【小初高学习]2017-2018学年高中语文 诗歌鉴赏专项培训课程之7 分析鉴赏诗歌中运用的表达方式
高中语文诗歌鉴赏教学策略分析
高中语文诗歌鉴赏教学策略分析高中语文诗歌鉴赏是中国高中语文课程中非常重要的一部分，也是学生们接触文学、感悟人生、培养审美情操的重要途径之一。
由于诗歌的抽象性和深层次内涵，学生在学习和鉴赏诗歌时往往遇到困难。
如何有效地制定诗歌鉴赏的教学策略，引导学生深入理解诗歌的意境与内涵，是当前高中语文教学中需要重点关注的问题之一。
一、培养学生的审美情操在进行诗歌鉴赏的教学中，首先要培养学生的审美情操。
诗歌是一种以语言为载体的艺术形式，其价值在于其深刻的情感表达和丰富的想象力，学生需要具备较高的审美能力才能真正理解并感受诗歌的美。
而要培养学生的审美情操，首先需要教师自身具备高尚的审美情操和丰富的文学修养，在课堂教学中要引导学生多角度、多层次地理解诗歌，使他们深入感悟诗歌的情感和意蕴。
通过诗歌鉴赏教学，引导学生去欣赏诗歌的音韵美、形象美和意境美，培养学生对诗歌的喜爱与感悟。
只有具备了审美情操，学生才能更好地理解和鉴赏诗歌。
二、关注诗歌的背景知识诗歌鉴赏教学需要关注诗歌的背景知识。
由于诗歌涉及到丰富的历史、文化、人文背景，而学生通常对这些背景知识了解不足，教师在进行诗歌鉴赏教学时，需要向学生介绍诗歌的创作背景、作者生平、时代背景等相关知识，帮助学生更好地理解诗歌的内涵和意义。
教师还可以通过多媒体、图书资料等手段，让学生更直观地了解诗歌所处的时代和环境，帮助他们更好地把握诗歌的内涵。
三、注重诗歌的形式与语言诗歌是一种用语言艺术形式来表现情感与思想的文学作品，在诗歌鉴赏教学中，要注重诗歌的形式与语言。
教师要向学生介绍不同诗歌体裁的特点，如古体诗、近现代诗、民歌等的韵律、格律、节奏等方面的特点，使学生了解不同诗体的表现形式和审美特征。
教师还要向学生介绍诗歌语言的特点，如修辞手法、意象表达、语言节奏等，帮助学生更好地理解诗歌的语言之美。
通过对诗歌形式与语言的讲解，学生可以更深入地体验和感受诗歌的艺术魅力。
四、注重发展学生的批评性思维诗歌鉴赏教学需要注重发展学生的批评性思维。
高中语文诗歌阅读课的教学分析与研究
高中语文诗歌阅读课的教学分析与研究一、引言诗歌是语文教学中重要的组成部分，高中语文诗歌阅读课在培养学生的审美情趣、语言表达能力和思维能力方面起到了重要的作用。
本文将以高中语文诗歌阅读课的教学分析与研究为主题，对该课程的教学特点、教学目标和教学策略进行探讨。
二、教学特点1. 注重情感体验：诗歌是一种高度艺术化的文学形式，通过诗歌的朗诵和欣赏，能够唤起学生的情感共鸣，激发学生对美的感知和追求，培养学生的审美情趣。
2. 培养审美情操：通过诗歌的欣赏，学生能够感受到诗歌所营造的艺术氛围，培养学生的审美情操，培养学生的情绪表达能力和语感。
3. 引领思辨思维：诗歌是一种富有哲理和思辨性的文学形式，通过诗歌的阅读和分析，引导学生思考生活的意义、社会的现象、人类的价值等问题，培养学生的批判性思维。
四、教学策略1. 实施情感体验教学策略：组织学生参观诗歌朗诵会、诗歌讲座等活动，让学生亲身感受和体验诗歌所带来的情感共鸣。
2. 引导学生主动学习：通过提问和讨论等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，让学生在课堂上参与讨论和分享。
3. 运用多媒体教学手段：利用多媒体教学手段，将诗歌欣赏和分析的内容以图文等形式呈现，增加学生的学习乐趣和理解度。
4. 设计生活化练习：结合学生的实际生活和社会现象，设计与诗歌主题相关的写作和讨论练习，使学生能够将所学的知识应用到实际生活中。
5. 培养学生的创新能力：通过诗歌创作的活动，鼓励学生进行个性化的创作，培养学生的创新思维和创造力。
五、结论高中语文诗歌阅读课是培养学生审美情趣、语言表达能力和思维能力的重要课程。
通过情感体验、主动学习、多媒体教学、生活化练习和创新能力培养等教学策略，能够有效地提高学生的学习效果和素养水平。
在高中语文教学中应给予诗歌阅读课程更加重视，发挥其在培养学生人文素养和创新能力方面的重要作用。
2017-2018学年高中语文 诗歌鉴赏专项培训课程之4 分析鉴赏诗歌中的字词表达效果 苏教版选修《唐诗宋词选读
炼字类别
主要功用
动词 使诗词有动态之美，取得化凡为美的效果
形容词 化抽象为具体，变无形为有形，使人如闻其声，如见其人，如
(修饰词) 触其物，如历其境
叠词 增强语言的韵律感，起强调的作用
特 拟声词 使诗词生动形象，使读者有身临其境之感
殊
词
表颜色 颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛
的词
数量词 经作者精心提炼的数量词，能产生丰富隽永的诗情
2.看是否表情 所谓“表情”就是要分析词语传达出来的情感意愿。诗歌注重借助动词、 副词来表情达意，要善于结合全诗来揣摩作者所要表达的情感意思。 3．看是否造境 所谓“造境”就是利用词语凝练与含蓄来营造诗歌的意境。古人写诗很讲 究意境，而词的妙用就能给全诗创造美好的意境。
诗歌鉴赏专项培训课程之(四)
分析鉴赏诗歌中的字词表达效果
[命题揭秘] 诗人在创作时，会经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最妥帖、最精确、 最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。 赏析诗词中的字词表达效果就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其形 象生动的效果。其命题形式主要有：
(一)定向赏析 要求直接鉴赏关键词：诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为 人称道，你认为它好在哪里？ (二)自主赏析 要求找出关键词并鉴赏：诗中的“诗眼”“关键字”是哪一个？为什么？ (三)比较赏析 要求对诗句用词进行比较鉴赏：这个词与另一个词比较哪个更好？为什 么？
4．看是否显性 所谓“显性”就是指词语能凸现人物的性格特征。 5．结合语境品味炼字的妙处 结合语境分析语法特点或修辞手法。回答时，不能把字词孤立起来，要根 据题目要求，把该字词放到具体的诗句之中，并结合全诗的结构、意境、情感， 特别是主旨来分析。
高中语文诗歌鉴赏教学策略分析
高中语文诗歌鉴赏教学策略分析1. 引言1.1 研究背景高中语文诗歌鉴赏教学是语文教学中的重要内容之一，也是培养学生文学素养和审美情趣的重要途径。
目前国内高中语文诗歌鉴赏教学存在着一些问题和挑战。
传统的诗歌鉴赏教学往往注重学生对诗歌的理解和背诵，缺乏足够的引导学生发现诗歌的内在美和情感表达，容易使学生产生枯燥乏味的学习感受。
教师在课堂教学中缺乏有效的教学方法和策略，无法激发学生对诗歌的兴趣和热情，导致教学效果不佳。
学生在诗歌鉴赏方面的能力和水平参差不齐，教师难以进行个性化的教学指导，造成部分学生的学习困难。
面对这些问题，需要进行深入的研究和探讨，以提高高中语文诗歌鉴赏教学的质量和效果。
本研究旨在分析目前高中语文诗歌鉴赏教学的现状，探讨有效的教学策略，并借助案例分析提出改进建议，最终通过实施效果评估，为高中语文诗歌鉴赏教学提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究意义研究语文诗歌鉴赏教学的意义在于促进学生对诗歌的深入理解与欣赏，培养学生对文学创作的审美情趣和文学品味能力，提升学生的语言表达和表达能力，促进学生思维的发展和文化素养的提升。
通过对诗歌鉴赏教学策略的研究，可以有效地提高教师的教学效果，激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度和学习动力，推动高中语文教学的质量和效率。
研究语文诗歌鉴赏教学策略还有助于促进学科交叉和综合发展，拓展学生文学视野，增强学生的人文素养，培养学生终身学习的能力，提高学生的综合素质和社会适应能力。
深入研究高中语文诗歌鉴赏教学的意义，对教学实践和学生发展具有重要的现实意义和深远的影响。
2. 正文2.1 诗歌鉴赏教学现状分析诗歌鉴赏教学是高中语文教学中的重要内容之一，通过学习诗歌鉴赏，可以帮助学生提高语言表达能力，培养审美情趣，促进情感体验和思维能力的发展。
目前诗歌鉴赏教学存在一些问题。
现阶段的诗歌鉴赏教学主要以传统的讲解和解读为主，缺乏互动性和趣味性。
学生往往对于枯燥的诗歌理解和分析感到厌倦，导致学习效果不佳。
高中语文诗歌阅读课的教学分析与研究
高中语文诗歌阅读课的教学分析与研究一、课程背景与意义高中语文诗歌阅读课是高中语文课程中的重要组成部分，通过阅读优秀的诗歌作品，不仅可以培养学生的审美情趣和文学素养，同时也可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
对高中语文诗歌阅读课的教学进行分析与研究，有助于更好地指导教师教学实践，提高学生的学习效果，推动高中语文教学的发展。
二、教学内容与方法1. 教学内容高中语文诗歌阅读课的内容主要包括经典诗歌的欣赏与解读，包括古诗词、现代诗歌等不同类型的诗歌作品。
教师应该选择一些篇幅适中、内容丰富的诗歌作品，引导学生深入理解诗歌的意境和内涵，培养学生对诗歌的审美情趣。
2. 教学方法在高中语文诗歌阅读课的教学中，应该采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
可以采用讲解法、讨论法、朗读法等多种方式进行教学活动，同时还可以结合多媒体技术，利用音视频等资源进行课堂教学，让学生更加直观、生动地感受诗歌的魅力。
三、教学目标与评价体系1. 教学目标高中语文诗歌阅读课的教学目标主要包括：培养学生对诗歌的鉴赏能力和理解能力，提高学生的语言表达能力和批判性思维能力，激发学生对文学的兴趣和热爱，提高学生的审美情趣和文学素养。
2. 评价体系高中语文诗歌阅读课的评价体系应该包括学生的课堂表现、作业完成情况、课后学习成果等多个方面的内容。
教师可以结合平时表现和期末考试等多种形式进行评价，从而全面地了解学生的学习情况，及时发现问题并进行针对性的指导。
四、教学挑战与对策1. 教学挑战高中语文诗歌阅读课的教学存在一些挑战，主要表现在学生阅读能力的不足、学生对诗歌的兴趣不高、学生缺乏文学鉴赏能力等方面。
教师自身在诗歌阅读课教学中可能会面临教材选择不当、教学方法单一等问题。
2. 对策为了应对这些教学挑战，可以针对不同情况采取相应的对策。
对于学生的问题，可以通过设置情境、引导分析等方式提高学生的诗歌阅读能力；对于教师自身的问题，可以积极参加教研活动、开展教学反思等方式提高自身的教学水平。
高三语文诗歌鉴赏 评课
高三语文诗歌鉴赏评课
首先，本篇课堂评课的主要内容为高三语文诗歌鉴赏课的教学内容。
在这门课中，老
师通过分析诗歌的文学语言及其意义，引导学生感受诗意，并从中领悟美学的意义。
在教
学设计方面，本堂课采用多种教学手段，包括课堂讲授、课外作业、小组讨论等，旨在提
高学生的思维能力和文学素养。
关于教学目标方面，老师旨在通过本堂课的教学，让学生掌握诗歌鉴赏的一般方法和
技巧，理解文化艺术的魅力，增强文化品位和审美鉴赏能力。
在教学过程中，课堂氛围活跃，全体学生都参与进来，表现出极高的学习热情。
在课堂讨论环节中，学生们积极发言，表达自己的意见和看法，与老师共同探讨诗歌的意义。
在学习过程中，老师讲解了这篇诗歌的文学风格，引领学生感受到了诗歌中蕴含的情
感和意义。
同时，学生也从中学习到了诗歌分析的方法和技巧，加深了对文学作品的理解
和欣赏。
总的来说，这是一堂富有收获的诗歌鉴赏课，学生们在老师的引导下，学会了欣赏诗
歌的方法和技巧，增强了自己的文学素养和审美能力。
希望在今后的教学过程中，老师能
够更加注重对学生个性化发展的关注，为学生提供更好的学习环境和资源，让每一个学生
都能够发挥自己的潜能，取得更好的学习成果。
高中语文诗歌鉴赏教学策略分析
高中语文诗歌鉴赏教学策略分析一、引言诗歌是文学的重要形式之一，也是语文教学中不可或缺的内容之一。
通过诗歌鉴赏教学，可以培养学生的审美情操，提高语感，促进语言表达能力和逻辑思维能力的培养。
高中语文诗歌鉴赏教学是非常重要的，而如何设计合理的教学策略，是教师们需要认真思考的问题。
二、教学目标1. 培养学生的审美情操。
通过诗歌的鉴赏，培养学生对美的感知能力，提高其审美情操，使其具有较高的审美能力。
2. 提高学生的语言表达能力。
诗歌是语言的艺术，通过鉴赏可以培养学生对语言的感知和表达能力，提高其用诗性的语言进行表达的水平。
3. 增强学生的逻辑思维能力。
诗歌特有的语言特点和艺术表现形式，能够训练学生的逻辑思维能力，提高其对诗歌意境的理解和把握能力。
三、教学策略1. 多媒体辅助教学在诗歌鉴赏教学中，教师可以使用多媒体技术辅助教学，例如通过丰富多彩的图片、音频或视频资料，让学生直观地感受诗歌的意境和情感，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
多媒体的形式也能够激发学生的学习兴趣，使诗歌鉴赏教学更加生动有趣。
2. 启发式教学在诗歌鉴赏教学中，教师可以采用启发式教学的方法，引导学生自主发现和探索诗歌的内涵和艺术特点。
通过提出问题、布置任务等方式，激发学生的好奇心和思考欲望，引导他们深入挖掘诗歌的意义，并通过自主思考和交流让学生更深入地理解诗歌。
3. 组织课外活动除了课堂教学外，可以组织学生参加诗歌朗诵比赛、诗歌创作等活动，让学生亲身经历诗歌艺术的魅力，激发他们对诗歌的浓厚兴趣，同时也能够增强学生的艺术修养和情感体验，使诗歌鉴赏教学更有实效性。
4. 创设情境教学可以通过创设一些诗意的情境，让学生在特定的场景中感知诗歌的意蕴。
在春季赏花的季节，可以组织学生在花海中感受诗意，让他们通过身临其境的感受来理解诗歌的情感表达，从而加深对诗歌的理解和把握。
5. 引导性阅读在课堂教学中，教师可以布置相关诗歌的阅读任务，让学生在课外进行相关诗歌的阅读，在阅读过程中体验诗歌的魅力，锻炼自己对诗歌的鉴赏能力，并在课堂上与同学分享自己的感悟和体验，促进彼此之间的交流和学习。
高中语文诗歌阅读课的教学分析与研究
高中语文诗歌阅读课的教学分析与研究
高中语文诗歌阅读课是语文教育中的重要课程，它不仅能够提高学生的语文素养，同时还可以培养学生的审美情趣和文化修养。
因此，对于如何优化诗歌阅读课的教学方法进行分析与研究也十分必要。
首先，在选择教材方面要注意教材的适应性和多样性。
教材应该与学生的实际情况相匹配，贴近生活，贴近学生的兴趣爱好，并且要注重文化多样性和时代感。
在教材的选取中，可以选择一些经典诗歌和现代诗歌相结合的方式。
其次，在课堂教学中，要注重形式和内涵的并重。
在形式上，可以通过诗歌的语言、韵律、音乐感等方面来进行讲解，让学生感受到诗歌的美。
在内涵方面，可以从情感、思想、文化等多个方面进行解读，让学生更深入地理解诗歌所表达的含义。
此外，在教学过程中也要注重学生的情感体验和个性化发展。
要让学生在体验诗歌美的同时，也能够发掘自身的情感和人生经验，让课堂变得更加生动有趣。
最后，可以通过多种方式来提高课堂效果。
比如采用小组合作学习的方式，让学生在小组内讨论和表达思想，激发学生的思考和创新能力；还可以通过诗歌朗诵、创作等活动形式提高学生的参与度，积极引导学生全面发展。
总之，高中语文诗歌阅读课的教学方法多样，应该根据学生的特点和实际情况进行灵活选择。
通过优化教学方法，可以更好地帮助学生提高语文素养和文化素质，让诗歌阅读课变得更加生动有趣。
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诗歌鉴赏专项培训课程之(七)
分析鉴赏诗歌中运用的表达方式
[命题揭秘]
(一)表达方式
1．记叙
记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。
如《琵琶行》和《孔雀东南飞》。
又如杜甫的《登岳阳楼》：“昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
”
2．描写
用生动形象的语言对人物、事件、环境进行具体描绘和刻画。
如《孔雀东南飞》中对刘兰芝的描写：“足下蹑丝履，头上玳瑁光。
腰若流纨素，耳著明月珰。
指如削葱根，口如含朱丹。
”其中白描是诗歌中常见的一种表达方式。
3．议论
对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。
如秦观的《鹊桥仙》中：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！”
4．抒情
表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、哀乐等主观感情。
(二)考查角度
高考对古诗鉴赏中表达方式的考查，主要从以下三个角度：
[典例剖析]
阅读下面这首诗，回答问题。
暮春山间
[宋]黄公度
缓步春山春日长，流莺不语燕飞忙。
桃花落处无人见，濯手惟闻涧水香。
【诗意助读】
暮春时节，漫步山间，感觉春天的时光悠闲漫长，山中黄莺忘记了鸣叫，燕子飞来飞去，忙忙碌碌。
桃花飘落小溪中，随春水而去，无人观赏，只有在溪水中洗手时才闻到涧水中桃花的香味。
[解题攻略]
解答诗词中表达方式题的技巧
1．立足诗词整体，联系思想内容
近年来，古诗词考查题虽然着重在具体语句上进行探究，但局部分析必须建立在整体把握的基础上。
只有全面把握文章的主旨，才能更好地体会表达技巧所产生的表达效果。
如杜甫《绝句二首(其二)》：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。
今春看又过，何日是归年？”从整首诗来看，诗人抒发的是浓浓的思乡之情。
而前两句勾画的是一幅秾丽的春日画面、春光美景。
很显然，这首诗运用的是以乐景写哀情的手法。
2．密切联系课文，引入源头活水
古诗词中一些重要的表达技巧类型在课文中几乎都能看到，要注意联想运用。
3．审清题目要求，寻求答题启示
有些题目，考查针对性强，题目中明确规定了从表达方式中的某一个具体方面鉴赏，因此答题时只要根据题干所要求的表达方式知识，并结合诗歌的具体内容做出分析说明即可。
4．掌握常见类型，熟记常用术语
做好相关知识积累和储备工作，熟悉相关的答题角度和术语是准确答题的重要环节。
因此，对涉及此考点的相关类型的题目和常用术语要牢牢掌握，以便对号入座，高质又高效。
一、阅读下面两首诗，完成题目。
溪行逢雨与柳中庸
[唐]李端
日落众山昏，萧萧暮雨繁。
那堪两处宿，共听一声猿！
三峡吟
[南宋]徐熙
山水七百里，上有青枫林【注】。
啼猿不自愁，愁落行人心。
【注】上有青枫林：《楚辞·招魂》中有“湛湛江水兮上有枫，目极千里兮伤春心”句。
简要分析这两首诗抒情手法的差异。
【解析】本题考查的是对古典诗词表达技巧的鉴赏能力。
题干中明确要求分析抒情手法的差异。
首先要了解抒情分直接抒情和间接抒情，最主要的是间接抒情，间接抒情的手法主要有寓情于景、借景抒情、托物言志、借古讽今、用典等。
其次结合注释通读两首诗，注意比较。
【答案】(1)第一首寓情于景，“昏”“繁”二字点明了愁；第二首景不显愁，借典故写愁。
(2)第一首以“那堪”唱叹抒情；第二首以理写愁，辨析猿声“不自愁”，愁在人心。
二、阅读下面这首词，完成问题。
菩萨蛮·咏梅
[宋]朱淑真
湿云不渡溪桥冷，娥寒初破东风影。
溪下水声长，一枝和月香。
人怜花似旧，花不知人瘦。
独自倚阑干，夜深花正寒。
请从描写技巧的角度，简要赏析“一枝和月香”一句。
【答案】巧妙地从视觉、嗅觉等角度来描写梅，“一枝”从视觉突出梅的凌寒傲立，“和月香”从视觉和嗅觉写出梅的洁白与芬芳，形象可感地描写出梅的形态与品质。
(意思对即可)。