在小组内进行交流与合作，分享自己的实验经验和心得。
通过此活动，能够增强学生的交流与合作能力。
七、实验教学效果通过本次实验教学，学生能够掌握阿基米德原理，理解等效替代法和转换法在物理学中的应用，培养了学生的实验探究能力和科学思维，增强了学生的交流与合作能力，达到了预期的教学效果。
通过这个活动，我们让学生初步了解了浮力的大小可能与排开的液体的多少有关系。
我们引导学生使用G排来表示排开液体的多少，并提出了猜想：F浮与G排在数量上有什么样的关系呢？接下来，我们进行了活动三，讨论如何测量浮力大小和排开液体的重力，以及需要哪些实验器材。
在讨论过程中，我们引导学生思考利用生活物品来设计一个创新实验，并提出了引导性问题。
通过充分的讨论和巡视，我们最终选择了最佳方案并确定了实验步骤。
最后，我们进行了活动五，进行实验并得出结论。
通过这个活动，我们不仅让学生研究了浮力的相关知识，还激发了他们利用生活用品设计物理实验的兴趣，进而激发了他们研究物理的兴趣。
在本次实验中，学生们根据师生共同讨论的结果，组装了溢水杯、带钩的小桶、安装弹簧和挂钩等。
随后，学生们自己进行了实验操作，而我们则在旁边巡视，解决他们在实验中遇到的小问题。
在学生完成实验操作后，我们引导他们分析现象，发现弹簧缩短的长度等于弹簧再次伸长的长度，并得出结论：浸在液体中的物体受到的浮力等于排开液体的重力。
阿基米德原理说课稿
阿基米德原理说课稿引言大家好，我今天来跟大家分享的是阿基米德原理，这个原理被广泛运用在我们的生活中，虽然我们可能没有发现。
在讲解阿基米德原理之前，我们首先来了解一下谁是阿基米德。
阿基米德阿基米德（Archimedes，公元前287年-公元前212年），是古希腊的一个著名物理学家、数学家、天文学家、工程师和发明家。
他的贡献广泛，大到支持战争，小到改进提高了普通百姓的生活体验，其中最为著名的就是他发现的阿基米德原理。
阿基米德原理阿基米德原理，又叫浮力定律，是指在液体中浸没或浮在液面上的物体，所受浮力等于所排液体的重量，即浸没于液体中的物体受到向上的浮力，其大小等于排开液体的体积和液体密度的乘积。
这个原理正是由阿基米德在研究浸没于水中的物体时发现的。
以浸泡于水中的球体为例，球体受到的浮力等于排开的水体积乘以水的密度，而球体自身的重力等于球体的质量乘以重力加速度，当球体的重力大于浮力，球体就会下沉；当浮力大于球体的重力，球体就会浮起来。
阿基米德原理在生活中的应用阿基米德原理被广泛应用于我们的生活中，下面举几个例子来说明：船舶浮力船舶的设计要充分利用阿基米德原理，利用浮力抵消船体的重力，从而使船舶能够浮在水面上。
在造船时，设计师需要合理地控制船的吃水量和排水量，使得它们之间的差值就是船体重量，以充分利用阿基米德原理。
水泥搅拌车在水泥搅拌车中，混凝土随着搅拌车的旋转产生了离心力，这个时候，混凝土会往外挤压，但是却被搅拌车的边框和底部阻拦。
这时候，阿基米德原理就要发挥作用了，搅拌车中加入的水分子会被压缩和挤出，产生向上的浮力，防止混凝土产生坍塌和流出现象。
游泳在游泳和潜水时，阿基米德原理也是非常重要的，它可以帮助我们轻松地浮起来，减少耗费的体力和呼吸量。
游泳时，我们使用身体的姿势和腿部的轻微腿泳动作来减小身体的密度，使得浮力能够完全支撑身体。
结论以上就是阿基米德原理的简要介绍以及在我们生活中的应用，阿基米德的发现对人类的科学和技术进步做出了极为重要的贡献。
沪科版八年级全一册《阿基米德原理》说课稿
沪科版八年级全一册《阿基米德原理》说课稿一、课程背景《阿基米德原理》是沪科版八年级物理教材中的一篇重要内容。
本文以阿基米德原理为主题，分为四个部分来展开。
首先，将介绍阿基米德原理的定义和基本原理；其次，将讲解阿基米德原理的应用及其重要性；然后，将简要讨论阿基米德原理与浮力的关系；最后，将通过一些生动的实例，帮助学生更好地理解和应用阿基米德原理。
二、阿基米德原理的定义和基本原理1. 阿基米德原理的定义阿基米德原理是指任何物体在液体中受到的浮力大小等于所排除液体的重量。
简而言之，物体在液体中浸没的部分受到上浮的力，这个力的大小等于被浸没的液体重量的大小。
2. 阿基米德原理的基本原理阿基米德原理的基本原理可以通过以下两个方面进行理解：a. 浸没物体的推力当一个物体完全或部分浸没在液体中时，液体将对该物体产生向上的浮力。
这个浮力的大小等于被浸没的液体的重量。
根据阿基米德原理，物体所受的浮力将等于物体在液体中排除的液体的重量。
b. 物体受力平衡物体在液体中受到的浮力和物体自身的重力形成一个力的平衡。
如果物体的重量大于所排除液体的重量，物体将沉入液体中；如果物体的重量小于所排除液体的重量，物体将浮出液体。
三、阿基米德原理的应用及其重要性1. 实际应用阿基米德原理在实际生活中有许多应用。
以下是一些常见的应用：•船舶的浮力与排水量：船舶的浮力和排水量之间是紧密相关的。
根据阿基米德原理，当船舶浸没在水中时，受到的浮力足以支撑船体的重量，从而使其漂浮在水面上。
•飞机和热气球的浮力：类似于阿基米德原理，飞机和热气球的原理也与浮力相关。
飞机通过翼面的上升力产生浮力，而热气球则利用热气的浮力来升空。
2. 重要性阿基米德原理是物体浮力的基本原理之一，对于我们理解和应用物体在液体中的行为非常重要。
通过学习阿基米德原理，我们可以更好地理解为什么物体会浮在液体中以及浮力的起因。
此外，阿基米德原理的应用还帮助我们解释一些现象，如船舶的浮力、飞机和热气球的浮力等。
阿基米德原理说课稿(通用8篇)
阿基米德原理说课稿（通用8篇）阿基米德原理说课稿（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是为大家整理的阿基米德原理说课稿（通用8篇），希望可以帮助到有需要的朋友。
阿基米德原理说课稿1教学分析：一、教材分析为了加深学生对阿基米德原理的印象和认识，教材分物体全部浸没和部分浸入水中两种情况从实验得出原理，并且通过两个例题的处理，加深同学们对阿基米德原理的理解。
二、学生分析许多学生有过在河里、海里或游泳池里从浅水区走向深水区的经验，可以让这些同学描述其感受，而后发动学生讨论他为什么会有这样的感受，使其明确他在走向深水区过程排开的水的体积在增大，从而浮力也在增大，而全部浸没在液体中的物体在不同深度排开液体的体积相等，所以浮力在这种情况下与深度无关，纠正学生由于亲身体验而得出的“越深，浮力越大”的片面理解。
三、课程目标1、知识与技能知道验证阿基米德原理的目的、方法和结论。
理解阿基米德原理的内容。
会用阿基米德原理解决简单的浮力问题。
2、过程与方法：采用教师边演示边提示，学生配合边观察边分析的方法，实现师生互动，最终总结结论并归纳实验定律。
之后通过实例练习，加深学生对阿基米德原理的理解。
3、情感态度与价值观培养学生热爱科学，探求真理的愿望。
培养学生的观察能力，分析能力和归纳总结能力。
四、重点与难点1、重点：对阿基米德原理的理解。
2、难点：对验证阿基米德原理实验的观察、分析和归纳总结。
五、教具：阿基米德原理演示器一套（溢水杯一个，小桶一个、物块一个，弹簧测力计一个）、幻灯片。
教学策略：一、设计思路：由于阿基米德原理是一个实验定律，所以演示好教材12—6和12—7的两个实验是教学成功的关键，在演示完毕得出结论之后，进一步通过例题加深学生对定律的理解。
二、教学方法：边实验、边观察、边分析、边归纳。
教学流程：一、复习提问：1、什么叫浮力？浮力是怎样产生的？（学生回答）2、我们现在可以用那些方法求得物体受到的浮力？（学生作答）二、引入新课：教师：我们现在已经掌握了两种方法来求物体受到的浮力，但是它们的使用范围却有一定的局限性，所以我们需要另外一种方法来求浮力，以解决前两种方法不能解决的问题，这就是著名的阿基米德原理。
2023年最新的阿基米德原理说课课件5篇
2023年最新的阿基米德原理说课课件5篇1．让学生充分经历探究“浮力的大小等于什么”的整个过程。
2．学习从实验数据分析，归纳物理学规律，培养学生初步的科学探究能力。
情感态度与价值观：培养学生乐于探索的兴趣，实事求是的科学态度，在师生合作与交流的过程形成互相尊重、团结协作的优良作用。
二、教学重难点重点：探究“浮力大小的决定因素”和“浮力大小等于什么”难点：设计实验，解决问题3、教具媒体：教师用：电脑，视频展示台，屏幕，高约30cm，直径约10cm的大圆柱型容器，饮料瓶，橡皮泥，水，水槽，大烧杯学生用：弹簧测力计，烧杯，水槽，水，小桶，铝块，铜块（两金属块体积相同），石块，橡皮泥，螺母，塑料小跳棋子，黄豆粒4、教学过程1、情境导入讲述阿基米德的故事，引入新课2、新课教学实验：将易拉罐按入装满水的烧杯中，感受浮力与排开的液体的关系.点拨：物体浸在液体中的体积 = 排开液体的体积回顾：浮力大小与哪些因素有关？启发：浮力大小跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关.浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大.猜想：浮力大小，跟它排开液体的体积和液体的密度有关.排开液体的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大.师生思考：浮力与排开的液体有什么关系？可以怎样表述浮力的大小？逻辑推理如下：排开液体的体积×液体的密度=排开液体的质量——排开液体的体积越大、液体的密度越大——排开液体的质量越大——排开液体的重力越大——浮力越大.猜想结论：浮力的大小跟排开液体的重力有关.探究实验：浮力与物体排开的液体重力的定量关系.实验数据表格分析数据得出结论：浮力的大小等于物体排开液体的重力.总结归纳：阿基米德原理：1．内容：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力. 2．数学表达式：F浮=G排3．用于计算的导出式：F浮= G排= m排g= ρ液 gV排4、适用范围：液体和气体关于阿基米德原理的讨论1．区分：浸没、浸入、浸在、没入；2. F浮＝ρ液 gV排ρ液—液体的密度； V排—物体排开的液体的体积；3. F浮＝ρ液 gV排表明浮力大小只和ρ液、V排有关，浮力大小与物体的形状、密度、浸没在液体中的深度及物体在液体中是否运动等因素无关.对原理的理解:（1）物体“浸在液体里”包括“全部浸入（即浸没）”和“部分浸入”两种情况.word/media/image9.gifword/media/image10.gifword/media/image11.gifword/media/image12.gifword/media/image13.gifword/media/image14.gif不论物体是浸没还是部分浸入在液体里都受到浮力.对于同一物体而言，浸没时受到的浮力大，部分浸入时受到的浮力小，而且浸入的体积越小，所受的浮力也越小.（2）浮力的大小等于被物体排开的液体受到的重力.A．浸没时：V排=V浸=V物，此时物体所受的浮力等于排开液体的重力，即F浮=G液=ρ液gV排=ρ液gV浸=ρ液gV物B．部分浸入时： V排=V浸阿基米德原理说课课件(2)授课内容：《阿基米德原理》一、对教材的理解《阿基米德原理》是沪科版必修教材第九单元第二个课题。
《阿基米德原理》说课稿(获奖实验说课案例)
《阿基米德原理》说课稿（获奖实验说课案例）XXX《阿基米德原理》说课稿一、使用教材人教版八年级物理下册第十章第二节《阿基米德原理》。
二、实验器材自制教具：自制溢水杯、自制小桶、改装铁架台。
普通弹簧、水、物块、升降平台。
三、实验创新要点首先，是贴近生活，就地取材。
我用普通弹簧替代了测力计，改装了铁架台、自制了溢水杯等实验器材。
这样可以激发学生学会在生活中去进行物理小实验。
其次，定量关系的得出过程也与原教材实验不同。
不用具体的数据支撑，而是对实验现象的直观观察。
普通的一根弹簧虽然不能读数，但可以让学生去亲身体会弹簧缩短再变长的过程，并引导思考弹簧的长度变化正好反应了物块（包括小桶）的受力变化。
这就是等效替代法和转换法在物理学中的完美应用。
四、实验设计思路五、实验教学目标基于培养学生物理学科的核心素养，我设计了以下教学目标：（一）培养学生的物理观念：优化教材中的经典实验，并掌握阿基米德原理。
（二）培养学生的科学思维和实验探讨能力：从经典实验中提取精华，完成对创新实验的设计、进行、评估的完整流程。
（三）培养学生的科学态度与责任：增强学生交流与合作的能力。
六、实验教学内容在第一节浮力的教学过程中，已经研究了称重法测浮力等相关实验，本节课将在此基础上继续探讨。
在从XXX的灵感引入新课后，引导学生利用生活中的物品自制或改装实验室器材，设计实验、举行实验探讨，介绍等效替代法在物理学中的运用，终究得出定量干系。
七、实验教学过程我的教学过程通过以下六个活动展开，我将重点阐述活动四和活动五：举动一：创设情景由教材中XXX的灵感引入课题。
首先给学生讲述XXX鉴定王冠的故事，直接引入新课阿基米德原理。
通过此活动，能够烘托气氛，激发学生的研究兴趣。
活动二：感受浮力，提出猜想把一个易拉罐按入水中，越往下按，越吃力，学生自己感受浮力与排开液体的干系？通过此举动，让学生初步感知浮力的大小大概与排开的液体的多少有一定的干系。
在此引导学生，浮力是一个力，它与排开的液体如果在数量上有干系，那么我们应该用一个相同的物理量来表示排开液体的多少，那么我们用G排来表示排开液体的多少。
八年级物理《阿基米德原理》实验说课稿
八年级物理《阿基米德原理》实验说课稿
《阿基米德原理》实验说课稿
一、说《课标》
《课标》指出“知道阿基米德原理”。
并在课程基本理念强调“注重科学探究。
”旨在让学生经历与科学工作者进行的类似的探究过程。
围绕《课标》的要求，《2019初中毕业考试说明》对本节内容的要求是：“理解阿基米德原理；运用浮力公式解决有关问题”因此，我们教学目标中的重点是，让学生经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。
为了突破重点，在教学中，采用实验探究的方式，开展学生分组实验，强化学生建立阿基米德原理的认识过程。
二、说教学过程
（1）演示实验：缓慢将塑料瓶按进装满红墨水的容器中。
塑料瓶所受浮力逐渐增大的同时，排开的液体越来越多，排开液体所受的重力也逐渐增大。
感受浮力的大小与排开液体所受重力之间存在关系。
（2）微视频介绍溢水杯：溢水杯的使用是实验的关键，利用身边同学录制的微视频介绍溢水杯的使用方法，能有效激发学生的学习兴趣。
通过溢水
杯的介绍，让学生体会：在称重法测浮力的同时，收集排开的液体。
为
学生自主设计出实验步骤做有效的引导。
（3）点播学生设计，明确实验步骤：通过对学生设计的步骤进行点播，让学生明确所测数据的意义，进一步理解实验过程，设计出数据表格。
（4）分析论证实验数据，得出结论：
（5）改进实验：分别设计了两种改进实验，拓展学生思维，强化理解。
三、说及时练习
联系学生的生活，设计了2道原创题，巩固本节内容。
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《阿基米德原理》说课稿
尊敬的各位评委大家好！
我说的是人教版八年级物理第十章第二节《阿基米德原理》
一、教材分析
（一）本节教材的地位和作用:
阿基米德原理是初中物理一个重要规律，是重要的教学内容。
本节是对上节探究结果的进一步完善和深化，是本章教学内容的核心。
上节探究浮力大小跟那些因素有关的实验已使学生明确了物体在液体中所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积、液体的密度的定性关系。
引导学生得出物体所受浮力等于物体排开的液体所受的重力。
（二）教学目标
一、知识与技能
1、经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程。
做到会操作、会记录、会分析、会论证。
2、能复述阿基米德原理并书写其数学表达式。
3、能应用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排计算简单的浮力问题。
二、过程与方法
1、通过实验探究认识物体浸在液体中的体积就是物体排开液体的体积。
2、通过探究实验知道浮力大小跟物体排开液体重力大小相等得出
阿基米德定律。
三、情感态度与价值观
1、通过猜想、设计、实验、分析，体验探究过程，渗透物理学的研究方法“猜想——设计——验证——结论”。
培养严谨的科学态度和协作精神。
2、学习阿基米德善于观察思考的精神。
（三）教材的重难点
(一)、教学的重点:
探究认识V排=V浸。
让学生经历探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的实验过程，概括、归纳出阿基米德原理。
(二)、教学难点：
探究浮力的大小与排开液体重力关系的过程
二、学情分析
上节通过探究得到了浸入液体中的物体受到的浮力大小，与两个因素有关，本节在这个基础上进一步深化。
教材通过阿基米德的故事，引导学生将物体浸在液体中的体积用物体排开液体的体积代替，使得决定浮力大小的两个因素可以表述为物体排开液体的体积和液体的密度，那么，这两个因素之间有什么联系呢？学生不难想到，这两个物理量的乘积就是物体排开液体的质量。
由于浮力的大小跟这两个因素有关，那么浮力的大小自然也跟这两个物理量的乘积——物体排开液体的质量有关。
学生对物体排开液体的质量跟物体排开液体所受重力成正比的关系也不难确定。
这就引出了本节要探究的课题：探究浮
力的大小跟物体排开液体所受重力的关系。
三、教法和学法
学案引导法，实验探究法等；
使用学案导学法，本节课我用学案引导学生学习本节课。
在课前能引导学习进行目的明确的预习，解决基本知识及基本实验操作；在课堂上能引领学生进行有序的学习！
本节是一节实验探究课，主要通过探究让学生获得新知，并在探究过程中培养合作能力，动手实验能力！
教师用具：
阿基米德原理演示器，装好水的透明所料带。
水
学生用具：烧杯、空易拉罐瓶，阿基米德原理演示器，水
四、教学设计
环节一：温故知新，引出新课
环节二、动手实验，体验浮力：
这个环节我通过几个活动让学生认识浮力！
活动一：把实验台上的一些物体放入水槽中，哪些物体漂着？为什么呢？你还有什么发现？接着启发：在水中下沉的物体也受到浮力吗？引入活动二！
活动二：探究下沉的物体也受到浮力：
石块在空气中，弹簧测力计的示数为G＝N，把石块浸没到水中的示数为F1＝N，你发现了什么？原因是什么呢？
有以上两个活动让学生认识到一切浸在液体中的物体都受到液体对它向上的浮力！那么，气体中的物体呢？
活动三：老师演示：放飞氢气球！让学生观察氢气球在空气中的运动情况！得出结论：一切浸在液体和气体中的物体都受到对它向上的浮力！
这几个活动符合学生从感性认识提高到理性认识的认知规律！
环节三、探究浮力的大小与哪些因素有关
这个环节让学生经历一个完整的探究过程：
1、提出问题：
在学生认识到浮力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜浮力的大小可能与哪些因素有关呢？
2、猜想与假设：
让学生根据生活经验提出猜想，并把猜想落实到教学案上！
有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。
有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。
但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，浮力产生的机理和制约因素都很复杂，对浮力的研究也很复杂，其中一些问题至今仍在探索中。
然后让学生在班里进行交流合作，体现集体的智慧！
对学生的猜想进行肯定，然后话题一转：今天，我们只对三个猜想进行实验探究：浮力的大小是否与液体的密度有关？是否与排开液体的体积有关？是否与浸没在液体中的深度有关？
为了节约时间，体现合作关系，将全班分为三个大组，每组用实验探究一个猜想。
3、选择器材，设计方案：
首先组内交流，选择器材，设计方案，然后展示方案！本实验的难点是控制变量，在学生展示自己的实验方案的过程中，老师强调实验注意事项，规范实验操作！
4、进行实验，收集数据：
在学生明确如何进行实验的基础上，在教学案的引导下完成探究过程，并及时把实验数据记录到教学案上！
老师在教室内巡视，及时处理学生实验过程中的各种情况！
5、展示成果得出结论
让学生在班内展示本组的实验成果并得出本组结论，最后把各组结论总结到一起：液体对浸在其中的物体的浮力的大小与液体的密度有关，与排开的液体的体积有关，与所处的深度无关！
环节四、探究F浮＝G排的关系；
在上一环节结论的基础上观察一个演示实验：
把一个易拉罐按入水中，越往下按，受到的浮力越大，排开的水也越多，排开水的重力也越来越大；
1、提出问题：F浮与G排在数量上有什么样的关系呢？
在这个过程中，通过假设情境引发学生思考，激发探究欲望！
2、猜想和假设：学生可以根据自己的理解进行大胆的猜测：
F浮＝G排；F浮>G排；F浮＜G排
为了完成本实验我为学生设计了以下几个问题，引发学生积极思考：
（1）、需要测哪些物理量？如何测量？
（2）、测量过程中要注意什么问题？
通过组内讨论交流解决以上问题！
在这个实验中要用到一个新的器材-----溢水杯；老师介绍溢水杯的作用及用法，同时强调本实验中的注意事项：比如溢水杯在使用的时候要装满水，实验中测量的顺序等！
3、进行实验：
明确实验方案之后，在教学案的引导下进行分组实验，并及时记录数据；
4、分析数据，得出结论：
在班内展示实验数据，得出结论：
浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。
5、交流评估：
说出在实验过程中成功的经验与失败的原因！
讲解阿基米德鉴别王冠的小故事，提高学生学习兴趣，学习阿基米德善于观察思考的精神。
环节五：课堂小结
以小组为单位说出本节课的收获及困惑！
最后依托教学案对本节内容进行检测，检查学习效果！
说课内容到此结束！谢谢！
板书设计
一、浮力：
1、施力物体：液体或气体；
2、方向：竖直向上
3、称重法：
二、阿基米德原理
1、内容：浸在液体中的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体所受的重力。
2、公式：F浮=G排。